教育敍事大班心得體會多篇

教育敍事大班心得體會篇1

這學期，我接任的是一個大班。經過一段時間的相處，我發現孩子們的表達表現能力不盡如人意，常常表現出揪衣角、伸舌頭、雙臂夾緊、身體僵硬等焦慮、緊張的神態。在與原任教師交流後我瞭解到以前幼兒表現的機會比較少，大部分幼兒羞於當眾表達。由此，我想到從講故事入手，幫助孩子培養自信，提高表達表現能力。

才藝展示會

有了想法以後，我就立即引領孩子進入積極的準備狀態。我先讓孩子自選一個喜歡的故事，待熟悉故事內容後讓他們在小組內講述，再逐步過渡到在全班故事會上講述。

我沒有想到，在練習過程中，不少孩子不但不夠自信，還總有牴觸情緒。有的孩子不管我怎麼鼓勵、怎麼引導就是不肯開口講故事。於是，我只能調整原來的方案，把“故事會”改為“才藝展示會”，讓幼兒根據自身的特長，表現最拿手的才藝，如唱歌、跳舞、朗誦、武術表演等都可以，這個想法得到大多數孩子的認同。為了讓幼兒體驗到成功感，我又與孩子商討、與家長溝通，發掘每個孩子的優勢、特長，幫助他們將自己的才藝表現出來。

在才藝展示會上，我們除了看到唱歌、跳舞、講故事，還看到了滑輪滑、抖空竹、唱豫劇等。孩子們的表現獲得了同伴的陣陣掌聲，他們的自信心也在逐步建立。後來，在區域遊戲或自由遊戲時，孩子們經常會自發地進行才藝表演。

每月故事會

第一次的才藝展示讓孩子有了自信。為了幫助孩子較快地提高口頭表達能力，我決定舉辦班級故事會。為了確保這次故事會不再“夭折”，我做了很多準備工作。首先幫助孩子選擇適宜的故事內容，建議字數控制在500字以內，角色關係要簡單，便於幼兒記憶，語言要通俗易懂。其次，我通過“家長園地”等途徑及時與家長溝通，爭取家長的支持、配合、幫助。

經過一個月的準備，班級故事會終於開始了。在講述故事的過程中，大部分孩子表現得從容、自然，個別孩子雖然還有些緊張，但能在全班幼兒面前講故事，這就已經邁出了一大步。孩子們對自己的表現也比較滿意，因此，信心更足了，積極性也更高了。我決定以後每月舉辦一次“故事會”，為孩子提供充分地表現、表達的機會。

家園聯誼故事表演會

通過每月故事會的錘鍊，孩子們已經擺脱了羞澀和膽怯，他們不再滿足於單純的講述，更不滿足於只在班級這個小圈子裏表現，他們希望能表演故事，並得到更多觀眾的支持、幫助。於是，一個新的創意——“家園聯誼故事表演會”誕生了。

有了創意，我便和孩子們一起做起策劃和準備工作：準備新故事、製作宣傳海報、設計邀請函、徵集家長意見、商討會場佈置、確定人員分工。在大家的精心籌劃下，故事表演會如期舉行。看！活動室內外到處是忙碌的身影，接待的、攝影攝像的、計分的、主持的。所有任務都由孩子和家長承擔，他們各司其職，忙而不亂。“演員”更是不負眾望，現場不時響起熱烈的掌聲，孩子的表現得到了大家充分的肯定。

故事表演會結束後，園長給孩子們頒發了獎狀，有最佳表演獎、最佳選題獎、最佳設計獎，還有最佳製作獎、進步獎、合作獎等，孩子們激動萬分。而園長髮表的活動感言和“快樂生活，快樂學習，快樂成長”的真心祝願，更使在場的所有人感動不已。

在故事會上，孩子是活動的主人，他們主動、自然、自信，學會了共同協商、探索，不怕困難，積極尋求解決的辦法。總之，“故事會”使孩子們充滿陽光、充滿自信。

教育敍事大班心得體會篇2

幼兒天生就喜歡依賴嗎？幼兒天生就膽小嗎？有些幼兒為什麼會這樣呢？只能説從小父母太忙，沒有時間看管幼兒，只讓幼兒的爺爺奶奶來照看，老人喜歡寵愛幼兒的，時間長了幼兒就有依賴性，所以什麼事情都要靠大人。還有些是因為父母不會引導幼兒，所以就能出現了撒嬌、膽小、內向的表現。

每天早上幼兒都要晨練，因為怕晨練太單調了，所以各班都製作了一些新的晨練器材，有一次我班上借用了別的班製作的新的器材，是用王老吉的瓶子做的，三個瓶子綁在一起，用腳在上面踩，像過獨木橋一樣的，要慢慢的，走不好會倒下來的，我班上沒有玩過的，感覺比較新鮮，不過也有一點難度。我班上有一個女孩子今年4歲半叫劉心怡，她有一個表哥在我班上，所以她跟着表哥一起上學也來到我班上了，可是她的獨立性不太好，可能是因為年齡有點小跟不上，不過這段時間寫字進步了不少。她爸爸媽媽都很忙，每天都是奶奶來送，經瞭解她在家很喜歡依賴大人，獨立性太小，有一點自己做不來的小事就喜歡哭。

這天早上，我班在玩這個器材，有幾個小朋友都不怎麼會玩，不過他們膽子比較大，自己敢往上踩，慢慢就會了。劉心怡早上來到幼兒園和我打過招呼後，我就讓她排隊，她看到別的小朋友玩，也看到了有些小朋友在上面站不穩，有的也倒下來了，有些害怕，輪到她時她説：老師我不想玩；我説：為什麼啊？小朋友都在玩你為什麼不玩；後來我一想，我明白了，因為我瞭解她的性格比較膽小，喜歡依賴別人，我知道她有些怕，平常我們玩的都比較簡單，都是一些爬、鑽、跳之類的。我就告訴她：不用怕，老師扶着你好不好；她説：我不想玩；我説：你看別的小朋友都玩的很開心，都會踩的，只要用腳心踩到瓶子中間就不會摔倒的，再説老師扶着你不會摔倒的；她就點點頭同意了，我就扶着她慢慢的踩着瓶子走，有一個是兩個瓶子綁在一起的，她不敢踩，就看着我，我説不用踩了，直接走到下一個瓶子上就行了，她點點頭慢慢的都走過去了。我説：劉心怡好棒啊，好了，到後面排隊吧；她很高興的到後面排隊去了。

過一會兒又輪到她了，她又讓我扶着，剛開始我就慢慢的扶着她，走到一半的時候，我就試着不用力扶她，讓她輕輕的用手搭到我的手上，走到兩個瓶子的地方也敢用腳去踩了。第三次玩的時候，我説告訴她：老師不扶你了，老師跟着你走；這次她就很大膽的去走，我就跟着她走，她有點站不穩的時候，就用手碰一下我的腿，慢慢的走過去了。我看她差不多了不用我扶了。我就走到旁邊幫汪老師組織一下別的幼兒，我看到她第四次玩的時候也不怕了，慢慢的走過去了，走到中間時，一時不注意把瓶子踩倒了，她自己扶起來，繼續走過了，走過去後很高興的跑到後面排隊，第五次玩的時候一點就不怕了，很快的就走過去了。我看她玩的那麼開心也不特殊照顧她了，因為她現在和別的小朋友一樣，不怕了玩這種器材了，也玩的很開心。

通過這件事後，我明白了，對待膽小喜歡依賴的幼兒需要老師耐心、細心的去教，首先要了解她的性格，才能夠針對性的教育她。像劉心怡的性格我就比較瞭解所以教起來比較順手。所以以後和幼兒溝通首先要了解她，才能夠針對性的的引導她們變得自信、大膽、獨立。我們也會多和她的家長溝通，讓她慢慢的學會獨立，不再在依賴大人。

教育敍事大班心得體會篇3

語言區是大班的基本區域：圖文並茂的讀物、識字卡片、還有動物的頭飾指偶等等，一成不變的環境會維持一段時間，但很快到語言區去的人次越來越少，直至有一天，無奈地發現這個教師精心設計的角落變得冷冷清清而成了擺設。針對這個問題，我今年在大班教學工作中，對語言區環境如何有效的支持幼兒學習進行了摸索，盡力讓語言區變成幼兒喜愛的區域。

1、語言區域空間的合理設置與布?

大班語言區域的形式比較多樣，在活動中有的需要幼兒專注和思考，有的需要幼兒與同伴相互交流和討論。因此在區域設置上我儘量注意達到互不干擾的效果，遵循動靜交替的原則劃分區域。

2、與幼兒共同創設區域牆面的環境，讓幼兒與其產生積極的“對話”

?綱要》明確指出：“發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想説、敢説、喜歡説、有機會説並能得到積極應答的環境。”相關研究也表明：只有與幼兒相互作用的環境，才能被稱的上是有價值的環境。

例如：國慶假期結束，來園後幼兒迫不及待地向老師、小夥伴講述自己外出遊玩的有趣經歷。於是我和幼兒在語言區投放了幼兒在假期遊玩的照片。有瑤瑤小朋友和爸爸、媽媽去動物園，看到了大象、獅子等自己喜愛的動物，還欣賞了海豚表演。炎炎小朋友和媽媽去了千島湖，不僅坐了船、快艇還參觀了蛇島、鎖島。還有的幼兒用繪畫的方式記錄自己快樂的心情。於是，一幅有動物、風景的照片、幼兒繪畫等作品呈現在了語言區，我與幼兒共同命名為“國慶天天樂”，這樣的區域吸引了幼兒的講述興趣，使講述的活動變得生動有趣，受到了幼兒的歡迎。

3、區域環境材料要不斷的進行調整、添加，使材料呈現動態性。

教育敍事大班心得體會篇4

我們班的家銘小朋友非常地可愛，是從拖班升上來的，可能是因為年齡偏小的原因吧，每天上幼兒園都要哭上一頓，因此媽媽也非常頭痛，總是跟老師説：“我家寶寶怎麼總是要哭，小班也是一樣。”其實家銘只是養成了一個習慣，當他知道媽媽要送他來幼兒園時，他就知道會很長時間看不見媽媽，就會以哭來宣泄自己的情緒，當我和他説：“家銘別哭了，呆會我打電話給媽媽，叫媽媽早點來寶寶，媽媽就會很早來接寶寶的。”這時他又會停止哭鬧，還有一個原因就是剛剛升入大班的寶寶自理能力稍弱，總是希望身邊有大人，要是你一但離開，寶寶又會哭起來。面對這種情況，我們應該採取應急措施，家長們也不需為此事擔心寶寶身體之類的，因為寶寶哭其實也是個鍛鍊的過程、宣泄的過程，也是幼兒表達情緒的一種，家長要以一顆平常心；來看待與兒女之間的關係，把這種溺愛，寵愛轉化成理智的愛，客觀的愛，愛的太狹小，不但使家長身心交瘁，也剝奪了孩子自身發展的空間，家長要擺正自己的心態，如果孩子的需要是正確的，我們一定要給予滿足，但如果是無理的，就要制止。

面對一些膽小、愛哭幼兒問題，我們應採取以下幾點策略：

1、冷處理：面對幼兒一些無原則的要求，家長要堅持不同意或不理會，讓幼兒放任的哭，待幼兒冷靜下來之後。再與她分析為什麼沒有滿足她的原因，並要求她下次不許提出這種無理的要求。

2、條件對換法：如果孩子哭鬧不止的話，可以先答應她的條件，但同時也要求他答應你一個條件並告訴他如果她的事沒做到就會有一個很嚴重的後果，當然我們成人所要求的一定要是孩子能夠辦到的，比如下次你見到某某小朋友要打招呼等，以次來進行交換，另外我們答應她的事也一定要做到，這樣才有信服力，以此來改善孩子任性脾氣大的特點。

3、分散注意法：這點很重要也很有用，在孩子哭鬧時，家長可用分散法來引導孩子，例如她平時愛聽故事愛做的一些事，都可以現在用上來打消她剛才不合理的想法以及做法。

4、鼓勵法：鼓勵和表揚永遠是培養一株小苗最優質的沃土，在鼓勵和賞識的氣氛下，孩子會變得越來越自信，與您會越來越貼心，當你們的心近了，孩子則更願意與你交流，你的想法，她會更願意採納，孩子也會變得更温和，當她與小朋友友好相處時，當她不再隨便哭鬧時，當她很勇敢的和別人打招呼時，你都可以説“孩子，你真棒，媽媽很喜歡你現在的樣子”相信孩子們會高興的重複做這些事情，知道行為定型為止。

相信有了以上幾個方法，我們一定能改變一些孩子愛哭愛鬧的問題，主要還需通過老師和家長，我們大人的一顆愛心去感化他們，讓他們感受愛是關鍵，也讓寶寶們開開心心地度過每一天。

教育敍事大班心得體會篇5

涵涵是我們班吃飯很慢的一個孩子，而且她經常剩飯菜，哭鬧着説吃不了。看着她瘦弱的樣子。我也不忍心強迫她，可經常這樣，怎麼辦呢？

這天，涵涵依偎着我，要我給她講故事，我靈機一動，決定編一個以她為主角的故事。“從前有一個叫涵涵的小朋友，她老是不肯好好吃飯，結果越長越矮。幾年過去了，同學們已經讀國小了，她還在讀幼兒園，國小老師説她太矮了。不能入學；又過了幾年，同學們都讀中學了，可她還在幼兒園；又過了幾年，她的同學都讀大學、上班了，她還在讀幼兒園。

一天，涵涵到廣場上滑冰，摔了一跤，她正哇哇哭呢，來了一位警察叔叔把她背到了醫院，她仔細看了看，哎，這位警察叔叔是龍龍（本班另一位幼兒），涵涵真不好意思。醫生給她包紮傷口時，涵涵又發現，哎，醫生叔叔是小宇（本班另一位幼兒），涵涵更不好意思了。

回家以後，涵涵每頓飯都要媽媽多盛點。還把碗裏的飯菜吃完，吃得飽飽的。每天她還鍛鍊身體。後來她很快就長高長大了，也變成大人了，還當上了舞蹈家呢！”

涵涵聽得入迷了，小朋友們聽得津津有味，尤其是樂壞了龍龍和小宇，他們興奮得手舞足蹈。從那以後，涵涵吃飯時認真多了，經常把吃完了的空碗拿給我看。

在以後的講故事時間裏，孩子們老纏我説：“老師，講講我的故事吧！”班上的孩子陸續出現在我的故事裏，他們成了英雄、大力士、魔法師，會神奇的本領，或者變成了飛行員、司機等各行各業的人。

自己成為故事的角色給他們帶來新奇和刺激的感覺，他們不但會產生濃厚的興趣，而且能有意識地將故事與現實結合起來，一本正經地把自己當成故事中的角色，在生活中也用這樣的形象來要求自己。我有意識地將一些良好的性格和品德賦予故事中的人物，促使他們表現出積極的情感傾向和言行。因此，班上常規好了很多。真是沒想到，平常的講故事活動帶來了意外的驚喜！