班主任工作經驗交流材料

班主任工作經驗交流 篇一

愛是多麼美妙的詞語，它給人一種親切感。愛又是多麼神奇，給人一點愛，就會給人帶來希望，帶來快樂，帶來幸福。

老師愛護學生，偏愛好生的可能比較多，也很自然。對於後進生，可能是被遺忘的角落。可是我認為，愛護一個後進生比愛護一個好學生意義更大。因為好生少了老師的偏愛，他們有很多學生愛。同學們願意和好生一起學習，一起遊戲。而後進生，學生往往會看不起他們，疏遠他們，並且會嘲笑他們。

這樣，後進生就很少朋友了。他們就會覺得孤單，心裏難受，甚至感到痛苦。哪還有什麼信心去奮鬥，去爭取好成績。我認為，我們要愛護每一位學生，特別是要給後進生一點真誠的愛。使他們感到老師是他們的親人，老師像母親一樣關心他們。從而堅定他們的信心，去學習，去奮鬥，去爭取好成績。

今年，學校領導安排我教一年級新生。這個班後進生不多，如調皮搗蛋的俞洋同學，基礎較差的陳z，辜z等同學。對於這些後進生，我一樣給他們一點愛，一點真誠的愛。

記得開學沒多久的一天晚上，z的家長打電話向我反應了z的心裏狀況。她告訴我，愈洋跟她説:“在學校沒人跟我玩，我不想上學了。”聽了這句話，我感到一陣心酸。一個六歲多的兒童，就感到人際關係的重要，就這麼自卑。第二天我和俞洋談話，打開他心裏的鎖。我説:“z，你有很多朋友，老師就是其中一個，班裏的同學都是你的朋友。我會叫他們跟你玩的。”跟俞洋談完話之後，我就找來十幾位男女同學。叫他們和俞洋一起遊戲。當天晚上，俞洋媽媽又打電話告訴我。俞洋回家告訴她今天有很多朋友。她祖父母及父母都很高興。

又如z同學時常跟同學打鬧。我除了經常找他談心教育外，還給他家長打電話進行溝通交流，共同探討，得到共識。家長採用我的方法，利用鼓勵，表揚的方法教育小孩。過了一段時間，他的家長到學校跟我説，我的方法好，有見效。陳z同學一天天在進步。再如陳少英、辜凡丘，由於基礎差，在學完漢語拼音後，三次測驗都不及格。看到這種情況，我心裏非常着急，就經常抽時間給他們輔導。我一方面給他們輔導，一方面在課堂上多提問他們，他們回答不對也叫同學鼓掌予以鼓勵。對於這幾個後進生，我針對其個性特點進行教育，關心、愛護、幫助他們。從而點燃他們心裏茫茫黑夜的希望之光。讓他們樹立信心去努力，去拼搏。經過師生家長的共同努力，他們都進步了。中段拼音檢測時，陳少英考了74分，辜凡丘考了79分，他們都進步了。老師在報成績時，這些學生臉上都露出了甜蜜的笑容，看到他們那麼快樂的樣子，全班同學也鼓掌表示祝賀，我心裏感到無比欣慰。

多年來的班主任工作，使我深深感受到：老師關愛學生。特別是後進生。老師像媽媽一樣真心實意去愛護，關心，幫助學生。使他們感到老師是多麼可親可近。由此，他們的情商提高了，使他們堅定信心，堅強毅力，去努力，去拼搏。老師給學生一點愛，一點真誠的愛，學生能感受到師生友情那種愛的樂趣，體會到那種愛的力量無比。給學生一點愛，一點真誠的愛，它會給學生帶來歡聲笑語，給學生帶來希望。他們就會有自信心，就會下定決心刻苦學習，爭取不斷進步。甚至取得優異的成績。

班主任工作經驗交流 篇二

各位領導老師：

大家好。

感謝領導給了我這個機會，與大家坐在一起交流探討一下班主任的工作方法，談不上什麼經驗，下面就把我自己近來擔任班主任工作的一點體會向大家彙報一下：

一、明確職責、擔當責任，做一個快樂的班主任。

要當好一個班主任，首先應明確自己的工作職責。班主任的職責就是培養班集體的優良班風和學風，促進學生的知識、能力、素質全面發展。班主任不只是一個稱呼，更是一項工作，能當班主任就證明學校領導對自己的信任。因此要有高度的責任感，不辜負學校，更不要辜負社會和家長的期待。每當接受一個新的班級，我總是要很快調整好自己的情緒，一如既往地將自己的熱情迅速投入到工作中。班主任工作辛苦、繁瑣、累人、累心，這是共識。忙忙碌碌，是班主任工作的特點，忙忙碌碌，就要碌碌有為！使自己工作着並快樂着，做一個快樂的班主任。我很注意自己的心態。因為只有有了健康的心態才會去熱愛工作，接受工作。同時在工作中也要善於發現快樂，少一點挑剔，多一點欣賞。這樣就可以感染學生，讓他們快樂的學習，輕鬆的成長。其實，也只有和學生在互相感染中，工作才能做到位。做班主任就要用心去做，講究方法，這很關鍵。面對完全陌生的班級，面對突然加劇的工作重壓，面對無法顧及的家庭，就得坦然面對，把困難當成財富，就能樂觀起來，就增加了克服困難的勇氣，從而把普通而又平凡的班主任工作做好。

二、正確處理好師生關係。

1、樹立班主任的威信。威信不是嚇出來的。

有威不一定有信。信而服，自然生威。樹立威信首先不對其他老師評頭論足；紀律面前人人平等，對待學生要一碗水端平，不偏不向，也不要老在班裏誇讚某一個學生，更不能以成績、家庭背景看學生。這是樹立威信的前提。

2、要經常反思自己是否做到了平等地對待每個學生。

要容忍學生在成長中犯各種各樣的錯誤，有各種各樣的失敗。做班主任，總是輕鬆不起來。老師要愛每一個學生，要關注每一個學生的成長，但有時往往顧此失彼。面對學生行為偏差，有時無能為力。當學生不信任你，與你產生抵制情緒，你怎樣贏得學生的尊重理解。面對學生低級的不正當的興趣愛好，你怎樣制止？

我經常反思自己的管理方法，我們一直要求自己的學生尊重自己，認為這是理所當然的。其實，尊重是相互的，作為老師更應該尊重學生。對事不對人，是理解、尊重學生的原則。在學生出現問題時，要實事求是，應視學生的一些問題，缺點，或片面為正常。應淡化問題的嚴重性，不以成人的思維去判斷學生的問題。學生出現一點違紀行為，不要一概指責，不要消極的進行人品定位，否則會嚴重影響學生的自我評價，讓學生認為自己是一個有問題的人。人無完人，更何況作為受教育的學生。

我們應寬容學生的“片面”，應明白學生是在成長中發展的，學生出差錯，是成長的標誌，而對問題，不要有過激言談和行為，要調整好自己的心態，正視它，並努力引導幫助學生。當學生出現問題時，不要沉於一味苛求、抱怨中，應有更多的幫助學生的耐心，思考切實的解決問題的辦法。當然更應嘗試着去關注和發現學生的優點，多想着學生的優點時，就會發現學生的諸多優點。儘量減少指責學生的次數，增加激勵學生的機會，少否定多肯定，讓告誡變鼓勵，學生也會越來越尊重老師，此時相信你已發現工作是快樂的。

當然，引導幫助更為必要。在學生失敗時，你鼓勵他：能行的，但有時並不是你説能，就意味着他再做一次就能，如果在沒有幫助的情況下，盲目的讓學生再去嘗試，那再次失敗的可能性是很大的，不利於學生的信心和能力的培養。在這個時候，我們要與學生一起想辦法，讓他們在困難時得到及時引導和幫助，當然再高一個層次，也要製造那些學生經過努力，可以戰勝的挫折，培養抗挫能力。總之，班主任面對學生的錯誤、困難或失敗解決的方法會很多。通常我們面對學生的錯誤，最多的是講道理的方式，但所講的道理比較抽象，這道理不僅要講，更要讓學生體驗這道理。

3、靠細心，拉近與學生的距離，但距離要適度。

師生之間，因其角色不同，學生很自然地在心理上對老師築起一道無形的心理防線，這很不利於班級管理工作的開展。所以，我們應想法縮短與學生的心理距離。比如，接一個新的班級，我總是力圖用最短的時間去熟悉學生，熟記學生的名字、學習基礎、家庭狀況、畢業學校等，要讓學生知道，他時時刻刻都在老師的關注之中，老師沒有忽視他的存在，就會無形中拉近彼此之間的距離；和學生談話時，如果能夠將學生的家庭狀況聊一聊，而不是一上來就談學習和紀律，也能增強學生對老師的信任感；學生幫老師辦事，是否説一句“謝謝！”，學生向老師問好，是否回問“你好！”；師生見面，不一定先等學生打招呼；對學生要以誠相待，以心相交，寬宏大度，公平合理，對成績好的不偏愛，對後進生不歧視，平易近人，讓學生感到你的可親可敬，願意接受你的教導從而健康成長。

如果相反，動不動拉開架勢，時而譏諷，時而哄騙，時而流露出不耐煩、漫不經心的情緒，那就失去了學生的極大信任，學生對你會敬而遠之。班主任須時時檢點自己，用良好的形象感染學生，要求學生做到的，自已必須先做到；要求學生不做的，自已也不要做。班主任自身的榜樣示範，表率作用，是讓學生親近的最大力量。

4、注重批評的技巧，使學生與老師的心貼得更近，連得更緊。

批評是班級管理工作中必不可少的一個內容。批評的難處常常不在於內容的尖刻，而在於形式的巧妙。為達到既教育好學生，又不傷害師生間的感情的目的。我們應注重批評的技巧。我提倡個別進行批評。因學生都有很強的自尊心。他們把老師的肯定看作一種精神需要，一種上進的動力。我們應力求滿足學生這一心理需要。在班級管理中要建立起融洽的師生關係，不是一朝一夕就能實現的事情，它是一項長期的工作，除要講究技巧外，還要有持之以恆的精神。但師生間一旦能建立起融洽的師生關係，班級管理就會變得得心應手。總之，做好班級管理工作的方法有很多，實踐證明，融洽的師生關係最能調動學生的積極性，是做好班主任工作的一劑良方。

班主任工作經驗交流 篇三

今天很高興，我們仰天湖國小能迎來各位尊敬的領導和老師們。學校安排我來交流班主任工作的經驗，其實在我們學校每一位班主任都很優秀，都是在用自己最真摯最淳樸的愛默默地耕耘着，編織着孩子一個又一個美好的夢想。接下來我將就我在班主任工作上的點滴體會談談。

一、建立平等和諧的師生關係

要想讓孩子們都喜歡你，信任你，那你必須和孩子們有一個平等的地位，而且你要尊重他們，關心他們，和他們成為朋友。不要吝嗇自己的笑容，也不要掩飾自己的喜、怒、哀、樂，給他們一個真實的你。有次我身體不舒服，臉色也不太好，進去上課的時候，我對孩子們説了一下自己的情況。接下來的時間紀律出奇的好，每個同學都非常的認真，而且眼睛裏都流露着一份關切。

臨下課的時候，一位同學想跑出教室，我叫住了他，他説：“我去叫範老師幫你倒杯熱茶。”雖然這杯茶最後是我自己倒的，但這位同學的這份心意，就足可以讓我温馨好一陣了。還有一次，在上品社課時，我讓孩子們談談：父母把怎樣的愛給了你。這一下打開了孩子們情感的閥門，他們繪聲繪色地講着，這時有位女同學把手舉得高高的，站直後，她意正言辭的問我：“廖老師，你把怎樣的愛給了你的孩子？”當時我沉默了，思考了片刻後，説道：“我把自私的的愛給了我的孩子，為了我的工作，我把他送到了遠在北京的奶奶家，我不是一個合格的母親”説到這時，我禁不住潸然淚下，很多孩子也止不住抽泣起來，他們也隨着我感觸着，這節課我是含着淚上完的。

下課後，孩子們拉着我的手説：“廖老師，別難過了，我們也是你的孩子呀！”把你真實的一面留給學生，讓他們知道老師也是一個普普通通的人，和你們的爸爸媽媽一樣。再下來，同學們開始有意無意的來靠近、親近你，有時他們會把作業本摺好角，便於我能迅速地翻到要查閲的那一頁，雖然這只是個小小的舉動，可説明孩子們的心裏裝着你呀！有時他們會把感興趣的事都來告訴你。還有時他們甚至會把爸爸媽媽之間發生的矛盾也會來告訴你，我沒有嫌他們煩，並會教他們一些小方法，去調和調和爸爸媽媽之間的關係。這些更增進了我們的關係，老師和同學成了知心的好朋友。

遇到孩子們犯錯時，我不是大發雷霆地痛斥一番，而是，心平氣和的與之交心。用自己的親身經歷、或一些經典的小故事去扣啟孩子們的心門，讓他們能自發的認識到自己的不足，從而主動地給予改正。我始終相信一句話：每個孩子都是可塑之材。

二、營造書香四溢的學習環境

我發現，很多孩子下課愛打打鬧鬧，主要是沒有良好的興趣指向；同時，我還發現雖然是三年級的學生，但是在發言時孩子們的語言還是比較平乏的。我姓信奉着這樣一句話：書能使人的情操變得高尚、語言更為豐富、思維更加敏捷、想象更富創造。於是我自發的在班級中進行了課外閲讀的研究，沒有人要求我這樣做，上面的領導沒這樣規定，我完全出於對孩子的責任心，每學年我會向學生推薦必讀書目和選讀書目，每兩週針對於所選書目從正常的課時當中抽出一節課對孩子們進行閲讀訓練或閲讀活動，每週末安排學生進行一次課外語文的閲讀動筆訓練。

本期我就向學生推薦了必讀書目《格列夫遊記》，開展了閲讀習慣訓練課和朗讀比賽片斷表演賽等，學生興趣十分濃厚，總説：“廖老師，你怎麼不早點向我們推薦這些書、早點給我們上課外閲讀課呢？”説句心裏話，從查找資料、編寫教案、安排閲讀訓練閲讀活動、到查閲閲讀情況、佈置圖書角等等，這樣會大大增加我的工作量。但想着孩子們能在書籍的海洋中暢快的遨遊時，想着能減輕家長們在對孩子們閲讀方面指導的困惑與無助時，我認為這是值得的。的確，通過一段時間的實驗，我們班不再像以前那麼浮躁了，走進教室看到的是捧着書本認真閲讀的孩子，同時他們已經形成了良好的閲讀習慣――不動筆不讀書。老師們也為我班的變化感到震驚，我相信這一切歸功於書的魔力。

不好意思，詞不達意地説了一大堆，總之還是那句話：仰天湖比我優秀的班主任還有很多很多，如果有時間，各位領導和老師還可以走進他們，你們會感悟到更多。