五年級班主任經驗交流材料

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正文

第一篇：五年級班主任經驗交流材料

作為一名教師深感肩上的壓力越來越大，作為一名班主任更覺責任重大。特別是作為我們實驗國小的班主任，更不敢有絲毫懈怠。家長素質的提高，要求的嚴格已今非昔比；孩子的成長日趨科學健康，高科技的信息湧入他們的大腦，他們有性格，他們有頭腦，再也不是一張空白的紙。家長不同了，孩子不同了，一下子六七十個這樣的孩子交給你，你怎麼辦呢？如果只做學校的傳聲筒，孩子們的王，就會被淘汰出局。所以在班主任工作中，自己不斷琢磨，深入思考，努力實踐，取得了比較好的效果。總結一下自己的工作，覺得班主任工作必須把多方面的矛盾、多方面的工作全盤考慮，以班級為立足點，以學生素質的整體提高為着眼點，以班會為主戰場，周密計劃，精心設計，紮實落實，逐步提高，就能奏效，並取得多方面的效益。

一、抓住中心，統領全局

班主任工作紛繁複雜，千頭萬緒。如果抓不住中心，理不出頭緒，就會像大海中的一頁扁舟，隨波逐流。怎麼辦呢？那必須有一箇中心。中心是什麼呢？我覺得就是良好的班風和明確的奮鬥目標。這就像競賽中終點的那條紅線。有了這條紅線，學生們就知道往哪奔了，老師也明確了怎樣來訓練他的學生了。比如97年新學期我接了一個班，大家都知道，這是一個好班，學生的學習成績、習慣培養得都不錯。如何讓這個班在新的學年再進一步呢？首先，在開班講話時，我就為同學們樹立了班級的奮鬥目標，即爭創三優：學習優秀，環境優雅，班風優良，並細緻地講解了每方面的具體要求。寫在日記本上。同學們深受鼓舞，在日記本上用積極熱情的語言表示了自己的決心。在以後的班級生活中，我時時用三優的標準檢查總結班級的各種情況，使目標深深地印在了同學們的心中。無論何時，無論哪一個同學，一問我們班的目標是什麼，他都能流利地答出。這樣既影響了學生的言行，又指導着班主任工作。同樣，98年接的班，我也把中心的明確作為我首要的工作。這個班的素質不錯，但學生的言行有點散，有點亂。根據這種情況，我就確定班級的班風是：尊師、友愛、拼搏、奉獻。從師生關係、理想、做人等方面規範學生，又確立兩個“爭創”，即爭創文明班級，爭創一流集體的奮鬥目標來激勵學生。當四年級結束時，基本實現了開學出提出的奮鬥目標。我根據實驗班面臨的任務提出了更高的奮鬥目標，即迎驗收，爭一流，創輝煌。它鼓舞着五六集體不斷進步。有了良好的班風，明確的奮鬥目標，班主任就有了魂。這是做好班主任工作、融會貫通的基礎，是提高效益的基礎。

二、多方融合，多方受益，共同促進班級管理。

有了明確的中心，就要在班級的一切活動中千方百計地加以訓練，使其做到多方融合，多方受益，共同促進良好班風的形成、奮鬥目標的實現。

1、班級管理與活動

我指的活動是課堂教學以外的活動。一位名人説得好，在活動中培養孩子，效果是最好的。可見學校的一切活動不是可有可無的，而是非常必要的。所以，我對學校的任何一項活動，都抓住不放，精心設計，嚴格落實，努力創優。97年9月末，學校舉行全校環程越野賽，我覺得這是凝聚班級的極好機會。在班會中，我用富有激情的話語做了總動員，又根據同學們的意願選出男女隊長，最後由隊長在報名的同學中挑選隊員組成男女兩隊。當時場面非常熱烈，舉手報名的同學超過規定的好幾倍。組隊結束了，我又和兩個隊長制訂了詳細的訓練計劃。在訓練過程中，我不時以班級的榮譽激勵他們，同學們訓練非常刻苦，每天五點半鐘就來到學校。我充分發揮兩個隊長的自主性，所以每天都是隊長帶領進行有序的訓練。隋帥是女隊隊長，她就像一個教練，先慢跑，再加速，最後勻速，跑完後壓腿、踢腿，真是有章有法。這次活動感人的事蹟接二連三地發生。像有名的淘小子李楠能吃苦在男隊裏是出名的。他的家離學校比較遠，有五里左右，每天他跑到學校，再跑十五圈，訓練強度是最大的。馬上要比賽了，要選正式隊員，同學們摩拳擦掌，勁頭十足，可是終究有替補隊員。楊宇澤就沒選上。跑下來後，他淚流滿面，委屈極了。我安慰半天，也無濟於事，隊員們也非常難受，有的説，他訓練最認真，應該讓他上，我不上啦！多麼好的同學啊！比賽那天很早，可同學們都來了：為同學加油、為同學服務。不用説，這次越野賽我們得了團體冠軍。但僅僅是一個冠軍嗎？它讓班級、同學得到很多很多。活動是班級管理中最新鮮最有活力的血液，有了它，班集體就有生機、就有希望。

2、班級管理與教學及實驗

教學既要傳授一定的知識，培養學生具有一定的技能，又要對學生進行思想教育，培養學生具有健全的人格良好的品行。可見教學是促進管理的最有效的形式和方法。所以在教學中,我特別注重挖掘教材的思想教育內涵，並與班級的建設相聯繫，從而使教學與管理相得益彰。比如，我在教《我的戰友邱少雲》一課時，當同學們被邱少雲那寧可犧牲自己，也要嚴守紀律的偉大精神深深震撼時，我讓同學們聯繫班級的紀律，聯繫自己的表現談一談感受，有的同學就説到，邱少云為了遵守紀律以生命為代價，而我們在温暖舒適的教室裏遵守紀律不損半根毫毛，卻做不到，相比之下，我們不臉紅嗎？英雄的偉大和自己的渺小得到了鮮明的對比，對那些不遵守紀律的同學能不是一個觸動嗎？在這裏，我想，我們每個教師如果都注意對孩子的教育和培養，我們的班級管理肯定能上一個台階。

教學實驗與班級管理相聯繫，同樣也能相映成趣，日月同輝。五十年大慶分列式，戰士們那精彩絕倫的表演激盪着每個中國人的心，他們的成功得到了黨和國家領導人及全國人民的檢閲。我想到了我班也要接受教育專家的驗收。由此，我在快速作文中出了這樣一個題目《我與閲兵戰士比》。同學們看錄象、查資料，閲兵村訓練的感人事蹟深深地打動了他們。同學們用一些具體的數字和自己對比，寫出了自己的真實感受。我選出優秀作文在班級宣讀，大大激發了同學們參與實驗、迎接驗收的積極性。所以，在實驗過程中，我都從班級管理出發，並用於指導閲讀和寫作，從而收到雙重或多重效益。

3、班級管理與班會、晨會等

我認為班會是班級管理的主戰場、主陣地。學校把班會寫進課表作為課程來管理，説明班會課的重要。既然是課，就不是教師的一言堂，更不是隨便挪作他用。所以，在年

第二篇：五年級班主任經驗交流材料

班主任是班集體的組織者和教育者，是學生全面發展的指導者，是聯繫班級中各任課教師的紐帶，是學校領導實施教學、教育工作計劃的得力助手和骨幹力量，是溝通學校與家庭、社會的橋樑。班主任工作確實是一門藝術,是一門研究每個學生以促使其全面健康發展的藝術,班主任要付出很大的精力和時間去研究每一個學生,以便因材(推薦訪問範文網)施教。學生的差異決定了班主任需要採取不同的方法，不同的形式，在不同的場合去教育和引導學生,以便產生最佳的教育效果.班主任工作是一項非常辛苦和瑣碎的工作，不付出艱辛的勞動和辛苦的汗水是不會收穫的。當然想培養一個積極向上的班集體，使每個學生德、智、體、美等方面都得到充分發展，形成良好的個性是每個班主任的願望，也是所有科任教師的願望。下面就我個人的體會和想法談談如何做好班主任工作。

一、親近學生，研究學生；展現自我，樹立威望。“誰愛孩子，孩子就會愛他，只有用愛才能教育孩子。”班主任要善於接近孩子，體貼和關心學生，和他們進行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對他的親近和“愛”。這是班主任順利開展一切工作的基礎。研究學生是教育取得成功的必要條件。一要了解班風、學風，瞭解全班主要的優缺點並分析其原因所在，瞭解家長普遍的文化層次，找到亟待糾正的弱點；二要研究學生的個性特徵（包括能力、氣質、性格、愛好等），瞭解個人的生活環境，掌握哪些是積極分子，哪些是特別需要注意的學生等等。在親近與研究學生的過程中，班主任要努力展現自身廣博的文化與高尚的道德情操，使學生對你“既親近又崇拜”，既認定你是值得信賴的老師，又把你當作好朋友，樹立起班主任崇高的威望。那麼，你的教育可能取得事半功倍的效果。

二、班幹部隊伍的組建和培養。一個班的集體面貌如何，很大程度上是由小幹部決定的。小幹部對班集體有着“以點帶面”和“以面帶面”的作用，我稱他們是“班主任的左右手。”所以唯有慎重地選拔和培養幹部隊伍，班主任工作才能逐漸從繁重走向簡單與輕鬆。當選的幹部應具有較強的號召力和自我管理能力。幹部隊伍的組建不能僅僅作為一種形式存在，班主任必須精心培養：其一，要大力表揚幹部優點，宣傳他們的先進事蹟，幫助小幹部樹立威信；其二，在鼓勵幹部大膽工作，指點他們工作方法的同時，要更嚴格要求幹部個人在知識、能力上取得更大進步，在紀律上以身作則，力求從各方面給全班起到模範帶頭作用，亦即“以點帶面”；其三，培養幹部團結協作的精神，要能夠通過幹部這個小集體建立正確、健全的輿論，帶動整個班集體開展批評與自我批評，形成集體的組織性、紀律性和進取心，亦即“以面帶面”。

三、以強化常規訓練帶動教育教學工作。良好的常規是進行正常的學習和生活的保障，一個學生調皮搗蛋、不合常規的舉動往往會使一堂好課留下遺憾，使整個集體活動宣告失敗，甚至使全班努力爭取的榮譽付諸東流，直接影響到班集體的利益。因此，要紮實有效地加強一個學生的常規訓練。訓練的內容包括《國小生守則》和《國小生日常行為規範》要求的常規、課堂常規、集會和出操常規、衞生常規、勞動常規等等諸多方面。訓練可以通過集體或個人、單項強化或全面優化相結合的方式進行，務必使每個學生具有“服從集體，服從命令”的思想，具有自我約束力，形成習慣，保證整個班集體隨時表現出“活而不亂，嚴而不死”的良好班風班貌。

四、重視主題班會與主題隊會的開展。要注重每次活動的實效性，使每次活動都讓學生得到一次思想和靈魂的洗禮，留下深刻印象並指導自己以後的言行。其主題可以根據社會影響、學生思想動向以及偶發事件擬定。

五、協調與科任老師和家長的關係，建立豐富的信息網絡。班主任只憑自己的威信和力量是不可能取得教育成功的，他必須力爭本班科任老師和家長對學生有一致的要求和態度，並時常同他們交換意見。家長會和老師的家訪是學校與家長聯繫的重要途徑，要充分調動家長的積極性，配合學校教育好孩子，班主任工作才能更加順利輕鬆。此外，班主任還要通過觀察、與學生談心、幹部和同學之間互相監督彙報以及聽取來自校領導、其他老師、社會的意見等等途徑，建立起豐富的信息網絡，隨時掌握與調控學生的思想行為動向。

六、學生個性特長和創造能力的培養。素質教育應時代需要所培養的人才應是高素質的，是有創造性的人才。班主任在使素質不同的全體學生在各自原有基礎上都得到儘可能大的提高和發展的同時，更要努力發掘學生的潛能，充分發展學生的個性特長、培養創造能力，培養他們成為班上各方面的頂樑柱和帶頭人，也為培養21世紀的專業人才奠定基礎。

七、班主任對學生的評價策略。對學生的評價必須講究策略。班主任要把握“激勵勝於頌揚，表揚勝於批評”的原則，讓學生“在鼓勵中發揚成績，在微笑中認識不足”，在輕鬆愉快的氛圍中受到愛的薰陶，情的感染，懂得理的澄清，保證學生健康地成長。

班主任在日常教學管理中，要加強自我修養，努力提升自己的個人威信，個人素質，去實踐教書育人、無限忠誠於教育事業的宗旨，我們任重而道遠。

第三篇：國小五年級班主任經驗交流材料

前些天我終於有機會外出學習了一次，聽了名師王文英的班級管理講座《照亮你也綻放我》她講到 ：班主任是世界上最小的主任. 班主任是學校裏最苦的崗位。教師的最高境界:折磨的學生苦不堪言，而自己悠然自得。也就是説想辦法讓學生去學，他學了我們就有成績，他學了我們就高興了，也就輕鬆了。再就是要有陽光心態，要讓自己活的開心想一想我們最好的時光是20歲到45歲。而這段時光我們都工作要讓自己心情好，女人性情好才漂亮，漂亮了就會有魅力。我們就用外在美麗和內在的魅力來征服學生。（當然也其中要包括老師的個人素養）。不要只埋頭工作而不會享受生活，這樣最後留給我們的就只有滿臉的皺紋和老師的職業病。

在工作在班主任工作中，我感觸頗深，有幾分勞累，幾許收穫，我咀嚼過失敗的苦澀，也品嚐過成功的甘甜。經歷過一次次心靈的歷程,我認為做班主任老師是不乏味的、是充實的。一個好的集體，沒有每個老師辛勤工作，沒有領導的支持，沒有同事的合作，沒有家長和社會的密切配合，班主任就是再有本事，也難以發揮作用，所以我在班主任這個崗位上的一點一滴，也就是隻做了班主任該做的工作。

至於我管理班級，沒有太多經驗，在領導，老師的幫助下，剛有些頭緒。今天主要從以下幾個方面，談一談我做班主任的一些做法和體會：

一、以“親”為主，以“勤”為輔。

這一點我是從卜凡蘭老師那裏學到的。“親”就是班主任對學生的態度和藹可親。一個好的班主任，他不會動不動就發怒，（以前剛當幹班主任的時候時常發火而且是真生氣）而會耐心地給予教育和引導；當學生有異常表現或行為時，他能觀察入微，及時地與學生談心並幫助解決問題；當學生遭受挫折時，他能“扶”起學生，鼓勵其樹立堅定的意志和信心。學生只有得到班主任的愛，才會向班主任傾吐自己的真情，特別是班中的“後進生”，他們最容易產生自卑感，班主任若給他們更多的關心，更多的信任和更多的愛，必然會點燃他們奮發向上的火花。

“勤”即工作要勤懇。班主任要帶好六七十個學生，就必須兢兢業業，盡職盡責，主要應做到“五勤”即：勤觀察、勤動腦、勤動手、勤家訪、勤談心。勤觀察指的是不論上課或下課，注意觀察學生細微的變化，掌握他們思想的動向，以便隨時對學生進行教育，防範於未然。勤動腦指的是學生出現的問題千變萬化，你得根據學生的年齡，性格，同學關係，家庭狀況或社會關係等各方面的因素，找出一個適合於這個學生的方法，解決他所遇到的問題，使他不至於在學習和思想上掉隊。勤動手指的是學生在具體工作中，不會或做得不好的時候，老師要親自手把手的教學生，(例如十二月六號我們班衞生區沒有清理好被輔導員批評了，我生氣呀！但還是微笑的接受了，我想去叫學生髮現厲老師已經手把手的教學生打掃了。這樣的領導老師能不喜歡，這樣的老師學生能不愛她。)打掃幫助他們幹好每一項工作，讓他們從不會到會。勤家訪指的是經常和家長取得聯繫，可以通過打電話瞭解學生（為此我的電話費暴漲），瞭解學生在家的表現，向家長通報學生在校的表現，這要花去老師很多時間，但卻能防止學生出現意外，幫助學生更好的學習。勤談心指的是平時多與學生交流，把學生當朋友，推心置腹地與學生談話，談談自己的想法，傾聽他們的意見，不斷改進自己的工作方法。最後還要勤於學習現代教育理論，以適應新形式的需要。

二、抓住教育時機，促進學生髮展。

抓住教育學生的“時機”，就是要求班主任要針對學生的心理特點，選擇和運用最適合的方法和手段，在最有效、最易發生作用的時間段對學生進行教育。班主任要充分利用好“時間”這個客觀條件，當教育學生的“時機”未到時，要善於等待；當“時機”來臨時，要立即抓住；當“時機”已過，應善於迂迴並創設、捕捉另外的“時機”。孔子説：機不可失，時不再來。一次語文課上學《科利亞的木匣》，我請學生説科里亞是怎樣埋木匣的。大家都高高的舉起手，隨後我請一個後進生來表演，他上來就來了個搞笑的動作，教室裏鬨堂大笑，我想這個同學本來就自卑，怕被人笑話，這下不更糟了？我得幫他！我嚴肅地説：“你們還笑得出來？劉憶同學不但勇敢的舉手，而且還知道了老師要讓他表演，只是他還沒做完，是這樣吧？他點點頭，眼裏含着感激，教室裏一片譁然。抓住有利的教育時機，對學生進行思想政治教育，開展班級管理，往往會收到事半功倍的效果，產生良好的“時機效應”。

三、捕捉閃光點——鼓勵上進

捕捉閃光點。金無足赤，人無完人，再好的學生難免也有不足之處，再差的學生身上也有自己的優點，及時捕捉學生的閃光點進行因勢利導，使他們產生積極的情感，從而以點帶面促使學生全面進步。這是班主任工作至關重要的一環。在別人看來，後進學生，不求上進，沒有任何優點，我不那麼認為。誰説他們沒有優點？我班的王浩雨為班級擺桌椅，趙雪主動 為班級擦窗台致使我們班的衞生不怎麼扣分……這是發現出來的，是表揚出來的。

抓住時機，鼓勵上進。從心理學的角度看：一個人只要體驗一次成功的歡樂，便會激起追求無休止的成功的力量和信心。因此，引導學生了解自己的長處和短處，揚長避短，增強學習的信心，他們學習成績雖然不很理想，但我相信，經過努力他們的學習成績會趕上來，必將是班上的佼佼者。捕捉閃光點，抓住時機，鼓勵上進，有助於樹立學生的自信心.

四、換一種方法與家長聯繫

每一位家長都希望我們來關注自己的孩子,甚至希望我們老師把全部的精力都放在自己孩子的身上,而我們可能聯繫家長主要的原因就是孩子沒按我們的要求來做事的時候再去聯繫, 想一想，一個是自己最疼愛的孩子,一個是管教孩子的老師,怎麼辦呢,只能是當着老師的面來批評孩子,揹着老師的面來指責老師,這也值得我們思考,因為他們接到的信息都是自己不願意看到和聽到的信息.換一個角度想,這要是我們,我們會是什麼樣子呢?我的學生中有一個叫王浩雨的,是個調皮的男孩,做題不馬虎的時候太少了,課上聽講也總是走神.在去年期末考試還有兩天了的時候,我發現他這天聽的很認真,晚上回家,我就主動的和他媽媽溝通了一下,一句批評都沒有,全是表揚,而且很誠懇的表揚,並懇請家長把我的表揚告訴孩子,家長很高興,感謝老師對孩子的關注,孩子聽了出乎意料的高興,因為他沒有想到,他今天的表現會得到老師這麼大的表揚,就在以後的兩天裏,他上課的時候都特別的認真,計算能力也有所提高,家庭作業完成的進步也特別大,一看就知道得到了家長的幫助.看來我們把表揚也作為與家長聯繫和溝通的一種重要方式也很重要。

班主任工作是平凡而繁瑣的工作，讓我們在實踐中去探索行之有效的工作方法，使班級管理工作更上新台階。以上是我對班主任工作的一點粗淺見解，有不妥之處，請老師們多提寶貴意見。

第四篇：國小五年級班主任經驗交流材料

國小五年級班主任經驗交流材料

班主任是世界上最小的主任. 班主任是學校裏最苦的崗位。這些年在班主任工作中，我感觸頗深，有幾分勞累，幾許收穫，我咀嚼過失敗的苦澀，也品嚐過成功的甘甜。經歷過一次次心靈的歷程,我認為做班主任老師是不乏味的、是充實的。一個好的集體，沒有每個老師辛勤工作，沒有領導的支持，沒有同事的合作，沒有家長和社會的密切配合，班主任就是再有本事，也難以發揮作用，所以我在班主任這個崗位上的一點一滴，也就是隻做了班主任該做的工作。今天主要從以下幾個方面，談一談我做班主任的一些做法和體會：

一、以“親”為主，以“勤”為輔。

“親”就是班主任對學生的態度和藹可親。一個好的班主任，他不會動不動就發怒，而會耐心地給予教育和引導；當學生有異常表現或行為時，他能觀察入微，及時地與學生談心並幫助解決問題；當學生遭受挫折時，他能“扶”起學生，鼓勵其樹立堅定的意志和信心。學生只有得到班主任的愛，才會向班主任傾吐自己的真情，特別是班中的“後進生”，他們最容易產生自卑感，班主任若給他們更多的關心，更多的信任和更多的愛，必然會點燃他們奮發向上的火花。

“勤”即工作要勤懇。班主任要帶好班上的學生，就必須兢兢業業，盡職盡責，主要應做到“五勤”即：勤觀察、勤動腦、勤動手、勤家訪、勤談心。勤觀察指的是不論上課或下課，注意觀察學生細微的變化，掌握他們思想的動向，以便隨時對學生進行教育，防範於未

然。勤動腦指的是學生出現的問題千變萬化，你得根據學生的年齡，性格，同學關係，家庭狀況或社會關係等各方面的因素，找出一個適合於這個學生的方法，解決他所遇到的問題，使他不至於在學習和思想上掉隊。勤動手指的是學生在具體工作中，不會或做得不好的時候，老師要親自手把手的教學生，比如五年級學生打掃衞生區還不怎麼會用大把，我就手把手地教他們，讓他們從不會到會。勤家訪指的是經常和家長取得聯繫，可以通過打電話、上門家訪等方式瞭解學生在家的表現，向家長通報學生在校的表現，這要花去老師很多時間，但卻能防止學生出現意外，幫助學生更好的學習。勤談心指的是平時多與學生交流，把學生當朋友，推心置腹地與學生談話，談談自己的想法，傾聽他們的意見，不斷改進自己的工作方法。最後還要勤於學習現代教育理論，以適應新形式的需要。

二、抓住教育時機，促進學生髮展。

抓住教育學生的“時機”，就是要求班主任要針對學生的心理特點，選擇和運用最適合的方法和手段，在最有效、最易發生作用的時間段對學生進行教育。班主任要充分利用好“時間”這個客觀條件，當教育學生的“時機”未到時，要善於等待；當“時機”來臨時，要立即抓住；當“時機”已過，應善於迂迴並創設、捕捉另外的“時機”。孔子説：機不可失，時不再來。一次數學課上《平行四邊形的面積》時，我請學生説平行四邊形是怎樣轉化成長方形的。大家都高高的舉起手，隨後我請一個後進生來演示，他上來就來了個搞笑的動作，教室裏鬨堂大笑，我想這個同學本來就自卑，怕被人笑話，這下不更糟

了？我得幫他！我嚴肅地説：“你們還笑得出來？朱錦昆同學不但勇敢的舉手，而且還知道了老師要讓他表演，只是他還沒做完，是這樣吧？他點點頭，眼裏含着感激，教室裏一陣安靜。抓住有利的教育時機，對學生進行思想政治教育，開展班級管理，往往會收到事半功倍的效果，產生良好的“時機效應”。

三、捕捉閃光點——鼓勵上進

捕捉閃光點。金無足赤，人無完人，再好的學生難免也有不足之處，再差的學生身上也有自己的優點，及時捕捉學生的閃光點進行因勢利導，使他們產生積極的情感，從而以點帶面促使學生全面進步。這是班主任工作至關重要的一環。在別人看來，後進學生，不求上進，沒有任何優點，我不那麼認為。誰説他們沒有優點？我班的俞玉啟同學每天為班級擺桌椅，撿地上的紙屑；王俊傑同學主動 為班級擦窗台，致使我們班的衞生不怎麼扣分，何漫同學撿到人民幣交給失主，曾小雨同學下雨天為小同學打傘、背書包??這就要求我們班主任要善於發現學困生的閃光點，樹立他們的自信心，從生活上去關心他們，在學習上去幫助他們，我相信，經過努力他們的學習成績會趕上來，必將是班上的佼佼者。

總之,建立和諧的新型班主任與學生關係是實現和諧教育的基礎和前提,對學生學習、心理健康、品德、性格等方面有重要影響。同時,和諧、融洽的國小班主任與學生關係的建立,使班主任的工作處於一種輕鬆愉快的心境中,有利於減輕心理壓力、增加成就感。

第五篇：五年級班主任工作經驗交流材料

班主任是學校教育工作的組織者、實施者和管理者。在國小班級管理過程中班主任起着非常重要的組織作用,一個優秀的班集體，離不開作為“班集體靈魂”的班主任的責任感和敬業心。

營建一個優秀的班集體,每個班務工作者都有自己的獨到之處,我覺得構建班主任與學生之間的和諧關係是基礎，也是尤為重要的。下面我就班主任工作中如何構建師生之間的和諧關係談一點個人的做法。

一、要樹立正確的師生觀。

班級管理不能過嚴、過寬,要以學生為主體,尊重學生,建立平等、民主觀念,切忌居高臨下。在平日的班務工作中，我總是以商量、交談的口吻和孩子們説話，佈置一天的班務工作，委婉地提出班幹部們做的不好的地方，建議他們積極改進自己的工作，還有儘量以不傷害學生自尊的語言指出他們的一些違紀行為，並堅信他們能夠在以後的日子中做得更好。這樣，學生們都欣然接受自己的小缺點，願意改正，也非常樂意做自己應該做的工作。

二、要深入瞭解、理解學生。

深入瞭解學生是做好班主任工作的前提,獲得學生學習、生活、道德、思想、審美、認知、情感、意志等方面的信息能促進師生間的心理交融,從而瞭解學生的心理活動,探尋適合他們個性特點的教育途徑與方法。班主任要學會“品味”學生的過失,少一些指責和歧視,多一些寬容與理解。

記得剛接五（3）班的時候，就發現劉琰同學做作業總是拖拖拉拉，經常不完成作業。我並沒有直接大聲呵斥，只是在心底默默地觀察着他，後來發現，其實劉琰同學的學習積極性還是挺高的，表現在課上能積極回答老師提出的問題，再觀察後又發現他總是在課後一個人默默地做着作業，可是為什麼老師完不成作業呢？又過了幾天，我發現劉琰同學寫字特別慢，做作業的時候很容易走神，不能集中精力做。找到了癥結所在，我便想了一個對策：在課上他回答完問題時狠狠地表揚了他：“劉琰同學能積極回答問題真是太棒了，而且他的思維很敏捷，對於問題有自己獨到的看法。”説到這裏，我已經看到了劉琰在竊笑，我又委婉地説：“劉琰同學，你知道你為什麼經常完不成作業嗎？”他愣了一下説不知道，我笑着説：“老師知道，其實你很用功，老師總是會看見你課後在座位上坐着寫作業，但是如果你寫作業的時候能夠集中精力，不去想別的事情，還有，稍微提高一下寫字速度，你的作業就會跟上大家的。”他“嗯”了一聲坐下了，我又交代了他的同桌，也就是班長，希望她能給予劉琰一些幫助，在他做作業時及時提醒一下，大家也都對劉琰充滿了信心。

又到了交日記的時間，大家都交上來後，我問劉琰交了嗎？他大聲答到:“交了！”我看了一下，雖然寫的沒有其他同學的篇幅長，但還是很完整的，語言也比較真實生動。對於他這樣經常完不成作業的學生能做到這樣，已經是很大的進步了，於是，我讓大家把熱烈的掌聲送給劉琰，劉琰笑了，同學們也發自內心地笑了，我也高興地笑了。

現在，雖然劉琰也有不交作業的現象，但那都是作業比較多的時候會發生的事，他也會很及時地做起補交，我也從他臉上看到了更多的自信，連上課回答問題的聲音都響亮了許多。

三、要學會與學生溝通。

溝通是融洽班主任與學生關係的潤滑劑,班主任要深入班級,用語字斟句酌,和學生廣泛接觸、交談，最後對學生愛嚴相濟。愛是教育的基礎,兒童期的國小生特別需要班主任對他們的關心和愛護,用博愛去影響每個學生,同時要嚴格要求學生, “嚴師出高徒”,學生要嚴格遵守班規,一視同仁,不搞特殊。

這一點在班幹部身上體現很明顯，班幹部都是一些學習成績優秀的學生，他們在學習上有很強的優越感，所以很多時候他們不能嚴於律己，這個時候，我們班主任要及時與他們溝通，在肯定他們對班級的貢獻後，要對他們的違紀行為提出批評，要嚴格要求他們，讓他們以身作則，做同學們的榜樣、表率。對那些後進生，在嚴格的同時，也要及時和他們溝通，給予他們更多的關心，讓他們感受到班集體的温暖，感受到班主任對他們的愛，從而更積極地學習。

總之,建立和諧的新型班主任與學生關係是實現和諧教育的基礎和前提,對學生學習、心理健康、品德、性格等方面有重要影響。同時,和諧、融洽的國小班主任與學生關係的建立,使班主任的工作處於一種輕鬆愉快的心境中,有利於減輕心理壓力、增加成就感。

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