《每個孩子都是天使》讀書心得(精選多篇)

第一篇：教育心得之一：每個孩子都是天使

教育心得之一

——每個孩子都是天使孩子呱呱墜地來到這個世界上就像一張白紙，因此小時候在孩子心裏留下什麼印記，對孩子的成長具有不可低估的作用。同時其生活成長的環境，所受到的教育，決定了他性格的形成。所以從小對孩子進行教育，將會影響孩子的一生。做為一個教育工作者，我始終秉承一個教育理念：每個孩子都是天使。

天使在人們的心裏是美麗、善良、聰慧的化身，是人們心裏最美好的嚮往和追求。每個家長都十分疼愛自己的孩子，也希望自己的孩子能夠出類拔萃，但是並不是所有出色的孩子從出生的那一刻起就被貼上了“優秀”的標籤，因此在孩子成長的過程中需要家長花費大量的時間和精力。雖然孩子在成長的過程中難免會出現這樣或那樣的缺點，但是“十年樹木，百年樹(本站向您推薦)人”，我認為只要教師能夠用愛心、耐心、責任心對其進行正確地引導，我相信，孩子身上的不足會越來越少，孩子會越來越出色。孩子，將會成為人們眼中的天使。

第二篇：《每個孩子都是故事》讀書心得

《每個孩子都是故事》讀書心得

渤海中學魯琴

花了一些時間，終於把《每個孩子都是故事》讀完了，良久無言。我想，自己內心的感

受可以用兩個字來概括，不是“感動”，而是“震撼” ！這不是坐在書齋裏的玄妙之思，不是講席上的高聲佈道，而是從血管裏流出來的文字，是被汗水浸泡過的文字，是蘸着淚水與歡笑的文字，每一頁都寫着這樣的字眼：“愛心”、“良知”、“思考”、“責任”、“憂患”??

《每個孩子都是故事》沒有乏味的説教，也沒有豪言壯語，更沒有轟轟烈烈的英雄事蹟。它所寫的只是一些平凡的日常教學生活。正是這些看似平凡、實則真實可信的記敍，把讀者

帶入一個多彩的孩子的世界，讓我們在讓我們在孩子們豐富的感情世界中受到教育。愛學生，不是掛在嘴上的口號。愛學生就必須善於走進學生的精神世界，善於去感受他們的喜怒哀樂。蘇霍姆林斯基曾在《巴甫雷什中學》中這樣説過：“每個孩子都引起我的興趣，總想知道，他們的主要精力傾注在什麼方面，他最關心和最感興趣的是什麼，他有哪些快樂和痛苦等等。我的小朋友圈子一天天擴大，並且像我以後才意識到的那樣，連我不曾教過課的那些孩子也成了我的朋友和受我教育的了。”他因自己小朋友圈子的擴大而興奮，因走到小朋友的心靈深處而帶給他們快樂，而感到無比幸福。這些不是憑藉功利性的目的而做教育的人所能真正體會到的。李鎮西老師曾經這樣寫道：“我們可以得到一個樸素的真理——教育者的尊嚴是學生給的！”他所做的一切，證明了這句話的價值。我想説，教育者的快樂也是學生給的。一個真正走進學生心靈世界的人會把學生的幸福當作自己的幸福，把學生的不幸當作自己的不幸。

在獨生子女日益成長為社會建設者的同時，我們才漸漸發現他們責任感的缺失和愛的缺乏。真誠與善良似乎在這個社會成了一種無能的表現。看看時下充斥的書籍，多半是為升學而準備的輔導書，其次是幽默故事書、漫畫書，真正淨化學生心靈的書籍少之又少。隨着年齡的增大，他們懂得如何張揚個性，而不知如何感恩父母；他們知道要考上大學，卻不知考上之後該做些什麼；他們明白要踏實工作，但方向在哪裏卻從來都不明確。這分明是一種責任心與愛心的缺乏。

李老師整理的教育手記，讓我懂得了理解的微笑，平等的交流，內心的寬容，真誠的關懷，不僅僅是為了當一名好老師應該這樣做，而是發自心靈深處的愛的驅使，讓他自然而然地去做一切。 正如李老師所説“愛心與童心”是我教育事業永不言敗的最後一道防線。他把教育事業當成自己的事業，把帶給學生一生的幸福當成一生的追求，憑着對教育的一份執著，對愛的一種堅持，把幸福與快樂送達每一個孩子的心中。我們會以李鎮西老師為榜樣，努力做教育這趟列車上的愛心傳遞員，讓真誠、善良、友愛陪伴學生走過以後的人生旅程。

第三篇：《每個孩子都是故事》讀書心得

《每個孩子都是故事》讀書心得

渤海中學魯琴

花了一些時間，終於把《每個孩子都是故事》讀完了，良久無言。我想，自己內心的感

受可以用兩個字來概括，不是“感動”，而是“震撼” ！這不是坐在書齋裏的玄妙之思，不是講席上的高聲佈道，而是從血管裏流出來的文字，是被汗水浸泡過的文字，是蘸着淚水與歡笑的文字，每一頁都寫着這樣的字眼：“愛心”、“良知”、“思考”、“責任”、“憂患”??

《每個孩子都是故事》沒有乏味的説教，也沒有豪言壯語，更沒有轟轟烈烈的英雄事蹟。它所寫的只是一些平凡的日常教學生活。正是這些看似平凡、實則真實可信的記敍，把讀者

帶入一個多彩的孩子的世界，讓我們在讓我們在孩子們豐富的感情世界中受到教育。這是我一直在尋找的文字：沒有屠龍的玄虛，沒有弄巧的文筆，沒有油滑的高調，沒有剪切的痕跡??這是我所熟悉的文筆：樸素中閃爍着華美，流暢中滲透着憂慮，峻急中深藏着思考，舒展中流動着智慧??這樣的文字是生活之樹上最大的果，實踐的枝頭最美的花！一個教師，能夠做到書裏面所寫的這些已經相當不易了，在做到這些的同時，又能夠有豐厚的理論素養，能夠以一種高度的自覺意識來從事教育教學工作，就更屬鳳毛麟角！

《每個孩子都是故事》應該怎麼讀？我以為，應該帶着自己的心去讀，帶着自己的夢去讀，帶着自己的實踐去讀，帶着自己的思考去讀。時時反觀自身，反觀自己與鎮西師之間的差距，我們才能走出淺薄，走出自滿，走近學生，走進教育！感受很多，難以一一述及，這裏選一則印象最深的故事和一點思考，算是給自己交上的一份沉重羞愧的答卷。

《每個孩子都是故事》最能打動人的故事是什麼？是萬同再也沒有遲到，還是特別感人的生日祝福？是劉平帶給我們的感慨，還是對李建的那份愛傳遞給我們的感動？都是，但是最能打動我的，毫無疑問，是老師對每一個孩子的那份無微不至的關心和不失時機的教育。在閲讀過程中，我不斷地被感動，不斷地在想，我有多少耐心來對待劉平這樣的學生，來對待他身上的這些讓人難以預料的反覆？這麼一問，羞愧無比！在李建的身上，我看到了轉化一個差生到底有多難，更看到了一個為人師者的愛心、耐心、信心。李建的每一點變化，無論是朝哪個方向，都牽動着老師的心，而李建身上所體現出的反覆，足以考驗最有耐心的教師。

“素質教育，首先是充滿感情的教育。一個受孩子忠心愛戴的老師，一定是一位富有人情味的人。”

愛學生，不是掛在嘴上的口號。愛學生就必須善於走進學生的精神世界，善於去感受他們的喜怒哀樂。蘇霍姆林斯基曾在《巴甫雷什中學》中這樣説過：“每個孩子都引起我的興趣，總想知道，他們的主要精力傾注在什麼方面，他最關心和最感興趣的是什麼，他有哪些快樂和痛苦等等。我的小朋友圈子一天天擴大，並且像我以後才意識到的那樣，連我不曾教過課的那些孩子也成了我的朋友和受我教育的了。”他因自己小朋友圈子的擴大而興奮，因走到小朋友的心靈深處而帶給他們快樂，而感到無比幸福。這些不是憑藉功利性的目的而做教育的人所能真正體會到的。李鎮西老師曾經這樣寫道：“我們可以得到一個樸素的真理——教育者 1

的尊嚴是學生給的！”他所做的一切，證明了這句話的價值。我想説，教育者的快樂也是學生給的。一個真正走進學生心靈世界的人會把學生的幸福當作自己的幸福，把學生的不幸當作自己的不幸。

在獨生子女日益成長為社會建設者的同時，我們才漸漸發現他們責任感的缺失和愛的缺乏。真誠與善良似乎在這個社會成了一種無能的表現。看看時下充斥的書籍，多半是為升學而準備的輔導書，其次是幽默故事書、漫畫書，真正淨化學生心靈的書籍少之又少。隨着年齡的增大，他們懂得如何張揚個性，而不知如何感恩父母；他們知道要考上大學，卻不知考上之後該做些什麼；他們明白要踏實工作，但方向在哪裏卻從來都不明確。這分明是一種責任心與愛心的缺乏。

現在國家意識到了這一點，開始實施素質教育，我們作為教師恰好可以抓住這個機會，教會學生如何去愛，愛世界，愛國家，愛校，愛家，愛父母，愛自己，愛身邊的每一個人。只有在一個充滿仁愛的大環境裏，我們的班級才會更加團結，學校才會更加繁榮，家庭才會更加和睦，社會才會更加和諧，才不會讓那些正直善良的孩子走上邪路。

李老師整理的教育手記，讓我懂得了理解的微笑，平等的交流，內心的寬容，真誠的關懷，不僅僅是為了當一名好老師應該這樣做，而是發自心靈深處的愛的驅使，讓他自然而然地去做一切。 正如李老師所説“愛心與童心”是我教育事業永不言敗的最後一道防線。他把教育事業當成自己的事業，把帶給學生一生的幸福當成一生的追求，憑着對教育的一份執著，對愛的一種堅持，把幸福與快樂送達每一個孩子的心中。我們會以李鎮西老師為榜樣，努力做教育這趟列車上的愛心傳遞員，讓真誠、善良、友愛陪伴學生走過以後的人生旅程。

第四篇：《每個孩子都是天使》讀後感

她，是紅燭，默默地為世間散發光亮；她，是園丁，無私地澆灌着美麗的花朵；她，是春蠶，悄悄地為我們給予芬芳……是的，老師就是這樣的化身。

《每個孩子都是天使》便講述了這樣一位葉老師，書中寫了一個叫馬進的孩子的成長史。

馬進是一個聰明、活潑的孩子，從成為國小生的第一天開始，他便決定要成為一個好學生。他是那麼地熱愛學校，熱愛老師。而馬進的第一位老師—— 葉廣晴老師很珍惜馬進的這份情感，呵護着他們的這種情感，用自己的“心”去做孩子們的老師。可惜，葉老師只是一名代課老師，在她走之後，馬進的第二位老師——郭素芬老師雖然工作認真、勤奮，但是她對學生嚴厲，只看重學生們的分數。她的眼睛裏沒有孩子們的優點，只有他們的缺點，她甚至放大了孩子們的缺點。於是，那個在葉老師手裏的好學生馬進，到了郭老師手上，便成了一個調皮的孩子。漸漸地，馬進便憎恨起了老師！

馬進成為一個好學生，這全歸功於老師；後來馬進變調皮了，這還是老師的影響。可是，相比較而言，我更喜歡葉老師，葉老師不得已離開校園的時候，孩子們淚流滿面，他們圍着葉老師，抓着葉老師的手，意圖留下葉老師。

為什麼一個代課老師能被這麼多學生所熱愛？而像郭老師那樣以驗豐富，學歷又高的老師卻不能獲得學生們的尊敬和愛戴呢？

葉老師是靠什麼博得了學生的崇敬呢？那就是理解。在我們的生活中，也有許多這樣的好老師，像劉老師就是其中的一位。劉老師是我的英語老師，她對待工作一絲不苟，認真嚴謹，對我們的學習是細心教導。她不偏愛那些好學生，也不打擊那些學習能力差的學生，她覺得每個孩子都有自己的優缺點，引導孩子揚長避短是老師的責任。

當我們來到這個世界上，心靈是那麼地純潔，而老師就像是偉大而崇高的畫家，她在我們如白紙般的心靈上畫上一筆時，必然會對我們的一生有着決定性的影響。如果我們是天使，那老師就是上帝，將這羣可愛的天使引領到人間。

第五篇：每個孩子都是天使

每個孩子都是有“愛”的天使

還沒開始接新六年級，我心裏就開始打怵，不是因為這幫孩子們底子差，也不是因為班裏那幾個調皮搗蛋的小男生，其實每個班裏都會有那麼幾個不聽話的孩子，每個老師都會有自己的辦法，讓他們成為自己手下温順的小兵。而有一個孩子，從一年級到五年級，從沒有讓一個老師“俘虜”過，數個老師與她交戰都敗陣下來，她就是全校赫赫有名的女生----默然。

默然的事件全校無人不知無人不曉，她鬧事不能叫鬧事，可以用發飆來形容。早就聽説默然同學是不能批評的，一批評不管上不上課背起書包就走，上學期間離校出走無數次。一次，校長批評她嚴重了，她扔下一句“我回家喝（農）藥去”轉頭就跑，把校長嚇了一跳，用力把她拉住，好哄歹哄了一節課才好，為此，校長專門囑咐默然的班主任，千萬別惹這個女孩，説不定會鬧出什麼事來。

這些都是聽説，我也親眼見識過默然的厲害。一次我們中午放學回家，因為前方堵路只好往相反方向繞行，正好與默然同路。我在徐老師的車後，親眼看見她拿書包重重地砸向徐老師的車尾，到下午上學之後找她，她死活不承認，最後竟“哇哇”大哭起來，十多歲的女孩哭起來大多都是抽泣，像她哭的這麼驚天動地、震耳欲聾的真是頭一回遇見，頗為震撼。但事實就是事實，作為證人我沒有鬆口，她哭了差不多半小時後終於承認她的罪行，原因是徐老師不太管她。這確實是個棘手的同學，管嚴了吧她尋死覓活，不管呢她還心生記恨。

去年，我任教六年級，都要在五年級的門口經過，經常聽到默然同學嚎啕大哭，每每想到第二年就要教她，心頭總是一緊。而該來的總是要來，今年我“榮幸”的成為了默然的數學老師，其他同事打趣似的紛紛向我表示祝賀。

剛開始上課我謹遵前輩們教誨，千萬別惹默然，結果默然同學先示威了。首先是六年級了，連乘法口訣都不會，提問三個一位數乘一位數錯了三個，緊接着就是作業不交，練習不做。對此，我忍無可忍，必須出招。乘法口訣下午再不會背，就罰抄十遍，結果默然下午直接交給我十遍乘法口訣，看字跡應該請了五、六個同學幫她寫的，然後一下午呆着臉看我的反應。我知道當眾大聲批評她肯定是她預想中的結果，我卻不動聲色，裝作什麼也沒有發現。

過了兩天，發現有別的同學抄作業，我想在班裏做個警示並給默然一個提示：“同學們，我們上了六年級很多問題已經明白了，學習不是為了老師，為了家長，而是為了我們自己。”大部分同學都點點頭，我接着説，“其實老師一直在注意作業量的問題，如果同學們還覺得作業多的話，還是可以跟老師商量，我適當少佈置點。”“不多—”大部分同學喊起來。抄作業的同學有些不好意思，低下了頭。默然抬着頭看我，像是預示到什麼。“有的同學底子差，寫起作業來有困難，老師也知道。你可以做些基礎的題或者少做點，咱們一點點慢慢的來。但是，不要做欺騙老師欺騙自己的事情，我們在同一個班級裏也有着同一個目的，就是讓你們學到知識，讓你們成長，並不是今天完成我的作業，明天完成我的作業。那麼，你可以想一想自己有沒

有成長？你更懂事了嗎？你知道學習的重要性了嗎？你知道作業是為自己而作不是為老師嗎？所以，我希望大家能夠自覺，我也想尊重大家。”默然瞪大了眼睛聽我講，對我這種温柔的處理方式好像很感興趣，我繼續借題發揮：“有的同學作業是抄的，老師知道；有的同學作業讓別人做，老師也知道。但我不想揭穿你，我只是思考自己是不是哪裏做錯了，是不是用一種你不喜歡的方式逼你提高？但你是不是也該思考一下，自己做的對不對？是不是該告訴老師你的真實想法？既然我們的目的都一樣，還有什麼不可商量的？”講到這裏，默然的眼光柔和下來，若有所思的低下了頭，看她有所觸動，我的話題也就結束。

果然，接下來，默然的表現好很多，也開始舉手回答問題。我正要暗暗高興，忽然聽到辦公室外有人大哭而來，同事們立刻反應過來，默然來了。果然，默然揹着書包嚎啕大哭的闖進辦公室，各位老師也進入了備戰狀態。“過來，過來，默然，告訴老師情況。”她一進門我就招呼，她還是止不住嚎啕大哭，“先把情況説清楚好嗎？”“我問李健題他不告訴我，我們就吵起來，語文老師光批評我不批評他。”“好的，我們一起回想一下你説的過程。你問李健時態度怎麼樣？”

“挺好的，我就像小娃娃説話一樣。”默然一直愛用自創娃娃音講話。“哦，看來你語調挺好，那你用禮貌用語了嗎？比如説“請”“謝謝”之類的。”我引導她。“沒有，問一個題不至於吧？”她不哭了，開始疑問起來“怎麼不至於？首先你沒幫助過他吧？據我所知是不是同學們以前對你印象也不好？現在你是好學生了，只有你自己

知道，老師知道是不是？其他同學還不是很理解呢。以後啊，老師也幫你宣傳宣傳，你自己更需要多方面的努力，來證實自己是個懂事、好學的好孩子，好嗎？而且，你不會的題也可以問老師啊，老師很想幫助你的。”其他老師也開始幫忙説話，“就是啊，像現在你影響了其他同學上課，耽誤了大家的時間，還把語文老師氣壞了，你想這樣同學們會喜歡你嗎？會願意給你講題嗎？”這時，默然想通了，非得拉着語文老師回去講課，怕耽誤同學們的時間，還給語文老師擦乾淨了凳子。

看到默然有進步的願望，我很高興，我覺得是時候把孩子們凝聚在一起了。“同學們，我們在一起接觸的時間不短了，老師越來越意識到你們的可愛、認真與善良。在老師心裏，你們都是一個個可愛的天使。”沒錯，我説的是天使，“你們有認真的小天使，有調皮的小天使，還有偶爾會犯小錯誤的天使，但天使的共性是善良，有愛心。就連我們班的默然同學，她也是一個知錯就改的小天使，”下面默然開始不好意思的笑了，“就在剛才，默然同學一想到影響了大家學習，非得叫着語文老師來上課，看來她心裏很熱愛我們同學，熱愛我們的集體啊。所以我認為默然同學，你不會再影響正常上課了是嗎？” 同學們望向默然，她笑着點點頭，同學們都會心的笑了。“那，我想問問其他的天使們，你們願意接受一個改過自新的小天使嗎？”“願意！”回答聲震耳欲聾。

自從這次“天使”會議之後，改變的不僅僅是默然，全班同學都在小心翼翼地成為天使，謾罵聲沒了，打架的同學也收斂了，大家認

認真真也作業，也會抽空幫助別的同學。但從一個平凡的同學成為一個天使從何容易，有的同學還會一些惡作劇，發現情況，我都會聯合其他小天使們給他善意的提醒，作為天使同學們都愛用寬容的心來對待犯錯誤的同學，同樣，調皮的天使要及時改正錯誤呦。