《黃山奇鬆》教學案（新版多篇）

《黃山奇鬆》教案 篇一

教學要求：

1．學會本課生字，理解由生字組成的詞語，會用“屹立、鬱郁蒼蒼”造句。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦課文第2自然段。

3．理解課文內容，感受黃山奇鬆的奇美，培養審美情趣，激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情。

教學重點難點：

藉助網絡、結合課文語言文字，以迎客鬆為突破口，感悟黃山鬆之奇。（姿態之奇、經歷之奇、精神之奇）從黃山鬆成長的艱辛中瞭解堅韌不拔的精神和頑強的生命力。

課前準備：

訓練學生熟練上網搜索的能力、大量蒐集有關黃山及黃山鬆的資料、做好課前充分的預習。

教學時間：二課時

教學過程：

第一課時

一．錄像導入

師旁白：這就是被譽為“天下第一山”的黃山。在黃山上處處可見姿態各異的松樹。今天，我們學習的課文就是《黃山奇鬆》。

二．揭題，明確學習任務

齊聲讀題。從課題我們可以知道本文重點是寫——黃山松樹的奇。

三．學習第一段：

自讀本段，交流。以學生自己設計提問、解答的方式進行。

師誘導：誰願意當小老師提問檢查大家的自學情況？

可能的提問有：

1．四絕的“絕”是什麼意思？

（義項選擇：①斷絕；②完全沒有了，窮盡；③獨一無二的，沒有能趕得上的。）

2．黃山以哪四絕聞名於世？

3．文中哪一個詞語是表示人們特別偏愛黃山奇鬆的？

（鍾：（情感等）集中。鍾愛、鍾情）

（情有獨鍾：感情專一，特別偏愛。）

4．黃山奇鬆都生長在哪裏？出示：瀟灑挺秀

師小結：大家自學得很好。

練習齊聲感情朗讀。

過渡：那為人們情有獨鍾的黃山松樹到底奇在哪裏呢？

四．整體感知全文：

輕聲自由朗讀二、三自然段，思考：

本文寫法上你認為好在哪裏？——有詳有略，主次分明

（詳寫了三大名鬆，略寫了其他千姿百態的松樹；迎客鬆、陪客鬆、送客鬆三棵中主要寫了迎客鬆，次寫了陪客鬆和送客鬆。）

根據學生回答形成下表：

詳寫

主寫

迎客鬆

次寫

陪客鬆

送客鬆

略寫

其他

五．學習第二段：

1．三大名鬆中，作者評價最高的又是哪棵呢？文中哪句話可以看出？

展示迎客鬆圖片。

（如今，這棵迎客鬆已經成為黃山奇鬆的代表，乃至整個黃山的象徵了。）——換詞析義：乃至——甚至

感受迎客鬆的地位：一提到黃山的松樹，就馬上會想到迎客鬆；一提到黃山，也會馬上會想到迎客鬆。因為——齊讀該句。

2．作者為何對迎客鬆評價如此之高呢？迎客鬆到底有何奇之有呢？（出示語句）

一奇在模樣：優美、遒勁、鬱郁蒼蒼、舒枝迎賓（填表）

看圖詮釋：“它有一叢……賓客的到來。”一句。

模樣

詳寫

主寫

迎客鬆

優美、遒勁、鬱郁蒼蒼、舒枝迎賓

次寫

陪客鬆

送客鬆

略寫

其他

二奇在飽經風霜，卻仍然……

（師可作適當引導：松樹鬱郁蒼蒼、充滿生機並不稀奇啊！）

那麼“飽經風霜”四個字中到底包含了迎客鬆成長過程中的多少艱辛呢？

請學生網上搜索黃山鬆艱難生長材料，組織整理後備交流。

充分挖掘“飽經風霜”一詞的內涵：

下無寸土，只得紮根于山巖裂縫之中；

置身於海拔1700多米的懸崖，飽受風吹日曬；

從堅硬的巖石中、從雨後的空氣中、從腐爛的花草樹葉中，汲取一切可以汲取的營養；

尺把高的小樹就已經生長了幾十年；（迎客鬆更是歷經了800多個寒來暑往。）

可是黃山松樹不僅風撼不倒，雪壓不斷，而且根深葉壯，四季常青，鬱郁蒼蒼、充滿生機，更難得的是還那麼瀟灑、挺秀。你説，這樣的鬆還不能稱為是奇鬆嗎？

迎客送更是歷經了800多個寒來暑往，仍然充滿生機，被譽為為黃山奇鬆的代表，乃至整個黃山的象徵了，實在是當之無愧啊！

指名試讀，你想讀出迎客鬆的什麼？齊聲朗讀。

三奇在頑強的精神。

3．陪客鬆和送客鬆也是同樣的環境成長，模樣也各有所奇。

展示兩鬆圖片，學生自讀課文，交流填表。

模樣

詳寫

主寫

迎客鬆

優美、遒勁、鬱郁蒼蒼、舒枝迎賓

次寫

陪客鬆

綠色的巨人

送客鬆

獨特、蟠曲、天然盆景、展“臂”送客

略寫

其他

把送客鬆比作“天然盆景”用意何在——盆景是園丁精雕細刻、刻意造型，為的是追求它優美的姿態。……那培養這棵天然盆景的園丁又是誰呢——大自然、黃山

齊聲朗讀

4．這一段的一、二兩還告訴了我們去黃山要觀賞三大名鬆首選何處——玉屏樓。因為——

5．齊聲朗讀第二自然段。

六．學習第三段：

過渡：下面我們學習第三段。

1．展示圖文，指名讀，其他學生邊聽邊思考：

這一段寫了什麼？（抓中心句的手法概括）

模樣

詳寫

主寫

迎客鬆

優美、遒勁、鬱郁蒼蒼、舒枝迎賓

次寫

陪客鬆

綠色的巨人

送客鬆

獨特、蟠曲、天然盆景、展“臂”送客

略寫

其他

千姿百態

齊讀，感受黃山鬆數量之眾，姿態之多、之奇。

2．賞析排比句的妙處：這是一句什麼句式？用排比句好在哪裏？可是作者覺得啊用排比句還不足以充分反映黃山鬆的千姿百態，故而又……

3．練習朗讀，表現出黃山鬆千姿百態。

4．指導“屹立”、“鬱郁蒼蒼”造句：

三大名鬆中你認為哪一棵用屹立比較恰當？

先讓學生試用“屹立”造句，再同時用上“鬱郁蒼蒼”造句。

5．再讀。

七．總結回顧：

1．是啊，黃山獨特的地理環境孕育了奇特的黃山鬆。黃山鬆便展現着千姿百態將黃山裝點地更加神氣、更加秀美。“黃山不無峯不石、無石不鬆、不鬆不奇”。因而我們將黃山這一獨特的松樹品種冠名為“黃山奇鬆”。

2．填空：

從飛行整齊的大雁那裏，我認識到了紀律的可貴；

從至死不渝的“蟻國英雄”那裏，我學到了可貴的合作、奉獻精神；

從黃山奇鬆那裏，我學到了_____________________。

八．課後實踐活動：

黃山，以四絕聞名於世。本文只介紹了一絕。課後請大家藉助網絡，查詢資料，模仿《黃山奇鬆》，將另外三絕任選一絕寫下來，還可以配上圖片，通過Email信箱發給我。讓老師“無須跋山涉水，黃山勝景一覽無餘。”

《黃山奇鬆》教案 篇二

一、教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。

2、通過朗讀感悟文中新詞的意思，理解課文內容，培養審美情趣，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

二、教學重點：指導朗讀，在讀中體會黃山鬆的美和奇。

三、教學難點：在讀的過程中幫助學生體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山奇鬆的。

四、教學過程：

（一）、複習鞏固，引入情境。

同學們，這節課我們繼續學習《黃山奇鬆》這篇課文。通過上節課的學習，我們知道黃山被譽為-----“天下第一奇鬆”，它以“四絕”-----奇鬆、怪石、雲海、温泉聞名於世。我們還知道，人們對四絕之中的奇鬆特別有感情，正如課文中説的一樣，更是情有獨鍾。只要你來到黃山上，你就會看到山頂上、陡崖邊，處處都有瀟灑、挺秀的奇鬆。

（二）、激情導讀，感受奇鬆。

1、今天，咱們就一起去看看黃山奇鬆，好嗎？告訴大家，要想看鬆，最好的去處就是曾被著名旅行家徐霞客稱為“黃山絕勝處”的玉屏樓，玉屏樓前可以看到哪些奇鬆呢？請同學們好好地讀讀課文第二節，待會兒告訴大家？（學生自由讀）

2、同學們，在玉屏樓前，你看到了哪些奇鬆？

（指名説，板書：迎客鬆、陪客鬆、送客鬆）

3、下面請同學們再好好地讀讀課文，用橫線劃出描寫迎客鬆的句子，用浪線劃出描寫陪客鬆的句子，用虛線劃出描寫送客鬆的句子。

4、劃好了嗎？誰願意來讀一讀。

5、下面請同學們自由地讀一讀描寫迎客鬆的句子，一邊讀一邊想，在你的頭腦中迎客鬆究竟是什麼樣的？（出示句子）指導朗讀：

⑴、同學們，你們在讀的時候，頭腦中出現了迎客鬆了嗎？（指名説）

⑵、大家説得挺好，願意看看真的迎客鬆嗎？怎麼樣，真的迎客鬆和你想的一樣吧！看着這棵姿態優美、枝幹遒勁的迎客鬆，讀了描寫迎客鬆的這幾句話，老師相信大家一定有什麼話要説吧！或有什麼問題要問嗎！（指名説）

①、課前，老師查了資料，黃山上尺把高的松樹都生長了幾十年，可想而知，這麼高大的迎客鬆，不知經歷了多少烈日暴曬，多少風吹雨打，

正如文中説它飽經風霜，但它卻仍然鬱郁蒼蒼，充滿生機。這兒完全可以看出迎客鬆具有頑強的生命力。大家試着讀一讀這一句話看能不能不要老師教，就能一下子把迎客鬆頑強的生命力給讀出來。（指名讀、齊讀）

②、知道為什麼叫它迎客鬆嗎？它如同好客的主人歡迎賓客的到來。這句話實際上就寫出迎客鬆的奇特所在。大家能把迎客鬆的奇給讀出來嗎？（指名讀）

③、是的，黃山上的鬆太多了，它們千姿百態，形態各異。但是人們只要一提到黃山奇鬆，就不由地想起迎客鬆，迎客鬆就代表着黃山奇鬆。實際上這句話還清楚地告訴我們，迎客鬆不光代表着黃山奇鬆，它還象徵着整個黃山。（出示：人們提到黃山就會想到，看到迎客鬆就會想起。）同學們，現在這句話理解了嗎？能讀好嗎？（指名讀）

⑶、同學們，迎客鬆生命力是那樣的旺盛，姿態是那樣的獨特，它代表着黃山奇鬆，更象徵着整個黃山。我覺得咱們在讀的時候不光要把迎客鬆的奇、美給讀出來，還要把作者對迎客鬆的讚歎，喜愛之情給讀出來。你們能用自己的朗讀把作者的情感表現出來嗎？大家試着再讀一讀。（指名讀、齊讀）

⑷、同學們，你們願意將迎客鬆永遠留在自己的腦海裏嗎？怎麼辦？（指名説）下面，請同學們抓緊時間把這段話背下來，待會兒，咱們看看哪位同學能在最短的時間內記住寫迎客鬆的幾句話。

《黃山奇鬆》學習設計方案 篇三

課題名稱黃山奇松科目語文年級五年級教學時間一課時（40分鐘）學習者分析五年級的學生已經學習、閲讀過多篇描寫祖國秀麗景色的文章，如《九寨溝》、《西湖》、《泉城》等，他們領略了祖國的秀麗風光，對祖國的風景名勝充滿了嚮往。對於黃山，他們略有耳聞，但對於黃山奇鬆的千姿百態、神奇秀美，國小生由於年齡小，視野不開闊，缺乏感性認識。學習目標情感態度價值觀通過朗讀感悟文中新詞的意思，理解課文內容，培養審美情趣，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。過程與方法學會本課生字，理解生字組成的詞語，會用“屹立”、“鬱郁蒼蒼”造句。體會作者是怎樣抓住“奇”字來寫黃山奇鬆的。知識與技能能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。  學習重點、難點指導朗讀，在讀中體會黃山鬆的奇和美。 引導學生通過抓住重點詞語和關鍵句子，通過反覆朗讀，體會作者是如何抓住“奇”字來寫黃山鬆的。   《 黃山奇鬆 》（第 二 課時）學習過程描述學習階段學習活動學習活動序列教師行為（支架、資源、評價等）課前活動一閲讀交流  1、蒐集你知道的風景名勝地或文物古蹟的圖片或文字資料。 2、讀課文，初步瞭解課文寫了什麼。 3、：“黃山奇鬆“奇”在哪？”圍繞這一問題，通過自主閲讀，合作探究，解決問題。 4、小組合作完成閲讀報告，並上傳至m平台     1、在moodle平台建立學習課程，佈置課前預習題，要求學生自讀課文，完成平台上的三個活動，並小組合作完成閲讀報告。 2、通過平台的反饋，對學生學情及課前知識掌握程度進行診斷。 【資源】 1、內容：作品範例 2、形式：文本圖片視頻 【學習環境】 moodle平台網絡環境  活動二欣賞黃山之美1、小組合作，蒐集黃山鬆的圖片和文字介紹。 2、蒐集古今文人描寫黃山的文章。 3、將捕捉到的畫面記錄下來，在moodle平台與同學分享。 1、通過平台的分享、交流，瞭解學生的學習進度，對學生進行指導。 2、引發學生資源共享。 【學習環境】 實地與網絡結合課中活動一總體把握1、回顧各小組在moodle提交的風景名勝資料和黃山的資料。（閲讀了關於黃山的哪些文章？有什麼體會？） 2、小組彙報，交流。 要求：認真聽同學的發言，就同學的發言作補充，或提出不同意見。 3、瞭解本節課的學習任務。 1、打開平台的學習記錄，引導學生回顧。 2、指導學生小組彙報，出示交流要求。 3、出示本課學習任務： 學習本課的內容，結合查找的資料，理解作者對祖國大好河山的熱愛之情。 通過學習本文，能瞭解、歸納本課值得借鑑的寫作方法，並在平時習作中有效運用。活動二細品黃山鬆的“奇”一、精讀第一節

1、進入“閲讀指南”的“整體感知”；齊讀第一節，感受黃山鬆的奇特。

二、精讀第二節描寫三大名鬆的句子，感受到名鬆的奇特。                                       三、感悟黃山鬆的精神。           四、語言運用，爭當小導遊，介紹黃山奇鬆     四、精讀第三自然段，感悟黃山奇鬆千姿百態。     五、你能通過想象任選一種名鬆，把它的形象畫下來嗎？你可以進入“創造園地”試一試。想像，畫畫，仿寫文中的句子，用語言描述心中的奇鬆，加強語言訓練

六、部分學生把造的句子發送到大屏幕，師生點評。

七、總結全文，激發熱愛祖國大好河山的情感 1、黃山究竟有多大的魅力，讓古今中外的許多遊人如此迷戀？上節課我們初步學習了《黃山奇鬆》，讀通了課文，我們從中知道了那是因為——黃山有四絕。哪四絕呢？（學生回答）出示“第一段”課件，齊讀、理解。

2、情有獨鍾什麼意思？（感情專一，特別偏愛）同樣是“四絕”，人們為何對黃山奇鬆特別偏愛呢？（指名回答）

今天，我們就一起去欣賞欣賞黃山奇鬆吧。  二、激情導讀，感受奇鬆。

（一）學習第2自然段。

1、告訴大家，要想看鬆，最好的去處就是曾被明代著名旅行家徐霞客稱為“黃山絕勝處”的玉屏樓。  出示“玉屏樓圖”課件。

2、玉屏樓前可以看到哪些著名的奇鬆呢？它們有什麼奇特之處呢？ 3、同學們，在玉屏樓前，你看到了哪些奇鬆？

4、下面，我們來聽-----朗讀描寫迎客鬆的語句，邊聽邊想象，在你的腦海中迎客鬆究竟是什麼樣的？（出示句子課件）

指導朗讀：

（1）你腦海中出現的迎客鬆是什麼樣的？（指名説）

（2）“姿態優美”，具體是怎樣的？（指名回答：它有一叢青翠的枝幹斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情地歡迎賓客的到來。）

（3）“枝幹遒勁”就是枝幹怎麼樣？（枝幹蒼勁有力）

（4）“雖然飽經風霜，卻仍然鬱郁蒼蒼，充滿生機。”“飽經風霜”什麼意思？請用“飽經風霜”説一句話。“鬱郁蒼蒼”什麼意思？   黃山上尺把高的松樹都生長了幾十年，可想而知，這麼高大的迎客鬆，不知經歷了多少烈日暴曬，多少風吹雨打，這兒完全可以看出迎客鬆具有頑強的生命力。大家試着讀一讀這一句話。（學生讀）誰來讀好它。 （5）你們能用自己的朗讀把作者的情感表現出來嗎？大家試着再讀一讀。（指名讀、齊讀） 7、設計導遊詞，爭當黃山小導遊。

同學們，試一試，做一回“黃山小導遊”吧，介紹介紹我們奇特的黃山鬆！ （二）、學習第3自然段。

1、出示黃山鬆“千姿百態的圖片”課件，師生一邊賞圖一邊簡述14張圖片。   2.你能選擇一種最喜歡的松樹，學習第二節的寫法，給它配上幾句話嗎？

學生自學，學生打開網頁交流   3、出示送客鬆的句子。 提示：展開想象，抓住特點來描寫黃山鬆的形象，可以仿照課文中描寫迎客鬆、陪客鬆、送客鬆的句子。三、總結全文，昇華情感。

同學們，黃山集中了我國許多名山的特點，如泰山的雄偉，華山的險峻，峨眉山的秀麗。這些景色，黃山全有，可見，黃山的風景的確令人着迷。同學們，以後有機會一定要遊覽一下黃山，親身感受這被譽為“天下第一奇山”的——黃山。  活動三拓展延伸1、登錄m課程，抒寫對祖國山河的熱愛之情。     2、利用討論區品賞交流。 1、創設情境，激發感悟： 讀了《黃山奇鬆》這篇課文，你有什麼話想説？寫一寫    2、巡視指導，在網絡進行評點交流。 3、創設情境指名全班交流。 【資源內容】與黃山有關的圖片【資源形式】ppt、音頻、圖片、m課程 【學習環境】moodle平台網絡環境 【評價】基於moodle的互動評價課後活動一1、在線完成目標測試。   1、通過平台進行主觀題的反饋 【資源】基於目標的測驗題3道。 【學習環境】moodle平台 【評價】小測驗活動二1、拓展閲讀與黃山有關的文章。 2、繼續修改網絡提交的作品。 1、佈置作業：拓展閲讀；修改網絡提交的作品。 【資源】拓展閲讀資源、學生提交作品。 【學習環境】moodle平台 【評價】互動評價板書設計迎客鬆 熱情歡迎 16  黃山奇鬆      陪客鬆 陪同觀賞         鬆態如人 送客鬆 依依不捨

《黃山奇鬆》教學設計方案 篇四

一、教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。

2、通過朗讀感悟文中新詞的意思，理解課文內容，培養審美情趣，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

二、教學內容及重難點分析：

教學中的安排：首先，通過錄像初步感知黃山風光。使學生對黃山有大致的感性認識，以便更好地理解奇鬆的特點。接着，以“黃山奇鬆‘奇’在哪兒？”這個問題，讓學生研讀全文，探究體會。並根據學生的討論相機出示圖片或錄像，在問題的討論中從整體上把握“迎客鬆、陪客鬆、送客鬆”的特點。然後，精讀這段，落實訓練點。最後，引導學生想象其它奇鬆的形態，把訓練拓展向課外。

重難點：

1、指導朗讀，在讀中體會黃山鬆的美和奇。

2、在讀的過程中幫助學生體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山奇鬆的。

三、教學對象分析：

根據《基礎教育課程改革綱要》的要求，對於學生“授之於魚，不如授之於漁”。因此，本課教學主要是引導學生自讀自悟，在質疑問題、自讀解疑和讀議領悟的過程中，給予學生足夠的獨立思考和創新思維的空間，鼓勵學生髮表個人見解，培養創新意識。

四、教學過程設計與分析：

一、設境激趣，再現生活，觸發情感。

1、回憶課文，體味美感。

昨天老師又從電視中看到了四川九寨溝的風光介紹片，感覺九寨溝的水確實風光旖旎，太令人神往了。你們學了這篇課文有什麼感受？誰能用一個字、一個詞或一句話概括下九寨溝的水給你的感受？

2、欣賞黃山“四絕”的風景。

(藉助“課件”演示和-本站§ 老師的解説，不但激發了學生的學習興趣，集中了學生的注意力，而且形象快捷地讓學生對黃山有形象、生動的印象，激起學生想了解黃山的興趣。)

3、請你也用一個字、一個詞或一句話概括黃山給你的感受？

4、看來，黃山給大家留下了深刻印象。而人們對黃山奇鬆卻特別有感情，文中哪句話最能説明？

過渡：通過欣賞，我們還知道，人們對四絕之中的奇鬆特別有感情，正如課文中説的一樣，更是情有獨鍾。只要你來到黃山上，你就會看到山頂上、陡崖邊，處處都有瀟灑、挺秀的奇鬆。

5、指讀、質疑課題。整理分析，確定研究方向：黃山奇鬆“奇”在哪？

二、自主研讀，創設情境，體會奇特。

㈠、小組研讀課文，討論：黃山奇鬆“奇”在哪？

㈡交流彙報。(根據學生的回答自主學習相應部分。)

1、位置奇

(提醒：黃山鬆的“家”都安在哪？)

2、形態奇

(引導學生用自己的語言概括黃山奇鬆的形態特點，並指導感情朗讀最後一節，加強體會黃山鬆形態奇的特點。)

㈢觀看錄象，準備介紹黃山奇鬆的特點。

1、觀看“黃山奇鬆”的錄象，談談感受。

2、小組準備，以黃山奇鬆的身份作“自我介紹”。

3、交流彙報：

(在學生的自主交流中，相機引導學生朗讀描寫“迎客鬆、陪客鬆、送客鬆”的語句，加深理解這三種松樹的特點。)

“迎客鬆”

⑴、出示句子：

迎客鬆姿態優美，枝幹遒勁，雖然飽經風霜，卻仍然鬱郁蒼蒼，充滿生機。它有一叢青翠的枝幹斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情地歡迎賓客的到來。如今，這棵迎客鬆已經成為黃山奇鬆的代表，乃至整個黃山的象徵了。

(指導朗讀)

⑵大家説得挺好，願意看看真的迎客鬆嗎？

説話想象訓練：怎麼樣？真的迎客鬆和你想的一樣吧！這棵姿態優美、枝幹遒勁的迎客鬆每天不知要迎接多少來自世界各地的遊客，假如你是迎客鬆，你會説些什麼？

(指名説)

⑶小結：是的，黃山上的鬆太多了，它們千姿百態，形態各異。但是人們只要一提到黃山奇鬆，就不由地想起迎客鬆，迎客鬆就代表着黃山奇鬆。實際上這句話還清楚地告訴我們，迎客鬆不光代表着黃山奇鬆，它還象徵着整個黃山。

出示：人們提到黃山就會想到--------------，看到迎客鬆就會想起--------------。

(引導學生對迎客鬆有初步總體的印象。)

同法相機學習“陪客鬆、送客鬆”這部分語句。

三、抒情表達，發揮想象，豐富情感。

1、發揮想象：黃山只有這幾種松樹嗎？

2、引導學生以松樹的身份介紹其它松樹的形態。

四、拓展延伸，創造生活，積澱情感。

1、“五一”長假快到了，溧陽的天目湖旅行社準備開闢“竹簀——黃山”的遊覽線路，請你代寫一句廣告詞。

(學生寫廣告詞，教師巡視指點)

2、交流彙報。

(評：讓學生走進文本，又走出文本，並超越文本，使課堂充滿濃濃的創新氣息和多姿多彩的生活情境。把學習語言文字與發現美、鑑賞美、創造美的過程融為一體，使語文學習展現生命活力。)

3、你知道黃山“四絕”還有那些優美的姿態？我們再去欣賞一下大自然的神工鬼斧之筆。

四、佈置作業：

同學們，黃山集中了我國許多名山的特點，如泰山的雄偉，華山的險峻，峨眉山的秀麗。這些景色，黃山全有，明代的旅行家徐霞客兩次遊覽黃山後，發出這樣的感歎，他説：“五嶽歸來不看山，黃山歸來不看嶽”，可見，黃山的風景的確令人着迷。同學們，可以記下這句話，回去後還可以把黃山的奇鬆或其它“三絕”介紹給爸爸媽媽，説不定爸爸媽媽聽了你精彩的介紹後，暑假就能帶你到黃山去遊玩呢！

《黃山奇鬆》學習設計方案 篇五

[學習要求]

一看題目，我們就知道，這篇課文是寫黃山松樹的奇特。黃山的松樹到底“奇”在何處？這正是我們學習這篇課文的重點。在理解課文內容、感受黃山鬆的奇美的同時，我們要進一步體會祖國河山的壯麗，培養對祖國大好河山的熱愛之情。此外，我們要能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦課文第二自然段。我們還要學會本課的7個生字，會用“屹立”和“鬱郁蒼蒼”造句。

[閲讀提示]

這篇課文淺顯易懂，文字優美。初讀課文可看一看全文寫了幾個自然段，想一想每個自然段寫了什麼？讀的時候可以把一些表示主要內容的重點句子畫下來，和老師畫的對照一下，看看是不是一樣。

1、人們對黃山奇鬆情有獨鍾。

2、黃山三大名鬆的動人姿態。

3、千姿百態的松樹使黃山更加秀美。

[字詞點擊]

學習本課生字詞，要注意“賓”是前鼻音，不要讀成後鼻音，“屏”是後鼻音；“譽、鬱”兩個字的韻母是“ü”，而“屹”的韻母是“ⅰ”，讀時要注意區分。字形上，要注意“陡”和形近字“徒”的區別。查字典瞭解字義時，要注意“鬱”的多義，一是表示（草木）茂盛；二是表示憂愁、氣憤積在心裏不得發泄。要據詞定義，正確理解“鬱郁蒼蒼”在課文中的意思。而“遒”字則可以先聯繫上下文，自己揣摩一下這個字的意思，再查查字典，看看自己猜得對不對，以便掌握揣摩字義得方法。“遒”是強健有力的意思，你猜對了嗎？

[疑難解析]

很多同學可能會問：黃山奇鬆，到底“奇”在哪裏呢？我們一起來看看課文，重點體會下面的這段話——

迎客鬆姿態優美，枝幹遒勁，雖然飽經風霜，卻仍然鬱郁蒼蒼，充滿生機。它有一叢青翠的枝幹斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情地歡迎賓客的到來。如今，這棵迎客鬆已經成為黃山奇鬆的代表，乃至整個黃山的象徵了。

反覆讀描寫迎客鬆的這段話，你是否發現，迎客鬆有這樣“兩”奇：第一，“奇”在“雖然飽經風霜，卻仍然鬱郁蒼蒼，充滿生機。”要讀懂這句話，可以先想象一下迎客鬆怎樣“飽經風霜”，到過黃山的人都知道，黃山的松樹大都長在懸崖峭壁上，由於山高壁陡，山風似刀，霜雪如劍。另外，黃山鬆的根是紮在石縫中的，根不着土，能汲取的養分極少。生長緩慢，長到碗口粗就需百年，據資料記載，這棵迎客鬆已生長800多年了。一個“飽”字，充分説明松樹歷盡磨難。在這樣惡劣的自然環境中，仍能鬱郁蒼蒼，充滿生機，足見它有多麼頑強的生命力啊！不得不令人稱奇。第二，“它有一叢青翠的枝幹斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情地歡迎賓客的到來。”這是迎客鬆姿態的奇特，一棵松樹竟然像彬彬有禮、熱情友好的主人，當然十分奇特。

理解“陪客鬆”、“送客鬆”的奇特可採用上述辦法，扣住句子中的關鍵詞語，加以想象和聯想。特別是送客鬆，遊人把它比作“天然盆景”，要想到“盆景”是經過人們加工的精美的藝術小品。送客松枝幹蟠曲，如同游龍戲鳳，而這種“小品”又是渾然天成的，這就非常奇異獨特了。

同學們細讀第二自然段，在理解的基礎上，有感情地反覆誦讀，邊讀邊聯想懸崖峭壁上迎客鬆鬱郁蒼蒼，陪客鬆如同巨人，送客鬆精巧絕倫的畫面，從精美詞句中細細品味黃山鬆的奇美。如能配上古箏樂曲誦讀，效果一定更好。你不妨試一試。

[品評賞析]

這篇課文文字精美，形象生動，有很多地方寫得很值得我們學習。首先是“總—分—總”的結構，簡潔明晰。先總寫“黃山四絕”聞名天下，奇鬆更是讓人“情有獨鍾”，突出黃山鬆的奇異，引人入勝；接着具體寫迎客鬆、陪客鬆、送客鬆三大奇鬆，寫得具體形象；最後總結，“是千姿百態的黃山鬆，把黃山裝點得更加神奇，更加秀美”，讓讀者對黃山鬆的“奇”留下更加深刻的印象。

另外，作者在敍述三大奇鬆時，突出奇鬆的不同特點，用詞精當。特別是對迎客鬆的描寫“雖然飽經風霜，卻仍然鬱郁蒼蒼，充滿生機。”使人彷彿看到高山陡壁上昂然挺立着的那麼一棵高大粗壯的松樹，雖然歷經了八百年的風風雨雨，卻依然那麼蒼翠，那麼雄健，不能不使人油然而生敬意。作者把奇鬆比作“人”，不僅使文字更加生動形象，同時也表達出作者對奇鬆的喜愛之情。

[課文鏈接]

讀一讀下面的資料，相信你會對“黃山鬆”有更深的認識。

黃山四絕中的奇鬆是絕中之絕。因為其他的三絕在其他名山中或多或少都會有，而這奇鬆卻是黃山獨有的。黃山上的松樹生長在海拔600米的高峯上，在植物學領域裏是一個獨特的品種，20世紀30年代時被正式命名為黃山鬆。黃山鬆的奇有兩點：一是樹形奇特，由於是破石而長，依巖而生，受地形及光照的影響，許多松樹都有偏向一個方向生長的特點，又由於長在高山，山風似無形刀一般，將樹冠吹削，松樹大都頂平如蓋，幹曲枝虯，形象奇異。照中國人的審美觀，古木常以曲為美，直則無姿，黃山鬆恰恰很好地體現了這一點。二是生長環境奇特，黃山鬆長於巖石上，根不着土，但卻針葉粗密、顏色蒼翠、生機勃勃。原因就在其根能分泌有機酸，可以侵蝕崗巖，供其紮根，另外，黃山鬆還能直接從空氣中、雨雪中吸取養分。所以在懸崖絕壁上，在高山上，黃山鬆也能挺拔而立。由於黃山鬆頑強的生命力，它被[視為一種精神的象徵。安徽省因此還將其定為省樹。

[自我測評]

基礎練習

一、選擇正確的韻母填入括號內。

ü——i 屹（ ） 譽（ ） 玉（ ） 依（ ）

in——ing 屏（ ） 賓（ ） 景（ ） 形（ ）

二、讀一讀，寫一寫，在讀音易錯的生字下注上“△”，字形易錯的生字下注上“○”。

4.陡崖 屹立 飽經風霜 姿態優美

_____ ______ ________ ________

_____ ______ ________ ________

譽為 賓客 情有獨鍾 鬱郁蒼蒼

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三、查字典，給句子中帶點字選擇正確的解釋。

1.人們對黃山奇鬆情有獨鍾。 _________

靜海寺中的鐘又敲響了，它警示人們不要忘記國恥。 _________

2.迎客鬆雖然飽經風霜，卻仍然鬱郁蒼蒼，充滿生機。 _________

荷花的花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。 _________

四、造句。

屹立———

鬱郁蒼蒼——_________________________________________________________

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五、默寫課文中你認為寫黃山鬆寫得最精彩的句子。

1.

2.

發展練習

讀下面一段話，完成練習。

黃山鬆千姿百態。它們或屹立，或斜出，或彎曲；或仰，或俯，或卧；有的狀如黑虎，有的形似孔雀……它們裝點着黃山，使得黃山更加神奇，更加秀美。

請你查找一些關於黃山鬆的圖片，或根據上面的描寫，選擇一棵黃山鬆，仔細觀察或展開想象它的樣子，學習課文描述迎客鬆的寫法，把它具體寫下來。如有興趣，你還可以給它取個名字。

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趣味語文

同學們，請你讀一讀下面這個故事，猜一猜楊修見了紙條為什麼就把酥餅分給兵士們吃？

楊修與餅

三國時期，有一天，曹操命侍從捧來一盒酥餅，放在營房裏的一張桌上。曹操想了想，在這盒酥餅上面放了一張寫有“一合酥”的紙條，然後就走了。

不久，謀士楊修來到這個營房，看見了紙條，就把這盒酥打開來，全分給兵士們吃了。曹操知道後，點頭稱是。

[參考答案與提示]

基礎練習

三、1.情感集中、專一；用鐵或銅製成的響器，中空。2.足足的，充分；飽滿。

四、“屹立”是形容人或物像山峯一樣高聳而穩固地立着，可以先想一想“什麼或誰”屹立，再説一説屹立在什麼地方。“鬱郁蒼蒼”也就是“鬱鬱葱葱”，是形容草木長得蒼翠茂盛，一般用來形容枝葉茂密，顏色深綠的樹。

《黃山奇鬆》教學設計方案 篇六

基本信息

課題

蘇教版國小語文五年級《黃山奇鬆》

作者及工作單位

三亞市第七國小  黃菊

教材分析

《黃山奇鬆》是蘇教版國小語文第九冊中的一篇課文，本單元是一組描繪祖國大好河山的美文。其中《黃山奇鬆》是本單元的首篇，在本單元中起着提綱挈領、舉一反三的示範作用。課文以生動的筆墨描寫了黃山奇鬆美不勝收的各種姿態，抒發了作者對它們的讚歎之情，文章集景色美、語言美、情感美於一體，令讀者賞心悦目、心馳神往、浮想聯翩。

全文共三個自然段，條理清晰，重點突出。每個自然段可以獨立成段。第一自然段是講人們對黃山奇鬆情有獨鍾。第二自然段具體描繪了三大名鬆的動人姿態。寫出了它們的“奇”，是全文的重點段。第三自然段寫千姿百態的松樹使黃山更加秀美。全文結構上，按“總分結合，點面結合”的方式謀篇，是一篇陶冶學生審美情趣，提高學生語言素養的好教材。本課計劃安排二課時來完成，其中第一課時着重讀準讀通，掃除障礙，整體感知。第二課時精讀品悟第二自然段，積累內化“精妙”的語言，體會作者的寫作特色，發揮充分的想象。

學情分析

由於學生都沒有去過黃山，而他們對於黃山奇鬆的探知慾是十分濃厚的，極為有限的課本文字、插圖，學生的學習興趣不大，注意力難以集中。而多媒體課件能給學生呈現出豐富多彩的教學信息，營造出一種輕鬆愉悦的學習氛圍，激發濃厚的學習興趣，真正實現信息技術與課堂教學有機整合。

教學目標

（一）知識與能力

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。

2、會寫本課六個生字，理解新詞語的意思。

3、會用“屹立”“飽經風霜”造句。

4、理解課文內容，感受黃山鬆的奇美，培養審美情趣，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

5、瞭解一般寫景散文的寫作思路和構思方法，學習和應用從不同角度描寫景物和變換角度表現景物的方法。

（二）過程與方法

1、利用多媒體創設情景，揭示課題。

2、引導學生品讀、感悟、想象，用各種方式激起學生誦讀的興趣，培養學生創造性思維能力。

3、為了促進學生的主體作用，培養創造精神，教學活動中可將看圖、看書、訓練融入質疑、梳疑、解疑的過程中，讓學生充分動起來。

（三）情感、態度與價值觀

1、感受黃山奇鬆的奇特、景色的優美，增強熱愛大自然的感情，提高學生的審美能力。

2、從課文中理解人與自然的關係，培養熱愛自然、保護環境的意識。

教學重點和難點

教學重點：

指導朗讀，在讀中體會黃山鬆的美和奇。

教學難點：