高一班主任工作經驗交流材料

第一篇：高一班主任工作經驗交流材料

我的經驗如果用一句話概括的話，那就是：不要借鑑學校內其他任何人的經驗。當然這句話説的有點誇張。比如説，有人認為班主任要“惡”才能管住學生，而我要説的是班主任要“善”才能讓學生佩服。很多人都很強調學習時間，而我只強調學習興趣，我認為，有了興趣就有了一切。有人強調早上早起，週末提前返校，而我已經向學生公開承諾，即使到了三年級，我也不會規定你們早起的時間，週末也不會要求你們提前返校。因為我的工作不是強迫你早起，而是給你知識，給你快樂，給你幸福。

當然，我説不要借鑑校內其他任何人的經驗是為了強調要有自己的創新，有自己的主見。

我的經驗如果用一個詞概括的話，那就是：自信。比如説，第一次月考我班的成績很差，可我一點兒都沒有覺得是因為我教的不好，我也不覺得是因為學生沒好好學，我就認為那是一次偶然。所以，開會時我並沒有因為成績不好而不好意思，仍然做在班級隊伍的後面。我是在用實際行動給學生一個暗示，那就是：我是好樣的，你們也是好樣的，這一次雖然沒有考好，下一次應該能夠考好。

當然，我説的自信是在勤奮的土壤中，在汗水的澆灌下長出的花朵，沒有經過汗水浸泡的自信是自大，我説的“鬆”的背後藴涵着比“嚴”要多得多的付出。

現代的企業有企業文化，學校更有學校文化，班級當然也應該有班級文化：

我的治班理念：用熱情去工作，用真誠來溝通，用知識教學生，用人品育棟樑。

我的治班方針：公平、民主。

我的治班策略：一、培養主動學習的習慣；

二、樹立快樂學習的心態；

三、創造輕鬆學習的環境；

四、發現幸福學習的樂趣。

我的治班方法：

一、 用個人魅力吸引學生

這一點是最重要的。學生只要喜歡你這個老師，就會接受你説的話，願意聽你講的課。我也許在同事面前沒有魅力，但我覺得我在學生面前是有魅力的，尤其在男生面前。

1、 講好課。我追求內容連貫，邏輯性強。遇到不會的題，不要搪塞，承認不會。

2、 自信、樂觀、向上。這是我最大的特點。在應聘工作時，我就説：你不要我肯定是一個損失，你要我絕對不會後悔。即使我班考的不是第一名，我仍然認(收藏好 範 文，請便下次訪問：)為我是最棒的，只不過我成功標準與其他人的成功標準不一樣而已。我對我自己這樣説，我對學生也是這樣説。我要用我的自信，樹立學生的自信。

3、 以教書為樂，以學習為趣。讓學生做到的自己首先應該做到才具有説服力。我讓學生主動學習，以學習為樂，我就自然以教書為樂，以學習為趣。我本身就是一個愛學習的人，我常把自己學到的新觀點説給學生，一同體會學習的樂趣。比如説，校長説的《把信送給加西亞》這本書，我在高一時已經把整本書一字不剩地用我的兩節數學輔導時間給學生讀過了，高二剛開學時又重複讀了一部分。

4、 每天都有創新。每天上課爭取利用環境等各個方面的情況，使説話或講課有所創新，讓學生在輕鬆愉快中學習。很多學生都説上我的課感覺很輕鬆，甚至有懈怠的感覺。比如説，前一段時間，學校有一個讓班主任樹立服務意識的文件，其實，在高二開學之初，我已經給學生説過：我當班主任就是為你們服務的，你們有什麼困難、想法、創意等儘管説，我會為你們提供幫助與服務。這個服務意識在歌詠比賽時最突出，我們班獲獎原因不是歌唱實力，而是創意，只要學生有了想法，我就去做，所以，那兩天買東西，做東西累得腿都疼了。

第二篇：高一班主任工作經驗交流材料

高一班主任工作經驗交流材料

我的經驗如果用一個詞概括的話，那就是：自信。比如説，分班我班的成績差，可我一點兒都沒有覺得氣餒，我認為那只是一次偶然。所以，在班裏我只言不提此事。我是在用實際行動給學生一個暗示，那就是：你們是好樣的，下一次應該能夠考好。不給他們壓力，給他們以寬鬆的學習環境

當然，我説的自信是在勤奮的土壤中，在汗水的澆灌下長出的花朵，沒有經過汗水浸泡的自信是自大，我説的“鬆”的背後藴涵着比“嚴”要多得多的付出。

我的理念是：用熱情去工作，用真誠來溝通，用知識教學生，用人品育棟樑。

其次是：公平、民主。

我的策略是：一、培養主動學習的習慣；

二、樹立快樂學習的心態；

三、創造輕鬆學習的環境；

四、激發學生學習的樂趣，讓學生從學習中得到成功的體驗。

我的方法：

一、 用個人魅力吸引學生

這一點是最重要的，親其師才能學其道嘛；

1.講好課是使學生親近你的法寶 。

2、 自信、樂觀、向上。這是我最大的特點。第一節課我就説：你們不跟我肯定是一個損失，跟了我絕對不會後悔。即使我們班不是第一，我仍然認為我們班是最棒的。我要用我的自信，樹立學生的自信。

3、 以教書為樂，以學習為趣。讓學生做到的自己首先應該做到才具有説服力。我讓學生主動學習，以學習為樂，我就自然以教書為樂，以學習為趣。

4． 多理解、多鼓勵，少批評。我把學生看成是與我一樣的成年人，他們有比較成熟的想法，他們不需要我們過多的説教，他們最需要的是我們的理解。當他已經認識到自己的錯誤的時候，就不要再批評了，否則，適得其反。

二用文體活動團結學生

如果你舉行一項活動能讓所有學生都參與的話，無論是什麼活動都將是極大的成功。比如説學校舉行過的軍訓比賽和歌詠比賽運動會，班主任要全力提倡，這是形成和諧的環境，產生向心力、凝聚力，培養集體榮譽感的絕好機會。如果班主任仍然只強調學習，不主張參加這些活動的話，就等於自己在破壞班級的團結，削弱班級的凝聚力。

三、 用愛感染學生

我經常找學生談話，傾聽他們的心聲，瞭解學生動向，這樣是為了公平。雖然學生仍有一些問題得不到及時的解決，但他們有了家樣的温暖

永遠都不要在班裏説差生兩字，因為説了就表示有差生，而且差生就不會變好。永遠都不要在班裏説某某有實力，因為這等同於説其他七八十人沒有實力。

四、 用理想鼓勵學生

十六七歲的高中生正是有理想但叛逆的時候，我們應該調動他們的積極性，而不是壓制。所以，學生説個話了，搞個小動作了，接個話把了，違個紀了，這些都應該一笑而過，用不着小題大做，不能動不動就開除。

當然，我也有很多不足，以後多向有經驗的班主任學習

第三篇：班主任工作經驗交流材料(高一)

如何建立和諧的師生關係

——班主任經驗交流材料

高一（8）班

首先感謝學校給我們這次交流的機會，我剛進入木中時間不長，需要象大家學習的東西很多，下面就近一年來的工作説説自己的體會，望大家多提寶貴意見，其實現在的中學生心理脆弱承受力差，近期的電視、報紙也經常報導某個學校的學生被老師批評後跳樓自殺。這麼多的悲劇中，我們老師是否也有責任呢？為什麼同樣的事情不同的老師處理會得到不同的結果呢？我們在教學中雖然沒造成明顯的惡性事件，但當學生犯錯誤時，老師一味的以罰代教，也會給學生的心靈造成極大的傷害，所以作為一名班主任，作為一名好班主任在工作中就要研究學生的心理，培養學生良好的心理素質，以便在今後的學習和工作中以不變應萬變。

一、全面瞭解學生，洞察學生的心靈。

中學生的心理正處在一個由不成熟到成熟、由不完善到完善的發育過程中，相對成人而言他們的心靈是脆弱的，但同時他們特別看重自己在他人心目中的形象和位置，而且現在的中學生模仿性較強，教師要想做好學生的思想工作，必須全面瞭解學生。

剛開學初，同學對學校的環境相當陌生，大部分學生都是住校生，由於學習和生活環境的改變，他們明顯的表現出不適應。這時，我利用我也是剛進入木中的一名老師的條件，向學生靠近，樹立他們的自信心，告訴他們要學會適應環境。在做思想工作的同時，讓學生明白我們來這的目的讓他們有明確的學習目的。我班很多同學這麼大是第一次離家，入學七年級味的想家，據同學反應有時在宿舍哭，成績也直線下降。通過有針對性的細緻耐心的思想工作，我班學生的思想狀態比較穩定了。有了明確的學習目的，穩定的心情，成績自然而然的也就穩中有升了，另外，想了解學生，首先了解學生的硬件，利用電話和同學説話及家訪等，儘快地掌握學生的家庭情況。這樣，當他犯錯誤時，我們批語的理由充足，而且學生也會感覺到老師連我的家庭情況都知道，説明老師挺在意我，我一定好好學習。

二、多給學生以愛心，讓每個學生視班如家。

1、我經常利用課餘時間和學生們聊聊他們感興趣的話題。聊的內容不固定，

聊的地點也不固定。有一次與同學們聊天，説某個同學晚上睡不好，事後經瞭解我把她從大宿舍調到小宿舍，睡眠質量相對來説好了許多，另外多與女同學聊天，女生的心眼小，與學生之間出現點矛盾覺不睡，飯不吃，成績直線下降，解決此種類型的問題必須消除他們的心理防線，認為老師可以幫助自己，把想説的都説出來，只要説出來了，事情也就解決了。這種聊天看似漫無目的，但如果時間長了學生願與老師聊，有事想與老師聊，有很多問題在聊天中就可以解決了。

2、有些時候有些話學生不想和你説或者不想當面説，針對這種情況，我在平時判作業時如果發現某個學生近期的學習狀態不好，就會給他幾個問號，如：近期有困難嗎？為什麼注意力不集中？需要老師的幫忙嗎？等話語，學生們會感到老師關心我，幫助我，如不好好學習，對不起家長，對不起老師，有時學生的悄悄話也利用這種方式反映到我那。有的會主動回信，這樣的功效有時當面的談話是做不到的。

3、多與家長聯繫，有很多學生成績不好時，就説我不想上了，理由是成績不好，對不起家長。其實我們的很多學生都想學習好，但由各方面的原因，成績不理想，面對這種情況，教師要及時發現他們的閃光點，通知家長孩子的長處，讓家長幫孩子樹立自信心，認為自己可以，我比別人強。只有有了自信心，有了明確的學習目的，這樣，才能集中精力排除雜念，學習成績也會直線上升。另外對於犯錯誤的學生，根據所犯錯誤的性質，如果不十分嚴重儘量的不通知家長，但在校處理時必須讓本人認識到所犯錯誤的嚴重性，保證不再犯。我班劉灃辰同學，頭腦相當聰明，基礎也很好，但他貪玩，對任何事情都有新鮮感，特別好交朋友，在上半學期中，有一次他和同班同學陳星因為一盤磁帶發生口角，事後他感到非常的委屈，就動用自己的關係，從校外找來兩人把他們揍了兩下，雖沒造成明顯傷害，但也被學校知道了，事後認識錯態度比較好，保證不再犯，但在今年上半學期，有一次他又違反了紀律，我很生氣，當着他的面，我拔通了他家電話，當家長問我有什麼事時，話到嘴邊又咽了回去，只説了些他的好處，希望家長放心，相信他會取得好成績的。當我放下電話時，發現他已淚流滿面，不僅説了具體情況，而且從那以後，學習狀態、態度有了很大轉變，我認為學生犯錯誤是正常的，關健是讓他改，而不是一味的拿家長來威脅他。

三、提倡師生角色互換。

在教育教學過程中，無論我們的工作作得多麼優秀，要想絕對地避免學生與教師之間的矛盾，那肯定是不現實的。但是，儘量地減少師生矛盾、化解師生矛盾，卻是可以做到的。師生之間的矛盾往往是由於彼此缺乏溝通、缺乏瞭解。我班孟澤遠同學是個比較有個性的學生，有一次我讓他做值日，在班裏當着全班同學他説“我不做，我已經做過了。”當時我感到自己的尊嚴沒有了，心理上非常不舒服，當時真想狠狠的批評他一頓，把他叫到辦公室後，我問他，“如果今天這種情況，我是學生，他是老師，你怎麼辦？”並針對這種和老師頂撞的現象，在班內召開了一次主題班會，主要是如果師生之間、同學之間出現矛盾時，我們應該怎樣處理。最後同學們都認為應該心平氣和的解決問題，不由着自己的性子來。通過這次班會，我班很少有學生和科任老師發生正面衝突，班內學生之間的關係相處得也很好。

在溝通師生關係的過程中，班主任要做好以下幾項工作：1、經常與任課教師聯繫，一方面可以收集、儲備學生的有關信息，瞭解學生的課堂表現；另一方面可以向任課教師介紹學生的性格特點，針對個別學生可能出現的反常表現，幫助教師建立一定的心理學預應力。這樣，問題一旦發生時，就能夠從容應對，心平氣和地處理問題，從而降低課堂衝突事件的發生率。2、對任課教師反映的課堂情況及時作出積極反應，配合任課教師妥善處理突發事件。在學生面前要注意自己的言行，不説不利於任課教師的話，以免誤導學生，更加激化師生之間的矛盾。3、要努力倡導“心理互換”，讓學生能夠設身處地站在教師的角度，站在班集體利益的高度審視自己的形為，深刻體會到相互尊重、相互信任的重要性，體會到建立健康、和諧、融洽的師生關係對自身發展、對集體利益的重要性。

四、經常利用身邊的榜樣教育學生。

因為是普班，有些學生對自己的學習認識不足，再加上底子差，有不少的學生產生了自暴自棄的想法，學習不認真，甚至乾脆放棄學習，有的學生還對老師出言頂撞，甚而口出不遜。針對這種情況，我在班內召開了以“永不言棄，共創輝煌”為主題的主題班會，並請三（8）班的班主任王慶江老師為大家講述了他教的一名學生由普班倒數十名，通過自己的刻苦努力，上升到年級前十名的事蹟。通過主題班會，很多的學生受到了鼓舞，學習風氣明顯好轉。在今年三月“學雷鋒活動月”中，我組織全班同學到學校老師的家屬院（東邊的小院）去打掃衞生，同學們看到老師的生活條件如此簡陋、艱苦，都驚呆了，他們認

真的打掃了院子，倒空了老師的垃圾桶。回來後，我又要求每位學生寫出心得體會，有幾位學生寫到“我真的沒有想到老師會住在這樣簡陋的房子裏，而且還每天在辛勤的為我們備課、講課、輔導，從無怨言。他們真的太偉大了，我們還有什麼理由不好好學習呢？”。通過這次活動，班內所有學生對老師的態度發生了很大的改變，學習和紀律明顯改觀。

教育教學實踐表明：在協調師生關係、促進良好班風形成的過程中，如果我們能夠自覺地、合理地運用教育心理學知識，在師生之間，用“心”搭建起一條溝通的橋樑，必然會使我們的工作取得事半功倍、潤物無聲的理想效果，最終走向成功的彼岸。

第四篇：高一班主任經驗交流材料

教師的溝通和信任會使學生感到温暖

黃海威

一學期又馬上結束了，想想這學期工作，真覺的既快又充實。怎麼説那，還是感謝學校領導對我的信任，這學期把一年九班工作交給了我。最初我的壓力很大，畢竟沒有帶過這樣的班級，與帶平行班還不一樣，在這方面也沒有什麼經驗，光憑自己一腔熱血是遠遠不夠的。但學校給了我充分的信任和支持，另外其他老師在這裏也幫助我很多，這樣以來慢慢地也找到了帶班的感覺，學生狀態也一天天好了起來。我知道，班級已經形成合力！

這學期學校要蓋教學樓，由於班級在後樓，我在前樓辦公室，常常前後樓跑，下午看看班級回前樓會碰見很多老師，我戲言你們上班我下班回家休息，其實我覺得這正是鍛鍊身體的好機會，回顧一學期工作，班級各方面都比較穩定！大體在班級開展了一下幾項工作：

一．班風班貌建設

(1)開學初我始終嚴格要求班級的衞生紀律，我説其他方面鬆一點可以，但衞生紀律必須嚴格要求，跟蹤一段時間，學生好的習慣養成後，我就不用在這方面操心了。

(2)另外學生也在班級文化創建方面營造了學習氛圍（粘貼激勵性標語，掛了名言警句條幅）

(3)班級開展了量化小組活動，學生在這方面形成了你追我趕的氛圍，我覺得在這方面開展班級工作有了一點成效。

二.溝通是建立師生感情的橋樑

我利用一些時間經常找他們談談心，尤其週日自習時間，針對住宿生方面，多瞭解他們的心理動態，多關心他們，使他們減少想家的心裏，另外他們在學習方面壓力也很大，記得月考結束我班級學生田甜主動找我，説月考沒考好，擔心期會考試也考不好，心理負擔很大，我在思想方面做了很多工作，緩解了她的學習壓力並鼓勵她，就這樣她的學習態度更端正更有效率了。期會考試在學年排名為19名。她的成績進步非常明顯。這樣她更自信了！

另外期會考試結束開始分班，原班級留下為24人，後進來為32人，分完後的班級相當於新組建一樣，在較短一段時間裏我常和剛進入新班的級學生溝通，瞭解他們情況，使他們很快融入了新的集體生活，最主要的是使班級又進入穩定狀態！

三.力求班級凝聚力的形成

首先開學初我一直在思考如何使班級更有凝聚力，藉此我以每週一班團會為契機，要求班長團書記認真準備，爭取全班參與且形式多樣化，經過一段時間，班級班團會開展很成功，通過每一次這樣活動，使學生們都有不同認識。使班級無形中更有凝聚力了，在這裏我充分給予班級幹部和其他學生更大的信任，有些工作，放手讓他們去想，讓他們去做，可能效果會更好些！

另外利用開家長會為平台，學年組也給我們出謀劃策，高一新生剛剛進入新學習環境，對新環境，學習成績，對自己這段時間表現，及內心想法可能不願與家長表達，針對這種特點學年組為班級每個學生都印發一張關於“爸爸我想對您説”和“兒子我想對你説”這樣一

個主題，在開家長會前讓學生把想要表達的內容以書信形式寫出來，在家長進入班級看完後，家長也以書信形式寫出作為父母對子女的期望和理解。通過這種形式達到了家長與孩子的溝通與信任，我想這種形式已經把我們的家長和學生心貼到一起了，起到了一定效果，

再結合本班實際特點，我留了一少部分學生，這樣家長老師學生一起開這次家長會，能使家長老師孩子更好的溝通和了解。之前讓成績好的幾名學生代表着手準備在家長會上要講的內容，例如在學校感受，學習情況，談一談學習方法，個人的理想等等，最後邀請千運龍的媽媽（全京愛老師）作為家長代表談談教育孩子的理念，也收到了很好的效果，我自己認為這次開家長會的目的已經達到了！

四.加強與科任老師的溝通交流

在這裏我真心感謝我的科任老師對我工作幫助和支持！

最後我會繼續努力把班級帶好，不辜負學校領導及老師對我的信任！

2014--12--26

第五篇：高一上班主任工作經驗交流

努力挖掘學生身上的潛力

張園園

我所帶的高一（13）班是在正式上課的前一天晚上7：00組建成立，共46人。男同學20人，女同學26人；住校生31人，走讀生15人；家長在百米大道陪讀的有5人；獨生子女11人；單親家庭2人。會考成績集中在482分至486分，比較整齊勻稱，沒有特別優秀的領頭羊，也沒有特殊調皮的搗蛋鬼。最突出的優點是大部分學生都比較聽話，最明顯的缺點就是不自信。

針對學生的不自信，我主要做了下面兩項工作。

1.給予學生充分的肯定和讚賞

首先從語言上進行肯定，我和學生交流的時候，諸如這一類語言出現的頻率升高了。“試一試，你應該能行”、“我相信你一定能做好”、“其實，你的能力很強”、“我覺着你會是咱們班變現最好的一個” 等等。英國心理學家羅森塔爾在美國一所國小做實驗，以18個班的學生，作了預測未來的測驗，然後把具備“最佳發展前途”的學生名單交給老師。這種暗示堅定了老師對這名單上的學生的肯定。使這些原本是隨意指定的學生感到異樣的自信、自尊、自愛，敢於提問、回答。8個月後複試，這些學生進步最快。羅森塔爾的實踐告訴我們，學生能否取得進步，與教師的信任與肯定有密切的關係。所以老師的肯定能充分調動學生的積極性，又讓學生自強、自信、自立，我們何樂而不為呢？當學生的學習、生活或其他方面已經努力但還不夠理想時，要肯定其努力和進步。比如可以説：“我知道你已經很努力了”、“我看到了你是花好多時間解決這個問題的”、 “我已經看到你的進步了”、“對於這次考試你是很用心準備的”、“可能你覺得距離目標還好遙遠，但想想你從剛開始到現在的進步，真讓老師高興”等。

還有就是在每次活動結束之後，都在班裏積極表揚他們。“詩海揚帆”古詩文經典朗誦我們班楊瑞和賀春寧榮獲了一等獎，我在總結時説：“我們不但有非常優秀的朗誦隊員，還有最優秀的啦啦隊，我們44個觀眾的掌聲勝過了其他班級50多個觀眾的掌聲，有了這樣一個強大的親友團，台上的你們還會不自信嗎？他們今天的成功也告訴我們：要勇於站出來，其實我們並不比別人差。要相信：試試也能行，爭爭定能贏”。廣播體操比賽結束之後我對他們説：“我們是第一個到操場上練操的班級，我們也是訓練時間最長的一個班級，但付出真的有回報，也許我們不是最優秀的，但是我們可以發揮笨鳥先飛的精神。要堅信：能力有限，但努力無限”。

2.挖掘每個學生身上的閃光點

心理學研究指出:每個人都有表現自我，期望成功的心理特徵。在以往的班級管理和班級活動中，那些能力較強，有特長的“好學生”往往佔據了舞台，而那些所謂“差學生”似乎只有當觀眾的份兒，這樣一來，能力強的學生機會也就多，能力也就越強；能力弱的學生似乎沒有機會，因此他們對各種活動往往報以冷眼旁觀。為了增強他們的信心，我注意給他們創設表現自己的機會，讓他們在活動中看到自己能行。我讓愛好寫作的張晶同學給中期受表揚的學生寫頒獎詞，讓有創新的魏宇婷同學佈置教室，讓組織能力較強的王宇同學策劃班會，讓喜歡唱歌的孫培心同學指導我們班的遠足節目大合唱《精忠報國》，讓喜歡跳舞的常正基、常宇傑教班級同學跳舞，他們自己組織的《畢業照》和《sorry,sorry》在校舞蹈大賽中分別獲得三等獎和二等獎，讓擅長理化的楊源牧和張國立每天6:20走上講台當“小老師”，讓不愛表現的郭慧敏和張招弟介紹學習經驗。這些被我們看來是極其微小的成績和鼓勵，卻被學生看作是生命的閃光，永遠珍藏在心頭，成為他們成功的動力。學生在受到激勵後，樹立起了自信心，為他們今後的發展到奠定了基石。

下面説一下，我在班級管理方面的兩個改善。

1.開始偷懶，嘗試放手

在過去的六年裏我是一個很勤快的班主任，總是跟在學生後邊把他們照上。聽了宜川中學蔣永生校長的報告後，我自己也琢磨了一下：我以前帶的是平行班不敢放手，今年畢竟也還算是個實驗班，既然宜川中學的學生能做好，我為何不試一試呢？於是抱着這樣的心態做了以下嘗試。

（1）讓在某一方面表現最差的學生做監督記錄員

我們在班級管理中有些制度得不到貫徹，就是有那麼三五個不自覺的影響了整體的統一性，解決了他們的問題制度就得到了貫徹。我讓最不喜歡穿校服的陳卓同學負責檢查穿校服情況，每三天“張榜”把結果公佈一次，而且還告訴她你要是想到辦法讓其他學生都穿校服你就可以不穿校服了。沒想到見成效了，大家都穿她自己也不好意思不穿。而且她還因為穿校服問題在班會課上給全班學生做了一次思想工作，繼而在研究性學習中我們班有兩個學習小組做了有關學生穿校服的調查，陳卓專門把調查結果拿出來給大家説：“學校要求我們穿校服，家長和老師都贊成，而且有63%以上的同學也贊成，請大家少數服從多數吧”。類似的還有讓腳底下最髒的同學做衞生監督員，讓不按時交作業的同學負責收今天的全部作業。

（2）班幹部的去留由學生的民主選舉結果決定

開學初我選的班長王宇因為對大家要求過於嚴格而被班級學生淘汰了，我選的團支書黃

學英因為不擅於處理人際關係而被淘汰。其實王宇是那種特別厲害的女娃娃能管住學生，黃學英是做事情特別用心的孩子，她做事很讓人放心，但是既然決定了實行自主管理我也只能放手了，讓他們做決定，不打擊他們的積極性。其實面對這樣的結果我也很無奈，看以後能不能有機會再用她們。

（3）班級出現問題時自己不再衝在最前頭，而是逼着班幹部想辦法

以往班幹部給我反饋情況後，我都會告訴他們你應該怎麼樣解決這個問題，但是後來我發現六年來面對的是不同的人羣但是我用的方法都是一樣的，其實有些方法已經落後了，所以現在挖掘一下學生身上的潛力看他們是否能摸索出更好的辦法，目前還在逼迫階段，希望早日見成效。

2.學會控制自己的情緒，時不時也給自己做做思想工作

“人非聖賢，孰能無過”。在某種意義上講，學生的錯誤舉止是自然而然的事情，不足為怪。多想想自己曾經也是一個孩子，也幹過蠢事，説過錯話，換位思考，將心比心，説服自己寬容和諒解學生，這樣便會怒氣全消，理智地處理問題，效果挺不錯的；遇到“犟板筋”，不妨控制住否定的評價情緒，多想想學生平時的閃光點，使自己儘量心平氣和，對學生因勢利導，比“硬碰硬”更有效；當自己非常生氣的時候，要及時提醒自己不對事情做出任何處理，因為此時你的判斷往往與事實有偏差，語言往往太過激，做出的結論往往於事無補，所以，暫時把事情放一放，等平靜下來了，時機成熟了再作處理。人在情急之下思維往往是混亂的，處理問題是下意識的，為了使問題得到妥善處理，可以理一理自己的思路，想一想辦法，等辦法想成熟了，再對問題作出處理，這時的處理方式更得當。有些事情涉及到多個方面，不是自己單方面決定的，你想冷處理都擺脱不掉，對方的行為讓你特別生氣，此時要咬緊牙關保持沉默。因為一旦説話極有可能激化矛盾，反而不利於問題的解決。