《買櫝還珠》語文教案
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《買櫝還珠》語文教案由本站的會員投稿精心推薦,小編希望以下4篇範文對你的學習工作能帶來參考借鑑作用。
第1篇:《買櫝還珠》語文教案
《買櫝還珠》語文教案的寫法與格式是什麼?請參考以下這篇範文。
教學目標
落實朗讀,疏通文意,掌握積累文言詞語;
分析故事情節,多角度概括寓意。
重點難點
在理解古文的基礎上落實有節奏感的朗讀
多角度分析理解寓言,培養學生髮散思維的能力
教法指導
讀寓言——藉助多種形式朗讀,疏通文意,概括情節。
品寓意——分析故事人物形象,談談對寓意的理解、認識。
寫寓言——從鄭人的角度來重新改寫寓言故事
教學步驟
一、導入新課
前一階段,我們學習吟誦了大量膾炙人口的詩詞,感受古人“寄情山水”的情懷,今天來接觸凝結古人智慧的另一種載體——古代寓言。
二、指導學習《買櫝還珠》
(一)讀寓言
1、出示古文語段——
請同學們根據註釋散讀古文,讀給同桌聽,請劃分節奏停頓
2、請一位同學朗讀,正音,標停頓
請同學評點其朗讀,並示範朗讀,落實節奏停頓;
同桌對譯,再讀古文,有哪些字需要積累落實,或者有哪些字無法解決需要提出
交流,落實一些文言實詞;
教師示範朗讀——學生散讀——學生代表朗讀(請朗讀的同學,讀出古文感覺來)——全班齊讀
(二)品寓言
1、故事的起因是:楚人“賣其珠”
落實“珠”的含義:價值連城的明珠
為了“賣珠”,他做了哪些準備工作?——為木蘭之櫃,薰以……綴以……
他為什麼要這樣做?想象一下他會有怎樣的神情、動作、心理?
——請為楚人設計一段內心獨白:
(四位同學一組,一人記其餘幾人補充想象,一人朗讀)
(用兒童的語言去消化故事,檢查學生是否讀懂故事,考查學生語言的表達與運用能力)
2、學生交流寫作片斷
——2—3人,可藉助動作、神情來表達心理活動,讀出楚人的躊躇滿志來
(注意引導學生,“珠”的價值遠勝於“櫝”,這樣做是為了抬高明珠的身價,使明珠包裝華美更易賣出,包裝再華美也只是用以彰顯明珠價值的附屬品……)
3、故事的結果是:鄭人“買其櫝”而“還其珠”
討論:為什麼會有這樣的結果?
楚人此時的心理活動會是怎樣?
鄭人最終是取“櫝”而舍“珠”了,你如何看待他的選擇?
——參考點:楚人的過度包裝使得喧賓奪主;鄭人捨本逐末,取捨不當
4、古文可概括為成語:買櫝還珠,作者(戰國,韓非)
引出寓言:用簡單的小故事,講一個深刻的道理
作者寫這個故事的意圖是:?
——諷刺了那些捨本逐末,不分主次的人
再讀古文,思考我們可以從中獲得哪些啟示?
——形式可能起到很重要的作用;我們不能只看到形式,而忽略了內容;要分清主次,不能捨本逐末……
5、小小的故事藴含着古代先哲大大的人生智慧,再來讀一讀這則智慧的結晶
你還知道哪些成語寓言?
三、佈置作業
(一)展開豐富想象(二選一)
1、補充鄭人的言行心理,將古文改寫為200字左右的故事
2、為故事設計情節,編寫一幕簡單的課本劇
(二)積累2個寓言故事,準備課前兩分鐘演講主題(二選一)
1、“引經據典”,介紹寓言/成語故事,並根據寓意談談啟示
2、“寓意一點通”,2—3人表演故事,請同學猜出其寓言典故
第2篇:《買櫝還珠》語文教案
這篇《買櫝還珠》語文教案範文是我們精心挑選的,但願對你有參考作用。
教學目標
認識3個生字,會寫4個字,理解文中重點字詞。
理解課文內容,體會文言文的語言特點。
掌握學習文言文的一般方法。
領悟課文所藴涵的深刻道理“認清本質決定取捨”的道理。
教學重點
理解課文內容,領悟所藴涵的深刻道理。
進行語言的積累與訓練。
教學過程
一、導入
1、同學們,上一單元我們學習了三篇抒情散文,都是描寫祖國的
大好河山,並抒發了作者的讚美之情,那麼這一單元我們將來到漢語家園,對文言文進行學習,我們第一次接觸文言文,大家有沒有信心學好它?(生答:有)
2、分別講《守株待兔》和《畫蛇添足》的故事引出寓言《買櫝還珠》。
二、新授
1、板書課題並解釋課題。
2、朗讀
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①老師範讀,同學們標註拿不準的字音並注意停頓(教師出示PPT停頓處)
②同學出聲自由讀,讀準字音並能自由停頓。③教師指名讀,糾正學生停頓錯誤。
3、指名同學彙報生字。
4、分析文言文
①結合書下注釋,同學自己標註理解。
②教師重點分析書下五註釋字詞,使學生理解句意。
③小組討論,回報文言文大意。
④同學討論並總結文言文寓意。
5、表達訓練
①學生根據自己的理解把課文改變成一個小故事,並彙報給大家,在表達中加深對課文的理解。
②給大家放一段改編的.小動畫。
③互相説一説你身邊曾發生哪些買櫝還珠的事例。
6、作業
①有能力的同學可以把你改編的買櫝還珠小故事講給家長聽。
②背誦文言文
7、板書設計
買櫝還珠楚人————為、薰、綴、飾、輯
鄭人————買其櫝而還其珠只注重外表二不顧實質
第3篇:《買櫝還珠》語文教案
下面由本站的作者為你提供《買櫝還珠》語文教案的寫法。
教學目標:
1、會認4個生字,會寫4個字。
2、熟讀課文,瞭解“買櫝還珠”的寓言故事及寓意。
教學重點:
1、熟讀課文,背誦課文。
2、瞭解“買櫝還珠”的寓意。
教學難點:
讓學生進行人物點評,多角度探究寓意。
課時安排:
一課時
教學過程:
一、激趣導入
同學們我們已經學習了兩篇文言文,誰能説説我們是怎樣學習文言文的?
1、結合註釋;
2、運用所學;
3、反覆朗讀;
4、聯繫全文。
今天老師就來看看同學們能不能通過自己的努力自己學會《買櫝還珠》這篇短文。
二、檢查預習
1、介紹韓非子。
戰國晚期韓國人,是中國古代的哲學家、思想家,政論家和散文家,法家思想的集大成者,後世稱“韓子”或“韓非子”,中國古代法家思想的代表人物。
2、指名學生讀課文,檢查斷句。
楚人/有/賣其珠/於鄭者。為/木蘭/之櫃,薰以/桂椒,綴以/珠玉,飾以/玫瑰,輯以/翡翠。鄭人/買其櫝/而/還其珠。
3、糾正字音:輯玫瑰。
三、指導自學,提出自學要求
1、讀熟課文,藉助書下註解,理解文意。
2、小組內交流,互相補充。
3、能用自己的話説説文章的意思。
四、全班交流,理解文章內容
1、楚人有賣其珠於鄭者。其:代詞,他(楚人)。
2、薰以桂椒。是“以桂椒薰”,“以”是“用”的意思。鄭人買其櫝而還其珠。其:代詞,指楚人。而:文言虛詞,這裏可以翻譯為“卻、可是、但是”。
3、全文意思是:楚國有一個專門賣珠寶的商人去齊國賣珠寶,為了讓珠寶暢銷,特地用名貴的木料製作了一個小盒子,把盒子雕刻裝飾得非常精緻美觀,用桂椒香料將盒子薰得香氣撲鼻,然後把珠寶裝在盒子裏面。有一個鄭國人,看見裝寶珠的盒子既精緻又美觀,問明瞭價錢後,就買了一個,打開盒子,把裏面的寶物拿出來,退還給商人。
4、嘗試背誦課文。
五、在讀懂課文的基礎上,讓學生進行人物點評,多角度探究寓意。
1、爭辯:支持楚人的做法和反對其做法的理由。
怎麼看待鄭人“買櫝還珠”的舉動呢?
那個鄭國人的眼睛只盯着那隻精美的盒子,結果卻丟掉了真正有價值的寶珠。可見,做什麼事情都要分清主次,否則就會像這位“買櫝還珠”的鄭人那樣做出捨本逐末、取捨不當的傻事來。
2、觀看買櫝還珠的故事。六、聯繫現實,課外拓展。
在現實生活中,如果買東西的話,作為消費者可以從這則寓言中得到什麼啟示?假如你是個生產商,你又可以從中領悟些什麼?推廣開去,這則寓言還能給我們哪些啟示?
六、學生歸納,談本節課的收穫。
(從買東西一直到看一個人,都要看其本質的道理。)
七、佈置作業
1、發揮想象,撰寫《新買櫝還珠》。
2、查找相關出於寓言故事的成語。
板書設計:
買櫝還珠
楚人精心裝飾
鄭人買櫝還珠
第4篇:《買櫝還珠》語文教案
寫作有套路,直接套用這篇《買櫝還珠》語文教案範文格式即可,希望可以幫到你。
買櫝還珠
【教學目標】
1.會認3個生字,會寫4個字。
2.熟讀課文,瞭解“買櫝還珠”的寓言故事及寓意。
【教學重點】
熟讀課文,背誦課文。瞭解“買櫝還珠”的寓意。
【教學難點】
讓學生進行人物點評,多角度探究寓意。
【教學過程】
一、激趣導入。
同學們我們已經學習了兩篇文言文,誰能説説我們是怎樣學習文言文的?
(一)結合註釋;
(二)運用所學;
(三)反覆朗讀;
(四)聯繫全文,今天老師就來看看同學們能不能通過自己的努力自己學會《買櫝還珠》這篇短文。
二、檢查預習。
(一)介紹韓非子。
戰國晚期韓國人,是中國古代著名的哲學家、思想家,政論家和散文家,法家思想的集大成者,後世稱“韓子”或“韓非子”,中國古代著名法家思想的代表人物。
(二)指名學生讀課文,檢查斷句。
楚人/有/賣其珠/於鄭者。為/木蘭/之櫃,薰以/桂椒,綴以/珠玉,飾以/玫瑰,輯以/翡翠。鄭人/買其櫝/而/還其珠。
(三)糾正字音:輯玫瑰。
三、指導自學,提出自學要求。
(一)讀熟課文,藉助書下註解,理解文意。
(二)小組內交流,互相補充。
(三)能用自己的話説説文章的意思。
四、全班交流,理解文章內容。
(一)楚人有賣其珠於鄭者。其:代詞,他(楚人)。
(二)薰以桂椒。是“以桂椒薰”,“以”是“用”的意思。
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鄭人買其櫝而還其珠。其:代詞,指楚人。而:文言虛詞,這裏可以翻譯為“卻、可是、但是”。
(三)全文意思是:楚國有一個專門賣珠寶的商人去齊國賣珠寶,為了讓珠寶暢銷,特地用名貴的木料製作了一個小盒子,把盒子雕刻裝飾得非常精緻美觀,用桂椒香料將盒子薰得香氣撲鼻,然後把珠寶裝在盒子裏面。有一個鄭國人,看見裝寶珠的盒子既精緻又美觀,問明瞭價錢後,就買了一個,打開盒子,把裏面的寶物拿出來,退還給商人。
(四)嘗試背誦課文。
五、在讀懂課文的基礎上,讓學生進行人物點評,多角度探究寓意。
(一)爭辯:支持楚人的做法和反對其做法的理由。 怎麼看待鄭人“買櫝還珠”的舉動呢?
那個鄭國人的眼睛只盯着那隻精美的盒子,結果卻丟掉了真正有價值的寶珠。可見,做什麼事情都要分清主次,否則就會像這位“買櫝還珠”的鄭人那樣做出捨本逐末、取捨不當的傻事來。
(二)觀看買櫝還珠的故事。
六、聯繫現實,課外拓展。
在現實生活中,如果買東西的話,作為消費者可以從這則寓言中得到什麼啟示?假如你是個生產商,你又可以從中領悟些什麼?推廣開去,這則寓言還能給我們哪些啟示?
七、學生歸納,談本節課的收穫。
(從買東西一直到看一個人,都要看其本質的道理。)
【作業佈置】
1.發揮想象,撰寫《新買櫝還珠》。 2.查找相關出於寓言故事的成語。
【板書設計】
買櫝還珠 楚人:精心裝飾; 鄭人:買櫝還珠。
【教學內容】
買櫝還珠,出自《韓非子》。這則中國古代寓言故事被選在五年級第一學期第二單元第三課,因為前面已經學了兩篇文言文,學生對文言文的學法有了一定的瞭解,是文言講讀課文,有了前兩篇學習的經驗,本課可以指導學生自學,教師適當點撥即可。
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【設計意圖】
五年級學生文言文學習剛開始,需要培養他們積累文言常用實詞虛詞的意識,並使他們掌握一定的文言文學習的方法。
【學情分析】
由於之前已有兩篇文言文學習的基礎,學生已經學會參照註釋為文中生詞正音、解釋,但還沒有養成良好的習慣。理解文意時,學生不能自覺地聯繫上下文揣摩,對主旨的理解也往往只從字面理解文中的淺層含義,對人物的深入評價往往不夠完整。
【教學反思】
以往的文言文學習往往是教師講解較多,這堂課我採用了朗讀形式和學生自學相結合的方法,逐步深入,幫助學生理解文本。以學生髮展為本,這則寓言的學習,旨在讓學生自己運用文言文的學習方法,在合作學習中克服學習障礙,產生對文言文學習的興趣。對學生可能出現的有爭議的問題進行全班討論,培養學生的辯證思維。
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