《黃山奇鬆》教學設計方案【精品多篇】

黃山奇鬆教學設計 篇一

教材簡析：

《黃山奇鬆》這篇課文采用了比喻、擬人的修辭手法，以生動的筆墨描寫了黃山奇鬆美不勝收的各種姿態，抒發了作者對它們的讚歎之情。全文共3個自然段，每個自然段可自成一段。第一段是講人們對黃山奇鬆情有獨鍾。第二自然段具體描繪了三大名鬆的動人姿態。第三自然段寫千姿百態的松樹使黃山更加秀麗

設計理念：

“學生是學習的主人”、“閲讀是學生的個性化行為”，本課教學中，力求為學生創設個性化的閲讀空間，引導學生在讀中感悟，在讀中理解，在讀中喚起情感的昇華，從而讓學生的心靈和文本發生思想的碰撞，進而能認識美、感受美，提高學生審美情趣。

教學目標：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。

2．學會本課7個生字。理解新的詞語的意思。會用“屹立”、“鬱郁蒼蒼”造句。

3．理解課文內容，感受黃山鬆的奇美，培養審美情趣，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

教學重點、難點：

體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山松樹的。

教法：

談話法、情景體驗法、遷移法

學法：

自主合作探究

教具準備：

課件

教學準備：

預習課文，解釋詞語的意思。查找有關資料

教學時間：

二課時

第一課時教學內容：初讀課文，整體感知

教學重點：

讀好句子，讀通課文。

教學過程：

一、導入揭題。

1、板書“奇”，用“奇”組詞。

2、板書“奇鬆”，説説詞義。

3、板書課題，齊讀。圍繞課題質疑。

二、初讀課文。

1、朗讀生字表上的生字和課後的詞語。

檢查：

（1）抽讀生字卡片，讀準字音。

前鼻音：賓客盆景

後鼻音：玉屏樓狀如黑虎

翹舌音：狀如黑虎

（2）朗讀下列詞語：陡崖屹立飽經風霜姿態優美盆景賓客情有獨鍾鬱郁蒼蒼枝幹遵勁枝幹蟠曲

2、朗讀課文，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

檢查：指名逐節朗讀課文，指導讀好下列句子：

黃山最妙的觀鬆處，當然是曾被徐霞客稱為“黃山絕勝處”的玉屏樓了。

它們或屹立，或斜出，或彎曲；或仰，或俯，或卧；有的狀如黑虎，有的形似孔雀……

指名逐段朗讀時結合上下文説説下列詞語的意思（事先佈置預習）：

譽地情有獨鍾黃山絕勝處遒勁

3、逐段齊讀課文，邊讀邊想每段分別講了什麼。

三、導讀第一自然段。

1、指名朗讀。

2、交流：讀了這一段，你懂得了什麼？

3、你還有什麼不明白的地方？

結合理解“譽”“情有獨鍾”“聞名於世”（換詞）。

4、練習：

（1）黃山被譽為_______________________。

（2）黃山“四絕”是指_________________________。

（3）卡片出示：奇鬆怪石雲海温泉

（4）在這“四絕”中，人們最喜愛的是______。所以課文

説人們對黃山奇鬆，更是“________”。

卡片出示“情有獨鍾”，指導朗讀。

5、投影出示：山頂上，陡崖邊，處處都有它們瀟灑、挺秀的身影。

指導朗讀：黃山奇鬆那麼“瀟灑、挺秀”，你喜歡嗎？朗讀時就要讀出讚美、偏愛的感情。

自由讀，齊讀。

設疑：那麼，黃山奇鬆“奇”在什麼地方呢？——下節課學習。

《黃山奇鬆》教學設計 篇二

一、教材解讀：

本課寫黃山風景區有許多奇鬆，瓷胎獨特，十分搞笑。本課的訓練重點是在督導過程中幫忙學生體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山松樹的。

二、教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。

2、學會11個生字。理解新詞語的意思。會用“屹立”和“飽經風霜”造句。

3、理解課文資料，培養審美情趣，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

三、教學重難點：

在讀的過程中，幫忙學生體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山松樹的。指導朗讀，在讀中體會黃山鬆的美和奇。

四、教學準備：多媒體課件

五、總課時：二課時

第一課時

教學資料：

1、學會本課的生字新詞。

2、能讀通課文。

3、導讀第一自然段。

教學目標：

1、結合課文理解詞義。

2、初步瞭解課文的主要資料。

3、領悟作者是怎樣引出黃山奇鬆的。

教學過程：

一、導入揭題。

1、板書“奇”，用“奇”組詞。

2、板書“奇鬆”，説説詞義。

3、板書課題，齊讀。圍繞課題質疑。

二、初讀課文。

1、朗讀生字表上的生字和課後的詞語。

檢查：

（1）抽讀生字卡片，讀準字音。

（2）朗讀下列詞語：

陡崖屹立飽經風霜姿態優美盆景賓客情有獨鍾充滿生機

2、朗讀課文，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

檢查：指名逐節朗讀課文，指導讀好下列句子：

黃山最妙的觀鬆處，當然是曾被徐霞客稱為“黃山絕勝處”的玉屏樓了。

它們或屹立，或斜出，或彎曲；或仰，或俯，或卧；有的狀如黑虎，有的形似孔雀……

指名逐段朗讀時結合上下文説説下列詞語的意思（事先佈置預習）：

譽為情有獨鍾黃山絕勝處遒勁

3、逐段齊讀課文，邊讀邊想每段分別講了什麼。

三、導讀第一自然段。

1、指名朗讀。

2、交流：讀了這一段，你懂得了什麼？

3、你還有什麼不明白的地方？

結合理解“譽”“情有獨鍾”“聞名於世”（換詞）。

4、練習：

（1）黃山被譽為_______________________。

（2）黃山“四絕”是指_________________________。

（3）出示：奇鬆怪石雲海温泉

（4）在這“四絕”中，人們最喜愛的是______。所以課文

説人們對黃山奇鬆，更是“________”。

出示“情有獨鍾”，指導朗讀。

5、投影出示：山頂上，陡崖邊，處處都有它們瀟灑、挺秀的身影。

指導朗讀：黃山奇鬆那麼“瀟灑、挺秀”，你喜歡嗎？朗讀時就要讀出讚美、偏愛的感情。

自由讀，齊讀。

設疑：那麼，黃山奇鬆“奇”在什麼地方呢？——下節課學習。

四、指導書寫生字。

1、學生自讀生字，説説哪些字不易寫好，哪些地方書寫時應注意。

2、範寫下列生字：

譽：撇和捺要舒展。

遒：“西”內別忘了一橫。

盆：撇和捺的位置要擺正。

屹：右邊不要多橫。

俯：右邊“府”的一撇要到位。

狀：同“壯”要區別開來。

五、作業：

1、熟讀課文。

2、抄寫詞語。

第二課時

教學資料：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學目標：

1、背誦課文第二自然段。

2、透過朗讀感悟文中新詞的意思，理解課文資料，培養審美情趣，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

教學過程：

一、複習鞏固，引入情境。

同學們，這節課我們繼續學習《黃山奇鬆》這篇課文。透過上節課的學習，我們明白黃山被譽為——“天下第一奇山”（出示“天下第一奇山”），它以“四絕”聞名於世，這“四絕”是指——奇鬆、怪石、雲海、温泉（出示“奇鬆、怪石、雲海、温泉”）。我們還明白，這“四絕”中，人們最喜愛的是——黃山奇鬆，正如課文中説的一樣，更是“情有獨鍾”（出示“情有獨鍾”，齊讀）。只要你來到黃山上，你就會看到山頂上、陡崖邊，處處都有瀟灑、挺秀的奇鬆。

二、激情導讀，感受奇鬆。

1、這天，咱們就一齊去觀賞黃山奇鬆。告訴大家，要想看鬆，最好的去處就是曾被著名旅行家徐霞客稱為“黃山絕勝處”的玉屏樓，玉屏樓前能夠看到哪些奇鬆呢？請同學們好好地讀讀課文第二節，待會兒告訴大家？（學生自由讀）

2、同學們，在玉屏樓前，你看到了哪些奇鬆？

板書：迎客鬆、陪客鬆、送客鬆

3、下面請同學們再好好地讀讀課文，用橫線劃出描述迎客鬆的句子，用浪線劃出描述陪客鬆的句子，用虛線劃出描述送客鬆的句子。

4、請三位同學分別讀一讀。

5、下面請同學們自由地讀一讀描述迎客鬆的句子，一邊讀一邊想，在你的頭腦中迎客鬆究竟是什麼樣的？

出示句子，指導朗讀：

（1）同學們，你們在讀的時候，頭腦中出現了迎客鬆了嗎？它是什麼樣貌的？（指名説）

（2）大家説得挺好，願意看看真的迎客鬆嗎？（映示迎客鬆）怎樣樣，真的迎客鬆和你想的一樣吧！

（3）齊讀描述迎客鬆的句子。

（4）看着這棵姿態優美、枝幹遒勁的迎客鬆，讀了描述迎客鬆的這幾句話，老師相信大家必須有什麼話要説吧！或有什麼問題要問嗎！（指名説）

①課前，老師查了資料，黃山上尺把高的松樹都生長了幾十年，可想而知，這麼高大的迎客鬆，不知經歷了多少烈日暴曬，多少風吹雨打，所以文中説它飽經風霜（出示“飽經風霜”），但它卻仍然鬱郁蒼蒼（出示“鬱郁蒼蒼”），充滿生機。這兒完全能夠看出迎客鬆具有頑強的生命力。大家試着讀一讀第一句話看能不能不要老師教，就能一下子把迎客鬆頑強的生命力給讀出來。（自由讀，指名讀，齊讀）

②明白為什麼叫它迎客鬆嗎？它如同好客的主人歡迎賓客的到來。這句話實際上就寫出迎客鬆的奇特所在。大家能把迎客鬆的奇給讀出來嗎？（指名讀）

③指名讀第三句。把這句話改一個説法，用上“不僅僅……而且……”。（迎客鬆不僅僅是黃山鬆的代表，而且成了整個黃山的象徵了。）

師：黃山上的鬆太多了，它們千姿百態，形態各異。但是人們只要一提到黃山奇鬆，就不由地會想起——迎客鬆。迎客鬆就代表着黃山奇鬆。實際上這句話還清楚地告訴我們，迎客鬆不光代表着黃山奇鬆，它還象徵着整個黃山。

出示：人們提到黃山就會想到________，看到迎客鬆就會想起________。

同學們，此刻這句話理解了嗎？能讀好嗎？（指名讀，注意“乃至”後適當加重語氣。）

（5）同學們，迎客鬆生命力是那樣的旺盛，姿態是那樣的獨特，它代表着黃山奇鬆，更象徵着整個黃山。我覺得咱們在讀的時候不光要把迎客鬆的奇、美給讀出來，還要把作者對迎客鬆的讚歎，喜愛之情給讀出來。你們能用自己的朗讀把作者的情感表現出來嗎？大家試着再讀一讀。（自由讀、齊讀）

（6）同學們，你們願意將迎客鬆永遠留在自己的腦海裏嗎？怎樣辦？（指名説）下面，請同學們抓緊時間把這段話背下來，待會兒，咱們看看哪位同學能在最短的時間內記住寫迎客鬆的幾句話。

6、聽你們背誦，真是一種享受。我覺得咱們已經來到了黃山，來到了玉屏樓下，迎客鬆就生長在那裏。它旁邊還有陪客鬆、送客鬆。下面就請同學們自由地讀讀陪客鬆和送客鬆的部分。待會兒，咱們舉行一場朗讀比賽。告訴大家，要想讀好這兩部分並不難，只要你邊讀邊在腦海裏想象畫面，眼前出現奇鬆的樣貌，你就必須能讀好，必須能夠站到領獎台上。大家準備一下。（學生自由讀）

（學生自由朗讀，指名比賽朗讀，師生評點。）

7、同學們，讀完了課文第二節。看完了玉屏樓前的三棵奇鬆，我們必須會被枝幹遒勁的迎客鬆，形似巨人的陪客鬆，姿態獨特的送客鬆給深深地吸引住，下面我們再來觀賞這三棵奇鬆。

引讀：來到了黃山最妙的觀鬆處玉屏樓，你舉目望去，首先就會看到迎客鬆。迎客鬆……，陪客鬆……，送客鬆……

三、觀看錄像，昇華情感。

1、同學們，玉屏樓前的這三棵奇鬆最具代表性，其實黃山

上還有許許多多千姿百態的奇鬆，咱們再去看看其它的奇鬆好嗎？

播放錄像。

2、黃山鬆的確是千姿百態。它們裝點着美麗的黃山，使得黃山更加神奇，更加秀美。看完了錄像，咱們再來讀一讀課文最後一節吧！（齊讀）

3、這段話主要講了黃山上還有許多許多千姿百態的奇鬆，文中的省略號更能説明黃山奇鬆形態多，我們在讀的時候再放慢速度，這樣就更能把黃山奇鬆千姿百態給讀出來。請同學們再一齊讀一遍。（齊讀）

四、作業：

1、背誦課文。

2、補充練習。

黃山奇鬆教學設計 篇三

教學內容：

《黃山奇鬆》全文共三個自然段，每個自然段可自成一段。第一自然段引出黃山奇鬆。由黃山作為“天下第一奇山”，説到它的“四絕”，然後從“四絕”中引出人們“情有獨鍾”的奇鬆，使人留下這樣的印象，作為“天下第一奇山”的黃山，正是因為奇鬆的點綴才使它獨領風騷。第二自然段寫獨具特色的三大名鬆。先交代三大名鬆的生長地，在玉屏樓前的懸崖上，然後再一一描寫“迎客”、“陪客”、“送客”三大名鬆不同的姿態，以及它們得名的由來。第三自然段寫千姿百態的眾多松樹。一連用了許多“或”字，以顯示松樹姿態各異，美不勝收，點明山因樹而“更加神奇”，以呼應前文。

第一課時

教學目標：

1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、能初步理解課文內容，感受黃山鬆的奇美。

教學重點、難點：檢查學生課前預習情況，交流收集到的學習資料，提出問題。

教學過程：

一、談話導入：

同學們，昨天老師和大家見面時，你們要求老師上課聲音響亮，能和同學們一起收集資料，你們對自己也提出了不少要求：要預習好課文，要善於提問。我回去之後，仔仔細細讀了幾遍課文，並通過網絡收集到了不少資料。我越讀，越覺得課文寫得很精彩，我有好多好多的想法要與大家交流。不知你們預習得怎麼樣了？我們一起來交流一下，好嗎？

二、檢查預習情況：

1、檢查生字：出示生字，這是課文中的生字，⑴你會讀了嗎？你覺得在讀的過程中要注意什麼？⑵誰願意把生字組成詞語，領着大家讀一讀？⑶這些生字你還能組成別的詞語嗎？

2、檢查讀書：課文讀得怎麼樣了？誰願意來讀讀課文？

⑴當一個同學讀的時候，我想請其他同學和我一起做評委，我們要認真聽，並且要對他的朗讀進行評價，或者勇敢地站起來説：“老師，我能讀得比他好。”好嗎？⑵指名朗讀，即時評價。

3、小結：同學們對生字和課文的預習很到位！

評析：這一部分主要任務是檢查學生的預習情況。學生通過讀詞語、擴詞、聽、讀、評價讀課文等，鞏固了課文中的生字，並能把課文讀正確，讀流利。在學生朗讀課文時，教師一方面要求學生認真聽，當好評委，另一方面鼓勵學生勇敢地站起來，挑戰同學，挑戰自我。這樣整個環節一氣呵成，暢快淋漓。

三、審題，提問：

1、過渡：我們知道，學習一篇文章，要一邊讀一邊想。我們就從讀課題開始邊讀邊想，好嗎？

【引導學生從讀課題開始邊讀邊想，教給學生讀書的方法。】

2、提問：下面，請同學們自由地讀讀課題，根據課題提出問題。

評析：此環節主要是引導學生從題目入手提問，這是最常用的一種質疑問難的方法。學生很會提問，如：黃山在哪？黃山名稱是怎麼來的？黃山有哪些奇鬆？奇在哪裏？為什麼課文要以黃山奇鬆作題目？黃山除了有奇鬆，還有什麼奇？……

四、閲讀課文，探究問題：

1、過渡：既然提出了問題，我們就要來解決這些問題。老師想請大家通過一邊讀課文一邊想，也可以藉助你收集到的資料，在頭腦裏形成畫面，自己來解決這些問題。

評析：

引導學生解決自己提出的問題，並指導學生一些解決問題的策略：通過一邊讀課文一邊想象來解決問題。

黃山奇鬆教學設計 篇四

一、教學目標

（一）知識與能力

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。

2、會寫本課六個生字，理解新詞語的意思。

3、會用“屹立”“飽經風霜”造句。

4、理解課文內容，感受黃山鬆的奇美，培養審美情趣，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

5、瞭解一般寫景散文的寫作思路和構思方法，學習和應用從不同角度描寫景物和變換角度表現景物的方法。

（二）過程與方法

1、利用多媒體創設情景，揭示課題。

2、引導學生品讀、感悟、想象，用各種方式激起學生誦讀的興趣，培養學生創造性思維能力。

3、為了促進學生的主體作用，培養創造精神，教學活動中可將看圖、看書、訓練融入質疑、梳疑、解疑的過程中，讓學生充分動起來。

（三）情感、態度與價值觀

1、感受黃山奇鬆的奇特、景色的優美，增強熱愛大自然的感情，提高學生的審美能力。

2、從課文中理解人與自然的關係，培養熱愛自然、保護環境的意識。

二、教學重難點：

教學重點：指導朗讀，在讀中體會黃山鬆的美和奇。

教學難點：在讀的過程中幫助學生體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山奇鬆的。

三、教學準備：

教師準備：多媒體課件

學生準備：收集有關黃山的資料

第二課時

教學過程：

（一）複習鞏固，引入情景。

1、孩子們，你們是否聽説過過一句話：“五嶽歸來不看山，黃山歸來不看嶽”呢？能説説這句話是什麼意思？

生：去過五嶽就不想去看其它山了，去過黃山就不想去看五嶽了。

師：對，它説的就是享有“天下第一奇山”美稱的黃山。板書：黃山，以奇鬆、怪石、雲海、温泉）“四絕”聞名於世，（多媒體畫面（黃山四絕））人們對“四絕”之中的什麼特別情有獨鍾？板書：齊鬆

2、黃山“無處不石，無石不鬆，無鬆不奇”。難怪古人説：“黃山之美始於鬆。”今天讓我們再次進入這塊美麗、神奇的土地，去觸摸黃山鬆，去欣賞黃山鬆，去感受黃山鬆！看看黃山奇鬆到底“奇”在什麼地方？

（二）導讀，感受奇鬆。

1、過渡：要想觀鬆，最好的去處就是（玉屏樓），舉目四望，玉屏樓前可以看到哪些奇鬆呢？（板書：迎客鬆陪客鬆送客鬆）

2、讀第二自然段，分別找出描寫這三大奇鬆的句子，用（）表示出來。這三大奇鬆有什麼特點？“奇”在哪裏？

3、小組合作學習。

4、討論交流。

（1）品味迎客鬆

三大名鬆中，作者評價最高的又是哪棵呢？文中哪句話可以看出？出示：如今，這棵迎客鬆已經成為黃山奇鬆的代表，乃至整個黃山的象徵了。

過渡：作者為何對迎客鬆評價如此之高呢？迎客鬆到底何奇之有呢？瞧，（多媒體展示畫面）這就是黃山第一名鬆迎客鬆，請同學們結合資料，從課文中找出描寫迎客鬆的句子，細細品讀，體會迎客鬆奇在哪兒？

（2）風撼不動它，雪壓不斷它，它仍然那麼根深葉茂，四季常青，鬱郁蒼蒼，充滿生機。更難得的是它還那麼瀟灑、挺秀，真是一棵奇樹！再讀。

（3）就像一位歷經滄桑的老人，經歷了各種風風雨雨，所以讀“飽經風霜”這個詞時，稍慢一些，突出它的滄桑感。

這棵迎客鬆雖然飽經風霜，卻仍然枝繁葉茂，長得蓬蓬勃勃，多像一個充滿活力的少年啊！正因為這樣，再讀：如今，這棵迎客鬆已經成為黃山奇鬆的代表，乃至整個黃山的象徵了。

三奇

（1）熱情好客

“迎客鬆的奇還表現在哪裏？”

出示：“它有一叢青翠的枝幹斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情地歡迎賓客的到來。”這句話運用什麼修辭手法？

喜歡迎客鬆的同學一起站起來（停頓），伸出你熱情的手臂，大聲地説：各位賓客歡迎你們！

通過朗讀把你對迎客鬆的喜愛和讚美之情表達出來。再讀：如今，這棵迎客鬆已經成為黃山奇鬆的代表，乃至整個黃山的象徵了。學到這兒，你覺得這是一棵怎樣的迎客鬆呢？

填空：（）的迎客鬆（不屈不撓生機勃勃熱情好客）對，它是我們中華民族不屈不撓、生機勃勃、熱情好客的象徵啊！

由此，我想到了在作者的筆下，它僅僅是一棵松樹嗎？它簡直就是一個活生生的人呀！這不僅是黃山鬆的熱情，而且是黃山的熱情，是整個黃山人的熱情。你能飽滿着這種情感，把迎客鬆的姿態優美、勃勃生機、熱情洋溢讀出來嗎？

（2）陪客鬆奇美

再被迎客鬆熱情的迎上去之後，誰來陪同我們遊覽黃山風光？（陪客鬆）那他有奇在哪裏呢？出示：比喻句

從這個比喻中我們能感受到陪客鬆的什麼特點？（抓“綠色的巨人”體會陪客鬆的高大挺拔、蒼翠茂盛。）如果陪客鬆會説話，它會對遊客説些什麼？

（3）送客鬆

日暮降臨，觀賞完美麗的黃山風光，我們也該回家了。這時，誰又與你依依不捨地道別呢？（送客鬆）你覺得它的神奇之處在哪兒呢？從圖上我們可以看到它的枝幹是彎彎曲曲的，就像什麼呢？（“天然盆景”）

有一首詩寫得好：巖前倩影側枝伸，青翠容顏滿目春。黃海大夫真好客，天天揮手送遊人。多麼熱情的送客鬆啊，像在揮手告別，又彷彿在作揖送客，又儼然在伸手挽留。它對遠去的遊客説些什麼？

小結：三大名鬆的確美，的確奇，美在姿態奇特，更奇在它們彷彿通了靈性，好像成了黃山的主人：有的伸出手臂，把你迎上山；有的伴你左右，陪你看風景；還有的送你下山，伸出長手臂，向你告別！真是奇鬆啊！相信同學們也一定對黃山奇鬆情有獨鍾了吧！讓我們伴着美妙的音樂在一起把讀一讀，感受黃山奇鬆的神奇魅力。

（三）觀看黃山鬆圖片集，昇華情感。

1、孩子們，玉屏樓前的這三棵奇鬆最具代表性，其實黃山“無處不石，無石不鬆，無鬆不奇”讓我們讀讀第三小節，看看善讀書的你們會有什麼新的`發現？

2、結合欣賞到的圖片，想象説話：

黃山鬆美麗的倩影一定深深地留在了你的腦海裏，試着完成以下練習：

黃山鬆千姿百態，有的像（），有的如同（），有的彷彿（），有的狀如（）……

（四）小結。

課文學完了，回顧我們上課前的問題，你有答案了嗎？黃山鬆奇不奇？（改板書“？”為“！”）

（五）作業設計。

1、當一次小導遊，給爸爸媽媽紹黃山奇鬆。讓他們“無須跋山涉水，黃山勝境一覽無餘”。

2、黃山奇鬆真是別有情趣，請你任選一個畫面，用你細緻的觀察、豐富的想象讓這美麗的松樹動起來、活起來。請把你看到的、想到的寫下來。

黃山奇鬆教學設計 篇五

一、教材分析

《黃山奇鬆》是蘇教版國小語文五年級上冊第五單元的一篇課文，本單元都是描繪祖國大好河山的美文。《黃山奇鬆》是本單元的首篇，課文以生動的筆墨描寫了黃山奇鬆美不勝收的各種姿態，抒發了作者的讚歎之情。全文共三個自然段，條理清晰，重點突出。第一自然段是講人們對黃山奇鬆情有獨鍾；第二自然段具體描繪了迎客鬆、陪客鬆、送客鬆的動人姿態，寫出了它們的“奇”，是全文的重點段；第三自然段寫千姿百態的松樹使黃山更加秀美。全文按“總分結合，點面結合”的方式謀篇，是一篇陶冶學生審美情趣，提高學生語言素養的好教材。

二、學情分析

五年級的學生已經學習、閲讀過多篇描寫祖國秀麗景色的文章，他們領略了祖國的秀麗風光，對祖國的風景名勝充滿了嚮往。對於黃山，他們略有耳聞，但對於黃山奇鬆的千姿百態、神奇秀美，國小生由於年齡小，視野不開闊，缺乏感性認識。

三、課時目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。做到不漏字、不添字、不錯字，讀出黃山鬆的奇與美。

2、能利用工具書、聯繫上下文、藉助插圖、聯繫生活實際、課件等方法理解新詞語“枝幹遒勁、飽經風霜、綠色的巨人、天然盆景”的意思。

3、能抓住重點詞、句，利用工具書、聯繫上下文、藉助插圖、聯繫生活實際、聯繫資料、課件的方法理解課文內容，感受黃山鬆的奇與美。

4、能仿照第三自然段“總—分—總”的寫作方法寫一個小片段。

四、教學重難點：

教學重點：會抓重點詞、句體會黃山鬆的“奇”，能仿照第三自然段“總—分—總”的寫作方法寫一個小片段。

教學難點：體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山鬆的。

五、教學準備：

教師準備：多媒體課件

學生準備：收集有關黃山的資料，預習課文，做好批註。

課前欣賞：黃山風景錄像資料

六、學習過程：

第一課時

一、創設情景，激情導入

1、課前我們欣賞了黃山風景的錄像，你有什麼感受？

【設計意圖：播放黃山風景錄像生動直觀，使學生很快入情入境，對黃山產生直觀的體驗，很快就激發起學生學習課文的興趣。學生的思維得到了很大的調動，很想去揭開黃山奇鬆那一層神祕的面紗，激發起學生強烈的探究慾望。】

2、我知道同學們都很喜歡旅遊，遊覽過許多祖國美麗的大好河山，誰到過黃山？（板書：黃山）

3、關於黃山，你瞭解多少？小組內交流課前所查資料後指生彙報。

【設計意圖：收集資料可以拓展學生的知識面，增強記憶，為學習和生活提供便利，在學生交流資料的過程中給予肯定，其實就是在培養學生樂於蒐集資料的好習慣。】

4、過渡語：黃山被譽為“天下第一奇山”，以“奇鬆、怪石、雲海、温泉”四絕聞名於世。（課件出示黃山四絕）人們對四絕之中的奇鬆特別有感情，正如文中所説，“更是情有獨鍾”。只要你來到黃山上，你就會看到山頂上、陡崖邊，處處都有瀟灑、挺秀的奇鬆，今天，我們一起盡情飽覽一下“四絕”之首的黃山奇鬆。

5、齊讀課題，讀出“奇”，我們要養成一邊讀書一邊思考的好習慣，就先從課題開始，好嗎？學生質疑問難，問題集中在“奇”上，在旁邊板書“奇？”。

【設計意圖：提出一個問題往往比解決一個問題更重要，從課題開始，就開始培養學生樂於思考的好習慣。針對學生提出的問題解疑，既尊重了學生，又體現了學生是學習的主人。】

二、初讀課文，檢查預習。

（一）檢查難讀的詞、句。

1、詞語：

情有獨鍾譽為陡崖乃至賓客屹立（學生對詞語的讀音掌握很好，不用費太多時間）

2、句子

①迎客鬆姿態優美，枝幹遒勁，雖然飽經風霜，卻仍然鬱郁蒼蒼，充滿生機。（重點指導“遒勁”，尤其是多音字“勁”，容易讀錯，多讀幾遍。）

②黃山最妙的觀鬆處，當然是曾被徐霞客稱為“黃山絕勝處”的玉屏樓了。（句子較長，指導學生注意了停頓，就能把句子讀好了。）

（二）整體感知

快速瀏覽課文，看看課文向我們介紹了哪幾種松樹？（板書：迎客鬆、陪客鬆、送客鬆）

【設計意圖：預習是為培養自學能力服務的。如果學生善於運用預習方法，養成預習習慣，由不自覺到自覺，認真預習，自學能力自然就培養起來了，語文能力也就會提高了。檢查預習還可以瞭解學生學情，解決了字音，會讀課文了，課文的解讀、感悟才可以開始。】

三、精讀第二自然段，學法用法

（一）學法

1、自讀

課文是怎樣具體描寫這三種奇鬆的呢？請同學們打開課本，用自己喜歡的方式讀課文的第2自然段。邊讀邊想，課文是怎麼具體描寫這三大奇鬆的？邊讀邊做批註，做到不動筆墨不讀書，把對有關詞句的理解、感悟寫在書中空白處。（課件出示自讀小提示：1、劃出具體描寫迎客鬆、陪客鬆、送客鬆的句子。2、哪些詞、句最能表現迎客鬆的“奇”？標出來，在旁邊做批註。）

2、交流

指生讀寫迎客鬆的句子。（課件出示迎客鬆圖和句子）瞧！這就是黃山第一名鬆迎客鬆。讓我們細細地品讀，抓住重點詞、句體會迎客鬆的“奇”。先來看第一句：

句一：迎客鬆姿態優美，枝幹遒勁，雖然飽經風霜，卻仍然鬱郁蒼蒼，充滿生機。（學生抓重點詞談體會，教師相機引導）

①從“姿態優美”感受到了迎客鬆的美。

②“枝幹遒勁”藉助圖片、聯繫校園中的松樹、所查的資料圖片字、畫遒勁有力、查字典等方法理解“遒勁”，體會迎客鬆的雄健有力。（遒：qiú雄健有力：遒勁。遒健。也指詩文、書畫等雄健有力）。《黃山奇鬆》教學設計相關內容：我和祖父的園子第一課時教學設計《海倫·凱勒》教學設計《我的“長生果”》教案梅花魂諾貝爾教材分析草船借箭教案練習1教學設計《狼牙山五壯士》《金色的魚鈎》教學案查看更多>>國小五年級語文教案

③從“飽經風霜”體會它的古老頑強的生命力。迎客鬆已經在高高的懸崖上生長了八百年，它會經歷什麼樣的磨難呢？（小組討論後回答。引導學生運用方法體會：藉助飽經風霜的臉圖片、想象迎客鬆經歷了哪些風霜、聯繫資料迎客鬆已經有800多年了）

④是啊，歲月的流逝，自然環境的變化讓這棵八百歲的老樹樹皮變得開裂，斑駁，而它的葉仍是那麼鬱郁蒼蒼，充滿生機，它的生命力真頑強啊！所以説迎客鬆奇不奇？我們能不能把迎客鬆的生命力頑強、奇讀出來呢？指導有感情朗讀這句話。

句二：迎客鬆的奇還表現在哪兒呢？（課件出示：“它有一叢青翠的枝幹斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情的歡迎賓客的到來

①迎客鬆被稱為什麼？（板書：好客的主人。）

②這句話運用了什麼修辭手法呢？（比喻、擬人）

③同學們，請看看這幅圖，這斜伸出去的枝幹像什麼？（像主人伸出的手臂）正因為如此，所以才取名為迎客鬆，作者的想象力真是太豐富了，我相信我們班同學的想象力更豐富，誰能試着想象一下，迎客鬆斜伸着手臂，會説些什麼歡迎詞來歡迎賓客的到來呢？（學生熱情的説歡迎詞，並做動作）。現在，喜歡迎客鬆的同學請站起來，一起伸出手臂，大聲地説：“黃山歡迎您！”

④讀句二。

句三：迎客鬆不愧為一大奇鬆，它姿態雄偉生命力頑強，你知道人們是怎麼評價它的嗎？（課件出示句子）

①“如今，這棵迎客鬆已經成為黃山奇鬆的代表，乃至整個黃山的象徵了。”

②人們只要一提到黃山奇鬆就會想起迎客鬆，迎客鬆代表着黃山奇鬆，實際上它不光代表着黃山奇鬆，還代表着整個黃山。（課件出示：人們提到黃山就會想到______，看到迎客鬆就會想起_______。指生填空）

③師小結拓展：其實迎客鬆已經不僅是黃山奇鬆的代表，是黃山的象徵，更是國之瑰寶，在人民大會堂的迎賓廳處就有一副迎客鬆圖，還有許多飯店入口處也都有迎客鬆圖，它已經成為中華民族熱情好客的象徵了。

④再讀句三。

（二）總結學法：抓關鍵詞、句，運用聯繫圖畫、聯繫生活實際、聯繫上下文、聯繫資料、利用工具書等方法體會迎客鬆的“奇”。

（三）用法自學陪客鬆、送客鬆。

出示陪客鬆、送客鬆圖片，猜猜這是什麼鬆？先不急着説，讀描寫陪客鬆、送客鬆的句子，抓住重點詞、句，運用方法體會陪客鬆、送客鬆的奇，並在旁邊寫批註。

（四）檢查自學情況，教師點撥。

1、指生上前面説哪幅圖是陪客鬆，哪幅圖是送客鬆，主要引導學生抓重點詞談理由，説出陪客鬆、送客鬆的“奇”。

2、相機理解“綠色的巨人、天然盆景”。（板書綠色的巨人、天然盆景）

3、指導朗讀。

（五）自選第二自然段中喜歡的句子，賽讀。

（六）配樂朗讀第二自然段。

【設計意圖：“授之以魚，不如授之以漁”。引導學生學習迎客鬆，總結學習方法，再運用學到的方法小組合作自主學習其他兩大名鬆。培養學生自主、合作、探究的能力，給予學生獨立思考和創新思維的空間，鼓勵學生合作探究，發表個人見解，培養合作意識。真正做到了從“教課文”到“教語文”的美麗轉身。】

四、精讀第三自然段，仿寫小片段。

1、讀第三自然段，看看黃山鬆還“奇”在哪兒？用文中的一個詞來概括。（板書：千姿百態）

2、到底有哪些姿態？（引讀第二句）

3、發揮想象説話。課件出示説話練習：

黃山鬆千姿百態。它們有的屹立山頂，像（）；有的從山腰斜出，像（）；有的彎曲在兩峯之間，如同（）；有的仰望天空，像在（）；有的卧在山間，似乎（）……它們裝點着黃山，使得黃山更加神奇，更加秀美。（説話後出示黃山鬆各種品種的圖片，也可展示學生所查圖片）

4、這些造型太神奇了，看看這段是什麼結構？（總—分—總）同學們可以用總分總的結構寫一寫黃山的其他鬆，也可以寫寫我們美麗的校園，更可以寫寫黃山其他三絕：怪石、雲海、温泉。

5、出示黃山怪石圖後指導仿寫：例如寫“怪石”，指導：重點圍繞哪個字寫？（怪）第一句可以怎麼寫？（黃山石真是千奇百怪。）第二句呢？（生仿照文中第二句説。）第三句呢？

6、如有時間動筆寫。

《黃山奇鬆》教學設計方案 篇六

【教學目標】

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。

2、通過朗讀感悟文中新詞的意思，理解課文內容，培養審美情趣，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

【教學重點】指導朗讀，在讀中體會黃山鬆的美和奇。

【教學難點】引導學生抓住重點詞語和關鍵句子，通過反覆誦讀，瞭解黃山松樹的特點，體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山松樹的。

【教學具準備】多媒體課件。

【教學過程】

（一）、複習鞏固，引入情境。

1、這節課我們繼續學習《黃山奇鬆》這篇課文。在上課之前我們先來看一段黃山風景片（播放黃山視頻）。

師配解説詞：（俗話説：“五嶽歸來不看山，黃山歸來不看嶽”。享有“天下第一奇山”美稱的黃山它以“四絕”-----奇鬆、怪石、雲海、温泉聞名於世。我們還知道，人們對四絕之中的奇鬆特別有感情，正如課文中説的一樣，更是情有獨鍾。只要你來到黃山上，你就會看到山頂上、陡崖邊，處處都有瀟灑、挺秀的奇鬆，今天，我們一起盡情飽覽一下“四絕”之首的黃山奇鬆。）（齊讀課題）

2、上節課我們留下了一個問題：黃山奇鬆“奇”在哪？(板書：奇？)這節課我們就圍繞這個問題來感悟課文。

（二）、導讀，感受奇鬆。

1、要知道黃山奇鬆“奇”在哪，就必需首先走進奇鬆，好好的認識一下黃山奇鬆。同學們看，這是一張黃山遊覽路線圖（出示圖片），如果要讓我們去尋個最佳觀賞點，去看看這千姿百態的奇鬆。你會選擇什麼位置？(玉屏樓)你怎麼知道玉屏樓是最佳觀賞點？指讀第二節第一句，解釋“黃山絕勝處”。

2、舉目四望，在玉屏樓前可以看到哪些奇鬆呢？

請同學們速讀第二小節，用橫線、波浪線，虛線分別劃出描寫幾種鬆的句子。劃好了嗎？誰願意來讀一讀？指名分別讀三大名鬆。（板書：迎客鬆、陪客鬆、送客鬆）

師評：讀的很流利，相信這節課感受了黃山奇鬆的奇特之後，你們會讀的更棒！

3、下面請同學們自由地讀一讀描寫迎客鬆的句子，一邊讀一邊想，在你的頭腦中迎客鬆究竟是什麼樣的？（出示句子）

4、“有朋自遠方來，不亦樂乎”，你瞧，好客的迎客鬆正翹首盼望我們的到來呢！（出示圖片）

和你們印象中的奇鬆一樣嗎？解釋“遒勁”、“鬱郁蒼蒼”。

“遒勁”是什麼意思？（雄健有力）知道這個詞是用來形容什麼的嗎？

（出示圖片）觀察“遒勁”，這回你會用自己的話來説一説什麼是“遒勁”了嗎？（筆直有力，粗壯雄健，有氣勢。）

“鬱郁蒼蒼”是什麼意思？（青翠茂盛）那麼“鬱郁”和“蒼蒼”究竟哪個説的是“茂盛”，哪個説的是“青翠”呢？（“鬱郁”：茂盛的樣子；“蒼蒼”：青翠，表示顏色。）

5、大家試着讀一讀這一句話看能不能不要老師教，就能一下子把迎客鬆頑強的生命力給讀出來。（指名讀、齊讀）

6、這棵迎客松枝幹是如此的遒勁，鬱郁蒼蒼，充滿生機，這並不稀奇啊？你覺得呢？你覺得它“奇”在哪兒呢？（雖然……卻……）

那麼“飽經風霜”四個字中到底包含了迎客鬆成長過程中的多少艱辛呢？結合你們上節課蒐集到的資料説一説。(要點包括：生長在巖石縫中，忍受風吹日曬，沒有泥土，僅靠一丁點空氣或腐敗花草的營養過活等)。

7、師小結：是啊，黃山上但凡尺把高的松樹都生長了幾十年，可想而知，這麼高大的迎客鬆不知經歷了多少烈日暴雨，風吹雨打！據説它已有1000歲了。正如課文所説它飽經風霜，他頑強的活下來了，奇不奇？不僅如此，它還能長得鬱郁蒼蒼，充滿生機，奇不奇？這本身就很“奇特”，大家能把迎客鬆的奇給讀出來嗎？（指名讀、齊讀）

（板書：雖然……卻……）

8、除此以外，迎客鬆還“奇”在哪兒呢？知道為什麼叫它迎客鬆嗎？

同學們伸出手臂，對照圖畫想象。師請學生示範動作。

（師生扮演環節）師邀請一位學生交流：師：迎客鬆，你好！學生：你好！歡迎你們來黃山參觀！（配合動作）師：謝謝！接着師同全班同學交流。

它如同好客的主人在歡迎賓客的到來，奇特不奇特？大家能把迎客鬆的奇給讀出來嗎？（指名讀、齊讀。）

9、同學們，迎客鬆生命力是那樣的旺盛，姿態是那樣的獨特，它代表着黃山奇鬆，更象徵着整個黃山。我覺得咱們在讀的時候不光要把迎客鬆的奇、美給讀出來，還要把作者對迎客鬆的讚歎，喜愛之情給讀出來。你們能用自己的朗讀把作者的情感表現出來嗎？大家試着再讀一讀。（指名讀、齊讀）

10、在被迎客鬆熱情地迎上山後，接着誰來陪同我們遊覽黃山風光？

（出示圖片）仔細看圖，陪客鬆有什麼特點？教師引導學生通過朗讀想象陪客鬆的美與奇。

指導朗讀。板書（如同……）

11、當飽覽了美麗的黃山風光後，誰來與遊客依依不捨地道別？（出示描寫送客鬆的句子）

這裏有一個打比方的句子，是把什麼比作什麼？

“盆景”大家都見過吧，誰能把自己對盆景的瞭解説一説？（人工加工的植物）這裏把送客鬆比作“天然的盆景”似乎有些矛盾？（送客鬆沒有經過人工的加工，也能像精雕細琢的盆景一樣姿態優雅。）奇不奇？

12、誰能把這種奇給讀出來？（指名讀、齊讀）

（板書：比作……，好像……）

13、配樂讀第二小節。

（三）、觀看錄像、升化情感。

1、同學們，玉屏樓前的這三棵奇鬆最具代表性，其實黃山上還有許許多多千姿百態的奇鬆，咱們再去看看其它的奇鬆好嗎？（出示錄像，教師範讀第三節）

2、黃山鬆的確是千姿百態。它們裝點着美麗的黃山，使得黃山更加神奇，更加秀美。看完了錄像，咱們再來讀一讀課文最後一節吧！（齊讀）

（三）、總結提升，昇華情感。

課文學完了，回顧我們上課前的問題，你有答案了嗎？

多媒體出示：

黃山奇鬆                           ，真是奇特！

把你對黃山奇鬆的奇特之處表達出來。（生自由發言）

黃山鬆奇特不奇特？（改板書奇？為奇！）

打開隨堂本，寫一段解説詞。

多媒體出示小練筆要求：

請站在導遊或黃山奇鬆的角度，給黃山奇鬆寫一段解説詞。

（120字左右）。

【板書設計】              16、黃山奇鬆

迎客鬆         雖然……卻……

陪客鬆         如同……                  奇？（後改為“！”）

送客鬆         比作……，好像……

《黃山奇鬆》教學設計 篇七

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、利用現代教育技術幫助學生理解重點詞語，激發學生的創造性想象，培養學生的語言表達能力。

3、利用現代教育技術，展現黃山奇鬆的姿態，幫助學生理解課文內容，培養審美情趣，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

教學內容及重點難點分析：

《黃山奇鬆》全文共三個自然段，每個自然段可自成一段。第一自然段引出黃山奇鬆。由黃山作為“天下第一奇山”，説到它的“四絕”，然後從“四絕”中引出人們“情有獨鍾”的奇鬆，使人留下這樣的印象，作為“天下第一奇山”的黃山，正是因為奇鬆的點綴才使它獨領風騷。第二自然段寫獨具特色的三大名鬆。先交代三大名鬆的生長地，在玉屏樓前的懸崖上，然後再一一描寫“迎客”、“陪客”、“送客”三大名鬆不同的姿態，以及它們得名的由來。第三自然段寫千姿百態的眾多松樹。一連用了許多“或”字，以顯示松樹姿態各異，美不勝收，點明山因樹而“更加神奇”，以呼應前文。

本課的訓練重點及難點是在讀的過程中幫助學生體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山松樹的。在本課時的教學中，不斷滲透、內化、鞏固。

教學對象及其學習需要分析：

心理學認為，國小生具有好奇、好動的特點，他們在一節課中持續注意的時限只有20分鐘。興趣是兒童最好的老師，也是學生學習的強大動力。布魯納曾指出：最好的動機是學生對研究的東西有着內在的興趣，就會產生愉悦的情緒，從而集中注意力，積極思維。國小生由於年齡特點，視野不夠開闊，對黃山奇鬆的姿態缺乏感性認識。多媒體教學聲像並茂、視聽結合，能以直觀的圖像，豔麗的色彩，逼真的音響引起學生的注意，激發學生的想象，發展學生的創造能力。

新課程標準要求：

各學科能夠結合本學科的特點，加強過程性、體驗性目標，引導學生主動參與，獨立思考，合作探究，從而改變單一的記憶、接受、模仿的被動學習方式，發展學生蒐集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

第一課時教學後，學生已經學會了生字，而且能夠正確、流利地朗讀課文，並理解了部分詞語的意思。但基於學生思維的深刻性、語言的表達上仍欠缺，因此，本節課重視引導學生邊觀察、邊讀書、邊思考，一切都在自讀、自悟、自冶中完成。

教學媒體選擇與應用設計：

蘇霍姆林斯基説過：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，希望感到自己是一個發現者、研究者、探索者。”創造是人類的天性，人人都具有創造的潛能。在語文教學中，多媒體以先進的科學技術含量，營造了創造的氛圍，激發學生創造的潛能，將兒童引向創新學習之路。

一、運用媒體 以畫想象 催化感知

利用多媒體形象、直觀的特點，拓展視野，把學生的注意力集中於特定的學習對象上，引導學生主動地參與學習活動，促其思考。在教學第二自然段時，我用課件出示三大名鬆的圖象，讓學生仔細觀察，感知三大名鬆的姿態，説説各自的特點。直觀的畫面喚起了學生記憶中已有的表象，學生用流暢的語句説出了名鬆的特點。多媒體的展示既培養了學生的觀察能力，又培養了學生的表達能力。

二、媒體演示 激情體驗 激勵想象

針對課文的重點，我用多媒體着力培養學生的想象、表達能力。在教學“陪客鬆”時，創設情境，驅譴學生的想象。想象能使學生進入課文描述的情景中，又能超越教材本身，使學生的思維呈現出多元態勢，還能培養學生不受制約、縱橫思考的習慣。錄像中迷人的黃山風光，優美動聽的旋律，點燃了學生的情感火花，激起了學生暢所欲言的願望。學生彷彿成了黃山上的“陪客鬆”，聲情並茂地為人們介紹着迷人的黃山風光。同學們在侃侃而談中真切地體會到了陪客鬆的神奇，大自然的壯麗。

三、利用媒體 以實引虛 放飛想象

課文第三自然段的第一句話勾勒了黃山鬆的千姿百態。這一處正是培養學生創造性想象能力的切口。我利用課件展示了幾種姿態不一的黃山鬆。學生在和諧、充滿美感的教學氛圍中欣賞着一幅幅的奇鬆圖，會想象出更多不同姿態的松樹形象，極大豐富了課文內容。我隨即用語言激勵學生放飛想象，補充在省略號處。此時學生揚起了想象的風帆，開啟了思維的閘門，情緒高昂。課堂教學達到了“任情感激盪，任思維湧動，任想象飛翔”的高潮。

教學過程設計與分析：

教學步驟

教師行為

學生行為

媒體應用策略

一

情境導言：昨天，我們已經一起去黃山大略地瀏覽了一番。今天，我們將繼續去黃山遊覽，這回可要看仔細喲！

觀看黃山紀錄片。

演示課件，給學生創設了一個情境，讓學生有身臨其境之感。此時，我們徜徉在黃山中，盡情盡興地欣賞着……

二

１、自讀課文第一自然段，説説你對黃山有了哪些瞭解。

２、播放怪石、雲海、温泉的圖片。導入：領略了怪石、雲海、温泉的風情，黃山——天下第一奇山當之無愧，更別提還有四絕之首的奇鬆了。

３、播放各種奇鬆的圖片。

４、導入：人們對黃山奇鬆，更是情有獨鍾。山頂上，陡崖邊，處處都有它們瀟灑、挺秀的身影。就讓我們一起登上黃山最妙的觀鬆處——玉屏樓吧。

1、自學：讀讀、想想、畫畫、議議。

2、交流：説説對黃山有了哪些瞭解。

3、欣賞怪石、雲海、温泉、奇鬆的圖片。

課件先展示怪石、雲海、温泉的圖片：在空靈的古箏樂裏，那石林聳峙，石筍羅列，令人叫絕；那山谷中霧起雲騰，似海不是海，似煙不是煙，風來則氣象萬千，日出則五光十色，其波瀾壯闊之勢，變幻莫測之狀，蔚為壯觀；那三處温泉，水大温高，清澈潔淨，可飲可浴，正如詩讚：五嶽若與黃山比，猶欠靈砂一道泉。此時，我們切實領略到了“三絕”的風情，有感於“天下第一奇山”的名副其實。

接着展示奇鬆的圖片：山頂上，陡崖邊，處處都有它們瀟灑、挺秀的身影。其他三絕在其他名山中或多或少的都有，而這奇鬆卻是黃山獨有，享譽中外，素有無石不鬆，無鬆不奇的稱謂，真乃絕中之絕。因此，激起了我們對黃山奇鬆，更是情有獨鍾。課件的演示，無需教師更細緻更深入地分析、講解，即可達到預期的效果和水平，併為學生鋪設好了情緒場，為後續的學習激發深層的興趣和動機。

三

１、比較：

樓前懸崖上有“迎客”、“陪客”、“送客”三大名鬆。

樓前懸崖上有“陪客”、“迎客”、“送客”三大名鬆。

樓前懸崖上有“送客”、“迎客”、“陪客”三大名鬆。

２、你最喜歡哪種名鬆，畫出有關語句，讀讀並想想你為什麼這麼喜歡它？

３、自學：

４、交流：讀文中有關語句，説説自己為什麼喜歡它？

a、播放迎客鬆的畫面文字：

①你覺得該怎樣把有關語句讀好呢？（喜歡——凝重——讚美——熱情——自豪）

②教師配樂範讀這些語句，讓學生評價打分。

③學生中推薦出一個跟老師比賽，配樂朗讀，評價打分。

④集體配樂朗讀這段話。

b、播放陪客鬆的畫面文字：

①補充講講陪客鬆的高度（資料介紹），進一步體會作者把它比作“巨人”的妙處。

②如果這棵陪客鬆會説話，它會對遊客講些什麼？

③學到這，你覺得讀這句話時，以什麼語氣讀呢？（自讀、指名讀、集體讀）

c、播放送客鬆的畫面文字：

①讓學生扮作“送客鬆”，向大家作自我介紹。

②請喜歡這句話的同學集體配樂朗讀這句話。

５、導入：剛才，我們已認識了幾棵名鬆，領略了它們奇特的風韻。其實，黃山鬆到處都是，它們千姿百態，想不想去看？

1、比較三句話，説説哪句更好些，為什麼？

2、自主選擇最喜歡的名鬆，展開自學：畫出有關語句，讀讀想想為什麼這麼喜歡它？

3、交流：圖文欣賞、感情練讀、師生比賽、配樂朗讀、想象練説、扮演介紹等。

課件展示玉屏樓，學生充分領略了“黃山絕勝處”的風光。體味作者在寫“樓前懸崖上有‘迎客’、‘陪客’、‘送客’三大名鬆。”這句話時的匠心獨運，引導學生展開辯論：“迎客”、“陪客”、“送客”三大名鬆的順序能不能顛倒？學生的發言多精妙：“迎接——陪同——送別，黃山多具有人情味呀……”儼然是黃山的小主人。課件的演示，使學生入情入境，學習已成為他們自身的需求。建構主義認為：在實際情境下進行學習，可以激發學生的聯想思維，使學習者能利用自己原有的認知結構中的有關經驗，去同化和索引當前學習到的新知識，從而在新舊知識之間建立起聯繫，並賦予新知識某種意義。

接着學生自主選擇認識各大名鬆，課件相機演示，幫助學生理解重點詞句，從而理解課文內容。那迷人的黃山風光，優美動聽的旋律，點燃了學生情感的火花，激起了學生暢所欲言的願望。同學們在侃侃而談中真切地體會到了黃山鬆的奇美。

四

１、播放各種奇鬆的圖片。

２、再讀最後一段，試着説説黃山鬆還有哪些姿態，補充在省略號處。（試用“還有的……”繼續往下説，據圖片提示）

小結：正是這千姿百態的黃山鬆，它們裝點着黃山，使得黃山更加神奇，更加秀美。

1、欣賞各種奇鬆的圖片。

2、感情練讀。

3、想象練説。

課件展示奇鬆的圖片，學生在和諧、充滿美感的氛圍中欣賞着，這驅遣着學生的想象，使之思維呈現多元態勢，認識超越了教材本身，極大地豐富了課文內容。

五

１、剛才，我們去黃山遊覽了一番，此時，如果黃山旅遊局的工作人員請你就黃山鬆寫下幾句留言，你準備寫些什麼？

２、你對黃山還了解到些什麼？交流蒐集到的資料。

３、小練筆：

①春天，校園裏的花兒爭奇鬥豔。

……它們裝點着我們的校園，使我們的校園更加美麗，更加可愛。

②根據文中提示，請你想象其中某一棵松樹的樣子（如黑虎鬆、鳳凰鬆等），再依據課文描述迎客鬆和送客鬆的寫法，具體描述一下這棵松樹。

1、就黃山鬆寫留言。

2、交流收集處理後的黃山資料。

3、開始小練筆。

BBS留言，人人都有動手、動腦的機會，並且能瀏覽別人的“大作”，更具有個性化的色彩。生生在互動的平台上，分享着成功的喜悦，為學生所喜聞樂見。

課件中，還為學生推薦了一些黃山的網頁。同學們可根據自身實際，利用豐富的網絡資源，拓展自己的知識面、開闊眼界，認識世界多奇妙。

課件中的作業，圖文並茂，能引起學生高度的關注，展開積極的思維，促使學以致用，切實培養想象、觀察、表達能力，進一步培養審美情趣，激起熱愛祖國大好河山的情感。

評析與思考：

現代信息技術為教學改革提供了機遇。它使傳統教學變多元化、立體化，並使教學內容圖、文、音、像得到了相得益彰的充分體現，從而有效地激發了學生的各種情感因素、心理因素，充分調動其參與意識，並讓其成為課堂活動的主體，培養其動手動腦的主動性、創造性。

分析這堂信息技術與語文學科整合的實驗課：教師的工作富有創新性；學生的學習體現研究性、實踐性；信息技術與設備體現了工具性。創設了一個多層面、多維度的師生、生生溝通情境和關係，大大改變了學生學習的行為，使之更具主動性、互動性、創造性，使學生的個性得到了充分的張揚，關注了學生的可持續發展。體現了基於“整合”的理念：素質教育的思想和建構主義的學習觀；能力培養、主體性發揮與發展的教學目標觀；教師是設計者、組織者、引導者、幫助者，學生是現實學習的承擔者與發動者的教學活動觀；以及信息技術是學習工具與資源的技術觀。

整合的課堂，學生需注重讀書、注重發現、注重質疑、注重探究、注重辯論、注重想象、注重合作、注重感悟，需最大限度地接觸和充分使用信息技術，才有希望達到信息技術促進學習改善的目的。只要我們能按照新的課程標準施教，充分利用現代信息技術，樹立新的教學觀、新的教師觀、新的學生觀、新的質量觀、新的評價觀，就能提高語文教學質量。

《黃山奇鬆》教學設計方案 篇八

（一）迎客鬆

1、師：誰來告訴大家，讓你感受到黃山鬆奇的詞句是哪些？（指名説）

2、師：很好。那就讓我們先來看看這句話吧！

出示句一：迎客鬆姿態優美，枝幹遒勁，雖然飽經風霜，卻仍然鬱郁蒼蒼，充滿生機。

1）師：誰願意來讀這句話。（指名讀、齊讀）

2）師：讀了這句話，你感受到迎客鬆的什麼？

3）師：怎麼奇呢？你能具體説説嗎？（板書：姿態優美枝幹遒勁鬱郁蒼蒼）

4）師：“枝幹遒勁”是什麼意思？（迎客鬆的枝幹雄健有力）

5）師：（出示實物：一叢松樹枝幹）你們看這一叢枝幹能用“枝幹遒勁”形容嗎？為什麼？（因為

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第二自然段。

2、理解課文內容，體會黃山奇鬆的奇美，培養熱愛祖國大好河山的思想感情。

教學重難點：

1、理解課文內容，體會黃山奇鬆的奇美，背誦課文第二自然段。

2、理解“飽經風霜”。

教學準備：學生熟讀課文；教師黃山奇鬆課件；一叢松樹枝幹。

教學過程：

一、抓住題眼，導入新課

1、今天我們繼續學習第16課。板書課題：黃山奇鬆（“奇”用紅筆寫）學生讀。

2、説説你有什麼發現？猜猜老師為什麼用紅筆寫？“奇”是什麼意思？

3、現在讓我們打開課本，走進神奇的黃山感受奇特、美麗的黃山奇鬆吧！

二、品讀感悟，體會黃山鬆的奇美

1、作者以生動的筆墨描寫了黃山鬆的奇，請你輕聲地讀讀課文第二段，想想你從哪些詞句中感受到黃山鬆的奇？

自由輕聲讀課文第二段。

2、最好的觀鬆處就是——

（玉屏樓）

（1）、課文哪句話告訴大家？（指名學生説齊讀）

（2）、作者主要描寫玉屏樓前看到的哪些奇鬆？（指名學生説）

板書：迎客鬆陪客鬆送客鬆

“遒勁”應該是剛勁有力，很難折斷，而這一叢枝幹很弱小，一折即斷。）

（3）、你是怎麼理解“鬱郁蒼蒼”的？能給它換一個詞嗎？（鬱鬱葱葱）

（4）、“飽經風霜”你對這個詞是怎麼理解的？（形容經歷過很多艱難困苦。）

（5）、請同學們發揮想象，説説迎客鬆在高高的懸崖上可能會經歷哪些艱難困苦？（風吹、雨打、烈日暴曬、乾旱……）它的枝幹會是什麼樣的呢？（樹皮變得開裂，斑駁）

（6）、是呀，迎客鬆已經在高高的懸崖上生長了一千多年了，經歷過許許多多的艱難困苦。而它的葉卻是怎樣的呢？（仍是那麼鬱郁蒼蒼，充滿生機）它的生命力是怎樣的？（那麼的頑強。）這是多麼頑強的生命力呀！這是多麼奇特的迎客鬆呀！讓我們一起再讀一讀吧！

（7）、在我們的身邊也有許多的人或物他們也經歷過很多艱難困苦，飽經風霜，誰來用上“飽經風霜”這個詞説一説。（學生造句，指名説）

3、還有哪些詞句讓你感受到迎客鬆的奇呢？

出示句二：它有一叢青翠的枝幹斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情的歡迎賓客的到來。

（1）集體讀

（2）這句話運用了哪些表現手法呢？（比喻、擬人）

（3）從這句話你感受到了什麼呢？（奇）

（4）怎麼奇呢？你能具體説説嗎？（板書：枝幹斜伸）

（5）是啊！迎客鬆斜伸出去的手臂多像熱情好客的主人啊！

4、迎客鬆不愧為第一大奇鬆，它姿態優美奇特生命力頑強，你知道人們是怎麼評價它的嗎？

出示句三：如今，這棵迎客鬆已經成為黃山奇鬆的代表，乃至整個黃山的象徵了。

（1）指名讀、齊讀。

（2）人們對它的評價怎麼樣？（很高）你是從哪裏看出來的？（“代表”“象徵”）

5、迎客鬆小結：

（1）（課件展示迎客鬆）瞧！這就是黃山第一大名鬆迎客鬆。你喜歡嗎？

（2）看着這棵迎客鬆你想説些什麼呢？

（3）同學們能通過朗讀把你對迎客鬆的喜愛和讚美之情以及它的神奇它的美讀出來嗎？（齊讀、誦讀）

（二）陪客鬆

過渡：剛才我們一起領略了迎客鬆的奇美，現在讓我們一起走進文本欣賞陪客鬆吧。誰來説説你覺得陪客鬆奇在哪兒？

出示句子：陪客鬆正對玉屏樓，如同一個綠色的巨人站在那兒，在陪同遊人觀賞美麗的黃山風光。

1、指名讀一讀描寫陪客鬆的語句。

2、這句話運用了什麼修辭手法呢？（比喻）把什麼比作什麼？

板書：綠色巨人陪同觀賞

3、在你印象中“巨人”是怎樣的？從“綠色的巨人”你體會到什麼？（陪客鬆高大挺拔，蒼翠茂盛）

4、(多媒體出示陪客鬆圖片)，瞧！這就是陪客鬆，陪客鬆高大挺拔，真像一個正陪同遊人觀賞黃山風光的綠色巨人啊！它的神奇之處就在這裏，你能把它讀好嗎？（指名讀、齊讀）

（三）送客鬆

過渡：見過了迎客鬆和陪客鬆，最後我們去看看送客鬆。你覺得它的神奇之處在哪呢？

出示句子：送客鬆姿態獨特，枝幹蟠曲，遊人把它比作“天然盆景”。它向山下伸出長長的“手臂”，好像在跟遊客依依不捨地告別。

1、指名讀、集體讀

2、它的神奇之處在哪呢？你能具體説説嗎？

姿態獨特，枝幹蟠曲，就像“天然盆景”。

它向山下伸出長長的“手臂”，好像在跟遊客依依不捨地告別”。

（板書：姿態獨特枝幹斜伸天然盆景伸出“手臂”告別）

3、從“依依不捨”你體會它的什麼？（熱情）

4、（出示送客鬆圖片）瞧！這就是送客鬆，多麼奇特的送客鬆呀！你能把它的奇特美美地讀出來嗎？（指名讀、齊讀）

5、欣賞了玉屏樓前的三大名鬆，同學們能把第二自然段美美地背誦一遍嗎？

三、角色表演

師：欣賞完了玉屏樓前的三大名鬆，你覺得黃山鬆怎麼樣？你喜歡嗎？請同學選擇一種你喜愛的黃山奇鬆，上台來以導遊的身份向大家介紹一下，在介紹時可以適當加上動作，或展開想象説些迎接或告別的話，其它同學要認真聽，覺得好的地方要誇誇他，覺得哪兒不足提出來幫助他。

四、總結

同學們，黃山集中了我國許多名山的特點，如泰山的雄偉，華山的險峻，峨眉山的秀麗。明代著名的旅行家徐霞客兩次遊覽黃山後，發出這樣的感歎，他説：“五嶽歸來不看山，黃山歸來不看嶽”,可見，黃山的風景的確令人着迷。同學們可以記下徐霞客的這句話，回去後還可以把黃山的奇鬆介紹給爸爸媽媽，説不定爸爸媽媽聽了你精彩的介紹後，寒假就能帶你到黃山去遊玩呢！

五、佈置作業

1、黃山奇松果然名副其實，但是老師心中仍然有個疑問，不知道同學們是否和我一樣——黃山奇鬆為什麼會長得如此奇特，這樣形態各異呢？你從黃山奇鬆身上看到了什麼呢？請同學們課後查閲資料，並跟同學討論討論。

2、當一次小導遊，給爸爸媽媽介紹黃山奇鬆。

板書設計：

16、黃山奇鬆

迎客鬆姿態優美枝幹遒勁鬱郁蒼蒼枝幹斜伸

陪客鬆綠色巨人陪同觀賞奇

送客鬆姿態獨特枝幹蟠曲天然盆景伸出手臂

黃山奇鬆教學設計 篇九

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。

2、通過朗讀感悟文中新詞的意思，理解課文內容，培養審美情趣，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

教學重點：

指導朗讀，在讀中體會黃山鬆的美和奇。

教學難點：

在讀的過程中幫助學生體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山奇鬆的。

教學過程：

一、課件，導入：

同學們，這節課我們繼續學習《黃山奇鬆》。（板書課題）

二、學習課文第一自然段：

1、自己讀讀第一自然段，你讀懂了什麼？（開始）

出示：被譽為“天下第一奇山”的黃山，以奇鬆、怪石、雲海、温泉“四絕”聞名於世，而人們對黃山奇鬆，更是情有獨鍾。山頂上，陡崖邊，處處都有它們瀟灑、挺秀的身影。

2、交流，看“四絕”圖。

師：“奇鬆”——松樹在懸崖上爭奇；“怪石”——怪石在山峯上矗立；“雲海”——雲海在峯壑中瀰漫；“温泉”——温泉四季常暖。大自然的美在這裏匯聚，這就是黃山“四絕”。

3、在人們嚮往的“四絕”中，最鍾情的是其中的奇鬆。人們對黃山奇鬆特別有感情，你從哪個詞語看出來的？（情有獨鍾），什麼意思？（特別偏愛、感情專一）讀詞，把帶有“情有獨鍾”的這句句子讀好它。

4、人們為什麼對黃山奇鬆情有獨鍾？指名讀第二句話，評議，把“處處”、“瀟灑”、“挺秀”這幾個詞讀好，齊讀。

三、學習課文第二自然段

1、今天，咱們就一起去看看黃山奇鬆，好嗎？告訴大家，要想看鬆，最好的去處就是曾被著名旅行家徐霞客稱為“黃山絕勝處”的玉屏樓，玉屏樓前可以看到哪些奇鬆呢？請同學們快速地讀讀課文第二自然段，找出三大名鬆的名稱。

2、同學們，在玉屏樓前，你看到了哪些奇鬆？

（指名説，板書：迎客鬆、陪客鬆、送客鬆）

3、黃山是“無石不鬆，無鬆不奇”的，“迎客鬆、陪客鬆、送客鬆”奇在哪裏呢？自己再讀一讀第二自然段，體會體會，“奇在何處”可以圈圈畫畫？

迎客鬆：

1、你從什麼地方體會到迎客鬆的“奇”？交流

2、出示迎客鬆的圖片和句子

a、教師根據學生的彙報，邊看迎客鬆的圖片邊適當引導，在動態生成的教學過程中，重點欣賞：枝幹遒勁、鬱郁蒼蒼、飽經風霜

b、是啊！這棵迎客鬆屹立在黃山上已經一千多年了，雖經歷了千百年的風霜、雨雪的考驗，但它仍然鬱郁蒼蒼，充滿生機。這是一棵多麼——的松樹啊！你能把它讀好嗎？

c、學生練讀——指名讀——賽讀——評讀——齊讀

3、你還從哪裏體會到迎客鬆的“奇”？

4、學生讀第二句句子。

a、同學們，請伸出手臂，再看看圖，這一叢斜伸出去的枝幹，像不像主人的手臂？（像）

b、正因為太像了，所以人們把它叫做“迎客鬆”，作者的想象力真是太豐富了。但老師相信我們班同學的想象力更豐富，你看，它正在熱情地歡迎賓客的到來。它會説哪些歡迎詞？（學生熱情地説歡迎詞，並加上動作）

c、喜歡迎客鬆的同學一齊站起來（停頓）伸出你熱情的手臂，大聲地説：“各位賓客，歡迎你們！”

d、讀好句子。把迎客鬆的熱情、好客讀出來。

5、是的，黃山上的鬆太多了，它們千姿百態，形態各異。但是人們只要一提到黃山奇鬆，就不由地想起迎客鬆，迎客鬆就代表着黃山奇鬆。實際上這句話還清楚地告訴我們，迎客鬆不光代表着黃山奇鬆，它還象徵着整個黃山。

同學們，現在這句話理解了嗎？能讀好嗎？（指名讀）

6、請一位同學完整地讀一讀描寫迎客鬆的語句，老師給你配上音樂。大家先練一練，體會體會。誰來試一試？

過渡：聽你們的朗讀，真是一種享受。我覺得咱們已經來到了黃山，來到了玉屏樓下，迎客鬆就生長在這裏。它旁邊還有陪客鬆、送客鬆。

陪客鬆

1、（出示課件：陪客鬆圖片）現在，請你一邊欣賞陪客鬆的圖片，一邊美美地多讀課文，看看陪客鬆“奇”在哪裏呢？指名讀。

2、為什麼説陪客鬆如同一個“綠色的巨人”呢？

（看圖，這是——旁邊是——為什麼稱它是綠色的巨人呢？説説你的體會，相機指導朗讀，讀出陪客鬆高大挺拔，蒼翠茂盛的樣子。）

送客鬆

1、（課件）瞧，這就是送客鬆，它“奇”在何處呢？

2、指名交流，你讀懂了哪些詞語？

重點欣賞枝幹蟠曲（枝幹彎彎曲曲，這就是蟠曲）、天然盆景（沒經人工修飾，天然形成的，正因為它的枝幹蟠曲，所以人們把它們比作天然盆景）、依依不捨

3、朗讀指導：送客鬆正跟遊客告別，多麼依依不捨啊，你能把這種情感讀出來嗎？

總結三鬆

1、迎客鬆、陪客鬆、送客鬆形態奇美，神韻非凡。讓我們完整地讀一讀課文第二自然段。（配樂朗讀第二段）

2、這三大名鬆寫得真美，請你選擇一種自己最喜歡的名鬆，將它背出來，把它留在自己的腦海中。（學生練背）

3、練説：認識了這三大名鬆，同學們想親自去黃山看一看嗎？這不，機會來了：

（1）（PPT出示：爭當小導遊“黃山絕勝處”的玉屏樓工作委員會最近招聘導遊，條件是：講普通話，口才好，必須將三大名鬆的“奇美”介紹到位，給遊人留下深刻的印象。）

（2）出示導語：各位遊客，歡迎大家到黃山旅遊，現在你們看到的是：。

學生準備一分鐘，可只介紹一棵鬆，導語也可自己設計。

（PPT設計超鏈接，學生介紹的同時相機出示相關的圖片）

四、學習第三自然段

1、（出示第三自然段）其實，黃山鬆何止這三大名鬆，它們星羅棋佈，爭奇競秀，它們或——，或——，或——；或——，或——，或——；它們有的——，有的——。黃山奇鬆裝點着黃山，使得黃山更加——，更加——。黃山奇鬆真是——

（板書：千姿百態）。

2、瞧它們向我們走來了。（播放各種松樹的圖片）

3、想象説話：PPT出示

（黃山鬆千姿百態，有的像，有的如同，有的彷彿，有的狀如。）

4、小結：同學觀察認真，講得到位，聽得仔細，讓我們把對黃山鬆的讚美，把它們的千姿百態讀出來。

（齊讀第三段。）

五、總結全文

1、小結：通過今天的學習，我們欣賞了黃山奇鬆，（指着板書）你看，多有禮貌的黃山鬆啊，客人來了，他們迎客、陪客、送客，難怪人們對它情有獨鍾。

2、黃山奇鬆，破石而生，蒼勁挺拔。那姿態美得奇而奇得絕，真是讓我們大飽眼福。難怪徐霞客會有“五嶽歸來不看山，黃山歸來不看嶽”的感歎！

3、學寫廣告詞

長假快到了，太倉的教育旅行社準備開闢“黃山三日遊”的遊覽線路，請你寫一句廣告詞。

六、作業設計：

1、當一次小導遊，給爸爸媽媽介紹黃山奇鬆。

2、今天我們感受了黃山奇鬆的奇特，大家能不能選你印象最深或最喜歡的松樹，把它畫出來。

板書設計：

迎客鬆好客的主人

黃山奇鬆陪客鬆綠色的巨人千姿百態

送客鬆天然盆景

《黃山奇鬆》教學設計方案 篇十

一、教材分析

《黃山奇鬆》這篇課文描寫了黃山風景區有許多奇鬆，姿態獨特，十分有趣。文章集景色美、語言美、情感美於一體，令讀者賞心悦目、心馳神往、浮想聯翩。

二、學情分析

黃山是自然名勝，可真正去過黃山的孩子不多，對於黃山松樹的奇特，他們缺乏真切感受。因此在教學中要準備一些視頻、圖片等直觀資料拉近教材內容與學生生活之間的距離，同時引導學生朗讀感悟，大膽想像，體會黃山鬆的姿態奇特，精神頑強，從而達到激發學生喜愛黃山、熱愛祖國之情的目的。

三、教學目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會6個生字。理解新詞語的意思。

3、瞭解課文內容，明確文章“總-分-總”的結構，學習作者選取典型、抓特點寫作的方法。

4、理解課文內容，欣賞松樹的奇特，學習松樹頑強生長的精神，培養審美情趣，熱愛祖國的名山。

四、教學重難點

指導朗讀，在讀中體會黃山鬆的美和奇，幫助學生領會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山奇鬆的。

五、教學時間：一課時

六、教學準備：黃山風光片斷、黃山奇鬆圖片、重點段落鏈接

七、教學互動設計

一、創設情境，觸發情感

出示幻燈片（有關黃山的詩句或者是廣告用語），誰知道空格里應該填上什麼？

“五嶽歸來不看山，黃山歸來不看嶽”“一品黃山，天高雲淡”“感受黃山，天下無山”

“一山，一境界”“天下第一奇山”

黃山到底有哪些神奇的魅力，能讓人讚不絕口呢？其實，黃山的魅力離不開這四絕（出示幻燈片：奇鬆、怪石、雲海、温泉），這節課，我們就來領略其中一絕：黃山奇鬆（幻燈片）

二、出示目標，明確導向（請同學們默讀一遍）

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會6個生字。理解新詞語的意思。

3、瞭解課文內容，明確文章“總-分-總”的結構，學習作者選取典型、抓特點寫作的方法。

4、理解課文內容，欣賞松樹的奇特，學習松樹頑強生長的精神，培養審美情趣，熱愛的祖國名山。

三、自讀課文，初步感知（師板書課題）

1、開口自由讀課文一遍，遇到有生字詞的地方多讀幾遍，把課文讀通順、讀流利；

2、默讀課文一遍，想想課文寫了什麼內容。

四、檢測初學，理清脈絡

1、出示幻燈片（詞語），指名讀（糾正前後鼻音、平翹舌音），齊讀。

2、出示詞語含義，學生説出詞語。

3、誰能用上這裏面的一些詞語並用這樣的句式簡單概括一下課文內容：《黃山奇鬆》先總寫了（人們對黃山奇鬆情有獨鍾），然後具體敍述了（獨具特色的三大名鬆），最後概括寫了（黃山鬆的千姿百態）。（幻燈出示要求）總分總結構是國小閲讀課文常見的結構，我們的作文也常常使用這樣的構段方式。

無論是人們對黃山鬆情有獨鍾還是它千姿百態，它都離不開一個字“奇”，來齊讀課題。

五、深入研讀，體會奇特

齊讀好黑板課題：讀課題時你覺得要突出哪個字？“奇”，加重點號，再讀一遍。據説明代地理學家、旅行家徐霞客兩次在黃山流連忘返並寫下這樣的詩句“五嶽歸來不看山，黃山歸來不看嶽”，這其中的理由就與黃山奇鬆有關。那麼，黃山松樹究竟奇在哪呢？請齊讀第一自然段。

（一）首尾把握，找出奇特

1、齊讀第一段：黃山松樹奇在哪？

“這一段話中那句話直接寫松樹？從這句話中你知道黃山鬆奇在哪嗎？”（引出板書：數量多、位置懸）指名讀最後一句話。

2、黃山松樹除了數量多、位置懸外還奇在哪？指名讀第三段。

剛才我們可以用語言表達出松樹的數量多，位置懸，那麼現在除了用語言表達出它的千姿百態我們試試用動作來表達。聽要求讀書（生讀總起句和總結句，師讀兩生表演。生想象齊讀。）松樹還奇在哪？引出板書：形態奇

這麼多千姿百態的松樹作者是不是都一一向我們介紹呢？課文就是選擇了這三棵典型的松樹來寫，這種寫作手法就叫做“選擇典型”。

（二）研讀重點，體會奇特

默讀第二段：思考：為什麼人們會把這三棵松樹分別叫做迎客鬆、陪客鬆、送客鬆？把相關句段劃出來後看着大屏幕上的提示去讀書去思考。

1、説話訓練：指名説（相機板書：迎客鬆…陪客鬆…送客鬆…）

2、幻燈片出示三棵松樹的句子欣賞寫法：

作者再寫這三棵松樹的時候都抓住了它們形態上的特點，在表達手法上也是一致的，前半句是松樹的形態，後半句是作者的聯想。這種寫法叫：抓特點。另外作者用上了比喻的修辭手法讓黃山鬆更具有人的情態，這也就突出了松樹的奇特之處。

3、研讀重點句，體會迎客鬆奇特的外形、頑強的精神。

（1）“迎客鬆”（出示幻燈片、句子）

師：先來看看第一句話，指名讀。

這句話裏我們要特別注意的詞有哪些？”（“遒勁”，讀理解遒勁。飽經風霜（查理解：形容經歷過許多艱難困苦的生活和鬥爭。鬱郁蒼蒼：反義詞“草木凋零”“枯枝敗葉”）這三個詞中哪個詞背後的含義更深？（飽經風霜）

想象一下，這棵迎客鬆有可能經歷了那些艱難困苦的生活或鬥爭？（結合你充滿感情的理解，咱們一起把迎客鬆的飽經風霜仍然生機勃勃讀出來）（注意：讀好轉折點“卻”）

狂風暴雨，電閃雷鳴，迎客鬆雖然——飽經風霜，卻仍然鬱郁蒼蒼，充滿生機。

烈日炎炎，隆冬飄雪，迎客鬆雖然——

下無寸土，只得紮根于山巖裂縫之中，迎客鬆雖然——

從堅硬的巖石中、從雨後的空氣中、從腐爛的花草樹葉中，汲取一切可以汲取的營養，迎客鬆雖然——

置身於海拔1700多米的懸崖，歷經了800多個春夏秋冬，飽受風吹日曬，迎客鬆雖然……

飽經風霜後的迎客鬆依然屹立在懸崖邊，依然鬱郁蒼蒼，充滿生機，多麼神奇呀！這是一種什麼樣的精神啊？（頑強、堅持、堅忍不拔、持之以恆、堅持不懈、鍥而不捨……）我們需要這種精神嗎？來，同學們讀好這句話，讓迎客鬆堅韌不拔的精神長在我們心中。

迎客鬆生命力是如此頑強，又因為它外形的獨特，人們又賦予她豐富的想象，齊讀第二句話。（誰來讀讀，讓在座的老師們感受到迎客鬆的熱情）正因為這樣，她現在已經成為整個黃山的代表了，讓我們一起用驕傲的語氣朗讀第三句話。

正因為迎客鬆的獨特魅力，曾有詩人作詩讚歎：（出示詩句幻燈片）。讓我們帶着對迎客鬆的讚美之情，齊讀這段話。

請以同樣的情感，讀讀寫陪客鬆和送客鬆的句子。（指名讀）

帶着對大自然的熱愛，對奇鬆的讚歎一起來讀讀第二自然段。

4、想象力訓練（審美情趣滲透）：出示松樹圖片，學生想象給松樹取名字。

引起：黃山鬆真是——（預備齊）齊讀課文最後一段，

六、總結提升

黃山獨特的地理環境孕育了奇特的黃山鬆。黃山鬆便展現着千姿百態的魅力將黃山裝點得更加神氣、更加秀美，令人讚歎。黃山啊，真是無峯不石、無石不鬆、無鬆不奇”啊（完成板書：千姿百態、令人讚歎）。連成松樹圖