開卷是否有益作文精彩多篇

開卷是否有益的作文 篇一

人們常説“開卷有益”但也有人説：“開卷未必有益”。我比較贊同第二種説法。因為，如果看了那些不健康的書反而有害。

漢代的劉向曾説過：“書猶藥也，善讀之可醫愚。”我媽媽也常常説：“是藥三分毒”，藥有兩種功效是：用在不同的地方功效自然説不一樣，第一種功效是：藥到病除，使人康復。第二種功效是：吃錯了藥或藥物過多，會置人於死地。書同樣如此，一本好書，可以給我們樂趣，可以豐富我們的課外知識和擴展我們的知識面；還可以引導我們走向成功的彼岸。但一本不好的書，卻會讓我們的心靈受到傷害，還會讓我們走上一條一發不可收拾的道路。

現在的'中學生都愛看上一些愛情小説，有的人甚至沉迷於愛情小説中，而導致了早戀的現象，我還記得報紙上曾有一篇報道，是這樣的：有一個學習成績一直名列前茅的同學，曾因迷戀在愛情小説中，使得成績一落千丈，不但如此，他還因此導致早戀，因為戀情失敗，使得會考沒考好，打算出去打工，可又硬學歷太低、年齡太小而無人聘請，於是自暴自棄，一天都在房間上網玩電遊，哎，這種愛情小説真是害人不淺啊！

還有，三十年代的德國，曾有不少青年讀了希特勒的《我的奮鬥》一書後，深受其害，走上了納粹的道路，成了希特勒的殉葬品。

可是書也是我們的良師益友，如果我們看了一本有益的好書，那我們就可以吸取更多的知識。就拿我來説吧！我上國小時，媽媽就叫我多看課外書、多寫日記。可當時就被我一口否決掉了，可又經媽媽長久的耐心開導各爸爸的強迫下，我按照他們給我訂的要求看書、寫日記，而且還堅持到現在。因此，我的作文寫得較好，常常被老師表揚。到現在我終於明白了爸爸媽媽為什麼一定要我多看書、多寫日記了，原來是為了我寫作文打基礎，讓我寫出更好的文章。因讀書讀得多，我會把書中的好詞佳句抄到我的讀書筆記本上，這樣定怎樣的作文就可以把以前積累的好詞好句運用上去。

如果，馬克思不是經常到大英圖書館去看書，去吸取前人的營養，那麼他肯定寫不出《資本論》這本鉅著。所以書也是一個我們身邊不可缺少的好朋友，一位好老師。

同學們，要記住，書既是我們的良師益友，也可能是一種深入內心、使人無法自拔的毒藥，也可能是一個不為人知的隱形的殺人惡魔。成功與失敗只在你一念之間。如果你選擇的是一本好書，那你就是在選擇成功。否則，你就正在反方向邁出可怕的一步，同學們，讓我們遠離壞書，一生與好書相伴吧！

開卷是否有益的作文 篇二

在星期五下午，閲讀課上，我們班舉行了一次辯論會。

我們辯論會的主題是：開卷是否有益。正方是開卷有益，這隊的成員有李沐春（隊長）、李卓然、田彬、王義傑、趙鵬雲。這隊是一女四男，多有氣勢啊！ 反方是開卷未必有益，這隊的成員是一隊娘子軍。有段伶儀（隊長），朱紫琳，李沛垚，杜文成、張俊熙。主席當然是老師了，那其他同學便是觀眾了。

辯論會正式開始了。老師一聲口令下，正方隊長便開始陳訴自己的觀點。正方隊長的觀點是“如果不讀書，你怎麼能學到知識，古人有一句話，是：讀書破萬卷，下筆如有神。古人杜甫説的這句話。也經體會了讀書是很重要的，那請問您方，如果不讀書會造成怎樣的後果？”正方説完，反方隊長立馬又提問了個問題“那如果讀的書是《阿衰》這樣的書也能學到知識麼，也能下筆如有神嗎？”李卓然馬上回答“《阿衰》那種書只是一種搞笑讓人開心的書，那種書只有不高興的人去看，不高興的人看了就高興了，那如果高興的人看了會更高興。” 兩隊這樣的辯論讓我覺得都很有理。

到了最後，該總結了，兩隊總結完，老師就要宣佈今天最後的贏家了。老師説：“讀書是好，但讀書像《阿衰》這樣的書當然不好，那希望大家要讀好書，好讀書。最後我要説雙方都是贏家。”

這次辯論會讓我知道，什麼都有好，有壞，但壞也有好，就像每個人都有長處，不要拿自己的長處比人家的短處。

開卷是否有益的作文 篇三

今天下午，我們班進行了”開卷是否有益辯論會“。

辯論會分兩方，一方是正方，一方是反方，正方是開卷有益，反方是開卷未必有益，我是正方。

我方代表是”故事大王“吳若希，反方代表是李燕格，每方有四位辯論人。

隨着老師的一聲”開卷是否有益辯論會，正式開始“。然後，我方和反方進行了激烈的爭辯。

我方人數比反方人數少，可我們都沒想到，後來張老師加入進來，而且還加入了我方。這讓我們很高興，反方很失望。

正在我們辯論激烈的時候，下課鈴響了，老師只好説：”開卷是否有益會，結束“。老師還説，這次的辯論會沒有分出勝負。而且這次辯論會，並沒有影響到我方和反方的友誼。

通過這次辯論賽，讓我明白了書分為兩種，一種是好書，好書可以讓我們增長知識，一種是壞書，壞書會讓我們走向迷失。所以我們要有選擇性的讀書，而且要認真的讀。

開卷是否有益作文 篇四

星期四下午放學的時候，趙老師給我們佈置了一個有趣的作業收集開卷是否有益的資料，明天我們要開辯論會。辯論會是什麼？我們問老師。明天你們就知道了！趙老師微笑着回答。

晚上回到家，我迫不及待地打開電腦，找了許多關於開卷有益和開卷並非有益的材料，整理好以後又打印出來，認真地讀了一遍。明天的辯論會怎麼開呢？現場會是什麼樣呢？我躺在牀上激動地盼着第二天的到來。

星期五早上，我早早地來到學校，看到黑板上寫着七個漂亮的大字：開卷有益辯論會，同學們都認真地坐在自己的座位上讀語文書。第一節課的鈴聲終於響了，我們的辯論會正式開始了。首先趙老師宣佈了辯論會的規則：第一、辯論的時候不允許吵架；第二、不要隨便發表意見，打斷別人的發言；第三、要注意課堂紀律。然後，趙老師把我們分成兩大組：女生分為反方，男生分為正方。

第一輪辯論開始了，同學們大聲地叫出幾個同學的名字，他們光榮地當上了代表，趙老師還為他們編了號。第一輪因為正方一位同學的失誤，使我們女生佔了上風，取得了第一輪的勝利。第二輪我如願以償地當上了代表，該我發言了，我又激動又緊張地説：我認為開卷並非有益，因為有些書對我們並沒有好處，俗話説：書猶藥也，善讀之可以醫愚。書既然是藥，就有兩種功能，一是能讓我們健康恢復的良藥，二是能讓我們走向深淵的毒藥因為是第一次當辯論代表，我有點兒結結巴巴地背完了自己準備的材料。這一輪的比賽很激烈，似乎無法分出勝負，最後，裁判趙老師只能宣佈兩方平局。第三輪的辯論更是旗鼓相當，所有的同學都上場了，大家辯論得熱火朝天，正方隊員俗話説：書籍是人類進步的階梯，看書能讓我們懂得許多知識，所以，我認為開卷有益。反方隊員請正方隊友注意，我們不是不讓你們讀書，而是告訴你們要有選擇地讀書

辯論會正在高潮的時候，趙老師擺手宣佈：停一下，馬上就要下課了，第四輪辯論開始，這一輪讓剛才沒有發言的同學發表自己的意見，我不規定你們誰是正方，誰是反方，可以自由發表意見。有的同學説：我認為開卷有益，因為讀書可以使我們不出門便知天下事。有的同學説：我認為開卷並非有益，因為有些書不適合我們兒童看，會使我們看得走火入魔。有的同學還沒來得及發表自己的意見，討厭的下課鈴聲就響了起來。最後，趙老師為我們總結了一句話：多讀書當然好，但是我們要有選擇地去讀。

在這次辯論會之前，我一直認為讀書一定是有益的，不管是什麼書。直到開了這次辯論會我才知道，讀書不能盲目地讀，而是要有選擇地去讀，適合我們兒童的才是最好的。而且，讀書還要學會思考，才會有所收穫。

開卷是否有益作文 篇五

今天語文課鈴聲一響，我們就端端正正地坐在座位上，連平時愛搗蛋的同學也不亂動了。這是為什麼呢？哈哈！因為我們班今天要開展一個“開卷是否有益”辯論會！

現在教室變成了“法庭”，坐着正方和反方同學，當然也少不了引導者——孫老師。黑板上寫着兩方主力辯友的名字，辯友們都擦拳磨掌，希望能説出讓對方沒詞的話。我是本次活動的主持人，同時也是正方辯友之一。

宣佈辯論會正式開始後，正方1號搬出了很多關於讀書有益的名言，暗示反方：名人都這麼説了，你還能反對什麼？反方1號也振振有詞，説的也有理有據。正方2號鄧悦激動得揮舞雙手，還打起了急速而有力的手勢：“但是請想想……能説書無益嗎？”我甚至聽見台下有人嘀咕“息怒，息怒！”反方也是一個比一個説得有道理。

活動將推向高潮，辯手們説的辯詞都很新穎，易使人屈服。

反方唐斌，語氣抑揚頓挫地説：“我認為，書不一定有益。因為一些漫畫，比如《老夫子》，講的都是不良的事，還能對人有益嗎？”

正方邱欣桐，舉着一本科學漫畫説：“沒説一定要讀《老夫子》啊！這些漫畫有益啊！能讓我們學習科學啊！”我聽見反方同學小聲説：“這倒是。”

有人問孫老師參不參與辯論，加入哪一方，孫老師加入反方。她認為看不好的書會使人也跟着變壞。孫老師還指導我們，在對方説的時候要認真聽，便於找出別人的破綻，好反駁。

反方温梓軒立刻附和：“對！你看《爆笑校園》裏呆頭脱褲子，你要是看了，學他豈不是很丟臉？”

就在下一秒，正方鄧悦立刻反駁：“你可以剋制住自己不學他呀！”

反方唐斌，一臉激動地説：“但看到呆頭裸體，豈不是更不好？萬一你一時激動就學了他呢？”

我作為正方辯手反駁他：“那是裸體那人心！態！不！正！我心態端正怎麼會學呆頭呢？老子説過：凡是事物都有它的兩面性，書也一樣。比如《福爾摩斯》，很多同學都喜歡看。看完後，有人學到的，是偵探的推理能力，但有人學到的卻是兇手的作案手段。你説《福爾摩斯》到底好不好呢？再説裸體吧！你看看，很多名畫裏都有裸體呀！米開朗基羅的雕像也有裸體啊！那才叫藝術！”

我話音剛落，掌聲響起（反方也鼓起掌來）。

孫老師突然説她想改為支持正方了，看來我們正方很有實力哦！

魏思雨是正方隊員，她説：“心態不正的人就算看好書也會學壞的！你能説出一大串因看書而墮落的人又能説明什麼呢？你切菜切到手了能怪刀不好嗎？”

又是一陣掌聲（反方帶頭鼓掌的）。

……

我們的辯論還沒分出勝負，下課鈴就響了。開卷，到底有沒有益處呢？我，還是支持我們正方的觀點——開卷有益！

開卷是否有益作文 篇六

週四的下午，我們503班的教室瀰漫着緊張的氣息。這是怎麼了？原來是因為將要舉行一場辯論——開卷是否有益。

老師分好兩方的辯手，辯論馬上就要開始了，同學們非常嚴肅，心中暗自為自己喜歡的陣營加油。

這次的辯論，一共有三個環節：一，兩方表達各自意見；二，自由辯論；三，總結。還有觀眾投票。

第一環節剛開始，正方辯手馬上開始發言：“我認為開卷有益，俗話説：書中自有黃金屋。如果作家們不讀書，也就不會寫出好文章！”

反方選手不緊不慢道：“書中自有黃金屋，書中也有食人虎。書，善讀之可以醫愚。可是如果不善讀，良藥變成毒藥，毒藥可以毀人一生。現在國小生沉迷於漫畫、小説的例子，還少嗎？”

正方辯手皺了皺眉頭，但很快就恢復冷靜。

當到了第二環節開始自由辯論時，兩方，馬上開始有些爭論，你一言，我一語，不時逗得大家鬨堂大笑。反方辯手發言次數明顯多了，正方顯得有點落後。

這時，我支持的陣營是反方。

老師讓我們觀眾也發表意見。沒想到，觀眾們也因為不同的意見，辯論起來。我站起來説：“我們只是觀眾，選自己喜歡的就好了，沒有誰對誰錯。”

開始投票了，大家選擇投給自己支持的辯方。

“投正方的舉手！”快要一半的同學舉起手來。

“投反方的舉手。”果然，大多數同學舉起手來。

正方的同學顯得有些失落。

老師馬上總結了這一次辯論：開卷是否有益這件事情，沒有誰對誰錯，保持自己的觀點就好。我們也是要讀書的。但也不能讀壞書，如漫畫書、小説等，我們來上學為的就是讀書，大家要讀好書。

這次辯論真有意思，希望老師再給我們多佈置一些這種活動。這次辯論還讓我明白了一個道理：“讀書有益”和“讀書未必有益”，都沒錯。只是看那個人怎麼讀書罷了。

開卷是否有益的作文 篇七

今天，我們班進行了一場激烈的辯論賽，辯論的主題是”開卷是否有益“。

我是正方的隊員。激烈的辯論賽開始了。我站了起來，站起來時，心裏像裝了一隻兔子似的，怦怦地跳個不停。”我們的觀點是‘開卷有益’。我們讀書可以提高寫作水平，就算沒益的書，也能收集到一些好詞！“話音剛落，正方的觀眾有的鼓掌，有的歡呼。反方的一辯馬站起來：”我們可不這樣認為，我們的觀點是‘開卷未必有益’，劉向説‘書猶藥也’那藥分有兩種，一種是良藥，對人有益；一種是毒藥，它只會害人；書也和藥一樣，分有兩種：一種是好書，一種是壞書。“反方的觀眾們有的點點頭，有的鼓掌歡呼。我們正方哪裏罷休！我們的二辯站起來，認真地説：”壞書也不能説它全部是壞！如果你們好好觀察一下，會發現沒有任何一個犯罪份子認真讀過書，請問你們有誰見過一個認真讀過書的犯罪份子？“反方的二辯剛聽完，快速地站起來，反駁我們：”可是，某些人會在課堂上看些沒益的書，然後導致成績下降，難道這也叫有益？“這時，熱烈的掌聲又一次響起。

”鈴……“下課的鈴聲隨着掌聲響起來了。這次辯論賽雙方打平，不過。我還是認為”開卷有益“。是呀，多讀書是有益的。

開卷是否有益作文 篇八

有一位詩人曾經説過，文字和音樂是人類最文明的財產。

書籍是人類的靈魂，法國思想家帕斯卡爾有一句名言：“人是一枝有思想的蘆葦”—人的生命像蘆葦一樣脆弱，宇宙間任何東西都能置人於死地，可是，即使如此，人依然比宇宙間任何東西高貴得多。因為人有一個能思想的靈魂。作為肉身的人，並無高低貴賤之分，惟有作為靈魂的人，由於內心世界的巨大差異，才分出高貴和平庸，乃至高貴和卑鄙。

中華民族五千年的歷史沉澱，老祖宗留給我們的是一筆筆寶貴的財富。四大名著、《三字經》、《百家姓》、《弟子規》……這些經典的書籍躺在書店的一隅，無聲而靜默地等待着人們的光顧。無聲的經典，它不靠時下的潮流彰顯美麗，而是用內在的價值守住一份永恆。它無需潮流作襯，感染着人們的思想，盪滌着人們的心靈，擁有永恆的力量。

信手翻開一本《西遊記》，最愛的是白龍馬。他不是那個衝在最前面的英雄人物，是馱得最重，走得最累的無名奉獻者。他總是默默地，不張揚、不爭功、也不抱怨。當困難難以逾越時，他卻能挺身而出。孫悟空賭氣離開時，他善意地勸説八戒找回師兄；唐僧遇難時，他化作舞劍的女子大展身手，勇敢機智地與妖魔鬼怪周旋。無言的白龍馬，他是唐僧師徒的好幫手，是西行途中的善良使者，忠誠在他身上盡展無餘。

在一個陽光明媚的下午，靜下心來，坐在窗邊，翻看着《屈原傳》。感受着一代偉人的孤獨與寂寞。在無垠的天空，廣闊的大地，天地之間，一個孤獨的身影徘徊在汨羅江畔。江風吹拂，白色的衣襟輕輕飄起，那是屈原。楚地茫茫，竟沒有一個知音。子蘭是敵人，宋玉是叛徒，就連漁夫也嘲諷他的清高。於是他“寧溘死以流亡”，“伏青白以死直”，就這樣帶着滿腔的悲憤與無奈，縱身投入了汨羅江。

中國的古典詩詞更美的嫣然。“黃金白壁買歌笑，一醉累月輕玉侯。”他是豪放與不羈的代名詞，他是前無古人，後無來者的千古奇才，他是那樣自信滿滿，“天生我才必有用”的信念從未動搖；他有“我輩豈是蓬蒿人”的狂妄，自然是為世俗官場所不容，正如他自己所説：“古來賢者皆寂寞，惟有飲者留其名。”他就是李白。

一言以蔽之，中國文化悠遠流長，博大精深，只要我們用心去感受，博覽羣書，開卷有益！

開卷是否有益作文 篇九

“説得好！”“太棒了！”……。我們的教室一片沸騰，同學們你一言我一語地交談，臉上的表情各有不同：有的開懷大笑，有的驚喜萬分，有的面紅耳赤有的垂頭喪氣……想知道我們在幹什麼嗎？讓我慢慢告訴你。

今天，根據口語交際的內容，我們班開了一場別開生面的辯論會，主題是“開卷是否有益”，正方是“開卷有益”，反方是“開卷未必友益”。聽到這個消息時，同學們高興極了，甘老師讓同學們選擇正方和反方，我呢，當然是選擇觀點是“開卷未必有益”的反方了。這樣，一場別開生面的辯論會就這樣拉開了序幕。

首先，當然是選主辯手了，我把手高高地揚起，最後老師選的結果是，正方：吳若瑀，何楚瑤，魏凡傑；反方：我，楊書雅，張弛。

吳若瑀先發制人：“我認為開卷有益，因為書是人類文明的‘長生果’，我們都是伴着書成長起來的。每當我打開書認真閲讀，就會有新的收穫。”正方説得咄咄逼人，反方要加油哦！”甘老師在旁邊説。

我胸有成竹的走上前，有力地反駁：“我認為開卷未必有益。對方説的只是片面的，如果看了不健康的書，只會有害，無益處。再説，你們的‘開卷有益’又沒説看好書還是不健康的書，我們當然不贊同了！”這一句話讓他們無言以對。

漸漸的雙方辯得針鋒相對，難解難分。這時，毛士傑提了一個問題：“如果看好書但囫圇吞棗，那不是浪費時間嗎？”説着，推了推眼鏡架子，一副必勝無疑的表情。“哈，我們班的小百科終於出場了。”我想着想着，嘴角掛起了一絲微笑。

我以為對方啞口無言，可是正方的“小不點兒”周晨鷺思索片刻，伶牙利齒地説：“那是她自身的原因，跟書沒有關係吧？難到一人拿刀殺人，還怪刀嗎？”周晨鷺説得頭頭是道，贏得了正方的一片掌聲。哇！“小不點兒”平時還沒看出有兩下子嘛，我們太輕敵了。

對方辯友周曼麗也提問了：“讀書是為了什麼？”“學習嘛！”我們爭先恐後地説。“那如果你們説讀書無益的話，學習也無益嗎？”

楊書雅反駁道：“如果看了無益的書，學習怎麼能有益？”周曼麗一時語塞，我為了怔住正方，強調着：“我們的開卷未必有益，不是一定沒有益啊！我們不能否認正方的觀點吧，可你們的開卷有益沒有強調什麼書。”“好哦！”反方全體為我鼓掌。

可就在這時，下課鈴響了，我們只打了平手。

我希望以後多做些這樣的活動，既好玩，又擴展了思維！