國小美術説課稿（推薦精品多篇

國小美術説課稿 篇一

繞繞塗塗是專為一年級學生而設的線條練習課，目的是訓練手的表達能力，控制能力與眼的觀察能力，它使孩子們空間的，動作的體驗與平面的模擬的描繪緊密的結合，巧妙的轉換，使兒童充分感受到線與形的關係，這一課首先讓孩子們回憶生活中熟悉的物體形狀，然後用線條表現形，激發學生對不同形體事物的感受，掌握繞塗的方法，表達出自己對形體的理解。根據以上要求，我特制定以下教學目標。

教學目標

1、啟發學生感受和認識物體的形狀。

2、大膽用線塗繞出物體的形狀。

3、體驗塗繞的樂趣，激發繪畫熱情。

為了讓學生從小有一雙善於發現的眼睛，讓孩子從國小會觀察，我制定了以下的教學難點。

教學難點

1、積極運用線條進行作業，引導孩子仔細觀察線條畫的特點，繞的方法。

2、為了讓孩子們能夠畫出具有特點的作品。

3、大膽落筆，逐漸形成自己對物體形的感受能力。

教學環節

我設計從觀察------記憶------想象這一過程

1、我在講台上用繞的方法繞出了蝴蝶和蜻蜓，以引起學生的學習興趣，並提醒大家，我們小朋友也有一雙巧巧手，能不能以線條的形式表現一幅作品？

2、我拿出實物-----菠蘿讓學生觀察，並在黑板上用塗繞的方法將菠蘿畫出來，讓學生去觀察，去發現。

3、再次出示一些實物，並聯想到生活中一些其他的物體讓生動手繞一繞，塗一塗。並根據不同的學生分層次佈置作業。

國小美術説課稿 篇二

一、説教材

本課是平面構成“重複的形”之後的第二課，屬於“造型表現”的學習領域。“漸變的形”是構成藝術內容之一，它是“造型表現”學習的基礎。在本課的教學中，主要是引導學生髮現、欣賞生活中漸變的形的現象，感受大師作品中的這種現象產生的美感，初步瞭解平面構成知識，學習簡單的平面構成設計方法，並學習創造多種方式表現有趣的漸變的形。應避免學科知識專業化，注重調動學生的學習積極性和主動性，培養學生的造型、表現意識，激發他們表現美和創造美的情趣和能力。

1、教學目標

（1）瞭解漸變的基礎知識，掌握漸變的表現方法，引導學生利用第一“形”，發揮想像，來創作表現“漸變”後的第二“形”，提高漸變構成藝術的表現力。

（2）引導學生用多種形式去表現漸變，並能設計、繪製有趣的漸變畫面。

（3）欣賞藝術家的作品，感受並體驗漸變的形所具有的獨特藝術魅力，培養學生髮現美、欣賞美、變現美的能力。

2、重難點

重點：瞭解漸變的形的特徵與規律。

難點：引導學生學會觀察漸變的形，用不同的表現方法表現漸變的形，能繪製新穎、有趣的漸變的形的畫面，並能進行裝飾。

二、説教法、學法

1、説教法

美術課教學重在培養學生的審美意識和能力，如何完成這一教學任務，教師教學方法就顯得非常重要。我根據我校的實際，因材施教，我將採用引導觀察、分析講解等多種方法進行教學，利用展示圖片、美術作品，對漸變這一形的變化的知識進行講授，即直觀又靈活，這樣更有利於調動學生的積極性，激發興趣更佔優勢。

2、説學法

在教學中，學法上主要通過欣賞、比較、談話、動手畫畫等方法相結合。通過啟發學生髮現周圍的現象，在司空見慣的現象中尋找漸變的圖形美，從中體會漸變給人帶來的美感，並試着動手設計一幅由“形”到另一“形”的漸變的形的圖案。

三、説教學程序

1、情境導入（1-2分鐘）

上課前，通過展示中國地圖讓學生進行聯想，然後用多媒體展示雞的平面圖，逐漸演變成一隻很動感的美麗的雄雞。這就是我們今天所要學習的內容《漸變的形》。以此引入新課，激發學生的學習興趣。

2、講授新課（10-12分鐘）

（1）欣賞範圖，讓學生初步體會漸變的美。

提問：看了怎麼多的圖片，你發現了什麼變化嗎？這一問題，讓學生自由發言，同桌交流討論，教師再根據出示的圖片，引導學生感受漸變的形式的美感，然後對這一環節進行小結：漸變是從一種“形”逐漸演變成另一種“形”的變化過程。也可以在同一種“形”裏進行變化。

（2）欣賞圖片細節，讓學生重點感受漸變的變化過程。

提供兩幅相鄰的漸變演示圖，提問：它們的變化大嗎？外形相似嗎？這個環節是為了學生進一步瞭解漸變的形的規律。小結：每次變化幅度不能過大，要慢慢地改變。相鄰的“形”外形相似。

（3）欣賞大師作品，讓學生了解漸變的設計方法。

出示每種方法的圖片，快速的講解設計方法：平面旋轉、平面移動、空間漸變、形狀漸變、大小漸變等。

3、練習（20-25分鐘）

嘗試設計一幅“形”1到“形”2的漸變的形的圖案。

要求：①有所創新。

②創作要精細工整。

這環節的設計是為了瞭解學生學習的情況，並培養學生的創新能力。

學生練習，教師巡迴輔導。這個環節重點輔導學生形的演變過程，不要太複雜。

4、展評（5分鐘）

學生交流對設計漸變的形的看法，鞏固漸變的形的設計方法和簡單的技法，讓學生在評述中區捕捉新的創造靈感，教師指出存在的問題。

5、拓展（1分鐘）

在課後把自己設計的漸變的形的設計過程用日記的形式寫下來。讓學生通過回憶的方式鞏固所學的知識。

國小美術説課稿 篇三

人教版國小美術説課稿（一）

《小鳥的家》是人教版第5冊第6課。本課教材屬於“造型？表現”的學習領域，其主要內容是讓學生用粉畫顏料、吹塑紙等多種材料和拓印的手段，讓學生體驗造型的樂趣，表達情感和思想。

粉印版畫是用不透明的粉質顏料來套印版畫，顏色厚重，具有較強的覆蓋性，因此在印刷時可以先印重色，後印淺色。在講到畫面色彩搭配時，提醒學生回憶第8課“風景色彩畫”中講到的“色彩的明度對比和冷暖對比”。粉印版畫學生從沒接觸過，而本課後面“快樂的小鳥”、“有趣的臉譜”、“美麗的瓶花”這幾節課又都是屬於版畫類（有脱膠版畫和吹塑紙版畫），那麼，要上好這一節課就顯得尤其重要，可以説這是一節“承前啟後”的課。而教參中本課只設1課時，我認為這不利於學生的學習。因此，根據學情的需要，我把它改為2個課時。

根據《課標》提出的目標，本課教材的特點，聯繫三年級學生的認知、思維的特點，將本課教學目標定為：

1、知識目標：讓學生關注小鳥和它的家，並能學會用粉印版畫的方法表現他們。

2、能力目標：通過本課的學習，培養學生自主學習、主動探究的學習能力；透過開放式的小組討論形式，培養學生的合作能力，集體榮譽感和競爭意識。

3、情感目標：通過欣賞小鳥的錄象，感受母愛的偉大，感受祖國大自然的美，從而喚起學生環境保護的意識；通過粉印版畫的製作，讓學生感受藝術表現形式的美感及與生活美之間的密切聯繫。

教學重點：粉印版畫的製作方法和步驟。

教學難點：引導學生用粉印版畫的方法把小鳥的結構形態及鳥窩生動有趣地表現出來。

二、説教法

根據教學內容及教學特點的需要，本課我採取了情境法、啟發式教學法、賞析教學法、演示法、討論法等教學方法，1.情境教學法：

“作者胸有境，入境始於親”，教師只有在教學過程中想方設法為學生創造一個具體、生動、形象的情境，並通過恰當的方式把學生完全帶入這個情境之中，才能讓學生在具體情境下有效地進行學習。教學本課時，我充分利用多媒體信息技術，創設融形、聲、畫為一體的優美的教學情境，擴大學生視野，努力營造一個民主、和諧、寬鬆的教學情境，以喚起學生情感的共鳴，讓他們學得興趣盎然，教師則只在關鍵之處作出精要的點撥或總結。這樣，學生就在輕鬆愉快的氛圍中自主高效地掌握了新知。

2、引導式教學法：這種教學方法適合於高年級的學生，他們已經具備了一定的知識。因此，學生欣賞美術作品時，我注意引導他們感受藝術的形式美感，藝術與生活、藝術與環境的關係。

3、賞析教學法：賞析、品味祖國優秀的美術作品，從而加深對作品的理解，提高學生對藝術美的鑑賞能力。

三、説學法

1、探究法：學起于思，思源於疑，疑則誘發探索。愛因斯坦也曾説過：提出一個問題往往比解決一個問題要重要。因此，我把質疑、釋疑作為教學過程的重要組成部分。抓住教學中的疑點和難點，設計具有針對性和啟發性的問題：“你知道這是怎麼畫出來的嗎？”等，啟發鼓勵學生思考探索，大膽想象，各抒己見，逐步解疑。引導他們在親身體驗中探求新知。體驗到喜獲知識，邁向成功的歡樂，進而激發學習興趣，增強學習信心。

2、自學嘗試法：著名的教育家葉聖陶曾經説過：“授之以魚，不如授之以漁。”聯合國科教文組織也曾指出：“未來的文盲不是不識字，而是不會學習的人。”一個人如果不具備自己獲取知識的能力，那麼他將再也無法生存和發展，更難以適應日新月異的時代發展的需要。因此説，讓學生學會學習是時代的需要，是美術教學改革的需要。因此，在講到粉印版畫的製作時，我就放手讓學生自學，大膽地把學習的主動權還給學生，鼓勵他們説説、談談、畫畫，動腦、動口、動手，自己學會思維，學會分析，學會表達，不斷培養他們的自學能力。

3、合作學習法：我們培養的是跨世紀的人才，他們除了自身要努力學習、勇於創新外，還必須具備真誠的態度、開朗的性格及善於與人合作的精神。能夠處理好與他人的協作關係，集眾人之智慧取長補短，是跨世紀優秀人才必備的基本素質。因此，我在教學本課時，給學生提供較多的討論、交流的機會，讓他們集思廣益、相互切磋，在知識方面相互補充，在學習方法上互相借鑑。

四、説教學程序

為了突出教學重點，貫徹落實課程標準，我按照審美激趣、賞析探究、練習感悟、評價提高四個環節來設計這節課；還根據學情，將學生分為8個組，每組6―7人，設有一個小組長。組長負責做好小組記錄和記分工作。下課前，將小組的分數統計，得分高的組會得到大家的表揚。

教 學 過 程 設 計 意 圖

（一） 審美激趣

1、創設情境：在輕音樂聲中，我讓學生輕輕的閉上眼睛，接着把音樂換成森林裏鳥鳴的樂曲。“讓我們用心來感覺，用耳朵去”看“，呆會兒，請大家告訴我你看到了什麼？”2、在音樂漸漸的由小變大時，我也讓學生漫漫的睜開眼睛。這時學生也七嘴八舌的説開了：看到了小鳥、森林、天空等。

板書課題：小鳥的家

3、教師引導提問：播放有關小鳥生活記錄的課件，適時的放一些特寫鏡頭讓學生觀察，並不時的問學生：你看到了什麼？這小鳥的嘴是怎樣的？它們有什麼特點？

小組內討論並回答，小組長作好記錄。（引導學生從外形、羽毛、色彩、鳥窩等去觀察、討論）4、引導學生聯繫自然科知識，分析小鳥與森林的關係（食物鏈之間是相互依存，缺一不可的）。

（二） 賞析探究

1、欣賞幾幅有關小鳥的家的美術作品（課件演示），讓學生分辨作品的種類（國畫、油畫、剪紙、粉印版畫）及不同的構圖所帶來的形式美感，能用簡短的語言描述對作品的感受。

2、指出粉印版畫這幅作品（每個小組中都有一幅，便於學生觀察）問學生：你知道這是怎麼畫出來的嗎？引導學生在紙上試一試，找出正確的製作步驟。

3、小組內試着合作一張粉印版畫，注意表現出小鳥的神態特徵、母子之間的親密關係、色彩的冷暖對比、鳥窩的多種表現形式。

（三） 練習感悟：每人制作一張粉印版畫的作品，引導學生注意用各種線條來表現鳥窩的機理效果。不斷的運用一些鼓勵性及強的語言鼓勵學生，主動探索。此時，教師只是一位積極的引導者。

（四） 評價提高

將學生作業全部在黑板上展貼，學生之間互評，引導學生從色彩、構圖、小鳥形態、等方面去評價。

（五） 評選出本課優秀小組及先進個人

（1）在音樂聲中，學生如臨其境，觸“境”生情，引起學生們情感上的反響和共鳴。學生愉快的心情馬上高漲起來。

（2）電腦多媒體的優勢在於視聽結合、聲圖並茂。這樣，學生的學習興趣便會持續長久。

（3）重視學生創新意識和創新思維習慣的培養，鼓勵獨到性和多樣性，教師不是把自己的思維方式與問題結論強加給學生，而是啟發學生自己思考去得出結論。

（4）綜合自然科知識，融會貫通，使學生能靈活運用各學科的知識，增強其環保意識。

（5）初步感知作品藝術美與生活美，激起學生藝術表現的慾望，提高學生的審美能力、語言表達能力。

（6）使學生養成獨立思考、發現問題、解決問題的能力。

（7）深入感知階段，強調感悟和創造意識，培養學生在感悟中愛美、審美的情趣。

（8）使學生學會用藝術的眼光去品、審，發現自己與他人作品中的閃光點，提高他們對作品的欣賞能力。

（9）提高學生的集體榮譽感，競爭意識。

五、説板書設計

美術課要突出 “美”的原則，因此在板書設計上，我力求簡潔、形象，並充分體現課文重點。

小 鳥的 家

粉印版畫的製作步驟：

1、制模版

2、將模版與印紙重 疊，固定

3、上色、印

人教版國小美術説課稿（二）

一 、教材分析：

這節課我所執教的內容是人教版國小美術第二冊第八課《獅子大王》。本課屬於“造型？表現”領域裏面的內容。這一內容的學習是在學生已經掌握了一些剪、貼、撕、畫的基本技能基礎上來學習的。本節課通過展示自然界中獅子的形象，各種以獅子為題材的作品，引導學生用觀察、比較的方法抓住動物的特點，在表現過程中突出動物的特點，從而培養學生觀察、分析問題的能力。利用觀察、比較的方法抓住特點，掌握突出表現動物特點的方法是後續學習第九課《可愛的動物》和第十課《介紹我的玩具》這兩課的主要方法之一。所以，學好這一課的知識是學習後兩課的基礎。

本冊教材的重點之一是，認識常用的色彩及形狀，體驗不同的媒材，不同工具的使用效果。用撕、剪、貼、畫的方法表達自己的想法。而本課的教學內容是引導學生利用觀察比較方法抓住動物的特點，在表現過程中突出動物的特點用不同的材料撕、剪、貼、畫等方法進行創作，表現自己的想法。可見本課在本冊中的重要位置。基於對教材的上述理解，確定如下教學教學重點和難點。

重點：引導學生在觀察、比較中抓住獅子的特點，並能夠進行創造性的表現特點。

難點：獅子頭部特徵的表現。

教學目標：

1 、知識與能力目標：通過本課學習，初步瞭解如何利用觀察、比較方法抓住獅子五官特點，以及突出表現獅子五官特點。

2 、過程與方法目標：在觀察、欣賞獅子及其藝術品的過程中，培養學生觀察、分析、創新的能力。

3 、情感與態度目標：通過畫畫、做做、演演獅子的形象，引導學生體驗學習美術的樂趣，滲透可持續發展的思想。

二 、教學準備

獅子“吼”的錄音，獅子、猞猁、小熊貓的圖片，表現獅子的藝術品，範作，手提袋，舊報紙，彩紙等。

三 、教法和學法

新課程標準中指出；“教師的‘教’要立足於學生的‘學’使每位學生堅信自己都具有學習美術的能力的‘學點’”。幫助他們在學習美術中去發現自己學習能力的學點“閃光點”，從而為他們在以後的學習中樹立信心，獲得不同程度的進步和發展做好鋪墊。因此，我結合一年級學生小、好動、愛玩、好奇心強，在四十分鐘的教學中容易疲勞，注意力分散的特點以及本課的特點，主要採用：“情景教學法”、“直觀教學法”、和“多媒體輔助教學”等方法。引導學生在觀察、比較中進行自主探究、合作交流。

四 、為了更好的落實本課的教學目標，我設計如下四個教學流程。

（一）、創設情景，激情導入。

新課程標準指出：“興趣是學習美術的動力之一。”課的一開始，我用猜謎語和聽獅子“吼”的聲音引出課題。通過聽―憶―看―説等多種感官參與活動，喚起學生對獅子已有的記憶和認知，使學生感受體驗獅子大王的兇猛。吸引學生的注意力，激發學生的強烈的學習動機，營造輕鬆活潑的學習氛圍，為下一步教學環節的展開做好了鋪墊。

（二）、分析自然界中獅子的特徵

教師出示自然界中獅子圖片，提出問題：獅子一家中誰最具有大王的特點？它的突出特點是什麼？學生通過觀察、比較抓住雄獅子長着鬃毛這一特徵。所以，雄獅子在獅子一家中最具有大王的特點。它的突出特點是頭部長着鬃毛。然後，教師出示一組圖片：雄獅子、猞猁、熊貓。引導學生在小組內觀察、比較、分析，獅子大王與猞猁、小熊貓比五官上有什麼特點？在前面利用了觀察、比較方法的基礎上，在教師適時引導下，準確地歸概括出：獅子大王具有，鬃毛、吊眼、鼻子大、嘴巴大、牙尖、耳朵圓，六個特點。

這樣設計的目的是，在於引導學生利用觀察、比較方法分析雄獅子特徵，培養觀察、分析問題的能力及合作意識。

三 、分析藝術作品中獅子五官的突出表現

新課程理念強調，美術學科要注重於其他學科的聯繫，與學生的生活經驗聯繫的聯繫。美術教學也是文化教學。這一環節我利用中國傳統的獅子形象，以北京故宮門前的銅鑄獅子和民間藝人雕刻的石獅子為例，讓學生感受藝術家是如何抓住特點創作、怎樣突出表現特點。學生通過對藝術作品獅子的觀察、比較、分析的過程中總結出藝術做品中獅子的嘴巴比真實的還大，露出的牙齒更尖利等。

解決教學難點。增加了美術文化的含量。通過對藝術家作品的觀察、分析，自然的把學生帶入到深層次的思維空間，在學生觀察、對比、發現的過程中，不僅觀察能力和思維能力有所提高，而且體驗了探究的快樂，得到了心裏滿足，從而進一步激發出學習的熱情。

四 、分析學生優秀作業和學生範作中獅子的表現《美術新課程標準》為美術教學活動提出的要求是：“在教學過程中應引導學生主動尋找與嘗試不同不同材料，探索各種造型方法，不僅關注學生藝術作業的結果還要重視學生在‘造型？表現’活動中參與探索的過程。”這一環節，教師根據這一要求引導學生分析小朋友優秀作業中的獅子大王的表現方法；分析學生優秀作業是怎樣突出表現獅子五官特點的；分析小朋友的手工作業是用什麼材料製做的以及製作步驟。

人教版國小美術説課稿（三）

一、説教材

（一）教材分析

我説課的內容是《迷彩服》。《迷彩服》是人教版國小美術三年級下冊第六課。它主要是通過對動物的基本認識和對花紋、圖案的觀察進行聯想，經過剪、貼、畫等各種方法為動物們創造出各具特色絢麗的服裝。

《迷彩服》這一課是屬於3年級學段的學習領域中造型、表現，設計、應用的這一內容。主要是讓學生初步認識形、色等美術語言，學習使用各種工具，觀看不同媒材的效果，通過看一看，畫一畫，做一做等方法表現所見所聞，所感所想的事物，激發豐富的想象力與創造願望。

根據美術課程標準要求，逐步培養國小中年級學生的動眼、動腦、動口和動手操作能力。同時讓學生在觀察中學會想象，充分表現出自己最感興趣的動物和愛好，以此來激發學生對美術的興趣。

（二）教學目標

教學本課時我制定了以下的教學目標：

1、學生能夠收集不同類型所需要的材料

2、能通過觀察，充分展開想象，用學過的各種手法（如繪畫、拼貼等）將收集到的材料為動物們穿上絢麗的迷彩服。

3、通過學習，培養學生的觀察力，想象力，實踐能力和語言表達能力。

（三）教學重、難點：

教學重點：根據本課內容和國小中年級學生心理特點，我把如何利用學到的各種手法將收集到的材料為動物穿上絢麗的迷彩服為教學的重點。教學難點：我把如何利用不同的製作方法為動物們穿上絢麗的迷彩服並塗上不同的顏色作為本課的教學難點。

二、説教法，學法

教學本課我堅持以老師為主導，學生為主體的相互原則。所以在課堂教學中我主要採用了“觀察法”，“討論法”，“評比表揚法”和“演示法”等教學方法。

在學法上我採用“觀察”、“聯想”、“設計”、“評價”、“拓展”的幾個環節來完成本課。

教具學具準備：

準備多媒體出示動物圖畫，森林裏的景物。（教師）油畫棒、水彩筆、彩色卡紙、動物形狀、毛線和剪刀。（學生）三、説教學過程

本課的教學過程分五個環節進行。

（一）觀察

1、導入

孩子們對一些新穎的物體注意力很容易集中和對一些動物的喜愛非常熱心，為了使學生快速走進課堂中，我設計了這樣的語言導入：

“小朋友們，快來呀！森林裏要舉辦一場動物聯歡會，小動物們都想穿上一件新穎，別緻的迷彩服參加聯歡會。動物們高興極了，但是它們有些擔心：誰來為它們設計製作服裝呢？”我想你們一定會願意幫助它們嗎？我想你們一定不會讓它們失望的。()（引出課題：迷彩服）2、在大家設計之前我們先來看看動物身上的花紋都有哪些特點？這時我用多媒體顯示動物圖像讓學生觀察動物。説説哪些動物是由點。線。面組成的。（課件展示豹子。斑點狗）。剛剛是以一組不同的漂亮的點組成的動物花紋，（斑馬）這一組是由流暢的線條組成的，大家看看最後一組圖片有什麼規律？（奶牛）是由塊組成的，也就是不規則的面。教師總結：動物身上的花紋是由點。線。面組成的。

（二）聯想

看完動物的花紋後再來欣賞一下作品：打開課本上的圖片，討論一下，這些作品是如何表現的？同時找出動物身上哪些是由點、線、面組成的，（分四人為一組討論，説出點、線、面的圖片）口頭表揚觀察仔細的的學生。接下來過度提問：老師這裏有一種給動物們裝上漂亮衣服的特別方法，非常簡單，你們想學嗎？在這一環節中，我利用提問的方法來激發學生勤動腦、動口説出自己的想法共同交流，並在交流中獲得各種適合的製作方法來設計一套絢麗的迷彩服，以此進一步的培養學生勤於動腦、動手的良好習慣。

（三）動手製作

教師板書示範步驟：1、用紙對摺。2、一邊畫動物的斑紋，一邊剪出動物的外形。3合上後便可以剪出（魚的外形）。

老師還幫動物們設計幾套迷彩服，舉例説説蝴蝶和斑馬它們的主色調（五彩色和黑白色）。

同學們，我們的小動物已經等不及了，你們馬上用你們的小巧手為它們設計不同的迷彩服，可以直接畫（點、線、面），也可以用老師剛才講的方法或者用手中的材料拼貼在動物的身上（學生討論任選一種）學生開始製作，教師巡迴輔導：1、利用不同的材料勾畫出不同的外形。2、繪畫的學生要注意色彩的搭配。3、製作的學生要注意動物的大小，用過的廢紙不要隨地扔。

（四）作品評價

分組評價（自評、學生評、老師評），最後，每組選一副漂亮的“迷彩服”粘貼黑板上，動物有了漂亮的迷彩服一定會非常高興的。

（五）拓展

大家幫小動物們打扮的漂漂亮亮的，它們一定會感謝你們的。通過這節課的學習，你們懂得了什麼？在今後的生活中，我們怎樣對待這些動物們呢？將你這節課上學到的本領運用到我們的生活中的其他方面，如桌布、衣服 會有什麼我們意想不到的結果呢？回去試試看吧！

五、板書設計

我的板書是體現在製作作品所需要的材料和製作的步驟，這樣讓學生一看就明白所需要的材料和製作的先後步驟。我的設計能夠培養學生的觀察能力和思維能力。

國小美術説課稿 篇四

一、説教材：

１、教材簡析

《有趣的鞋子》是蘇教版第九冊第九課教學內容，為了在40分內進行有針對性和時效性的美術教學，讓學生在短時間內獲得藝術成就感。我把這個鞋系列課教學內容，分解為三個專題進行教學。前面已經學習了《漂亮的鞋》、《鞋的聯想》，《我設計的鞋》作為這節課的內容來完成。由於學生的日常穿着鞋都是家長幫助他們選購，所以學生們外出旅遊或參加某些活動時，穿着方面，就很難反映出性格特點和個性品位。本課的設置就是讓學生親自設計繪製鞋，這一活動能更好地培養學生的設計意識、動手能力和審美情趣，並讓學生深刻體會到鞋除了實用功能以外的文化內涵和藝術品位。將想象變成現實，是人類創性的最高體驗。

2、學情分析與教學思路

現階段的國小生他們充滿活力而富有幻想，對時尚的事物較為敏感，特別是對鞋的穿着與設計更為喜愛與感興趣，雖然學生前已經學習了相關知識，有一定的基礎，但是他們也還存在着對鞋文化內涵等設計上的盲點問題。因此，安排這一課的學習是非常有必要的。通過精心設計質疑、釋疑，審美體驗、作品比較、分析交流、設計製作等一系列教學活動，引導學生積極探索美術與其他學科、美術與生活、美術與情感等方面的聯繫，把美術學從單純的技能技巧層面提高到美術的文化學習的層面，讓學生在美術活動中獲得成功體驗和情感昇華。

依據《美術新課程標準》的精神和教材的要求，結合本校學生實際上情況，我確定本節課的教學目標為：

1、引導學生欣賞設計製作風格獨特的鞋；

2、引導啟發學生將自己設計的鞋用不同材料表現出來；

3、通過創作活動，訓練學生的動手動腦的能力；

4、對鞋進行藝術審美評價，在今後的生活中善於發現美、創造美來裝扮和美化自己的生活。

教學重點：鞋的設計構思和個性化風格的表現．

教學難點：找到適合的元素，設計出具有個性的鞋。啟發學生將自己設計的鞋用不同材料進行表現。

二、説教法

教是為學服務，教師在教學中事充分發揮主導作用，體現學生的主體作用。為使本課在教學中突出重點，突破難點，切實有效地完成教學任務，達到審美的效果我採用以下教學方法：

１、情境教學法：情景對於學生的學習有着感染、暗示、激勵等作用，一個好的情景創作可以為課堂教學起到事半功倍的效果．為此，佈置學生收集有關鞋相關資料，師生穿着自己喜愛的鞋來到課堂，拉近師生間的關係，也拉近了學生與課堂的距離，很好地創設教學情景，提高了學生學習美術的興趣和積極性．

２、引導式教學法：根據學生由感性認識上升到理性認識的認知規律，我認為這種教學方法適合於五年級的學生，因為他們已經具備了一定的理論知識和感性認識．因此，我充分利用多媒體信息技術，創設與本課題相關的圖片，以問題的形式展現給學生，不斷採用觀察、對比、啟發、討論歸納相結合．生動直觀的畫面，充分調動學生的探究性意識，讓每個學生都能輕鬆愉快地參與到動腦的積極思維中。

３、演示操作法：演示操作法：為了豐富學生的感性認識，讓學生知道藝術創作的步驟和方法，提供可借鑑的範例，在講解鞋的設計、製作和色彩搭配時，我運用演示操作法組織教學．

三、説學法：主要培養學生自主學習、合作意識與探究學習法

教育藝術不在於傳授知識本領，而在於激勵、喚醒、鼓舞。在教學的全過程中，我把設疑、發現、探究、體驗實踐等學生認知能動性凸顯出來，在學法上我着重培養學生自主學習、合作與探究意識，蘇霍姆林説過：“讓學生體驗到一種自己在親身參與掌握的知識情感，乃是喚醒青少年特有對知識興趣的重要條件。”為此，在整個教學過程中，我將自己的作用定位在引領學生用鋭利眼睛去發現美、用深刻的頭腦去思考、用純真的心靈去感受美、用一雙巧手去創造美。

四、説教學程序

課前準備：

教具：課件展示各種鞋

學具：學生準備：彩紙、紙盒、泥、線繩、顏料、剪刀、膠水等。

為了順利達到教學目標，突出重點，突破難點，我設計的教學程序如下：

（一）創設情景，導入新課。

上課伊前，我讓學生穿着自己帶來的鞋，到前面來做小模特，學生排着隊，學着模特步，隨着音樂展現自己的鞋。這一環節很好的調動學生學習的熱情和學習興趣。隨即課件展示讓學生欣賞各種風格、主題的鞋圖片．教師提問：“這些是什麼服裝？”、“它有什麼作用？”、“如果我們要參加一個特定主題的活動，市面上的鞋能滿足我們的需要嗎？”從而把鞋帶進學生的生活，引起學生情感的共鳴，激發了學生的創作慾望．其實，鞋就在我們的身邊．接着揭示今天學習主題－《我設計的鞋》。

（二）嘗試製作

如何才能擺脱千人一面的現象，設計出個性特徵的鞋呢？其實學生都有表現自己的慾望，首先，我設定幾個題材，學生以小組的形式嘗試繪製鞋。這一環節讓學生運用自身原有的知識與能力創造性的解決問題，培養了他們自主學習．接着討論：哪組繪製的鞋最有特色？你最喜歡哪一件鞋？各小組發表自己的評價，在多元評價中讓學生在交流中互動，在互動中感受學習的自主和樂趣．根據學生討論，教師最後強調鞋的設計方法（板書）：運用什麼材料、如何進行製作並進行描繪。

（三）、賞析探究：

考慮到學生對生活經驗的積累，根據學生接受技能的特點，我特地採用課件製作的方法，以問題的形式展現：1、可以用來做工藝品鞋的材料有哪些？2、如何運用自己手中的材料；問題的呈現旨在了豐富了學生的知識面；為以下場景人物選出最適合的鞋等．通過學生的賞析判斷進一步加深對今天所學的知識認識和掌握．這個環節的設製為下面學習做了很好的鋪墊。很好培養了學生自主學習、探究問題和解決問題的能力，充分體現新課程改革的教學理念。

（四）、欣賞、體會鞋藴涵的審美特徵

教師課件展示各種風格的鞋圖片，教師播放優美的音樂作為背景．這種循環有“備”的欣賞，縮短學生與欣賞內容的距離，讓學生在充滿愉快感的藝術氛圍中使學生在潛移默化中有所參考，拓寬視野，活躍思維，激發了他們的創作慾望．並使學生在愉快的氣氛中不知不覺地融入到美術與音樂的魅力中去。

（五）、自主創作，抒發內心情感

教師出示作業要求、分組：１、設計一雙富有個性的鞋。2、要求設計之前以小組為單位討論設計構思，然後各小組推薦代表交流自己的構思。3、學生兩人為一組合作完成一件富有個性的鞋設計製作，也可獨立完成。在指導環節教師一方面要注意面向全體和關注個體，在巡視指導中發現構思新穎的作品及時給予表揚並在全班展示，充分發揮其榜樣的作用，在巡視指導中發現作業有困難的學生教師要給予指導幫助克服，讓學生樹立學習信心，使他對美術學習保持持久興趣．

（六）、交流評價

學生穿上自己繪製的鞋上台展示表演，教師讓學生仔細的＂品＂幾分鐘，然後再請學生説説對作品的初步感受，用思考問題的形式引導學生觀察畫面，可以從主題構圖、色彩給人的情緒上去細緻地體味，必要時，對欣賞中出現的一些問題，可以採用小組合作的形式進行欣賞評議．以發揮學生的自主性，提升學生審美能力和語言表達能力，同時經過交流還可以形成一個帶有濃厚人文主義色彩的氛圍．

五、説板書設計

恰當地運用板書和多媒體信息，板書能增加語言藝術傳遞信息方法的直觀性，更好地幫助學生理解教學內容．我力求板書簡潔、形象，並充分體現課文重點

國小美術説課稿 篇五

一、教材分析

本課六面怪臉是通過實際操作完成“六邊形三角錐體”的造型，然後，發揮大膽想像進行描繪造型，創造出一種奇形怪狀的臉譜形象。六面怪臉這種外沿為六邊形、內接三角錐體的造型，本身就具有一種形式美感。用其作為臉譜造型的基礎，用具象觀念看似乎離奇，從抽象觀點着眼就不盡然了。

二、學情分析

《六面怪臉》是三年級教材，三年級學生在一年級下冊學習了用繪畫和剪貼的方法制作平面的面具，基本掌握了一些平面面具製作的基本方法和步驟。但也只是對面具的初步認識，知道面具是一種玩具。本節課學習的內容由平面變成半立體，由具體的形狀向比較誇張、甚至有些抽象的形狀變化，與高年級立體抽象知識相接軌。為了使學生更好的掌握知識教師採用了觀察演示的方法使學生易於接受。

三、説教法

1、實物觀察法

通過引導學生觀察實物、分享材料特點，激發學生動手的慾望，幫助學生最直觀、最準確地瞭解六面怪臉的主要特點。

2、讀書指導法：

讀書指導法是教師有目的，有計劃地指導學生通過獨立分析教材中製作步驟獲得知識的一種教學方法。

3、演示法：

本節的演示法是教師根據學生的演示適當的指導性演示。它是輔助的教學方法，經常與講授、談話、討論等方法配合一起使用。

4、練習法：

練習法是在教師指導下學生鞏固知識和培養各種學習技能基本方法，也是學生學習過程中的一種主要的實踐活動。

四、説學法：

主要採用觀察想象和自主探究的方法：提高學生的自學能力和識圖能力。發展學生的想象力。

五、教學目標

1、能掌握“六面怪臉”的製作步驟、方法。

2、提高學生的動手能力，想象力。

3、在做做玩玩中體驗設計製作的樂趣。

六、教學重點：是立體造型的六面怪臉製作方法

七、教學難點：把六面怪臉既描繪得怪又不失其的可愛。

八、説教學過程

我們教研的這節課，主要從美的探索——美的指導——美的創造——美的拓展幾個環節展開教學。

一、美的探索

在美的探索和指導環節中，教師先出示六面怪臉的精美範品，讓學生通過嘗試拆開後拼合和分析書中的製作步驟圖，嘗試自己做。教師在積極鼓勵學生自己解決問題的基礎上，由學生演示製作方法，如遇到困難，教師提供進行相應的指導，幫助他們掌握折剪的方法。提高他們的自學能力和識圖能力。同時也很好的解決了本節課的重點。

二、美的想象

本環節抓住六面怪臉的“怪”字啟發學生進行想象。指導學生從色彩、五官形狀方面思考問題。將動物、機器人、動畫人物等形象都可以作為六面怪臉的表現內容。把六面怪臉既描繪得怪又不失其的可愛。教師配以適當的演示使學生更好的抓住“怪”這一特點。突破本節課的難點。

三、美的創造

好的範品能給學生的創造表現提供更多的啟迪。通過六面怪臉範品欣賞，鼓勵學生利用繪畫的方法設計製作出富有個性特色的六面怪臉。伴隨着音樂聲進入師生共同創作階段。

四、美的賞評

讓學生將六面怪臉面具戴在臉上，直觀感受面具的美感。指導學生從“怪”的角度去評議，教師適當點評。

五、美的拓展

出示多種材料、不同方法設計的六面怪臉，鼓勵學生嘗試不同的方法創作六面怪臉。

國小美術説課稿 篇六

《主體與背景》説課稿

（課件）各位老師：大家好！（課件）我説課的資料是人教版義務教育課程標準實驗教科書美術四年級下冊

《主體與背景》一課。

一、教材分析

本課是國小美術四年級教材第四課，透過學習，讓同學們瞭解，繪畫過程中主體與背景之間的關係，感受相同主體、不同背景或不同主體、相同背景的畫面給人的不同感受。學生在繪畫過程中正確處理畫面

資料的關係，清晰明確的表達自己的思想。

二、學生分析

四年級的學生，對生活感受潛力較強，隨着他們洞察力的逐步加強，很多學生願意透過畫面來表達自己的所見、所聞、所感、所想，但由於畫面中的關係處理混亂，作品得不到大家的共鳴，而本課教學資料就是教給他們如何處理畫面中各部分的關係

三、教育理念

新課程標準指出:在教學過程中，逐步提高視覺感受潛力，運用語言、文字和形體表達自己的感受和認識的基本方法，透過對各種美術媒材、技巧和製作過程的探索及體驗，發展藝術感知潛力和造型表現潛力。

四、教學目標

知識與技能：欣賞人或物在不同背景下，所產生的不同效果，體會認識主體與背景之間的關係。嘗試利用繪畫形式表現主體與背景之間的關係。

方法與過程：在看、猜、比、談的知識探究過程中，逐步認識主體與背景的關係，能在繪畫中應用，突出表現思想主旨，使畫面生動，主題突出。

情感態度價值觀：用心主動參與和同學們之間的交流活動，表達內心的感受。

五、教學重難點：

1、讓學生理解藝術創作中主體與背景之間的相互關係。我精心製作了三組能準確説明主體與背景關係的課件，利用猜一猜，比一比，談一談的方法，使學生逐步明白畫面內部的關係，以及它們之間相互説明相互影響的作用。

2、深入理解居畫面“次要地位”的背景在作品中的作用。

六、教學過程：

（一）：教學引入

首先（出示課件）讓同學們一齊欣賞主題突出的名畫《伏爾加河上的縴夫》，透過問題：“想一想畫面反映了什麼主體是誰”隨着問題的深入，結構逐步清晰，使學生了解一幅作品是由主體和背景兩大部分組成。

在這一環節中，雖然圖片也能看出關係，但使用多媒體能夠使畫面更接近原作，克服書籍或圖片在影印過程中色彩失真，模糊不清的弊端。使學生在學習的過程中，感受名畫的魅力。

（二）：講授新課

1、認識主體與背景的關係：

要想認清主體與背景之間的關係，只看畫面總覺得領會得不夠深刻，正是如此，我利用信息技術把結果變成了過程，並在過程中使用了能激發興趣的猜謎法，（播放課件-----劉翔出現）一般思維下，劉翔必須是在參加比賽，我卻明知故問，他為什麼跑，我不急於公佈結果，繼續看畫面，一隻大老虎出此刻遠處，同學們哭笑不得，原先是被老虎嚇得跑這麼快。繼續播放課件，劉翔又出現了，我用激將法再讓他們猜，有了教訓，學生的思路大開，結果也是五花八門。

這一環節在多媒體的使用上，不僅僅激發了學生的興趣，也對學生的發散思維進行了訓練，為學生帶給展示其創造性思維潛力的機會，幫忙他們開闊思路，豐富想象，變被動學習為主動學習。結果學生深切體會到相同主體不同背景的畫面，背景對主體的説明關係。學生興趣濃厚，寓教於樂。

2、理解背景在畫面中的作用

那麼背景究竟要刻畫到哪種程度最好呢播放三組圖片課件並進行比較。（播放一）：無背景與有背景進行比較，可得出結論：豐富畫面；（播放二）：兩幅背景完全不同主題相同的畫面進行比較，可得出結論：改變資料；（播放三）：對兩幅背景渲染程度不同的作品進行比較，可得出結論：渲染氣氛。

透過以上對畫面的逐步認識學生已經懂得，背景並不是可有可無，無足輕重，而是對主題的表達起着決定性的作用。本環節課件的使用，大大提高了欣賞比較的廣度和深度，使學生對知識的認識更加透徹。

3、與大師應對面

引導欣賞大師的作品（播放課件欣賞第一組作品），這幾幅作品分別給人什麼感受透過比較討論，學習大師在運用不同顏色的背景襯托相同主體時，畫面呈現出一天中早中晚的不同時間變化。（播放課件欣賞第二組作品）透過比較討論談出感受，在運用不同顏色的背景襯托相同主體時，畫面呈現出春夏秋冬不同的季節變化。

在與大師應對面這一環節中，課件的使用學生的信息量大大增加，開闊了眼界。利用課件欣賞名畫，畫面清晰，學生感受之後，與大師的創作極易產生共鳴。

4、主體對背景的反作用

先欣賞三幅主體不同背景相同的圖片（播放課件），透過觀察主體進行想象背景是什麼由此得出背景雖

相同，但主體物不同，聯想後的結果也不相同。

課件的使用使比較更加清晰起來。本環節又一次對學生的發散思維進行了訓練，透過對主體事物的聯想，想象出背景會是什麼，想象的過程中體會到主體對背景的反作用。

（三）。自由創作教師輔導

1、欣賞作品：課本P7學生作品

2、結組創作：一般狀況下使用的創作媒材但是是一些生活中的普通材料，而本課為使學生縮短創作時間，儘早表達感受，我為學生準備了創作素材網，（播放課件）這給他們在短時間內進行反覆創作帶給了極大的空間。

（四）：作業展示、評價

作品完成後，我利用廣播教學進行作品展示，同學們只要坐在自己的電腦前就能師生共同觀看一幅作品，觀看清晰，課堂秩序好，大家賞評起來方便，明確。（播放課件）

（五）：板書設計。

七：實效分析

本課我運用多媒體手段進行輔助教學，學生深入的理解了主體與背景之間的相互關係。但由於新授部分設計講解的比較深入，以至佔用了相當長的時間，留給學生創作的時間較少，這是在今後的課程設計時重點協調的方面。