風箏教學反思【精品多篇】

風箏教學反思 篇一

為了促進學生的主動發展，提高學生的閲讀感悟能力，我根據語文學科和學生的特點進行教學。在教完《風箏》這節課之後，我對本節課的教學進行認真的反思，總結如下。

一、成功之處。

1．教學目標基本實現。通過抓文中的重點句子，重點詞語感受放風箏的快樂，學生融入情境，讀出了味道。

2．學生學習積極性高。雖然文章內容和學生現實生活相隔的年代久遠，但都是發生在孩童時代的故事，所以學生願意接受。

二、不足之處。

課堂上和學生的溝通不夠充分，評價語不夠豐富。

三、心得體會。

一節課下來，靜心沉思，在以下幾個方面需要改進。

首先，在課前複習導入時，詢問學生童年的最大快樂不應該流於形式，要深入地挖掘，讓學生有快樂的心情體驗，更好地為學習本課服務。但是我因為怕耽誤授課時間草草一帶而過。

再者，要加強小組合作學習。在學生合作學習時，教師要從講台走到學生中間來，充當學生學習的合作者，參與學生的討論，獲得有關信息，為有效調控作好充分的`準備。合作學習結束以後，教師應組織學生進行全班交流，讓學生反饋合作學習的信息，根據學生反饋的信息進行有效指導。最後，要抓住重點部分，進行朗讀指導。教師點撥環節，要讓學生自主發現，適時指導。

教學中，還有很多問題和不足。我將努力使課堂教學既符合學生需要，激發學生興趣，又不致過於花哨，落到實處。及時捕捉教學契機，發揮教師的教學機智，提高課堂教學質量。

風箏教學反思 篇二

講完這一課，心中有很多想説的，針對這一課，我記下自己的體會。

《風箏》是一篇散文，寫了"我"小時候做風箏，放風箏的事情。文中從"做風箏"，"放風箏"，"找風箏"三個方面講了作者小時候快樂的童年生活。教學時，重點要引導學生體會在做風箏、放風箏、找風箏的過程中，夥伴們的心情起伏變化，並找出描寫心情的詞語和句子。難點是在引導理解孩子們的心情變化的同時，體會作者是怎樣把孩子們的心情變化寫具體的。

執教這課時我首先讓孩子們讀會課文，學習文中不理解的詞語，然後找一找文中那些段落分別描寫了的過程。然後讓孩子們自己結合課後題“課文寫了的不同心情，讓我們讀讀有關的語句，講講體會．”自己學習課文．然後在自學的基礎上讓學生來給大家講體會，取得了好的效果．

在學做風箏部分時，孩子談到從”心中充滿了憧憬和希望”體會到了做風箏時迫切的心態，同時結合上下文理解了”憧憬”一詞的意思．從”依然快活”體會到勞動後的快樂．從”幸福鳥”想到風箏寄託了孩子們的美好願望．然後抓住這些感受讀課文．

學放風箏部分時，結合學生平時放風箏的經驗，抓住放風箏時的動詞來讀，並從”快活”、“拼命”中體會到孩子們快樂到了極點的感情，利用有感情朗讀把課堂氣氛推到了高潮。

在孩子們玩的'正高興的時候，突然風箏線斷了，抓住“大驚失色、千呼萬喚”兩個詞語，通過做表情，做動作來體會孩子們的心情，並讓學生結合自己的生活實際來談感受，把學生引到當時的情景中，接下來就水到渠成地體會了“哭、垂頭喪氣”的心情，通過自己的讀加深了這種感情。

最後回顧全文，想想最後“我們向那房子跑去，繼續尋找我們的‘幸福鳥’……”這句話中的省略號省略了什麼？學生能説出來省略了找的過程，省略了找的結果。接着讓同學們想想“幸福鳥”指什麼？學生能想到指風箏，指所有快樂的，傷心的事，進而想到了美好幸福的童年生活。

總結寫法時，學生能談到作者抓住了人物心情的變化來描寫，這樣把事情寫詳細具體了。

通過這篇課文的執教，我感覺事先設計好的教案是不能適應多變的學生的，教師要隨時作好準備，來適應課堂上的多變。

風箏教學反思 篇三

教學目標：

情感態度：

學習劉老師身殘志堅，對生活的愛與追求的精神。

知識技能：

一、學習寫人的一些表達方法。

二、體會含義深刻的句子，有感情地朗讀課文。

過程方法：

討論法情景法朗讀法

教學重難點：

一、學習劉老師身殘志堅，對生活的愛與追求的精神。

二、體會含義深刻的句子，有感情地朗讀課文。

教學思路：

一、導語激趣

二、學生質疑

三、自學放風箏部分解疑

四、學習講課情景時空對話

五、拓展思維，昇華主題

教師準備：

多媒體課件

學生準備：

蒐集有關身殘志堅的人的資料

教學過程：

一、導語激趣

1、春天是放風箏的好時節，望着滿天飛舞的風箏，我常常會想起一個人。學生描述人物外貌。

2、檢查預習，學生質疑。

二、學習放風箏部分

1、出示自學提綱，學生自學

自學課文9——13自然段，劃出最感動的地方，交流體會。

當我看到“-----”時，我很感動，我覺得---

2、交流體會，解疑

3、指導朗讀重點句，理解含義。

一個五十歲的殘疾的老師，對生活有着那樣純樸，強烈的愛與追求，一個活潑的少年又該怎樣？

4、總結劉老師的性格特徵，學生板書。

三、學習講課情景。

1、劃出最感動的地方。

2、時空對話：

假如我是一位普通的學生、考入歷史系的學生、得五分的學生、膽小的學生，我會對您説————

3、總結劉老師的性格特徵，學生板書。

4、學生解疑。

四、總結全文昇華主題

1、指導朗讀重點句：

我相信我的劉老師不會這樣，他一定依舊仰仗那功德無量的圓木棍，在地上奔走、跳躍、旋轉，永遠展示生命的頑強和對生活的愛與追求。

2、交流資料

板書：

14理想的。風箏

講課放風箏

身殘志堅

教學反思：

本節課以自學為主，通過採用學生質疑解疑，小組合作，自主探究的學習方法，突破課文的重難點，學生積極主動，興趣高漲，基本達到預定的目的。

本節課的優點是：

1、學生能提出有價值的問題，通過自學能自己解決，而且各抒己見，使答案豐富具體。如：為什麼一個殘疾的老師會喜歡放風箏？這正是體現了老師堅強、樂觀、有崇高理想，有執著追求的精神品質。學生通過自學，朗誦感悟深刻，突破重點。

2、自學效果良好，對課文的理解到位。

3、本課力求以情動人，以情感人，使學生通過自學、時空對話、有感情的朗誦等方法與文本進行對話，獲得情感的觸動與體驗，在不自覺中受到情感的教育。

本節課的不足是：

1、重點句的朗讀不夠到位，對重點句應再深究。

2、時間安排不合理，前鬆後緊，結尾倉促。

3、應再給學生多一點時間學生質疑解疑。

風箏教學反思 篇四

《理想的風箏》這篇課文作者用樸實的語言回憶了自己學生時代的一位年過五十的殘疾老師，讚揚了他對工作認真負責，對學生和藹可親，對生活無比熱愛的精神，表現了作者對老師尊敬、愛戴之情。全文以第一人稱敍述，採用倒敍的寫法，觸景生情，回憶了自己的親眼所見。文章語言生動，飽含深情。

初讀課文，我不禁為作者細膩感人的筆觸和劉老師堅強樂觀、愛生敬業的精神所打動，特別是其中多處出現的細節描寫，更突出人物高大的形象，不失為一篇寫人的。好文章，我感到在教學中不單要在感悟文字的同時走進人物的內心，更應滲透對學生寫作方法的指導。

正所謂“牽一髮而動全身”，可這“一發”該怎麼牽？我算是絞盡腦汁，最終我落實到一個“情”字，作者對劉老師深深地思念之“情”，作者為什麼會如此思念劉老師？劉老師是個怎樣的人？他到底有什麼魅力？認識一個人就要看其貌、察其態、聽其言、觀其行，那麼品讀課文時，我就以人物的外貌、神態、語言、動作為抓手，捕捉到相應的細節描寫，從而逐步感悟人物的品格，進而內化為學生對劉老師的“情”，一種無法言喻的尊敬愛戴之情。