高中語文教案(精選多篇)

第一篇：高中語(本站隆重推薦好範 文網)文教案

修4]5《蘇軾詞兩首_赤壁懷古》教案3篇

執教班級：高三(5)班

研究課題：創設思維情境，開啟內在情智，提高鑑賞能力。

教學設想：賞析詩詞的切入點是詩詞中所藴含的優美畫面和意境風格。通過可感的聲像來傳輸教學信息，讓學生由“境”入詩，知“情”而出，實現形象思維和審美鑑賞能力的遷移，煥發學生主體的創造激情。透視作者的心靈世界和作品的時代特色，讓學生對作品進行較深層次的理解、領會和把握，從社會和時代的廣闊背景上鑑賞作品，增強鑑賞的力度、廣度和深度。

教學手段：多媒體輔助教學

教學過程：

師：同學們，首先我們共同來欣賞一首歌曲，電視連續劇《三國演義》的主題歌。

(播放mtv，顯示多媒體畫面①)

師：(在音樂聲中)聽着這首雄壯激越又含蓄深沉的歌曲，我們彷彿看到一個個呼之欲出的三國英雄，隨着滾滾長江，滔滔東去。是的，千秋江山，多少豪傑輩出；是非功過，自有後人評説。

師：(音樂結束，稍作停頓)在中國古代文學的園地裏，唐宋詞是一塊芬芳絢麗的花圃。她以奼紫嫣紅、千姿百態的丰神，與唐詩爭奇，與元曲鬥妍。今天我們要學習的是一首宋詞。後人習慣上把宋詞分為豪放和婉約這風格迥異的兩派。前者往往大氣磅礴，飄逸灑脱，而後者則以清麗柔婉見長。要指出的是，這種劃分是針對作家創作風格的主要傾向而言的，並不絕對。歷史上的許多詞人就既有豪放的詞作，也不乏婉約的作品。比如蘇軾，他是豪放派當之無愧的奠基者，但他的作品中也有“十年生死兩茫茫，不思量，自難忘”的悽婉，這是我們要在鑑賞過程中注意的一點。今天學習的這首詞的作者是豪放派的代表人物蘇軾。(顯示多媒體畫面②，畫面出現蘇軾像)

師：關於蘇軾，同學們都很熟悉。“一門三父子，都是大文豪。詩賦傳千古，峨眉共比高”就是寫的蘇洵、蘇軾、蘇轍。蘇軾一生命運坎坷，但在文學上卻成就斐然，名垂青史。散文，他是唐宋八大家之一；詩歌，他是北宋時代最大的一家。特別是在詞的創作上，他首開一派豪放詞風，對詞的發展作出了劃時代的貢獻。他還是一位著名的畫家和書法家，特別是他在被貶黃州時期所寫的作品，更如精金美玉、行雲流水，歷來為人所稱道，也就在這個時期，他寫下了豪放詞的代表作——《念奴嬌·赤壁懷古》。

(顯示多媒體畫面③，由遠及近推出課題及赤壁背景。)

師：詩歌是靠形象來表達感情的，所以我們學習時要發揮聯想和想象，把握意境，體會詩人的感情。(顯示多媒體畫面④，學習目標：(1)體會作者的思想感情；(2)培養聯想、想像能力；(3)體

會豪放詞的藝術風格。)

師：蘇軾有一個著名的讀書方法(顯示多媒體畫面⑤，畫面出現“?八面受敵?讀書法”幾個紅色大字)，就是閲讀一本書要反覆多次，每次側重於一個方面的內容，這種讀書方法使蘇軾受益無窮。今天我們不妨借鑑一下，分三個步驟學習這首詞。

(顯示多媒體畫面⑥，學習步驟：(1)整體感知；(2)深入理解；(3)比較鑑賞。)

師：我們先進行第一步，請一位同學有感情地朗讀，其他同學理清這首詞的結構和脈絡，聽聽哪些詞句寫得好。

生1：(朗讀)

師：讀得很好，可謂聲情並茂。學習語文要注重朗讀，特別是欣賞古典詩詞，更要在吟詠之間體會其意境。朗讀首先要談準字音，讀清句讀；其次要讀出作品的語氣和風格，讀出作品的思想感情，這就要求我們深入體會，建立與作品相吻合的內心情感與內心視象。

請同學們考慮一下：這首詞寫了哪幾個內容?這幾個內容是靠哪些語句連綴在一起而形成一

個藝術整體的?

生2：上闋寫赤壁景色，是第一部分。下闋寫了周瑜的風采業績，又寫了對人生的感慨，分別為第二、第三部分。連綴第一、二部分的是“江山如畫，一時多少豪傑”這個過渡句，又用“遙想”轉入第二部分，用“故國神遊”轉入第三部分，這三部分聯繫自然而緊密。

師：你對這首詞的思路理得很清楚。我們一起來品味這首詞。在這首詞中，你最喜歡哪一句?為什麼?生3：我喜歡“亂石穿空，驚濤拍岸，捲起千堆雪”一句，因為這一句寫出了一種巨大的氣勢，充滿力量。師：我們可以抓住哪些詞語進行賞析?

生4：“亂”字突出了山崖的陡峭不平；“穿空”二字形容山崖高聳入雲的氣勢，寫出了一種動態。師：説得好。化靜為動，就更有力度了。

生5：“驚”是令人震驚的巨大的波濤。“拍”字描繪巨浪搏擊江岸，使人聯想到它的威力和巨響。

師：你對“拍”字領悟得很好。“驚”的繁體字是“”，本義為馬因受驚而行動失常，可引申為“震動、震驚”。這句中的“驚”，同學們想想，哪一種理解更合理?

生6：前一種，把巨浪比作奔跑的馬更形象生動，更能體現江水激湧的速度和氣勢。

師：對。同學們還記得吳均的《與朱元思書》是怎樣描寫富春江的急流的?

生7：“急湍甚箭，猛浪若奔”，寫兇猛的浪頭比奔跑的馬還快。對“驚濤”我們也應該這樣去理解。生8：“卷”字把滾滾驚濤洶湧而來，掀起層層白色浪花的壯

第二篇：高中語文教案

高中語文教案

語言知識及能力運用----句子的仿用

首師大附屬麗澤中學高中部語文組張衞軍

教學目標：1瞭解大學聯考關於此項內容的知識及能力要求

2進一步掌握仿用的相關知識進一步提高仿寫句式的能力

教學重點：把握句子結構特徵包含的修辭方式提高較熟練的實際仿寫能力 教學方法：:講練結合法

教具：黑板、粉筆、多媒體

教學過程：

（一） 導入：

句子的仿寫既是一種語言表達的技巧，也是思維訓練的體現；語言和思維本不可分，各種語言形式都是思維的一種表現形式。從這個角度上説，我們對仿用句式要認真對待。

（二）複習仿寫的知識：

仿寫，或曰仿用句式，就是仿照題幹給定的句式造句。其實，我們要掌握的“句式”，包含兩個要素。一是句子的形式，二是句中包含的修辭方法；這兩個要素卻一不可。

（三） 舉例分析：

1、 根據下面這句話的形式仿造三句話，再在後面加一句話，作為前面四句話的總結。 如果你是一棵大樹，就灑下一片綠蔭；

同學們可以討論一下，然後分析這個例句的形式特點。

學生分析：從句子結構特徵看，它是一個假設複句；從修辭角度看，它包含比喻的修辭方法；並且，前四個分句完成後，又構成一組排比句。我們在仿寫是一定注意這些特點。 學生展示自己的練習：------如果你是一棵小草，就增添一分春色；如果你是一隻雄鷹，就搏擊萬里長空；如果你是一隻蜜蜂，就釀造一分甜蜜；讓我們共同創造明天的輝煌。

2、 仿照示例，擬寫廣告詞，力求做到突出特點，新穎、簡潔。

示例：我們的名牌是吹出來的。（電扇廣告詞）

①（無塵黑板擦的廣告詞）

②（打印機的廣告詞）

學生分析：題幹中的句式好象一語雙關，實際上，“吹”又落得很實。它用幽默的語言，展示廠家的自信和成功。

學生展示自己的練習：

① 為您擦出一個“無塵”。（為您擦出一片淨土）

② 不打不相識。（不打記不住）

知識和能力擴展：

仿用句式，除了句子結構和修辭方法外，我們還應注意到，有不少仿用題是要藉助聯想和想象的思維能力才能做好的。

3、 以“温暖的家庭”為陳述的對象，按照下面的句式仿寫（要求句式相同，字數相近）。 可愛的祖國像美麗的花園，

即使我不是那盛開的花朵，

也要做小草一棵，

為了她的春天

獻上一分生命的綠色。

學生分析：此題是一首小詩，它運用比喻、擬人的手法，藉助聯想和想象表達了作者對

祖國熱愛並願為她的繁榮奉獻生命的情懷。

學生展示習作：

温暖的家庭像茂密的森林，

即使我不是那參天大樹，

也要做青藤一棵，

為她的夏季增添些許燦爛的顏色。

（四） 教師小結：

通過今天的複習和練習，同學們已經比較好的把握了仿用句式的要求和操作要點。大家還創作了相當不錯的句子。特別是在語言訓練的同時，我們的思維質量也得到了提升，相信大家以後會越來越好。

（五）、課後練習：

把卷子上的1----5題寫完。

（六）課後反思：現代漢語知識及能力的主觀題------仿用句式、變換句式、壓縮語段、擴寫、排序（連貫）等，在形式上以句子形態為切入點，但它們都涉及了學生的思維能力訓練的水平。因此，教師在輔導學生複習時，要居高臨下，把這兩點充分把握住，才能高質、高效的完成任務。

第三篇：高中語文教案

《 夜歸鹿門歌 》

主備人蔣春濤

教學目標

1、瞭解作家生平,作品風格,本詩的創造背景和創造目的.

2、品味詩歌,並背誦全詩.

3、結合詩人的背景和思想,把握詩歌的內涵.

4、感知詩歌的意境,感受詩人的灑脱的胸懷以及隱逸的情懷志趣.

教學重難點：

1、結合詩人的背景和思想,把握詩歌的內涵.

2、感知詩歌的意境,感受詩人的灑脱的胸懷以及隱逸的情懷志趣.

課時安排:1課時

教學過程

一、作家作品

1、作者簡介

孟浩然(689～740)，襄陽(今屬湖北)人,主要活動於開元年間。他大半生居住在襄陽城南峴山附近的澗南園，中年以前曾離家遠遊.四十歲那年赴長安應進士試，落第後在吳越一帶遊歷多年，到過許多山水名勝之地。開元二十五年(737),張九齡貶荊州刺史，孟浩然曾應闢入幕，不久辭歸家鄉，直至去世。孟浩然是唐代第一個傾大力寫作山水詩的詩人，其詩今存二百餘首，大部分是他在漫遊途中寫下的山水行旅詩，也有他在登臨遊覽家鄉一帶的萬山，峴山和鹿門山時所寫的遣興之作。還有少數詩篇是寫田園村居生活的。詩中取材的地域範圍相當廣大。

2、背景介紹

孟浩然家在襄陽城南郊外，峴山附近,漢江西岸，名曰“南園”或“澗南園”。題中鹿門山則在漢江東岸，沔水南畔與峴山隔江相望,距離不遠，乘船前往，數時可達。漢末著名隱士龐德公，因拒絕徵辟，家隱居鹿門山，從此鹿門山就成了隱逸聖地。孟浩然早先一直隱居峴山南園的家裏，四十歲赴長安謀仕不遇，遊歷吳、越數年後返鄉，心追步鄉先賢龐德公的行跡，特為在鹿門山闢一住處。偶爾也去住住，其實是個標榜歸隱性質的別業，所以題曰'夜歸鹿門，雖有紀實之意，而主旨卻在標明這首詩是歌詠歸隱的情懷志趣。

二、整體感知詩歌內容

1、學生朗讀,背誦詩歌.

2、看註解,理解字面上的意思

3、討論:詩歌的主要內容是什麼

三、詩歌內容賞析

1、並分析第1句：詩歌開篇寫了什麼景象 ？

明確：開篇二句寫詩人傍晚江行的見聞。首句寫白晝已盡，黃昏降臨，幽僻的古寺傳來了報時的鐘聲，次句寫沔水口附近的漁梁渡頭人們急於歸家時搶渡的喧鬧，首句表現的是安寧靜謐的環境，次句卻表現喧囂,形成了鮮明而強烈的比照，這是遠離人寰的禪境與喧雜紛擾的塵世的比照。

2、讀並分析第2句：這種比照暗示着詩人和世人的選擇不同，,從中我們可以看到詩人的志向是什麼？

明確：前句承“漁梁”詩意，是寫村人各自上岸還家；後句承“山寺”詩意，寫自己回到鹿門。這兩句是以人歸引出自歸，作為前文的具體補述。兩種歸途展現兩樣不同的心境，這又是一個比襯，從中表現出詩人與世無爭的隱逸志趣和不慕榮利的淡泊情懷。

3、讀並分析第3句：詩人既選擇歸鹿門，那麼他在歸途中又見到什麼景象呢？

明確：鹿門山的林木本為暮靄所籠罩，朦朧而迷離，山月一出，清光朗照，暮霧竟消，樹影清晰。詩人完全被大自然陶醉，他忘情地攀登着崎嶇的山路，不知不覺間來到了龐公昔時隱居的地方。這微妙的感受，親切的體驗，表現出隱逸的情趣和意境，隱者為大自然所融化，至於忘乎所以。龐公，即龐德公，東漢隱士。《後漢書?逸民傳》載 ：“龐公者 ，南郡襄陽人也.；荊州刺史劉表數延請，不能屈，後遂攜其妻子登鹿門山，因採藥不返。”孟浩然仰慕龐公的志節，他在《登鹿門山懷古》中也吟有“昔聞龐德公，採藥遂不返。隱跡今尚存，高風邈已遠”的詩句。

4,讀並分析第4句：詩人回到鹿門隱居之所，他過着怎樣的生活呢 ？

明確：這“幽人”，既指龐德公，也是自況，因為詩人徹底領悟了“遁世無悶”的妙趣和真諦，躬身實踐了龐德公“採藥不返”的道路和歸宿。山巖之內，柴扉半掩，鬆徑之下，自闢小徑。這裏沒有塵世干擾，唯有禽鳥山林為伴，隱者在這裏幽居獨處，過着恬淡而寂寥的生活。

四、課堂小結

這首詩的題材是寫“夜歸鹿門”,讀來頗象一則隨筆素描的山水小記.但它的主題是抒寫清高隱逸的情懷志趣和道路歸宿.詩中所寫從日落黃昏到月懸夜空,從漢江舟行到鹿門山途,實質上是從塵雜世俗到寂寥自然的隱逸道路.詩人以談心的語調,自然的結構,省淨的筆墨,疏豁的點染,真實地表現出自己內心的體驗和感受,動人地顯現出恬然超脱的隱士形象,形成一種獨到的意境和風格.

五、佈置作業

課下練習三,將此詩與王維的《歸嵩山作》對比,説説兩首詩的意境有何異同.

第四篇：高中語文教案

交流使用作者：王婷

記梁任公先生的一次演講

一、教學目標:

1 瞭解文學常識（梁實秋和梁啟超）

2 引導學生學習細節描寫及側面烘托的人物的寫作方法

3 學習加旁批的閲讀方法

4 學習在記敍中加入自己的評論和感受的寫法

二、教學重難點：

1作者怎樣通過敍事來表現人物性情（刻畫人物的方法）。

2作者如何在記敍中加入自己的評論和感受。

三、課時安排：

一課時

四、教學方法：

賞析法 討論法 朗讀法

五、教學用具：

多媒體

六、教學過程

㈠情境導入：

? 大家學過歷史，對本文的主人公梁啟超有什麼瞭解？

? 明確：公車上書、戊戌變法、

? 雲南起義、康梁

㈡介紹梁啟超及梁實秋

主人公梁啟超（1873-1929）

1、中國近代維新派領袖，學者。字卓如，號任公，又號飲冰室主人。

2、創辦中國近代第一本新文學雜誌《新小説》。

3、第一個使用“神話”一詞的中國學者。

4、第一個提出建立中國圖書館學。

5、倡導文體改良的“詩界革命”和“小説界革命”。

著作涉及政治、經濟、哲學、歷史、語言學、宗教及文化藝術等，總約千萬餘字，合編為《飲冰室文集》。

6、 四歲開始學習四書五經，九歲即能寫出上千言的八股文章，十二歲中秀才，十六歲中舉人

作者梁實秋（1902—1987）

原名：樑治華

成就：散文家文學評論家翻譯家

作品：《雅舍小品》

《莎士比亞全集》

《遠東英漢大辭典》

風格：風趣幽默樸實雋永

㈢整體感知

1、本文分為幾部分

明確

第一部分（1）簡述演講的背景

第二部分（2-9）具體描述這次演講

第三部分（10） 對學者梁啟超的評價

2、思考:他的演講給聽眾留下怎樣的印象？從哪裏可以看出來？明確

① 過去也有不少顯宦，以及叱吒風雲的人物，蒞校講話。但是他們沒有能留下深刻的印象。

② 我記得清清楚楚，在一個風和日麗的下午，高等科樓上大教堂裏坐滿了聽眾，隨後走進了一位短小精悍禿頭頂寬下巴的人物，穿着肥大的長袍，步履穩健，風神瀟灑，左右顧盼，光芒四射，這就是梁任公先生。

③ 我記得他開頭講一首古詩。

④ 除了當時所受的感動之外，不少人從此對於中國文學發生了強烈的愛好。⑤ 於是我想起了從前的一段經歷，筆而記之。

結論：深刻的印象感染影響了讀者

3、演講點評

⑴走進了一位短小精悍禿頭頂寬下巴的人物，穿着肥大的長袍，步履穩健，風神瀟灑，左右顧盼，光芒四射。

明確：對梁任公的外貌描寫，簡練傳神。先寫身材肖像衣着，後寫穩健瀟灑的精神氣質。既遵循人物固有特點，又略有誇飾，表達學生對教師的由衷的讚美之情。

⑵他的極簡短的開場白，一共只有兩句，頭一句是：“啟超沒有什麼學問——”眼睛向上一翻，輕輕點一下頭：“可是也有一點嘍！”

明確：寫梁任公演講的開場白，寫出了其獨特表情特點和既謙遜又非常自信的性情。

⑶他的聲音沉着而有力，有時又是宏亮而激亢。

明確：對梁任公聲音特點的描寫，狀其演講風神。

⑷他背誦到酣暢處，忽然記不起下文，他便用手指敲打他的禿頭，敲幾下之後，記憶力便又暢通，成本大套地背誦下去了。

明確：寫梁任公演講中引證背誦的情景，敲頭的動作描寫極為傳神，既寫出了梁任公的博聞強識、才華橫溢，又寫出了他的投入與現場的氛圍。

⑸先生的講演，到緊張處，便成為表演。他真是手之舞之足之蹈之，有時掩面，有時頓足，有時狂筆，有時太息??他悲從中來，竟痛哭流涕而不能自已??先生又真是於涕泗交流之中張口大笑了。

明確：對梁任公全身心投入演講時的動作和表情的描寫，寫出了梁任公性情中人的表現，讓人不覺中為之感染。

結論：

梁啟超的形象——在文壇上，梁啟超是一個有思想，有個性，感情豐沛，沉穩睿智瀟灑，熱心腸而又謙遜的學者形象。

4、本文作者對梁啟超的敬仰、欣賞、讚美之情是怎樣抒發的？

①、直接表達:

a那時候的青年學子，對梁任公懷着無限的景仰

b 先生嘗自謂“筆鋒常帶情感”，其實先生在言談講演之中所帶的情感不知要強烈多少倍。

②、半直接半含蓄的表達

a我很幸運有機會聽到這一篇動人的演講。

b 他敲頭的時候我們屏息以待，他記起來的時候，我們也跟着他歡喜。

c 除了當時所受的感動之外，不少人對此於中國文學發生了強烈的愛好。 ③、完全含蓄的表達

a 標題“記梁任公先生的一次演講”，以學生的輩分稱呼樑，已是一種尊敬和愛戴。

七、板書設計

演講特點：開場白——獨特

聲音——沉着有力、洪亮而又激亢

內容——豐富而有趣

表情——成為表演，酣暢淋漓

人物特點：外貌——身材（短小精悍）步履（穩健）氣質（風神瀟灑）眼神（光芒四射）

講演時的神態、語言、動作——生動有趣，旁徵博引，手舞足蹈，（自負、謙遜、博聞強識、自由灑脱）

八、作業佈置

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以“我的老師的一堂課”為題，寫一篇週記，寫作建議： 1、運用側面描寫和正面描寫相結合。 2、運用肖像、動作、語言、細節、抓住老師的特徵。 3、流露自己的真情實感。

第五篇：高中語文教案

一,教學目標

(一)瞭解本文獨具匠心的構思謀篇的手法;

(二)瞭解本文簡練巧妙,熱情奔放的語言特色;(三)領略黃山峯巒奇險而美妙的壯麗景色,並瞭解作者對祖國河山和對社會主義的熱愛,讚頌之情.

二,難點,重點分析

(一)課文四部分各寫什麼它們之間有沒有聯繫怎樣聯繫

分析:"一"想像大自然怎樣創造

形成黃山這處勝境,實質上介紹了黃山景物的特色:雲海,奇鬆,温泉,飛瀑,寫出黃山"奇,險"的特點,給第二部分埋下伏筆,也給"三,四"作鋪墊.它是全文的總起."二"分三階段(史前,唐宋,明清以後)寫黃山的登山史,呼應"一"黃山的"險",為後文寫今天黃山化險為夷作反襯,表明時代不同,風景區已能為全民所享用."三"着重按遊蹤寫登天都峯的過程,與"二"對比,形成古今,虛實相映,點明題旨:"屬於少數人的幸福已屬於多數人.""四"寫在黃山之巔所見黃山的四大景觀:雲海,蒼松,日出,攝身光,和"一"的"奇"緊扣.這四部分聯繫是很緊密的,全文采用總分結構的組織形式.借用書上的句子來概括:一,大自然安排勝境;二,不可攀登的黃山;三,幸福已屬多數人;四,這是何等的公園!

(二)第二,三兩部分寫登山的情況,它跟黃山的特點,以及表達主題的關係.

分析:第二部分寫幾千年來,人們攀登黃山的簡要歷史,看似與寫黃山的特點無關,實則是妙筆,幾千年來很少有人登上黃山最高峯,是因為其險峻,這裏側面烘托黃山的險.第三部分寫"我們"登山時的情況,正面直接寫其"險",同時,也處處與第二部分比較,以突出"換了人間"之意,表達了主題.

(三)如何理解本文多用短句和排偶句.

分析:本文多數單句,分句都極其簡短,即使是一些比較複雜的長句,作者也順應句子結構,將其分開成幾段,以使其節奏明快,段落不分,採用類似駢體文的排偶句式,讀來有一種奔騰直瀉,不可阻遏的磅礴氣勢.

(四)本文寫作特色是什麼

分析:本文引證廣泛,材料豐富,而文章結構卻脈絡分明,嚴謹有度.作者將豐富的材料分成幾類,然後依據表現主題的需要,借抒情議論,把它們聯綴成篇.

聯想豐富是本文的突出特點.作者的聯想方式主要有:因果聯想,如由"土地"的今天,想到"土地"的歷史和未來;關係聯想,如由"土地"想到"土地"上的人物和事蹟;對比聯想,如由剝削階級對"土地"的掠奪,想到勞動者對"土地"的珍惜;相似聯想,如由公子重耳接受土塊,想到古代皇帝的封疆儀式,再想到殖民強盜強迫太平洋島嶼上的土人接受的投降儀式.如此等等.作者嫻熟自如地交替運用這些聯想方式,思緒飛揚,無所不至.

三,教學過程設計

(一)認真閲讀《黃山記》,寫出每部分的內容大意,運用工具書解決詞語的問題.

內容大意:第一部分:大自然精心安排黃山勝景(介紹黃山的概況);第二部分:回顧古人攀登黃山的歷史;第三部分:記敍從温泉賓館至天都峯頂的歷程;第四部分:在天都峯頂所見的奇觀.

詞語:

煞費苦心(sh4f8ik(x9n):辛辛苦苦地費盡心思.

皖(w3n):安徽的別稱.

慳吝(qi1l@n):過分愛惜,捨不得拿出自己的(東西).

糗(qi():乾糧.

卓越(zhu#yu8):非常優秀,超出一般.

卓絕(zhu#ju6):超過一切,達到極點.

狹仄(xi2z8):狹窄.

詭奇(gu!q0):奇異.

摺(折)皺(zh6zh^u):折縫.

載(z3i)(沉載浮):又.

(二)閲讀第一部分,然後思考下面的問題.

1.作者為什麼要用擬人的手法,把大自然作為主人來描寫它是怎樣安排黃山的呢

提示:這樣安排比自己介紹要好.首先,由自己介紹顯得一般化,把大自然作主人公來寫就顯得獨闢蹊徑,給讀者耳目一新之感.其次,這樣寫更能突出黃山確是人間之仙境,是大自然"煞費心機"安排的.再次,便於以居高臨下的氣勢,簡練的筆觸,把黃山的絕境和細微之處全都寫到了.

2.對"雲海"的描寫用的是什麼手法

提示:採用側面描寫的手法,以山峯來襯托雲海,使雲海——黃山最有特色的景緻的變幻莫測,令人神往的特點生動地表現出來.

3.找出這一部分寫出的詞語,用一個字來概括黃山的特點.

提示:"高峯下臨深谷;幽潭傍依天柱","高風峻骨","處處懸崖絕壁,無可托足".特點是"險".

4.作者寫大自然對黃山的"賞賜",列舉了雲,鬆,音樂鳥,靈芝,肉芝和攝身光等,這是黃山所特有的,因而就突出了黃山風景的______.

提示:填"奇"字.從"打開它的雲庫","特意委託風神帶來名貴的松樹樹種","組成無窮無盡幻異的景","神奇的","稀世的","最高的效果","格外賞賜了","極罕見"等詞語可見.

(三)第二部分寫的是古人攀登黃山的歷史

,討論以下問題.

1.寫黃帝在這裏飛昇是"傳説",和李白等人有詩文留下為證,顯然不同,為什麼要選用"傳説"這一材料呢

提示:增加黃山的神祕色彩,使黃山顯得更有魅力.

2.寫李白等人的詩,文有什麼作用

提示:表現了黃山的險峻,登山的艱難,也豐富了文章的內容.

3.這一部分與全文中心有什麼關係

提示

:本段回顧幾千年來,只有少數像李白這樣不畏險阻的人才能登上,其餘的人都是隻能乘興而來,敗興而歸,這就為下文歌頌我們的時代和人民伏下一筆.

4.這一部分和其他部分有什麼聯繫

提示:承第一部分黃山風光的"險"而來,是大自然"不肯隨便地將勝景給予人類"及"封山"這一意旨的具體體現.又與第三部分"勝景已成公園,絕處已經逢生"的現實情況相互比照.可見這部分使文章結構波瀾起伏,而又貌斷實續.

(四)第三部分是怎樣突出文章的中心的

提示:(1)對比:把前人攀緣險峯的石級與現在有鐵欄杆的寬闊的石級作對比;以古代旅行家的心情,遭遇與我們"直上,直上,直上""卻無可戰慄"作對比,(2)詳略處理得當,如"過了立馬亭,龍蟠坡,到半山寺,便見天都峯挺立在前";"古人不可能去的,以為最險的地方,鯽魚背,閻王坡,小心壁等等";"看呵,天都峯,蓮花峯,玉屏峯,蓮蕊峯,光明頂,獅子林,這許多許多佳麗處,都在公園中."詳寫登天都峯,其餘略寫,重點突出.(3)記敍與議論相結合,記敍為議論作依據.寫天都峯之險,而今天卻化險為夷,這是石工們的功勞,所以引出議論,"我們這江山,這時代,正是這樣,屬於少數人的幸福已屬於多數人.雖然這裏歷代有人開山築道,卻只有這時代才開成了山,築成了道."

(五)第四部分承第一部分黃山景觀的"奇"而來.可思考"奇"在何處.

提示:奇就奇在"變化無定"上,雲海漂泊無定,景物瞬息萬變,羣峯時隱時現,忽而旭日東昇,忽而傾盆大雨,從彩虹到神奇的攝身光,寫盡黃山的險與奇,還有神祕感,又如寫松樹,"從峯頂俯視,它們如苔蘚,披覆住巖石;從山腰仰視,它們如天女,亭亭而玉立.沿着巖壁折縫,一個個的走將出來,薄紗輕綢,露出的身段翩然起舞.""排雲亭前,好比一座繁忙的海港,……我多麼想從這兒揚帆出海去.可是暗礁多,浪這樣險惡,……"這些比喻,都把景色的奇異淋漓盡致地表現出來.

(黎國昌設計)

課堂教學設計ⅱ

(一)速讀測試.

1.《黃山記》選自《》,是一篇構思謀篇______的佳作.全文分四部分,寫出四部分的段意:

一,__________________

二,__________________

三,__________________

四,__________________

2.填空:

黃山的地理位置:______,成因______,範圍:______,______這段介紹突出一個"______"字.

3.第二自然段從幾方面説明黃山的"奇"第三自然段怎樣再次突出黃山的"險"文章以大自然"不肯隨便把勝境給人類.它封了山"作結,有什麼作用

4.第二部分寫數千年來人類極少能攀上黃山之巔,這段敍述有什麼作用

5.閲讀第三部分,按登山經過填充下表:

6.文章寫登山經過時,為什麼處處都寫古人登山途徑這樣寫與下文的抒情議論有什麼作用

7.第三部分中的抒情段裏,哪句話是文章點題的句子

8.第四部分寫雲海,松樹,日出,攝身光等奇觀,以雲海為主.有集中着筆之處,有時夾在其他景物之中寫.作者寫雲海的飄泊無定,變化多端,哪些詞語最富表現力作者怎樣描寫在風的作用下雲海的千姿百態以後還有哪些句子直接描寫雲海

9.寫黃山的鬆奇,突出描寫在雲海中______的特點.先把它放在______的條件下寫它的矯健多姿.它的根______顯示其______;以______比喻樹冠,以______比擬

在風中的姿態.然後作者變換觀察角度,從多方面去寫.從峯頂______,______;從山腰______,______;翩然起舞!這鬆該是多奇!

10.作者關於雨後彩虹的描寫真是妙極了,美極了,作者彷彿覺得可以從長虹之腳登級而上.在這飄然欲仙之時寫"寶光""忽生",給人以奇異之感.攝身光究竟是什麼能用一兩句話概括出來嗎______.

測試記錄:______字/分鐘

閲讀速度:______字/分鐘

理解率:______

閲讀效率:______字/分鐘

(二)激疑質疑.

1.作為遊記文章,本文確實在構思上獨出心裁,仔細分析一下本文在寫法上與一般遊記有什麼不同

2.本文描寫日出壯觀時怎樣抓住光影的千變萬化進行生動描述的與其他有關的日出景觀描寫相比有什麼特點

(三)精讀導引.

1.在掌握遊記一般寫法的基礎上,與《雨中登泰山》對比,體會本文是怎樣佈局謀篇而達到"自出機杼"的.

2.參照練習五提供的幾段日出的描寫,看各自從什麼角度,抓什麼內容,怎樣在細微觀察的基礎上作生動的描繪的,然後歸納各自的特點和語言風格.

(四)疑難討論.

1.本文與其他遊記寫法不同.

其一,開頭落筆不凡.本文不像一般遊記那樣從登山寫起,而是居高臨下,從大自然如何安排黃山勝景這個角度起篇,氣勢磅礴.在介紹黃山概貌後,又寫幾千年來人們攀登黃山的歷史,數千年中極少有人能攀上黃山之巔的史實,烘托了"險"字.在記遊之前寫了這樣兩段內容,是作者獨具匠心之處.第一部分做為全文的總起,暗寫"險","奇"二字;第二,三部分承"險"字展開,形成古今虛實相映之勢.一二部分能引導讀者從宇宙變遷,人類發展的宏觀高度去認識黃山,能增加本文的大氣磅礴的特色和深透的思想意義.

其二,寫遊山經過時作者突破了一般由近及遠或由下而上地去寫,作者選擇最能突出黃山特色的幾種景物重點描寫.

2.(1)《黃山記》中日出的描寫突出光影的千變萬化.寫霞光的"紫藍青綠";寫第一道光芒的"紅""鮮';寫火球騰空時的"彩霞掩映";寫百道光柱的"豪光四射";寫琉璃寶燈高懸時的"奇異光彩"如"大放"的"焰火".

本段描繪時運用比喻,生動形象,語勢激越奔放,氣勢磅礴.

(2)《黃山小記》中關於日出的描寫,是突出顏色的倏忽千變.從"烏雲鑲邊的衣裙"到光輝四射開來,它的顏色硃紅,橙黃,淡黃……

本段語言舒徐明麗,令人心馳神往.

(3)巴金在《海上日出》中則是描述日出的過程,尤其重點描述太陽衝出黑雲的經過.先是"天邊出現了一道紅霞",一會兒"出現了太陽的小半邊臉",最後"終於衝破了雲霞,完全跳出了海面".

這是一段樸素的敍述,在日出的敍述中隱含着耐人尋味的哲理.

(4)劉白羽的《日出》是在飛機上觀看的,視線有遠望與俯瞰相結合,突出晨光與黑夜的交替,帶有濃烈的抒情色彩.在"黑沉沉濃夜"中"遊動着一線微明"這便是"清冷的淡藍色晨曦"而後那"紐帶""慢慢在擴大","暗紅色的光發亮了",一轉眼"清冷的晨曦變為磁藍色的光芒",突然間"一道細細的拋物線""紅得透亮,閃着金光""向上衝".然後在雲霞的隙縫裏"閃出幾個更紅更亮的小片",最後這"小片衝破雲霞密接起來,融合起來,飛躍而出"終於太陽出來了.

(5)徐霞客寫日出側重着筆於雲海,借雲海來襯托日出的美景.

(6)抓住光,色的變化,寫日出的經過,簡潔生動.

(7)海涅的描寫同(5)相似.

(8)抓光和色,用比較和比喻寫朝陽的特點.

速讀測試參考答案與評分標準:

1.《徐遲散文選集》自出機杼

一,從黃山勝景的佈局讚歎大自然崇高卓越

二,回顧幾千年來人們攀登黃山的歷史

三,記作者一行攀登天都峯的經過

四,寫雲海,松樹,日出,攝身光等奇觀(10分)

2.皖南山區火山噴發周圍一百二十公里面積千餘平方公里險(10分)

3.雲海,草木鳥獸,泉流及攝身光等物

為處處懸崖絕壁增添黃山的神奇色彩(10分)

4.極力烘托一個"險"字(5分)

5.温泉賓館人字瀑立馬亭龍蟠坡半山寺鯽魚背閻王坡小心壁天都峯(9分)

6.文章處處都將今天的登山道路與古人登山途徑作對比,強調今天的登山道路已"化險為夷",為下文的抒情議論張本.(10分)

7."我們這江山,這時代,正是這樣,屬於少數人的幸福已屬於多數人"(10分)

8.飛昇飄拂瀰漫瞬息萬變飄來拂去藏

雲霧或散或聚,羣峯忽隱忽現;剛才是傾盆大雨,迷天霧,而千分之一秒還不到,全部散去;雲海滾滾,直拍賓館前面的崖岸,吞沒諸峯,有的成了小島,有的游泳在雪浪花間.

雪浪滔滔,浩瀚一片,了無邊際,濃雲四集,八方茫茫(14分)

9.溶入溶出大風呼嘯盤入巖石堅貞華蓋飛翔之翼翅俯視如苔蘚披覆住巖石仰視如天女亭亭而玉立薄紗輕綢露出身段(12分)

10.雨過天晴時,陽光經雲霧折射形成的自然奇觀.(10分)

〖小資料〗

(一)重點內容圖示:

(二)作者簡介:

徐遲(1914～1996)浙江省天興人.現代詩人,報告文學作家.原名徐高壽.他前期作品有詩集《二十歲的人》,散文集《美文集》;解放後,寫有特寫集《我們這時代的人》,《慶功宴》,1978年寫的報告文學集《哥德巴赫猜想》是獻給全國科學大會的厚禮.

(三)黃山資料.

黃山,古稱黟(yī)山,唐朝改名黃山(傳説軒轅黃帝曾在此山修身煉丹,黃山因此得名).在今安徽省歙縣,太平,休寧,黟縣之間,是我國最著名的風景區之一.這裏山峯劈地摩天,雲凝碧漢,氣象萬千;青松蒼鬱虯勁,剛毅挺拔;煙雲翻飛縹緲,波瀾起伏,浩瀚似海;巧石星羅棋佈,維妙維肖;温泉終年噴湧,無色無臭,可飲可浴.奇鬆,怪石,雲海,温泉,被稱為"黃山四絕".兼具"泰岱之雄偉","華山之峻峭","衡嶽之煙雲","匡廬之飛瀑","雁蕩之巧石","峨嵋之清涼",無怪明代徐宏祖讚譽為"五嶽歸來不看山,黃山歸來不看嶽".歷代文人學者多來此遊覽.

天都峯,在黃山東南部.海拔1810米,為黃山三大主峯(蓮花,天都,光明頂)中最險峻者,古稱"羣仙所都",意為天上都會.峯頭遠眺,雲山相接,江河一線,俯瞰羣山,千峯競秀.古有詩讚曰:"任他五嶽歸來客,一見天都也叫奇."