國中美術説課稿精品多篇

國中美術説課稿 篇一

一、説教材

今天我説課的內容是九年制義務教育全日制中學美術課本第二冊第3課《形塊的分割與構成》，本課內容分兩課時完成。

a） 本課形塊的分割與構成聽起來比較抽象難懂，（七年級學生比校難理解，通過演示創設情景把題目改為木散為器，帛裁成衣較易理解）其實也比較容易，指是將原有的形象打散成一個個美的、單一的、變象的設計元素，然後將這些元素組合成全新的形態。這兩個看似獨立的步驟卻是現代圖案設計中的一個統一的過程叫變異過程，是現代圖案設計的基本原理。通過這個形塊的分割與構成的練習能基本瞭解圖案設計過程，為後面學習圖案設計打下基礎。

b） 前後知識聯繫：本課內容是在第一章。

教學難點：形塊的分割與構成，分割的規律，構成的方式。

二、説教法、學法

學生分析：七年級學生心理剛開始成熟但又不成熟，思維習慣於對客觀事物進行摹仿、再現。而且對圖案在頭腦中還沒有正真形成圖案設計過程的觀念。為開啟學生豐富的想象力，使學生實現從再造思想到創造思維的躍進，嘗試着用分割與構成的創作練習，使學生體會到創造過程的甘苦。

為了使學生激起更大的興趣與熱情，由被動變為主動，既鍛鍊學生形象思維能力（腦），構成能力，創造能力；也可以鍛鍊學生的表現能力（手）；同時提高學生的審美能力（眼）。真正體現眼腦手的協調並用的原則。

根據學生情況，我採取以下教學方法：

1、情境創設教學法：

學生總是在一種情境氛圍中接受知識效果最好，通過創設與教材情感相符合的情境，使學生輕鬆的掌握知識。在導課的時候創設" 桌面整理" 的活動，看誰分塊佈置合理，使桌面既美觀又便於使用，使學生初步瞭解分割與構成的觀念。

2、觀察、發現法

觀察、發現法有助於發展學生的智力，思維的主動性，體現學生的主體，是學生有效的學習方法，體會象科學家那樣探索發現真理的滋味。讓學生觀察" 花瓶與人頭" 的圖案畫，使學生髮現從不同角度觀察會有不同的畫面，激發學生進行分割練習的慾望。

3、演示、練習法

這是在美術課中最常用的方法，演示" 人" 的圖案分割構成，教師演示只是讓學生掌握其中的`分割構成的方法，而不是讓學生抄襲教師的想法，給學生建議，引導學生髮揮自己的想象力， 學生練習，根據教師指導，對所學的知識用實際，先選定要構成什麼圖案，再劃分為幾塊，概括成幾個幾何形或自然形，分割裁剪，最後拼合成預定的圖案。可以展示學生豐富的想象力。

c） 本課教學內容：主要是分割和構成的概念，分割的規律，構成的方式，先臨摹，再通過分割與構成獨立完成一張作品。

三、説教學過程

本節有三個高潮一開始導入和中間講解

（以學生自己動手練習引入）師生問好後，教師巡視學生桌面上的用品，桌面上只有書、作業本、文具盒、尺、筆、圓規等用具，讓學生在再短的時間內整理好，使" 桌面" 上即整潔、

美觀，又要便於使用方便，看學生怎麼佈置這個桌面。（學生準備教師巡迴指導講評）這是桌面的分塊與佈置，再結合教室的佈局，最後引申到課桌以及傢俱的製作方法和衣服的裁剪與縫紉。

同時板書：木散為器 帛裁成衣 （5分鐘）

教師講解：這就是我們今天要學習的分割與構成板書：——形塊的分割與構成

1、請學生先自己來説説什麼是分割，（學生回答，教師引導補充：分割是將一個形分成若干等分；結合事例：如田地的分割、教室內部的分割，房子的空間分割，關鍵是怎麼分，）分為隨意分割也就是——自由分割（出示範畫講解，分割成自然形、幾何圖形。）相對應的還有規則分割（把形按一定的規律分割，等量分割、等比分割等等），再是功能分割（就是剛才作的練習按各自的功能分割）。

d） 至開本課的教學目標：①使學生了解什麼是" 分割與構成" ，以及它在圖案設計中的意義。②通過" 分割與構成" 練習，提高學生的形象思維能力、構成能力和創造能力。③同時培養學生對圖案的裝飾美的審美能力。

e） 我認為教學重、難點最能體現課題目標，抓住重點，突破難點，根據本課的教學目標將本課的教學重難點確定如下：

教學重點：掌握分割與構成的規律，為構成圖案的需要而進行合理的分割。

板書：形塊的分割與構成

1、請學生先自己來説説什麼是分割，（學生回答，教師引導補充：分割是將一個形分成若干等分；結合事例：如田地的分割、教室內部的分割，房子的空間分割，關鍵是怎麼分，）分為隨意分割也就是——自由分割（出示範畫講解，分割成自然形、幾何圖形。）相對應的還有規則分割（把形按一定的規律分割，等量分割、等比分割等等），再是功能分割（就是剛才作的練習按各自的功能分割）。

d） 至開本課的教學目標：①使學生了解什麼是" 分割與構成" ，以及它在圖案設計中的意義。②通過" 分割與構成" 練習，提高學生的形象思維能力、構成能力和創造能力。③同時培養學生對圖案的裝飾美的審美能力。

e） 我認為教學重、難點最能體現課題目標，抓住重點，突破難點，根據本課的教學目標將本課的教學重難點確定如下：

教學重點：掌握分割與構成的規律，為構成圖案的需要而進行合理的分割。

國中美術説課稿 篇二

一、教學結構與內容簡析

（一）教材的地位和作用：“傲雪梅花”是國中美術第七冊第四課的內容，這一課內容屬於中國畫範疇中的一些基本的知識。作為學習中國畫的入門課，學習本課知識能使學生初步瞭解中國畫的分類、技法以及中國畫是怎樣運用筆墨進行作畫的。為以後學習、欣賞中國畫打下基礎。使學生能瞭解古代文人怎樣以物詠志抒發自己的情懷。

（二）教學目標：

1、知識目標：熟悉中國畫工具、材料、瞭解用線的表現方法，體會筆墨的韻味。能整體把握畫面的虛實關係，嘗試水墨的表現技法。

2、能力目標：能發展有個性的表現能力，領會中國畫所寄託的人格精神。

3、情感目標：培養學生的愛國熱情、民族精神和審美情感。

（三）教學重點、難點：中國畫是通過筆、墨之間的關係來表現畫面關係，從而達到以物詠志抒發情懷。所以把筆、墨的表現方法作為本課的重點內容。古人是通過筆墨的表現來抒發情懷，展現個性。每一幅大師的作品都是他們人格的寫照。但是怎樣通過筆墨來表現個性又是“只可意會，不可言傳的”。因而把“有個性的表現筆墨的關係”作為本課的難點。

二、教學方法和手段：

1、採用討論的方式來解決“問題”，這樣體現了重教學過程，輕結論的教學理念。

2、運用計算機輔助教學的手段，利用課件進行教學。課件中使用大量的圖片進行直觀教學。最大限度的激發學生的學習積極性，通過教師演示調動他們積極參與討論課堂中出現的問題。

三、學法指導：

要求學生善於觀察，積極討論，勤于思考。培養學生在課堂中合作學習、探究學習的習慣。

四、教學思路及設想：

整個教學過程以欣賞、筆墨嘗試到創作表現為線索逐步展開。

第一課時：介紹中國畫發展史、表現題材、技法分類。演示用筆用墨的方法。

第二課時：選用梅花的詩歌及圖片設置情境導入，然後介紹梅花外型及所藴含的寓意、及象徵精神，接着示範畫法及技法講解、學生分析和嘗試。

第三課時學生自主進行練習、創作。

教學中始終貫徹美術教學的目的——培養學生的美術素質，而不是培養畫家。

即學生只要知道怎麼畫、為什麼這樣畫，並不要求“他們”一定會畫的方針。

教學中教師應把握得出問題的過程，注重使用學生討論（教師參與其中）這一方法得出結論。

五、教學程序：

①創設情景，引入新課

②探索求進，學習新知

③教師示範，引導觀察

④展開討論，激發思維

⑤學生體驗，鞏固提高

以上教學環節設計的依據是：學生感性到理性的認識發展規律；

教師的主導作用和學生的主體作用相統一；

傳授知識與增進民族情感相統一；

掌握知識與形成能力相統一等教學規律。

創設情景，引入新課通過王維的詩（謎語）引出新課，使學生認識中國悠久的歷史文化，培養他們的愛國熱情，增進民族自豪感。探索求進，學習新知

1、運用課件進行教學，激發學生的學習積極性。

2、講解中國畫的發展史，增加學生的知識面。

3、通過大量的圖片展示，提高學生美術的素養。

教師示範，引導觀察教師（示範）畫一張花鳥畫，讓學生觀察中國畫的用筆用墨。通過演示既可以讓學生感受中國畫是怎樣畫的，又可以通過觀察教師作畫，進行思考，進而領會中國畫的筆墨韻味。

展開討論，激發思維讓學生討論教師演示時使用的筆法和墨法，通過合作、探究的形式得出結論。從而激發學生的思維，體現重視解決問題的過程的教學方法。（學生自己通過探索總結的結論，比教師告訴的結果印象會更深，掌握的時間會更長。利於學生將來能自主的學習，利於學生綜合素質的發展。）

學生體驗，鞏固提高現今的美術教育的目的是為了提高學生的美術素質，並不是培養畫家。因此，本環節，只要學生能大膽的用手中的畫筆在宣紙上塗、抹、甚至亂畫都行。

學生在體驗筆墨韻味的同時，他們（小組）之間會互相學習，學生自己會發覺誰“塗”得好、誰的不夠好。而這些體驗教師是無法直接告訴學生的。

本緩解教師應該給予學生鼓勵與讚揚，進一步激發他們的學習興趣。通過體驗，學生能把掌握的知識轉化為技能或技巧。

國中美術説課稿 篇三

大家好，我是來自三十八中學的美術老師，今天我説課的課題是：蘇少版實驗教科書第15冊《角色遊戲》，下面我將從教學策略、教材分析、學情分析、教學目標等幾個方面進行説課，請各位老師指導：

教學策略：我將從學生的生活情感出發，引導、指導、培養學生的學習和製作興趣。

教材分析：本課屬於“設計 學習”領域，重在提高學生的動手能力，形式美化生活。的意識。面具設計讓學生們走進面具，揭開面具的神祕面紗。讓學生在歡樂愉悦的氛圍中進行製作。

學情分析：本課教學面對的是國中八年級的學生，他們正處於青春叛逆期，他們的主觀意識逐漸增強，也已經具有自己的審美觀點和初步的手工製作技巧，但面對面具手工製作中所遇到的剪切、摺疊、粘貼以及組合還不夠精細。

教學目標

知識目標：引導學生欣賞、評析、討論以及探究面具製作，學習面具製作基本方法。

技能目標：掌握面具的基本製作方法，能夠利用身邊的廢氣材料進行創意製作。

情感目標：通過欣賞面具作品，提高學生的審美觀點以及創作熱情，同時培養對美術的持久興趣。

教學重點

掌握掌握面具的基本製作方法。

教學難點

面具的創意設計，多種材料的綜合運用。

教學準備

教具：各類分別的面具圖片，美術課件，美術教材。

學具：製作材料、剪刀、尺子、鉛筆、畫筆、各種顏料。

教學過程

（一）準備

1、課前讓學生分頭準備製作工具，收集各種紙張和相關資料（材料：舊報紙、包裝紙、毛線、木片、麻繩、羽毛等。

2、友情提醒：條件允許，可鼓勵學生走進博物館或者上網查閲相關面具的知識在課堂上與同學交流。

（二）激情導入

1、教師出示課前準備好的面具作品。

問：“這叫什麼藝術？”

學生爭相發言：“面具。

2．教師接着鼓勵學生：“哪位同學願意上來試戴一下？”

同學們好奇的爭相試戴，戴上面具的同學改變了尋常的模樣，有的可愛，有的俊美，有的怪異，有的親切，引起學生一陣驚呼。

【設計意圖】：通過提問引起學生的好奇心，通過試戴刺激學生的求知慾。

3、教師提問：“你們想親手製作一個富有個性的面具嗎？引入面具教學。

（三）探究教學，突破難點

1、媒體教學，放映形形色色的面具圖片。

提問：根據剛才的面具作品，想一想面具要採用哪些材料？你還能想出更好的材料嗎？

2、你自己收集來的材料和你的觀察，用自己的話説一説面具具備哪些藝術特點？

學生討論教師總結：面具造型誇張，製作精細，色彩豔麗，對比強烈等。

3、提問：重新觀察老師剛才帶來的作品，你能找出其中不足之處嗎？

學生大膽發言：從材料、顏色、造型、製作等方面。

繼續提問：你們有改進是方法嗎？

可以剪貼細節、豐富造型，可粘貼樹葉、麻繩等進行裝飾。

最後提問：你們認為做一幅成功的面具還需要注意哪些嗎？

學生髮言，教師總結：點、線、面的結合。誇張變形突出總體，具有較強視覺感，富有自己的感情很重要。

【設計意圖】讓課堂氣氛更加活躍，瞭解學生的審美程度，從實際出發。

4製作方法：先構思畫稿，再剪貼形象。

5．製作技法：剪、切、卷、貼、折、畫等。

【設計意圖】讓學生把握步驟，在下面的順利進行製作。

6、作業：用各種紙材進行製作，藉助多種材料輔助製作。

老師巡迴指導，適時指導。

7、評價討論

互評：戴上自制面具上台展示，並向同學介紹你的創意。擺出各種造型，舞動生活。

評選出你最欣賞的面具

説一説從同學的面具中學到了什麼？

8、課後拓展

用面具裝飾美化你的生活起居。

以班級為單位組織一次化粧舞會。

9教學反思

根據學生心理素質和動手能力的不同，可能在製作上有許多不同，但只要能掌握基本製作方法，注重造型能力的表現和顏色搭配就好。

國中美術説課稿 篇四

我是xx考生，很榮幸能夠向各位老師，展示我對裝飾畫的理解和教學設計。今天我説課的'題目是：《走進裝飾畫》。

板書課題：走進裝飾畫教室

下面我將主要從教學目標、教學重難點、教學過程等幾個方面向各位評委老師進行設計説明。

一、課時：為1課時

二、教材分析：

本課是八年級下冊第三單元為生活增添情趣主題的單元學習中十分重要的內容，隨着生活品味的提高，居住環境的改善，我們更多地用繪畫來美化生活空間，其主旨是引導學生學會發現、利用身邊的廢舊材料裝點居室。突出特點是把裝飾畫的創作及廢舊材料的再利用生活化、實踐化，幫助學生學會感受裝飾畫的魅力。這也是造型與表現領域的基本要求。

三、學生分析：

本節課的授課對象是國中二年級學生。這一年級學生已具有豐富的想象力、創造力和動手能力，同時體驗和感受生活環境的能力也比較強。但對形和色的搭配、組合能力卻比較有限，更缺乏運用不同材料綜合進行個性化創作的能力。這些恰恰是本節課教學的起點也是開展教學的基礎。

四、教學目標：

1、知識與能力：瞭解裝飾畫的基本含義和基本特點。

2、過程與方法：進一步認識裝飾畫的形象和色彩，掌握裝飾畫的創作步驟，嘗試裝飾畫的創作練習。

4、情感態度與價值觀：提高審美素養和實踐能力，學習用自己的雙手創作作品來美化生活，提高環境意識。

五、教學重點與難點：

本課的重點是引導學生探究性地瞭解裝飾畫的構圖、造型、色彩等基本常識。難點是引導學生聯繫生活實際，通過繪畫實踐，正確理解和把握裝飾畫的基本特點和有關形式美的表現方式。

六、教學方法：

美術教學提倡探究、實踐和體驗性，提倡運用靈活多變的教學方式，激發學生的求知與探究慾望。本節課主要採用情境教學、講授法和實踐指導法，去啟發學生的想象思維，引導學生積極主動地發現、感受、表達、探索，體現了學生的主體性，提高了自主學習與合作探究意識，培養學生髮散性的創新思維，以及交流與合作的能力。

七、教學準備：

課件、教材、油畫棒、素描紙、鉛筆等

下面重點對教學過程進行設計説明

（一）導課

情境塑造：首先準備一張缺少裝飾畫的室內照片投到屏幕上，引導學生尋找畫面中缺少什麼？接着把一幅黑白素描作品和一幅裝飾畫作品分別投放到空白的牆面，請學生比較哪幅作品更適合裝飾室內？

通過任務驅動方式引導學生解決生活中的問題，提高興趣和求知慾，為迅速導入課題打好基礎。

（二）新授

1、引導學生認識裝飾畫

回頭板書"一、認識裝飾畫"

什麼是裝飾畫？

凡是富有裝飾性特點或用於裝飾用途的繪畫，都可以叫裝飾畫。

帶着學生欣賞使用各種材料、肌理、風格、方法而成的裝飾作品8幅，着重給學生觀察各種材料，尤其是廢舊材料在裝飾畫中合理運用的精彩作品，開拓學生思維，激發情趣，培養學生環保意識。

通過欣賞，引導學生總結出裝飾畫的基本特點有：

裝飾的目的、鮮明的色彩、造型的誇張、材料的美感、自由多變的構圖、手法的多樣等。

板書：裝飾、色彩、誇張、材料、手法

這樣就通過觀看圖片，思考問題，逐步建構起學生對裝飾畫的基本認識和理解，從而為下一個環節解決重難點做好鋪墊。

2、裝飾畫的表現形式（板書）

通過選擇馬蒂斯的剪紙、畢加索的繪畫、冷暖傾向明顯的裝飾畫作品，帶着學生重點理解裝飾畫的三種表現形式：

（1）構圖：自由（2）形象：變形（3）色彩：美感

通過對作品進一步分析，對裝飾畫的形象有理解性的認識，感知色彩在作品中情感的表達。這一部分是認識裝飾畫的難點，也是使學生掌握一些動手創作的必要理論指導，事實上這就是如何來構思、創作一幅裝飾畫的關鍵點。

（三）技能示範

為了節約時間，我提前錄製並剪輯了一幅裝飾畫創作的微視頻。在播放視頻之前提醒學生思考：看完後請大家概括裝飾畫的創作步驟。這樣設計的意圖是讓學生帶着問題看視頻，提高學習主動性。同時讓學生觀看、思考、提煉步驟與方法，可以有效提高學生自主探究的能力。

（四）課堂練習

在課件中把創作裝飾畫的基本步驟呈現給學生（也可以板書）

（1）構思起稿（構圖、形象、色彩）（2）上色（3）調整完成

並佈置作業"為我的卧室準備一幅裝飾畫"（可以板書）

同時給學生提供一幅向日葵的攝影照片，作為創作素材，要求學生從前面學習的裝飾畫的色彩、形象和構圖等幾個方面的特點入手，進行裝飾畫的創意和創作。這樣設計課堂練習的目的是回扣導課環節，有始有終，注意教學設計的邏輯性。讓學生通過動手創作練習，切實提高鑑賞與實踐能力。

學生依據作業要求進行創作練習，我會在同學們需要我幫助的時候進行指導，發揮師教為要，點撥昇華的作用。

（五）作業展示與評價

作業基本完成後，我會讓學生自主展示創作的裝飾畫作品，並説明為什麼這樣表現，能和卧室的環節吻合嗎？發揮多元評價的引導作用，引導學生關注藝術作品要服務生活需要。請全班同學根據展示的學生的表現，現場投票，選出最具創意和最有表現力的裝飾畫作品。由教師頒發小小的紀念獎品，以此來激勵學生。

（六）課堂小結與提升

用精美的語言概括裝飾畫的三大特點：在生活中發現美的事物，通過分析、提煉和程式化的創意，用詩意的語言表現出來。這就是裝飾畫，更是藝術創作的基本原則。希望同學們能喜歡上裝飾畫，並能動手製作，讓它扮靚你的心情與生活。這樣設計可以提升學生對本節課的深層理解，更加明確藝術服務生活的現實意義，從而昇華情感態度價值觀。

八、最後，我在説一下本節課的板書設計

走進裝飾畫

一、認識裝飾畫裝飾、色彩、誇張、材料、手法

二、裝飾畫的表現形式構圖：自由形象：變形色彩：美感

謝謝各位評委老師，我的説課到此結束。（鞠躬）

國中美術説課稿 篇五

我認為教師上課其實就是一門表演藝術，關鍵是要讓學生能來聽你的課，看你表演。首先要讓學生喜歡你，然後才會喜歡你上的課，這是上好一堂課的良好開端。而且教師要調動學生的積極性，積極開展師生的雙邊活動，激發學生的興趣。

老師一進教室不應該立刻侃侃而談，不知學生在不在聽，只管自己講，也不注意學生有什麼反應，所以要讓學生來聽你的課，一進教室在講台上立定，目光循視全體學生一遍，確定學生都進入角色了才可以開始講。

一、説教材

今天我説課的內容是九年制義務教育全日制中學美術課本第二冊第3課《形塊的分割與構成》，本課內容分兩課時完成。

a) 本課形塊的分割與構成聽起來比較抽象難懂，（七年級學生比校難理解，通過演示創設情景把題目改為木散為器，帛裁成衣較易理解）其實也比較容易，指是將原有的形象打散成一個個美的、單一的、變象的設計元素，然後將這些元素組合成全新的形態。這兩個看似獨立的步驟卻是現代圖案設計中的一個統一的過程叫變異過程，是現代圖案設計的基本原理。通過這個形塊的分割與構成的練習能基本瞭解圖案設計過程，為後面學習圖案設計打下基礎。

b) 前後知識聯繫：本課內容是在第一章

教學難點：形塊的分割與構成，分割的規律，構成的方式。

二、説教法、學法

學生分析：七年級學生心理剛開始成熟但又不成熟，思維習慣於對客觀事物進行摹仿、再現。而且對圖案在頭腦中還沒有正真形成圖案設計過程的觀念。為開啟學生豐富的想象力，使學生實現從再造思想到創造思維的躍進，嘗試着用分割與構成的創作練習，使學生體會到創造過程的甘苦。

為了使學生激起更大的興趣與熱情，由被動變為主動，既鍛鍊學生形象思維能力（腦），構成能力，創造能力；也可以鍛鍊學生的表現能力（手）；同時提高學生的審美能力（眼）。真正體現眼腦手的協調並用的原則。

根據學生情況，我採取以下教學方法：

1、情境創設教學法：

學生總是在一種情境氛圍中接受知識效果最好，通過創設與教材情感相符合的情境，使學生輕鬆的掌握知識。在導課的時候創設"桌面整理"的活動，看誰分塊佈置合理，使桌面既美觀又便於使用，使學生初步瞭解分割與構成的觀念。

2、觀察、發現法

觀察、發現法有助於發展學生的智力，思維的主動性，體現學生的主體，是學生有效的學習方法，體會象科學家那樣探索發現真理的滋味。讓學生觀察"花瓶與人頭"的圖案畫，使學生髮現從不同角度觀察會有不同的畫面，激發學生進行分割練習的慾望。

3、演示、練習法

這是在美術課中最常用的方法，演示"人"的圖案分割構成，教師演示只是讓學生掌握其中的分割構成的方法，而不是讓學生抄襲教師的想法，給學生建議，引導學生髮揮自己的想象力，

學生練習，根據教師指導，對所學的知識用實際，先選定要構成什麼圖案，再劃分為幾塊，概括成幾個幾何形或自然形，分割裁剪，最後拼合成預定的圖案。可以展示學生豐富的想象力。

c) 本課教學內容：主要是分割和構成的概念，分割的規律，構成的方式，先臨摹，再通過分割與構成獨立完成一張作品。

三、説教學過程

本節有三個高潮一開始導入和中間講解

（以學生自己動手練習引入）師生問好後，教師巡視學生桌面上的用品，桌面上只有書、作業本、文具盒、尺、筆、圓規等用具，讓學生在再短的時間內整理好，使"桌面"上即整潔、美觀，又要便於使用方便，看學生怎麼佈置這個桌面。（學生準備教師巡迴指導講評）這是桌面的分塊與佈置，再結合教室的佈局，最後引申到課桌以及傢俱的製作方法和衣服的裁剪與縫紉。

國中美術説課稿 篇六

一、説教材

教材是上好一堂課的關鍵，正確理解教材有助於課程的順利展開。我説課的內容選自人民美術出版社九年級上冊第6課，本課屬於造型·表現學習領域，主要展示了黑白裝飾畫的裝飾美感，並引導學生通過點、線、面造型和反白效果來裝飾畫面。通過這節課的探究學習，一方面可以培養學生細心觀察物象的好習慣，另一方面可以鍛鍊學生大膽創造美的能力。

二、説學情

合理把握學情是對以學生為中心的教學理念的具體落實，我面對的學生羣體特點如下：九年級的學生有了一定的社會美、自然美和藝術美的廣泛體驗，產生了與評價藝術作品的藝術性、感染力、表現力等藝術手段有關的情感體驗，審美觀念正逐步形成。不過在此之前，他們已經有裝飾畫的造型經驗和能力，為這節課的學習打下了一定的基礎。因此我將通過圖片欣賞，引導學生多觀察，掌握用不同表現方法及裝飾手法創作一幅有美感的黑白裝飾畫。

三、説教學目標

根據以上對教材的分析和學情的掌握，我確定瞭如下三維教學目標：

知識與技能：瞭解黑白裝飾畫的美感，學會黑白裝飾畫點、線、面的表現方法和誇張變形的裝飾手法，創作一幅有創意和美感的黑白裝飾畫。

過程與方法：通過觀察、思考、討論和動手實踐，能夠創作一幅具有裝飾美感的黑白裝飾畫。

情感、態度和價值觀：養成善於觀察，勇於創造的行為習慣。

四、説教學重難點

基於我的教學目標，為了使課程有的放矢，我設置的教學重難點如下：

重點：學習黑白裝飾畫的表現方法及其裝飾手法，感受黑白裝飾畫的獨特魅力。

難點：創作有裝飾美感的黑白裝飾畫。

五、説教學方法

依據“教學有法，教無定法，貴在得法”的原則，我將採用談話啟發法、趣味提問法、小組討論法和示範教學法，從而引導學生以自主、合作、探究的方式進行學習。

六、説教學準備

俗話説“工欲善其事，必先利其器”，好的教學準備能夠提高課堂的教學效果。因此我做了如下準備：多媒體課件、鉛筆和素描紙等。

七、説教學過程

下面就是本次説課的最重要部分，説教學過程。

環節一：激趣導入

我將出示一個腦筋急轉彎的題目，説一説熊貓一生當中最大的兩個願望是什麼？學生回答後，引導他們感受黑與白的樸素純淨之美，從而導入課題《黑白裝飾畫》。

通過這種腦筋急轉彎的導入方式，營造活潑的課堂氣氛，使學生髮散思維，從而克服學生接受知識的畏難心理並激發他們的創作慾望。

環節二：描述分析

我將用多媒體展示黑白裝飾畫《鄉村少女》，請學生仔細觀察思考，然後向學生提問：這幅作品描繪了什麼內容？畫面給你什麼感受？結合畫面內容，學生可以思考得出畫面描繪了一個扎辮子的小女孩挎着裝魚的籃子的形象，給人一種簡潔與凝練的質樸之美。接着追問：畫家如何表達畫面效果的？學生思考可以得出畫家運用黑白兩種樸素、純淨的色彩進行表現。白色的辮子反襯出深色的衣服，同時籃子也是通過籃子裏黑白相間的魚反襯出它們的可愛形象的。教師總結出畫面利用黑白兩種樸素純淨的色彩，用簡潔和凝練傳遞出“海納百川”般豐富的審美信息，畫面運用黑白互襯的手法表現事物，以少勝多。

然後我會出示帶罐子的`靜物圖片，引導學生仔細觀察畫面內容，説説運用了哪些創作手法？並説説畫面物體有什麼特點？讓學生小組討論，師生共同總結出：畫面綜合了點、線、面多種造型因素，大膽將室內外景物組合在一起，並進行概括、誇張和變形造成的裝飾效果。

繼續引導學生觀察無裝飾與有黑白裝飾畫貓的形象，對比分析它的裝飾美。學生思考回答，教師總結出裝飾過的貓身上佈滿花朵紋樣，這種手法屬於添加法，是我國民間美術中常見的裝飾手法之一。

通過這樣循序漸進、層層設問的方式，逐步引導學生體會黑白裝飾畫的美感，學習其表現方法和造型手法，從而能自主創作出一幅有裝飾美感的黑白裝飾畫，符合本階段學生的思維水平和認知規律。同時通過小組討論的活動方式，可以使學生的思維之間發生碰撞，激發更多的探究性思考，養成良好的美術學習習慣。

環節三：示範講解

我將根據一組靜物照片示範一幅黑白裝飾畫。讓學生了解黑白裝飾畫創作過程中應該注意的事項，即創作時要對靜物形體進行誇張、變形、排列或簡化，拋棄其固有色，採用黑白色進行點線面的重組，表現畫面獨特的裝飾美感。這一過程體現了美術課程重視對學生個性和創新精神的培養，及時解決技法上的難點。

環節四：實踐展評

接下來便請學生選擇喜歡的題材和方法，自主創作一幅黑白裝飾畫。在此期間我會巡視指導，積極發現學生中的優秀作品，對部分學生進行技法指導。

創作結束後，我會請學生將作品展示出來，組成黑白裝飾畫展，並請他們介紹自己作品，同時請其他學生從畫面內容、表現方式和裝飾效果等角度欣賞交流，我會進行鼓勵性點評。

這一環節體現了新課標中教學評價對象和方式多元化的要求，利用自評、互評和師評的方式能夠檢驗本節課的教學成果，激發學生向更高目標努力的積極性，活躍課堂氣氛。

環節五：小結作業

課程最後，我會請學生主動彙報本堂課的收穫和體會，來對本課知識進行梳理並進行情感昇華，讓學生認識到黑白裝飾畫我們生活帶來的美感。作業是請學生課後觀察生活中的事物，嘗試用黑白裝飾畫的方式把它們描繪下來。

這樣開放的作業可以讓學生進一步體會到美術和生活的緊密聯繫，感受藝術創作的樂趣。

八、説板書設計

為充分體現課程內容，以便於學生能夠理解掌握，我的板書設計簡潔、清晰、重難點突出。

國中美術説課稿 篇七

尊敬的各位領導、老師：

大家好！我説課的內容是國中美術14冊第十課《活潑有趣的帽子和文化衫》。我將從以下幾個方面説課：

一． 教材分析

（一）指導思想：由於學生的日常衣着大多數是學校的校服，或是家長幫他們選購的服裝、帽子，所以，學生們外出旅遊或參加某些活動時，從他們的穿着方面，就很難反映出性格特點和個性品位。其實學生對於衣衫的設計都有自己的想法，本課的設置就是讓學生們親自設計繪製文化衫，這一活動能更好地培養學生的動手能力、審美情趣、體會服裝除了實用功能以外的文化內涵和藝術品味。讓學生盡情發揮想象力，促進創造力的發展。

（二）教學目標的確定

1、知識目標：

（1） 恰當的圖形、文字或符號在文化衫上的運用。

（2） 用自己喜歡的適合主題的色彩去搭配自己的文化衫。

2、能力目標：培養學生的想象能力、創造能力和小組合作能力。

3、情感態度與價值觀目標：發現美、創造美是每位學生都應具備的素質，通過文化衫的設計，讓學生更加認識自我，更好地培養學生的創新思維，培養學生的自信心，培養學生之間互相協作的精神。

(三）教學重、難點的確定

1、教學重點：色彩搭配、手工製作和個性化風格的表現。

2．教學難點：怎樣找到適合主體的元素，設計出具有個性的作品，提高學生的審美能力，增強學生對生活的熱愛，培養他們創造美好生活的願望和能力。

3．教學方法：根據本課的教學內容，我主要採取“引導—-自主探究”的方法，以文化衫為線索，充分運用教具，採用展示，啟發、討論、歸納相結合的教學方法。在教師的引導下，調動學生的積極性，使每個學生都能參加到動腦的積極思維中。運用投影、音樂等教學手段，加強教學的直觀性，優化課堂教學，激發學生興趣，提高課堂效率。學生分組活動，互評互比，這樣多法並用，即培養了他們集體合作的能力，又啟發了學生思維。

二．教學程序：

本節教學由秀、學、談、做、展、評六個部分組成。

1、秀：學生穿上自己準備的文化衫進行表演，激發學生學習熱情 揭示本課主題。

2、學：通過文化衫秀的欣賞，讓學生了解文化衫的含義、起源、藴含的意義使學生對文化衫產生不同的情感審美習慣。

3、談：教師通過展示各種圖案的文化衫，豐富學生視覺，讓學生分析製作文化衫適合主體的元素有哪些，教師給予總的歸納，引出下一環節。

4、做：以小組的形式先思考後製作，同學間互相幫助體現合作精神。

5、展: 讓學生穿上自已做好文化衫進行展示，同時也培養了學生的自我展現能力

國中美術説課稿 篇八

王國維在《人間詞話》中説：“一切景語皆情語。”我想説：“一切色彩皆情感。”《向日葵》這一課就是最好的印證。這一課需要2課時來完成，這裏只介紹第一課時的安排情況。在教學中為了突顯並運用這一主題，我將從以下四方面進行闡述：眼中有課本，突出教材核心地位；腦中有目標，彰顯色彩情感魅力；心中有方法，實現自主合作探究；胸中有流程，達到授之以漁效果。

一、眼中有課本，突出教材核心地位

《向日葵》是湘教版的第三課。本課是以“色彩與情感”為主要取向的課程，選擇色彩表現為教學內容，通過引導學生欣賞觀察熟悉的景物進行發散思維，激發學生的想象力、表達能力和創作能力，讓學生在自主合作探究活動中瞭解色彩的象徵意義和色彩使人產生的不同情感，並運用色彩進行個性化的創作。

二、腦中有目標，彰顯色彩情感魅力

本節課注重色彩、情感和意境的渲染，以豐富的色彩和生動的意境感染學生，激發學生的創作熱情。所以我把該課的教學目標確定為：

1、知識與能力目標：通過學習，讓學生體驗不同色彩給人的感受。

2、過程與方法目標：能夠嘗試運用色彩的情感特性、筆觸的表現*本站 *力進行大膽表現；

3、情感態度與價值觀目標：讓學生獲得藝術創作的快樂，培養積極樂觀的生活態度。

根據課程要求和學生需要，教學重點確定為：

能夠嘗試運用色彩的情感特性、筆觸的表現力進行大膽表現。

根據學生的實際情況和以往的教學經驗，教學難點確定為：

讓學生理解藝術家作品中要表達的情感和學生的個性化的創作。

三、心中有方法，實現自主合作探究

根據七年級學生的學情特點：他們已初步接觸並嘗試過運用一些色彩進行搭配，以滿足自己的視覺需要和個人興趣，但對於運用色彩來表達情感方面還比較陌生。在教法和學法上要選擇能使每個學生自主去學習的方法，力爭在學生心中種下一個火種，點燃學生頭腦中的智慧和創作、生活的熱情。

因此，本節課以活動為載體，主要採用情境渲染法、觀察法、討論法、示範法、自主合作探究的方法。在整個教學過程中強調師生互動，讓學生保持高度的探索欲、嘗試欲，更多地體驗學習的快樂和成就感，從而進一步激發他們強烈的創作慾望。

四、胸中有流程，達到授之以漁效果

本節課整個教學過程以情境導入-探究新課-創作體驗-展示評比-深化主題為線索逐步展開。

（一） 情境導課入美境，燦爛葵花向陽開

1、伴着《太陽出來喜洋洋》的歡快的節奏，讓同學們欣賞多幅不同形態和顏色的向日葵的圖片，並讓學生隨着音樂與向日葵一起舞蹈，感受向日葵亮麗的色彩和頑強的生命力。

2、出示課題《向日葵》和本節課教學目標。

設計説明：運用多媒體創設情境，給學習生動直觀豐富的視聽感受，使學生對向日葵的形象有一個初步的感性的認識，激發學生的學習熱情，吸引學生快速進入新課，充分調動了學生的積極性，導入新課水到渠成。

（二）探究新課尋美源，大家一起去闖關

向日葵以它獨特的魅力征服了我們，也征服了一位世界著名畫家。下面讓我們一起來了解這位藝術家，學習他運用色彩表現向日葵、表達情感的方法。

運用多媒體展示凡高自畫像，進入闖關1:

你知道這位愛畫向日葵畫家是誰嗎？請作以簡單介紹。

學生回答，老師簡要小結。

凡高是荷蘭人，世界著名畫家。他一生滄桑坎坷，在生活上經歷了很多苦難，但他在藝術上的追求卻非常執著，在他短暫的37年的生命裏，創作了很多幅《向日葵》用來裝飾房間，還把整個房子都塗成了跟《向日葵》一樣的金黃色。

運用多媒體展示凡高的向日葵作品進入闖關2:

1、凡高的《向日葵》在顏色和用筆上有什麼特點？

2、作品表達了畫家怎樣的情感？

（引導學生欣賞作品，分小組討論，然後由小組代表回答。）

根據學生回答情況教師作重點強調：

通過對作品的分析，我們能感受到凡高對向日葵的喜愛，對生活的熱愛。我們發現色彩和筆觸是表達情感的重要的手段。

出示圖片，進入闖關3:小遊戲（你來選，我來猜）

出示一組不同色彩的圖片，欣賞比較，請同學們各自選擇一個喜歡的圖片，其他組同學猜猜為什麼會選擇這個色彩的圖片，看誰猜得對！

（由於色彩的不同，我們對圖片的心理感受完全不同，這也説明：色彩可以表達情感。色彩於我們的生活無處不在，人們賦予不同色彩以不同的象徵意義。）

然後與引導學生明確各種色彩的象徵意義及給人的不同感受。

設計説明：《美術新課程標準》明確提出：要以活潑多樣的課程內容呈現形式激發學生學習興趣。因此，這一環節運用多媒體課件將畫面呈現出來，又通過闖關欣賞、討論、分析、遊戲等多種形式激發學生的積極性，開啟學生智慧的閘門，瞭解藝術家經歷和作畫的背景，以此來引導學生體驗、思考、鑑別、判斷，有助於學生理解作品，讓學生學會從作品的色彩中感受畫家的情感，明確色彩和筆觸是表達情感的重要的手段，進而形成健康的審美情操，提高他們的審美能力。

（三）老師示範我創作，色彩助我顯身手

1、老師示範創作能表達自己心情的向日葵。在創作過程中邊講故事邊畫畫，畫出特定情境中的向日葵。（注意：此環節不能以展示老師自己的繪畫能力為目的，要儘量簡單而又能表達自己的情感，讓學生感到畫畫其實挺容易的。）

2、學生練習：

〈1〉改畫凡高的《向日葵》，畫面造型構圖不變，只改變畫面色彩關係。

〈2〉任意確定畫面造型構圖，畫自己心中的向日葵。

〈3〉明確要求：a、個人獨立完成或與其他組員合作完成均可；

b、先擬定一個主題（如：熱情的向日葵、憂鬱的`向日葵、向日葵在沉思……），再嘗試用色彩來大膽地創作，力爭表達出自己獨特的情感。c、能夠給作品起一個合適的名字並向同學們介紹自己的作品。

3、播放音樂，請學生跟着旋律輕鬆自由地進行大膽想象和創作。

設計説明：考慮到學生的實際情況，運用個人獨創和組員間合作兩種方式讓學生把理論應用於實際，受之以漁，讓學生有所得，得之有法。這是打造高效課堂的良好途徑。要注意的是：現今的美術教學的目的是為了提高學生的美術素質，並不是培養畫家，因此，本環節只要學生能通過自主合作的方式大膽地用手中的筆在紙上塗抹，就應該鼓勵。

（四）互賞互評展風采， 多彩花兒放光芒

1、各小組選出優秀作品參與全班展示。

2、全班互賞互評，選出你心中的優勝作品。

注意：從色彩、筆觸、構圖、想象力、個性特點等多方面欣賞和評價作品。

設計説明：《美術新課標》指出：義務教育階段的美術教育中，評價主要是通過互相欣賞、討論、交流的方式促進學生的發展。因此這一環節應對學生抱以熱切積極的期望，並引導學生髮現色彩的神奇力量，從多角度欣賞作品，尋找閃光點，體驗成功的樂趣，樹立自信心，鼓勵他們根據自己的特點提高學習美術的興趣和能力。

（五）、認識向日葵女孩，學習向日葵精神

展示“向日葵女孩”何平照顧弟弟的圖片，簡介何平的事蹟，引導學生學習“向日葵女孩”的生活態度：要像向日葵一樣迎着太陽生活！

設計説明：此環節主要是為了進一步啟發學生感悟生命的意義，培養學生積極樂觀堅強的生活態度。這也符合《美術新課標》中提出的力求在美術課中體現素質教育，發展創造美好生活的願望與能力的要求。