班級管理經驗 “大智若愚”在路上

“大智若愚”在路上

歙縣森村中心學校皋徑國小汪建利

金庸小説《天龍八部》告訴我們功夫最強的是“掃地僧”，隨着年齡的增長也越來越覺得真正的強者都是如同“掃地僧”一般的大智若愚者，大智若愚也逐漸成為了我的人生追求，並一直在路上......

那我就時常思考，班主任工作如何做到“大智若愚”呢？

我想坐在台下眾多森村的老班主任們他們就如“掃地僧”，我可能只有華麗的招式，但卻沒有足夠強大的內力，所以後面分享的也只能是自己的一點愚見。真心希望各位老班主任能多多傳授內力，讓我能逐漸完善自己班主任管理方面的功力。

我覺得做一名“大智若愚”的班主任可以從班主任管理的“大智”和“若愚”兩方面着手。

班主任管理的“大智”是什麼？

一、“大智”是格局

大智者必是目光長遠者，目光長遠者必是大格局者。所以我覺得一個班主任的成功與否，不能以學生短期成績來衡量，而應是着眼於學生的長遠發展，開拓自己的格局。就如同習主席説的“不以GDP論英雄”，那我們班主任工作也不能再光以成績論英雄了，而應是為學生的長遠發展服務。特別是我們國小老師，我們都深知國小生養成好的學習習慣才是受益終身的，所以我們有些時候就必須捨得花時間去打磨學生的學習習慣。比如我在數學課上經常會就學生的不認真聽課等不良行為展開教育，甚至常常一講就是一節課，學生都着急課上不完，我卻從來不急，因為我覺得只要孩子願意學了，其實並不需要那麼多數學課。

二、“大智”是洞見

我們仔細觀察一個班級的成績，我們會發現往往班主任所帶那門學科成績要好些。那是因為我們很多班主任都有意無意的佔用了孩子更多的時間在自己學科上，而擠壓了其他學科的時間，這就是班主任沒有洞見各學科的特點，沒有站在學生全面發展的角度去引導和幫助孩子，更是我們的私心阻礙了你洞察學生，幫助孩子。我時常會跟孩子説這樣一句話“學不好語文，肯定學不好數學。為什麼？題目意思你都弄不明白，還會做麼？”不管和誰搭班，我都堅持每天早上安排班上孩子讀語文和英語，這都是我深知全面發展的重要性，光自己的數學成績好，孩子以後學習的路走不長，這不是我的教育初心。

三、“若愚”是實幹

我們森村有太多“若愚”的實幹家，也就是我們的森村精神，他們沒有華麗的語言，也沒有多少的管理技巧。有的是天一亮就出現在教室門口的身影；有的是課堂上的神采飛揚；有的是操場上響亮的“站齊了，認真做”；有的是中午匆匆放下餐盤就往教室衝，有的是.......

種種的場景都是我來森村這幾年看到的眾多森村老班主任的一日常規，這樣實實在在的付出，就是我們幹好班主任最大的法寶，也是激勵我一直堅守在班主任崗位上的不懈動力。

四、“若愚”是傻幹

實幹是常規，傻幹是厚積薄發。我們時常説加強家校聯繫，看似現在通信技術發達了，縮短了我們與家長溝通的距離，但其實我們根本沒做好家校聯繫！試問一下再坐的班主任，你知道班上每一個孩子的家在哪麼？你到班上孩子的家裏去過麼？你真的瞭解孩子麼？

我去年在黃備就特意做過嘗試，利用住校的晚上一天上門家訪一户，就發現自己曾經有多麼不瞭解孩子，有多麼的想當然。看起來這個老師很傻，吃了沒事幹放學了還往孩子家跑。但經過自己嘗試，我發現這樣一件傻事卻真的會讓我們收穫很多。你會發現任何一個熊孩子都是有原因的，任何一個孩子都有她不為人知的一面，等你真正瞭解了每一個孩子的家庭，你才會找到真正適合這個孩子的教育方法，所以很多時候傻幹並不傻。

最後我發現，班上的孩子不知不覺中願意跟我溝通，願意聽我的話，甚至懂得了關心我，記得有一次我生病堅持給他們進行籃球訓練，孩子們都知道去搬個凳子讓我坐着，在那一刻讓我更加堅信自己“大智若愚”的選擇，也讓我更加明白要當好一名班主任要學會“大智若愚”，不要侷限於眼前的成績和個人的學科成績，而要放眼孩子的未來，堅持實幹，大膽創新，此時是傻幹，也許來時就是成功！