中班觀察筆記【新版多篇】

中班觀察筆記 篇一

觀察時間:

觀察對象：張和

觀察記錄:李蓮

觀察資料：

今日帶小朋友進行户外活動，他們一個個都玩得很高興。忽然，聽見傳來了哭聲。我趕緊尋着聲音望去，只見張和小朋友正站在那裏哭。我立刻跑過去了解原因，並安慰他不要哭了，聽了他的講述後，我明白原先是因為有人搶了他的小木馬玩具。他説他剛才把木馬放在一邊，去滑了一會兒滑梯，回來後就不見了，也不明白是誰騎走的，找來找去又找不到，想想就哭起來了。我安慰他説，幼兒園的玩具是大家玩玩的，小木馬不見了，可能是其他小朋友騎去玩了啊，你能夠玩其他的玩具嘛，那邊還有唐老鴨，小鴨子都能夠玩啊。聽我這麼一説，他倒也不怎樣悲痛了，他説可是那個小木馬是我先看見的。我告訴他説好朋友之間應當互相謙讓，你玩會兒我玩會兒才高興嘛。張海聽了似乎明白了，擦擦眼淚高興地去玩去了。

分析措施：中班觀察筆記50篇

1．幼兒心理的佔有慾是很強的，他覺得這件玩具是他先看到的話，就必須要自我一個人先玩得盡心了才肯讓給他人玩。這時，我們應當及時地引導他們，願意與他人一齊分享玩具。

2．在以後的活動中培養幼兒相互謙讓的精神。

3．在户外活動前要強調活動規則，提醒幼兒活動時應注意的事項等，這樣能夠避免有些事故的發生，保證活動的正常進行。

中班觀察筆記 篇二

觀察目標

1、幼兒是否能用簡單的線條和色彩大體畫出自我想畫的人或事物。

2、能否塗塗畫畫，粘粘帖帖並樂在其中。

情景實錄

今日的美工活動是塗色“小花傘”，糖糖小朋友對這個活動很感興趣，拿起天藍色的油畫棒就開始塗，沒過一會就聽見糖糖的聲音：“教師，快看，我的傘好看嗎？”看着她那渴望的眼神，我立馬迴應：“好看，糖糖真厲害！”糖糖又繼續和我説道：“我媽媽帶我去海邊玩了，大海就是這種顏色的，我可喜歡了！”説完以後，只見糖糖一臉滿足的樣貌。

分析評價

幼兒對事物的感受和理解不一樣於成人，他們表達自我認識和情感的方式也有別於成人，糖糖對色彩也有自我獨特的看法，在她的眼裏海洋的顏色就是美麗的，所以他在選擇顏色時毫不猶豫的選擇了天藍色，她還願意將自我看到的和成人進行交流，糖糖到達了《指南》中所提出的：幼兒能用簡單的色彩畫出自我想畫的事物，並且在美術活動中樂在其中的目標。

調整策略

1、讓幼兒多接觸大自然，感受和欣賞美麗的景色；

2、和幼兒一齊發現美的事物特徵，感受和欣賞美；

3、尊重幼兒的興趣和獨特感受，理解他們欣賞時的行為。

中班觀察筆記1（三十四）：

觀察過程：張璐是九月底來我們班的，性格很內向，在班上很少和教師小朋友説話。

觀察一：

有一天，吃完飯，我讓吃完飯的小朋友端着椅子坐到操場上，只見她坐在椅子上一動不動，在一旁的卞琦璠小朋友就對她説：“你怎樣不出去啊？”張璐看了一眼卞琦璠，不做聲，把頭低下去。

觀察二：

午時快放學了，我拿出已學的字卡讓小朋友來認，我先出示一張字卡對小朋友説，看哪位小朋友還認識這個字寶寶？”我一説完小朋友都很踴躍的把自我的小手舉起來了，張璐想舉又不敢舉的小手，我看着她説：“張璐，你能告訴教師這個字寶寶怎樣讀嗎？她緩緩地站起來，小眼睛一眨一眨地看着我不説話，我微笑地對她説：“不要怕，教師明白你是最棒的！”只見她小聲地讀：“紫色的紫”我讓小朋友為她鼓掌，表揚了她。

措施：

1、創造條件，讓她多開口説話。

2、多鼓勵她，並多開設一些談話活動。

效果：

經過這一個月的觀察，張璐的性格活潑開朗了許多，發現眼神裏有了光彩，有時候還能看見她高興的笑容，有時候點她回答問題，也不會向以前那麼小聲地回答我，和教師小朋友交流比以前明顯多。我想，在以後的日子裏，我們會更加多對她引導，讓她歡樂成長！

中班觀察筆記 篇三

貝貝是個有名的機靈鬼，她活潑好動，嘴巴異常甜，和陌生人一下子就能相處好，但和小夥伴並不融洽，每一天都有小朋友來告狀“貝貝打人了”。在活動中，教師也發現貝貝的自制力很差，異常表此刻上課回答問題時沒有一點耐心，舉手後必須得請她回答，否則她就會鬧情緒，在座位上吵鬧，影響正常的教學活動。如果教師用小紅花表揚了別的小朋友，她就會小聲嘟嚷：“這有什麼了不起，我才不要呢！”但看她的眼神，又十分地想得到小紅花。為此，小朋友都不喜歡她，她在團體中感到很孤單。

分析：

經瞭解，貝貝在上託兒所時常常哭着回家告訴爸爸媽媽，有小朋友打她。當律師的爸爸就告訴她，誰要打你，你就打他，這叫“人不犯我，我不犯人，人若犯我，我就犯人”，屬於“正當防衞”。由於爸爸媽媽平時工作都比較忙，又沒有老人在身邊，貝貝就常常一個人玩。爸爸媽媽心疼貝貝，常常給她買許多的玩具。貝貝一會兒玩這個玩具，一會兒又玩那個玩具，顯得做事很沒耐心，並且十分想和別人交流，“逮”上個人能聊上半天。

對策：

1、做好家長工作。造成貝貝經常打人的主要原因是受家長所謂的“正當防衞”論的影響，所以，教師必須先和家長取得認識上的一致。我首先和家長進行了交流，指出他們的：“正當防衞”論在幼兒園是不適宜的。幼兒由於他們的生理、心理特點，不可能和成人一樣奶奶感用比較適宜的方法解決日常生活中遇到的問題，有些幼兒只是想和別人表示友好，可是，他的動作給人的感覺就像是想侵犯別人；有些幼兒不太會用語言表達自我的願望，更多的只能依靠於動作，造成許多理解上的偏差。我列舉了許多在平時工作中遇到的事例，讓家長十分信服地理解了我的觀點。在貝貝沒有耐心的問題上，我提出了許多建設性的意見，如儘可能多地抽出時間陪孩子一齊畫畫、看書，不要邊做家務邊和孩子交流，這樣會讓孩子覺得你不重視她，畫畫時應講究策略，不要一次給她很多的紙，鼓勵她把一幅畫畫完整，並耐心地塗色，初步培養其耐心。

2、和孩子約法三章。針對貝貝在活動中缺乏自制力的問題，我和她做了個小小的約定：教師的問題會回答能夠舉手，但不是每個問題都要請你回答，如果實在忍不住必須要回答這個問題，請你舉左手，教師看到了必須請你回答，如果沒有請你就搶着回答，就算違反了規定，不能得到小紅花。貝貝聽了，很高興也很得意，覺得自我受到了極大的重視，因為教師只和她一個人做這樣的約定。所以，第一次就遵守了規則，我當然也履行了自我的承諾。看到貝貝拿到小紅花時高興的模樣，我也異常地高興。有了成功的第一次，貝貝的信心很足，改掉不少上課不遵守紀律的壞毛病。

3、請小朋友幫忙。對於貝貝比較突出的打人問題，想讓她一下字就改過來還真不容易。雖然，隨着年齡的增長和相處時間的增多，貝貝已能確定小夥伴一些動作的含義，但每當小夥伴不細心碰到了她，她還是不依不饒地還手出擊，所以大家都不願意和她交朋友，不願意和她一齊玩。我便和幼兒一齊討論如何幫忙貝貝的問題，並請小朋友自我商量解決的辦法，有幾個本事比較強、口語表達比較好的小朋友表示願意和貝貝一齊玩。我便讓他們自我制定遊戲規則，如在活動中被別人不細心碰到了，也決不能去打人！如果違反規定三次，就不歡迎她做遊戲夥伴了。有了小夥伴的監視，有了遊戲的夥伴，貝貝打人的壞習慣也在不知不覺中得到了改變。

中班觀察筆記 篇四

幼兒觀察記錄:嘟嘟的午睡

觀察狀況：嘟嘟的午睡

觀察地點：中四班午睡室

觀察時間：每次午睡時間

觀察記錄：

嘟嘟是個活潑可愛的小女孩，調皮，精神勁特足。每一天的午睡，她總是那個睡不着的孩子。針對嘟嘟這種狀況，我對她做了如下觀察：

觀察1：幼兒已經睡下很久，大部分幼兒都沉沉地睡熟了，但我還是不斷地聽到有誰在小聲地哼，還不停的動來動去。這是誰呢？我便去檢查，原先嘟嘟還沒睡着。

觀察2：幼兒午睡不久就發出呼吸聲，大部分都沉睡在甜甜的夢鄉中，這時我忽然聽到有人喊我，晨晨就説：“教師，嘟嘟弄我！”原先又是嘟嘟在睡不着的時候惹其他小朋友了。

觀察分析：

嘟嘟從小就沒有午睡習慣，在幼兒園裏從不睡覺，和她奶奶説過，奶奶説暑假兩個月在家就睡過一次午睡，每次要求她睡，但始終都不睡，久而久之便養成了她不愛午睡的習慣。

教育措施：

1、一到午睡時間，我就坐在她旁邊，她的眼睛不敢睜開。慢慢地她能睡一會兒了，但不一會兒就會醒，醒來以後就在牀上翻來翻去，有時候我也用2、家園配合，共同培養其良好午睡習慣。

我和家長聯繫，要求家長和幼兒園配合，使孩子能在在家中也養成午睡習慣，這樣不間斷地進行培養、教育，也就慢慢到達了預期的目的。

中班觀察筆記 篇五

觀察筆記觀察時間：五月份觀察對象：全班幼兒觀察目的：班級的紀律較為鬆散，孩子的`行為較為散慢。

觀察事件：

吃午飯時，小朋友表現得有些不安、急燥，説話聲音由小聲到大聲，我提醒小朋友：進餐要安靜。小朋友稍微收斂了一點，可過不了幾分鐘，又開始了，並且越來越大聲。我只好拿扣分來壓他們（孩子十分注重他們的評比分數）：“小朋友注意了，再這樣大聲説話，教師可要扣分了！”這招還真靈，小朋友一下子安靜下來。飯後，我告訴小朋友要在語言區看書，可僅有幾個乖巧的女孩子遵守規則，其他小朋友都跑到建構區裏玩了。有幾個調皮的小朋友還趁我不注意，竟追鬧起來了。

觀察分析：

原先十分有序的班級，為什麼會變得這樣不安和急燥呢我想起在辦公室時，聽到其他班級也同樣存在着這樣的問題。這是因為什麼我想起當我帶領小朋友去排練時，孩子們都表現的很累：“哎呀！又要排練呀！”還不止一次地問我：“教師，我們什麼時候到大型玩具裏玩呀”顯然，是因為排練“六一”節目，把孩子的學習生活常規打亂了，所以才變得那麼不安和焦急。另外，因為排練“六一”的時間比較緊張，所以教師也會相對着急，所以可能也會變得比較急燥，孩子也就跟着急燥了。

措施：

1、在排練同時，也要強調常規，不能因為排練緊張而忽略了常規訓練。

2、重安排好排練的時間。在排練的同時，也要注意孩子的正常教學，不要因為排練而打亂了孩子的生活學習常規。

3、跟班上的兩位教師溝通協商，注意調節自我的情緒，不能跟隨孩子急燥。

效果：

班級常規有所好轉，孩子的情緒也慢慢變得平和起來，但還有些急燥，需要長時間調節和培養。

“六一”組織、規範、清潔、整頓、自律如：平時到音樂廳排練，有好幾個小朋友經常不排隊，獨自跑到音樂廳，也帶動了其他小朋友。所以，必須要讓所有的小朋友排好隊伍後，才能出發到音樂廳或者其他地方。

中班觀察筆記 篇六

區域活動時間到了，小彤在區域計劃表上拿着上他的區域牌來到了地面建構區，小彤今日的任務是搭建國小，小彤號召了幾位小夥伴和他一齊來完成今日的任務，小彤先讓小夥伴們圍在一齊説：“今日我們要來搭建國小，國小要有教室、桌子、椅子、燈泡、圍牆、操場。你們兩個用彩色小積木捆成小正方形作為燈泡。你們三個去搭建教室、桌子、椅子。我們幾個來搭操場和學校圍牆，怎樣樣？”其他的孩子都點點頭表示贊同，他們各負其責，完成着自我的任務。

評價與分析

本月我們整個活動都是以“我要上國小”為主題，所以小彤在建構區拿到的任務是“我心中的國小”。從以上案例能夠看出小彤做事情有條不紊，具有較強的號召力，他在整個分工的過程中，運用平鋪、圍合、壘高、架空等搭建技巧完成本次搭建任務。大班幼兒已經具有必須的獨立建造本事、掌握了必須的搭建技巧、會使用輔助材料、能進行必須的設想和規劃、能經過分工、合作完成一件較為複雜的工程的實際特點。

教師介入及策略

本次活動是在參觀國小的活動後進行的，所以孩子們已有了前期經驗，活動中，小彤已經很明確自我的任務，並與同伴進行合理的分工，其他小朋友對他的分工也沒有任何意見，整個活動小彤來領着他的小夥伴們都目的明確的在進行活動。所以，在整個活動中，教師沒有介入。

改善措施及目標

1、為孩子們供給紙、筆、橡皮、尺子，讓幼兒在搭建前先進行設計，孩子們能夠更有目的明白自我要搭建的樣式以及需要用到的搭建技巧，便於幼兒更快的決定方向。

2、豐富建構區的輔助材料，讓孩子用多材料進行搭建，豐富搭建的學校。

3、將孩子的作品拍成照片，在建構區牆面設置一個作品牆，將好的作品貼在照片牆上，既能夠讓孩子們有成功的體驗，也可為後續活動供給經驗。

中班觀察筆記 篇七

孩子們正在安靜的操作數字遊戲。忽聽“嬉…”説笑的聲音傳開了。放眼望去。又是段陽陽！“段陽陽！”他咧着嘴巴笑嘻嘻地看者我低頭開始操作了。但不一會兒他又動這個小朋友。逗哪個小朋友笑了…

個案分析：

段陽陽是個胖乎乎、個頭較高的小男孩。入園以來姨奶奶就告訴我們教師。孩子生下沒幾個月媽媽就丟下他走了。因為爸爸和奶奶工作忙他一向由姨奶奶帶者缺少母愛的段陽陽感情十分細膩。也很脆弱。他很善良。也很有禮貌。懂事的他會在生活中主動關心周圍的人。但在團體生活中他的自制力較差。團體活動中做小動作。不能很好的遵守遊戲規則。動作操作本事較差。所以對與這個純真、可愛的小男孩既需要我們做教師的有一顆細膩的母愛之心去鼓勵安撫他嬌嫩敏感的心。一面又要有教師的理智去發現引導他改正不足。

教育措施：

1）與經常照顧他的姨奶奶溝通提議在家裏作為成人儘量少讓他感覺到自我的生活缺憾。不要讓孩子嬌嫩的心中留下自我從小就沒有媽媽。自我很可憐的感覺。因為母親對他來言是不存在記憶的、更多的信息還是來自於自我周圍成人的暗示。更何況家中愛他、關心他的人也很多。有時候能夠經過故事等引導他明白雖然媽媽離開了自我。但此刻有奶奶、爸爸、姨爺爺姨奶奶、姑姑等許多人也在愛他、關心他所以其實他也很幸福。應當聽他們的話。努力做個好孩子。

2）在園教師能夠用自我的特殊身份在生活中像一位媽媽一樣引導他、關心他。也要堅持教師的理智。發現引導他改善不足。促進他各方面健康的發展。如生活中多一點安撫、也不妨對他的提高以親親額頭、臉蛋予以鼓勵。對他的錯誤也應當認真、嚴肅指出。

3）異常在某些特殊的場合如親子活動中。教師可適當顧及他的情緒與他多結伴。或充當媽媽主角帶他參與遊戲。以避免孩子心中的敏感悲痛。