農村國小線上教學的困境及優化策略研究調查報告

一、疫情中線上教學存在的問題

疫情期間，在“停課不停學”的理念引導下，教師不得不改變傳統的班級授課制模式，轉為線上教學，這一轉變給農村教師帶來了很大的挑戰。在實施線上教學的過程中遇到了很多的問題，主要體現在以下三個方面：

（一）教師方面

1.線上教學能力欠缺

在多年的教育教學中，很多教師已經適應了班級授課制模式下的現場教學情境。在這種模式下，師生可以近距離互動，解決問題方便、快捷。用一些教具，再多一份PPT課件，就可以高效完成教學任務。

但在線上教學中，僅靠先前的教學技術來實現教學是完全不夠的。在實際線上教學中，由於對應的技術不過關，嚴重影響了教學質量。比如，在使用釘釘這個平台進行在線教學時，就出現了很多技術問題。直播操作、家校本發放、雲課堂編輯等等方面都出現了很多問題。

2.對學生的德育工作很難深入

由於無法跟學生近距離溝通，瞭解學生的日常行為習慣便難上加難，這就為德育工作帶來了很多困難。

很多學生鑽網絡空子，給老師呈現虛假信息，比如直播教學時，開了直播後不看在其他地方玩遊戲；不獨立思考，作業在網絡抄襲後上交等等。

也有學生不理解、尊重父母，與父母矛盾衝突頻繁等問題非常多。

（二）學生方面

1.疫情防控知識薄弱

疫情期間，由於學生疫情防控知識薄弱，他們雖然能夠響應政府居家隔離的號召，但並不清楚為什麼要這麼做。再加上部分西方媒體的鼓譟，學生很容易產生錯誤認知。

2.容易產生焦慮、恐懼情緒

由於網絡傳播的快速性，關於疫情的各種信息每天都鋪天蓋地地向學生捲來。學生通過各種媒體看到每天不斷增長的病例和死亡數據，很容易產生焦慮和恐懼情緒。尤其對於畢業班的學生而言，這些情緒更甚。

3.網絡設備不充分

由於農村家庭經濟能力有限，網絡、手機、電腦等在線學習工具對於很多家庭來説都不齊全。有些家庭甚至連網絡都沒有，用手機也只能是使用流量，這樣手機開支會增加很多；有些家庭情況稍好，家裏有網絡，可以通過手機連接網絡進行學習，但缺電腦，這也給學生學習帶來了很多麻煩。

4.在線學習動力不足

網絡是很好的學習工具，但同樣也是導致青少學業荒廢的頭號殺手。

由於學生自律能力差、沒有形成正確的價值觀，再加上缺乏老師的近距離監督，很多學生在線學習動機嚴重不足，雖然有手機有網絡但並沒有用在學業上，而是用在刷抖音、刷微信、打遊戲等等娛樂消遣活動中。即使完成作業，也是通過網絡抄襲。

（三）家長方面

1.忙於生計無暇顧及孩子

雖然居家隔離是保證生命安全的有效措施，但對於很多農村家庭而言，居家隔離就是斷了生活來源，所以很多家長為了生計不得不在封鎖結束後馬上出外打工，很多孩子便成了留守兒童。

還有一部分家長由於春忙或者經營小生意，雖然在家但早出晚歸，對孩子的學習根本無暇顧及。缺乏父母的關心、照顧、陪伴以及監督，很多孩子根本無心學習。

2.對教育的重要性認識不足

受制於經濟條件，不少農村家長的觀念不可避免的停留在小農意識中，對孩子的教育缺乏長遠的計劃，對教育對孩子的一生甚至這個家庭的重要性嚴重不足。

二、解決的具體方法和措施

基於以上問題，我們採取以下措施來改進不足：

1.落實疫情防控任務

我們通過合理的渠道向學生和家長傳遞科學的疫情防控知識，避免讓一些不良信息矇蔽，從而提高他們防控意識。

同時加強對學生“生命價值高於一切”的生命教育，讓學生珍惜生命，賦予生命以價值，教育學生要承擔起應擔的責任，培養自己的自學自律能力和良好的學習行為習慣。

2.對學生進行心理疏導

青少年具有情緒、情感波動性強的心理特徵，面對疫情，學生出現焦慮、恐慌是在正常心理反應內。所以，我們首先讓學生正確看待自己的情緒情感。

其次，建議學生規律作息，養成良好的生活習慣。疫情危機的發生會讓學生對於學習手忙腳亂，因此保持規律的生活作息是處理危機的必要條件。保持規律的生活作息，合理安排學習時間，適當運動，做好身體健康的自我負責。

再次，引導學生排遣不良情緒。焦慮、恐懼等不良情緒雖不是病毒但也能致病。不良情緒的長時間堆積只會使學生更加無法靜心學習。我們不僅通過溝通交流對學生進行寬慰、鼓勵，還引導他們與家人、朋友互訴心事，獲得他們的關心、幫助與支持從而化解不良情緒。

通過以上三方面的努力，很多學生提高了身心免疫能力，調節情緒的能力有了提高。

3.始終堅持以“立德樹人”為本

雖然線上教學的主要活動是教學，但更重要的是做好“立德樹人”根本任務。堅持立德樹人不動搖，準確把握六個着力點：“在堅定理想信念上下功夫，在厚植愛國主義情懷上下功夫，在加強品德修養上下功夫，在增長知識見識上下功夫，在培養奮鬥精神上下功夫，在增強綜合素質上下功夫”，才是在線教學的首要任務。

因此，在線上教學期間，我們通過“互聯網+德育”的方式，營造學生良好的學風。在教學中，我們積極引領學生認識人與自然的關係，人與社會、國家的關係，讓學生理解“人類命運共同體”理念，提升學生人文素養，培養學生家國情懷。

3.加強線上教學能力的培訓

線上教學能力是完成網絡教學的硬件保障，提升線上教學能力是農村教師的當務之急。為此，我們參加了學校組織的釘釘平台的使用培訓，從如何直播、如何使用雲課堂等方面都進行了學習，讓每一位老師都能熟練應用相關技能授課。

除了學校組織的線上培訓，我們自己也通過網絡學習其他教學技術以配合在線教學的有效進行。比如學習如何錄課、如何製作微課、如果製作動態圖片等等應用技術。

通過對線上教學技術的培訓與學習，老師們的線上教學能力都有了大的提升，有效推進了網課的順利進行。

4.與家長積極溝通，形成教育合力

學生與父母的矛盾衝突隨着居家隔離時間的增加愈加激化，這一矛盾也是影響學生線上學習效果的重要因素。這就需要老師與家長交流、溝通，家長與老師配合得越好，孩子的教育才能越有效。

我們在與家長的溝通中，希望家長對學生多些理解和耐心，並積極引導家長採用正確的方法監督、陪伴孩子，讓孩子按時完成老師佈置的學習任務，培養孩子的學習習慣。當家長與老師達成共識，形成教育合力時，才能激發孩子更好的學習動力。

三、積累的經驗

1.積極跟進教學實情，及時改進不足

在進行線上教學的過程中，雖然我們遇到了很多問題，但都在我們的努力改進中及時得到了解決。以學生的作業檢查與測試為例，我們持續地想方設法解決出現的種種問題。

剛開始作業佈置時都在釘釘的班級羣發文檔讓學生自己完成，但學生是否完成作業我們並不能檢測到。

為了解決這個問題，我們採用家校本發放作業，讓學生將作業拍照上傳，這樣可以監督學生完成作業，但各科作業佈置有時出現扎堆現象，導致學生學習負擔增加。

於是我們又調整各科作業佈置時間，語數外單日發放，綜合科雙日發放，這樣講作業進行了分流，避免了作業佈置過於集中的問題。

在這樣進行的過程中，又發現部分學生雖然提交了作業，但不是獨立完成而是通過抄襲應付了事。於是，我們又採用了雲課堂發放作業，避免學生抄襲…等等。

不僅僅是作業佈置與檢測中，還有像網絡故障、學生成績分析等方面，我們也都在問題出現後及時跟進，改進不足，盡最大努力保證線上教學的順利、有效進行。

2.及時給予學生反饋，增強學生學習動力

反饋是成長的助推器，只有反饋才能促使學生持續進步。無論是教學還是德育，我們都及時給予學生反饋，鼓勵他們不斷稱為更好的自己。

我們做的最多的反饋便是作業反饋。每一次學生在提交作業後，我們都能根據他的作業實際情況給出詳細的評價，做的好的給予表揚與鼓勵，做的不理想的地方教給修改的方法。通過及時的反饋讓學生感受到老師對他的希望，很好地增強了學生的學習動力。

3.踐行終身學習理念，不斷提升自我

“終身學習”是教師職業道德的重要內容，是教師專業發展不竭的動力。

首先，我們要學習本體性知識，即教師特定的學科知識；其次，要學習條件性知識，它包括教育學、心理學、教學方法等方面的知識；再次，要學習實踐性知識，主要指積累教學經驗，包括自己的積累和優秀老師的經驗；還有，要學習操作性知識，主要指教學中所具備的操作課堂的知識；最後，要多讀書，拓寬知識邊界，持續積累更廣博的知識。

隨着人工智能時代的到來，教育對教師提出了更高的要求，只有踐行終身學習理念，持續成長，不斷提升自我，才能跟得上新時代教育的步伐，才能更好地實現“傳道授業解惑”。