新版説明文的説明方法（精品多篇）

説明文的十種説明方法 篇一

（1）舉例子。舉出實際事例來説明事物，使所要説明的事物具體化，以便讀者理解，這種説明方法叫舉例法。如：

一般人總以為，年齡稍大，記憶能力就一定要差，其實不然，請看實驗結果：國際語言學會曾對9至18歲的青年與35歲以上的成年人學習世界語作過一個比較，發現前者就不如後者的記憶力好。這是因為成年人的知識、經驗比較豐富，容易在已有的知識基礎上，建立廣泛的聯繫。這種聯繫，心理學上稱為“聯想”。人的記憶就是以聯想為基礎的，知識經驗越豐富，越容易建立聯想，記憶力就會相應提高。馬克思五十多歲時開始學俄文，六個月後，他就能津津有味地閲讀著名詩人與作家普希金、果戈裏和謝德林等人的原文著作了。這是由於語言知識豐富，能夠通曉很多現代和古代的語言的緣故。

這段文章要説明的是：年齡稍大，記憶力不一定就差。為了説明這一點，作者先提供了實驗結果，又分析了原因。到此為止，未嘗不可，但不夠具體，也缺乏説服力，於是，又舉出了一個實例：馬克思在五十多歲的時候，只用六個月時間便精通了俄語。這樣一來，內容具體了，説服力增強了。

説明文中的舉事例的説明方法和議論文中的例證法，都可以起到使內容具體、加強説服力的作用。但二者又有區別。議論文中的事例，是用來證明觀點的，説明文的事例，是用來介紹知識的。

運用舉事例的説明方法説明事物或事理，一要注意例子的代表性，二要注意例子的適量性。

（2）分類別。將被説明的對象，按照一定的標準劃分成不同的類別，一類一類地加以説明，這種説明方法，叫分類別。

分類別是將複雜的事物説清楚的重要方法。

運用分類別方法要注意分類的標準，一次分類只能用同一個標準，以免產生重疊交叉的'現象。例如：“圖書館的藏書有中國的、古典的、外國的、科技的、文學的、現代的以及政治經濟方面的等。”這裏用了不只一個標準，所以表達不清。正確的説法應該是：

圖書館的藏書，按國別分，有中國的、外國的；按時代分，有古典的、現代的；按性質分，有科技的、文學的以及政治經濟方面的等。

這樣，每次分類只用一個標準，就眉目清楚了。

有的事物的特徵、本質需要分成幾點或幾個方面來説，也屬於分類別。

注意，運用分類別方法，所列舉的種類不能有遺漏。

（3）列數據。為了使所要説明的事物具體化，還可以採用列數據的方法，以便讀者理解。需要注意的是，引用的數字，一定要準確無誤，不準確的數字絕對不能用，即使是估計的數字，也要有可靠的根據，併力求近似。

（4）作比較。説明某些抽象的或者是人們比較陌生的事物，可以用具體的或者大家已經熟悉的事物和它比較，使讀者通過比較得到具體而鮮明的印象。事物的特徵也往往在比較中顯現出來。

在作比較的時候，可以是同類相比，也可以是異類相比，可以對事物進行“橫比”，也可以對事物進行“縱比”。

（5）畫圖表。為了把複雜的事物説清楚，還可以採用圖表法，來彌補單用文字表達的缺欠，對有些事物解説更直接、更具體。

（6）下定義。用簡明的語言對某一概念的本質特徵作規定性的説明叫下定義。下定義能準確揭示事物的本質，是科技説明文常用的方法。

下定義的時候，可以根據説明的目的需要，從不同的角度考慮。有的着重説明特性，如關於“人”的定義；有的着重説明作用，如關於“肥料”的定義；有的既説明特性又説明作用，如關於“統籌方法”和“應用科學”的定義。

①人是能製造工具並使用工具進行勞動的高級動物。

②肥料是能供給養分使植物生長的物質。

③統籌方法，是一種安排工作進程的數學方法。

④工程技術的科學叫做應用科學，它是應用自然科學的基礎理論來解決生產實踐中出現的問題的學問。

無論從什麼角度考慮，無論採用什麼方式，只要是下定義，就必須揭示事物的本質，只有這樣的定義才是科學的。比如，有人説：“人是兩足直立的動物。”這個定義就是不科學的，因為它沒能揭示事物的本質。“人是能製造工具並使用工具進行勞動的高級動物。”這才是科學的定義，因為它揭示了人的本質。

（7）作詮釋。從一個側面，就事物的某一個特點做些解釋，這種方法叫詮釋法。

定義法和詮釋法常採用“某某是什麼”的語言形式。形式相同，如何區分呢？一般來説，“是”字兩邊的話能夠互換，就是定義；如果不能互換，就是詮釋。

例如，“人是能製造工具並使用工具進行勞動的高級動物”這句話，改成“能製造工具並使用工具進行勞動的高級動物是人”，意思不變。“雪是在雲中形成的一種固態降水物”這句話，如果改為“雲中形成的固態降水物是雪”就不成。由此可以辨別，前一句是定義説明，後一句是詮釋説明。

（8）打比方。利用兩種不同事物之間的相似之處作比較，以突出事物的性狀特點，增強説明的形象性和生動性的説明方法叫做打比方。

（9）摹狀貌。為了使被説明對象更形象、具體，可以進行狀貌摹寫，這種説明方法叫摹狀貌。

（10）引資料。為了使説明的內容更充實具體，可以引資料説明。引資料的範圍很廣，可以是經典著作，名家名言，公式定律，典故諺語等。

一篇説明文單用一種説明方法很少，往往綜合運用多種説明方法。採用什麼説明方法，一方面服從內容的需要，另一方面作者有選擇的自由。是採用一種説明方法，還是採用多種説明方法，是採用這種説明方法，還是那種説明方法，可以靈活，不是一成不變的。

説明文的説明方法彙總 篇二

一、輕鬆開場，激發興趣

葉聖陶説過：“説明文不一定就板起臉孔來説話，説明文未嘗不可以帶一點風趣”。在説明文閲讀教學中只有綜合運用好興趣教學這個手段，説明文的教和學才能更加和諧；只有更好的運用好興趣教學這個手段，説明文教學的理性分析和感性的感悟才能更好的融合。只有更好的運用好興趣教學這個手段，有了導入的激情，有了學習的好奇心，有了情與心的交匯，才使語文的説明文教學和生活貼的更近，使孩子們因步入“柳暗花明”的境地而歡樂，為獲取新知而流連忘返。

我在教《只有一個地球》一課時，讓學生猜謎：“不用發動日夜轉，春夏秋冬自己變，每天能行八萬裏，滿載人類千千萬。”謎面有趣簡單，學生很快就猜着了。接着再提兩個問題：你對地球有哪些瞭解？因為地球是學生所熟悉的事物，所以他們的積極性很快被調動起來了，連平時少言寡語的學生也紛紛議論開了，課堂氣氛頓時輕鬆活躍起來。既有知識性又有趣味性的導語，可以大大激發學生的學習興趣。

二、捕捉學生的閲讀興趣點

説明文最大的魅力在於它所藴含的科學真知對人的吸引力。當學生在學習活動中獲得一種新知的時候，他們便會體驗到一種愉悦感和自豪感。教師在説明文的教學活動中，努力強化科學真知的吸引力，積極誘導、扶植學生的這種願望，他們的學習興趣便會大大增強。

《蝙蝠與雷達》這一課，介紹了仿生學的知識：在科學技術上，飛機雷達的產生主要是得到了蝙蝠夜間飛行特性的啟示。在教學時，學生在理清該文説明順

序、結構和方法的基礎上，利用生活中生動、鮮活的實例，使學生明白現代高精尖的科學技術，如飛機、潛艇、雷達、超聲波等無一不是從鳥的翅膀，魚的流線形，蝙蝠的特異功能研究中得到啟示而發明出來的。學生興趣盎然，思路也開闊了。

三、藉助語言魅力，調動學生的興趣

葉聖陶先生曾説過：“説明文不一定就是板起面孔來説話，説明文未嘗不可帶一點風趣。”《只有一個地球》是一篇科學小品文。科學小品文與一般科學説明文不同，文中多處採用比喻、擬人等手法，體現了科學小品文語言的生動形象性，融科學性、藝術性和思想性於一體，在介紹科學知識的同時，又能激發讀者的情感，啟迪讀者的思想。但在課堂上我們往往看到的是教師生硬地將舉例子、打比方、列數字等抽象的概念一個個強加給學生，結果導致語言被分析的只剩下概念化的“寫得生動而準確”。科學沒有了生命，文字失去了魅力，情感遊離了文本。

在本課教學中，我設計了對比賞讀，對“可愛”動情讀説，對“破碎”沉痛表述。如第一節的教學實錄：

師：默讀課文，哪些句子具體描寫了地球的美麗之處，用直線劃出。

生：（交流）映入眼簾的是一個晶瑩透亮的球體，上面藍色和白色的紋痕相互交錯，周圍裹着一層薄薄的水藍色“紗衣”。

師指導：你讀得既正確又清楚，請看屏幕（媒體播放地球圖片）

師：（逐個問生）你們想説什麼？

生：地球太美了！

生：地球太可愛了！

師：推薦我們班讀書最好的同學，（你覺得美嗎？）請把這種美通過你的朗讀表現出來。

生讀

師：你不僅讀出了聲，而且讀出了情。老師告訴你，這層水藍色紗衣不僅美，而且作用也很大。它叫臭氧層，它保護地球上的生物不受紫外線侵害。知道了這些，你再讀，會讀得更好。

生再讀。

師：讀得越來越好了。

（生齊讀，配樂）

對第一節的教學，主要讓學生體驗地球之“可愛”，對第四節的教學，則引導學生體驗地球的“易碎”，以及文章所藴含的情感，氣憤、不滿、焦急和告誡。這種對比賞讀，既讓學生體驗到豐富的情感，又感受到文字的魅力，別有一番情趣在其中。

四、利用多媒體教學，激活學生的學習興趣

利用多媒體教學再現藝術形象，能培養學生鑑賞美、欣賞美的能力，刺激學生的學習興趣。在教學《只有一個地球》一文時，我就利用了多媒體教學，效果非常好。首先在一曲優美的樂曲中，展現在太空拍攝的有關地球的圖片，學生就能夠更好地理解“它是一個晶瑩的球體，上面藍色和白色的紋痕相互交錯，周圍裹着一層薄薄的藍色的紗衣”這樣的句子；在感知“地球是可愛的”這一部分是，展示了大量的地球優美的自然風光，在他們一邊欣賞獨特的藝術美，激發學生學習興趣的同時，一邊驚歎匠師們的別具匠心和審美情趣，課堂氣氛相當活躍，效果不言自明。

五、課內外結合，提高學生探究科學知識的興趣

結合課文，參照比較，開闊視野，提高學生探究科學知識的興趣。比如在《只有一個地球》的學習中，我為學生展示了人類探索宇宙的成就以及人來污染給地球帶來的危害等，這樣不僅能讓學生增長見識，還能提起學生對課內學習的興趣；還有我在執教《呼風喚雨的世紀》這篇科普説明文，目的是讓學生感受到了20世紀是個呼風喚雨的世紀。使他們對科學技術產生了濃厚的興趣。為了培養學生的思維能力，在最後的教學環節裏，我設計了一個這樣的問題：20世紀，已經成了歷史，在我們生活的21世紀裏，科學技術還有哪些發明和創造？教室裏安靜了許多，孩子們有的低頭冥想，有的在本子上畫着什麼，有的和小組成員交談起來……不一會兒，教室裏小手如林。有人肯定21世紀人類能夠登上火星，有人認為月球將是人類的第二個家，還有人預測空中也能夠種上綠色的植物。這樣不但能讓學生愛上科普説明文，掌握説明文的知識情況，而且對豐富學生知識，開闊視野，調動了學生自學説明文的積極性，培養了能力，對啟迪學生的思維都起到很大的作用。

當然，提高説明文教學效果的途徑還很多，筆者在本文中只是從精彩導入、探求真知、語言品味、教法更新、知識拓展等角度談了自己在教學實踐中的一些做法。在以後的教學中我還要不斷摸索，探求新的途徑，使説明文的教學效果更加顯著。

説明文的十種説明方法 篇三

①、舉例子：通過舉具體的實例對事物的特徵，事理加以説明，從而使説明更具體，更有説服力。

②、分類別：對事物的特徵，事理分門別類加以説明，使説明更有條理性。

③、作比較：把XX和XX加以比較，突出強調了事物的特徵或事理。

④、作詮釋：對事物的特徵，事理加以具體的解釋説明，使説明更通俗易懂。

⑤、打比方：就是運用比喻把事物的特徵説清楚。

⑥、摹狀貌：對事物的特徵加以形象化的描摹，使説明更具體形象。

⑦、下定義：用簡明科學的語言對説明的對象或科學事理加以揭示，從而更科學、更本質、更概括地揭示事物的特徵/事理。

⑧、列數字：用具體的數據對事物的特徵/事理加以説明，使説明更準確更有説服力。

⑨、列圖表：用列圖表的方式對事物的特徵/事理加以説明，使説明更簡明更直觀。

⑩、引用説明：引用説明有以下幾種形式——

A、引用具體的事例；（作用同舉例子）

B、引用具體的數據；（作用同列數字）

C、引用名言、格言、諺語；作用是使説明更有説服力。

D、引用神話傳説、新聞報道、謎語、軼事趣聞等。作用是增強説明的趣味性。 （引用説明在文章開頭，還起到引出説明對象的作用。）

説明文的説明方法彙總 篇四

一提到西瓜，相信大家都不陌生，但是，你們明白西瓜的具體信息嗎？就讓我來告訴你吧！

屬葫蘆科，原產是非洲。西瓜是一種雙子葉的開花植物，形狀很像藤蔓，葉子呈羽毛狀。它所結出的果實是瓠果，為葫蘆科瓜類所特有的一種肉質果，是由3個心皮具有側膜胎座的下位子房發育而成的假果。西瓜主要的食用部分為發達的胎座。果實外皮光滑，呈綠色或黃色，有漂亮有花紋，果瓤多汁為紅色或黃色，罕見的還有白色呢！

西瓜品種很多，以用途不一樣，主要分為三類：普通西瓜、瓜子瓜、小西瓜。

中國是現今世界上最大的西瓜產地，但關於西瓜的由來，至今説法不一。

有的介紹説：“西瓜在神農嘗百草時發現的，原名叫作稀瓜，意思就是水多肉稀的瓜，但之後傳着傳着就變成了西瓜。

另一種説法是西瓜並非源於中國，於西域傳來，故名西瓜。

西瓜不但好吃，還有很多用處呢！

籽殼及西瓜皮製成的“西瓜霜”專供藥用，可治口瘡、口疳，牙疳，喉蛾（急性咽喉炎），及一切喉症。

而西瓜果肉有着清熱解暑、解煩渴、利小便、解酒毒等功效，能夠用來治一切熱症、暑熱煩渴、小便不利、咽喉疼痛、口腔發炎、酒醉。

西瓜皮是用來治腎炎水腫、肝病黃疸、糖尿病。

西瓜子有着清肺潤肺功效，和中止渴、助消化，可治吐血、久嗽。籽殼用來治腸風下血、血痢。

我講到此刻，你們對西瓜瞭解不少了！那大家可要多吃西瓜喲！

西瓜的説明文（二）：

説明文的説明方法 篇五

曾幾何時，人們為了經濟的發展，放棄了綠色環保的理念，讓本應春天發芽開花的植物，一個個凋零，知道藍色的天空變得陰霾，清澈的河流變得污穢，肥沃的土地變得貧瘠，人們終於發現，沙漠不會再有綠色的植物，污染的河水再也無法飲用，惡劣的'氣候是生存環境變得不再友好，大自然用自己的方式懲罰了破壞環境的人，人們最終幡然悔悟，自己致力於經濟、社會的發展與進步，卻幾乎以毀滅人類幾千年賴以生存的大自然為代價。

綠色在我心中，只有自己真正理解低碳環保的理念，才能從我做起，從小事做起，充當起一名“綠色小衞士”，才能避免對自然造成的點點滴滴的傷害。從瞭解環保綠色的概念到真正理解，最終付諸行動，幫助別人，將心中的綠色理念傳遞給周圍的人。

綠色在大家的心中，只有大家共同努力，才能真正的保護環境，保護人類賴以生存的大自然，才能保護地球，人類才能走入與大自然和諧發展的道路。

瞭解了綠色的理念，我開始尊敬環衞勞動者，瞭解到他們默默辛勤的勞動，防止了我們居住的城市變成一個大垃圾場。 我開始扔垃圾時將垃圾和舊電池分開放入有機垃圾桶和無極垃圾桶，在公園遊玩看到被人亂扔廢紙，我會將它撿起，並放入附近的垃圾箱。 看到馬路上別人扔掉的塑料袋，我會將它收集起來，放入垃圾箱。只要我們從我做起，幫助別人改變可能破壞環境的行為，護好身邊的一草一木，我們的地球一定對更加“綠色“，更加”環保“，應當讓綠色在我心中，讓自己去理解綠色，熱愛綠色，並用自己的行動去感染身邊的每一個人。

讓我們行動起來，保護環境，保護大自然！

説明文的説明方法 篇六

書如鏡，正人之衣冠；書似水，洗濯人之心靈。跟隨前人的腳步，我進入書香世界。

江城子·生死之戀

乙卯年，正月二十日，未眠因而思故，不覺涕下，蓋別十年久，雖黃泉之路忘不盡，平日難思量，然自問無敢忘，千里孤墳，無處話淒涼。

寒風起，獨飲孤墳邊，已醉，念舊事，飄轉忽還鄉，門前徘徊久，驚聞聲，而入，小軒窗正梳粧，相顧無言，惟有淚千行。

李後主·亡國之歌

獨自一人，負手立於小樓之上，任風吹亂你的頭髮。

雖然隔着一江的流水，可是仍然可以看見——在那原本是繁華都市的地方，現在只能見到一條條翻滾着的黑煙，彷彿利劍一般插入雲霄，也插入你的心臟，你只能感歎：“鳳閣龍樓連霄漢，無數瓊枝作煙蘿，幾曾識干戈。”而此時安靜的江水勾起了你心海中的軒然大波，千言萬語到嘴邊，卻只是化為了幾聲輕吟：“無限江山，別時容易見時難。”“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。”

你無心朝野，只想投心於文學，可造化弄人，你不僅成為了一代國君，更是成了將南唐的江山拱手讓人的話柄。

你是熱愛這大好江山的，這毫無疑問，不然也不會吟出：“故國不堪回首明月中。”你是愛惜着黎民百姓的，這不用説，不然宋兵臨城下時，你怎麼會好不抵抗就選擇了投降，你不該為帝，不該為帝呀……

每次讀到後主的詞，其中的淒涼、無奈總是滲出絲絲幽香，攝人心魄。