五年級班主任工作經驗交流材料

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第一篇：五年級班主任工作經驗交流材料第二篇：國小五年級班主任教學工作經驗交流材料第三篇：五年級班主任經驗交流材料第四篇：五年級班主任經驗交流材料第五篇：班主任經驗交流材料(五年級)更多相關範文

正文

第一篇：五年級班主任工作經驗交流材料

班主任是學校教育工作的組織者、實施者和管理者。在國小班級管理過程中班主任起着非常重要的組織作用,一個優秀的班集體，離不開作為“班集體靈魂”的班主任的責任感和敬業心。

營建一個優秀的班集體,每個班務工作者都有自己的獨到之處,我覺得構建班主任與學生之間的和諧關係是基礎，也是尤為重要的。下面我就班主任工作中如何構建師生之間的和諧關係談一點個人的做法。

一、要樹立正確的師生觀。

班級管理不能過嚴、過寬,要以學生為主體,尊重學生,建立平等、民主觀念,切忌居高臨下。在平日的班務工作中，我總是以商量、交談的口吻和孩子們説話，佈置一天的班務工作，委婉地提出班幹部們做的不好的地方，建議他們積極改進自己的工作，還有儘量以不傷害學生自尊的語言指出他們的一些違紀行為，並堅信他們能夠在以後的日子中做得更好。這樣，學生們都欣然接受自己的小缺點，願意改正，也非常樂意做自己應該做的工作。

二、要深入瞭解、理解學生。

深入瞭解學生是做好班主任工作的前提,獲得學生學習、生活、道德、思想、審美、認知、情感、意志等方面的信息能促進師生間的心理交融,從而瞭解學生的心理活動,探尋適合他們個性特點的教育途徑與方法。班主任要學會“品味”學生的過失,少一些指責和歧視,多一些寬容與理解。

記得剛接五（3）班的時候，就發現劉琰同學做作業總是拖拖拉拉，經常不完成作業。我並沒有直接大聲呵斥，只是在心底默默地觀察着他，後來發現，其實劉琰同學的學習積極性還是挺高的，表現在課上能積極回答老師提出的問題，再觀察後又發現他總是在課後一個人默默地做着作業，可是為什麼老師完不成作業呢？又過了幾天，我發現劉琰同學寫字特別慢，做作業的時候很容易走神，不能集中精力做。找到了癥結所在，我便想了一個對策：在課上他回答完問題時狠狠地表揚了他：“劉琰同學能積極回答問題真是太棒了，而且他的思維很敏捷，對於問題有自己獨到的看法。”説到這裏，我已經看到了劉琰在竊笑，我又委婉地説：“劉琰同學，你知道你為什麼經常完不成作業嗎？”他愣了一下説不知道，我笑着説：“老師知道，其實你很用功，老師總是會看見你課後在座位上坐着寫作業，但是如果你寫作業的時候能夠集中精力，不去想別的事情，還有，稍微提高一下寫字速度，你的作業就會跟上大家的。”他“嗯”了一聲坐下了，我又交代了他的同桌，也就是班長，希望她能給予劉琰一些幫助，在他做作業時及時提醒一下，大家也都對劉琰充滿了信心。

又到了交日記的時間，大家都交上來後，我問劉琰交了嗎？他大聲答到:“交了！”我看了一下，雖然寫的沒有其他同學的篇幅長，但還是很完整的，語言也比較真實生動。對於他這樣經常完不成作業的學生能做到這樣，已經是很大的進步了，於是，我讓大家把熱烈的掌聲送給劉琰，劉琰笑了，同學們也發自內心地笑了，我也高興地笑了。

現在，雖然劉琰也有不交作業的現象，但那都是作業比較多的時候會發生的事，他也會很及時地做起補交，我也從他臉上看到了更多的自信，連上課回答問題的聲音都響亮了許多。

三、要學會與學生溝通。

溝通是融洽班主任與學生關係的潤滑劑,班主任要深入班級,用語字斟句酌,和學生廣泛接觸、交談，最後對學生愛嚴相濟。愛是教育的基礎,兒童期的國小生特別需要班主任對他們的關心和愛護,用博愛去影響每個學生,同時要嚴格要求學生, “嚴師出高徒”,學生要嚴格遵守班規,一視同仁,不搞特殊。

這一點在班幹部身上體現很明顯，班幹部都是一些學習成績優秀的學生，他們在學習上有很強的優越感，所以很多時候他們不能嚴於律己，這個時候，我們班主任要及時與他們溝通，在肯定他們對班級的貢獻後，要對他們的違紀行為提出批評，要嚴格要求他們，讓他們以身作則，做同學們的榜樣、表率。對那些後進生，在嚴格的同時，也要及時和他們溝通，給予他們更多的關心，讓他們感受到班集體的温暖，感受到班主任對他們的愛，從而更積極地學習。

總之,建立和諧的新型班主任與學生關係是實現和諧教育的基礎和前提,對學生學習、心理健康、品德、性格等方面有重要影響。同時,和諧、融洽的國小班主任與學生關係的建立,使班主任的工作處於一種輕鬆愉快的心境中,有利於減輕心理壓力、增加成就感。

第二篇：國小五年級班主任教學工作經驗交流材料

黃羊鎮楊房國小2014—2014學年第二學期

國小五年級班主任教學工作經驗交流材料

2014年踏上工作崗位以來，我就有幸一直擔任班主任工作，跟着我所在的班級從三年級一直走到現在。經驗稱不上，簡單説一下自己的心得體會吧。

一、恩威並施，寬嚴並濟

記得踏進校門的第一天，趙校長給我們開會時就説：“第一天給孩子們上課，一定要嚴厲一點，要先樹立你的威嚴。”我認為嚴厲的老師並不等同於壞老師，時時刻刻的嚴格要求學生，才能使學生養成良好的習慣。尤其是對於國小生來説，他們的自制力相對較差，這就更需要我們時刻監督他們，鞭策他們。所以，當學生違反紀律，觸犯班規的時候我通常是“毫不留情”的。“沒有規矩，不成方圓”，原則性的問題絕不姑息。

但是在嚴格要求的前提下，也要學會及時表揚。對於表現優秀的或者進步較大的學生，及時給與鼓勵和表揚。尤其是那些後進生，哪怕只是一點點進步，我也會放大在全班學生面前對其進行鼓勵，讓他們知道在老師眼裏他們和好學生是一樣，他們一樣可以做得很好。好的表揚，錯的批評，恩威並施，寬嚴並濟。讓孩子們知道什麼該做，什麼不該做，什麼可以做，什麼不能做。

二、樹立個人的人格魅力

如果一個孩子喜歡這個老師，他就願意聽這個老師的話。這樣，班級管理起來就容易多了。我總是利用課餘時間和孩子們聊天，給他們講我在大學時發生的奇聞趣事，有時候也和孩子們一起跳皮筋、下象棋、打乒乓球，冬天一起打雪仗，髒活累活和他們一起幹，課下不擺老師的架子，不讓學生覺得我高高在上。也許是性格的關係，我平時喜歡大大咧咧的和孩子們開玩笑，也不介意他們和我開玩笑，所以能和孩子們相處的很融洽。孩子們喜歡我自然就願意聽我的。

除此之外，還要以身作則，起好模範帶頭作用，要求學生做到的自

己要先做到，要求學生執行的，自己絕不違反。這樣才能有説服力。

三、用心關愛每一個學生

班主任的工作零散瑣碎，正是一些不起眼的小細節會讓孩子感受到你對他們的愛，他們也才會回報你的付出。比如我經常在逛街的時候看到適合孩子們的東西就會買給他們；會在學生生日的時候帶領全班同學給他唱生日快樂歌；會在學生生病的時候親自送他回家；會教育他們不準欺負低年級的學生，但也絕對不允許任何人欺負我的學生。

四、隨時隨地、時時刻刻進行思想教育

要想讓學生養成好的習慣就必須讓他們樹立正確的思想觀念。我本身是語文老師，這就更加方便對他們隨時隨地進行思想教育，比如集體觀念、安全意識、自我保護意識、感恩教育、是非觀的培養等等。學生思想覺悟高、文明素質好，這才是一個好的班級。

五、選擇、培養得力幹部

好的班幹部就是老師的左右手，能讓班主任省不少心。首先要樹立班幹部在學生心中的威嚴。我總是對學生説：“我不在教室的時候，班長就代表我，班長説的話就是我説的話，如果誰不聽從班長的命令，就是不聽我的命令，班長可以直接把他交給我處理。”剛開始的時候有學生不把班幹部當回事，我就來了個“殺雞儆猴”，在全班學生面前狠批了兩個不聽班長話的學生，現在班長的話在班上就很有分量了。

其次，放手讓班幹部去管理。以前的班長確實“很聽話”，吩咐的任務都能很好地完成，但是我不交代的，他們從不去做。於是我就一方面鼓勵他們，讓他們相信自己絕對有管理能力；

另一方面放手讓他們去做，我不在事必躬親，事事插手。簡單的讓他們自己解決，複雜的我一邊教給他們方法，一邊告訴他們為什麼要那樣做，這樣下次遇到同樣的問題他們自己就可以搞定了。通過培養，現在我們班的班幹部個個都很得力：衞生班長認真負責，學校衞生流動紅旗幾乎次次都在我們班；黑板報、班級文化建設在班長、語文班長的帶領下搞得有聲有色；上課鈴響後班上學生都可以安靜的學習，這是紀律班長的功勞。在學校的大隊長競選中，我們班的孫雪蕊所表現出來的淡

定、自信也使她力壓勁敵，一舉奪冠。

六、增強班級凝聚力，創建平等、民主的班級氛圍

每次佈置教室的時候我都努力把教室營造成一個温馨、和諧的家。我也經常教育孩子們要有集體榮譽感，我們是一個集體，每個學生代表的都是我們班的形象，我們學校的形象，教育他們注意自己的一言一行。另外，在很多事情的決定上，我都會徵求孩子們的意見，並儘量滿足他們的要求。比如六一的時候我會買孩子們想要吃的東西，班級文化建設時我會讓他們按自己的想法去佈置。讓孩子們感受到自己説話的分量，覺得自己受重視了，這樣他們才會時刻都有一種主人翁意識，班集體才會更有向心力。我還會經常回憶我小時候喜歡什麼樣的老師，不喜歡老師對我們怎麼樣，儘量不讓我童年不快樂的記憶重複在我學生的身上。以上是我對班級管理的一些看法，當然，我還很年輕，從事班主任工作的時間也不長，在平時的工作中還有很多不足之處，比如有時候會比較暴躁，對孩子們過於嚴厲，也很缺乏耐心。另外也會存在一些困惑，比如對於後進生的管理教育。希望在此次的交流中，可以從其他優秀的班主任那裏多學習一些經驗，彌補自己的不足，使自己儘快成長起來。

第三篇：五年級班主任經驗交流材料

作為一名教師深感肩上的壓力越來越大，作為一名班主任更覺責任重大。特別是作為我們實驗國小的班主任，更不敢有絲毫懈怠。家長素質的提高，要求的嚴格已今非昔比；孩子的成長日趨科學健康，高科技的信息湧入他們的大腦，他們有性格，他們有頭腦，再也不是一張空白的紙。家長不同了，孩子不同了，一下子六七十個這樣的孩子交給你，你怎麼辦呢？如果只做學校的傳聲筒，孩子們的王，就會被淘汰出局。所以在班主任工作中，自己不斷琢磨，深入思考，努力實踐，取得了比較好的效果。總結一下自己的工作，覺得班主任工作必須把多方面的矛盾、多方面的工作全盤考慮，以班級為立足點，以學生素質的整體提高為着眼點，以班會為主戰場，周密計劃，精心設計，紮實落實，逐步提高，就能奏效，並取得多方面的效益。

一、抓住中心，統領全局

班主任工作紛繁複雜，千頭萬緒。如果抓不住中心，理不出頭緒，就會像大海中的一頁扁舟，隨波逐流。怎麼辦呢？那必須有一箇中心。中心是什麼呢？我覺得就是良好的班風和明確的奮鬥目標。這就像競賽中終點的那條紅線。有了這條紅線，學生們就知道往哪奔了，老師也明確了怎樣來訓練他的學生了。比如97年新學期我接了一個班，大家都知道，這是一個好班，學生的學習成績、習慣培養得都不錯。如何讓這個班在新的學年再進一步呢？首先，在開班講話時，我就為同學們樹立了班級的奮鬥目標，即爭創三優：學習優秀，環境優雅，班風優良，並細緻地講解了每方面的具體要求。寫在日記本上。同學們深受鼓舞，在日記本上用積極熱情的語言表示了自己的決心。在以後的班級生活中，我時時用三優的標準檢查總結班級的各種情況，使目標深深地印在了同學們的心中。無論何時，無論哪一個同學，一問我們班的目標是什麼，他都能流利地答出。這樣既影響了學生的言行，又指導着班主任工作。同樣，98年接的班，我也把中心的明確作為我首要的工作。這個班的素質不錯，但學生的言行有點散，有點亂。根據這種情況，我就確定班級的班風是：尊師、友愛、拼搏、奉獻。從師生關係、理想、做人等方面規範學生，又確立兩個“爭創”，即爭創文明班級，爭創一流集體的奮鬥目標來激勵學生。當四年級結束時，基本實現了開學出提出的奮鬥目標。我根據實驗班面臨的任務提出了更高的奮鬥目標，即迎驗收，爭一流，創輝煌。它鼓舞着五六集體不斷進步。有了良好的班風，明確的奮鬥目標，班主任就有了魂。這是做好班主任工作、融會貫通的基礎，是提高效益的基礎。

二、多方融合，多方受益，共同促進班級管理。

有了明確的中心，就要在班級的一切活動中千方百計地加以訓練，使其做到多方融合，多方受益，共同促進良好班風的形成、奮鬥目標的實現。

1、班級管理與活動

我指的活動是課堂教學以外的活動。一位名人説得好，在活動中培養孩子，效果是最好的。可見學校的一切活動不是可有可無的，而是非常必要的。所以，我對學校的任何一項活動，都抓住不放，精心設計，嚴格落實，努力創優。97年9月末，學校舉行全校環程越野賽，我覺得這是凝聚班級的極好機會。在班會中，我用富有激情的話語做了總動員，又根據同學們的意願選出男女隊長，最後由隊長在報名的同學中挑選隊員組成男女兩隊。當時場面非常熱烈，舉手報名的同學超過規定的好幾倍。組隊結束了，我又和兩個隊長制訂了詳細的訓練計劃。在訓練過程中，我不時以班級的榮譽激勵他們，同學們訓練非常刻苦，每天五點半鐘就來到學校。我充分發揮兩個隊長的自主性，所以每天都是隊長帶領進行有序的訓練。隋帥是女隊隊長，她就像一個教練，先慢跑，再加速，最後勻速，跑完後壓腿、踢腿，真是有章有法。這次活動感人的事蹟接二連三地發生。像有名的淘小子李楠能吃苦在男隊裏是出名的。他的家離學校比較遠，有五里左右，每天他跑到學校，再跑十五圈，訓練強度是最大的。馬上要比賽了，要選正式隊員，同學們摩拳擦掌，勁頭十足，可是終究有替補隊員。楊宇澤就沒選上。跑下來後，他淚流滿面，委屈極了。我安慰半天，也無濟於事，隊員們也非常難受，有的説，他訓練最認真，應該讓他上，我不上啦！多麼好的同學啊！比賽那天很早，可同學們都來了：為同學加油、為同學服務。不用説，這次越野賽我們得了團體冠軍。但僅僅是一個冠軍嗎？它讓班級、同學得到很多很多。活動是班級管理中最新鮮最有活力的血液，有了它，班集體就有生機、就有希望。

2、班級管理與教學及實驗

教學既要傳授一定的知識，培養學生具有一定的技能，又要對學生進行思想教育，培養學生具有健全的人格良好的品行。可見教學是促進管理的最有效的形式和方法。所以在教學中,我特別注重挖掘教材的思想教育內涵，並與班級的建設相聯繫，從而使教學與管理相得益彰。比如，我在教《我的戰友邱少雲》一課時，當同學們被邱少雲那寧可犧牲自己，也要嚴守紀律的偉大精神深深震撼時，我讓同學們聯繫班級的紀律，聯繫自己的表現談一談感受，有的同學就説到，邱少云為了遵守紀律以生命為代價，而我們在温暖舒適的教室裏遵守紀律不損半根毫毛，卻做不到，相比之下，我們不臉紅嗎？英雄的偉大和自己的渺小得到了鮮明的對比，對那些不遵守紀律的同學能不是一個觸動嗎？在這裏，我想，我們每個教師如果都注意對孩子的教育和培養，我們的班級管理肯定能上一個台階。

教學實驗與班級管理相聯繫，同樣也能相映成趣，日月同輝。五十年大慶分列式，戰士們那精彩絕倫的表演激盪着每個中國人的心，他們的成功得到了黨和國家領導人及全國人民的檢閲。我想到了我班也要接受教育專家的驗收。由此，我在快速作文中出了這樣一個題目《我與閲兵戰士比》。同學們看錄象、查資料，閲兵村訓練的感人事蹟深深地打動了他們。同學們用一些具體的數字和自己對比，寫出了自己的真實感受。我選出優秀作文在班級宣讀，大大激發了同學們參與實驗、迎接驗收的積極性。所以，在實驗過程中，我都從班級管理出發，並用於指導閲讀和寫作，從而收到雙重或多重效益。

3、班級管理與班會、晨會等

我認為班會是班級管理的主戰場、主陣地。學校把班會寫進課表作為課程來管理，説明班會課的重要。既然是課，就不是教師的一言堂，更不是隨便挪作他用。所以，在年

第四篇：五年級班主任經驗交流材料

班主任是班集體的組織者和教育者，是學生全面發展的指導者，是聯繫班級中各任課教師的紐帶，是學校領導實施教學、教育工作計劃的得力助手和骨幹力量，是溝通學校與家庭、社會的橋樑。班主任工作確實是一門藝術,是一門研究每個學生以促使其全面健康發展的藝術,班主任要付出很大的精力和時間去研究每一個學生,以便因材施教。學生的差異決定了班主任需要採取不同的方法，不同的形式，在不同的場合去教育和引導學生,以便產生最佳的教育效果.班主任工作是一項非常辛苦和瑣碎的工作，不付出艱辛的勞動和辛苦的汗水是不會收穫的。當然想培養一個積極向上的班集體，使每個學生德、智、體、美等方面都得到充分發展，形成良好的個性是每個班主任的願望，也是所有科任教師的願望。下面就我個人的體會和想法談談如何做好班主任工作。

一、親近學生，研究學生；展現自我，樹立威望。“誰愛孩子，孩子就會愛他，只有用愛才能教育孩子。”班主任要善於接近孩子，體貼和關心學生，和他們進行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對他的親近和“愛”。這是班主任順利開展一切工作的基礎。研究學生是教育取得成功的必要條件。一要了解班風、學風，瞭解全班主要的優缺點並分析其原因所在，瞭解家長普遍的文化層次，找到亟待糾正的弱點；二要研究學生的個性特徵（包括能力、氣質、性格、愛好等），瞭解個人的生活環境，掌握哪些是積極分子，哪些是特別需要注意的學生等等。在親近與研究學生的過程中，班主任要努力展現自身廣博的文化與高尚的道德情操，使學生對你“既親近又崇拜”，既認定你是值得信賴的老師，又把你當作好朋友，樹立起班主任崇高的威望。那麼，你的教育可能取得事半功倍的效果。

二、班幹部隊伍的組建和培養。一個班的集體面貌如何，很大程度上是由小幹部決定的。小幹部對班集體有着“以點帶面”和“以面帶面”的作用，我稱他們是“班主任的左右手。”所以唯有慎重地選拔和培養幹部隊伍，班主任工作才能逐漸從繁重走向簡單與輕鬆。當選的幹部應具有較強的號召力和自我管理能力。幹部隊伍的組建不能僅僅作為一種形式存在，班主任必須精心培(本文 來自本站：)養：其一，要大力表揚幹部優點，宣傳他們的先進事蹟，幫助小幹部樹立威信；其二，在鼓勵幹部大膽工作，指點他們工作方法的同時，要更嚴格要求幹部個人在知識、能力上取得更大進步，在紀律上以身作則，力求從各方面給全班起到模範帶頭作用，亦即“以點帶面”；其三，培養幹部團結協作的精神，要能夠通過幹部這個小集體建立正確、健全的輿論，帶動整個班集體開展批評與自我批評，形成集體的組織性、紀律性和進取心，亦即“以面帶面”。

三、以強化常規訓練帶動教育教學工作。良好的常規是進行正常的學習和生活的保障，一個學生調皮搗蛋、不合常規的舉動往往會使一堂好課留下遺憾，使整個集體活動宣告失敗，甚至使全班努力爭取的榮譽付諸東流，直接影響到班集體的利益。因此，要紮實有效地加強一個學生的常規訓練。訓練的內容包括《國小生守則》和《國小生日常行為規範》要求的常規、課堂常規、集會和出操常規、衞生常規、勞動常規等等諸多方面。訓練可以通過集體或個人、單項強化或全面優化相結合的方式進行，務必使每個學生具有“服從集體，服從命令”的思想，具有自我約束力，形成習慣，保證整個班集體隨時表現出“活而不亂，嚴而不死”的良好班風班貌。

四、重視主題班會與主題隊會的開展。要注重每次活動的實效性，使每次活動都讓學生得到一次思想和靈魂的洗禮，留下深刻印象並指導自己以後的言行。其主題可以根據社會影響、學生思想動向以及偶發事件擬定。

五、協調與科任老師和家長的關係，建立豐富的信息網絡。班主任只憑自己的威信和力量是不可能取得教育成功的，他必須力爭本班科任老師和家長對學生有一致的要求和態度，並時常同他們交換意見。家長會和老師的家訪是學校與家長聯繫的重要途徑，要充分調動家長的積極性，配合學校教育好孩子，班主任工作才能更加順利輕鬆。此外，班主任還要通過觀察、與學生談心、幹部和同學之間互相監督彙報以及聽取來自校領導、其他老師、社會的意見等等途徑，建立起豐富的信息網絡，隨時掌握與調控學生的思想行為動向。

六、學生個性特長和創造能力的培養。素質教育應時代需要所培養的人才應是高素質的，是有創造性的人才。班主任在使素質不同的全體學生在各自原有基礎上都得到儘可能大的提高和發展的同時，更要努力發掘學生的潛能，充分發展學生的個性特長、培養創造能力，培養他們成為班上各方面的頂樑柱和帶頭人，也為培養21世紀的專業人才奠定基礎。

七、班主任對學生的評價策略。對學生的評價必須講究策略。班主任要把握“激勵勝於頌揚，表揚勝於批評”的原則，讓學生“在鼓勵中發揚成績，在微笑中認識不足”，在輕鬆愉快的氛圍中受到愛的薰陶，情的感染，懂得理的澄清，保證學生健康地成長。

班主任在日常教學管理中，要加強自我修養，努力提升自己的個人威信，個人素質，去實踐教書育人、無限忠誠於教育事業的宗旨，我們任重而道遠。

第五篇：班主任經驗交流材料(五年級)

長崗學區賈郢國小班主任經驗交流材料

班主任：金傳東年級：五年級時間：2014年10月22日

很高興今天和各位優秀的班主任進行交流經驗，下面我就本人在班級管理中如何做的和管理中的困惑談幾點，不足之處請領導、同仁批評指正。

自己的做法：

一、常規習慣，常抓不懈

學生良好的行為習慣的養成不是一節課、一兩天説説就能養成的，它必須貫穿在整個教學和班級管理過程中。由於國小生受年齡、心理等方面的影響，自覺性和自控力都比較差，避免不了會出現這樣或那樣的錯誤，學生出錯誤了班主任要能理解，平時要做耐心細緻的思想工作、不能操之過急。我經常利用週二班會、課前、課下等時間對學生中出現的問題及時教育，給他們講道理，我要求我班學生每週至少將班級牆上的《國小生守則》《國小生日常行為規範》朗讀一遍，希望加上自己平時的教育使學生做到自覺遵守紀律，養成良好習慣。

二、提高工作實效

1、詳細瞭解觀察，重視打“小報告”現象

我們的班主任從事着雙重任務：班級管理和教育教學。這樣就決定來了你不可能時時刻刻和孩子在一起，學生的好多變化不是你一眼就能看到的，平時的細心觀察固然重要，但也有你“分神”的時候，所以我很看中學生打“小報告”，我也鼓勵學生正確的打小報告，這樣即使我不在班裏也能及時的瞭解孩子們的動向，便於第一時間處理班級問題，將問題消除在萌芽中，這一年來通過我和孩子們的一起努力班級未發生大事故。

2、班級制度共同制定

我班上學期19人，男8人，女11人，本學期20人，男8人，女12人，由於和孩子們相處時間長了，我對他們有了相當程度的瞭解，本班由於歷史原因，遵規守紀方面欠缺，所以我的班規，班風、班訓都是和孩子們開學七年級起制定的，制定前我根據班級情況初步制定方案，我也要求學生自己制定一些，再利用班會時間合併方案，逐條探討，一一落實，制定切實可行的班級制度，由於學生參與了制定過程且是自己同意實行的，學生（除個別外）基本上能做到要求。目前從學生的表現來看，我個人覺得這樣做還是可行的。

3、發揮班幹部榜樣作用

班幹部是班級管理工作的靈魂，我在平時工作中充分發揮他們的示範作用，我每週利用開班幹部會議教育他們要注意自己的言行舉止，要求其他學生做到的自己要先做到，要在其位謀其政。

4、建立合作小組機制，共同提高

我班由於歷史原因，班級學生整體成績不容樂觀，學生學習自覺性差，為了提高孩子們的成績，除了平時加大教育力度，我上一學年的做法是建立“一對一”幫扶措施，總體來説還是有效果的，班級成績雖然在學區評比中處在下位，但於同年級相比差距在縮小。一年的實踐我感覺這種合作有欠缺，好生經常説有時學習任務多，沒時間幫忙。本期我的做法是根據班級學生層次將學生按照高、良、中、差四個層次分組合作。這樣能有效避免學困生幫扶出現“真空”狀態，效果怎樣有待本學期實踐檢驗。

5、經常設立“假想敵”，激發學生前進動因

班級學生是一個集體，靠某一個人努力，無論是對於班級管理還是學生整體成績效果效果不佳，所以要把這個集體變成一個我緊的拳頭，就需要前進的動力，

所以我經常告訴他們，如果不努力就會被別的班級超過，到時候我們很難直起腰板，上學期的眼保健操大賽我就是這樣説的並適當用語言刺激他們，效果挺好，獲得學區評比第二名。本學期我繼續採用這種方法，九月份的班級月考核在學校名列第一名，或許這種方法有待商榷，我個人認為“不管黑貓白貓逮到老鼠就是好貓”，摸着石頭過河試試看吧。

班級管理中的困惑：

1、如何幫助那些毫無學習興趣的學生提高成績。

2、如何和“特殊家長”進行教育溝通，達到雙管齊下的目的。

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