人教版四年級語文下冊全冊教案（實用7篇）

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篇1：四年級語文下冊全冊教案

1《古詩三首》

教學過程：

我在黑板上給孩子們抄了一首劉禹錫的《望洞庭》，指導學生朗讀並初步理解，然後指導背誦。一節課，不僅學會了教材上的古詩，還積累了課外書上的古詩一首。這樣的課堂拓展，教一帶一，既充實了教學內容，又豐富了學生的積累。

如何讓情境教學貫穿整個課堂，讓學生整節課都活躍在老師悉心創造的氛圍情境中，恐怕最辛苦的環節莫過於教學設計了，在設計整堂課之前，熟悉和挖掘教材自然不必多言。只有在此基礎上老師發揮自己的創作靈感，就如同導演設計一個好的劇本一樣，讓學生像演員一樣在你創造好的劇本中積極主動地扮演自己的角色，同時又有自己靈活發揮和再度創造的空間，只有這樣才能充分發揮學生的主觀能動性，才能讓他們真正成為學習的主體。

教學目標：

（1）體會開頭和結尾的聯繫。

（2）説説為什麼中彩那天父親打電話的時候，是我家最富有的時刻？（理解這個“富有”的特殊意義）

教學反思：

在閲讀過程中，通過設置問題情境，讓學生獨立、自主地發現問題，再通過蒐集與處理相信息、表達與交流等活動，經歷探索過程，獲得知識與能力，掌握解決問題的方法，這是一個開放的、主動的探究學習過程，學生的收穫是多元的，從知識與技能，情感態度價值觀諸方面獲得了整體發展。在學習《中彩那天》中，圍繞解決“難題”，開展爭辯探究：（1） 道德難題是一個什麼難題？(生：獲獎汽車是留給父親自己呢，還是給庫伯。）（2） 到底給誰呢？同意給父親的舉手，同意給庫伯的舉手。（3） 讀書找理由，意見一致的可一起學習。（4） 你們打算從哪些方面（角度）展開爭辯，發表見解？（尋找解決問題的步驟）a出錢的角度。b抽獎人的角度。c家庭狀況的角度。d庫伯不知道的角度。e“”字的角度。f內心愉悦的角度。（5） 層層辯論，解決難題。（過程略）（6） 得出結論：誠實、信用是一筆看不見的人生巨大財富。（7）昇華情感，課外延伸。蒐集有關講述“誠實、信用”這一美德的故事，讀後講給同學聽。

6 萬年牢

一、教學目標

這篇課文講述了一位父親真誠地為人、做事的故事。故事是圍繞父親做糖葫蘆這件事，分兩部分講父親做事認真和實在的。先講父親自己經營做糖葫蘆選用最好的材料，講究製作的工藝、手藝高超和保證產品質量；再講父親受僱於老闆後因不滿老闆偷工減料、弄虛作假、欺騙顧客的行為而辭掉工作。

第三，作為排在本單元最後的略讀課文，我注重發揮其承上啟下的作用。開課時自然地把學生帶到本單元的學習主題中；結束時，又引導學生對整組課文進行簡單回顧，並安排課後練筆，使整 個單元成為一個有機的整體。

教學反思：

本課儘量把課堂交給學生，學生自己發現問題，自己解決問題，老師在其中穿針引線，恰當地進行歸納。充分尊重學生的理解，給學生創造表達自己的機會，訓練學生的語言表達能力。整堂課，學生的積極性很高，高潮迭起。因為語言優美，教學活動以讀為主。特別是“真情播音員”這一環節，很多學生都進入了角色，聽的同學也陶醉在温馨美麗的畫面中。給畫面取標題，加深了學生對內容的理解，同時也鍛鍊了學生的概括能力，擬標題的能力，學生的興趣很高。

2、導讀第6自然段。

教學反思：

在教學中,為了讓學生充分認識破壞環境的嚴重性我設計這樣一個環節:

教學反思：

我們從《蝙蝠和雷達》一課中知道，人類的許多發明創造都是從動物身上得到啟示的。科學家模仿蝙蝠夜間探路，在飛機裝上了雷達的發明就是由於認識了“事物之間所共通的相似規律”，其思維的過程恰恰是“求同”而不是“求異”你能説這不是創新嗎？因此，真正的創造性思維，不在於“求同”還是“求異”，而在於要順應並相似於事物發展的客觀規律。

12《大自然的啟示》

教學目的：

1、學習課文，瞭解課文的主要內容，體會作者所表達的情感――渴望和平。

我在執教本文時重點落實在“悟讀交匯”及“情理交融”兩方面。

通過戰爭前後自然景物的截然不同，由此生髮出對戰爭的憎恨，對和平的嚮往，在教學中揭示了這種寫法叫“對比”，滲透了寫法的指導，並且讓學生體會到“對比”的好處，在最後一句“這究竟是為什麼？”的教學中，學生就能帶着質問、憤慨、不滿去朗讀、體會。

正如有些老師所説的對文本的感悟還不夠深入；老師用了詩一般的過渡語和小結，但是不夠樸實；對現代詩歌的教學的探索，還需要我不斷的努力。

17、《觸摸春天》

教學目的：

交流格言，揭示課題。

教學過程：

6、師：同桌交流一下，你腦海中浮現的畫面。你就是這遼闊無垠的草原上的一頭牛、一匹駿馬、、一隻綿羊或一隻小雞，你會看到、聽到、想到些什麼呢？。

教學目標

反思：一節課下來，我有許多感想，雖然能根據教材的要求，能按自己預設的思路完成教學任務，但還有許多不盡如人意的地方。如：對學生評價的語言欠缺，讀中感悟落實不到位。同時也認識到，課堂教學中，教學機智十分重要。我們一直説：備課，最重要的是備學生。但是，我覺得，教師的備課，除了要備教材、備學生，還要備自己。因為，教師是教學內容的設計者，必須準確地把握教材，瞭解學生學習的特點，才能採取合適的教學手段，設計精彩的課堂語言，讓學生成為學習的主體，而不是被老師牽着走。同時，教師還要有收放自如的應變能力：當課堂中出現問題時，要及時解決，讓課堂教學始終圍繞一條主線，把教學目標貫穿在各個教學環節之中。

教學反思：

學習課文前,我首先讓學生查找有關古希臘神話中諸神的資料,這樣學生就對課文有了瞭解.在教學時,我首先讓學生用自己喜歡的方式把課文讀通,讀順。對課文中難讀的字音,不理解的詞語,鼓勵他們查字典,聯繫生活實際或聯繫上下文等辦法解決,也可以通過向老師,同學請教或和老師同學討論來解決。我還有意識地培養學生探究性讀書的能力，圍繞“普羅米修斯、宙斯、火神、大力神赫拉克勒斯”是怎樣的神這一問題，引導學生讀中感悟，透過詞句揣摩人物的心理，以此來認識人物的不同特點。

由於學生年齡的特點,他們對故事特別感興趣,發言湧躍,聽的同學也十分認真。雖然學生都知道這並非是真實的故事,但大家都感受到了古代神話的魅力,瞭解了古代人民的想象力。

沒想到學生查到的資料如此豐富,我想在以後的教學中要讓他們經常查資料,鍛鍊他們查找資料的能力,提高學生的學習興趣。

31《漁夫的故事》

教學目標

1.認識8個生字。

2.理解課文內容，體會漁夫是怎樣用智慧戰勝魔鬼的。

3.理清脈絡，簡要地講述課文內容。

教學過程

一、導入新課

二、明確閲讀要求，找到解決問題的方法

1.默讀連接語，用“――”句出閲讀要求，展示。

2.閲讀要求：把這個故事簡要地講給家人聽，根據以往閲讀的方法，怎樣才能解決這個問題？

三、自學生字詞、多音字

1.四人小組交流生字音形及詞義。

2.讀小黑板生字詞（齊讀、抽讀、去掉音節讀）。

3.讀多音字。

四、自學解決，簡要講述故事

教學反思：

這篇課文是一篇選學課文，內容不復雜，又是學生喜歡的古詩，理解起來應該沒有難度。所以，應放手讓學生自己讀通、讀懂。在此基礎上，組織學生交流，效果就比較好。

篇2：四年級語文下冊全冊教案

教材分析：《大地的話》是一首現代詩，詩人運用擬人的手法把大地擬人化為母親，抒寫了大地母親博大的胸襟以及無私奉獻的精神。詩歌語言通俗，學習難度低，學生在欣賞詩詞的同時更好地體味了大自然的魅力，感受語言情趣，也能夠繼續以“大地”或者其他人稱向所有她想與之對話的對象説出自己想説的話。也就是能夠做到仿照文本，繼續文本內容。

學情分析：通過三年多的學習，學生已養成了課前預習的好習慣，大多學生能夠在自學中掌握生字，運用多種方法理解新詞。我還鼓勵學生在自學中能夠針對課文中的某段話、某個詞發表自己有個性的感受，並隨手寫在書上以備與他人討論交流。我班學生特別喜歡詩歌，因此在教學中不必給學生做過多瑣碎的講解，學生就能讀中感悟，讀中理解。學完後指導學生進行仿寫，然後組織展示，進一步激發學生的創作熱情。

教學目標：

1、準確認讀課文中的三個生字，掌握寫字表中的八個生字，重點指導“蕊”的寫法。

2、注重朗讀，感悟詩歌的內容，能夠有感情的朗讀、背誦，體會詩中藴含的大地母親的無私奉獻的精神。

3、能夠仿照詩歌續寫，獨立表達自己的思想感情。

教學準備：教師準備：練習配樂朗讀 投影：生字 學生準備：課前有感情的朗讀詩歌，自學生字、新詞

教學過程：

一、談話導入，入情入境

教師直接板書“大地”，激活學生思維，思考：同學們，一看到這個詞你想到了什麼？

（這是個十分個性化的寬泛的問題，學生的思維方式不同答案也就不同，學生回答時教師注意引導學生的發散性思維。）

接着板書完課題，再預設大地會與誰對話的問題導入新課。

（學生已經預習課文了，這個問題可以幫助教師檢查學生對課文的預習情況。）

二、讀通課文，整體感知

1、學生自由讀課文，儘量將課文讀通

2、生字 出示生字、詞

吐蕊 一嘟嚕 枝丫 築巢 驅趕 嫌 寶藏

學生“開火車”領讀生字。學生質疑有沒有不理解的詞語。

3、指名讀課文，説説大地在和誰説話？

三、細讀詩歌、品讀賞析

本篇詩歌共分5小節，前4節內容淺顯易懂，故在教學設計中應以讀為主，使學生通過閲讀能夠較為深刻的感受文本所表達的中心思想，使學生能夠自己有效和真情的與文本對話。故在設計品讀詩歌這一環節中以各種不同的閲讀方式和有效的指導，讓學生能夠自主感悟，自發抒情，自然續情。設計以下兩個環節：

（一）進入角色，以讀悟情

1、教師出示課文內容，配樂範讀。

[設計意圖：將學生帶入情境，產生強烈的朗讀慾望。]

2、用心的默讀以下課文的前四段，看看大地都想和種子、飛鳥、游魚和小草説什麼？並選出其中的一節練讀。在讀流利的同時，儘量將大地的話讀懂。

篇3：四年級下冊語文全冊教案

教學目標：

1、用較快的速度默讀課文，瞭解主要內容。

2、感受娃麗關愛他人的美好心靈。

教學重點：

瞭解課文大意，體會娃麗有責任心、能為他人着想的高尚品質。

教學方法：

三疑三探

教學時間：

1課時

教學過程：

一、設疑自探

談話導入，審題質疑

同學們，你們知道信箱是用來幹什麼的嗎?(學生自由説)今天我們就一起走進課文第25課(學生齊讀課題)——《信箱》，看看這個信箱又給我們引出了一個怎樣的故事。

初讀課文，整體感知

1、自由、輕聲地讀課文，把課文讀正確，讀通順。

2、同桌合作讀詞語，檢查讀書情況。

錘子鑰匙摔跤郵票門牌潘諾夫滑稽地址

3、默讀課文，概括出課文主要寫了哪些人物，他們之間發生了什麼事?

提示引路，自主探究

1、學生再讀課文，提出不理解的問題，教師進行歸納。

(1)哥哥、娃麗各是怎樣對待這封送錯的信?

(2)娃麗為什麼能管信箱了?

(3)對於哥什提亞、娃麗的做法，你認為誰更值得學習?

2、請同學們用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考剛才提出的問題，用筆畫出相關句子，並把自己的體會批註在旁邊的空白處。

3、教師巡視，點撥。

二、解疑合探

哥哥、娃麗各是怎樣對待這封信的?

1、指名回答哥哥：將這封信放在台階上等着郵遞員拿走。娃麗：不顧大風雪在黑暗裏找門牌號，將信準確的送到主人家裏。

2、結論：哥什提亞——事不關己，高高掛起;娃麗——急他人之所急。過渡：娃麗在送信的過程中遇到了很多困難，請同學們默讀“娃麗送信”的段落，説一説她送信有哪些堅難?

3、指名回答

4、用“﹏”畫出描寫風大雪急的句子和對陌生叔叔衣着描寫的句子，認真讀一讀這些句子，你體會到了什麼?

5、討論

a、此時此刻，你想用什麼樣的話來讚美娃麗?

b、你身邊有像娃麗這樣的人嗎?他們都做了哪些好事?你將怎樣向娃麗學習呢?

6、學生代表展示。

7、小結。

娃麗為什麼能管信箱了?

生：因為娃麗的做法讓爸爸相信她可以管好這個信箱，所以就讓她管信箱了。

生：娃麗的做法贏得了爸爸的信任，所以讓她和哥哥一起管理信箱。

三、質疑再探

1、想一想，課前提出的兩個問題弄明白了嗎?

2、快速閲讀課文，看還有沒有其它的疑問?預設：爸爸才讓娃麗和哥哥輪流管信箱，爸爸的用意何在?(學生自由發言：鼓勵娃麗繼續做一個有責任感的人，暗示哥哥要像娃麗一樣做個有責任感的人等。)

四、拓展學習

1、根據本節課所學為同桌設計一道測試題。

2、展示。

3、教師補充題：你喜歡娃麗嗎，為什麼?

4、小結：通過本節課的學習，我們認識了天真可愛的娃麗，她有責任心，能為別人着想的品質值得我們學習。

5、把這個故事講給別人聽。

篇4：四年級下冊語文全冊教案

教材分析：

文章寫了一封被郵遞員投錯的信，哥哥和妹妹不同的態度，表現了妹妹娃麗為別人着想的美好心靈。

教學目標：

1、通過朗讀課文，能用自己的話簡潔地複述文章內容。

2、感受娃麗關愛他人的美好心靈，做一個有優良品質的小公民。

3、仔細朗讀課文，理清思路，培養自己讀與複述的能力。

4、掌握新生字的音、形，最後能有感情的朗讀課文。

教學重點：

體會娃麗有責任心、能為他人着想的高尚品質。

教學課時：

1課時

教學過程：

一、導入新課

1、課前導入：同學現在是怎樣和你的朋友、親戚聯繫的?(打電話、發短訊、發郵件、寫信)在以前人們又是用哪些方式進行聯繫?(最多的是寫信)寫信就得用到信箱，信箱的作用是什麼?

那麼，今天我們就一起來學習《信箱》，看看這個信箱又引出了怎樣的'一個故事?

2、板書：、信箱

二、通讀全文，概括大意

1、出示問題：問讀課文，然後説出課文主要寫了哪些人物?他們之間發生了什麼事?

2、在閲讀中，遇到不懂的字或句子，先作記號，然後小組討論，説出結果。

3、檢查閲讀結果(回答得好的及時給予表揚)

三、再仔細朗讀，解決問題

1、朗讀閲讀提示，之後解決提示中的三個問題：

a、哥哥、娃麗各是怎樣對待這封信的?

b、娃麗為什麼拿到了和哥哥一模一樣的鑰匙?

c、你想對哥什提亞説些什麼?

2、請同學一一回答，找出相關段落，分角色朗讀(師做適合的指導朗讀)

從中分析並體會人物的性格特徵及思想品格。

四、總結全文，談感受

1、根據板書複述課文。

2、學習了本課你有什麼感受?

3、結合實際：假如是你遇到了類似的事，你會怎麼做?

五、課後作業

把這個故事講給你的爺爺、奶奶聽。

篇5：四年級下冊語文全冊教案

教學目標：

1、用較快的速度默讀課文，瞭解課文內容。

2、感受娃麗為他人着想的美好心靈，做一個有優良品質的小公民。

教學重點：

體會娃麗有責任心、能為他人着想的高尚品質

教學方法：

閲讀法、引導法

學習方法：

自主合作探究

教學時間：

1課時

教學過程：

一、導入新課

1、同學們，現在是怎樣和你的朋友、親戚聯繫的?(打電話、發短訊、發郵件、寫信)在以前人們又是用哪些方式進行聯繫?(最多的是寫信)寫信就得用到信箱，這節課我們來學習第16課《信箱》。看看這篇課文向我們講述了怎樣一個故事?

2、板書課題，出示目標，齊讀。

二、通讀全文，概括大意

1、出示自學指導

2、先快速默讀課文，然後説出課文主要寫了哪些人物?他們之間發生了什麼事?

3、檢查自學效果，師及時板書

三、抓重點段，體會人物特點

指名讀二、三、四部分，其餘小組合作完成以下問題：出示自學提示2;

1、哥哥、娃麗各是怎樣對待這封信的?

2、爸爸為什麼讓哥哥把信箱鑰匙交給娃麗?

3、你想對哥什提亞説些什麼?

4、反饋

5、分角色朗讀。

四、總結

1、從這個故事中，你想到些什麼?

2、他是怎樣施空城計的?

3、結合實際：假如是你遇到了類似的事，你會怎麼做?

五、佈置作業

把這個故事講給別人聽。

板書設計：

信箱

哥什提亞獨管鑰匙

信箱郵遞員送錯信，哥什提亞放台階為他人着想

娃麗冒風雪送信

篇6：四年級語文下冊全冊教案

教學目標：

1、用較快的速度默讀課文，瞭解課文內容。

2、感受娃麗為他人着想的美好心靈，做一個有優良品質的小公民。

教學重點：

體會娃麗有責任心、能為他人着想的`高尚品質

教學方法：

閲讀法、引導法

學習方法：

自主合作探究

教學時間：

1課時

教學過程：

一、導入新課

1、同學們，現在是怎樣和你的朋友、親戚聯繫的？（打電話、發短訊、發郵件、寫信）在以前人們又是用哪些方式進行聯繫？（最多的是寫信）寫信就得用到信箱，這節課我們來學習第16課《信箱》。看看這篇課文向我們講述了怎樣一個故事？

2、板書課題，出示目標，齊讀。

二、通讀全文，概括大意

1、出示自學指導

2、先快速默讀課文，然後説出課文主要寫了哪些人物？他們之間發生了什麼事？

3、檢查自學效果，師及時板書

三、抓重點段，體會人物特點

指名讀二、三、四部分，其餘小組合作完成以下問題：出示自學提示2;

1、哥哥、娃麗各是怎樣對待這封信的？

2、爸爸為什麼讓哥哥把信箱鑰匙交給娃麗？

3、你想對哥什提亞説些什麼？

4、反饋

5、分角色朗讀。

四、總結

1、從這個故事中，你想到些什麼？

2、他是怎樣施空城計的？

3、結合實際：假如是你遇到了類似的事，你會怎麼做？

五、佈置作業

把這個故事講給別人聽。

篇7：四年級語文下冊全冊教案

一、教材分析

教材設計了8個專題。依次是：走遍千山萬水、以誠待人、大自然的啟示、戰爭與和平、熱愛生命、田園生活、執著的追求、故事長廊。其中第三單元“大自然的啟示”和第六單元“田園生活”還安排有綜合性學習內容，使專題的學習內容與形式更加豐富多彩。

每個專題單元包括導語、課例和語文園地三大部分。每組開頭的導語點明本組的專題，並提示學習要求。課例由4篇課文組成，其中精讀課文2—3篇，略讀課文1—2篇，精讀課文後有思考練習題，略讀課文前有一段連接語，將前後課文連接起來，並提示略讀課文的學習要求。根據教學的需要，在一些課文後面安排有“資料袋”或閲讀鏈接，以提供課文的背景資料，並豐富學生的閲讀。

語文園地由5個欄目組成，其中有4個固定欄目：“口語交際”“習作”“我的發現”“日積月累”；另有“寬帶網”“趣味語文”“展示台”或“成語故事”，這四項內容分別在全冊8個語文園地中各安排兩次。

二、教學目標

1．認字200個，會寫200個，養成主動識字的習慣。

2．會使用字典、詞典，有獨立識字的能力。能用鋼筆熟練書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。

3．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。 4．體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。

5．能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。能複述敍事性課文的大意。

6．養成讀書看報的習慣，收藏並與同學交流圖書資料。

7．在交談中能認真傾聽，養成向人請教、與人商討的習慣。聽人説話能把握主要內容，並能簡要轉述。能清楚明白地講述見聞，並説出自己的感受和想法。

8．留心周圍事物，勤於書面表達。能把內容寫得比較清楚、比較具體。會寫簡短的書信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。

9．在綜合性學習活動中，有目的地蒐集資料，提出不懂的問題，開展討論，解決生活中的簡單問題。

三、重、難點

1.再識字300—500個，會寫字達到150-200個。

2.練字：練鋼筆字，行款整齊，有一定速度；練毛筆字，寫正楷。 3.訓練用普通話正確、流利有感情的朗讀課文。 4.練默讀，默讀重在練習速度和理解大意。 5.習瀏覽，練閲讀速度和信息查閲能力

6.習簡單的記實作文、想象作文，學習仿寫。

7.會修改自己的習作，會用標點符號（如冒號、引號）。

8.習作養成整潔、規範的書寫習慣，可開展限時作文及專門書寫速度訓練。 9.簡單的讀書筆記，學會寫內容梗概。 10.書信格式，學會寫書信

11.用普通話交談；學會傾聽、請教，敢於提出自己與眾不同的見解。 12.習辯論、演講的一些基本方法。 13.會轉述，能生動的講述故事。

四、教學措施與方法

1．強化學習習慣的養成

語文教學的難點主要是如何讓學生成為一個會學語文，用語文的人，所以在平常的教學中不僅僅是關注的知識的掌握，更主要的是讓生養成會學習愛學習的習慣，這學期將繼續關注以下良好習慣的培養：

（1）課前預習與課後複習的習慣。

（2）能夠自學課文的習慣。特別是精讀課文，如何讓學生自己抓住重難點，學會分析課文，體會文章的思想感情，理解文句的表達方法。通過略讀課文學習方法的掌握，引導學生開展課外閲讀活動。

（3）大膽表達自己思想的習慣以及主動與人合作的習慣。（4）把寫作當成是一種樂趣。愛寫作也願意寫作。

（5）繼續加強培養善於傾聽的習慣，提高課堂教學的質量。 2．營造自主學習的情境

良好的學習情境讓學生放鬆身心，又能把注意力集中在具體的學習目標上，通過有目的學習，慢慢養成良好的學習習慣。

3．有效利用課程資源

充分利用語文課程資源，和其它學科、社會活動相結合，開展豐富多彩的語文實踐活動。加強古詩誦讀和優美詞句的積累，推廣看課外書，豐富學生的課外知識，引導學生在生活中學習語文、運用語文。

4.輔優補差活動

教學中既要注意培養那些優生，也要注意幫助後進生，縮小優秀生與後進生之間的差距，使全班同學都能在原有水平的基礎上再上一個新台階。主要措施有：1）作業面批、有錯及時改正。2）課堂上優先提問、優先解難。3）結合學習情況老師抽時間個別輔導，請班級裏的優秀生為其接對輔導。4）與科任老師、家長經常聯繫交流，形成教育合力。5）鼓勵為主，及時表揚。6）重視思想教育，尊重信任，持之以恆，鞏固後進生良好行為習慣。

5.重視思想教育，尊重信任，持之以恆，鞏固後進生良好行為習慣。

（1）在培養閲讀能力的基礎上，重點指導其寫作，強調真情實感的再現，給予寫作技巧的指點，指導參與各種作文比賽。

（2）在閲讀和理解方面多下功夫，提倡“多讀書、讀好書、讀雜書”，培養他們對語言文字的熱愛，並在理解的基礎上進行學習。

（3）在指導寫字和朗讀方法，幫助學生提高朗讀技巧和書寫水平。六、時間安排

1、古詩詞三首

教學目標：

（一）知識與技能：學會詩詞中出現的生字，能結合註釋理解詞義。背誦這三首古詩詞，默寫前兩首。

（二）過程與方法：能結合插圖，用自己的話説出詩句的意思。

（三）情感態度與價值觀：誦讀中體會作者的思想感情，感受古詩詞的韻律美，語言美。

重點難點：

品位詩句，指導朗誦，積累語言。在學習語言的過程中體會江南山水的特點，激發愛美的情趣。

教學課時：3課時

教學過程：

第一課時

一、整體誦讀古詩三首

１、自由讀古詩，要求讀正確，讀通順。

２、指名朗讀古詩，聽聽是否讀得既正確又通順。

３、藉助詩文註釋，説説你知道了什麼？

⑴敬亭山：你能説説古詩的題目是什麼意思嗎？

⑵作者是唐代的李白：那你能背一首李白寫的古詩嗎？⑶景物描寫：眾鳥、孤雲、敬亭山二、分步解讀，感悟詩情

１、學習“眾鳥高飛盡，孤雲獨去閒。”：⑴、畫一畫這兩句。 ⑵、理解“眾鳥”：説一説為什麼畫好多隻鳥？⑶、理解“孤雲”：説一説為什麼只畫一片雲？⑷、理解“盡”和“去”：看一看老師的畫面（空白的畫面）。 ⑸、品析：

並不是同學們畫錯了，而是作者所要表現的是動態的畫面，而我們所畫的是靜止的畫面，可見作者用字的精妙。

過渡：眾鳥飛走了，孤雲離去了，現在只剩下詩人李白一個人了，難怪題目裏是──“獨”坐敬亭山。

2、品讀“眾鳥高飛盡，孤雲獨去閒”：

⑴、悟：原本陪伴在李白身邊的景物都離李白遠去了，李白看起來非常？（板書：獨）

⑵、引導學生反覆誦讀，讀出孤獨的味道：

過渡：前兩句看起來李白很孤獨，後兩句還是寫孤獨嗎？難道李白心裏真的很孤獨嗎？讀後兩句。

五、學習“相看兩不厭，只有敬亭山”：

⑴、理解“相看”：李白眼裏“只有敬亭山”，可見這裏的“相看兩不厭”是誰和誰互相看不滿足呢？

⑵、理解“看不厭”：

①看敬亭山為什麼看不滿足？──景美

②李白僅僅把敬亭山當作一個景物來看嗎？⑶、品析：

李白把敬亭山當作了──神，所以看不厭，而敬亭山看李白看不厭，這又是為什麼呢？敬亭山也把李白當作了──神。而神總是“超凡”的，神總是“脱俗”的。 ⑷聯繫《夜宿山寺》和《望廬山瀑布》更深地體會超凡脱俗、寄情山水。四、品讀“相看兩不厭，只有敬亭山。”

⑴感悟：既然找到了自己的朋友，而且是那麼知心的朋友，李白還孤獨嗎？這時候他的心情又是怎樣的呢？⑵品析：

那《獨坐敬亭山》中的“獨”是不是作者用詞不當啊？以“不獨”寫“獨”又是作者獨具匠心之處。

⑶引導學生反覆誦讀，帶着高興的心情讀。五、表情朗讀，昇華詩意

１、古詩是激情和想像的藝術。只有用你的激情與想像去品讀，“詩的感覺”才會噴湧而出。《獨坐敬亭山》看似寫景，實在抒發作者的感情，就讓我們也帶上作者的感情來讀一讀這首詩吧。２、背誦全詩。３、默寫全詩。

六、回顧總結，受之以漁

以前，我們通過老師的講解，同學們的討論，或者是畫詩、表演來學習古詩，今天，我們又是怎樣學詩的呢？學生自己總結：曉詩題──知詩人──明詩意──悟詩情，還有畫一畫的方法。

板書設計：

獨坐敬亭山

（表面）獨（內心）不獨

教學反思：

在教學《獨坐敬亭山》這首古詩時，我在學生介紹完李白的相關資料後，又補充介紹了這首詩的寫作背景：當年，詩人被迫離開長安已整整十年，世態炎涼，長期的漂泊生活使他飽嘗了人間辛酸的滋味，孤寂之感倍生。詩人通過對敬亭山景象的描寫，抒發了因懷才不遇而產生的孤獨寂寞的感情。有了這個知識，學生對於整首詩意思的把握就更加容易了，在彙報完一二句的詩意後，我追問道：“你從哪些詞上能體會出詩人孤寂的心情？”學生馬上答出：“眾鳥高飛盡”的“盡”字，“孤雲獨去閒”的“孤”和“獨”字，都能體會出詩人的孤寂。因為詩人的孤獨，他看到鳥兒和白雲似乎也不願陪他，都離他而去了。我微笑着表揚了發言的同學，班級的同學也表示贊同。這時，趙習雯同學舉起手來，説：“老師，我還有不同的'理解。”我讓她説説看。她説：“我覺得從‘眾鳥’和‘閒’可以看出鳥兒雖然是要飛向遠方，但是也有自己的夥伴陪着。天空中雖然只有一片雲但是它也是悠閒自在地飄走的。而這就與詩人的孤寂形成了對比，顯得詩人更加

孤獨和寂寞了。”聽了她的發言，我首先予以肯定，並鼓勵其他同學今後和要這樣發言。同時我也感到這個孩子真的很有想法，並且她還能夠把自己的見解清晰得表述了出來。如果課堂上，其他的學生也能如此，我們的語文課不就上出“語文味”來了嗎？

第二課時

一、導入揭題

1、同學們，我們偉大的祖國山河秀麗，風景如畫。今天，想帶大家去洞庭湖走一走，領略一下洞庭的美景。你知道洞庭湖嗎？

2、結合學生收集的資料來介紹洞庭湖的。

3、多媒體出示洞庭湖的畫面。（你看到了什麼景象？你能用上一些詞來形容看到的景物嗎？）

4、老師送一組詞：波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、水天一色、迷迷濛濛、朦朦朧朧、寧靜和諧。

5、引出課題：洞庭湖的景象非常迷人，從古至今有無數文人墨客被它吸引，寫下了許多描寫洞庭的美詩佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大詩人劉禹錫來到了洞庭湖附近，看到了這樣一幅美景，不禁詩興大發，寫下了一首千古傳頌的佳作。聽，他正在吟誦呢！

二、精讀會意

（一）教學“湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨。”

（1）理解“湖光秋月兩相和”。

相：相互。和：和諧、協調。湖光：湖水的光。秋月：可以看出時間是秋天的晚上。這句詩的意思是：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，兩者融合在一起，顯得非常和諧。

（2）理解“潭面無風鏡未磨”

潭面：是指洞庭湖面。未：沒有。磨：磨拭。鏡未磨：指沒有磨拭過的銅鏡。（沒有磨拭過的銅鏡給人怎樣的感覺？朦朦朧朧、模模糊糊。）

這句詩意：湖上一點風也沒有，湖面朦朦朧朧，就像一面沒有磨拭過的銅鏡。

（二）教學“遙望洞庭山水色，白銀盤裏一青螺”。

三、總結：同學們，洞庭湖是我國的名勝，觀光旅遊的人很多，你們將來有機會一定要到湖南的岳陽市邊上去看一看洞庭湖，看一看君山，登一登岳陽樓，好好地領略一下祖國的錦繡風光。

教學反思：

今天，我們語文課上學習了一首古詩：《望洞庭》。

《望洞庭》是詩人在看到洞庭湖的美景時有感而發。詩人描寫真實，生動、具體，把湖光和月亮渾然一體的和諧、寧靜比作鏡子，把君山比作青螺，把洞庭湖比作白銀盤。學生通過學詩看圖，體會詩人所描寫的意境，學起來很有興趣。之後，我還讓他們把這首詩改寫成一篇寫景的記敍文。因為在學習的時候比較感興趣，所以很多同學想象豐富，寫得很優美，想象豐富。

看來，只有學生學習有了興趣，才能讓學生寫出優美的文章。