國中九年級語文教案《楊修之死》

國中九年級語文教案《楊修之死》由本站的會員投稿精心推薦，小編希望以下3篇範文對你的學習工作能帶來參考借鑑作用。

第1篇：國中九年級語文教案《楊修之死》

國中九年級語文教案《楊修之死》怎麼寫？以下是我們給你的範文格式參考。

教學目標：

1.掌握文章內容，分析人物性格。

2.培養學生獨立讀、述、評、析的能力。

3.培養學生讀名著的興趣

教學重點：

見目標1、2、3

教學難點：見目標2

教學過程：

一、導入新課：

(首先放《三國演義》的主題曲)師由音樂導入：一曲《滾滾長江東逝水》以其特有的雄渾和古樸為我們翻開了三國的歷史畫卷，作為欣賞者的我們，彷彿又被帶到了金戈鐵馬的古戰場。經受了一番刀光劍影的洗禮。是呀，在三國的歷史舞台上，曾經有過許多鮮活的面容，湧現出許多的人物。我們曾經接觸過其中的兩位，一位是足智多謀的?(生：諸葛亮)一位是知人善任的?(生：劉備)，今天，讓我們共同學習羅貫中的《楊修之死》，看看作者筆下另兩位人物是什麼形象的。(師板書課題)

師：首先了解故事發生的背景，《楊修之死》選自《三國演義》第72回，故事發生在曹操、劉備兩個軍事集團爭奪漢中之地最為激烈的時候。當時諸葛亮已智取漢中，曹操屢屢受挫，又不甘心失敗，只好退兵斜谷口，以待時機。但終因蜀兵積極防守，難以進取。“楊修之死“的故事就是在這樣的背景下發生的。

二、整體感知：

1.檢查字、詞

庖官主簿譖綽刀恃才放曠

(給加點的字注音，用“恃才放曠”造句)

2.熟讀課文，將文章分為三大部分，並歸納段意。

學生討論後明確：

第一部分(第1——3自然段)寫楊修被曹操所殺。

第二部分(第4——9自然段)記敍楊修和曹操之間矛盾的發展過程。

第三部分(第10——12自然段)寫曹操兵敗班師。

3.初步思考：楊修和曹操給人留下什麼印象?

明確：楊修：恃才放曠。曹操：陰險虛偽、狡詐奸猾。

(關於這個問題的回答，學生只要能説出倆人性格的主要特點即可。)

三、深入閲讀

1.找生讀第一部分：

師提問：

①楊修為什麼會命赴黃泉?

②曹操殺楊修是否有理?

明確：①因為從曹操所發佈的`口令“雞肋“中洞悉了曹操的心事。被曹操以”惑亂軍心“的罪名殺掉。

②有有理之處，也有無理之處。

有理之處：楊修身為曹操的高級幕僚，不思幫助軍隊度過難關，反而影響軍心，確實該殺。

無理之處：一是曹操確定了具有暗示性的口令，自己有不可推卸的責任;二是處罰不公，斬殺了楊修，對自己的親戚卻沒有絲毫處罰。

(學生在回答這個問題時，可以暢所欲言。各抒己見，只要答案合理，不強求一致。)

2.生自讀課文第二部分，提出疑難問題，小組討論解決。然後把其中的重難點問題提出來在全班解決。

師將問題總結如下：

1.本部分記敍了曹操跟楊修之間三方面六個小故事，從中可看出曹操對楊修的態度發生了怎樣的變化?(下列內容板書)

楊修賣弄聰明1.破字忌

2.分酥惡

楊修揭穿曹的心思3.破夢愈惡

楊修參與曹的家事4.吳質事件愈惡

5.教植出門怒

6.教植作答殺修之心

2.第二部分從記敍的順序看屬於哪一種?本部分與題目有什麼關係?

明確：補敍目的在於説明楊修之死的深層原因，揭示楊修之死是曹、楊矛盾發展的必然結果。

3.學生齊讀第三部分，自己提出重點問題在班上交流，老師總結如下：

1)本部分內容與題目有什麼關係?

明確：意在證明楊修死前的分析和預見是非常正確的，活曹操輸給了死楊修，目的在於揭露曹操殺楊修是忌才，“惑亂軍心”只是藉口而已。

2)曹操兵敗，卻又厚葬楊修，這是為什麼?表現了曹操什麼性格?

明確：曹操兵敗，證明了楊修預測的正確性，眾人對他殺楊修之舉自然有疑意。曹操厚葬楊修，可以堵住眾人之口，在眾人面前表現出知錯就改的舉動，以籠絡人心。這一舉動，表現了楊修陰險虛偽的性格。

(本部分任務的完成以學生自讀、討論、質疑為主，老師只起引導、點撥的作用，充分調動學生的積極性)

四.拓展遷移：

你如何評價楊修和曹操的?從他們二人身上在為人處世方面你有什麼感想和收穫?

(讓生暢所欲言，各抒己見，只要答案合理，不強求一致。)

五.佈置作業：

請閲讀《三國演義》有關曹操的故事，寫一篇不少於600字的文章，參考題目如下：

①我眼中的曹操②曹操——奸人也?英雄也?③一代梟雄曹操

④讀《三國》看曹操⑤關羽過五關斬六將與楊修之死

——評曹操的用人原則

六.板書設計：楊修之死

羅貫中

楊修賣弄聰明1.破字忌楊修：恃才放曠

2.分酥惡曹操：陰險虛偽

楊修揭穿曹的心思3.破夢愈惡狡詐奸猾

楊修參與曹的家事4.吳質事件愈惡

5.教植出門怒

6.教植作答殺修之心

第2篇：國中九年級語文教案《楊修之死》

希望你能喜歡這篇國中九年級語文教案《楊修之死》範文。

教學目標：

1、知識與技能：分析語言材料，梳理信息，表達感悟認識能力訓練，能夠合作交流自己的思想。

2、過程與方法：處理材料，歸納分析，討論交流。

3、情感與態度：內因與外因的辨證思想認識，正確的人才觀。

教學重難點：

通過語言材料洞悉人物心理，感受人物形象。人才觀的交流與表達。

教學方法：問題探究，合作交流。教學媒體：略

教學步驟：

一、導入：曹操〈〈觀滄海〉〉中句子：日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其裏。

心胸開闊，吞吐宇宙，雄才偉略，霸氣昭然。但也有狹隘與偏見……

二、揣度人物心理活動與語言表達：

1、師：上一節課，我們知道了曹操斬殺楊修的想法是由來已久的，請找出每次楊修觸犯曹操忌諱後，寫曹操心理及行為反應的句子，並簡要評述曹操對楊修是怎樣由“忌”到“恨”的。教師板書七個事件。

2、生：分組討論交流，並表述，教師板書記錄。

3、師：歸納小結。(在劫難逃)

三、人物形象分析

1、師：有人認為小説節選內容中曹操和楊修個性鮮明，認為他們(教師幻燈展示)

曹操：楊修：

不知你是否有同樣的認識，請梳理課文信息，作出評價。

2、生：處理課文語言材料，探究思考，交流表述。

3、教師小結：曹操(陰險狡詐，一代奸雄);楊修(才思過人，恃才放曠)

四、擴展延伸，情感態度表達

辯題一：是誰殺死了楊修?曹操，楊修?

師：對於課文中楊修之死，歷來就有不同見解，有人認為應歸之於操，有人認為應歸之於修。

請兩組同學，分別就課文情節事實，有理有據，展開辯論。

生：稍作研討，輪流展開辨駁……

師小結：對辯論作出評判，歸結“世間萬物均是由內因和外因共同作用的結果”(一個巴掌拍不響就是這個道理)

辯題二：説説你的人才觀?

師：曹操怒殺楊修，畢竟還是給了我們許多遺憾，曹操怒殺楊修後，強令進軍，結果被蜀軍殺得落荒而逃，同時又失去一個才思過人的主薄，真是“賠了夫人又折兵”，不該不該!

而楊修才思敏捷，卻因恃才放曠，疏於理法，落得個英年早逝，真可謂“一失足，千古恨”，遺憾遺憾!

請你結合歷史與現實社會，如果你是曹操，你將怎樣使用人才;如果你是楊修，怎樣發揮自己的聰明才智。

生：交流表達

師：不管怎麼説，楊修死了不可復生。有人給華山楊修墓題了一幅輓聯，現展示給大家，請大家在課後玩味。在未來的生活裏一路走好。

生：齊讀對聯。

五、教師小結後下課注：板書略教學流程略

第3篇：國中九年級語文教案《楊修之死》

給大家帶來國中九年級語文教案《楊修之死》範文，供大家參考!

自讀目的：

一、通過典型事件刻畫人物。

二、進一步理解敍事順序。

三、從歷史的角度、藝術的角度，認識曹操。

教學重點：目的一;

教學難點：對楊修被殺原因的正確理解。

教學關鍵：目的三;

教學方法：引導自讀;

教學時數：一節。

內容和步驟：

一、簡介背景導入新課。

二、指導學生分析敍事的邏輯性。

1.選文圍繞曹楊之間的矛盾寫了那幾件事?記述這件事的行文順序能否變動，為什麼?

——(1)嫌門闊忌之

(2)一盒酥惡之

(3)殺近侍愈惡之

(4)告發丕愈惡之

(5)斬門吏大怒

(6)作教殺心

(7)雞肋殺

2.文中這些事的記述順序不宜變動。

——七件事從時間順序看是倒敍，但從曹操“進兵收兵猶豫不決——殺楊修——進兵失敗——班師”的過程中，殺楊修的事是順序的事。因此，從篇章結構上看，殺楊修前的七件事，要當插敍對待。

3.楊修死後，原著中有幾句詩，對楊修之死是這樣説的：“身死因才誤，非關欲退兵”。我們現在想想，説得準確不準確?

——有道理。楊修恃才放曠，喜耍小聰明。而曹操在文中是個表面上“稱美”，而“心惡之”的妒賢嫉能的人，兩種性格互相沖突，必然導致一個結局，但楊修與曹氏父子間爭寵奪權的鬥爭，捲入封建統治階級內部政治鬥爭，這才導致他遭殺的本質原因。

4.在《三國演義》中曹操有“奸雄”之稱，從文中能看出他的“奸”嗎?

——一奸：藉故殺人，

——二奸：不讓人識破心機，

——三奸：惠善後。

三、課堂練習：

比較下列“以”、“乃”的詞性和詞義：

(1)此乃楊修之所教也;

(2)今乃借惑亂軍心之罪殺之;

(3)吾乃在夢中;

(4)門內添“活”乃“闊”字也;

(5)修以雞肋之意對;

(6)再入以惑之;

(7)操以植為能;

(8)以今夜是令，便知。

板書：

嫌門闊忌之

恃才戲主一盒酥惡之

楊修恃才傷主殺近侍愈惡之

(恃才故曠)告發丕愈惡之曹操(奸雄)

恃才幹政斬門吏大怒

作教殺心

恃才亂軍雞肋殺

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