《黃山奇鬆》教學設計多篇

《黃山奇鬆》教學設計方案 篇一

蘇教版小語教材中入選的課文文質兼美，聲情並茂，字裏行間閃耀着美的光彩，藴含着美的情趣。今天我有幸執教的《黃山奇鬆》一課，就是蘇教版國小語文第八冊第六單元中的一篇描寫大自然美景的佳作。文章通過對三大名鬆的具體描寫和對黃山鬆“千姿百態”的概括描述表現了黃山奇鬆的“奇”。全文共三個自然段，第一自然段講人們對黃山奇鬆情有獨鍾，第二自然段具體描繪了三大名鬆的動人姿態，第三自然段寫千姿百態的松樹使得黃山更加秀美。就本文而言，由於學生對黃山以及黃山奇鬆感性認識上的不足，極有可能導致學生體會情感出現障礙，對感悟課文內容，讀好課文帶來不利影響，那麼如何結合本課的實際，準確定位好本課的教學目標就顯得尤為重要，它是教好本節課的立身之本。當初備課時，在制定教學目標上，可謂下了一番功夫。蘇教版小語教材明確提出“語文姓語”、“小語姓小”，旗幟鮮明地亮出了自己的學科定性、定位觀。“語文姓語”，明確了語文的工具性，認定了教會學生掌握語文工具是語文課的根本任務；“小語姓小”，明確了小語教學的基礎性，認準了國小隻是語文教學的啟蒙階段，不是要從理論意義上向學生傳授語言學的知識，而是要從實踐意義上去培養他們最起碼的運用水平的語文基本功。從這一思想來看，語文教學的根本任務就是學習語言，必須以語言訓練為中心，國小生需要學習的是課本中原汁原味的東西，而絕不是關於課本的那些零碎枯燥的東西，基於這一定性、定位觀，結合新大綱的精神，從本節課需要完成的學習任務以及學生存在的認知障礙的實際出發，我把本節課的教學目標定為：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；

2、通過反覆品讀，在讀中感悟文中新詞的意思，理解課文內容；在讀中受到情感的薰陶，培養審美的情趣，激發學生對黃山的熱愛；

3、注重積累運用，背誦課文第二自然段，學會介紹黃山美景。

教學目標定位好後，如何讓學生在讀中體會黃山奇鬆的美和奇，體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山奇鬆的，理之成為了本節課教學的重難點。

那麼，如何突出教學重點，突破教學難點，很好地完成既定的教學目標，在教學過程的設計和安排上我力求體現“以讀書為主線，強調讀中感悟，提倡活記樂背，注重遷移運用”這一指導思想，下面我想就這四點的教學，談談個人的一點看法。

一、以讀為本，將讀書活動貫穿於整個教學過程。

蘇教版小語教材特別注重“讀”在語文教學過程中的地位和作用，把朗讀作為學習語言行之有效的方法。多年來，語文教學在實踐上的最大誤區便是“途徑”不明。我們一直未能深入研究和解決好一個關鍵性的問題：兒童語文能力是怎樣形成的？語文課上學生語言訓練的根本途徑和動行機制是什麼？以往，我們總是習慣以理解課文內容為主線來組織教學結構，以各種分析和各類知識的灌輸來取代學生的語言習得過程，不肯讓學生直接充分地接觸課文中豐富多彩的語言。學生學到手的不是有血有肉有生命的語言材料，而是諸如“艱苦樸素”“英勇頑強”之類概念化、標籤式的“被榨乾了汁水的語言的標本”。為了改變這種錯誤的語言學習之路，在本節課的教學中，我始終將朗讀作為教學的主線。在本節課的教學中，我按照“初讀感知——熟讀感悟——品讀體會——記憶背誦”四個基本環節進行。首先要求學生默讀第二自然段，説説在玉屏樓前可以看到哪些奇鬆，接着讓學生自由讀描寫三大名鬆的句子，説説自己最想説的一句話，在整體感知第二自然段內容的基礎上，讓學生深入學習迎客鬆，通過“循文明象、體情悟道”感悟文中“枝幹遒勁”和“飽經風霜”這兩個新詞的意思，同時引導學生體會迎客鬆的奇，在此基礎上再指導學生細讀品味，讀出感情，使學生的情感與作者的情感產生共鳴，並練習背誦。接着指導學生有感情地朗讀描寫陪客鬆和送客鬆的句子，最後通過觀賞其它奇鬆，齊讀最後一節，結束新課的學習。這樣，通過全程的以讀代講，以讀促思，讓學生在讀中理解課文內容，在讀中體會情感。

二、以感知為基礎，將讀中感悟作為理解課文的手段。

感悟，感知而領悟。感悟，既是學生學習語文的一項重要目標，又是學生學好語文的一種基本方法。國小語文新大綱指出，語文教學要“注重語言的感悟、積累和運用”，在閲讀教學中“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感”。從新大綱的表述中我們不難看出，感悟是積累和運用語言的前提，感悟也是培養語感的重要方法。在語文教學中，學生對語言文字的感悟必然會經過一個由淺入深、由表及裏的認識與體察過程。在本節課的教學中，我是如何讓學生感悟的呢？

1、悟其意。

課文中“有一定內涵的詞句”，側重於悟其意。如《黃山奇鬆》：“如今，這棵迎客鬆已經成為黃山奇鬆的代表，乃至整個黃山的象徵了。”這句話，學生難以理解“代表”“象徵”的含義。領悟的方法還是先要從整體上去感知：它為什麼成為黃山奇鬆的代表，為什麼象徵着黃山？對於這個問題我在教學中一代而過，充分讓學生自悟，自己理解。課文中有一定內涵的詞句，在教學中我們一定要善於引導學生從中提升對詞句內涵的領悟。學生學習的是母語，課文大多數文字一讀就懂的，所以要擇其需要領悟處領悟之。

2、悟其情。

“情”，就是學生對文章所描寫的景或物產生的特定情感。對於這篇課文的教學，學生對奇鬆的情，主要是從奇上產生的。在引導學生領悟迎客鬆奇時，我突出重點，防止教學程式化。悟其情的方法，新大綱指出：“提倡在學生讀書思考的基礎上，通過教師的指點，圍繞重點展開討論和交流，鼓勵學生髮表獨立見解。”這就是説，鼓勵學生議論紛紛，對課文有多元的理解。因此，在學生看完迎客鬆的圖片，讀完描寫迎客鬆的句子之後，我就安排讓學生自由地説説自己的想法，用個性化的語言發表自己的見解，側重領悟迎客鬆的奇。

三、活記樂背，積累言語材料，積澱語感經驗。

新大綱要重視在讀中感悟，但更強調語言積累。強調語言的積累，那麼究竟要積累什麼？積累範文的語言，而絕不是積累段落大意、中心思想。閲讀教學要重視讀書和背誦，要讓學生學習“語文”本身，而不是“關於語文”的東西。這是我們蘇教版一貫倡導的思想。因此在本節課的教學中，我首先注重讓學生積累範文語言，描寫迎客鬆的句子寫得多好，不僅把迎客鬆寫得美，寫得奇，還寫出了迎客鬆的地位，這麼好的句子，不讓學生背上，不讓學生將範文語言內化為自己的語言，學生的語文能力怎麼能提高？其次重視積累，還包括積累名家名句，名人名言，好詞佳句等等。在這節課的教學中，我補充了明代着名旅行家徐霞客的名句：“五嶽歸來不看山，黃山歸來不看嶽。”並讓學生記住，學生很高興，很樂意地去背了。記得蘇教版小語教材主編張慶老師曾講過這樣一個故事：有一次，他爬雲龍山觀景台，便見到一個少先隊員一邊向上爬一邊對他的小夥伴大聲吟誦：“欲窮千里目，更上一層樓。”你看，這個同學學過的《登鸛雀樓》詩竟在這兒派上了用場。我今天讓學生們記住徐霞客的名言，説不準哪一天學生真遊玩完黃山後，發出“五嶽歸來不看山，黃≤≥山歸來不看嶽。”的感慨，那時真有一鳴驚人之感。若是平日這些同學積累甚少，頭腦空空，我想即便面對更加綺麗迷人的景色，恐怕也只能是“眼前有景道不得”吧！

四、創設情境，遷移運用，培養學生的言語交際能力。

由模仿到創造，由完成老師設計的“形成性”作業，到主動運用於説、寫實踐，並積極向課外語文活動延伸，這是蘇教版在注重遷移運用中提出的具體要求。在本節課的教學中，我主要利用學生對黃山奇鬆的瞭解，讓學生學會介紹黃山奇鬆，這不光是很好的遷移運用，更是一個很好的口語交際訓練。隨着現代科學技術的突飛猛進，人們的生活節奏日益加快，口頭言語交際日益頻繁。因此重視説話教學，加強言語交際能力的訓練，也是當今國小語文教學的一個重要課題。蘇教版國小語文教材，抓住國小階段發展兒童口語的最佳期，十分重視説話訓練，從一年級到六年級安排了相當數量的言語交際和觀察表達練習。其中言語交際訓練模擬一定的生活場景，要學生聯繫生活經歷再造想象，發展言語的交際功能，沉澱言語的交際經驗。從這點來看，讓學生在家長面前介紹黃山奇鬆正是為了創設口語表達的情境，培養學生的言語交際能力。此外，我在佈置課後作業上還安排了仿照第二自然段描寫三大名鬆的寫法，描寫校園中三座典型的建築物，這也是為了強化學生的寫作遷移運用，進行寫的訓練。

總之，國小語新大綱和蘇教版國小語文教材所昭示我們的語文教改之路，也正是以有指導的讀書活動為主線，融字詞句訓練於其中，強調朗讀感悟，要求以讀為本，以講助讀，以説、寫促讀，提倡活記樂背，增加積累，注重説、寫結合，促進遷移運用。一句話，這就是走“以讀為本、內化語言”之路。

各位專家，各位老師，這節課的教學，主觀上，我力圖體現新大綱的精神，展示蘇教版教材的教革方向，努力完成既定的教學目標，培養學生的語文素養。客觀上，由於本人理論和實踐水平的有限，課堂教學過程中以及説課中的許多地方還不盡如人意。懇請各位專家、老師多提寶貴意見！

《黃山奇鬆》教學設計 篇二

一、教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。

2、通過朗讀感悟文中新詞的意思，理解課文內容，培養審美情趣，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

二、教學重點：指導朗讀，在讀中體會黃山鬆的美和奇。

三、教學難點：在讀的過程中幫助學生體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山奇鬆的。

四、教學過程：

一、複習鞏固，引入情境。

1、出示“黃山全景圖”課件。同學們，談到旅遊勝地，在我們安徽，第一要數什麼地方？（黃山）不錯，明代地理學家、旅行家徐霞客曾在兩次游完黃山之後，留下了“五嶽歸來不看山，黃山歸來不看嶽”的感歎。出示“徐霞客詩句”課件

2、通過上節課的學習，我們知道黃山有“四絕”、（生回答），ppt出示“四絕”，看了這四絕，你有什麼感受？

3、看來黃山給大家留下了深刻的印象，在這四絕中，人們對黃山奇鬆卻特別有感情，你從文中的哪裏看出來的？（板書：情有獨鍾）

4、設疑導入新課：人們為什麼對奇鬆情有獨鍾？這節課老師就帶同學們去黃山一探究竟。

二、激情導讀，感受奇鬆，學習課文第二自然段。

要知道黃山奇鬆“奇”在哪，就必須首先走進奇鬆，好好的認識一下黃山奇鬆。哪是最佳觀賞點呢？（玉屏樓）你怎麼知道玉屏樓是最佳觀賞點？理解“黃山絕勝處”。（黃山最妙的觀鬆處。因為樓前懸崖上有“三大名鬆”）那個詞語讓你覺得玉屏樓的確是“黃山絕勝處”？（當然）

3、站在玉屏樓前，舉目四望可以看到那些奇鬆？（圖文結合）

説話練習：站在玉屏樓前，舉目四望，我看到了鬆，它。

(1)“子曰：有朋自遠方來，不亦樂乎”，你瞧，好客的迎客鬆正翹首盼望我們的到來呢！（看插圖）你從哪裏感受到它的神奇？(迎客鬆姿態優美……)

理解“遒勁”、“鬱郁蒼蒼”。“遒勁”是什麼意思？（雄健有力）（出示圖片）觀察“遒勁”，這回你會用自己的話來説一説什麼是“遒勁”了嗎？（筆直有力，粗壯雄健，有氣勢。）看到“鬱郁蒼蒼”，你們彷彿看到了什麼？感受到什麼？大家試着讀一讀這一句話，看誰能把迎客鬆頑強的生命力給讀出來。（指名讀、齊讀）

這棵迎客松枝幹是如此的遒勁，鬱郁蒼蒼，充滿生機，這並不稀奇啊？你覺得呢？你覺得它“奇”在哪兒呢？（雖然……卻……）那麼“飽經風霜”四個字中到底包含了迎客鬆成長過程中的多少艱辛呢？誰能説得具體一些？(生長在巖石縫中，沒有泥土，僅靠一丁點空氣或腐敗花草的營養過活。狂風猛烈地撲向它，妄想將他連根拔起；滂沱大雨潑向它，企圖讓它屈服；雷電氣勢洶洶衝它狂吼，似乎要將它劈成兩半；火辣辣的太陽要將它烤焦；厚厚的積雪重重地壓在它的身上，恨不得把它壓垮；凜冽的寒風要將它凍僵。)

一天又一天，一年又一年，不知過了多少年，迎客鬆依舊傲然挺立在懸崖上！它越戰越勇，更加挺拔。你是一個遊客，看到這株令人稱奇的迎客鬆你想説什麼？(......)

大家説得真好，你知道哪棵是迎客鬆嗎？（指插圖迎客鬆）同學們，請伸出你的手臂，再看看圖，這一叢伸出去的枝幹，像不像手臂？人們叫它迎客鬆是名副其實。你看，它正熱情地歡迎客人，它會怎麼説？

看來，你們和迎客鬆一樣好客！讓我們帶着對迎客鬆的讚美之情，齊讀這段話。

正因為迎客鬆的獨特魅力，曾有詩人作詩讚歎：

（出示詩句：奇鬆傲立玉屏前，閲盡滄桑色更鮮。雙臂垂迎天下客，包容四海壽千年。）

師小結：是啊，黃山上但凡尺把高的松樹都生長了幾十年，可想而知，這麼高大的迎客鬆不知經歷了多少烈日暴雨，風吹雨打！據説它已有1000歲了。正如課文所説它飽經風霜，他頑強的活下來了，奇不奇？不僅如此，它還能長得鬱郁蒼蒼，充滿生機，奇不奇？這本身就很“奇特”，大家能把迎客鬆的奇給讀出來嗎？（指名讀、齊讀）

（2）在被迎客鬆熱情地迎上山後，接着誰來陪同我們遊覽黃山風光？陪客鬆“奇”在哪裏？交流：從這個比喻中我們能感受到陪客鬆的什麼特點？（陪：正對、站在那兒、陪同遊人）

讀出陪客鬆的特點來。

（3）當飽覽了美麗的黃山風光後，誰來與遊客依依不捨地道別？作者描繪送客鬆突出的是一個“送”字，你從那些詞語看出來？（伸出、依依不捨、告別）

這裏有一個打比方的句子，是把什麼比作什麼？

“盆景”大家都見過吧，誰能把自己對盆景的瞭解説一説？（人工加工的植物）這裏把送客鬆比作“天然的盆景”似乎有些矛盾？（送客鬆沒有經過人工的加工，也能像精雕細琢的盆景一樣姿態優雅。）奇不奇？

誰能把這種奇給讀出來？（指名讀、齊讀）

（4）爭當小導遊

“黃山絕勝處”的玉屏樓工作委員會最近招聘導遊，條件是：講普通話，口才好，必須將三大名鬆的“奇美”介紹到位，給遊人留下深刻的印象。

（出示導語：各位遊客，歡迎大家到黃山旅遊，現在你們看到的是：）

三、學習第三自然段：

1、同學們玉屏樓前的這三棵奇鬆最具代表性，其實黃山還有許許多多千姿百態的松樹，你從文中哪裏知道的？指名説。

2、師引讀第三自然段。

3、想欣賞這些千姿百態的松樹嗎？（ppt出示）

[展示更多的黃山鬆的形象，加深學生對黃山松樹之奇的感受。]

學生邊欣賞，邊想象，看到圖，你想到了什麼？你能用一句話讚歎一下你看到的景色嗎？

4、小結：通過今天的學習，我們欣賞了黃山奇鬆，（指着板書）你看，多有禮貌的黃山鬆啊，客人來了，他們迎客、陪客、送客，難怪人們對它情有獨鍾。

四、欣賞了黃山這麼多美麗景色，現在請同學們幫老師完成昨天剛接到的一個任務：

（ppt出示：學寫廣告詞：元旦快到了，泰興的教育旅行社準備開闢“黃山三日遊”的遊覽線路，請你代寫一句廣告詞。）

[通過廣告詞的設計，鞏固運用學生本節課所學知識，昇華情感]

五、總結課文：同學們，明代著名旅行家徐霞客兩次遊覽黃山後，曾發出這樣的感歎：五嶽歸來不看山，黃山歸來不看嶽。可見黃山的景色確實令人着迷。今天回家後，做個小導遊，將黃山奇鬆介紹給你的爸爸媽媽聽，興許你的精彩介紹會吸引爸爸媽媽，那麼，明年的黃山就成了你的快樂所在地啦。

《黃山奇鬆》學習設計方案 篇三

一、教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。

2、通過朗讀感悟文中新詞的意思，理解課文內容，培養審美情趣，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

二、教學內容及重難點分析：

教學中的安排：首先，通過錄像初步感知黃山風光。使學生對黃山有大致的感性認識，以便更好地理解奇鬆的特點。接着，以“黃山奇鬆‘奇’在哪兒？”這個問題，讓學生研讀全文，探究體會。並根據學生的討論相機出示圖片或錄像，在問題的討論中從整體上把握“迎客鬆、陪客鬆、送客鬆”的特點。然後，精讀這段，落實訓練點。最後，引導學生想象其它奇鬆的形態，把訓練拓展向課外。

三、重難點：

1、指導朗讀，在讀中體會黃山鬆的美和奇。

2、在讀的過程中幫助學生體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山奇鬆的。

四、教學過程設計與分析：

一、設境激趣，再現生活，觸發情感。

1、回憶課文，體味美感。

昨天老師又從電視中看到了四川九寨溝的風光介紹片，感覺九寨溝的水確實風光旖旎，太令人神往了。我們學過《九寨溝》這篇課文你有什麼感受？誰能用一個字、一個詞或一句話概括下九寨溝的水給你的感受？

2、欣賞黃山“四絕”的風景。

[多媒體演示：黃山“四絕”錄像]

（藉助“課件”演示和老師的解説，不但激發了學生的學習興趣，集中了學生的注意力，而且形象快捷地讓學生對黃山有形象、生動的印象，激起學生想了解黃山的興趣。）

3、請你也用一個字、一個詞或一句話概括黃山給你的感受？

4、看來，黃山給大家留下了深刻印象。而人們對黃山奇鬆卻特別有感情，文中哪句話最能説明？

過渡：通過欣賞，我們還知道，人們對四絕之中的奇鬆特別有感情，正如課文中説的一樣，更是情有獨鍾。只要你來到黃山上，你就會看到山頂上、陡崖邊，處處都有瀟灑、挺秀的奇鬆。

5、指讀、質疑課題。整理分析，確定研究方向：黃山奇鬆“奇”在哪？

二、自主研讀，創設情境，體會奇特。

㈠、小組研讀課文，討論：黃山奇鬆“奇”在哪？

㈡交流彙報。（根據學生的回答自主學習相應部分。）

1、位置奇

（提醒：黃山鬆的“家”都安在哪？）

2、形態奇

（引導學生用自己的語言概括黃山奇鬆的形態特點，並指導感情朗讀最後一節，加強體會黃山鬆形態奇的特點。）

㈢觀看錄象，準備介紹黃山奇鬆的特點。

1、觀看“黃山奇鬆”的錄象，談談感受。

2、小組準備，以黃山奇鬆的身份作“自我介紹”。

3、交流彙報：

（在學生的自主交流中，相機引導學生朗讀描寫“迎客鬆、陪客鬆、送客鬆”的語句，加深理解這三種松樹的特點。）

五。學習第二段：

1.三大名鬆中，作者評價最高的又是哪棵呢？文中哪句話可以看出？

（如今，這棵迎客鬆已經成為黃山奇鬆的代表，乃至整個黃山的象徵了。）——換詞析義：乃至——甚至

感受迎客鬆的地位：一提到黃山的松樹，就馬上會想到迎客鬆；一提到黃山，也會馬上會想到迎客鬆。因為——齊讀該句。

2.作者為何對迎客鬆評價如此之高呢？迎客鬆到底有何奇之有呢？（出示語句）

“迎客鬆”

⑴、出示句子：

迎客鬆姿態優美，枝幹遒勁，雖然飽經風霜，卻仍然鬱郁蒼蒼，充滿生機。它有一叢青翠的枝幹斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情地歡迎賓客的到來。如今，這棵迎客鬆已經成為黃山奇鬆的代表，乃至整個黃山的象徵了。

（指導朗讀）

一奇在模樣：優美、遒勁、鬱郁蒼蒼、舒枝迎賓（填表）

二奇在飽經風霜，卻仍然……

（師可作適當引導：松樹鬱郁蒼蒼、充滿生機並不稀奇啊！）

那麼“飽經風霜”四個字中到底包含了迎客鬆成長過程中的多少艱辛呢？

請學生網上搜索黃山鬆艱難生長材料，組織整理後備交流。

充分挖掘“飽經風霜”一詞的內涵：

下無寸土，只得紮根于山巖裂縫之中；

置身於海拔1700多米的懸崖，飽受風吹日曬；

從堅硬的巖石中、從雨後的空氣中、從腐爛的花草樹葉中，汲取一切可以汲取的營養；

尺把高的小樹就已經生長了幾十年；（迎客鬆更是歷經了800多個寒來暑往。）

可是黃山松樹不僅風撼不倒，雪壓不斷，而且根深葉壯，四季常青，鬱郁蒼蒼、充滿生機，更難得的是還那麼瀟灑、挺秀。你説，這樣的鬆還不能稱為是奇鬆嗎？

迎客送更是歷經了800多個寒來暑往，仍然充滿生機，被譽為為黃山奇鬆的代表，乃至整個黃山的象徵了，實在是當之無愧啊！

指名試讀，你想讀出迎客鬆的什麼？齊聲朗讀。

三奇在頑強的精神。

⑵大家説得挺好，你們願意看看真的迎客鬆嗎？

[多媒體出示迎客鬆的圖片]

a：同學們，請伸出手臂，再看看圖，這一叢斜伸出去的枝幹，像不像主人的手臂？（像怎麼樣？真的迎客鬆和你想的一樣吧！正因為太像了，所以人們把它叫做“迎客鬆”作者的想象力真是太豐富了。但老師相信我們班同學的想象力更豐富，你看，它正在熱情的歡迎賓客的到來。它會説哪些歡迎詞？

（學生熱情地説歡迎詞，並加上動作）

b：喜歡迎客鬆的同學一齊站起來（停頓）伸出你熱情的手臂，大聲的説：“各位賓客，歡迎你們！”

c：學到這兒，你為黃山有這樣的一棵迎客鬆而感到驕傲和自豪！讓我們帶着對迎客鬆讚美之情，再來欣賞一下。（齊讀這一段）

2.填空：

從飛行整齊的大雁那裏，我認識到了紀律的可貴；

從至死不渝的“蟻國英雄”那裏，我學到了可貴的合作、奉獻精神；

從黃山奇鬆那裏，我學到了

3.陪客鬆和送客鬆也是同樣的環境成長，模樣也各有所奇。

寫陪客鬆綠色的巨人

送客鬆獨特、蟠曲、天然盆景、展“臂”送客

略寫其他

把送客鬆比作“天然盆景”用意何在——盆景是園丁精雕細刻、刻意造型，為的是追求它優美的姿態。……那培養這棵天然盆景的園丁又是誰呢——大自然、黃山

齊聲朗讀

4.這一段的一、二兩還告訴了我們去黃山要觀賞三大名鬆首選何處——玉屏樓。因為——

5.齊聲朗讀第二自然段。

六。總結回顧：

是啊，黃山獨特的地理環境孕育了奇特的黃山鬆。黃山鬆便展現着千姿百態將黃山裝點地更加神氣、更加秀美。“黃山不無峯不石、無石不鬆、不鬆不奇”。因而我們將黃山這一獨特的松樹品種冠名為“黃山奇鬆”。

八、作業

1、剛才，我們去黃山遊覽了一番，此時，如果黃山旅遊局的工作人員請你就黃山鬆寫下幾句留言，你準備寫些什麼？

2小練筆：

請你查找一些關於黃山鬆的圖片，選擇一棵黃山鬆，仔細觀察或展開想象它的樣子，學習課文描述迎客鬆的寫法，把它具體寫下來。如有興趣，你還可以給它取個名字。

《黃山奇鬆》教學設計 篇四

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、利用現代教育技術幫助學生理解重點詞語，激發學生的創造性想象，培養學生的語言表達能力。

3、利用現代教育技術，展現黃山奇鬆的姿態，幫助學生理解課文內容，培養審美情趣，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

教學內容及重點難點分析：

《黃山奇鬆》全文共三個自然段，每個自然段可自成一段。第一自然段引出黃山奇鬆。由黃山作為“天下第一奇山”，説到它的“四絕”，然後從“四絕”中引出人們“情有獨鍾”的奇鬆，使人留下這樣的印象，作為“天下第一奇山”的黃山，正是因為奇鬆的點綴才使它獨領風騷。第二自然段寫獨具特色的三大名鬆。先交代三大名鬆的生長地，在玉屏樓前的懸崖上，然後再一一描寫“迎客”、“陪客”、“送客”三大名鬆不同的姿態，以及它們得名的由來。第三自然段寫千姿百態的眾多松樹。一連用了許多“或”字，以顯示松樹姿態各異，美不勝收，點明山因樹而“更加神奇”，以呼應前文。

本課的訓練重點及難點是在讀的過程中幫助學生體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山松樹的。在本課時的教學中，不斷滲透、內化、鞏固。

教學對象及其學習需要分析：

心理學認為，國小生具有好奇、好動的特點，他們在一節課中持續注意的時限只有20分鐘。興趣是兒童最好的老師，也是學生學習的強大動力。布魯納曾指出：最好的動機是學生對研究的東西有着內在的興趣，就會產生愉悦的情緒，從而集中注意力，積極思維。國小生由於年齡特點，視野不夠開闊，對黃山奇鬆的姿態缺乏感性認識。多媒體教學聲像並茂、視聽結合，能以直觀的圖像，豔麗的色彩，逼真的音響引起學生的注意，激發學生的想象，發展學生的創造能力。

新課程標準要求：

各學科能夠結合本學科的特點，加強過程性、體驗性目標，引導學生主動參與，獨立思考，合作探究，從而改變單一的記憶、接受、模仿的被動學習方式，發展學生蒐集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

第一課時教學後，學生已經學會了生字，而且能夠正確、流利地朗讀課文，並理解了部分詞語的意思。但基於學生思維的深刻性、語言的表達上仍欠缺，因此，本節課重視引導學生邊觀察、邊讀書、邊思考，一切都在自讀、自悟、自冶中完成。

教學媒體選擇與應用設計：

蘇霍姆林斯基説過：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，希望感到自己是一個發現者、研究者、探索者。”創造是人類的天性，人人都具有創造的潛能。在語文教學中，多媒體以先進的科學技術含量，營造了創造的氛圍，激發學生創造的潛能，將兒童引向創新學習之路。

一、運用媒體 以畫想象 催化感知

利用多媒體形象、直觀的特點，拓展視野，把學生的注意力集中於特定的學習對象上，引導學生主動地參與學習活動，促其思考。在教學第二自然段時，我用課件出示三大名鬆的圖象，讓學生仔細觀察，感知三大名鬆的姿態，説説各自的特點。直觀的畫面喚起了學生記憶中已有的表象，學生用流暢的語句説出了名鬆的特點。多媒體的展示既培養了學生的觀察能力，又培養了學生的表達能力。

二、媒體演示 激情體驗 激勵想象

針對課文的重點，我用多媒體着力培養學生的想象、表達能力。在教學“陪客鬆”時，創設情境，驅譴學生的想象。想象能使學生進入課文描述的情景中，又能超越教材本身，使學生的思維呈現出多元態勢，還能培養學生不受制約、縱橫思考的習慣。錄像中迷人的黃山風光，優美動聽的旋律，點燃了學生的情感火花，激起了學生暢所欲言的願望。學生彷彿成了黃山上的“陪客鬆”，聲情並茂地為人們介紹着迷人的黃山風光。同學們在侃侃而談中真切地體會到了陪客鬆的神奇，大自然的壯麗。

三、利用媒體 以實引虛 放飛想象

課文第三自然段的第一句話勾勒了黃山鬆的千姿百態。這一處正是培養學生創造性想象能力的切口。我利用課件展示了幾種姿態不一的黃山鬆。學生在和諧、充滿美感的教學氛圍中欣賞着一幅幅的奇鬆圖，會想象出更多不同姿態的松樹形象，極大豐富了課文內容。我隨即用語言激勵學生放飛想象，補充在省略號處。此時學生揚起了想象的風帆，開啟了思維的閘門，情緒高昂。課堂教學達到了“任情感激盪，任思維湧動，任想象飛翔”的高潮。

教學過程設計與分析：

教學步驟

教師行為

學生行為

媒體應用策略

一

情境導言：昨天，我們已經一起去黃山大略地瀏覽了一番。今天，我們將繼續去黃山遊覽，這回可要看仔細喲！

觀看黃山紀錄片。

演示課件，給學生創設了一個情境，讓學生有身臨其境之感。此時，我們徜徉在黃山中，盡情盡興地欣賞着……

二

１、自讀課文第一自然段，説説你對黃山有了哪些瞭解。

２、播放怪石、雲海、温泉的圖片。導入：領略了怪石、雲海、温泉的風情，黃山——天下第一奇山當之無愧，更別提還有四絕之首的奇鬆了。

３、播放各種奇鬆的圖片。

４、導入：人們對黃山奇鬆，更是情有獨鍾。山頂上，陡崖邊，處處都有它們瀟灑、挺秀的身影。就讓我們一起登上黃山最妙的觀鬆處——玉屏樓吧。

1、自學：讀讀、想想、畫畫、議議。

2、交流：説説對黃山有了哪些瞭解。

3、欣賞怪石、雲海、温泉、奇鬆的圖片。

課件先展示怪石、雲海、温泉的圖片：在空靈的古箏樂裏，那石林聳峙，石筍羅列，令人叫絕；那山谷中霧起雲騰，似海不是海，似煙不是煙，風來則氣象萬千，日出則五光十色，其波瀾壯闊之勢，變幻莫測之狀，蔚為壯觀；那三處温泉，水大温高，清澈潔淨，可飲可浴，正如詩讚：五嶽若與黃山比，猶欠靈砂一道泉。此時，我們切實領略到了“三絕”的風情，有感於“天下第一奇山”的名副其實。

接着展示奇鬆的圖片：山頂上，陡崖邊，處處都有它們瀟灑、挺秀的身影。其他三絕在其他名山中或多或少的都有，而這奇鬆卻是黃山獨有，享譽中外，素有無石不鬆，無鬆不奇的稱謂，真乃絕中之絕。因此，激起了我們對黃山奇鬆，更是情有獨鍾。課件的演示，無需教師更細緻更深入地分析、講解，即可達到預期的效果和水平，併為學生鋪設好了情緒場，為後續的學習激發深層的興趣和動機。

三

１、比較：

樓前懸崖上有“迎客”、“陪客”、“送客”三大名鬆。

樓前懸崖上有“陪客”、“迎客”、“送客”三大名鬆。

樓前懸崖上有“送客”、“迎客”、“陪客”三大名鬆。

２、你最喜歡哪種名鬆，畫出有關語句，讀讀並想想你為什麼這麼喜歡它？

３、自學：

４、交流：讀文中有關語句，説説自己為什麼喜歡它？

a、播放迎客鬆的畫面文字：

①你覺得該怎樣把有關語句讀好呢？（喜歡——凝重——讚美——熱情——自豪）

②教師配樂範讀這些語句，讓學生評價打分。

③學生中推薦出一個跟老師比賽，配樂朗讀，評價打分。

④集體配樂朗讀這段話。

b、播放陪客鬆的畫面文字：

①補充講講陪客鬆的高度（資料介紹），進一步體會作者把它比作“巨人”的妙處。

②如果這棵陪客鬆會説話，它會對遊客講些什麼？

③學到這，你覺得讀這句話時，以什麼語氣讀呢？（自讀、指名讀、集體讀）

c、播放送客鬆的畫面文字：

①讓學生扮作“送客鬆”，向大家作自我介紹。

②請喜歡這句話的同學集體配樂朗讀這句話。

５、導入：剛才，我們已認識了幾棵名鬆，領略了它們奇特的風韻。其實，黃山鬆到處都是，它們千姿百態，想不想去看？

1、比較三句話，説説哪句更好些，為什麼？

2、自主選擇最喜歡的名鬆，展開自學：畫出有關語句，讀讀想想為什麼這麼喜歡它？

3、交流：圖文欣賞、感情練讀、師生比賽、配樂朗讀、想象練説、扮演介紹等。

課件展示玉屏樓，學生充分領略了“黃山絕勝處”的風光。體味作者在寫“樓前懸崖上有‘迎客’、‘陪客’、‘送客’三大名鬆。”這句話時的匠心獨運，引導學生展開辯論：“迎客”、“陪客”、“送客”三大名鬆的順序能不能顛倒？學生的發言多精妙：“迎接——陪同——送別，黃山多具有人情味呀……”儼然是黃山的小主人。課件的演示，使學生入情入境，學習已成為他們自身的需求。建構主義認為：在實際情境下進行學習，可以激發學生的聯想思維，使學習者能利用自己原有的認知結構中的有關經驗，去同化和索引當前學習到的新知識，從而在新舊知識之間建立起聯繫，並賦予新知識某種意義。

接着學生自主選擇認識各大名鬆，課件相機演示，幫助學生理解重點詞句，從而理解課文內容。那迷人的黃山風光，優美動聽的旋律，點燃了學生情感的火花，激起了學生暢所欲言的願望。同學們在侃侃而談中真切地體會到了黃山鬆的奇美。

四

１、播放各種奇鬆的圖片。

２、再讀最後一段，試着説説黃山鬆還有哪些姿態，補充在省略號處。（試用“還有的……”繼續往下説，據圖片提示）

小結：正是這千姿百態的黃山鬆，它們裝點着黃山，使得黃山更加神奇，更加秀美。

1、欣賞各種奇鬆的圖片。

2、感情練讀。

3、想象練説。

課件展示奇鬆的圖片，學生在和諧、充滿美感的氛圍中欣賞着，這驅遣着學生的想象，使之思維呈現多元態勢，認識超越了教材本身，極大地豐富了課文內容。

五

１、剛才，我們去黃山遊覽了一番，此時，如果黃山旅遊局的工作人員請你就黃山鬆寫下幾句留言，你準備寫些什麼？

２、你對黃山還了解到些什麼？交流蒐集到的資料。

３、小練筆：

①春天，校園裏的花兒爭奇鬥豔。

……它們裝點着我們的校園，使我們的校園更加美麗，更加可愛。

②根據文中提示，請你想象其中某一棵松樹的樣子（如黑虎鬆、鳳凰鬆等），再依據課文描述迎客鬆和送客鬆的寫法，具體描述一下這棵松樹。

1、就黃山鬆寫留言。

2、交流收集處理後的黃山資料。

3、開始小練筆。

BBS留言，人人都有動手、動腦的機會，並且能瀏覽別人的“大作”，更具有個性化的色彩。生生在互動的平台上，分享着成功的喜悦，為學生所喜聞樂見。

課件中，還為學生推薦了一些黃山的網頁。同學們可根據自身實際，利用豐富的網絡資源，拓展自己的知識面、開闊眼界，認識世界多奇妙。

課件中的作業，圖文並茂，能引起學生高度的關注，展開積極的思維，促使學以致用，切實培養想象、觀察、表達能力，進一步培養審美情趣，激起熱愛祖國大好河山的情感。

評析與思考：

現代信息技術為教學改革提供了機遇。它使傳統教學變多元化、立體化，並使教學內容圖、文、音、像得到了相得益彰的充分體現，從而有效地激發了學生的各種情感因素、心理因素，充分調動其參與意識，並讓其成為課堂活動的主體，培養其動手動腦的主動性、創造性。

分析這堂信息技術與語文學科整合的實驗課：教師的工作富有創新性；學生的學習體現研究性、實踐性；信息技術與設備體現了工具性。創設了一個多層面、多維度的師生、生生溝通情境和關係，大大改變了學生學習的行為，使之更具主動性、互動性、創造性，使學生的個性得到了充分的張揚，關注了學生的可持續發展。體現了基於“整合”的理念：素質教育的思想和建構主義的學習觀；能力培養、主體性發揮與發展的教學目標觀；教師是設計者、組織者、引導者、幫助者，學生是現實學習的承擔者與發動者的教學活動觀；以及信息技術是學習工具與資源的技術觀。

整合的課堂，學生需注重讀書、注重發現、注重質疑、注重探究、注重辯論、注重想象、注重合作、注重感悟，需最大限度地接觸和充分使用信息技術，才有希望達到信息技術促進學習改善的目的。只要我們能按照新的課程標準施教，充分利用現代信息技術，樹立新的教學觀、新的教師觀、新的學生觀、新的質量觀、新的評價觀，就能提高語文教學質量。

《黃山奇鬆》學習設計方案 篇五

[學習要求]

一看題目，我們就知道，這篇課文是寫黃山松樹的奇特。黃山的松樹到底“奇”在何處？這正是我們學習這篇課文的重點。在理解課文內容、感受黃山鬆的奇美的同時，我們要進一步體會祖國河山的壯麗，培養對祖國大好河山的熱愛之情。此外，我們要能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦課文第二自然段。我們還要學會本課的7個生字，會用“屹立”和“鬱郁蒼蒼”造句。

[閲讀提示]

這篇課文淺顯易懂，文字優美。初讀課文可看一看全文寫了幾個自然段，想一想每個自然段寫了什麼？讀的時候可以把一些表示主要內容的重點句子畫下來，和老師畫的對照一下，看看是不是一樣。

1、人們對黃山奇鬆情有獨鍾。

2、黃山三大名鬆的動人姿態。

3、千姿百態的松樹使黃山更加秀美。

[字詞點擊]

學習本課生字詞，要注意“賓”是前鼻音，不要讀成後鼻音，“屏”是後鼻音；“譽、鬱”兩個字的韻母是“ü”，而“屹”的韻母是“ⅰ”，讀時要注意區分。字形上，要注意“陡”和形近字“徒”的區別。查字典瞭解字義時，要注意“鬱”的多義，一是表示（草木）茂盛；二是表示憂愁、氣憤積在心裏不得發泄。要據詞定義，正確理解“鬱郁蒼蒼”在課文中的意思。而“遒”字則可以先聯繫上下文，自己揣摩一下這個字的意思，再查查字典，看看自己猜得對不對，以便掌握揣摩字義得方法。“遒”是強健有力的意思，你猜對了嗎？

[疑難解析]

很多同學可能會問：黃山奇鬆，到底“奇”在哪裏呢？我們一起來看看課文，重點體會下面的這段話——

迎客鬆姿態優美，枝幹遒勁，雖然飽經風霜，卻仍然鬱郁蒼蒼，充滿生機。它有一叢青翠的枝幹斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情地歡迎賓客的到來。如今，這棵迎客鬆已經成為黃山奇鬆的代表，乃至整個黃山的象徵了。

反覆讀描寫迎客鬆的這段話，你是否發現，迎客鬆有這樣“兩”奇：第一，“奇”在“雖然飽經風霜，卻仍然鬱郁蒼蒼，充滿生機。”要讀懂這句話，可以先想象一下迎客鬆怎樣“飽經風霜”，到過黃山的人都知道，黃山的松樹大都長在懸崖峭壁上，由於山高壁陡，山風似刀，霜雪如劍。另外，黃山鬆的根是紮在石縫中的，根不着土，能汲取的養分極少。生長緩慢，長到碗口粗就需百年，據資料記載，這棵迎客鬆已生長800多年了。一個“飽”字，充分説明松樹歷盡磨難。在這樣惡劣的自然環境中，仍能鬱郁蒼蒼，充滿生機，足見它有多麼頑強的生命力啊！不得不令人稱奇。第二，“它有一叢青翠的枝幹斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情地歡迎賓客的到來。”這是迎客鬆姿態的奇特，一棵松樹竟然像彬彬有禮、熱情友好的主人，當然十分奇特。

理解“陪客鬆”、“送客鬆”的奇特可採用上述辦法，扣住句子中的關鍵詞語，加以想象和聯想。特別是送客鬆，遊人把它比作“天然盆景”，要想到“盆景”是經過人們加工的精美的藝術小品。送客松枝幹蟠曲，如同游龍戲鳳，而這種“小品”又是渾然天成的，這就非常奇異獨特了。

同學們細讀第二自然段，在理解的基礎上，有感情地反覆誦讀，邊讀邊聯想懸崖峭壁上迎客鬆鬱郁蒼蒼，陪客鬆如同巨人，送客鬆精巧絕倫的畫面，從精美詞句中細細品味黃山鬆的奇美。如能配上古箏樂曲誦讀，效果一定更好。你不妨試一試。

[品評賞析]

這篇課文文字精美，形象生動，有很多地方寫得很值得我們學習。首先是“總—分—總”的結構，簡潔明晰。先總寫“黃山四絕”聞名天下，奇鬆更是讓人“情有獨鍾”，突出黃山鬆的奇異，引人入勝；接着具體寫迎客鬆、陪客鬆、送客鬆三大奇鬆，寫得具體形象；最後總結，“是千姿百態的黃山鬆，把黃山裝點得更加神奇，更加秀美”，讓讀者對黃山鬆的“奇”留下更加深刻的印象。

另外，作者在敍述三大奇鬆時，突出奇鬆的不同特點，用詞精當。特別是對迎客鬆的描寫“雖然飽經風霜，卻仍然鬱郁蒼蒼，充滿生機。”使人彷彿看到高山陡壁上昂然挺立着的那麼一棵高大粗壯的松樹，雖然歷經了八百年的風風雨雨，卻依然那麼蒼翠，那麼雄健，不能不使人油然而生敬意。作者把奇鬆比作“人”，不僅使文字更加生動形象，同時也表達出作者對奇鬆的喜愛之情。

[課文鏈接]

讀一讀下面的資料，相信你會對“黃山鬆”有更深的認識。

黃山四絕中的奇鬆是絕中之絕。因為其他的三絕在其他名山中或多或少都會有，而這奇鬆卻是黃山獨有的。黃山上的松樹生長在海拔600米的高峯上，在植物學領域裏是一個獨特的品種，20世紀30年代時被正式命名為黃山鬆。黃山鬆的奇有兩點：一是樹形奇特，由於是破石而長，依巖而生，受地形及光照的影響，許多松樹都有偏向一個方向生長的特點，又由於長在高山，山風似無形刀一般，將樹冠吹削，松樹大都頂平如蓋，幹曲枝虯，形象奇異。照中國人的審美觀，古木常以曲為美，直則無姿，黃山鬆恰恰很好地體現了這一點。二是生長環境奇特，黃山鬆長於巖石上，根不着土，但卻針葉粗密、顏色蒼翠、生機勃勃。原因就在其根能分泌有機酸，可以侵蝕崗巖，供其紮根，另外，黃山鬆還能直接從空氣中、雨雪中吸取養分。所以在懸崖絕壁上，在高山上，黃山鬆也能挺拔而立。由於黃山鬆頑強的生命力，它被[視為一種精神的象徵。安徽省因此還將其定為省樹。

[自我測評]

基礎練習

一、選擇正確的韻母填入括號內。

ü——i 屹（ ） 譽（ ） 玉（ ） 依（ ）

in——ing 屏（ ） 賓（ ） 景（ ） 形（ ）

二、讀一讀，寫一寫，在讀音易錯的生字下注上“△”，字形易錯的生字下注上“○”。

4.陡崖 屹立 飽經風霜 姿態優美

_____ ______ ________ ________

_____ ______ ________ ________

譽為 賓客 情有獨鍾 鬱郁蒼蒼

_____ ______ ________ ________

_____ ______ ________ ________

三、查字典，給句子中帶點字選擇正確的解釋。

1.人們對黃山奇鬆情有獨鍾。 _________

靜海寺中的鐘又敲響了，它警示人們不要忘記國恥。 _________

2.迎客鬆雖然飽經風霜，卻仍然鬱郁蒼蒼，充滿生機。 _________

荷花的花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。 _________

四、造句。

屹立———

鬱郁蒼蒼——_________________________________________________________

_____________________________________________________________________

五、默寫課文中你認為寫黃山鬆寫得最精彩的句子。

1.

2.

發展練習

讀下面一段話，完成練習。

黃山鬆千姿百態。它們或屹立，或斜出，或彎曲；或仰，或俯，或卧；有的狀如黑虎，有的形似孔雀……它們裝點着黃山，使得黃山更加神奇，更加秀美。

請你查找一些關於黃山鬆的圖片，或根據上面的描寫，選擇一棵黃山鬆，仔細觀察或展開想象它的樣子，學習課文描述迎客鬆的寫法，把它具體寫下來。如有興趣，你還可以給它取個名字。

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趣味語文

同學們，請你讀一讀下面這個故事，猜一猜楊修見了紙條為什麼就把酥餅分給兵士們吃？

楊修與餅

三國時期，有一天，曹操命侍從捧來一盒酥餅，放在營房裏的一張桌上。曹操想了想，在這盒酥餅上面放了一張寫有“一合酥”的紙條，然後就走了。

不久，謀士楊修來到這個營房，看見了紙條，就把這盒酥打開來，全分給兵士們吃了。曹操知道後，點頭稱是。

[參考答案與提示]

基礎練習

三、1.情感集中、專一；用鐵或銅製成的響器，中空。2.足足的，充分；飽滿。

四、“屹立”是形容人或物像山峯一樣高聳而穩固地立着，可以先想一想“什麼或誰”屹立，再説一説屹立在什麼地方。“鬱郁蒼蒼”也就是“鬱鬱葱葱”，是形容草木長得蒼翠茂盛，一般用來形容枝葉茂密，顏色深綠的樹。

黃山奇鬆教學設計 篇六

一、教學目標

1、學會本課生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、通過朗讀、網絡教學，讓學生感悟文中新詞的意思，理解課文內容，感受黃山奇鬆的奇、美，培養審美情趣。

4、通過學習，激發學生對黃山美景的嚮往，對大自然的熱愛。

二、教學重點：指導朗讀，在讀中體會黃山奇鬆的美和奇。

三、教學難點：在讀的過程中幫助學生體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山奇鬆的。

四、教學準備多媒體課件

五、過程設計

（一）創設情景，激情導入

1、同學們，馬上就要“五一”勞動節了，有沒有打算出去遊玩呀？你準備建議你的父母帶你去哪兒呢？為什麼想去哪呢？（學生暢所欲言）

2、今天老師再向你們介紹一個“五一”旅遊的好去處，那就是被譽為“天下第一奇山”的黃山。（媒體出示“黃山”兩字）那裏的鬆、石、雲、泉都非常有名，大家想去嗎？

現在讓我們先去領略一下黃山鬆的“奇”。（先出現黃山鬆圖片，然後逐漸出示特寫的“奇”字）

3、齊讀課題後學生質疑：看了這個題目，你想知道些什麼？

（二）初讀課文，檢查預習

1、檢查預習：指讀課文，要求：正確、流利、有感情。

2、學生評價（根據讀書要求評價）

3、聽課文朗讀，邊聽邊看邊思：黃山鬆奇在哪？

4、交流（1）位置奇（提示：黃山鬆的家都安在哪？）

（2）形態奇：（回答後齊讀最後一段）

（三）品讀體會

1、黃山鬆千姿百態，形態各異，讓我們一起到曾被旅行家徐霞客稱為“黃山絕勝處”的玉屏樓去觀鬆，在那兒，你會看到哪些松樹呢？

2、請你仔細閲讀課文第二段，在描寫迎客鬆、陪客鬆、送客鬆的句子上做上不同的記號。

（1）學習迎客鬆：

①細讀第一句，説説你讀懂了什麼？

結合理解：“遒勁”“飽經風霜”

看圖想想“鬱郁蒼蒼”是説這棵樹長得怎麼樣？你能換個詞嗎？

指導讀該句。

②指讀第二句：這句話是寫什麼？從這句話中你還知道了什麼？（它名字的由來）

指導朗讀

③師讀第三句，要求學生換一種説法，請用上“不僅……而且……”

黃山上的鬆太多了，它們千姿百態，形態各異，但是人們只要一提到黃山奇鬆，就不由地想起——迎客鬆，迎客鬆就代表着黃山奇鬆。實際上這句話還清楚地告訴我們，迎客鬆不僅代表着黃山奇鬆，它還象徵着整個黃山，人們只要看到迎客鬆就會想起——黃山。

指導朗讀。（“乃至”後適當加重語氣）

迎客鬆生命力是那樣的旺盛，姿態是那樣的獨特，它代表着黃山奇鬆，更象徵着整個黃山。讓我們通過朗讀把迎客鬆的奇、美以及對它的讚美喜愛之情表現出來。

學生自行試讀、指讀、齊讀。

⑵學習陪客鬆

過渡：迎客鬆是那樣的奇美，那陪客鬆又是怎樣的呢？

①指讀有關描寫陪客鬆的句子

②説説你認為陪客鬆的奇特又表現在哪呢？

③看圖

④讀：要求把它的奇讀出來

⑶送客鬆又奇在哪呢？

①自由讀課文

②指答看圖理解“蟠曲”並與迎客鬆的“遒勁”作比較

③感情齊讀

3、玉屏樓前的三大名松果然是那樣的神奇，讓我們用飽含情感的朗讀再一次去體會這三大名鬆的奇。

齊讀第二段中描寫三鬆的句子

4、同學們，玉屏樓前的這三棵鬆最具有代表性，其實黃山上還有許許多多千姿百態的奇鬆，讓我們去一飽眼福，好嗎？

學生觀看錄像。

5、引讀：看完這一畫面，我們不禁脱口而出：黃山鬆真是——千姿百態，它們或——屹立，或——斜出，或——彎曲；或——仰，或——俯，或——卧；有的狀如——黑虎，有的形似——孔雀……山頂上，陡崖邊，處處都有它們——瀟灑、挺秀的身影。是它們裝點着整個黃山，使得黃山更加——神奇，更加——秀美。難怪人們會對它——情有獨鍾。

（四）走進黃山

過渡：黃山四絕中其他三絕也是別有情趣，讓我們再去領略一下大自然的鬼斧神工。

1、學生觀看“怪石”及“雲海”。

2、談話總結：

黃山集中了我國許多名山的特點，如泰山的雄偉，華山的險峻、衡山的煙雲，廬山的飛瀑，峨眉的秀麗，雁蕩的巧石，丹霞的崖谷，嵩山的鋭峯，恆山的渾厚，黃山都兼而有之，所以被譽為“天下第一奇山”。明末地理學家、旅行家徐霞客有“五嶽歸來不看山，黃山歸來不看嶽”之説，黃山——這一舉世奇景，它不僅是山，也是海，是山之海，雲之海，鬆之海，花之海，光之海，詩之海，是一片畫的海洋。

（五）作業設計

你想去黃山旅遊嗎？

心動不如行動，那就趕快行動，寫一份建議書，建議你的父母帶你去黃山，把去黃山的理由寫充分，可以嗎？

《黃山奇鬆》教學設計方案 篇七

《黃山奇鬆》這篇課文作者用精妙的語言描繪了黃山鬆的奇美，在記敍時又是通過對三大名鬆的具體描寫來讓我們感受黃山鬆的“奇”，第二自然段是全文的重點段，教學時必須精心設計才能達到好的教學效果。我是這樣教學的：

一、圖文結合，感受奇鬆

（第一句教學略）

1、過渡：在玉屏樓前看到了哪些奇鬆？

默讀後交流，並板書：迎客鬆陪客鬆送客鬆

2、這三大名鬆各有獨特之處，分別找出描寫它們的語句自由讀讀，你最喜歡哪種鬆？

3、學生自學，想想：你喜歡它什麼？然後再讀讀，讀出你的喜愛之情。

在自學時，學生帶着欣賞的語氣讀着自己感興趣的語句，有目的的在品味着一些詞語，為後面的交流作好鋪墊。

4、師組織討論交流

交流時，不拘泥於教材的束縛，把學習的自主權教給他們，按學生的回答來靈活設計課堂上的教學順序。

迎客鬆

（1）你喜歡什麼鬆？請喜歡這種鬆的同學一起來讀描寫它的語句。

（2）談感受，迎客鬆給你留下了什麼印象？

（3）瞧，（課件點擊）這就是迎客鬆，看了它的樣子你還有什麼新的發現嗎？

迎客鬆是三大名鬆之首，獨具特色，讓學生讀了句子後講出頭腦中的印象，讓他們有獨立思考文本的空間。之後藉助媒體圖文結合，徹底地去品味作者描繪的迎客鬆的奇，應用的方法是抓重點詞的理解，反覆誦讀。

陪客鬆

（1）這就是陪客鬆，請喜歡陪客鬆的同學一起來讀讀他的語句。（課件點擊）

（2）讀着這樣的文字，看着陪客鬆，你最想對陪客鬆説些什麼呢？

這的“説”有兩層理解，可以理解為讀即以課文句子來回答，也可以理解為説自己的感受、心裏話，問題設計淺顯，

學生很容易抓住“綠色巨人”來感悟它的高大、美麗

送客鬆

（1）這就是第三大名鬆。（課件點擊）如果你是這棵送客鬆，該怎樣向遊人介紹自己呢？要想介紹的好，請先都讀讀描寫它的句子，抓住他的特點試着説。

（2）交流

這裏創設了一個小情境來激起同學們的學習熱情，自我介紹時用不同的語言詮釋了他們對文本的相同理解，為課堂增添了生趣。通過看圖形象理解了“枝幹蟠曲”“天然盆景”這兩個詞語，感受了送客鬆姿態的獨特。

二、學習寫法，激發想象

提示：作者之所以把三大名鬆寫得如此出色，是因為他不但抓住了這三大名鬆的特點，還展開了豐富的想象請你們找找看，哪些是作者想象的句子？

實際上，想象力每個人都有，下面我們來做個練習（課件點擊）

請把自己想象成你最喜歡的一大名鬆

我是古老的迎客鬆，我面對賓客們，熱情地説：“。”

我是巨大的陪客鬆，我陪同着遊人，自豪地介紹：“。”

我是獨特的送客鬆，我向着遊人，揮手告別：“。”

作者能把三大名鬆介紹的如此形象與他豐富的聯想，惟妙惟肖的比喻是分不開的，寫作中同學們缺的就是多彩的想象，抓住這一時機再次體會想象在寫作中的作用。練習時也反映出在前一個環節中學生理解課文內容的情況，有的同學還不僅僅停留在課本知識中，還結合了課外知識來充實內容，講得精彩。

三、配樂誦讀，整體感知

迎客、陪客、送客三大名鬆是黃山上最亮的風景點，在腦海中展現他們的形象，讓我們配上音樂，再美美地讀讀吧！

通過想象誦讀，在古典音樂的薰陶下，培養學生的審美情趣。其次，整體感知課文內容，防止在理解課文是少數同學肢解課文內容的現象。

反思：

在傳統的教學中，教師“教”和學生“學”的灌輸教學模式束縛着學生的思想和行為。傳統的學習方式把學習建立在以人的客體性、受動性和依賴性的基礎上，忽略了人的主動性、能動性和獨立性。在《語文課程標準》中明確指出，學生是學習的主體。因此，我們在教學中，必須更新觀念，吐故納新，大膽採用適宜學生個性發展，有助於學生創新思維形成的探究式學習方式。在本課的教學設計中，我設計了許多對話練習，創設師生之平等對話的平台，讓他們自主地去探究新知。教學時，同學們思維活躍，各個環節銜接自然，減少了煩瑣的分析，引導學生自己去理解

形成了良好的課堂氛圍。通過教學我有以下啟示：1、作為老師要放得開，要大膽設計靈活的教學過程，框架式的教學設計容易框住學生的思維，在教學時我就讓他們選喜歡的自學，交流時按學生喜好來交流，而不是一定先講迎客鬆，再講訟棵鬆，最後將陪客鬆。2、要巧設問題情景，讓學生在問題情景中，自主的去探究，在教學過程中可以看出我的提問都是不同的，這樣訓練學生多角度地去探究知識，學生就不會學的枯燥乏味。3、重視朗讀，任何教學都應該以朗讀為主線，在教學的具體過程中，我藉助多媒體讓學生充分地讀。

在教學中我也發現了一些不足，如課後有一些同學把迎客鬆和送客鬆的描寫有些混淆，我沒有把教材好好吃透，在課堂上我如果能引導他們比較一下就會取的更好的效果。要上一堂完美的課是很不容易的，讓我們不斷探索，追求完美

《黃山奇鬆》學習設計方案 篇八

一、教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。

2、通過朗讀感悟文中新詞的意思，理解課文內容，培養審美情趣，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

二、教學重點：指導朗讀，在讀中體會黃山鬆的美和奇。

三、教學難點：在讀的過程中幫助學生體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山奇鬆的。

四、教學過程：

（一）、複習鞏固，引入情境。

1、同學們，這節課我們繼續學習《黃山奇鬆》這篇課文。通過上節課的學習，你們知道到了什麼呢？

2、邊播放相關的圖片和音樂，邊述被譽為-----“天下第一奇山”，它以“四絕”-----奇鬆、怪石、雲海、温泉聞名於世。

3、而在這四絕中，人們對黃山鬆更是情有獨鍾。你有什麼問題要問嗎？

4、再看看課文的題目，你能從哪個字中找到答案呢？（奇）你又有什麼問題要問？

5、想尋找答案嗎？

（二）、創設情境，感受奇鬆。

1、創設情境：請大家把眼睛閉上，我們登上了去黃山的飛機，經過不到一個小時的飛行，我們來到了天下第一奇山——黃山。我們爬啊爬，終於來到了黃山最妙的觀鬆處——玉屏樓。請大家睜開眼睛，用自己喜歡的方式閲讀課文的第二自然段，你看到了哪些松樹，它們又奇在哪裏呢？

2、學生交流討論，師相機板書：（迎客鬆、陪客鬆、送客鬆）

3、大家説得很好，這三種鬆的確都非常奇特。是的，黃山上的鬆太多了，它們千姿百態，形態各異。但是人們只要一提到黃山奇鬆，就不由地想起迎客鬆，迎客鬆就代表着黃山奇鬆。它還象徵着整個黃山。既然它有這麼大的魅力，那我們就一起去領略迎客鬆的風采，並從語言文字中來感受它的奇吧！

（三）、引讀迎客鬆，自學陪客鬆和送客鬆

1、出示迎客鬆的文字和圖片。

2、請同學們自讀這段文字，並結合邊上的圖，你能從哪些句子和詞語中感受到迎客鬆的“奇“呢？

3、學生交流討論能反映“奇“的句子及詞語。

（1）迎客鬆姿態優美，枝幹遒勁，雖然飽經風霜，卻仍然鬱郁蒼蒼，充滿生機。

黃山上尺把高的松樹都生長了幾十年，可想而知，這麼高大的迎客鬆，不知經歷了多少烈日暴曬，多少風吹雨打，正如文中説它飽經風霜，但它卻仍然鬱郁蒼蒼，充滿生機。理解遒勁、飽經風霜的意思，讀好詞語，並讀出它的奇。（指名讀、齊讀）

（2）知道為什麼叫它迎客鬆嗎？它的形態就如同好客的主人歡迎賓客的到來。這句話實際上就寫出迎客鬆的奇特所在。（指名讀、齊讀）

（3）黃山上的鬆有千千萬萬，為什麼不選其他鬆，而偏偏選它，這足以看出它的奇特之處。（指名讀、齊讀）

（4）同學們，你們願意將迎客鬆永遠留在自己的腦海裏嗎？怎麼辦？（指名説）下面，請同學們抓緊時間把這段話背下來，待會兒，咱們看看哪位同學能在最短的時間內記住寫迎客鬆的幾句話。

4、聽你們背誦，真是一種享受。

5、歸納學習迎客鬆的方法。

6、除了迎客鬆外，還有兩種鬆也十分奇特，下面就請同學們用剛才學習迎客鬆的方法學習另外兩種鬆，四人小組進行討論，然後把你較喜歡的一種介紹給大家。

7、學生介紹另兩種鬆，説出奇，並讀出奇，最後熟讀成誦。

8、同學們，玉屏樓真是一個觀鬆的好地方，我們站在上面已經看到了三棵奇鬆，我們一定被枝幹遒勁的迎客鬆，形似巨人的陪客鬆，姿態獨特的送客鬆深深地吸引住，其實黃山還有許許多多形態各異的松樹，讓我們再去看看其他的鬆好不好？

（四）、觀看圖片及錄像、升化情感。

（出示第三自然段文字內容）

1、這段話主要講了黃山上還有許多許多千姿百態的奇鬆，文中的省略號更能説明黃山奇鬆形態多，你能仿照着再説幾種其他形態的鬆嗎？

2、觀看圖片及錄象。

（五）、再次創設情景，複述課文

1、黃山鬆和黃山渾然天成，美倫美奐，相信此刻，大家已經完全陶醉在這如詩如畫的景色之中了。可是回程的飛機已經在催我們登機了，我們只能依依不捨地向黃山鬆、向黃山告別。

回到家中，親戚朋友要問了：你到黃山究竟看到了什麼呢？如果我是你們的姐姐，從沒去過黃山，而且又對黃山鬆特別感興趣，你能不能當回小導遊，向我介紹黃山奇鬆呢？

2、學生當小導遊，介紹黃山奇鬆。

（六）、佈置作業

仿照本文寫鬆的方法，把你印象最深的一種鬆，寫具體、生動。

板書設計：

20、黃山奇鬆

迎客鬆

陪客鬆

送客鬆

《黃山奇鬆》學習設計方案 篇九

一、説教材

1、教材簡析：

《黃山奇鬆》是蘇教版國小語文第八冊的一篇課文，這篇課文采用了比喻、擬人的修辭手法，以生動的筆墨描寫了黃山奇鬆美不勝收的各種姿態，抒發了作者對它們的讚歎之情全文共3個自然段，每個自然段可自成一段第一段是講人們對黃山奇鬆情有獨鍾第二自然段具體描繪了三大名鬆的動人姿態第三自然段寫千姿百態的松樹使黃山更加秀麗

2、教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文背誦課文第二自然段

2、通過朗讀感悟文中新詞的意思，理解課文內容，培養審美情趣，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情

3、學會本課生字，理解生字組成的詞語，會用“屹立”、“鬱郁蒼蒼”造句

4、觀察圖片，任選一種松樹，仿照課文寫一段話

這些目標的制定是以新的課程標準為指導，力求在優化課堂結構、改革閲讀教學上有所突破和創新，促進學生自主、合作、探究性地學習

3、教學重點：本課的訓練重點是利用多媒體的優勢來拓展學生的視野，進行語文整合教學，使學生體會黃山松樹的“奇”

二、説教學策略

1、提煉主線以“黃山奇鬆”奇在哪兒為主線展開教學活動

2、創設情境通過視頻、音頻、文字、圖片等，創設情境，讓學生進入“旅遊”境地，感受黃山松樹的奇美

3、朗讀感悟讓學生反覆朗讀，通過對關鍵詞句的品味、聯想，感受黃山松樹的瀟灑、挺秀

4、化語為畫學生讀懂文本語言、浮現語言形象，用電腦繪製名鬆形象

5、讀寫結合仿照課文寫法，自選一種松樹試着寫一寫

三、説教學過程

一、導入課文

1、請同學們説説你知道哪些聞名中外的風景區和旅遊勝地？

【設計意圖】[調動學生直接、間接的經驗，喚起學生對祖國河山的熱愛之情]

2、今天，讓我們一起去被人們稱為“天下第一山”的黃山去看一看，好嗎？（板書：黃山）打開網頁，進入“黃山旅遊” 觀看錄象和圖片，説説自己的感受

【設計意圖】[兒童的思維來自對世界的好奇與驚詫網絡的視頻播放生動直觀，使學生入情入境，對黃山產生直觀感知以及各自的體驗，激起學生學習課文的興趣]

3、“黃山四絕”聞名於世，而人們對“奇鬆”則情有獨鍾，今天，就讓我們一起去仔細觀賞一下這些奇特的松樹吧（補充完整題目：奇鬆）

【設計意圖】[據題提出閲讀專題一個，既培養了學生的質疑能力，又能以此為主線，展開自主學習系列活動]

4、據題質疑：黃山鬆奇在哪兒？

二、初讀感知

1、進入“閲讀指南”的“整體感知”，呈現：

【設計意圖】[整體感知課文，落實自主學習理念，人人蔘與讀書活動，圍繞閲讀專題，接觸文本語言，感知課文內容，初步瞭解松樹之奇，以培養學生對文章的整體把握能力]

（1）自讀課文，讀得正確、流利，並結合上下文初步領會生字詞的意思，不能解決的加下劃線

（2）三個自然段分別寫了什麼？

（3）簡要説説黃山鬆奇在哪兒？

2、自學課文

3、讀後檢測交流

4、簡要説説黃山鬆“奇”在哪兒？

5、小結：黃山鬆非常奇特，那就讓我們再讀課文，細細地去感受一下

三、精讀第一節

1、進入“閲讀指南”的“整體感知”，呈現：

（1）默讀第一節，想想黃山鬆奇在哪兒？

（2）聯繫課文説説“四絕”、“情有獨鍾”的意思，有困難的可以訪問“説文解字”

【設計意圖】[訪問“説文解字”，可讓學有困難的學生得到指點幫助，是面向全體學生，實現因材施教的具體體現]

2、學生返回首頁自學

3、同桌討論

4、學生顯示網頁內容進行交流

（1）學生讀第二句，抓住“瀟灑”、“挺秀”體會，並點擊第二句話，出現黃山全景圖，展示黃山鬆瀟灑挺秀的身影，體會黃山鬆的奇特

【設計意圖】[語文姓“語”，網絡環境下的語文教學同樣十分注重語意的領悟和把握]

（2）讀好第二句

（3）學生點擊第一句話，聯繫“説文解字”，展示“黃山四絕”的圖片，理解“四絕”的詞意

（4）打開“説文解字”，理解“情有獨鍾”的意思

（5）讀好第一句話，讀出人們的喜愛之情

5、齊讀第一節，再次完整地感受黃山鬆的奇特四、精讀第二節

1、進入“閲讀指南”的“第二節導讀”，呈現：

（1）讀讀描寫三大名鬆的語句，想想從哪些重點詞語中感受到名鬆的奇特呢？加上下劃線，並説説是怎麼體會到的

（2）聯繫課文説説“飽經風霜”和“鬱郁蒼蒼”的意思，並用“鬱郁蒼蒼”造句有困難的可訪問“説文解字”和“造句指南”

（3）你能通過想象任選一種名鬆，把它的形象畫下來嗎？你可以進入“創造天地”試一試

【設計意圖】[利用網絡優勢，給學生創設創造性學習的空間學生自瀆自悟，感受三大名鬆瀟灑、挺秀的身影，語感得到培養在感受的基礎上，讓學生展開想象的翅膀，用電腦繪畫這一學生極感興趣的方式，讓學生描繪“內心視像”，在相互評價中碰撞出創新的火花 ]

2、學生自學，同學之間可以交流討論

3、學生顯示網頁內容進行交流

（1）感受“迎客鬆“之奇

a、學生讀寫“迎客鬆”的句子，抓住“遒勁”、“飽經風霜”、“鬱郁蒼蒼”、“斜伸”等詞體會，並點擊這句話展示“迎客鬆”的圖片，進一步感受迎客鬆的奇特

b、部分學生把優秀的畫作傳送到大屏幕，圖文對照，師生點評

c、讀好這段話，讀出迎客鬆的奇特和人們的讚美之情

（2）感受“陪客鬆”之奇

a、學生讀寫“陪客鬆”的句子，抓住“如同”、“綠色巨人”體會，並展示“陪客鬆”的圖片進一步感受陪客鬆的奇特

b、部分學生把畫好的陪客鬆的畫發送到大屏幕，師生點評

c、讀好這句話

（3）感受“送客鬆”之奇特

a、學生讀寫“送客鬆”的句子，抓住“蟠曲”、“天然盆景”“向山下伸出”體會奇特，並點擊這段話出示“送客鬆”的圖片進一步體會

b、學生把畫好的送客鬆的圖片傳送到大屏幕，圖文對照，師生點評，進一步感受送客鬆的奇特

【設計意圖】[展示是最好的學習為了展示，學生會以自己最大的負責的精神完成自己的作品在發佈自己作品的同時，學生能品嚐到成功的快樂，激發起內心的創造慾望，有利於個性的發展和創造力的養成 ]

c、讀好這段話

（4）齊讀寫三大名鬆的句子，整體感受他們的奇特

（5）看圖描述三大名鬆

4、部分學生把造的句子發送到大屏幕，師生點評

五、精讀第三節

1、進入“閲讀指南”之“第三節導讀”，呈現：

1）默讀第三節，想想“千姿百態”是什麼意思？文中列舉了哪些不同的姿態？可以進入“圖片集錦”欣賞千姿百態的松樹

（2）理解“屹立”並造句，有困難的可訪問“説文解字”和“造句指南”

（3）你能選擇一種最喜歡的松樹，學習第二節的寫法，給它配上幾句話嗎？

【設計意圖】[讓學生選擇最喜歡的寫一寫，併發布到網上，把作品展示給大家充分體現了自主學習，實現了讀與寫的完美結合 ]

2、學生自學    3、學生打開網頁交流

【設計意圖】[利用網頁，展示更多的黃山鬆的形象，加深學生對黃山松樹之奇的感受]

（1）展示圖片理解“千姿百態”、“屹立”、“斜出”、“仰”、“俯”等詞，，體會松樹姿態之奇

（2）部分學生把寫好的片段發送到大屏幕，師生點評

（3）讀好這一節

六、總結全文

1、讀了《黃山奇鬆》，請你説説黃山鬆奇在哪兒？

2、讀了《黃山奇鬆》這篇課文，你是否覺得字裏行間洋溢着作者對黃山奇鬆的讚歎之情？如果是，請你瀏覽全文，舉例説説

【設計意圖】[整體感知—部分精讀迴歸整體，這一教學過程符合學生的認知規律同時，引導學生揣摩作者的思想感情，則能使學生受到人文精神的薰陶]

七、課外延伸

讀完課文，你還想知道什麼？可以進入“人文地理”和“推薦網站“查閲相關資料