李白《靜夜思》賞析【通用多篇】

註釋 篇一

明亮的月光灑在牀前的窗户紙上，好像地上泛起了一層霜。

我禁不住抬起頭來，看那天窗外空中的一輪明月，不由得低頭沉思，想起遠方的家鄉。

評析 篇二

這是寫遠客思鄉之情的詩，詩以明白如話的語言雕琢出明靜醉人的秋夜的意境。它不追求想象的新穎奇特，也摒棄了辭藻的精工華美；它以清新樸素的筆觸，抒 寫了豐富深曲的內容。境是境，情是情，那麼逼真，那麼動人，百讀不厭，耐人尋繹。無怪乎有人贊它是“妙絕古今”。李白的這首思鄉之作，被稱為“千古思鄉第 一詩”，感動了古今無數他鄉流落之人。

詩的起句，“牀前明月光”，可謂平實樸素之極，以此清靜之景來襯出詩人的寂寞孤單。這首詩在寫法上，能注意心理刻畫和行動舉止描寫相結合，第二句中， 一個“疑”字點出詩人的內心深處迷離之因。由於是似睡非睡，似醒非醒，因此很容易產生錯覺。這是詩人極寫思鄉之切，因而才情思恍惚，眼目迷離。後兩句詩人 從沉思中轉而清醒過來，便是一“舉頭”，再一“低頭”。為何要“舉頭”？因為詩人後來既然已醒悟到地上應是月光而不是白霜，所以就產生了無窮的遐想，這就 是“仰頭看明月，寄情千里光”之類的`古人有關月光傳情的詩句所表述的思親之情。他感到光看地上的月光還不足以寄託自己的情思，因而便“舉頭”仰望，這樣便 可看得更加真切一些，清晰一些，似乎要從這明月裏尋找家人從遠方寄送來的美好祝願。仰望既久，思念愈深，詩人便又轉而“低頭”了。為何還要“低頭”呢？這 是因為雖久久仰望，甚至望眼欲穿，依舊不能從明月那裏得到一份慰藉，無奈之中，只得低頭沉思不語了。以無情言情則情出，從無意寫有意則意真。於是，詩人將 對故鄉的思念，化為寄情明月之舉，頭上的明月，心中的故鄉，真是別有一番滋味在心頭！

古詩《靜夜思》解析 篇三

靜夜思

李白

牀前明月光，

疑是地上霜。

舉頭望明月，

低頭思故鄉。

李白詩鑑賞

《靜夜思》是一首描寫遊子思鄉的詩。

這首詩明白如話，平淡無華。但它長於即景生情，自然流出，宛如天籟，於平淡之中寓深摯。

“牀前明月光，疑是地上霜”，這兩句是描寫小睡乍醒時詩人所見所感的情景。皎潔的月光透過窗户而鋪灑在牀前，熠熠生輝，令人乍見以為是銀霜凝地。

這裏“月光”的乍見及心頭的生“疑”，都大有王維《鳥鳴澗》中“月出驚山鳥，時鳴春澗中”的韻致，表明遊子被思鄉情緒所襲擾，已是輾轉反側，眠不能徹夜。“疑是”二字則將詩人少睡初醒而驀然看見月光鋪灑牀前時瞬間的恍惚朦朧的感覺和神態，都給維妙維肖地狀摹出來了。“疑”字還具有提領下文的作用—— 正因為生“疑”，才會引出了詩人舉頭、低頭的一系列動作。

“舉頭望明月，低頭思故鄉”二句，寫詩人舉頭、低頭之間思鄉之情油然而生。明月在天，耀如白晝，面對“霜”天之月，詩人懷念故鄉的思緒如潮翻飛。

這裏，“故鄉”意域寬闊，啟人思索。詩人思念的可能是故鄉間的巴山蜀水、“峨眉山月”、司馬相如的琴台、孩提時擊劍任俠的往事，也包括故鄉的親友？

但詩人都沒有具體點破，一切盡在不言中。

在《靜夜思》中，從取景、造境、到用語，都是那麼清新、自然，真可謂“天然去雕飾”。因此，這首明白如話的小詩不但使人感到並不“單調”、“乏味”，而且平而有趣，淡而有味，是“反樸歸真”的佳品。

這首詩的高妙處還在於詩人善於截取生活的橫斷面，圍繞“低頭思故鄉”這一中心來凝聚詩人紛飛的思緒，如潮的感情，從而使詩的濃情炙人。長期的漫遊異鄉，強烈的思鄉之慟不斷地來襲擾詩人的心靈的。

但詩人摒棄了其他之一切，而是隻截取生活中小睡乍醒後的一個富有包孕的片刻和一剎那的內心感受，以情觀物，集中刻劃，從而使詩的感情分外濃郁、感人，讀後令人感到詩意深厚，回味無窮。

版本説明 篇四

李白《靜夜思》一詩的寫作時間是公元726年（唐玄宗開元之治十四年）舊曆九月十五日左右。李白時年26歲，寫作地點在當時揚州旅舍。其《秋夕旅懷》詩當為《靜夜思》的續篇，亦同時同地所作。李白在一個月明星稀的夜晚，詩人抬望天空一輪皓月，思鄉之情油然而生，寫下了這首傳誦千古、中外皆知的名詩《靜夜思》。

韻義 篇五

皎潔的月光灑到牀前，

迷離中疑是秋霜一片。

仰頭觀看明月呵明月，

低頭鄉思連翩呵連翩。

關於“牀”的釋義： 篇六

（1）指井台。參考資料：《新課堂作文》。已經有學者撰文考證過。退休教師重解李白“牀前明月光”，中國教育家協會理事程實將考證結果寫成論文發表在刊物上，還和好友創作了《<靜夜思>詩意圖》。

（2）魏明倫表示，《靜夜思》家喻户曉，但研究者對這首詩卻一直爭論不休，焦點就集中在“牀前明月光”的“牀”上。有的認為“牀”應作坐具解釋，有的認為“牀”應作睡眠之牀，學者認為“牀”應作井欄解。其實，《靜夜思》中的“牀”確為井欄，而且“井”這一民俗意象是全詩的核心意象。從考古發現來看，中國最早的水井是木結構水井。古代井欄有數米高，成方框形圍住井口，防止人跌入井內，這方框形既像四堵牆，又像古代的牀。因此古代井欄又叫銀牀，説明井和牀有關係，其關係的發生則是由於兩者在形狀上的相似和功能上的類同。古代井欄專門有一個字來指稱，即“韓”字。《説文》釋“韓”為“井垣也”，即井牆之意。

（3）“牀”即“窗”的通假字

（4）駁以上觀點牀之本義即坐卧的器具，《詩經·小雅·斯干》有“載寐之牀”，《易·剝牀·王犢注》亦有“在下而安者也。”之説，講得即是卧具。

（5）馬未都先生提出觀點:牀應解釋為胡牀。胡牀亦稱“交牀”、“交椅”、“繩牀”。古時一種可以摺疊的輕便坐具，馬紮功能類似小板凳，但人所坐的面非木板，而是可卷折的布或類似物，兩邊腿可合起來。現代人常為古代文獻中或詩詞中的“胡牀”或“牀”所誤。至遲在唐時，“牀”仍然是“胡牀”（即馬紮，一種坐具），而不是指我們現在的睡覺的牀（寢具）。澄清這一點，有助於我們理解古代的詩文。如果解釋為我們睡的牀，那麼就很難看見月光。所以，用胡牀更確切。

李白《靜夜思》賞析 篇七

唐代詩人李白的詩《靜夜思》，一起欣賞這首詩。

這首小詩，既沒有奇特新穎的想象，更沒有精工華美的辭藻；它只是用敍述的語氣，寫遠客思鄉之情，然而它卻意味深長，耐人尋繹，千百年來，如此廣泛地吸引着讀者。

靜夜思——李白

牀前明月光，疑是地上霜；

舉頭望明月，低頭思故鄉。

這是一首月夜思鄉詩。一個秋天的深夜，明亮皎潔的月光透過窗户照到牀前，也照到了在外鄉旅行的詩人身上。詩人揉揉朦朧的眼睛，望望地上，地上好像鋪了一層雪白的濃霜。再仔細看看，這分明又不是霜。它像霜一般白，又像水一般清。它讓人感到清冷，也給人帶來光明。詩人不由得抬起頭來望望天空，天空像鏡子一般明淨，一輪皓月掛在當空。哦！原來是月光呀！在這夜深人靜的時候，月光顯得分外明亮。月亮有缺也有圓，離鄉的人啊，你什麼時候才能與親人團圓？月光照到我的牀前，也照到家鄉的土地上，家鄉的親人是不是也看着這同一輪明月，思念着我呢？想着，想着，詩人又漸漸低下了頭，他開始深深地懷念起故鄉的山，故鄉的水，故鄉的親人，故鄉的一切。他的思想也和這月光一樣，飛得很遠，很遠。.。.。.

創作背景：

李白在今湖北省廣水市壽山龍泉寺隱居三年，在一個月明星稀的夜晚，詩人抬望天空一輪皓月，思鄉之情油然而生，寫下了這首傳誦千古、中外皆知的名詩《靜夜思》。

題目“靜夜思”點出了這首詩特定的寫作背景：寂靜的深夜，作者躺在牀上，遲遲不能入睡。潔白的月光透過窗灑滿牀前，那潔白的顏色讓人覺得又像是地上鋪滿了片片銀霜。這一比喻十分貼切而巧妙。詩人抬起頭來看到那一輪掛在空中的。明月，不禁勾起了心中想家的情思：明月照在遊子（離家的孩子）的窗前，也一樣地照在故鄉的土地上。故鄉的親人啊，他們是否平安幸福？詩人無法回到故鄉，與親人團圓，只好借這一輪共有的明月寄去自己對他們的思念之情。想到這裏，詩人已經不知不覺地低下頭來，陷入深深的沉思之中……

“靜夜思”是詩人離開家人後，寫出的詩句。全詩僅短短四句，每句五個字，共二十個字，卻意味深長地表達出一位遠在他鄉的遊子對故鄉那深深的懷念之情。

《靜夜思》教案

［教學目標］

1、認識“夜、思、牀”等9個生字，會寫“思、牀、前”等7個生字。

2、能借助拼音，正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。

3、想象畫面，初步感受詩中描繪的景象。

［教學重難點］

重點：識字、寫字。讀出古詩節奏。背誦古詩。

難點：在誦讀古詩的過程中體會詩意，感受詩歌所描繪的美好意境，體會詩人思念故鄉的心情。

［教學課時］2課時

第一課時

教學過程

一、揭題導入

1、師：同學們，你們喜歡月亮嗎？（喜歡）從古至今，許多詩人、作家和你們一樣也很喜歡月亮，望着月亮，詩人、作家會想起許多令他們思念的東西。今天，我們就來學習一首古詩《靜夜思》。（板書課題：靜夜思）

2、教師指導學生理解詩題。

（1）師：“靜夜”是怎樣的夜晚？（用多媒體課件創設情境）

（2）師：請你們用“思”擴詞，並説説哪一個詞與詩題中的“思”意思相近。

（3）學生用自己的話説説詩題的意思。（在安靜的夜晚想念自己的家鄉）

二、初讀古詩，識記生字

1、簡介詩人。

（1）（出示李白的圖片）師：你們知道圖中畫的是誰嗎？

（2）師生互動，説説對李白的瞭解。

（3）師：你們看李白在幹什麼呢？（抬着頭看月亮）

（4）師：對，他看到天上圓圓的月亮，就想起了自己的家鄉，想起了家鄉的親人，於是寫出了我們今天要學的這首詩。

（5）（課件出示古詩）播放《靜夜思》配樂朗誦，感受詩歌的韻律節奏。

2、自主讀文識字。

（1）自由讀古詩。

（2）師：現在請同學們把生字圈出來，比一比看哪些同學能準確讀出這些生字。

（3）帶拼音讀生字，鞏固漢語拼音。

①小老師領讀。

②理解“故鄉”，説説你的故鄉在哪兒。

③同桌互相檢查，互相正音。

（4）請已經認識部分生字的小朋友當小老師領讀生字，並告訴大家怎麼認識的。

如，生活中識字：光——燈光月光舉——舉重舉手

熟字加偏旁：田——思木——牀古——故

形近字比較：忘——望底——低凝——疑

（5）教師檢查認讀情況。（出示生字卡片認讀，開火車認讀）

（6）放生字在詩中，朗讀古詩。

三、指導書寫“牀”“前”“光”

1、課件出示生字，指導學生觀察生字在田字格中的位置。

2、口頭組詞，教師引導。

3、認真書寫，同桌交流這些字在田字格中的位置，試寫一個。

4、教師逐字範寫，邊寫邊講解筆順規則。（“牀”的廣字頭，橫不宜過長，“前”的“月”的撇變成了豎）

5、學生練習書寫，教師巡視，對有困難的學生手把手輔導。

第二課時

教學過程

一、課題引入

1、板書課題，設疑：

（1）課題裏的哪個字交代了這首詩的寫作時間？（夜）

（2）哪個字交代了李白當時的心情。（思）

2、導入新課。5.《靜夜思》這首詩的題目交待了寫作的時間，從“”可以看出。

二、理解詩意

1、引導學生自由讀詩，想想你讀懂了什麼，有哪些感受，並把不懂的地方標出來。

2、組織學生在小組內交流，相機指導。

（1）課件出示月下美景圖，感受“明月光”。認識生字“望”。（邊做動作邊識記）

（2）課件出示圖片，引導學生説説什麼時候見過霜，用上“什麼好像什麼”的句式。

（3）簡介古詩創作背景，體會李白當時的心情。

（4）引導學生用動作來解釋“舉頭”“低頭”。

三、想象誦讀，品悟詩情

1、課件出示李白月下吟詩圖，播放音樂，創設情境：如果你是李白，你會有什麼感受？

預設：（1）遠離親人會感到孤獨。（2）在這樣的夜晚會感到冷清。

2、引導學生結合情境圖誦讀詩句，體會李白思念家鄉、思念親人的情感。

四、教寫生字“低”“故”“鄉”

1、出示生字，認讀，組詞，觀察佔格。

2、教師講解、範寫。（“鄉”的兩個撇折基本對齊）

3、學生書空、描紅練習。

4、教師巡視檢查。

［教學板書］

靜夜思

［唐］李白

牀前/明月/光，

疑是/地上/霜。

舉頭/望/明月，

低頭/思/故鄉。

［教學反思］

古詩教學中一個很重要的環節就是讀，本節課通過反覆朗讀古詩，讓學生在情境朗讀中體會意境，在讀中感知，在讀中感悟。如在學生朗讀了古詩，對古詩的意境有了一定理解之後，再讓學生結合自身體驗，體會對親人的思念之情，我再相機點撥引導，取得了較好的學習效果。

《靜夜思》教案

學習目標：

1、認識10個生字，會寫“目、耳、頭、米、光、牀”6個字。認識偏旁“攵”。

2、朗讀、背誦這首古詩。

3、感受詩歌所描繪的美好意境，產生對中華傳統文化的熱愛之情。

教學設計：

一、自我展示，激發學習興趣

請學生背誦自己已經學過的古詩，讓學生在自我展示中產生學習古詩的興趣。

二、初讀感知，瞭解詩歌大意

1、自由讀古詩，圈出不認識的生字。

2、請學生當小老師，帶讀生字的字音。

3、小組合作學習，交流記字方法，説説怎樣朗讀古詩比較好。

三、一邊讀，一邊想象詩歌畫面

1、互相交流，可以讓學生説説自己在什麼時候見過“霜”；引導學生用動作表示“低頭”“舉頭”的意思。

2、朗讀《靜夜思》，想象詩歌畫面。

四、朗讀指導，熟讀成誦

1、學生自由練習朗誦，教師隨機指導。

2、朗讀反饋，練習背誦。

五、複習生字

1、將生字與音節打亂，讓學生以找朋友的方式複習鞏固要認的生字。

2、小組合作，認記生字。以小組為單位進行識字競賽，並評出優勝者。

3、全班交流認記生字的方法。

4、用“詞語轉盤”的形式寓教於樂，讓學生在遊戲中複習本課的生字。

六、書寫指導 靜夜思教案教學設計最新

1、觀察範字，指導書寫。

“耳”上橫短，下橫長；“頭”的第五筆是“長點”；合體字“牀”的組合要合理。

2、描紅、臨寫，並提醒坐姿與執筆姿勢要正確。

3、展示學生作業，肯定優點，指出不足。

七、實踐活動 靜夜思教案教學設計最新

觀察夜晚的天空，説説自己看到了什麼。鼓勵學生髮揮想象，還可用圖畫來展示

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《靜夜思》教案

學習目標

1、認識本課10個生字，會寫“目、耳、頭、米”四個字，認識兩個偏旁“亠、攵”。

2、朗讀古詩，背誦古詩。通過看圖和誦讀，瞭解古詩的意思，體會詩人的思鄉之情。

3、把自己看到的夜空説給同學聽，培養觀察與説話的能力。

課前準備

描繪寧靜月夜的圖畫，小黑板、頭飾；佈置學生觀察晴朗的夜空。

一、導入激趣

1、交流觀察晴朗夜空的內容和感受。

同學們觀察了晴朗的夜空，現在請你們在四人小組中説美妙的夜空。

a．小組交流。

b．推選代表或自薦上台説一説。讓大家也感受

c．出示課文插圖“我會説”。（播放插圖中小女孩觀察天空時的錄音：在一個晴朗的夜空，我來到小溪邊的草地上，觀察那晴朗的夜空。我抬頭看見藍藍的天空中，有許多星星一閃一閃亮晶晶的，還看見彎彎的月亮一會兒躲進雲裏，一會兒又跳出來。真美！）

2、引入新課：靜夜思。（板書）

二、初讀古詩（出示古詩）

1、看課文聽錄音或教師範讀。（感知課文）

2、讀課文，要求讀準字音。

a．自讀課文，讓學生找出後鼻音的字，多讀幾遍 。

b．指名讀、評議。

三、認記生字

1、學生在文中找出生字，作上記號，讀一讀。

2、認讀生字。

a．出示。an、ang，指學生認讀，注意後鼻韻母的讀音。

b．認讀生字。（自讀，小組開火車讀，看哪組讀得準，注意“牀、光、望、鄉”及“靜”的讀音。）

c．遊戲：“運西瓜”。（課件演示或把西瓜圖貼在黑板上，每個西瓜背面都有一個生字）

西瓜豐收了，讓我們幫忙把西瓜搬上車，運到城裏去吧！不過，每個西瓜後面都有一個生字，要想辦法記住它，可以用組詞、説一句話、找相近的字進行比較等辦法。

四、精讀古詩

1、自讀古詩，小組討論、交流自己的感受。

2、全班交流。

3、朗讀、背誦古詩，體會詩人的情感。

a．指名學生朗讀，評議。標出朗讀節奏及重點詞。如：

牀前／明月光，疑是／地上霜。

舉頭／望明月，低頭／思故鄉。

b．配樂朗讀。

c．師生共同背誦。

師引讀每句的前兩個字，學生補充，齊背誦。(背誦時也要注意節奏）

過渡：我們知道這首詩是李白寫的，現在誰想扮演李白做可以做做動作。

指名學生上台背誦。（戴上頭飾）其他學生評點 。

全班齊背。（配樂）

五、指導寫字

1、觀察田字格中的字。

a．觀察“目、耳”在田字格中的位置，注意這兩個字的寬度。

b．指學生説一説再書空。

c．學生書寫後展示、評議。

2、學生觀察“頭、來”兩個字在田字格中的位置。

六、擴展活動

學生交流各自會背的古詩。

教學小結：

《靜夜思》這是一首大家都會背的古詩。教學中我就注意引導學生【本站】朗讀。體會詩歌的韻味和美好的意境。為了提高學生的朗讀、積極性。我做了李白的頭飾讓生扮演李白並配上動作讀。此時學生興趣很濃。積極性很高。在書寫“目”有個別學生要把“目”寫成“日”，對於個別學生課後還要再強調。

《靜夜思》教案

一、教學目標

1．認識10個生字， 會寫4個字。認識1個偏旁“攵”。

2．朗讀、背誦這首古詩。

3．情感目標：使學生感受到古詩中所描繪的美好意境， 產生對中華傳統文化的熱愛之情。

二、教學重點、難點

會認10個生字， 寫好4個字。有感情的誦讀古詩。

三、預習學案

1．藉助拼音自讀古詩，注意讀準字音。

2．認讀本課的詞語。

安靜 夜晚 牀前 目光 舉手 低頭 耳朵 大米 故鄉 望見

3．把古詩讀給爸爸媽媽聽，並讓家長給予評價。

四、導學案

（一）學習目標

正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

（二）教學過程

1．檢查預習學案。

2．朗讀感悟

（1）播放《靜夜思》配樂朗誦錄音，感受詩歌的韻律節奏。

（2）小組討論交流， 圈出組內解決不了的詞語。教師相機理解詞

語。如“霜”:在哪兒見過霜。（天冷的時候， 玻璃上、地上會結出一層白白的冰晶， 那就是霜。） 並引導學生用動作表示“低頭”、“舉頭”的意思。

（3）配樂朗讀

同學們， 現在你就是思念故鄉的詩人李白， 在這寂靜的夜晚， 獨自一人， 對着月亮，, 帶着你的心情， 你的表情， 和動作來吟誦這首《靜夜思》吧。

（4）背誦古詩。

3．拓展訓練

一輪明月， 一段思鄉情， 一首《靜夜思》， 李白還有很多詩作都寫到了月亮， 我們一起來欣賞他的另外一首古詩。

課件出示古詩《古朗月行》，學生配樂朗誦。

5．學習生字

（1）教師在田字格中範寫生字。

（2）學生在田字格中書寫生字。

五、課堂檢測

1．我會讀下面的字。

陽 像 金 野 面 長 更 長 早 晨 拉 進 也 山 出 誰

2．看拼音寫詞語

ěr mù mù tou dà mǐ

（ ) （ ） ( ）

3．有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

《靜夜思》教案

語言活動：《靜夜思》

活動目標:

1、學習朗誦詩句，説出詩句的大概意思。

2、體會詩中作者思鄉的感情。

3、喜歡學習古詩。

活動準備：

1．打印的古詩一首，《靜夜思》圖片兩張

2．剛過了中秋節，幼兒知道中秋節有團圓的意思

活動過程：

一:引出古詩

師；小朋友們，誰會朗誦古詩，請你來為大家朗誦一首。

唐代的詩人李白寫了很多首詩，其中有一首詩是他在外地做客時寫的，流傳了千百年，你們想不想聽？

二．學習古詩

1．教師有感情地朗誦古詩

提問：古詩的名稱叫什麼？作者是誰？

2．理解古詩

（1）逐句欣賞

一邊看古詩，一邊聽老師逐句朗誦。

教師解釋句中“疑”、“舉”的意思。

（2）説説自己聽了詩後有什麼感覺？

（3）試着説説詩句的意思。

牀前灑滿了明亮的月光，誤以為是地球上鋪了一層銀白色的寒霜。抬起頭，遙望天邊的明月，不由得低下頭來，思念離別的故鄉。

（4）看圖片，想象詩中的意境，並説一説使人會想到故鄉的什麼？

（5）遷移經驗，聯想中秋節的含義。

師：中秋節有什麼意義？中秋節家家都要團圓，可有很多人在外地工作或上學不能回家，他們都很想念自己的家鄉。

圖片中的月亮很明亮，李白在外地做客的那一天正好好是八月十五中秋節，詩人看見月亮想起了自己的家鄉。

３。學習有感情地朗誦古詩。

三．古詩朗誦表演

請幼兒大膽地上台朗誦古詩。

注意：

牀前｜｜明｜月光，

疑是｜｜地｜上霜。

舉頭｜｜望｜明月，

低頭｜｜思｜故鄉。

《靜夜思》翻譯 篇八

直譯

明亮月光灑在窗户紙上，好像地上泛起一層霜。我禁不住抬起頭來，看那天窗外空中一輪明月，不由得低頭沉思，想起遠方家鄉。