高三班主任班級管理經驗交流材料

第一篇：2014年高三班主任班級管理經驗交流材料

2014年高三班主任班級管理經驗交流材料

（步洪濤）

2014年8月17日在學校多媒體高三班主任經驗交流會上，我和全校班主任作經驗交流。（彙報材料如下）

真心付出，收穫幸福

各位領導，各位老師，很榮幸能有機會在這裏與大家交流學習！謝謝領導的信任，謝謝各位老師的支持！首先向大家彙報一下今年我班取得的大學聯考成績，語文平均分106分，本科上線率100%，二本以上人數超額75%，圓滿完成學校下達的大學聯考任務。我所教的呂永升同學，以語文122分的優異成績，被太原理工大學錄取；畢啟彤同學被北京林業大學錄取。今天我和大家交流的題目是《真心付出，收穫幸福》。下面我從七方面談談自己的高三班主任工作，和大家一起交流學習，如有不足之處，請大家多多指正！

一、愛字當頭，收穫幸福。

班主任的愛由兩方面構成，於己熱愛教育事業，於生關愛備至，以情感人。

幹好班主任工作，我認為首先要轉變觀念，把教育職業轉變為教育事業，這樣才能甘心付出，讓學生感受愛的温暖，為關愛學生打下堅實的情感基礎。古人云：“親其師信其道”，我覺得班主任工作應該是“愛其師聽其話”，學生需要愛，高三學生更需要愛，當你用心去愛每位學生的時候，自己也會收穫一種別樣的幸福。學生生病時，你送去一杯熱水，學生淋雨時，你送去一把雨傘，學生失眠時，你送去一盒牛奶，學生失意時，你送去一句安慰，愛其實就這樣簡單，愛需要包容他們的缺點，愛更需要賞識他們的優點，通過自己的細膩的愛，感染每一位學生，教會他們學習和處事的方法。教會他們面對成功或失敗榮辱不驚的人生態度。

二、走動管理，勤字為本

高三班主任工作，重在一個勤字，因為學生羣體會有懶性，會有暗流，發現問題與解決問題都需要班主任老師第一時間到位，我在班主任工作中堅持“三勤”原則。一、勤於到位，班主任勤於到位，有利於全面瞭解學生的思想面貌、情感狀況、健康狀況、個性特徵、興趣愛好等，有利於掌握班級總貌、特點及基本傾向，制定出切實可行的教育計劃。同時。班主任能及時地把握班級的動態，對班級新出現的有利和不利因素能隨時予以具體的引導和控制。學期初，班級晚修課，學生説話現象嚴重，我也曾找過愛説話的學生談話，學生説我有時也想改，就是自控能力差，教育效果並理想，後來我發現解決這個問題最簡單的辦法就是，自習課全程跟讀，一個星期自習紀律不改觀，就跟讀一個月，讓學生知道班主任管理的決心，儘管放棄了自己的休息時間，但卻改掉了學生的不良學習習慣。(心得體會　)二、勤於觀察。每個學生都是一個獨特而複雜的個體，在不同時間、不同場合、不同事情上的表現不盡相同，經常地、有目的地反覆觀察學生，才能從外部的種種表象中洞悉學生內心世界的本質，也才能對學生的思想、行為做出實事求是的評價．進行相應的教育。例如我班的一名跑校生，連續三天早上第一節課就趴在桌上睡覺，我問他原因，他説身體不舒服，我懷疑他很可能上網，馬上與其家長聯繫，他家長也認為是兒子最近身體不好，我還是提醒他家長是否有上網的現象。這件事引起了他家長的注意，果然沒過幾天，他媽媽半夜起來，發現孩子不在家，這才揭開了謎底…最近他總是在後半夜溜出去上網。三、勤於交流。勤於與學生交流。班主任整天和學生打交道，一方面，在瞭解學生的過程中，勤於與學生交談可彌補眼觀之不足，拓寬獲得學生信息的渠道；另一方面，勤於與學生交談在説服、教育學生的過程中，能收到鞏固和強化學生知行的效果。

三、全員參與，共同治班

高三學年，我在班級管理中，實行雙軌“圓心”式德育管理，所謂圓心，是指班主任是班級工作的整體規劃者，每個學生都作為班級工作的一個圓點，實行人人當班幹部制度。讓每位學生都參與到班級管理中，例如我任命管理班級多媒體的學生為“媒體”管理員，負責關燈的同學為“節能”管理員，負責給花澆水的同學為“植物”管理員。這次班級管理的改革，使每位學生都成為班級管理的主角，不僅調動了學生的工作的積極性，還鍛鍊了學生的溝通管理能力。變被動管理為主動參與，學期末班級同學對所有學生進行民主評議，我對優秀的學生進行獎勵，通過班級教育改革，學生的違紀少了，班級的氣氛好了，家長的肯定多了，工作的效率高了。所謂雙軌制管理，是指日常管理由常務班長和值日班長負責共同負責班級日常管理，常務班長做好班務日誌的記錄，值日班長負責每日反思表的記錄，於第二天早自習前一同交給我，我針對班級存在的共性問題，尋找解決問題的方法或及時召開班委會共同研究，做到班(來源好範 文網：)幹部分工到位，責任到位，這種班級管理方法，通過班幹部之間的互相監督，提高了班幹部的工作效率，減少班級管理真空，便於班主任抽出更多時間，對高三學生進行個別心理輔導。

四、善於賞識，建立自信

好學生永遠是誇出來的，高三學生學習壓力大，情緒易波動，加之模擬考試頻繁，每位學生基本都會出現成績的暫時下滑的現象，這時學生的信念會出現動搖，學習目標開始有些模糊，學習效率開始下降，特別是在一輪複習結束和二輪複習開始前這段時間，班主任要善於觀察學生的行為細節，例如：上課走思，課間趴桌子睡覺，課後不按時完成限時訓練等，這時班主任就要及時找到存在問題的學生，進行心理輔導，儘量尋找出學生考試中出現的亮點，重新樹立應考自信心，學生在班主任的賞識中，可以調整自己的心態，重新建立自信心。

五、營造氛圍，關住細節

細節決定成敗，從早操口號，鼓舞士氣到班級文化建設，哪一點沒做好都會影響大學聯考成績。班主任工作中，我注重三方面班級管理細節。一、根據不同時期的特點，制定班級口號。高三上學期，為了培養學生良好的備考習慣，我提出的班級口號是“信篤志堅，奮勇爭先，志存高遠，

第二篇：班主任班級管理經驗交流材料

各位領導，各位老師：

大家好!首先感謝學校給我們提供一個這樣的平台，讓我們互相學習，互相交流經驗。今天我不敢談什麼經驗，本着學習取經的原則，借這個機會，把自己擔任班主任工作以來的心得和體會與大家分享，不當之處請大家指出。下面我談一談一年來自己的所想所作，與大家共同探討。

一、積極做好開學準備工作，爭取開學班級面貌有一個明顯進步。

良好的開端是成功的一半。因此積極做好一系列的每學期開學準備工作是很重要的。我一開學就召集班幹部，具體落實開學工作，各自的分工，各類作業的收交，值日生，開學大掃除的安排，值日班長制度，班級日常考核制度等，使學生一開學就進入緊張正常的學校生活中，由於工作做在前，開學工作有條不紊的進行，使班級面貌有了明顯的進步。

二、班主任要有預見性，要科學管理班集體，善於做學生的思想工作。

班主任要對學生的思想分析透徹.如果説七年級、八年級是學生的育苗期，九年級則是學生的結果期。學生一進入九年級，對成績好的來説，則是生活在緊張、充實和快節奏中，他們在行動上則表現為配合老師、積極向上。而對於中等學生來説則有一定的迷惘、等待。他們表現為 “蓄而不發”、“逆來順受”。對喜歡的老師，喜歡的學科認真肯幹，而對不喜歡的老師、學科則持抵制態度。相對較差的同學則體現出絕望和度日如年，在他們身上更多的則表現為違反紀律、與老師牴觸。針對此種情況班主任在工作時要根據不同的學生，採用不同的方法，從不同的角度，用不同的方式，有預見性的作好思想工作，化害為利。

在做學生思想工作時，要預見到學生思想工作的複雜性和反覆性。學生是未成年人，就是九年級學生，也屬於半成年階段，這個階段可以説是人生的“多事之秋”：厭學、逃學、打遊戲、打架、談戀愛、燒煙、喝酒等等都是九年級特別是後期極易出現的問題。所以，我們要有打“持久戰”的準備。在處理學生時，在同一個學生身上，最好不要採用同一種方法。我個人覺得，對極個別學生，一定要特殊處理、妥善處理。

三、要一如既往的狠抓班風建設，形成良好的學風。

班風建設要持之以恆，不能認為學生大了，懂事了，有自知之明瞭，不用監管了。班風不能靠一兩次主題班會形成，而要靠平時工作的點滴滲透。要靠嚴要求，勤督促，抓典型，促發展。我在班內繼續實行了每週日常考核制度，每週都有記錄，彙總，班長都有公佈，學生可以隨時瞭解自己的得分情況，每個同學也都知道，這將與他們綜合素質評價類別考評掛鈎，所以他們都比較在乎。經過工作中的不間斷操作，良好的班風已經逐漸形成。

四、要給學生正確的人生觀的影響，要繼續對學生進行理想前途教育。

班主任在生活中要表現出昂揚的鬥志，要有不服輸的精神，哪裏摔倒哪裏爬起來，腳踏實地。久而久之，一定會影響到你的學生。同時我繼續對學生進行理想前途教育。優生及中等生要讓他們有較高的人生目標，“瞄準月亮的人總比瞄準樹的人射得高”。只要學生有了較高的人生目標，他的學習幹勁一定會上來。學困生的目標給他們定得低一些，讓他們能看到希望。我讓學生確定自己的短期目標並鄭重的以書面的形式呈現在老師和同學面前，貼在桌子上，像一面鏡子時時自鑑。

五、培養學生的效率意識，努力提高學習成績 。

有效學習 == 學習時間 效率。我經常利用飯後時間，給學生將如何提高學習效率，指出學生在學習中的存在的無效學習行為，如抄作業現象，作業不及時上交現象，錯誤不及時訂正現象，一邊做作業一邊討論，心不在焉現象，不復習課本知識就去做題等不良行為，分析這些無效學習行為的害處，提出了一些減少無效學習的措施和建議。

總之，我認為班級管理工作是一項複雜的工作，工作千頭萬緒，方法千差萬別，形式和任務又在千變萬化。作為一個畢業班班主任，只有從點滴做起，從小事做起，因勢利導，做到愛生如子，以高度的責任感，強烈的事業心，滿腔的熱忱，科學的方法去教書育人，努力探索班級管理工作的最佳手段，以提高班級管理工作的質量，完成這屆九年級的歷史使命。

第三篇：班主任班級管理經驗交流材料

班主任班級精細化管理工作總結

泰來農場學校王豔娟

今天我就自己擔任班主任工作以來的心得和體會來跟大家進行探討和研究，其實我的很多經驗和做法是跟在座的一些老師學的，每個人在擔任班主任方面都有一套獨特的管理方法和管理經驗，而且是比較成功的，“他山之石，可以攻玉”,下面是我在班級管理工作中的一些做法。

一、自己在班級管理方面的一些做法：

（一）引導正確的班級輿論

班主任在教育、教學、生活和各項活動中，根據是非標準進行褒貶，該肯定的就肯定，並給予適當的表揚和獎勵；該否定的就否定，並給予適當的批評和教育，在全班形成一種能夠扶持正氣、伸張正義、制止錯誤思想、阻止不道德現象的集體輿論。這種集體輿論不是班主任的單向灌輸，而是建立在全班佔壓倒多數的正確認識與言論基礎上，具有同一性、扶正性和對全班成員都有感染力和道德上的約束力。

（二）營造良好的班級氣氛

班集體是學生健康成長的沃土。我經常對學生説：“我們這個班，就是一個大家庭，無論老師還是同學，都是這個家庭中的一員，要想家庭興旺，就必須大家一起努力。”在班級理念上，我積極主張這樣一個理念：積極的人象太陽，照到哪裏哪裏亮；消極的人象月亮，七年級十五不一樣。這個理念一直貫穿於我治理班級的整個過程中。紀律上我積極主張“先專政後民主”,一個班級必須要有鐵的紀律，一切行動聽指揮，步調一致才能得勝利。凡是違反紀律的學生一定要受到紀律處分，而且班主任一定要堅守自己的原則，一旦有一次你沒有遵守你自己的原則，那麼你將變成一個沒有原則的人。在你處理違紀的過程中，必然會有少數學生對於處理不滿意，那麼班主任在這個時候應該馬上進行疏導工作，這就是“法”和“情”的關係，法律不外乎人情，我們先講法律再講人情，這是班主任的工作原則。而且我在管理學生上採用因材施教的方法，對於犯錯誤的學生有的只需要批評幾句，有的需要嚴厲批評，有的需要對他進行一番細緻的教育。

強化學生的主人翁意識，班中大小事務責任到人，從公務維護、室內、

外衞生分工、從擦黑板到倒垃圾都有明確的分工。切實做到“人人有事做、事事有人管”,“人人為我，我為人人”.那麼在管理中我制定科學的班級考評制度。“沒有規矩，無以成方圓”.學期一開始，我們就利用班會、晨檢時間，對學生紀律應該咋樣做，值日時應該做到什麼樣，兩操應該如何去做，自習課如何去上等等方面一一細緻的做了要求。後來根據政教處的要求，總結這些年在政教處和當班主任的工作積累制訂了《八年二班精細化管理細則》，從學習、紀律、衞生、作業、考勤等方面對學生的在校行為進行量化考評，使學生做到“有法可依、有法必依、執法必嚴、違法必究”.對學生的考評結果一週一彙總、一月一公佈，獎罰分明。在執行的過程中做到“制度面前，人人平等”,客觀公正地評價每一名學生。不管他是班幹部還是一般學生，不分學生的學習好與壞。

而且我在管理學生時從來不會翻學生的老賬，不會揪住一個事情不放。

（三）培養一支高效率的班幹部隊伍

班幹部是班主任和學生聯繫的橋樑，是學生的精英，是教師的助手，是自我管理體現最明顯的一部分。班主任、班幹部及學生三者之間的關係如同傘柄、支架和布，一個再好的傘柄如果沒有支架的支撐是無論如何也撐不起一片天空的。

在選擇班幹部時，遵循三個原則：（1）責任心強，辦事公正，品學兼優，有較強的組織能力和活動能力，易於他人溝通的學生。（2）各類特色學生，揚長避短，最大限度地展示他們的能力。（3）發揚民主作風，使學生幹部同學關係形成動態平衡，人人有機會實現自我價值。為防止個別同學“老好人”主義，在民主選舉班委會時，我實行的是“提名候選人”的做法，體現了民主集中制。這樣產生的班幹部工作熱情高、工作態度端正、切實起到了模範帶頭作用，利於體現老師的要求。

培養班幹部的方法有（1）給班幹部戴高帽子樹立威信。注意在時間和場合上把握好。（2）應該教他們一些工作方法和技巧。

但説實話，我們的學生中要選出優秀的班級幹部很難，培養一個非常優秀的班級幹部更難。只能説是手裏就這些學生，從中選出比較優秀的，自己平時多費心。

（四）藝術地批評學生，使學生虛心接受批評

記得我剛做班主任的時候火氣是比較大的，很容易在課堂上發脾氣批評學生，有時弄得自己也很難堪下不了台，弄得非常尷尬。後來我在擔任政教處幹事工作期間，觀察過其他班主任如何去處理與學生髮生的矛盾時，自己從中學到了很多。後來在做班主任的過程中不斷的反思和探索，摸索出一些行之有效的招數。我把他叫做：“退三進一”,我批評學生一個缺點的時候不妨先表揚他的三個優點，此謂之“退三進一”.人都是有虛榮心的，當你表揚他了，你在批評他，他也很容易去接受。正所謂打一巴掌給個甜棗，小孩子還是很好虎的。

另外，我儘量不在班級同學面前去批評學生。因為是人就有自尊，而且現在的90後自尊心是非常的強。在班級裏批評他會很傷他的自尊心，和容易發生正面衝突。最後弄嚴重了還弄得自己很尷尬。

二、自己在班級管理中存在的問題：

1、班級中沒有很好的學習氣氛。

2、沒時間和學生談心，與學生交流。

3、對於衞生方面不知道如何去要求，特別是本學期的衞生，從咱們政教處檢查時就可以看出來。

以上就是我在管理班級中的一些方法，希望和在做的各位共同探討。同時也希望大家對於的我管理班級方法特出一些不足。對於我在管理班級中存在的問題給予我一些行之有效的方法

第四篇：班主任班級管理經驗交流材料

班主任班級管理經驗交流材料

各位領導，各位老師：

大家好!首先感謝學校給我們提供一個這樣的平台，讓我們互相學習，互相交流經驗。今天我不敢談什麼經驗，本着學習取經的原則，借這個機會，把自己擔任班主任工作以來的心得和體會與大家分享，不當之處請大家指出。下面我談一談一年來自己的所想所作，與大家共同探討。

一、積極做好開學準備工作，爭取開學班級面貌有一個明顯進步。

良好的開端是成功的一半。因此積極做好一系列的每學期開學準備工作是很重要的。我一開學就召集班幹部，具體落實開學工作，各自的分工，各類作業的收交，值日生，開學大掃除的安排，值日班長制度，班級日常考核制度等，使學生一開學就進入緊張正常的學校生活中，由於工作做在前，開學工作有條不紊的進行，使班級面貌有了明顯的進步。

二、班主任要有預見性，要科學管理班集體，善於做學生的思想工作。

班主任要對學生的思想分析透徹.如果説七年級、八年級是學生的育苗期，九年級則是學生的結果期。學生一進入九年級，對成績好的來説，則是生活在緊張、充實和快節奏中，他們在行動上則表現為配合老師、積極向上。而對於中等學生來説則有一定的迷惘、等待。他們表現為 “蓄而不發”、“逆來順受”。對喜歡的老師，喜歡的學科認真肯幹，而對不喜歡的老師、學科則持抵制態度。相對較差的同學則體現出絕望和度日如年，在他們身上更多的則表現為違反紀律、與老師牴觸。針對此種情況班主任在工作時要根據不同的學生，採用不同的方法，從不同的角度，用不同的方式，有預見性的作好思想工作，化害為利。在做學生思想工作時，要預見到學生思想工作的複雜性和反覆性。學生是未成年人，就是九年級學生，也屬於半成年階段，這個階段可以説是人生的“多事之秋”：厭學、逃學、打遊戲、打架、談戀愛、燒煙、喝酒等等都是九年級特別是後期極易出現的問題。所以，我們要有打“持久戰”的準備。在處理學生時，在同一個學生身上，最好不要採用同一種方法。我個人覺得，對極個別學生，一定要特殊處理、妥善處理。

三、要一如既往的狠抓班風建設，形成良好的學風。

班風建設要持之以恆，不能認為學生大了，懂事了，有自知之明瞭，不用監管了。班風不能靠一兩次主題班會形成，而要靠平時工作的點滴滲透。要靠嚴要求，勤督促，抓典型，促發展。我在班內繼續實行了每週日常考核制度，每週都有記錄，彙總，班長都有公佈，學生可以隨時瞭解自己的得分情況，每個同學也都知道，這將與他們綜合素質評價類別考評掛鈎，所以他們都比較在乎。經過工作中的不間斷操作，良好的班風已經逐漸形成。

四、要給學生正確的人生觀的影響，要繼續對學生進行理想前途教育。

班主任在生活中要表現出昂揚的鬥志，要有不服輸的精神，哪裏摔倒哪裏爬起來，腳踏實地。久而久之，一定會影響到你的學生。同時我繼續對學生進行理想前途教育。優生及中等生要讓他們有較高的人生目標，“瞄準月亮的人總比瞄準樹的人射得高”。只要學生有了較高的人生目標，他的學習幹勁一定會上來。學困生的目標給他們定得低一些，讓他們能看到希望。我讓學生確定自己的短期目標並鄭重的以書面的形式呈現在老師和同學面前，貼在桌子上，像一面鏡子時時自鑑。

五、培養學生的效率意識，努力提高學習成績 。

有效學習 == 學習時間 效率。我經常利用飯後時間，給學生將如何提高學習效率，指出學生在學習中的存在的無效學習行為，如抄作業現象，作業不及時上交現象，錯誤不及時訂正現象，一邊做作業一邊討論，心不在焉現象，不復習課本知識就去做題等不良行為，分析這些無效學習行為的害處，提出了一些減少無效學習的措施和建議。

總之，我認為班級管理工作是一項複雜的工作，工作千頭萬緒，方法千差萬別，形式和任務又在千變萬化。作為一個畢業班班主任，只有從點滴做起，從小事做起，因勢利導，做到愛生如子，以高度的責任感，強烈的事業心，滿腔的熱忱，科學的方法去教書育人，努力探索班級管理工作的最佳手段，以提高班級管理工作的質量，完成這屆九年級的歷史使命。

第五篇：國小班主任班級管理經驗交流材料

國小班主任班級管理經驗交流材料

班主任是班集體的直接領導者和組織者，又是學生生活中的教育者和領路人。班主任既要搞好教育教學工作，又要處理班裏方方面面的事情，工作千頭萬緒，學生思想瞬息萬變，每位班主任的心裏都時時刻刻裝着自己的學生，怕他們摔着，碰着；怕他們打架；怕他們不知道學習；怕他們出意外等等。的確，像這些事情隨時都有可能發生，光害怕解決不了問題，我們就得想辦法讓學生不出這些問題或者少出問題。那就要為學生營造良好的環境，形成良好的班風，讓學生置身其中，就能在不知不覺中收到良好的效果。依我之見，應做到如下幾點：

一、培養自覺遵守紀律的習慣

一個班的學生來自不同的家庭，家庭的教育也不盡相同。有的家長特別溺愛孩子，教師稍微嚴加管教，他們就對老師的做法不滿意。還有的家長對孩子乾脆放手不管，順其自然，認為把孩子交給學校就該老師管了，這無疑就是為班主任工作帶來諸多不便，但是，班主任不管面對怎樣的家長，怎樣的學生，都要用一種平和的心態去面對他們，不偏不寵，一視同仁，正確地去引導學生。

班主任應該怎樣正確引導呢？就是要給學生講清學校、班級所制定的一切規章制度，我們常説校有校規，班有班紀，沒有規矩不成方圓。就拿紀律來説吧，紀律是學生在集體當中最好的約束，是學生正常學習和生活的保障，大家都遵守紀律則無論什麼事都有成功的可能，我為學生制定了詳細的規章制度把按時上課，上課要坐姿端正，講衞生、站隊快、出入教室、校園不亂跑等各項要求規定清楚。制度定好後，老師要給學生講明白，學校、班級為什麼要定這些制度，目的是什麼。在給學生講這些道理的時候，要站在學生的角度去講，讓學生明白老師所講的每一句話，所制定的每一項制度，都是在為每一位學生着想。老師所關心的是班裏的每一位學生。這樣，絕大部分學生會按照老師説的去做，對錶現好的學生，老師要抓住時機表揚，慢慢地學生就把遵守紀律當成了自己的一種義務、一種責任。在他們的思想上就形成了一種自覺遵守紀律的意識，不能因為自己不守紀律而影響大家，也不能因為自己不守紀律而影響整個集體，學生的自覺性也就形成了。

二、對違規違紀的處理。

説道違規違紀我們自然想到處罰。我也承認處罰是不可缺少的教育手段。沒有處罰的教育可以説不是完整的教育。對違規違紀的學生必須有適當的處罰，對被處罰的人有利，對他人更是一種保護措施。在學校裏處罰是保證正常教育教學秩序的常規手段。但是我更趨向認同處罰不是目的而是手段。處罰的目的是告訴學生這樣做是錯的，警醒學生以後不再犯同樣的錯誤，如果達到了這樣的目的，處罰就可以了. 處罰手段是班級管理的一種方式，運用得好，有利於班集體建設；運用不好，不僅起不到正面教育效果，還會產生副作用。所以，我在運用處罰手段的實踐中總結出了以下幾條原則：

（1）情感原則。處罰是一種強制性的懲戒手段，但不排除情感的作用。我在對學生進行處罰前，一定要講清處罰的根據；處罰後，我都要做好思想工作，多找被處罰學生談心開導，使被處罰的學生從心裏感到震動，相信老師是愛護自己才處罰自己的。

（2）及時原則。學生違規違紀犯了錯誤，班級發生了問題，我總是力求及時處理。因為，學生犯錯誤後，心裏惴惴不安，比較緊張，在等待着老師的處理。這時班主任如果及時給予處理，容易收到較好的教育效果，同時也能使“事態”得到及時控制，不至於蔓延開去。如果學生犯錯誤之後，班主任不及時處理，拖了很長時間不表態，不“結案”，學生會認為班主任沒有辦法。如果班主任過了很長時間再處理，學生對自己所犯錯誤記憶淡漠，處理也就起不到教育作用了。

（3）公正原則。班主任對犯了錯誤的學生進行處罰時，一定要堅持公正原則，對班裏每一位學生，一視同仁，切忌偏心。如果處罰不公正，偏信偏愛，就會降低了班主任的威信，損害了班規班紀權威，班級管理勢必受到很大的影響。

（4）適度原則。學生犯了錯誤，我得根據所犯錯誤的性質、程度、影響及學生自己的認識，對照學校有關違規違紀處罰條文，給予適度的處罰。如果處罰太重，當事學生不服，則產生逆反牴觸心理；如果處罰太輕，則起不到教育當事人的作用，又起不到警示的效果。適度還要做到處罰手段不濫用。如果班主任動不動就處罰學生，搞得學生人人自危，個個害怕，班級成了“勞改所”，久而久之，處罰就失去效力，班主任失去了威信.

總之，處罰是為了教育，如果違背了教育的目的，任何形式的處罰都是不足取的。

三、培養優秀負責的班幹部

要想把班級管理好，靠班主任一個人的力量是遠遠不夠的，要選用思想好、紀律佳、有特長的學生當班幹部，組成班委會，讓他們有明確的分工，如學習、紀律、衞生、圖書管理、板報等等，責任到人，各負其責。對班幹部的培養，教師要多指導少管理，因為班主任對班裏的事情不能事事都管，再説我們也沒有那麼多的精力，所以必須要培養一批會管理班級的小幹部，讓他們當好老師的助手，幫助老師管理好班級。如衞生、紅領巾要天天檢查，在其它方面也是如此。組與組、人與人就形成了奮發向上的競爭意識，慢慢地班幹部的管理意識增強了，學生的熱情高漲了，各項工作都能順利開展了，班主任就不用在班裏一直看着他們，老師在不在班裏，看不看他們都不會有太大的差別。