讓愛超越缺陷

  今天，又見一位老人來到學校為孫女送衣服，這位老人是我們學校的“常客”，因為他的孫女是與別的正常孩子不太一樣的腦癱患兒，走路吃力，上課坐不穩，而且還會經常尿褲子，三年級的孩子了，尿了褲子就會使班級充滿難聞的氣味．這樣的孩子，會讓老師多操很多的心．“孩子爹媽都不在身邊，三個月大時，她媽媽就走了，他爸爸也到外地去了，長這麼大都是我和她奶奶拉扯的．要不咋整啊，鄰居有人告訴我把她扔到火車站，愛哪去哪去吧，可她好歹也是條命啊，哪忍心啊！”，説到這，老人擦了下眼睛．．．．．我想，老人的眼淚裏，一定有年過古稀撫養孫女的辛酸，有心疼孫女的悲傷，也有一種渴望，渴望孩子得到更多人的關心的照顧，讓她在學校的時間裏，少出差池，少些嘲笑。 老人的要求並不是一種奢望，這樣的孩子，應該得到更多的温暖和照顧。 這樣的缺陷孩子，也幾乎存在於我們每所學校中，腦癱、智障、自閉、多動……他們的世界是缺少快樂的，甚至是灰色的、寂寞的。

    身體有缺陷的兒童，上天給他們少帶了一些禮物，讓他們與別人不一樣。“如果關愛是種彌補，我願意為這些孩子奉獻更多的關愛，點亮他們的心靈，點亮他們的人生”。這是在一次為殘障兒童捐助善款的儀式上，一位愛心人士的一段話。聽到這些話的時候，我的內心是温暖的，也是激動的，如果我們每個人都這樣去想，去做，那麼這些特殊的孩子將會得到更多的愛，孩子們的天空也會是藍的！從教十多年以來，遇到這樣的孩子不只一兩個，每當看到他們行為不便，遭人嘲笑時，我都會感到痛心，我也一直在思考，該如何讓這些孩子們在班集體中能享受到與其他孩子一樣的待遇，這些，對我們教師尤其是對班主任而言，是一種挑戰和考驗。因為殘疾孩子身體上的缺陷往往給他們帶來沉重的心理壓力，世人的歧視又使他們養成了封閉的、不與人溝通交流的習慣，因此在遇到各種各樣的挫折與困難時，將不可避免的產生這樣那樣的情緒，既有委屈時的苦悶，受挫時的悲觀，失意時的煩惱，更有孤獨時的憂鬱，危難時的恐懼……凡此種種，對於一般成年人都難以排解，對於殘疾孩子來説，就更是難以承受的。如果不及時疏導，勢必影響孩子們的學習與生活，甚至造成對他們一生的心靈傷害。而在解決這些問題時，去感受、體會殘疾學生的痛苦，產生對殘疾學生的同情心，是對老師最起碼的要求。

    蘇霍姆林斯基曾説過：“同情心，對人由衷的關懷，就是教育才能的靈與肉，教師不能是一個冷淡無情的人。”高尚、無私、純潔的師愛是開啟學生心志的鑰匙，是師生情感交流的基礎。教師有了愛生的情感，才能是教師與學生建立一種平等、信任的師生關係，創造一種輕鬆和諧的氛圍。教師在日常生活中，應給缺陷學生以慈愛、同情、幫助和愛護，及時觀察、瞭解每個學生的情感變化，調節、滿足他們在情感和物質上的需要，鍛鍊他們的自理能力，培養他們的生活能力，增強他們的自信心，讓同學們一樣關注他，尊敬他。

   這讓我不禁想起當班主任的時候，我的班級裏有一個小女孩，她是屬於先天的發育畸形，有一隻眼睛是斜着向上長的，家裏的條件也不好，穿的衣服和用的文具都是很舊的，甚至是破的。我接任這個班級的時候，是三年級，當時班裏的同學們仍然會嘲笑她，不願意與她接觸。清楚的記得，我在給他們上完第一節課的時候，下課，孩子們都出去玩了，這個小女孩也想和他們一起玩，但是沒人帶她，而且説了一句：“怕你看不清”！當聽到這句話的時候，孩子的表情是尷尬的，但是又強裝笑臉，臉上那種無耐與落寞，讓我對她產生了深深的同情。我叫她過來，當做什麼都沒聽見一樣，問她：“張琦，幫老師把這作業發到每個人的桌上，下節課我們要寫作業。”她聽了，很意外，也很興奮，説好的。然後很快把那摞作業本認真的放到每個人的書桌上。沒有一個錯誤。當孩子們看到我這種舉動，有的互相看了看，我看出了她們的疑惑，仍然是當什麼都沒看見。上第二節課的時候，我給班級的同學佈置了作業任務，並裝做很無心很隨意地説：“看到你們桌上的作業本沒，就用它來完成這次作業。喲，這作業本放得真夠整齊，張琪同學真棒！”這時，我看了這個小女孩一眼，她有點不好意思，但對老師的表揚也表現出了一種興奮和驕傲，我看到她着低下了頭時得意的笑容。這時全班同學都把目光投向了她，表情發生着微妙的變化。這以後，每到下課時候，她都會先來到我的講桌前，主動幫我做事，每完成一件事情，我都會及時鼓勵她，時間久了，她的能力提高了，信心增強了，更讓我欣慰的是，其他同學不再疏遠她，對待她就像與其他同學一樣正常，我的教育目的達到了！我做的也只是一點點，但卻讓孩子的心靈感受到温暖，我想，甚至對她的一生都是影響巨大的。

    其實，在我們的隊伍中，有很多關愛學生的好老師，他們默默地付出，不計回報，無論從生活上，還是學習上，都用教師那顆特有的博愛心靈，傳遞着愛，表現出為人師的最高品格。 人非草木，孰能無情。缺陷孩子更需要關愛，而且由於太多的人忽略了他們，他們會對得到的每一份愛分外珍惜。只要我們在教學活動中注意施加情感教育，抓住學生的心理，和他們進行心理情感上的交流，獨具匠心地去彈撥學生的心絃，相信有一天，缺陷孩子的世界不再有歧視，不再有譏諷，有的只是愛的温馨，奮進的豪情！

    我想，一個教師之所以擁有感人的業績，就是在這一點一滴的關愛學生中積累起來的，多給缺陷學生點愛，用我們的人格塑造愛，用我們的生命鑄就愛，讓愛超越缺陷，讓缺陷孩子在愛心中成長，多好！