班主任2014年工作經驗交流材料(精選多篇)

第一篇：班主任經驗交流材料2014

神奇的力量

離班主任工作交流會越來越近，這些天我心裏一直有一種情愫在

湧動着，繼而淚淚的流淌着，當我靜下心來理理這些沉澱下來的情，

可能它就是我一生中最純、最真、最美好的師生情。

那麼今天我給大家交流的第一點是：

榜樣及表揚的力量

調到南坡學校的第二年，也就是2014年，我新接手了一個班級。

接到這個班級之前，就有同事告訴我：“咦，xx，這個班可不好管，

老師走馬燈式一學期換一個。一走進教室，滿目狼藉，衞生角掃帚亂

七八糟，垃圾多厚，窗台上貼的瓷片都被小孩摳的缺皮少毛。再加上

倆架王南xx、謝xx，那可是打起來穩、準、狠，給老師別起氣來，

氣的人迷瞪着！”

果真，初次來到教室，眼前的景象讓我皺起了眉頭：前排的幾張

桌椅橫七豎八，黑板沒擦，垃圾桶裏的垃圾已經多的溢出來堆在一旁，

講台前還飄飛着幾塊 塑料薄膜...... 更可氣的是，我站在講台上足足

有三分鐘了教室裏還沒有靜下來，再看教室後面有七八個孩子圍攏在

一起，正津津有味地看一個叫xx的孩子趴在地上游旱泳 ，還不時

傳來陣陣鬨笑聲。一個叫xx的孩子也不知道是誰給他抹了一臉的黑

墨水，正拿手背使勁兒地搓着臉，一個叫南xx的小男孩猛一抬頭看見我正站在講台上，連忙大聲吆喝

着：“老師來了，老師來了”。大家方才慌慌張張各自回到

座位上，xx在跑回座位時，沒看見謝xx伸出的一條腿，只輕輕一下，xx來了個嘴啃泥，狠狠地摔在地上.牙齒咯着嘴脣，殷紅的血順嘴立刻湧了出來，還沒等我張嘴説話，就有女生把衞生紙主動送上來了，我急忙捂住xx的嘴，為他止血，嘴都這樣了，他還哭着罵着使冷絆子的謝xx，謝xx嘴裏也念念有詞：“你眼瞎啊，愣往我腿上撞，咋不摔死你呀。”亂，真亂，可我的心能亂嗎？我亂了，這幫孩子會更亂。情急之下，我一手拉着xx；一手為他捂着嘴止血，我們倆一起走上講台，我大聲喊道：“我可愛的、淘氣的孩子們呀，誰願意站出來為xx幫忙止血？”‘‘我！’’一個叫xx的小男孩站起來徑直來到講台上，學着我的樣子，接了我的班兒，我騰出手來，三下兩下先擦乾淨了黑板，又來到衞生角把溢出來的垃圾清掃乾淨，將大小笤帚各就各位擺放整齊，同學們靜靜地看着我做完這些工作，好像一下子明白了什麼，謝xx主動提出去倒垃圾，xx主動去提水，不少孩子已經自覺把自己座位上的廢紙片撿起來。嘴脣已經止住血的xx也不要xx幫忙捂嘴了，自己捂着嘴回到了座位上，只一會兒的功夫，孩子們手忙腳亂了一陣子，水灑上了，地上廢紙消失了桌椅擺正了......孩子們靜靜地坐在自己座位上，沒有人説話了，教室安靜極了。此時，我心裏也很明白，孩子們一定是在等我訓話，可我偏偏沒有，我走上講台，恭恭敬敬地對着孩子們深深鞠了一躬！我告訴他們：“孩子們，剛才大家的表現很令老師感動，我這個躬是為有一顆愛心的孩子鞠的，這個躬是為每一個熱愛咱班集體的孩子鞠的，我相信在座的每一個孩子都會好好表現自己，到時候，我還會為你們鞠躬來表達我對你

們表揚的誠意！”於是我又轉身在黑板上寫下：

看教室整齊乾淨

誇孩子們胸懷集體

------獻給我的寶貝們

頓時掌聲響起來，還夾雜着孩子們的簡評：“咦，老師，你可好！” 當然，孩子犯錯誤是必然的。然而，要向師生關係和諧，絕對不能不分是非的一味遷就和溺愛，更不是全然迎合。寬容錯誤並非縱容犯錯，批評也並非是對師生關係的淡薄。相信老師們在處理板中這樣那樣的矛盾過程中，都會在如何引導孩子們認識缺點並使之改正的問題上，做一些技巧性的積累和探討。

第一點彙報完畢，好像他並不能説明什麼問題，各位別急，今天我還給大家準備了第二點：

愛的力量

xx是我們班一個內向、孤僻、倔強的女孩子，父母常年在外打工，爺爺癱瘓在牀，弟弟未滿週歲，奶奶身體也不大好!於是照顧好自己，照顧好弟弟自然就落在了這個孩子稚嫩的肩上。

最初認識xx時是新學期調座位，由於剛接手這個班，我就讓孩子們按高低個排好隊，男女生混搭着坐。輪到xx與xxx坐同桌，xxx背起書包二話不説坐在了座位上，xx卻站在那一動不動，我便走過去問xx:“有問題嗎？不喜歡你的同桌是嗎？你看別的同學不都按部就班坐了嘛，你先坐着，不滿意老師在給個別同學調一下......”我説了足足有十句話，她可倒好，一句話也不説，站在原地一動不動。

於是有學生小聲説：“老師，別勸她了，她本來就可別，她是不願意跟我們男生坐一塊！”

“別”是我對xx的第一印象，漸漸地我發現，她的成績似乎總歸是那麼平平不見起色，對同學的幫助有時也會產生牴觸情緒，額頭上的一排劉海常常蓋住一半臉，看黑板時就用手扒開一條縫，不看黑板，就任由那又黑又直的頭髮垂下來，整個人就像根棍兒似的杵在那兒，有時候我心裏也犯嘀咕，她是不是腦子有問題。

一個偶然的機會裏，在課堂上我們輪讀課文時，聽到了xx那純美的音質，吐字清晰的朗讀，我眼睛一亮，喜形於色，發現了一棵朗頌、演講的好苗子啊！同時一個想法閃入腦際：我要是這孩子在其他人面前也能自由地舒展個性。

可是她那麼倔，那麼形單影隻，那麼不喜歡錶現自己，哪兒是打開她心靈的突破口呢？一籌莫展的我帶着困惑，試圖用談話的方式去走進她，可始終辦不到。事情總有它的偶然性，在辦公室裏一次與老師們嘮嗑，讓我瞭解了xx的家庭。讓我從內心去憐惜這個孤單可憐的孩子，從而我也恍然大悟：一開始我就走入誤區，只看重她的學習成績，而缺少一份對她真誠的愛護和關心。還潛意識裏把她當作一個自閉性格的、有缺陷的孩子看待，而沒有把自己擺到跟她平等地位與她相處，這在他幼小的心靈上投下一塊不小的陰影，而使她在我與班裏其他孩子面前處處設防。我也暗自下決心：要將xx着心靈的防範慢慢消除。

愛是情感交流的催化劑，要打開封閉的心靈，首先溝通師生情感。

親其師，方能信其道。唯有我走進她的心裏做她的朋友，才能引導她發現自身的價值，敢於表現自我。此後，我時時關注她，劉海兒長了我會拿起剪刀在班裏給她修劉海兒，感冒了我會為她倒上一杯熱茶，並從家裏帶些小零食給她吃；在課堂上，給他多一些關切的目光，熱情的話語，常常帶領其他孩子為她的成績進步而喝彩；一遇上朗讀的機會，我便會叫上xx，讓她站來先為大家讀一遍，每次我總會説：“xx讀得真好，老師都不如你呢！”每次，同學們也都會用力地為xx鼓掌。我多次觀察，碰上同學們的掌聲及老師肯定的表揚時，她那瘦削的黑黑的小臉上也會洋溢着淺淺的微笑，一直專注地聽課。就這樣，xx變了。

這個學期為了適於學校教改，我們課堂上也在翻新着不同的花樣兒，比如，學生登台講，我在下面聽，xx第一個要求為大家講一課。居然有模有樣，有目標，有自學指導，有提問，有評價......

本學期期會考試，xx獲得第六名的好成績。

本學期反對邪教演講比賽，xx榮獲校級二等獎的好成績。

儘管他仍然像一根棍兒似的立在演講台上，可我內心是激動的，甚至是感動的，可以説我比她還要緊張，xx走下演講台的一剎那，我在台下流淚了，為xx的成功，也為自己的收穫！

我堅信，在我們大家的細心呵護下，她定能越變越好。我也有所收穫：當“苗子”在因病而漸漸枯萎時，你只有為她付出愛心，在愛的潤澤下，他定會重新煥發生命的光彩，而我們也能從她那光彩照人的生機中覓得無限幸福。

今天，我的這兩個案例，不瞞各位，現在我帶的班裏還是有兩個孩子又調皮又懶惰，作業也老是不能按時完成，不是沒帶便是忘了，每次我也是恨得咬牙切齒，免不了要批評幾句。所以，我也時常反思自己的教育方法，，試着用激勵性的語言鼓勵他們，用賞識的眼光看待他們，用包容的胸懷接納他們。

今天，我們作為孩子們的老師，或許 無法給他們裝上各色有力的翅膀，但是，我們可以讓那些稚嫩的翅膀更加強壯，讓他們自由地飛翔。

第二篇：2014年班主任工作經驗交流

班主任工作經驗交流

時間過得真快，接手這個班彷彿還是昨天的事，一轉眼，已經過了一年年。望着那些熟悉的面龐，半年的風風雨雨逐一閃過腦海。雖然已經教過一輪，但這畢竟是提高班，有太大的壓力，太多的不知所措。但好在，我有着捧得一顆心來，不帶半棵草去”的真誠。我不敢説我到了陶老的境界，但我的確是在這樣努力的做着。現將本學期工作向各位領導和同事做如下彙報，不妥之處還請批評指正。

一、科學分工，細化管理

楊柳枯了又青了，桃花開了又謝了，燕子去了又來了，學生走了又來了，我卻還堅守在這兒，守着我的樂士，守着我的精神家園。

羣雁飛得快，全靠頭雁帶。班幹部是班集體的核心，是班主任進行工作的得力助手。經過一個星期的觀察瞭解，我選拔以何豔紅為首的八名比較負責的同學，組建了班委會。在平時的工作中精心培養，充分發揮他們在班級中的作用，帶動全班同學和集體不斷前進。我實行了兩套班委會輪流上崗制度，每組一週，全面負責一週的各項管理評比工作，明確職責，大膽放權。一週後在班會上總結得失，表揚他們的敬業精神，奉獻精神，號召全班同學向班幹部學習。對於工作中的失誤，儘量個別交流，以免讓他們的威信在全班同學面前喪失。而且經常鼓勵他們大膽開展工作，老師永遠支持他們，做他們的堅強後盾。我還經常召開班委會，幫助幹部總結經驗，使學生幹部各盡所能，人盡其才，充分發揮個人的主體作用，成為名副其實的老師的好助手。

細化班級管理，是我們每一個班主任必須做的事，做好了能起到事半功倍的作用。在班級管理上，注重民主自主化管理，使班級成為一個大家庭，讓學生人人樹立“班榮我榮，班衰我恥”的榮辱觀。努力做到人人有事幹，事事有人管。全班46人每人都分配一項任務，每人都承擔一份責任，大掃除、黑板板面、手抄報櫥窗、自習課紀律、午間秩序等都有專人負責管理，學生各盡其職，各負其責，增強了主人翁意識，調動了學生的積極性和主動性。

我班管理的成績也源於各學科老師的齊抓共管，以及各學科的均衡發展。對我自身而言，我牢記民族英雄林則徐的一句話：壁立千仞，無欲則剛。平日裏，身為班主任，我決不利用手中的那點權力偏向我的學科，這樣我少了一份私心，班級就多了七份平衡。各學科老師也給了我工作上極大的支持和配合，我們心往一處想，勁往一處使，使得班級各項工作蒸蒸日上。

二、自勉自勵，勤字為先。

“天道酬勤”是我十二年工作中恪守的信條。我始終堅信一分耕耘,一分收穫,上天會實

現勤勞、敬業的人的志願。只要不懈努力，最大限度的完善充實自己，就會有一個美好的結局。

班主任工作千頭萬緒，大事小情，層出不窮。作為班主任勤勞是基礎，時間的付出是保證。大課間，我總是和學生一起搞好室內衞生，再到操場出操；製作櫥窗、手抄報時，我總是和學生一起設計、塗色；科任教師上課時，我經常悄悄地從後門玻璃望上一眼，關注一下那幾個愛調皮的學生狀態??我堅持深入到班級，緊跟學生，這樣才能瞭解學生，摸清學生思想脈膊，掌握第一手材料，及時發現問題，從實際出發，有效地組織教育過程，實現班級工作科學化、規範化，達到預期目的。在自習課或其他空餘時間裏，我總是及時到班組織，從不使班級處於無序無管理的狀態。有時間就進入班級與學生一起交流，瞭解學生的思想動態，鼓勵他們堅定學習的信心，樹立遠大理想。做班主任幾年來，我深刻體會到：做班主任最主要、最關鍵之處即“勤”—―勤進班、勤巡視、勤“談話”、勤“蹲點”??總之，勤能補拙。

三、嚴格管理，賞罰分明

沒有規矩，不成方圓。期初，我就帶領學生制定了一套嚴格的班規。我深知對待學生“與其失之寬，不如失之嚴”，因為“法立然後知恩，威立然後知感。”我始終堅信“嚴師出高徒”。無論是誰觸犯了班規，決不姑息。無論是班級幹部，教師子女還是“皇親國戚”，犯了錯，都要接受批評。這樣公平的對待每一個學生，處理一些班級事務，學生不會有一些其他的想法，班主任的工作就會得心應手。慈母般的呵護是愛，誰又能説嚴厲的批評不是愛呢？只不過表現的形式不同罷了。班主任扮演了不同的角色，既是嚴父，又是慈母，一切都是為了學生！

四、言傳身教，以班為家

我總是把自己的班比喻成一個家，使每一個學生都能感受到自己是這個“家”的主人，都會受到尊重，都有責任和義務為這個“家”做好一切事情。而一個班主任一的一言一行，人格人品對學生更是有着深遠的影響。因此，要帶好一幫思想既單純又複雜，既有主見又沒主見的孩子，班主任就應該做好典範。班級事務，自己能做的，努力動手去做。走進教室同學們都在認真學習，我彎彎腰撿起地上的紙屑，擺擺課桌上物品，擦擦地面上的污漬，整理一下掃除工具，學生看在眼中，會產生潛移默化的影響。門上的玻璃髒了總有人及時擦；掛笤帚的繩壞了，有人悄悄的綁好；黑板上的格不清楚了，有人默默地畫好。看到這些，在感動的同時，我總不忘在班裏表揚上幾句。班主任從心底愛這個家，愛這個家中的每一個成員。學生無形中就會形成一種自我約束力，並模仿着為班級做一些力所能及的事。同學們互幫互助，平和相處，在一種輕鬆愉悦的氛圍中學習生活，真正感受家的温暖。

五、不足之處，亟待改進

1、班幹部是班集體的火車頭，班主任要帶好一個班，離不開班幹部的參與與幫助。因此，物色培養班幹部並使之成為得力的助手，是班主任的一項重要工作。在這一方面，我必須承認自己仍有不足之處，我的班幹部能力也很強，但是更多的班務還是自己攬着，放不開手腳，因而在班幹部任用管理上，還是得多向有經驗的老師求教，也請在座的領導老師賜教。

2、我的洞察力還不夠，班裏發生的一些事情不能及時的掌握，有時好幾天才知道，以致處理事情時有些被動，甚至延誤了事情的最佳處理時機。這方面還要努力。

3、學生不夠活躍，上課回答問題不積極，全體打蔫，做了很多工作，效果也不好，還得像有經驗的老教師請教，也懇請大家多幫幫我。

盤點2014，有成功的喜悦，也有失敗的煩惱；有耕耘的艱辛，也有收穫的感動。

有幸在高三年級這樣一個非常非常合諧的團隊，我愈加感慨：人生的最大幸福，真的不是索取，而是奉獻；不是有能力得到什麼，而是有能力奉獻。一路艱辛一路歌，我深知當一名班主任不容易，當一名優秀的班主任就更難。雖然班主任的工作看起來是艱辛和勞累的，但置身其中更是快樂和富有的。因為我快樂着學生的快樂，幸福着學生的幸福。今後，我會不懈努力，讓我的夢想綻放絢麗的花朵。我將從此作為新的起點，讓這份責任，鞭策着我繼續努力，再攀新的高峯！

第三篇：2014班主任工作經驗交流

國小班主任工作經驗交流

今年我擔任6、2班班主任工作。六年級的學生年齡較小，自制能力較差，一學期來，我對學生嚴格要求，認真管理，及時瞭解學生的思想狀態，發現問題及時解決。在領導的支持下和幾位老師的共同協作下順利的完成了本學期的教學任務。

一、“無規不成方圓”團結緊促的班級管理。

一個班級能否正常運轉，是否具有凝聚力，班級的管理是關鍵。人常説“民以食為天”然而一個班級的“魂”就是這些出色的班幹部。因此在開學初，我就和同學們一起制定出我們班的班規，並競選產生了班委成員。班委成員則實行輪流制，其目的就是讓每個學生都感覺自己是班級的主人，從而鍛鍊他們的責任心。也讓他們感覺想當好這個“家”不易從而更自覺地聽從班幹部的管理。所以一個良好的開端對於他們以後的工作、學習的順利進行起到了保駕護航的作用。良好組織紀律性我們主要從下面嚴抓：

1．規範早操，午休，自習課的紀律

2、狠抓課堂紀律，養成良好的學習習慣

3、力爭在升旗，早操和學校的各種大型活動中表現出快，靜，齊，要站得挺，直。要有飽滿的熱情和向上的精神。

4、當天事情當天做，從細節處要求學生，用紀律約束學生的行為，讓學生的行為逐漸養成一種習慣，使習慣形成良好的品德。

5、常規教育反覆抓，抓反覆

主要從到校時間，到教室該做什麼；見到老師要問好，課間嚴禁追逐打鬧；學會主動分擔班級的勞動任務；放學及時清理衞生，及時回家等方面嚴格要求，使學生在班級有章可循，對照班級的規章制度行事。

6、利用一切可以利用的時間對學生進行行為規範強化教育。講衞生教育，講禮

貌教育，守紀律教育，熱愛學習教育等。

7、量化管理，提高學生的競爭意識，對學生的各科學習情況，每天的衞生情況，課堂、課間、自習課的紀律情況進行量化管理，大大的提高了學生的積極性和競爭意識。

8、小組協作，互相幫助，將全班40人分成10個學習小組，小組間相互競爭，小組內互相幫助，既培養了學生的競爭精神有鍛鍊了學生的協作能力。

二、班主任要用心去愛學生，要有親和力。

愛，是教師職業道德的核心，一個班主任要做好本職工作，首先要做到愛學生。“感人心者，莫先乎情。”工作中，我努力做到於細微處見真情，真誠的關心孩子，熱心的幫助孩子。我深信，愛是一種傳遞，當我真誠的付出愛時，收穫的必定是孩子更多的愛！

親和力，是建立我們師生感情的關鍵，首先，要語言美，語言是教師傳輸信息的主要載體，直接影響親和力的強弱，所以對學生講話，要親切，一句機智幽默的話語，有時會化干戈為玉帛；一句恰如其分的讚揚遠比冷冰冰的指責更能激發學生的學習熱情、進取心和榮譽感。其次，儀態美，巴特爾説“愛和信任是一種偉大而神奇的力量，教師載有愛和信任的眼光，哪怕是僅僅投向學生的一瞥，幼小的心靈也會感光顯影，映出美麗的圖像??”。所以，儀表、眼神、動作等儀態，雖然無聲，作用確非常神奇，鼓勵和讚賞的眼神，提醒或刻意制止的目光，真誠的微笑，大方自然又親切的動作，有時勝過苦口婆心的批評和勸説，學生感到我們老師就生活在他們中間，從而大大縮短師生心靈之間的距離。再次，人格美，有人説：“教師的人格就是教育工作的一切”，對學生來説，我們班主任的人格力量是任何力量都不能替代的最燦爛的陽光，是最能引起學生心靈共鳴的影射力，更是做班主任最難能可貴的，人格美主要指內在的思想美，道德美、知識美等，我們班主任的人格魅力和道德形象，必然讓學生無限敬仰，進而產生感召力。

三、換一種方法與家長聯繫

在班主任工作中，和家長的溝通是必不可少的。每一位家長都希望我們來關注自己的孩子,甚至希望我們老師把全部的精力都放在自己孩子的身上,而我們可能聯繫家長主要的原因就是孩子沒按我們的要求來做事的時候再去聯繫,這樣家長一看到我們的信息或接到我們的電話就在那裏發牢騷.一個是自己最疼愛的孩子,一個是管教孩子的老師,怎麼辦呢,只能是當着老師的面來批評孩子,揹着老師的面來指責老師,這也值得我們思考,因為他們接到的信息都是自己不願意看到和聽到的信息.換一個角度想,這要是我們,我們會是什麼樣子呢?我的學生中有一個叫李正的,是個調皮的男孩,做題不馬虎的時候太少了,課上聽講也總是走神.但是在期會考試還有兩天了的時候,我發現他這天聽得很認真,於是,我就主動的和他媽媽溝通了一下,一句批評都沒有,全是表揚,而且很誠懇的表揚,並懇請家長把我的表揚告訴孩子,家長很高興,感謝老師對孩子的關注,孩子聽了出乎意料的高興,因為他沒有想到,他今天的表現會得到老師這麼大的表揚,就在以後的兩天裏,他上課的時候都特別的認真,家庭作業完成的進步也特別大,一看就知道得到了家長的幫助.還有一個叫嶽然的學生他比較自私，與同學關係緊張，經常發生矛盾，通過了解得知他媽媽性格潑辣，經常批評孩子，愛到學校，一定程度上影響孩子，我主動與其聯繫，當面表揚了嶽然同學，並對家長提出建議，家長聽了老師的表揚很高興，也接受了老師的建議，看來我們把表揚也作為與家長聯繫和溝通的一種重要方式也很重要。

既然選擇了方向，便只顧風雨兼程。既然我選擇了教師，我便會義無返顧，一路走下去。既然選擇了班主任，我就會平凡而努力的工作，在實踐中去探索更為行之有效的工作方法。願我的心血澆灌出一朵朵希望之花，讓這些美麗的花朵，盛開在祖國肥沃的土地上。

第四篇：班主任工作經驗交流材料

強化班級管理，創特色班級

-------四年級班主任經驗交流材料

對於班級管理，我將自己的一些做法用以和大家交流，不正之處，請大家多提寶貴意見。在班級管理中，我努力做到以下幾點：

一、班幹部責任到“微”。

將班級中能由學生來處理的事情，大膽的由他們去做。並對他們做指導，幫助他們學會管理班級。比如，管理紀律、督促學習、處理班級事務，讓他們把這些真正當成自己的事來做。

二、狠抓班風促學風

要求學生“學會傾聽”，在課堂上，尊重老師的勞動，尊重學生的發言，尊重知識，也遵守了紀律。要求學生要放得開，收得住。要配合各科任老師上好每一節課。主動完成練習和老師佈置的各項任務，養成良好的學習習慣

三．、注重能力的培養和鍛鍊

我把辦板報、組織發放蛋奶、檢查學生練習等工作教給學生去做，並及時指導和檢查完成情況，讓他們做班級的主人。發揮他們的主管作用。

四、注重師生的情感交流

沒有交流，就沒有情感，愛是教育的靈魂。我經常利用課間和學生一起遊戲，談笑；利用午睡以後的時間和學生一起溝通思想，瞭解情況。教給他們必要的人生道理，比如感恩，友誼，寬容，真誠，

禮貌，勇敢，堅強?

但教育孩子時得嚴肅，及時處理班級中的違紀情況，糾正不正之風。而平時應該是朋友，適當的幽默可增加親和力，做到相互尊重，恩威並濟。作為班主任應該善於捕捉每一個學生身上的閃光點，前蘇聯著名的教育家馬卡連科曾經有這樣一句話：“用放大鏡看學生的優點，用縮小鏡看學生的缺點”。真誠地及時地對每個學生給予鼓勵與讚揚，能讓學生更有積極性。在班級中，我們師生共同感受學習的過程，同感感受同學的情誼，同感感受生活的美好。形成了良好的班風

班主任工作是平凡而繁瑣的工作，讓我們在實踐中去探索行之有效的工作方法，使班級管理工作更上新台階。

第五篇：班主任工作經驗交流材料

班主任工作經驗交流材料

霍城中心國小 王海(轉載需註明來源)英

今天在這裏與各位老師交流班主任工作經驗，其實我感到非常慚愧。這學期我當班主任只有短短的兩個月，在這兩個月裏，我只做了一些很表面的，力所能及的工作。如果沒有學校領導的支持和我的兩個配班老師張振華組長和高俊老師的配合，我想我的工作也是一塌糊塗。 班裏每次打掃衞生都是張組長和高老師親自帶領學生完成的，陳校長也全親自到場查看指導。每週週五張組長都親自將班裏的花搬到辦公室曬太陽、澆水。當我發現班裏同學上課寫紙條、有早戀跡象的時候，是張組長巧妙開導、耐心教育的。還有很多細微處的事情，總之，我的兩位配班老師對我的工作給予了極大的支持與幫助，正如我們辦公室的老師們所説，我這個班主任當得輕鬆而幸福。所以，我認為，一點一滴的成績都來自我們彼此間的互相支持、配合與默契。

班主任工作是一項極其瑣碎的工作，有衞生方面的、有紀律方面的、有學習方面的、安全方面的、還有學校大大小小的各項事宜、各項活動。每一項都要班主任親力親為，班主任真是操心多、出力多、生氣也多。每個人都有惰性，如何才能在諸多瑣事中體會到當老師的幸福與快樂呢？我的心得是——愛校如愛家、愛生如愛子。愛學校就像愛自己的家，愛學生就像愛自己的孩子。看到自己家的地板髒了，你一定會坐立不安，看到自己的孩子行為不當，你更是急於糾正，如此一來，既不要別人時時提醒，又能體會到小小的收穫帶給你的幸福。 下面就如何做好班主任工作談幾點我自己淺顯的看法：

一、給每個孩子發展的空間，給每個孩子渴望得到的關注與信任。

在每一個班級，成績好又乖巧的孩子誰都喜歡，但成績差又調皮的孩子同樣渴望得到老師的喜愛。對於我們老師來説，疼愛自己的孩子是本能，而喜愛別人的孩子則是神聖。這種愛是教育學生的感情基礎，孩子一旦體會到這種感情，就會“親其師”而“信其道”。他們就會很自然地對你產生歡迎的傾向，喜歡接近你，並心悦誠服地接愛你的教育和指導，使整個班級生機勃勃，充滿活力。

當我每一城走進五（２）班的教室，發現有很多同學對我的到來很是無所謂，尤其是我們班的劉丹。我便讓同學們推薦幾名比較調皮的同學，劉丹果然被點名了，他站起來還是很無所謂的表情。在接下來幾天的接觸中，我發現他總是故意搗亂。有一節課上，人不小心把劉丹叫成了林丹，同學們都笑了，我順勢便説，我總把你叫成超級丹，既然是超級丹，那就當個官吧，你就來當衞生組長吧。沒想到當了衞生組長的他很是認真負責，以前做衞生不是溜了就是兩手插兜跟沒事人似的，現在每次挨他們組做衞生