班主任教學工作經驗交流材料(精選多篇)

第一篇：班主任教學工作經驗交流材料

各位領導,老師：

大家下午好！今天很高興能夠在這裏和大家共同交流班主任工作經驗。轉眼間，做班主任工作快三年了,雖然這幾年一直在擔任班主任工作,但是應該説我還是一個剛剛入門的初學者,經驗談不上,但是在這幾年的班主任工作中還是有一些比較深的體會,下面就將這些體會和大家一起分享：

首先、談談關於對班主任工作的認識

1、三種收穫。魏書生老師曾説“當老師不當班主任，是虧了”，因為當班主任有三種收穫。第一、收穫各類人才。作為國防班的班主任，我們肩負着為部隊輸送合格兵生的任務，家長把孩子送給我們，學校把一個班級交給我們，我們就得承擔起這一重任。第二、收穫真摯的感情。我們收穫的情感總是最真誠的。第三、收穫創造性勞動成果。班主任的工作是有創造性的，這也是它的魅力之所在。

2、身教勝於嚴教。班主任是所有授課老師中與學生接觸最多的人，他對學生的影響是全方位的，這就對班主任自身的素質提出了更高的要求。首先，班主任應當是一個善於學習的人。我所説的學習不僅指專業課程方面，更重要的是指對信息的獲得、對日新月異的形勢的把握上。只有不斷的學習，才能適應不斷變化的學生，其次，班主任要有愛心。這種愛，不單指對學生的關心、照顧，還包括對學生的嚴格要求、對犯錯誤學生的懲罰教育與對問題學生的包容上。並且，這種愛應體現在具體的事情上而不是僅僅表現在口頭上。有時，這種愛更多的體現在同情心和責任心上。第三，班主任應當是一個有個性的人，愛憎分明，敢於和學生真誠面對。當我們和學生的靈魂坦誠相對的時候，師生間的距離自然就縮短了。

接下來我再談一談班級管理的體會：

其次，在思想上和學校保持一致，上下一心，形成教育的合力。

班級是學生學習、成長的直接“土壤”，班主任是班級工作的組織者和管理者，是學生健康成長的領路人，對全面執行學校教育工作計劃起着保障作用。

比如：咱們學校政教處為了抓好校風建設，在督促學生養成良好的行為習慣方面制定了“班級量化管理”，這個校園紀律對學生安全、衞生、言行舉止等方面都作了較詳細的規定，每天學校各處室都將對各班進行以上方面的監督、糾察並以此為依據進行班級考核，每個學期這些考核成績還將影響到班主任的工作量化成績。

再次，要有自己的治班理念和治班方略

思想是一切行動的指導。要當好辦主任，應該有自己的班級管理理念。我的治班理念就是：“以情治班，共建一個温馨的家；平等對話，自主管理；嚴愛結合，恩威並施”。

在空暇時間，我看到了任小艾老師的教育理念。我覺得任老師總結出來的“一則”、“二感”、“三言”、“四通”、“五心”和“六法”對於我們年輕班主任來講，真是一套治理班級的好方法。我在治理班級時也適度的採用了這些方略。

“一則”就是一條教育原則：充分尊重學生！以愛動其心，以言導其行。

“二感”就是作班主任的責任感和使命感。就是對於你的本職工作你要有責任感，對教育的事業你要有使命感。

3、重視榜樣的力量，不拘一格樹標兵。每個學生都有自己的閃光點，為了讓他們充分展示自己的個性特長，促進學生全面發展，我在班裏開展了創星活動，有籃球之星，小歌星，勞動之星，創作之星等等，使學生各方面的特長都得到充分發揮，並取得了一定的成績。

“輕輕地捧起你的臉，為你把眼淚擦乾，這顆心永遠屬於你，從此你不再孤單......”這是歌曲《讓世界充滿愛》中的幾句歌詞。《讓世界充滿愛》是我們經常給學生聽的一首歌。每當和同學們一起聽這首歌時，我們的心中都會升騰起一種莊嚴:愛無限。師愛是我們教師心中永恆的主題，師愛無異於母愛，這種愛是深沉的，它藴涵在我們為學生所作的一切事情中，使學生無時無刻都感受到這種愛的真誠。學生們只有感受到老師的愛，才會有學習的動力，才會在學習上，在生活中，一步一個腳印地堅實地前進。許多學生在跟我交談的時候都説“我能成為老師您的學生，是多麼地幸運和自豪呀，聽到這寫些話，我也深深的感到自豪和驕傲。是愛感化着一個個學生，是愛促使他們不斷進步，天天向上，愛並不一定要用語言來表達，但它是世界上最動人的語言。

4、積極參加學校開展的各項活動。積極組織學生參加各種比賽，激發班學生的集體榮譽感。課外活動是學生的“第二課堂”，是學校在教學之外實施的有目的、有組織、有意義的教育活動。課外活動大都是室外活動，趣味性強，有的比賽活動還帶有較強競賽性，深受學生的喜愛，組織這一類活動時，在強調教育意義、鍛鍊目的的同時，特別要培養學生的集體榮譽感。在班級榮譽面前，要奮力拼搏，為班級爭光。通過種種事例，培養學生的集體榮譽感，樹立集體主義觀念，形成“顧大局、識大體”的思想，培養奉獻精神，從而增強班級的凝聚力。

5、要使班級有較強的凝聚力，班主任對班級的學生要特別關愛。作為“一家之長”，我們應該關心這一集體，愛護這一家庭中的每一位成員。對學生要公平，一視同仁，不能傷害他們的自尊心，不能因為學生成績的好差、相貌的美醜、經濟條件的好差而對學生另眼相看。對學生要始終表現出關注和熱情，巧妙地對學生進行獎勵和批評。這樣，同學們就會覺得在這個集體中有温暖、有希望，從而更加熱愛這個集體。

班主任愛護班級，關心學生不應表現在語言上，更重要的要落到行動上。從小事做起，從點滴做起，使學生無時無刻不在感受到班主任的關心和愛護。學生生病，你上去親切地關心幾句。人們常説“受滴水之恩，當湧泉相報”，對於這件事，學生是不會忘記你的，學生心中定會無比地感動。對此我深有體會：我們班有一個孩子叫範曰森，由於他經常生病，所以一直在家休養。通過學校的安排我們對其進行了家訪，我們的到來，使孩子受寵若驚。這事家長很感激，孩子也始終記在心裏後來他曾跟我談道：“老師，謝謝你們……。聽了他談的那些話，我深深的被感動了。儘管我認為是這是班主任應該做的，但他卻不這麼認為，類似的事情還有很多很多。這些事使我深深地懂得，只要我們班主任能真情付出，學生必然會真情相報。班主任與學生之間有了真情，有了關愛，我想沒有比這更具有凝聚力的了。

6、班主任高尚的人格魅力也是增強班級凝聚力的一個重要方面。班主任不僅要像韓愈在《師説》裏説的“傳道、授業、解惑”，還應該具有崇高的人格魅力。淵博的知識、深厚的藝術修養，做得正，行得直的作風，都能使自己在學生中樹立威信，使得學生能尊重你、支持你，主動地聚集在你的周圍，“擰成一股繩、勁往一處使”。班主任才能在教育中達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的效果。

增強班級的凝聚力，説起來容易，做起來難。只要我們廣大教育工作者能勇於開拓，勇於創新，不斷地總結經驗、改進工作，相信一定會建立一個生機勃勃的集體，一個團結向上的集體，一個具有凝聚力的集體。

五、班主任要學會與家長交往的藝術

為了能與學生家長建立良好的合作關係，班主任還要掌握與家長溝通的藝術。學生家長有各種類型，這就需要我們善於與各類家長溝通，掌握與家長溝通的藝術。如：表揚要中肯，建議要語氣婉轉，耐心地聽家長説話，誠懇地聽取家長的意見和建議，這樣可以瞭解家長的教育方式，教育態度，期望水平，價值觀念等，從而幫助我們進一步診斷學生問題之所在。

首先要善於傾聽。傾聽有兩個好處，一是造成平等的談話氣氛，二是便於我們從中捕捉信息。與家長交談時，我們千萬不要只顧自己滔滔不絕，剝奪家長講話的機會，與家長溝通時要饒有興趣地傾聽，並善於捕捉機會，反“客”為“主”，反聽為説；要多用開放式提問，儘量少用封閉式提問等等，等家長説完後再提出自己的看法。通過平等商討，求得家長對自己工作的理解、認同，建立起友好的合作關係。

其次，家訪中，要尊重家長。每位家長都有“望子成龍，望女成鳳”的心願，雖然有時“恨鐵不成鋼”，個別家長會在一怒之下對孩子進行棍棒教育，但心底裏還是十分疼愛自己的孩子，他們喜歡看到、聽到自己孩子的長處、優點，而往往忽視其短處、缺點。因此，我們在與家長溝通時，要避免傷害家長的感情，不要使用推卸責任的諷刺、挖苦的語言。通過家訪，要使家長真正感到老師是在盡職盡責盡心盡力地教育自己的孩子。

再次，與家長溝通時要注意説話的分寸。有些學生在學校做了錯事之後往往不會向家長坦白的，反而説別人怎樣錯，老師又如何袒護那些同學，這往往引起家長的誤解。所以我們在學生家長情緒激動時不要針鋒相對，應該在家長心平氣和的情況下，在實事求是的基礎上，用徵求意見的態度，與家長共同研究解決問題的辦法。駕馭好批評的藝術，用愛心感化家長，使他能理智地與老師一起解決問題，工作起來就容易得多了。

第四，對學生的要求要達成一致。有時我們與學生家長對學生的期望有所不同，對學生要求的標準不一致，這樣就會導致對學生各方面的評價產生較大的差距。如班主任要求學生要全面發展，家長要求學生考試成績好，能升學，有“出息”。於是，有的家長就不喜歡自己的孩子參加學校以及社會的各項活動，説這些活動會耽誤學習。因此，班主任應耐心地聽取家長的意見，對學生家長的意見要做出合情合理的解釋，然後提出自己的意見，以便與學生家長達成共識。

第二篇：國小五年級班主任教學工作經驗交流材料

黃羊鎮楊房國小2014—2014學年第二學期

國小五年級班主任教學工作經驗交流材料

2014年踏上工作崗位以來，我就有幸一直擔任班主任工作，跟着我所在的班級從三年級一直走到現在。經驗稱不上，簡單説一下自己的心得體會吧。

一、恩威並施，寬嚴並濟

記得踏進校門的第一天，趙校長給我們開會時就説：“第一天給孩子們上課，一定要嚴厲一點，要先樹立你的威嚴。”我認為嚴厲的老師並不等同於壞老師，時時刻刻的嚴格要求學生，才能使學生養成良好的習慣。尤其是對於國小生來説，他們的自制力相對較差，這就更需要我們時刻監督他們，鞭策他們。所以，當學生違反紀律，觸犯班規的時候我通常是“毫不留情”的。“沒有規矩，不成方圓”，原則性的問題絕不姑息。

但是在嚴格要求的前提下，也要學會及時表揚。對於表現優秀的或者進步較大的學生，及時給與鼓勵和表揚。尤其是那些後進生，哪怕只是一點點進步，我也會放大在全班學生面前對其進行鼓勵，讓他們知道在老師眼裏他們和好學生是一樣，他們一樣可以做得很好。好的表揚，錯的批評，恩威並施，寬嚴並濟。讓孩子們知道什麼該做，什麼不該做，什麼可以做，什麼不能做。

二、樹立個人的人格魅力

如果一個孩子喜歡這個老師，他就願意聽這個老師的話。這樣，班級管理起來就容易多了。我總是利用課餘時間和孩子們聊天，給他們講我在大學時發生的奇聞趣事，有時候也和孩子們一起跳皮筋、下象棋、打乒乓球，冬天一起打雪仗，髒活累活和他們一起幹，課下不擺老師的架子，不讓學生覺得我高高在上。也許是性格的關係，我平時喜歡大大咧咧的和孩子們開玩笑，也不介意他們和我開玩笑，所以能和孩子們相處的很融洽。孩子們喜歡我自然就願意聽我的。

除此之外，還要以身作則，起好模範帶頭作用，要求學生做到的自

己要先做到，要求學生執行的，自己絕不違反。這樣才能有説服力。

三、用心關愛每一個學生

班主任的工作零散瑣碎，正是一些不起眼的小細節會讓孩子感受到你對他們的愛，他們也才會回報你的付出。比如我經常在逛街的時候看到適合孩子們的東西就會買給他們；會在學生生日的時候帶領全班同學給他唱生日快樂歌；會在學生生病的時候親自送他回家；會教育他們不準欺負低年級的學生，但也絕對不允許任何人欺負我的學生。

四、隨時隨地、時時刻刻進行思想教育

要想讓學生養成好的習慣就必須讓他們樹立正確的思想觀念。我本身是語文老師，這就更加方便對他們隨時隨地進行思想教育，比如集體觀念、安全意識、自我保護意識、感恩教育、是非觀的培養等等。學生思想覺悟高、文明素質好，這才是一個好的班級。

五、選擇、培養得力幹部

好的班幹部就是老師的左右手，能讓班主任省不少心。首先要樹立班幹部在學生心中的威嚴。我總是對學生説：“我不在教室的時候，班長就代表我，班長説的話就是我説的話，如果誰不聽從班長的命令，就是不聽我的命令，班長可以直接把他交給我處理。”剛開始的時候有學生不把班幹部當回事，我就來了個“殺雞儆猴”，在全班學生面前狠批了兩個不聽班長話的學生，現在班長的話在班上就很有分量了。

其次，放手讓班幹部去管理。以前的班長確實“很聽話”，吩咐的任務都能很好地完成，但是我不交代的，他們從不去做。於是我就一方面鼓勵他們，讓他們相信自己絕對有管理能力；

另一方面放手讓他們去做，我不在事必躬親，事事插手。簡單的讓他們自己解決，複雜的我一邊教給他們方法，一邊告訴他們為什麼要那樣做，這樣下次遇到同樣的問題他們自己就可以搞定了。通過培養，現在我們班的班幹部個個都很得力：衞生班長認真負責，學校衞生流動紅旗幾乎次次都在我們班；黑板報、班級文化建設在班長、語文班長的帶領下搞得有聲有色；上課鈴響後班上學生都可以安靜的學習，這是紀律班長的功勞。在學校的大隊長競選中，我們班的孫雪蕊所表現出來的淡

定、自信也使她力壓勁敵，一舉奪冠。

六、增強班級凝聚力，創建平等、民主的班級氛圍

每次佈置教室的時候我都努力把教室營造成一個温馨、和諧的家。我也經常教育孩子們要有集體榮譽感，我們是一個集體，每個學生代表的都是我們班的形象，我們學校的形象，教育他們注意自己的一言一行。另外，在很多事情的決定上，我都會徵求孩子們的意見，並儘量滿足他們的要求。比如六一的時候我會買孩子們想要吃的東西，班級文化建設時我會讓他們按自己的想法去佈置。讓孩子們感受到自己説話的分量，覺得自己受重視了，這樣他們才會時刻都有一種主人翁意識，班集體才會更有向心力。我還會經常回憶我小時候喜歡什麼樣的老師，不喜歡老師對我們怎麼樣，儘量不讓我童年不快樂的記憶重複在我學生的身上。以上是我對班級管理的一些看法，當然，我還很年輕，從事班主任工作的時間也不長，在平時的工作中還有很多不足之處，比如有時候會比較暴躁，對孩子們過於嚴厲，也很缺乏耐心。另外也會存在一些困惑，比如對於後進生的管理教育。希望在此次的交流中，可以從其他優秀的班主任那裏多學習一些經驗，彌補自己的不足，使自己儘快成長起來。

第三篇：班主任工作及數學教育教學經驗交流材料

班主任工作及數學教育教學經驗交流材料

——李立

各位領導,各位老師:

大家好!

首先感謝領導給我這次與大家交流的機會.從教將近四年了，這是我第二年擔任班主任工作，第三年擔任數學教育教學工作，第四年擔任體育教育教學工作。看着一個個天真純樸，活潑可愛的孩子，愛心不由在心中盪漾着，他們就像一張張白紙，等待老師去用心描繪，我將會在他們純潔的心靈裏留下什麼呢？所以我一直在積極地思考如何更好的做好班主任工作及教育教學工作，讓自己成為一名智慧型、愛心型的受學生愛戴的好老師。今天我就談談我班主任工作及數學教學方面的一些膚淺的看法，希望得到大家的指導!

一、班主任工作

1、用心去愛學生，培養學生良好的行為習慣

我這學期教的班級是三年級二班，這個班的特點是：大部分學生活潑好動，思維活躍，感情豐富易調動，班上有一批好班幹，但大部分學生的行為習慣比較差，愛説髒話，愛打架，不能積極主動地思考問題，不能認真仔細的完成作業，在困難面前易退縮等。通過觀察分析主要原因是很多家長外出打工，孩子一般由不識字的爺爺奶奶帶，爺爺奶奶一般只關注孩子的吃穿，在習慣養成方面處於放任狀態，導致孩子養成了一些壞習氣，如生活不能自理，嬌氣脆弱，缺乏自覺性，學習馬虎等。針對這一情況，我以前是嚴厲地批評，發現收效甚微，好多學生不但沒有改正自身的缺點，反而增加了對老師的牴觸情緒。發現這一情況後我改變了策略，“誰愛孩子，孩子就會愛他，只有用愛才能教育孩子。”作為班主任我應該花更多的時間去了解學生，與學生進行必要的心理交流，然後真誠地指出他的不足，教給他改正的方法，再和他一起努力克服困難，讓學生感到老師無私的愛和深切的關懷，感到班主任是最信任的人。這樣，班主任和學生的思想溝通了，那麼教育學生改掉壞習慣、壞行為也就容易多了。- 1 -

2、善於表揚，巧妙批評，以典型為榜樣

國小生喜歡得到老師的表揚和鼓勵，這樣可以增強他們學習的興趣和熱情。當然“金無足赤，人無完人”，由於每個學生的家庭環境、社會環境、自身的心理素質和 基礎不同等方面的影響，學生存在着較大的差異。有的勤學守紀、有的厭學做壞事，作為老師要正視學生的差異，對於“問題學生”要從關愛的心態出發，對他們要動之以情、曉之以理，用人格力量去感化他們。記得一本書上説過,學生好比一個鐵盒子,不是要你去一拳砸扁它,而是要你去細細地找到那把對號的鑰匙,去開啟他們的心扉.學生的心理特點差異比較大,要針對學生的特點,設身處地的以他能接受的方式進行啟發引導.學生到學校來,(請收藏本站：)誰都想成為好學生,他們對老師充滿尊敬和依賴,只要我們給他們各種表現的機會,認真去發現,他們都會各有所長的.而且孩子還小,在嚴格要求的同時,儘量多鼓勵他們,多表揚他們,讓他們感受到學習的樂趣.

3、結合實情，創建有特色的班級

我班的學生來自各個不同的學校和班級,而且是中途接班，剛開始像一盤散沙,缺乏凝聚力,缺乏集體意識.期初讓學生一起選班幹,制定班規班約,提出班級口號及奮鬥目標等,都對增強班級的凝聚力有一定的幫助.但開展校級活動效果更明顯,比如評選文明班級,開藝體節等.現在我班學生好多了,能積極主動地為集體爭光, 以損害集體為恥,學習中能做到互相幫助等.

二、數學教學

1、採取多種形式，培養學習興趣

（1）興趣是最好的老師。

人教版教材數學，每個單元都設置了很多的圖畫，目的激發學生的學習興趣，我在教學某個知識點時，力求形式新穎，寓教於樂。儘量減少機械的程序，增強學生學 習的興趣。如採用色彩鮮豔的教具，新穎的謎語，有趣的故事，迷人的遊戲。儘可能讓學生感到新穎、新奇，具有新鮮感和吸引力。如，我在教學時、分的認識時， 我設計了一首兒歌：“嘀嗒、嘀嗒，會説沒有嘴，會走沒有腿，它會告訴我們什麼時候睡，什麼時候起。”請學生猜猜是什麼？通過猜謎語自然

導入課題。學生的注意力很快被吸引到學習上。學習興趣盎然，學習效果極佳

（2）教學就是生活，生活中無處不包含數學。

教學內容與學生的生活實際應密切聯繫，讓學生感受到生活中處處有數學，體驗到學習的重要，激發和培養持久的學習動力。比如，我在教學連減應用題時，我設計 了學生熟悉的生活情境：姐姐有50元錢，第一天買衣服用去15元錢，姐姐還剩多少錢？第二天姐姐用剩下的錢買了一條30元的裙子，姐姐還剩多少錢？學生很 快説出：50—15=35（元），35—30=5（元）。我用學生熟悉的生活創設情境，使學生體會到數學就在身邊，感受到數學的有趣和實用，對數學學習產生親切感和實用感。

（3）授之以魚，不如授之以漁。

方法即能力，掌握了方法就等於擁有一把打開知識寶庫的金鑰匙，而這把金鑰匙不是靠授予，而是靠習得。

教學中我還善於讓學生總結出學習方法，比如我在教學有餘數的除法時，引導學生總結出了三個步驟：1商、2乘、3減。學生利用這三個步驟去解決一些練習題就不容易出錯，既提高了學生的學習興趣，降低了學習難度，又激活了學生創新的思維火花，邊做邊想，百倍勝於只做不想。

2、教學中必須加強訓練

站在岸上永遠學不會游泳，要想成為游泳健將就要到大海里去錘鍊，以計算教學為例，計算是幫助人們解決問題的工具，是國小生學習數學需要掌握的基礎知識和基本技能。三年級上冊數學教材安排了接近二分之一是計算內容，要使學生計算過關，靠突擊不行，必須靠平時加強基本訓練。口算又是一切計算的基礎，計算能力的提高一定要以口算能力為基礎。基本口算是指100以內的四則口算。基本口算要達到熟練的程度，必須靠平時訓練。因此，我在教學中，每堂課基本上都用5分鐘左右的時間練習口算。形式多種多樣，有搶答、個人答、開火車等等。每天讓學生練習一頁心算口算，從一天來看，每堂課五分鐘的口算練習時間不算多，但持之以恆，聚沙成塔，就能發揮出很大的作用。所以，我班大部分學生在計算能力上都能過關。班內

學習最困難的幾個學生在考試中也能杜絕扣分。

3、教學中必須創設問題情境，激發求知慾望

我在組織教學時，通過設置各種問題情境，創設各種具有啟發性的問題，引導學生積極思維，激起學生要弄懂和學會數學的慾望，比如，我在教學長方形的周長的計算時，先複習長度單位直接量每條邊的長度，再每條邊相加的方法，然後提出如果測量游泳池的周長時，也用一條邊一條邊地量，再相加合適嗎？有沒有更簡便的方法呢？ 引發認知興趣，使學生產生新的學習需要，從而激發學生的求知慾望，調動學生學習的積極性、主動性。在教學中設置一些懸念，創造一種特殊的情境，能激起思維的火花，促使思維的列車風馳電掣地向前駛去，進而把注意力和智慧集中到新知識的學習上來。正因如此，我班學生在學習每個新知識點時約有三分之二的學生盡心盡力，躍躍欲試，以一試身手為快，掌握知識技能既快而且又好。

4、開展適當競賽，提高學習熱情

人都有表現自己的慾望，為了表現自己而信心十足，熱情飽滿，一心一意地投入學習中，適當開展競賽，可以極大地提高學習效率，可以激發學生學習的積極性。我在教學中組織了各種比賽，如“看誰算得又對又快”、“看誰的解法多”、“比比誰的方法更巧妙”。這些活動的開展使學生激情亢奮，妙想倍出。再如在筆算加法練習課中，我組織了看誰最細心的比賽，大張旗鼓地表揚細心做題的同學，評比細心標兵，獎給他們小禮物，培養了他們認真細心的良好習慣。比賽形式有多種多樣，我經常用的是全班比賽，可以分男女同學比賽，可以分小組比賽，還可以將學生能力分組比賽，使每個學生在各個層面上獲勝的機會增加，激勵的作用增大，學生參與的熱情就會更高。競賽活動活躍了學習氣氛，減輕了學習壓力，多數學生在急於表現自我時不知不覺掌握了知識技能，達到了事半功倍的效果。

5、拳不離手，戲不離口，練習是掌握和鞏固知識的必要途徑

要掌握和鞏固知識，必須靠練習，怎樣練習才更能有效呢？我做到了以下五點：

（1） 練習要有目的性，明確這個題為什麼要練，不要盲目練，以免加大學生課業負擔，練後，教師一定要批改，老師才能發現問題。

（2）要保證練習時間，讓學生儘量在課內練習發現問題，老師一對一地進行及時更正，這樣學生就掌握了所學內容，如我們班的作業，我設置了四種，一種是書中的課本練習，一種是《口算練習冊》，一種是《讀與寫》，還有一種是《單元檢測》，一般情況我都是利用每天中午輔導課在教室裏完成，做好一個走一個。這樣既完成了教學任務，又保障了做作業的質量，更主要的是能當面批改作業。使個性化的問題都得以糾正，就是學習困難的學生得到了足夠的單獨輔導時間。

（3）合理安排練習內容，精心設計練習題。因材施教，讓每個學生練習對他來説恰到好處的題型題量，使他們取得自己能力範圍的最大進步。

（4）基本內容經常練，關鍵內容和重難點要集中攻關，如每個星期週末，我都讓學生把一週以來所學的基本內容、重點、難點歸納在練習本上，讓學生回家獨立完成。星期一交上來檢查，發現問題及時糾正，這樣，就達到了學生對知識的鞏固及深化。

（5）注意安排新舊知識點的聯繫的題目，設計的練習題要能啟發學生的思考，不片面地追求練習的數量而忽視質量。

由於沒有經驗, 我的工作在許多方面存在着不足.雖然為建設這個班集體花了不少心思,特別是後進生的轉化工作,可班上有幾個紀律表現差的學生仍是我行我素,而且有些學生的學習熱情沒調動起來,沒能有效的激起他們的鬥志,不完成作業的情況也普片存在，這些都給班級學習風氣的好轉帶來了阻力.

這學期的主要收穫是:能讓大多數學生快樂的度過在學校的每一天,能精神煥發,面帶笑容地出現在課堂上,做到了儘量少的在課堂上當着全班同學的面發脾氣,規範了學生的部分行為習慣,激發了大部分學生的學習熱情,採取了多鼓勵少批評的教育方法等.

總之,學生在進步,我也在成長,只要堅持把自己的收穫不斷的積累下來，吸取失敗的教訓，不斷探索，學會分析問題總結經驗，我相信：我們就會做得更好。

第四篇：班主任教學經驗交流材料

第一次班會：讓學生認識“聰明”

絕大部分老師的第一次班會課為了讓學生互相熟悉都會設計自我介紹這樣一個環節。對這樣的做法，我無可厚非，但從不贊同。孩子之間自有他們的交流方法，不出一兩天相互之間自然熟悉，而且一節課的時間用來給一個班的學生作自我介紹並不充裕，即便每個人都作了自我介紹，蜻蜓點水式的敍述也並不能給聽者留下深刻的印象，他們之間不會因此而熟悉起來。我的第一次班會課常常是用來糾正學生的一個認識——什麼是聰明？

我所任教的學校是一所區域性名校，在一定範圍內相當有名，應該説憑能力考進來的學生都是佼佼者，世俗的説法是“都很聰明”。我們應該知道，這種“聰明”僅僅是頭腦靈活的簡單等同。稍作分析不難發現，“聰”的含義是智力強，指的是先天的資質，“明”的含義是能夠看清事物，指的是後天形成的判識能力。如此，我們又進一步地明確，世俗所謂的“聰明”往往指的是先天的資質，重心在“聰”而忽略了“明”，而歷史上、現實中又有多少成就非凡者、品行卓越者是因為“先天的資質”而獲得成功的呢？所以，我的第一節班會課要顛覆學生對“聰明”的已有理解，使他們認知的重心由“聰”向“明”華麗轉身，使他們充分意識到後天努力的重要作用。

班會課上，我首先會“不懷好意”地問學生：有沒有同學認為自己不聰明，或者説有點笨的？這種問法自然不會激起學生的共鳴，尤其是在新的班集體剛剛組建，同學之間還不太熟悉的情況下，哪個小孩願意自曝家醜呢？這個提問僅僅是為了將學生“拖”進老師預設的圈子——對“聰明”的討論中來。第二步，我自然會問：既然大家都很聰明，那麼有沒有同學能告訴老師“聰明”是什麼？學生的回答不外乎“頭腦靈活”、“思維敏捷”、“博聞強記”之類。第三步，我在學生充分討論的基礎上給予適當的肯定後，會拋出令學生大感意外的話題：大家的回答老師都不太滿意，你們知道老師理解的“聰明”指什麼嗎？在同學們的納悶狐疑中，我會説，老師認為真正的“聰明”應該是能夠正確地認識自己，所謂“知人者智，自知者明”。真正“聰明的人”是一個勤奮、踏實、嚴謹、進取的人；是一個充滿信心，更有恆心，擁有耐力，更具毅力的人；他首先是一個品行非常優秀的人，其次才是一個頭腦非常靈活的人。俗語“聰明反被聰明誤”中的“聰明”就是同學們所説的“聰明”，這就是我們常説的“小聰明”，這樣的人很少能成大器，往往貽誤自身。真正的“聰明”應當是“智慧”的近義詞。

如此，從開始就滌盪學生固有的陳舊認識，將勤奮、踏實、嚴謹、進取的人格品性注入每一個學生的心田，假以一定時日，施以合理引導，必定有利於“求真務實”的良好班風的形成。

第一次雙休：讓學生學會“選擇”

首先，用功≠用心。應當承認每個學生在學習上都或多或少地用功了。因為學習是一件鍛造自己、修養自己、提升自己的事情，是一個比較辛苦的、系統的積累過程，要想在學業上有所作為，用功肯定是必要的，學生向上的進取心是要肯定的。然而用功是不是就有用，值得深思。如果是要面子、裝樣子，花費時間騙取家長們慈愛的“捨不得”的用功則是要堅決反對的，這是偽用功，即不用心的用功。沒有潛心投入的用功毫無價值。這是學習態度的問題。其次，精力≠效率。如果花費大量的精力做事卻沒有成效或者説成效甚微，就必須思考精力花得值不值，是事半功倍還是事倍功半。人的精力是有限的，而要學的知識則會越來越多，越來越深，絕對不可以用拼耗精力的低幼化手段去換取暫時的成功，這不利於自身的可持續發展。在以往的學習中，精力的投入和效率的取得是不是正相關，或者説一定精力的投入是否取得了效率的最大化，一定要衡量。這是科學方法的問題。第三，結果≠效果。結果的產生是事物發展的必然，效果的取得則需付出一定的努力。等待結果是為消極應付，追求效果才是積極向上。學習的過程中，目標任務是否明確，是隻求精神安慰不管好壞的順其自然，還是一切儘可能追求最優化的積極努力，勢必會直接影響學習的質量。所以，是否具有效果意識，這將最終決定學習成績的好壞。這是追求目標的問題。

以上的分析，旨在讓每個學生能夠通過直觀的分數去觀照自己的學習過程：態度是否端正，方法是否科學，目標是否明確。進而告誡學生，讀書學習是來不得半點虛假的，把心放上的同時，更要有效率觀念，效果意識。教育每一個學生謹記：用心讀書，一定要以最高的效率追求最佳的效果！在學習的過程中，當學生帶着端正的態度，懷揣科學的方法，努力去實現一定的目標時，優秀學習成績的取得是水到渠成。

第一次家長會：讓家長正確關注孩子

學生進入國中後的第一次家長會很重要。一般來説，學校、家長、老師都會給予高度重視，但彼此目的不一樣：學校是為了向家長展現教育的成果，家長是想急於知道孩子入校一段時間後的成績，老師是希望在彙報孩子現狀的基礎上取得與家長的共識，進而得到家長的支持。應該説三者的目的都合情合理，而我的意圖則偏向於讓家長能夠正確地關注孩子。

首先，能正確關注孩子的學習狀態。現在許多家長心疼孩子，總認為孩子太苦。家長會上要讓家長能辨識“孩子太苦”是太辛苦還是太刻苦。進而讓家長認識到，輕鬆有真假之分，刻苦也有虛實之別。“刻苦不是辛苦，是高效率、高質量的保證，應該貫穿學習過程的始終；刻苦是孩子應該具備而且長期保持的一種質態。輕鬆應該理解為取得高效率、高質量後的心理表現；輕鬆應該是一段時間刻苦學習之外的狀態，而不應該表現在學習過程之中”。其次，能正確關注孩子的心理。現在學生獨生子女較多，責任意識淡薄，集體榮譽感不強，喜好攀比，愛出風頭，甚至有點自私，這些對班級管理有很大的負面影響。家長會上要委婉地指出，以期引起家長的足夠重視，並能施以正確的教育和影響，這在一定程度上有利於和諧班級的創建。第三，能正確關注孩子的成績。家長會上要善意地提醒家長：“考試”不僅僅是“做試卷，取高分”，它是一種較為複雜的思維活動。對於考試，要全面地關注孩子考試全過程的思想意識、情感思緒等等，這遠比只關注一個冰冷的數字有意義，且更能拉近與孩子的距離，更能為孩子所接受，更能為孩子的發展指明方向。對待孩子的分數應該用發展的眼光審視，以孩子本身審視——比之於以前怎樣；以其他學生審視——比之於先進怎樣；以既定理想審視——比之於目標怎樣，這樣就客觀多了。

家長正確關注孩子，一定程度上可以避免家庭教育的“不作為”、“亂作為”，有利於學校教育和家庭教育聯合形成教育的合力強化教育的功用，有利於孩子的健康和諧發展。

做到以上五個“第一”，能在最早的時間裏對學生有一個較為準確的把脈；能促成求真務實的班風和積極進取的學風的形成；能讓學生明白平時的學習應當態度端正，方法科學，目標明確；能夠求得家長對孩子的正確關注。這些肯定有利於班級管理的儘早入軌。

第五篇：班主任工作經驗交流材料

強化班級管理，創特色班級

-------四年級班主任經驗交流材料

對於班級管理，我將自己的一些做法用以和大家交流，不正之處，請大家多提寶貴意見。在班級管理中，我努力做到以下幾點：

一、班幹部責任到“微”。

將班級中能由學生來處理的事情，大膽的由他們去做。並對他們做指導，幫助他們學會管理班級。比如，管理紀律、督促學習、處理班級事務，讓他們把這些真正當成自己的事來做。

二、狠抓班風促學風

要求學生“學會傾聽”，在課堂上，尊重老師的勞動，尊重學生的發言，尊重知識，也遵守了紀律。要求學生要放得開，收得住。要配合各科任老師上好每一節課。主動完成練習和老師佈置的各項任務，養成良好的學習習慣

三．、注重能力的培養和鍛鍊

我把辦板報、組織發放蛋奶、檢查學生練習等工作教給學生去做，並及時指導和檢查完成情況，讓他們做班級的主人。發揮他們的主管作用。

四、注重師生的情感交流

沒有交流，就沒有情感，愛是教育的靈魂。我經常利用課間和學生一起遊戲，談笑；利用午睡以後的時間和學生一起溝通思想，瞭解情況。教給他們必要的人生道理，比如感恩，友誼，寬容，真誠，

禮貌，勇敢，堅強?

但教育孩子時得嚴肅，及時處理班級中的違紀情況，糾正不正之風。而平時應該是朋友，適當的幽默可增加親和力，做到相互尊重，恩威並濟。作為班主任應該善於捕捉每一個學生身上的閃光點，前蘇聯著名的教育家馬卡連科曾經有這樣一句話：“用放大鏡看學生的優點，用縮小鏡看學生的缺點”。真誠地及時地對每個學生給予鼓勵與讚揚，能讓學生更有積極性。在班級中，我們師生共同感受學習的過程，同感感受同學的情誼，同感感受生活的美好。形成了良好的班風

班主任工作是平凡而繁瑣的工作，讓我們在實踐中去探索行之有效的工作方法，使班級管理工作更上新台階。