《燕子》的課件設計多篇

《燕子》的課件設計 篇一

一、特點分析

教材選編這篇課文的意圖，不僅是要讓學生了解“趕集似的聚攏來”的生機勃勃的春天景象，體會燕子的外形特點和活潑可愛，激發學生對充滿活力的春天的嚮往和熱愛的感情；還要鼓勵學生在生機勃勃的春光中主動學習，去發現、去探索、去想象。深思熟慮，我決定把《燕子》一課的教學，在“美”上下功夫，讓學生去感知美、品味美、欣賞美，從而感悟到燕子的活潑可愛，感受到春天的美麗和勃勃生機。

二、設計理念

體現學生主體在閲讀實踐中自讀、精思、感悟，吸納、運用的學習過程，運用“讀中研，研中悟”的方法使學生感受燕子的美，春光的美，體會春天給人們帶來的愉快心情和蓬勃向上的力量。

三、教學目的

1、會認9個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“燕子、趕集、聚攏、增添、掠過、稻田、尾尖、偶爾、一圈、盪漾、音符、演奏、讚歌、生機勃勃”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、理解課文內容，抓住描寫燕子和春天的語句，感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象，培養熱愛大自然春天的思想感情。

4、學習作者細緻地觀察和一些表達方法，積累好詞佳句。

四、教學重點

1、通過欣賞燕子在春天裏飛翔的美景，對學生進行美的教育，培養學生的審美能力，激發學生熱愛大自然的思想感情。

2、結合文中插圖，理解課文內容，學習按一定順序抓住特點的觀察方法。

教學難點：結合文中插圖，理解課文內容，學習按一定順序抓住特點的觀察方法。

教學方法：閲讀為主，以讀帶記，讀背結合。

教學用具：五線譜畫圖，課文插圖，媒體資源：視頻《屋檐下的燕子窩》、動畫《燕子:情境動畫》。

教學時間：三課時

五、教學過程

第一課時

一、激發興趣，導入新課

１、播放視頻《屋檐下的燕子窩》，

師問：同學們知道這是什麼鳥嗎？我們再來猜一個謎語，大家就知道它是什麼鳥了。

念兒歌《春天多美好》：

小燕子，真靈巧，拖着一把小剪刀。

剪綵雲，彩雲飛，剪柳條，柳條搖。

一幅圖畫剪好了，春天風光多美好。

讓學生自由回答。

２、同學們，春天，活潑可愛的小燕子從南方飛來了，喜歡燕子嗎？今天，我們一起學習《燕子》這篇課文。這篇文章是著名作家鄭振鐸寫的，請打開書，誰來讀讀。

二、初讀課文體會

１、明確自學要求。

（１）讀準注拼音的生字，劃出生字組成的新詞，把你認為難寫的字用手指在桌子上認真寫幾遍。

（２）自由讀課文，注意讀錯的句子要重讀，直到讀通為止。

２、學生自學，教師巡迴指導。

３、檢查自學效果。

（１）出示新詞語，指名認讀，全班齊讀。

（２）理解詞語的意思。

４、開火車一人一句朗讀課文，檢查是否讀得正確、流利。

三、學習第一段

這篇文章寫的確實很美。下面仔細讀第一節，説説你腦子裏浮現出來的燕子是什麼樣的。

１、學生自由讀。

２、利用動畫資源《燕子:情境動畫》中外形一節進行範讀指導。

３、師：這自然段是一句長句子，我們怎樣讀懂一句長句子呢？

具體指導長句子的朗讀與理解。

4、問：這句話寫了燕子哪些部分？它的羽毛、翅膀、尾巴是怎樣的？

5、句子中用“烏黑光滑、俊俏、剪刀似的”有什麼作用？

6、歸納學習這句長句子的方法。

7、指導感情朗讀這一段，歸納段意。

四、探疑解謎，深入體會

1、誰願意到前邊來把課文描寫的燕子向大家介紹一下？

2、另外，大家注意沒有，作者為什麼沒有寫眼睛和嘴呢，是疏忽了嗎？

3、這告訴我們，描寫景物，一定要抓住有特色的地方寫。

4、再結合媒體資源《燕子:情境動畫》中“外形”一節朗讀第一自然段，試着讓學生都能成誦。

五、佈置作業

第二課時

一、複習鞏固

１、齊背第一段。

２、説説第一段的段意。

二、學習課文第三自然段

１、結合媒體資源《燕子:情境動畫》中“飛行”一節，學習第三自然段。

大家再讀第三自然段，從這一段話中你知道了什麼？

（燕子飛行的情景，燕子飛得很快，很輕）

２、你從哪些語句中看出來的？再讀第三節第一句。

（板書：斜、掠過、唧）

３、師：一個“斜”字把燕子飛行的特點寫出來了，給人以又輕又快的感覺，杜甫曾經寫過這樣的詩句：“細雨魚兒出，微風燕子斜”“斜”字不但寫出了燕子飛行輕快，而且寫出了小燕子飛行的優美姿態，“掠過”這個詞字典裏怎麼解釋的？

４、你從中看出了什麼？讀讀這個詞所在的句子，體會體會。

５、我們從“唧”這個字也可以看出什麼？

６、還有哪些地方看出燕子飛得“輕快”？

７、大家把第三節朗讀一遍，看誰讀得讓人感覺到燕子飛得輕快，姿態優美。（學生練讀）

８、師：“那小圓暈就一圈圈地盪漾開去”要讀得慢一點，要有個想象的餘地，誰再把這句讀一讀？

師：“小圓暈”是什麼？想過嗎？（教師板畫）

師：作者為什麼不説“小圓圈”而説“小圓暈”“暈”是什麼意思？想過嗎？

師：“暈”就是日光或者月光透過雲層折射出來的七彩圈，你們見過日暈或者月暈嗎？那七彩的光圈可真美！在作者的眼裏，燕子點水蕩起的一圈一圈的波浪就像日暈、月暈。不但作者筆下的燕子美，就連這小圓圈也是美的！咱們再讀讀這一句，領略一下其中的美。

三、學習第四自然段

結合媒體資源《燕子:情境動畫》中“停歇”一節，學習第四自然段。

１、讀了第三節，我們知道燕子飛得很輕快，姿態很優美。我們接着讀第四節，看看寫的是什麼，誰讀懂了誰説。

２、指名説。（燕子落在電線上休息的樣子）

３、讀懂了，哪些語句給你留下了深刻的印象？大家讀讀、劃劃。

４、“這多麼像一首正待演奏的曲譜啊！”“這”指的是什麼？看書上的插圖。

５、老師這裏有一段五線譜，也就是曲譜，請想象一下，並對照一下插圖，遠遠地看去，落在電線的燕子連同電線，像不像五線譜？

師：這是一個多麼貼切而又生動的比喻！我們不能不佩服作者驚人的想象力！同學們想一想，這會是一首什麼樣的正等着我們去演奏的曲譜？

６、這一節還有兩個詞用得特別傳神，不知有人注意沒有，請讀讀第二句。

這裏的“痕”字用得好，為什麼不用“條”？（因為電線遠，而且高，看不清楚，在藍天裏只留下一絲痕跡）

7、大家細細讀讀這一節，再自己細細體會。

四、朗讀併力求背誦三、四自然段

第三課時

一、複習鞏固

１、指名讀１、３、４自然段。

２、説説這三自然段各寫什麼。

二、學習第二自然段

結合媒體資源《燕子:情境動畫》中“從哪裏來”一節，學習第二自然段。

１、學生默讀第二自然段，思考：第二自然段有幾句話，寫的是什麼？（燕子從南方飛回來，為春天增添了許多生機）

２、學習第二句。

３、學習第三句。

（１）我們再來看看第三句寫什麼？指名同學讀句子。

（２）要求學生用理解長句子的方法來理解。

（３）指名同學説説你是怎樣理解這一句長句子的。

師：什麼形成了光彩奪目的春天？是怎樣形成的？其它詞語有什麼作用？

（４）什麼叫“趕集”？

師：去買的，還有賣的，都叫趕集——請説説趕集的情況，再想想趕集和春天的草、葉、花生長和開放有什麼相似之處。

師：古人説：“紅杏枝頭春意鬧”，春天，萬花盛開，確實給人以熱鬧的感覺。

（５）齊讀第三句。

４、學習第四句。

這麼熱鬧、美麗的春天，少了燕子可不行，請大家朗讀第四句。

（１）誰能簡單地説説這句話的意思。

（２）“增添”是什麼意思，“生機”是什麼意思？

（３）師：同學們，畫家畫春天少不了燕子，詩人寫春天少不了燕子，歌唱家歌唱春天也少不了燕子，可以這樣説，少了燕子，春天會失去一半的美，下面讓我們以讚美的語氣來朗讀這一段。

三、總結，朗讀全文

六、教後記錄

七、教學總結

《燕子》的課件設計 篇二

教學內容：

本課教材通過燕子在春天裏飛翔的美景，對學生進行美的教育。培養學生的審美能力，激起他們對大自然的熱愛。

教學目標：

1、理解課文第一、三自然段，通過感受燕子的外形和飛行時的美，對學生進行美的教育，培養學生的審美能力，激起他們對大自然的熱愛。

2、學習按一定順序抓住事物特點的寫作方法。

3、有感情地朗讀課文。背誦課文。

教學重點、難點：

1、理解課文內容，瞭解燕子外形，學習按一定順序抓住事物的特點的觀察方法。

2、通過學習描寫燕子活動的情況，體會春天給人們帶來的愉快心情和使人感到的蓬勃向上的力量。

教學準備：放大的插圖 一張燕子的剪紙

教學課時：第二課時

教學設計：

一、談話導入

1、同學們，春天來了，有一種美麗的小鳥從南方飛來了。

你們知道那是什麼鳥兒？（學生回答後，板書課題，並提示學生“燕”的寫法。）今天我們一起學習《燕子》這篇課文。

2、你們見過燕子嗎？我們來看看著名作家鄭振鐸筆下的燕

子是什麼樣的。打開書，指名讀全文，隨時糾正讀錯的。

二、學習第一自然段

1、讀了一遍課文，鄭振鐸筆下的燕子給你留下了什麼印象？

説得具體一點，那些地方留下了美好的印象。大家不必急於回答，再讀一遍課文，體會體會。

（讓學生對燕子的外形有一個初步的認識，從整體感知燕子

的外形美。）

2、這篇文章寫得的確很美，下面仔細讀讀第一自然段，説説

你腦子中浮現出來的燕子是什麼樣的。

學生自由讀，指名讀。板書：羽毛 翅膀 尾巴

3、你覺得燕子長得怎麼樣？從哪些詞語可以看出來，把有關詞語劃下來。理解“俊俏”。

板書：外形美

指導朗讀：同學們已經看出來了，從“光滑漂亮”、“俊俏”、“剪刀似的”寫出了小燕子外形的美。所以語調柔和一些聲音輕些。（示範）

4、你們能不能把鄭振鐸寫的燕子畫下來？請一個同學朗讀第一自然段，咱們一起畫，不過讀的時候要慢一些。

（指名朗讀，師生作畫，教師在黑板上板畫。）

同位的同學互相介紹一下自己畫的燕子。

5、指名到前面來，將老師畫的燕子介紹一下。（讓學生指着板畫説明畫意，進行説話訓練。）

6、你説的比老師畫的好，大家注意沒有，作者怎麼沒有寫眼

睛、嘴？是疏忽了嗎？三年級學過一篇課文——《翠鳥》，那一課沒寫翠鳥的尾巴，記得嗎？是不是也是作者疏忽了？

7、學生討論後，指名回答。

教師小結：作者沒有寫燕子的眼睛、嘴和《翠鳥》沒寫尾巴一樣，不是疏忽，而是作者描景狀物，一定要抓住事物的特點來寫。

8、這一小節最後一句話在小節中起了什麼作用？為什麼説“湊”成了？

三、學習第三自然段

1、燕子不但外形美，飛行時也很美。板書：飛行美

我們先看正在飛行的燕子。（出示插圖）圖上畫了有在高處飛的，也有在低處飛的燕子，我可以按什麼順序觀察呢？（由上到下）

高處的燕子怎麼飛？低處的燕子怎麼飛呢？

2、文中是怎麼寫的，誰能用最少的字，概括出燕子飛行的特點。

學生自由讀第三自然段，體會燕子飛行時的特點。（輕，快）

3、從哪句話中看出燕子飛得很快、很輕？（“燕子斜着身子

從天空掠過，唧的一聲已經由這邊的稻田飛到那邊的高柳之下。”）板書：斜 掠過 唧。

小結：一個“斜”字把燕子飛行的特點寫出來了，給人以又輕

又快的感覺。杜甫曾經寫過這樣的詩句：“細雨魚兒出，微風燕子斜”，“斜”字不但寫出了燕子飛行輕快，而且寫出了燕子飛行的優美姿態。

4、還有哪些詞可以看出燕子飛得又輕又快？

（1）理解“掠過”。（輕輕地擦過）教師演示“掠”的動作：將燕子的剪紙在放大的插圖上很快地飛過去了。

（2）你從中看出了什麼？讀讀這個詞所在的句子，體會體會。（燕子飛得輕快）還有哪些詞表示飛得快？（疾飛、一剎那、一瞬間……）

誰能根據書上所描寫的內容，聯繫你平時看到的想象一下，説説小燕子飛行怎麼快、怎麼美？注意用上上面的詞語。

（3）“唧”是燕子的叫聲，只短短的一聲，燕子便從這邊的稻田飛到那邊的高柳之下，飛得快極了。

（4）“還有幾隻橫掠過波光粼粼的湖面，剪尾或翼尖偶爾沾了一下水面，那小圓暈就一圈圈盪漾開去”。燕子用尾翼或翼尖“沾”水也可以看出燕子飛得很輕快。板書：粘

5、“小圓暈”是什麼？（小圓圈，燕子點水是蕩起的一圈圈波浪。）作者為什麼不説小圓圈，而説“小圓暈”？“暈”是什麼意思？

通過理解。（暈就是指日光或月光透過雲層折射下來

的七彩圈）

小結；你們見過日暈或月暈嗎？那七彩的光圈可真美！在作

者的眼裏，燕子點水蕩起的一圈圈波紋就像日暈、月暈，不但作者筆下的燕子美，連這小圓圈也是美的！

6、再讀一讀這一句，領略一下其中的美。“那小圓暈就一圈圈地盪漾開去”要讀得慢一點，要有個想象的餘地。（指名讀，老師範讀，齊讀）

7、大家把第三自然段朗讀一遍，看誰讀得讓人感覺燕子飛行輕快、姿態優美。

8、燕子飛得這麼快、這麼美，我們可以用什麼詞來形容它？

（ ）的小燕子 （伶俐可愛、活潑機靈、聰明……）

四、有感情地朗讀第一、三自然段，結合板書背誦課文。

《燕子》的課件設計 篇三

同學們認識我嗎？

眾生：認識，您是宋老師。

師：在馬路上能認識老師嗎？（生點頭）那麼你們是怎麼從這麼多人之中認出老師的？

生：因為我看過您，您和別人長的不一樣，我記住了您的樣子。

師：對，因為你們平時觀察過老師，並記住了我外貌特點所以不會認錯了。我們平時觀察周圍的事物，最重要的是抓特點。你們會抓特點觀察事物嗎？（學生點頭）我來來試試你們的眼力。老師帶來一幅畫，猜猜是什麼季節，看誰最先搶先説出來。（師出示一幅描繪春天的圖畫）

眾生：（搶答）春天。師：好眼力！你是怎麼看出來的？

生：這幅畫上畫了剛剛發芽的柳樹，所以我看出是春天。

生：另外，畫上還有正盛開的桃花，草是談綠色的，通過這些特點我們也看出是春天。

師：觀察事物一方面要抓特點。另外還好要按一定順序觀察，這樣才能看得細，品出其中美的神韻。這回同學們在仔細地按照一定順序看一看，品品畫中的美景。（生觀察討論）

師：你看到了什麼？按你剛才看的順序説一説。

生：春天到了，莊稼長出了小芽，小草變綠了，小溪裏的水嘩嘩地流着。柳樹的枝條變綠了，桃樹的枝頭開滿了紅色的小花。藍天上飄着雪白的雲朵。

生：春天來了！在藍天白雲的映襯下大地更美了。桃花紅了，柳樹綠了；清清的河水泛起了波紋；小草也探出了綠色的頭，田野裏的莊稼發出了嫩芽，到處是一片生機勃勃的景象。

師：你們看得真細，説得也好。同學們會觀察欣賞美的事物，那麼怎樣把你感受的美與別人共享，也就是表達出來呢？這節課我們就來看這幅圖學習一篇課文。（師板書小燕子）

師：看課題你有什麼想法、發現或疑惑？

生：我們今天看圖學文是“燕子”可老師拿的畫中沒有燕子。

生；我也有同樣的。疑問，畫上沒有燕子，燕子到底什麼樣？生：看了課題和圖畫我在想春天和燕子有什麼關係？

生：春天這麼美，作者是怎樣寫的？（生質疑，教師歸納板書）師：老師給同學們拿來的是一幅未完成的畫。老師覺得燕子太可愛、太有靈性了，怎麼也畫不好，一會你們參照課文內容和提供的圖片幫老師畫只小燕子好嗎？我選幾隻最漂亮的帖在畫上。

眾生：（興奮地）好！師：剛才老師把同學們的想法歸納成四個問題，我們把要解決的問題排排序。（生議論教師在提出問題上標上序號）

師：問題出來了，大家讀課文先自己試着解決好嗎？如果你又發現了新的問題可以小組討論，如果小組都不明白可以派代表寫在黑板上，請其他小組同學幫助解決。（生小組自學、討論、質疑）……師：最漂亮的小燕子我們選出來了，可是他們應該在畫中哪呢？按照書中的語句給他們找位置。（生讀書中語句，老師帖畫：天空中、稻田上、柳樹下、湖面上、電線上）

師：現在看看這幅畫完美嗎？

生：老師，我覺得現在這幅畫是完整的的畫了。

師：畫是美的，可我覺得他是一幅沒有生命的畫，而文章寫的是活生生的小燕子，我們也讓畫動起來好嗎？

生：（興奮地）我們來扮演燕子讓他們動起來，我先扮演一隻。

師：（示範）我是一隻成熟勇敢、驕傲的老燕子。我渴望自由，我向往藍天和白雲，看我的翅膀用力一拍，身子輕輕一斜，便飛得無影無蹤。你們能學着老燕子的樣子，也能表演一下嗎？自己先試一試。

生：我是一隻聰明活潑的小燕子。看，我一會兒掠過天空，一會兒飛過稻田，一會兒輕輕擦過湖面，觀賞湖中嬉戲的小魚。生：我是一隻漂亮的小燕子。看我一身烏黑光亮的羽毛，一對輕快的翅膀，加上剪刀一樣的尾巴多麼討人喜歡。我有時飛累了便落在電線上梳梳羽毛，理理頭髮。

評析：

1、教師從引導學生觀察畫面入手，激發學生閲讀動機，再到組織學生自讀交流，整個教學過程中教師是一個平等參與者，學生始終是學習的主體。

2、教師巧妙地引發了學生提出問題，但不是就問題而解決問題，而是通過討論、整理、歸納問題，使問題有價值，再讓學生帶着問題去讀書，自主解決。

3、注重了閲讀的實踐。通過角色的表演加深了對課文的理解和體驗，體現了課程的人文精神。