一年級班主任經驗交流材料

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正文

第一篇：一年級班主任經驗交流材料

今年我和一年級的孩子組成了一個温暖的大家庭，看着這些剛剛從幼兒園走出來的小不點，我感到了身上那份沉甸甸的責任。他們天真無邪無拘無束，對新鮮事物充滿了好奇，喜歡嘗試探索，同時淘氣愛撒嬌又容易受到挫敗，針對孩子們的這些特點，我決心充分利用他們從幼兒園到國小過渡這一關鍵時期，抓好各種行為習慣的培養。總結起來，我做到了以下幾點：

1、低要求。一年級的孩子年齡小，口頭表達能力和理解能力較差，對他們進行教育最恰當的就是循序漸進，所設定的目標要求起點要低，只有耐心地站在學生的角度設身處地地考慮學生的承受、掌握情況，他們才能踏踏實實地前進，才能樹立起養成良好行為習慣的自信心。

2、巧訓練。提出了一些細小的要求，如果不進行紮實有效的訓練，等於是空話一句。由於孩子們年齡小人又多，所以對他們的訓練，方法要多樣。雖然剛開始時花得時間多，但經過這樣幾次三番的強化教育，行為要求已深入學生心田，並化為自覺行為，良好習慣也就慢慢養成了，效率也就提高了。

3、勤檢查。孩子們持久性差，自制力薄弱，容易出現循環往復的現象。因此，檢查是督促學生長久做好一項事情的良方。平時我對於提出的要求總會勤於檢查。

4、多鼓勵。一年級的兒童更是愛聽表揚，為了給學生們更多的鼓勵，我像拿了放大鏡似的，尋找班上學生的優點。

5、常示範。一年級的學生天真活潑，對國小生活充滿好奇，但他們明辨是非的能力較弱，有時不知道什麼是對的，什麼是錯的。因此教育學生最直接最有效地方法就是示範。

在以後的學習工作中我還應該學習，不斷完善自己，提高自己，把班主任工作做得更好。

第二篇：一年級班主任經驗交流材料

王麗麗

有人説：班主任是世界上最小的主任，也有人説：班主任是學校裏最苦的崗位。在班主任工作中，我感觸頗深，有幾分勞累，幾許收穫。這麼多年來，我始終有這樣一個信條：一個班有着良好的班風，學生在此生活學習，健康成長，樂在其中；教師上課興趣盎然，樂在其中；班主任管理得心應手，樂在其中。也正因為此，我這個班主任也是樂在其中的。

一、增強班集體的凝聚力

1、正人先正己，為學生營造良好的成長環境，養成良好的習慣。

老師的一言一行，一舉一動，對學生有潛移默化的影響。因此，要求學生做到的，老師首先要做到。

每天課間操，我都是和學生一樣繞遠路，多走幾步，按學校規定的路線進出教室。一天上班時，我隨手撿起一片紙屑，當時沒想什麼，回到班，孩子們陸續進班，居然有好幾個孩子的手裏攥着小紙片或小棍，直奔教室前門後的的垃圾簍。我表揚了這幾個孩子。以後，總會有些孩子手裏會拿點垃圾，課間也不例外。當然，我也不忘適時地表揚一句。

2、關愛學生，愛護班級，讓學生感受集體的温暖

天氣涼了，學生下課出去時，我總要囑咐一句：“把衣服穿好。”放學時我總要告訴學生：“靠邊走，路上注意安全！”

老師關愛學生，不僅體現在語言上，更要落實在行動上。

有一次，我們班李某和劉某在課間玩耍，不小心，李某把劉某的嘴巴磕破了，醫生看後説，得縫針，我一邊打電話通知家長，一邊騎電動車帶孩子上醫院，根本沒有考慮，孩子身上的血會不會弄我一身。為了不留傷疤，急診科醫生建議去口腔修復科。可是，由於孩子家長上班，把手機遺忘在家，一直聯繫不上受傷孩子的家長。還好，李某的家長及時趕到醫院，幫忙掛號、找醫生。等這一切忙完，我才發現，自己累的滿頭大汗。我和李某家長又一起把傷者送回家。坐等了一會，劉某家長才下班回到家，又把醫生要求的注意事項告訴劉某的媽媽。在劉某休息的幾天裏，我不斷打電話問孩子好點沒，，落下的課來了再補。家長似乎沒想到我會打電話，很驚喜的樣子，孩子來上學後，我又幫他補課，，那孩子很聰明，一點就會，從那以後我覺得孩子跟我更近了。

在我的帶動下，學生之間也互相幫助了。誰沒帶紅領巾，就會有孩子主動送給他。還有細心的同學備了幾條紅領巾，以備不時之需。

我們班的田某同學身有殘疾，我班的每一個同學都會主動幫她。只要是集體活動，大家從不遺漏他，都會有同學幫她搬椅子，甚至扶她一把。

二、培養學生的集體榮譽感

1、通過各種活動培養學生的集體榮譽感

集體活動是富於教育力和感染力的課堂，學生從中可以受到教育，得到啟發，得到激勵，從而使集體榮譽感不斷增強。教師要有意識地引導，調動每個人的積極性，充分發揮其作用，使其感受到集體榮譽感跟每個人的努力分不開，以便增強其上進心和自我剋制能力。同時要鼓勵學生齊心合力，為班集體爭光，學生取得了成功會產生自豪感和榮譽感，當他們盡情體驗勝利的歡樂時，集體榮譽感便形成了。

2、培養學生的集體榮譽感，必須增強主人翁意識。

主人翁意識是學生自律向上的動力。有了動力，他們對集體的事情熱心參與，為集體的成績進步而歡欣，為集體的困難挫折而焦慮，感覺到集體的一切與他們息息相關。現在孩子多數都是獨生子女，家長的寵愛與呵護，使其主人翁責任感弱化，這就需要班主任有意識地引導、激發和培養。讓他們在實踐中得到鍛鍊，覺得自己是集體的主人，為集體服務是自己義不容辭的責任。增強主人翁意識的教育，可以體現在學生生活的方方面面。不論是募捐活動，還是每天的衞生掃除，只要教師的理念清晰，方法得當，就會有潤物無聲的效果。

有一天下午上完第一節課，我發現班級地面很髒。學生座位下，什麼紙片，包裝袋，相當亂了。我當時沒説什麼，上課後，我便組織全班同學一起打掃衞生，徹底清掃。並要求把桌堂收拾乾淨。一切收拾完畢，我問學生：“剛才的教室和現在的教室，哪種讓你感覺更舒服呢？”學生一齊回答：“現在的。”“如果你的家又髒又亂，有客人來訪時，你感覺如何呢？班級就是我們共同的家。有誰願意不洗臉就出門嗎？”孩子們笑了，他們的笑意説明他們開始明白了怎樣做才叫主人翁意識。從那以後，學生更愛班級了，主人翁意識明顯昇華。

學生有了主人翁意識，有了集體榮譽感，也就提高了自我管理能力。

三、在工作中不斷反思

可以説，我們學校的班主任都能稱得上是實幹家。我也不例外。我是一年級接手這個班的，剛接手時，孩子比較小，什麼都不會幹。於是我事事都身先士卒。開始時，打掃衞生都是我自己幹。有些懂事的孩子，動手來幫忙，那可真是越幫越忙。這樣下來，每天都累得我腰痠背痛，忙得不亦樂乎。我開始反思，這樣下去，自己累不説，也不利於培養學生的能力。於是我教學生幹，説清勞動時都應該幹什麼，怎麼安排能比較合理。邊幹邊講解，學生漸漸學會了。

原來，在學生的學習方面，也什麼都是我自己去做，要求學生背的寫的，都我親自檢查。現在我也開始試着放權給學生，既解放自己，也鍛鍊了孩子。

一位是上世紀四十年代的出版家、教育家、文學家夏沔尊先生的話，他説：“教育之沒有情感,沒有愛,如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不成其池塘，沒有愛就沒有教育。”一位是前蘇聯傑出的教育革新家馬卡連柯，他寫了一本題為《教育詩》的紀實小説，他認為：教育是像詩歌一樣美好的科學，尤其是教育學生的過程更如同詩歌創作一樣，其間充滿着艱難困苦的探索，同時也極富浪漫傳奇的色彩。我想把這兩個人的話放在一起祝福我們每一位班主任，祝願大家能夠在教育過程中充滿愛的激情，讓愛的激情像燦爛的陽光一樣普照每個學生的心田之上，用畢生的心血譜寫像詩歌一樣無限美好的教育詩篇。

第三篇：一年級班主任經驗交流材料

二年級班主任經驗交流材料

各位老師：大家好！

今天我能在這裏與大家交流，感到非常榮幸。我們每一位老師都知道在學校工作中班主任是最累、最苦的角色，儘管這樣，但是大家卻都想把這個角色扮演的最好。

班主任，是一個複合性角色。當孩子們需要關心愛護時，班主任應該是一位慈母，給予他們細心的體貼和温暖；當孩子們有了缺點，班主任又該是一位嚴師，嚴肅地指出他的不足，並幫助他限期改正。於是，我認為班主任工作是一項既艱鉅而又辛苦的工作。説其艱鉅，是指學生的成長，發展以至能否成為合格人才，班主任起着關鍵性的作用，説其辛苦，是指每天除了對學生的學習負責以外，還要關心他們的身體、紀律、衞生、安全以及心理健康等情況。上學期我所擔任的是一年級的班主任，由於孩子們年齡小，紀律性差，下面我就談幾點自己的做法和體會。

一、常規習慣，常抓不懈

學生良好的行為習慣的養成不是一節課、一兩天説説就行的，它必須貫穿在整個管理過程中。由於低年級學生自覺性和自控力都比較差，避免不了會出現這樣或那樣的錯誤，因此這就需要班主任做耐心細緻的思想工作、不能操之過急。於是，我經常利用班會、晨會、課前、課下等一切可以利用的時間對學生中出現的問題進行曉之以理、動之以情、導之以行的及時教育，給他們講明道理及危害性，從而使學生做到自覺遵守紀律。

二、細處關愛，親近學生

愛，是教師職業道德的核心，一個班主任要做好本職工作，首先要做到愛學生。“感人心者，莫先乎情。”工作中，我努力做到於細微處見真情，真誠的關心孩子，熱心的幫助孩子。我深信，愛是一種傳遞，當教師真誠的付出愛時，收穫的必定是孩子更多的愛！感受孩子

們的心靈之語，便是我最快樂的一件事！”六、七歲的孩子們整天在媽媽的懷裏撒嬌，都不討厭媽媽，為什麼？因為媽媽疼他們，愛他們。毫不吝惜地把一切獻給他們，所以孩子們也深深的愛自己的媽媽。

三、具體要求，指導到位

我在任一年級班主任開始，就常聽一些家長説：“我家的孩子聽不懂大人説的話。”我在工作中也遇到了同樣的問題，如果不考慮學生的認知能力，在教師沒講清或學生沒聽明白的情況下，就讓學生去完成某項任務，學生們只能是瞪着眼睛看着你，不知道應該怎樣做，或者其行為往往事與願違。這樣做的結果，不但使學生產生挫敗感，

而且不利於他們掌握做事情的技能。為此，我常常思考，怎樣才能讓學生聽懂老師的要求並根據要求去出色地完成任務呢？

我認為，首先要蹲下來，以孩子的視角觀察事物，用孩子能聽懂的話和他們交流。其次，要注重細節教育，把該做的事指導到位。比如洗抹布，我通過觀察發現，小孩子洗抹布的方法是，把抹布扔到水裏，涮一下，一捏就行了，抹布根本沒洗乾淨，因此，用這樣的抹布擦過的地方還是那麼髒。為什麼會這樣呢？是因為孩子小、什麼也不懂嗎？是孩子有意糊弄嗎？我認為都不是。這只是兒童心理髮展特點使然。因為他們很想按照老師的要求去做，很想把事情做好，但是，不知道怎樣才能做好。針對這種情況，我專門找一個時間，教他們洗抹布。我先打來一盆水，然後教他們怎樣搓，怎麼擰，告訴他們只有擰出的水清了才算乾淨。這樣的身教非常成功。現在再看看他們洗抹布，一個個可認真了，都洗得特別乾淨。同樣的道理，打掃衞生、物品擺放等工作，只要把要求的細節説到位，小孩子就能聽得懂、做得到。再來説説我怎樣教學生掃地吧。開學時，學生們不會打掃衞生，每天他們掃完後還是很髒，都要我親自去再掃一遍。後來，我想這樣下去怎麼行呢?通過觀察，我發現學生們掃地時候都不移動桌椅，掃把伸不進去他們就不掃了，這是掃不乾淨的主要原因。於是我讓學生

們每天下午離開學校時都把自己的椅子架在桌子上，這樣值日生在打掃時沒有了障礙，掃的就比較乾淨。我們班孩子年齡小，掃地時候他們在這裏掃幾下，那裏掃幾下，既浪費時間又有漏網之魚。後來每次他們掃地時，我都給他們説必須從後面一下挨着一下掃，並且我都要親自做示範。學生們通過觀察都掌握了要領，現在他們每天都把教室用自己勤勞的小手掃的乾乾淨淨。看到他們的成長，我感到非常高興。好多家長也説自己的孩子在家裏現在都幫他掃地而且掃的很乾淨，覺得他們真的是長大了。通過對學生日常行為的教育、管理和約束，使學生的觀察力、生活技能都得到了大幅度的提高。

四、及時表揚，延遲批評

教過低年級的老師都知道：孩子小，事兒多，一上課就“告狀”。當老師的又不能不公平處理，這樣耽誤的時間太多，而且學生因為受了批評，注意力長時間集中在自己的過失上，情緒受影響，低落的情緒體驗使智力活動水平明顯下降，課堂吸收效率變低。針對這一情況，我的處理辦法是：

1、要求學生下課“告狀”，課上帶着好的情緒聽課。這樣，課前的小矛盾、小問題沒有誰會記到40分鐘以後，“告狀”的機率就低了，課堂的利用率提高了。

2、延遲批評，既培養學生愉快的情緒體驗，又給予其改正和返回的機會。我把批評留在每一天快要放學的時候，這時學生往往已經在負疚的情緒中反思了自己的行為，老師只要加以指導，就能很好的解決問題。

二年級孩子們的心靈是一張潔白無暇的紙，就看你畫上去的是灰色的黑點，還是亮麗的彩虹。只要我們充滿愛心，關心和愛護他們，並嚴格地要求和教育他們，愛中有嚴，嚴中有愛，愛嚴結合，細緻入微，一定會達到令人滿意的效果。

第四篇：一年級班主任經驗交流材料

一年級班主任經驗交流發言稿

尊敬的各位領導，老師們：

大家好！十分榮幸今天能夠坐在這裏和大家一起交流班主任工作，首先要感謝領導給與我這次難得的機會，其次還要感謝一年級這個温暖的集體對我的支持和鼓勵。在很多老師的幫助下，我從最初的茫然無知到現在的略有所獲，慢慢成長起來。但實在沒有什麼經驗，也不敢談什麼理論，就本着學習的原則，借用這次難得的機會，把自己擔任班主任工作以來的心得和體會向各位領導和老師們作個彙報。今年我和一年級的孩子組成了一個温暖的大家庭，看着這些剛剛從幼兒園走出來的小不點，我感到了身上那份沉甸甸的責任。他們天真無邪無拘無束，對新鮮事物充滿了好奇，喜歡嘗試探索，同時淘氣愛撒嬌又容易受到挫敗，針對孩子們的這些特點，我決心充分利用他們從幼兒園到國小過渡這一關鍵時期，抓好各種行為習慣的培養。總結起來，我做到了以下幾點：

1、低要求。一年級的孩子年齡小，口頭表達能力和理解能力較差，對他們進行教育最恰當的就是循序漸進，所設定的目標要求起點要低，只有耐心地站在學生的角度設身處地地考慮學生的承受、掌握情況，他們才能踏踏實實地前進，才能樹立起養成良好行為習慣的自信心。如剛入學時，學生還不懂得怎麼做作業，為了克服學生對做作業的畏懼情緒，為以後養成良好作業習慣打下基礎，我佈置了較少的作業；在課堂上留下足夠的時間讓學生抄作業；在向學生講完作業要求後，我總是再做一個範例並只提兩個小要求：做作業時一不講話，二不玩，只要做到了，就是認真做作業的好孩子。這樣要求低了學生很容易就獲得了滿足感、成就感。這個要求做到了，再提新要求。就這樣為學習設置台階，使其不斷進步。

2、巧訓練。提出了一些細小的要求，如果不進行紮實有效的訓練，等於是空話一句。由於孩子們年齡小人又多，所以對他們的訓練，方法要多樣。記得薛瑞平老師説過：“優美的音樂，能在潛移默化中，將孩子的心靈導向寧靜優雅。有時在

打完預備鈴後學生們仍然大吵大鬧，我就會播放一小段輕音樂，慢慢的教室靜了下來，連最鬧的孩子也能乖乖的做好了。上了課，為了促使學生們能在這 40分鐘內專心聽講，我就常常用接兒歌的形式提高他們的注意力，我説前半句，他們接後半句，大眼睛往前看，小耳朵豎起來，小手指伸出來等等都是我們一年級老師常用的兒歌。當然良好行為習慣的養成也離不開嚴格的訓練，為了強化學生們的路隊紀律，我要求學生做到不説話、不推人、不拉人，人站正、隊排直。如果有一位學生沒做到，我就重新排，不管重排幾次直到符合要求為止。雖然剛開始時花得時間多，但經過這樣幾次三番的強化教育，行為要求已深入學生心田，並化為自覺行為，良好習慣也就慢慢養成了，效率也就提高了。

3、勤檢查。孩子們持久性差，自制力薄弱，容易出現循環往復的現象。因此，檢查是督促學生長久做好一項事情的良方。平時我對於提出的要求總會勤於檢查。良好習慣的培養涉及的內容很多，有學習習慣的培養、有行為習慣的培養，有勞動習慣的培養，還有文明習慣和衞生習慣的培養等等，如果這麼多的內容都由我來檢查的話是不現實的，再説時間也不允許。為此，平時我大膽任用小幹部，採取輪流值班制並明確分工職責，每位小幹部負責檢查一個項目，如衞生委員負責檢查教室環境衞生，課間監督員負責檢查課間安全遊戲，執勤班長負責檢查聽到鈴聲響到正式上課前的紀律，學習委員負責檢查課前準備等。檢查結果做好記錄，及時通報，便於適時評價和前後對比。這樣採用教師查和小幹部查相結合，既鍛鍊了小幹部，又有效地培養了學生自我管理的能力。

4、多鼓勵。蘇霍姆林斯基説：教育必須是小心翼翼的去觸及那幼小的心靈。給學生一個讚揚，給他們一個被別人認可的機會，使其賞識自我，這便會在其幼小的心靈中，點燃追求進步的火把。一年級的兒童更是愛聽表揚，為了給學生們更多的鼓勵，我像拿了放大鏡似的，尋找班上學生的優點。我班的楊昊很調皮，在上課時他特別喜歡接老師的話，還總愛與同學竊竊私語，我把他調到哪裏，哪裏就不安

靜。面對這樣一個天真爛漫的孩子，我決心好好引導他改正這個壞毛病，經過觀察，我發現楊昊在下課的時候很熱心，不時的提醒這個同學不要跑，那個同學撿起廢紙。等上了課，我就藉機表揚了他一番，讓小朋友們向他學習，還將他的名字寫在了表揚欄裏面。令我驚喜的是整整一節課楊昊都坐的直直的，沒亂説過一句話。後來我又找他談了幾次話提出了我的希望，慢慢的楊昊不再那麼調皮了，他變得越來越又責任心，現在還當上了小組長呢！

5、常示範。一年級的學生天真活潑，對國小生活充滿好奇，但他們明辨是非的能力較弱，有時不知道什麼是對的，什麼是錯的。因此教育學生最直接最有效地方法就是示範。葉聖陶先生説：身教最為貴，知行不可分。我在要求學生(轉載請註明來源：)不亂扔廢紙時，就首先做到不亂扔廢紙，要求小朋友們將普通話，我就率先講普通話，再如有些同學讀書姿勢不正確，我就請做得好的同學上台來做小老師當眾讀，其他同學向他學習。學生們對故事情有獨鍾，童話中的小動物，典型的英雄人物，神話人物等他們都有良好的習慣和品格，為了便於學習，激發興趣，我常給學生講一些生動幽默的故事，潛移默化中使學生的行為習慣受到良好的薰陶。

每個孩子都是一個獨立靈動的個體，他們之間存在着各種各樣的差異，這不僅需要每一位老師的耐心指導，還離不開家長的監督教育。我們組的很多老師都非常注重與家長的溝通，孩子生病了，這段時間哪方面進步了等等都會及時與家長交流。看着他們每件事都親身力行的認真模樣，我深知自己做的還遠遠不夠，在以後的學習工作中我還應該多他們學習，不斷完善自己，提高自己，把班主任工作做得更好。

第五篇：一年級班主任經驗交流材料

班主任工作經驗交流材料

寶清五小杜永波 尊敬的各位領導，老師們：

大家好！十分榮幸今天能夠坐在這裏和大家一起交流班主任工作，首先要感謝領導給予我這次難得的機會。擔任班主任工作的這半年多來，在很多老師的幫助下，我從最初的茫然到現在的略有所獲，慢慢的成長起來。但實在沒有什麼經驗，也不敢談什麼理論，就本着學習的原則，借用這次難得的機會，把自己擔任班主任工作以來的心得和體會向各位領導和老師們作個簡單的彙報。

今年我和一年級5班的49個孩子們組成了一個温暖的大家庭，看着這些剛剛從幼兒園走出來的小不點，我感到了身上那份沉甸甸的責任。他們天真無邪無拘無束，對新鮮事物充滿了好奇，喜歡嘗試探索，同時淘氣愛撒嬌又容易受到挫敗，針對孩子們的這些特點，我決心充分利用他們從幼兒園到國小過渡的這一關鍵時期，抓好各種行為習慣的培養。總結起來，我做了以下幾點：

一、低要求

一年級的孩子年齡小，口頭表達能力和理解能力較差，對他們進行教育最恰當的就是循序漸進，只有耐心地站在孩子的角度設身處地地考慮孩子的承受、掌握情況，他們才能樹立起養成良好行為習慣的自信心。班級原來有個出了名的小淘氣，每節課下課都會讓值周生給帶回來，對於當時沒有經驗的我來説，感覺他真的是個大麻煩，後來查了資料才知道，他這種性格是因為父母一方面告訴他不能打架，另一方面還告訴他別人打他了他必須還手不能吃虧，導致他 1

想跟同學玩，但只要一被別的孩子碰到立刻翻臉給一拳，在知道他的弱點後，我開始有針對性的和他聊天，下課讓他來監督其他同學，並與家長溝通，在一個月後的期會考試中竟然考到班級第6名，而且選班幹部時有很多孩子選他，因為此時的他早已經能和同學們友好相處並且有很多好朋友了。

二、多鼓勵

蘇霍姆林斯基説：“教育必須是小心翼翼的去觸及那幼小的心靈。給學生一個讚揚，給他們一個被別人認可的機會，使其賞識自我，這便會在其幼小的心靈中，點燃追求進步的火把。”一年級的孩子更是愛聽表揚，為了給學生們更多的鼓勵，我努力的在尋找班上每個孩子的優點。有個女孩雖然各方面表現平平，但看到班級同學被高年級學生欺負時，敢於為同學出頭，直接告訴校領導了，事後我耐心地跟她講遇到事情該怎麼辦，同時誇她聰明，做事勇敢果斷，那個孩子以後就更自信了。

三、多講故事

1、高中生物老師曾告訴我們，他在電線杆上看到一則小廣告，説是120度以上高温才能殺滅乙肝病毒，因為乙肝病毒在100度的水中能存活10分鐘。生物老師用經驗告訴我們，生活處處皆學問，也是生物老師啟迪我上課形式可以是多種多樣的，不必拘泥於形式，生物老師當年所講的生物知識至今沒記住多少，但他講的所有的故事卻深深地印在我的腦海裏，這也是我現在上課願意講故事的原因。

2、由於我第一次當班主任，不僅沒有經驗，還沒有知名度，許多家長不認可，就連學生看我都有那麼一點點的質疑。為了贏得學生的信任和認可，同時

也是為了樹立自己在學生心目中的威信。開學的第一天，我就問孩子們：“你們叫我什麼？”孩子們異口同聲的大聲喊：“老師！”我又問：“那麼你們知道老師這個稱呼是怎麼來的嗎？”孩子們詫異了，這還有來頭的啊。一看時機成熟我娓娓道來：師，最初是軍官的稱號，西周時擔任國王警衞隊長的師氏，除了負責警衞等大事之外，還監管貴族子弟的教育工作。由於貴族子弟要成為未來的統治者、軍隊的骨幹，因此，軍事訓練就成為教學內容的重要方面，自然教官也就由師來兼任了，所以，教師的名稱，實起源於軍官。噢！看着孩子們由於釋然而開懷的表情，我知道我在孩子們心中的地位在提升，心中竊喜。為了打消孩子心中老師=教官的錯覺，我誠懇的、鄭重的對孩子們説：“不過大家放心，我會用我的愛心做你們生活中的大朋友；會用我的智慧做你們學習上的好老師。”在熱烈的掌聲中我踢出了當班主任的第一腳。

3、家長會時，我問家長們一個問題：有三個人，第一個從小到大能得的獎學金都得到了，是個公認的好學生，做事嚴謹，素食主義者，第二個上學時包養2個情婦，第三個上學時打架、酗酒、吸毒，請問大家希望你的孩子成為哪個人？很多人都説是第一個，答案是：第一個好學生是讓全球1700萬人喪生的德國總理希特勒，第二個是美國總統羅斯福，第三個是英國獲得過諾貝爾獎的首相丘吉爾。我希望家長不要以成績來評價學生，成績不是衡量學生能力的唯一標準，也不是拿來與其他孩子比較的面子工程，偉人尚且如此，更何況我們普通人呢？

4、2014年諾貝爾生理學獎獲得者約翰·格登曾經被一名老師如此評價：“我相信格登想成為科學家，但以他目前的學業表現，這個想法非常荒謬，他連簡單的生物知識都學不會，根本不可能成為專家，對於他個人以及想教導他的人

來説，這根本是浪費時間。”這份成績報告至今仍被格登放在自己的辦公桌上，每當研究堅持不下去的時候，他就用老師當年給他的評價來激勵自己。格登回憶稱，自己少年時被生物學深深吸引，他甚至在學校養過上千只毛毛蟲，並看着它們變成飛蛾，這在當時還引起老師的強烈反感。是的，如果我有這樣一個學生也許我也會這樣評價他，也許會扼殺許多像格登這樣的科學家，每當我批評學生時都會想起這個故事，告誡自己要尊重、保護學生的自尊心、好奇心。

5、我在平時還會給孩子們講比如螞蟻怕酸，蚊子怕辣，蟑螂怕香味；比如鴕鳥之所以把頭插在土裏的真正原因是找水；比如果丹皮的原料是胡蘿蔔。比如閉上眼睛不能走直線。比如打噴嚏的時候，所有的身體機能都會停止，包括心臟。比如過馬路時先看左邊再看右邊。比如一個外國人在黑龍江的一個小縣城郊區觀察鳥類三個月，最後發現當地鳥類總數多達40多種，只要肯研究，時間、地點就都不是問題。比如當年毛主席特意到長沙成章街頭的菜市場看書，以鍛鍊自己的意志，使自己在學習時心緒不受外界干擾，在任何時間和場所都可以很好地學習。這些小故事告訴學生一些生活經驗和做人做事的道理，從家長給我的反饋我發現，每個孩子都會記住幾個不同的故事，有的家長甚至已經和孩子養成習慣，那就是每天都從孩子那裏聽聽老師又講了哪些新的故事，有位家長説孩子以前回家不願穿拖鞋，可是最近卻穿了，而且孩子還告訴家長：寒從腳下生。還有位家長説她兒子不準媽媽再打他，否則他保留告媽媽的權利。

6、龍應台説：上一百堂美學的課，不如讓孩子自己在大自然裏行走一天；教一百個鐘點的建築設計，不如讓學生去觸摸幾個古老的城市；講一百次文學寫作的技巧，不如讓寫作者在市場裏頭弄髒自己的褲腳。玩，可以説是天地之間學問的根本。於是我不反對孩子們玩，但我要讓孩子們在玩的過程中有所收

獲。比如間操站排時間，我會美美地看着藍藍的天空白白的雲朵，微微的風吹過，風裏帶着草和泥土的清香，嘴裏告訴孩子們我所看到的聽到的聞到的，或者看着正在建設的樓房説，這麼多的三角形啊，那麼多的正方形呀，又比如看着沙土，告訴孩子們關於一個女傭人研究磚頭下面的土而自學成才的故事。

7、數學大師陳省身在生前為中科大少年班題詞時説：不要考100分！原生態的孩子一般考試能得七八十分，要想得100分要下好幾倍的努力，訓練得非常熟練才能不出小錯，要爭這100分，就需要浪費很多時間和資源，相當於土地要施10遍化肥，最後孩子的創造力都被磨滅了。萬丈高樓平地起，我覺得孩子們在國小階段打的基礎不僅僅是文化知識，更重要的是德育教育，現在的地溝油如果沒有博士學位根本都研究不出來。中國自古以來就有重視兒童開蒙教育的優良傳統，蒙養教育思想極為豐富。司馬光曾經針對藉口幼兒無知而將教育延遲到長大後再進行的錯誤觀念，認為這就像懶於摘除樹苗的劣芽一樣，等到長成大樹以後再去砍那些枝杈，該費多大的力氣啊？正氣內存，邪不可幹，心正則百毒不侵。兒童天真純樸，求知慾旺，可塑性強，但思維能力較弱，知識較少，因而品德蒙養教育決不應簡單地向孩子灌輸大道理，而要將“大道理”化為“小道理”並與“生活”相結合，堅持教、學、做合一，從行為的養成着眼，從生活常規、日常小事入手，進行指導，逐漸反覆強化，形成習慣，進而促成孩子良好品德“雛形”的建構。當今孩子們的學習、生活環境要比古人複雜得多，社會風尚、現代傳媒、法制環境，以及接受成年人示範、薰染的人際關係環境等，對兒童品德培養的影響作用日漸增大，因而更應該在少年兒童的教育中增強德育環境意識，加大淨化兒童成長環境的力度，倡導成年人增強責任意識，自覺以身立教，為孩子樹立好的榜樣。

8、我們教孩子背誦《三字經》，人之初，性本善，人的天性本來是善良的，是孟子提出來的，可翻開書才知道，後來荀子還提出了性惡論，認為人的天性既有轉化為惡的可能，也有發展為善的機會。他們在2300多年前就非常重視教師在教學中的地位和作用，認為國家要興旺，就必須看重教師，同時對教師提出嚴格要求，認為教師如果不給學生做出榜樣，學生是不能躬行實踐的。我們現在提倡的素質教育，首先得需要教師本身有辯證思維的能力，這樣才能給孩子們提供非片面的世界觀，我覺得這也正是我應該學習與改進的地方。

四、孔子對君子的看法是：仁者不憂，知者不惑，勇者不懼。我希望通過給學生講故事，讓孩子們能夠上知天文下知地理中知人事，做到知者不惑。

總之，每個孩子都是一個獨立靈動的個體，他們之間存在着各種各樣的差異，這不僅需要每一位老師的耐心指導，還離不開家長的監督教育。我這半年多來都非常注重與家長的溝通，孩子這段時間在學校有什麼表現，退步了還是進步了等等我都會及時的與家長交流。看着同事們做的，我深知自己做的還遠遠不夠，在以後的工作學習中我還應該多學習一些優秀班主任的方法，不斷的完善自己，提高自己，把班主任工作做得更加出色。

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