《槐鄉的孩子》教學設計精品多篇

《槐鄉的孩子》教學設計 篇一

教學目標

1、有感情地朗讀課文。

2、讀懂課文內容。引導學生從小樹立熱愛勞動的觀念。

3、培養獨立閲讀能力，體會一些詞句表情達意的作用。

教學重難點

感受槐鄉孩子採槐米時歡快的心情，懂得勞動會給人帶來幸福和快樂。

教學時間

一課時

教學過程

一、導入

1、出示槐樹的圖片。認識槐樹的特點。

2、師：這美麗的槐樹會給槐鄉的孩子帶來什麼呢？請打開課文第4課槐鄉的孩子。

3、師：這是一篇略讀課文，是我們學習的第一篇略讀課文，略讀課文的題目上有一個米字符號。它的學習方法是靠我們運用在精讀課文獲得的知識與方法，自己把課文讀懂。

二、初讀細讀課文，感知理解

1、輕聲讀課文。要求：遇到生字拼讀一下括號裏的注音，長句和一時讀不通順的句子，反覆讀幾遍。

2、認讀多音字。

jié（結伴）zánɡ（收藏）èi（勞累）

jiē（結果）zànɡ （西藏）ěi（日積月累）

3、認讀生詞，並理解。

仔細 黎明 滿載而歸 勞累

4、同桌讀課文。

5、指名分自然段讀課文。要求其他學生認真聽，聽完後評價。

6、學生討論。

⑴槐樹什麼時候開花？花苞是什麼樣的？文中又稱“槐米”是什麼？

⑵槐米有什麼用處？

⑶課文哪個自然段介紹槐米？

7、全班交流討論的問題，學生回答第3個問題時，讓學生認真相應的自然段。讓學生説一説下面詞語的近義詞。

散發 仔細 勤勞

8、師：八月份，天很熱，這炎熱的天氣大家都經歷過，誰能描述一下這種情景？

9、指名讀課文中第3自然第1句話。

10、師：這是作者用排比句寫動物的不同表現，更加突出天氣的炎熱，也反襯出槐鄉孩子們不怕吃苦，勤勞的品質。

11、師：雖然天氣炎熱，但是勤勞的槐鄉孩子絕不會錯達採摘槐米的時節，他們是怎樣割槐米的？

板書：男孩：爬削

女孩：撿塞

12、學生齊讀第3自然段4、5、6句子。

13、指導朗讀第3自然段的4、5、6句話。

⑴問描寫男孩子採摘槐米的動作詞是哪幾個？以“爬、削”這兩個詞中體會到男孩子怎麼樣？我們應該説出怎麼樣的語氣？讓學生競讀，看誰讀出男孩精明能幹的語氣。

⑵問第6句話作採用了什麼手法寫？寫出了槐鄉的女孩撿槐米的動作怎麼樣？將勞動寫得怎麼樣？哪我們用什麼語氣讀第6句了，讓學生競讀。

⑶指導分男生，女生讀4、5、6句子。

14、師：問以第二自然段4、5、6中體會到槐鄉的孩子怎樣？

15、讓學生齊讀第3自然段的第7句話，讓學生説“滿載而歸”的反義詞。

16、師：第3自然段的第7句話寫出了孩子們的什麼？

板書：滿載而歸

三、欣賞評價，深化感悟

1、請同學們用筆寫出你喜歡課文中的句子，多讀幾遍。

2、現在你們説説你喜歡的句子，並説出內容，你為什麼喜歡？

3、你們通過課文的朗讀認識了槐樹，認真了槐鄉的孩子，你有什麼感受呢？

板書：勤勞能幹 快樂

4、師：小結：對這也是槐鄉孩子的可愛之處。快樂不是來自於休閒、享樂，沒有勞動就沒有收穫，沒有勞動就不能享受。同學們讓我們也像槐鄉的孩子一樣，去感受勞動的快樂吧！

5、同學們你們來説一説自己在課餘時間做過哪些勞動。如，在家裏幫助父母做家務，要求回去寫一寫自己做事的經過和感受。

板書設計

男孩：爬削

槐鄉的孩子 滿載而歸，勤勞能幹快樂

女孩：撿塞

《槐鄉的孩子》教學設計 篇二

“導讀、自讀、解讀”略讀課文教學一例——《槐鄉的孩子》教學設計

第一課時：“三讀讀通課文”

一、讀字詞

1、自讀課文，圈出不認識的字詞，拼讀帶拼音的生字。

2、自查互讀，認識生字。

二、讀句子

1、自讀、互讀、齊讀帶生字的句子。

三、讀課文

四、交流不理解的詞語。

第二課時：“解決兩個問題”

問題一：“讀了這篇課文你知道了什麼？”

實錄：

師：讀了這篇文章，你知道了什麼？

生：我知道槐鄉的孩子離不開槐樹。

師：你是從哪兒知道的？（板書：離不開槐樹）

生：我是從第一自然段知道的。

師：你能給大家讀一讀嗎？

生：讀第一自然段。

師：槐鄉的孩子離不開槐樹，這是為什麼呢？你從這一段怎麼知道的？

生：因為槐鄉的孩子從小就和槐樹結成了伴，槐樹是他們的好朋友。

生：海邊的娃娃經常和海在一起生活，山裏的孩子經常和石頭在一起，槐鄉的孩子周圍有許多槐樹，時間長了，就有感情了。

師：是啊，槐樹和槐鄉的孩子生活在一起，已經成了孩子們生活中重要的一部分。

師：你還知道了什麼？

生：我還知道槐鄉的孩子上學的錢是用槐米換來的。

師：你從哪兒知道的？（板書：上學錢，槐米換）

生：讀“勤勞的槐鄉孩子……換來的。”

師：老師想知道，你們的上學錢，還有平時的零花錢是怎樣來的？

生：爸爸媽媽給的，還有過年的時候親戚給的壓歲錢。

師：是啊，這些都是別人給的，可是槐鄉孩子的上學錢是“槐米換的”，他們可從不向父母要錢。

師：還有呢？課文還講了什麼？

生：我還知道八月，天很熱。

師：你從什麼地方感受到八月天很熱呢？（板書：炎熱）

生：讀“八月，天多熱。雞熱得…………叫着‘知了，知了’。”

師：天多熱。怎麼熱呢？多熱是怎樣熱啊？熱到什麼樣子呢？書上是借哪三種動物來寫的？

生：書上是借“雞、狗和蟬”這三種動物來寫的。

師：怎麼寫的呢？

生：雞熱得耷拉着翅膀。

師：是啊，天太熱了，對連撐起翅膀的力氣都沒有了。

生：狗熱得吐出舌頭。

師：狗實在受不了了，喘着粗氣説：“太熱了，太熱了”。

生：蟬熱得……

師：知道熱了，知道熱了。（生：哈哈）同學們，你們在生活中見過這樣的情景嗎？是什麼時候？

生：夏天的中午。

師：那這個時候一般你都在幹什麼呢？

生：我在家裏吹電扇。

生：我呆在空調房裏不願意出來。

生：我在吃西瓜和冰棒，這樣就不熱了。

師：哈哈，是啊！這樣的生活多美好啊，可是槐鄉的孩子這時在做什麼呢？

生：他們的在山上採槐米。

師：你是從什麼地方知道的，讀給大家聽聽。

生：讀“槐鄉的孩子可不怕熱……爬到小山上了。”

師：是啊，他們不怕炎熱。（板書：不怕）文章還寫了什麼呢？

生：我還知道了他們每天都起得很早，回來的很晚。

師：説得好，用一個詞來形容，叫“早出晚歸”。（板書：早出晚歸）

師：你從什麼地方知道他們“早出”的呢？

生：槐鄉的孩子不怕熱……就已經爬到小山上了。

師：從這句話什麼地方看出“早”？

生：沒等雲雀開口歌唱黎明。

師：是啊，天還沒有亮呢，槐鄉的孩子已經出去採摘槐米了。你又從什麼地方知道他們“晚歸”呢？

生：當縷縷炊煙………快樂的歌聲。

師：你又從什麼地方知道“晚”的呢？

生：我從“縷縷炊煙從村中升起的時候”知道的。

師：是啊，家家都開始做晚飯了，太陽都快下山了，他們才從山上採槐米回來。讀讀課文最後一個自然然，你還知道了什麼？

生：我知道他們“勞累了一天帶着甜蜜的微笑進入夢鄉。”

師：經過一天的勞動，他們實在太辛苦了，所以“帶着甜蜜的微笑入夢鄉”。（板書：微笑入夢鄉）

生：我還知道他們第二天，又要冒着炎熱，早出晚歸出去採摘槐米。

師：説得真好，你從哪一句知道的，給大家讀一讀。

生：讀“孩子們的小牀下放着………炎熱的勞動中………”

師：通過讀課文，我知道同學們對槐鄉孩子的生活有了瞭解，知道他們生活中為什麼離不開槐米了。

問題二：你認為槐鄉的孩子怎麼樣？

師：瞭解了槐鄉孩子的生活，你知道覺得槐鄉孩子怎麼樣呢？

生：我覺得槐鄉孩子很勤勞。

師：你從什麼地方知道的呢？

生：他們的學費都是靠自己採槐米換來的，從來不向爸爸媽媽伸手要錢。

師：那你知道“槐米”是怎麼來的？

生：槐米是槐鄉的孩子早出晚歸，冒着炎熱採來的。

師：那是他們辛勤勞動的成果。槐鄉的孩子是用勞動換來了自己的學費，他們可不像同學們那樣總是依靠父母。你還從什麼地方知道他們很勤勞？

生：他們不怕炎熱，那麼熱的天都還在外面採槐米。

生：他們還早出晚歸，天不亮就出去，到傍晚才回家。

生：他們勞累了一天，可是第二天還要出去勞動。

師：是啊，從同學們的話中，我知道大家已經感受到了槐鄉孩子的勤勞。勞動是辛苦的，可是在槐鄉的孩子看來，勞動是不是辛苦的，讓人討厭的事情呢？

生：不是。

師：那勞動帶給他們的是什麼呢？

生：是快樂。

師：你從什麼地方感受到槐鄉的孩子很快樂呢？

生：“當縷縷炊煙……快樂的歌聲。”

師：你從哪些詞中感受到了快樂？

生：快樂的歌聲。

師：勞動了一天，他們並不覺得勞累，還很快樂地唱着歌。你從這句話中能找出他們為什麼快樂嗎？

生：孩子們滿載而歸。

師：“滿載而歸”是什麼意思？

生：疑

師：他們回來的時候，帶着什麼呢？

生：槐米。

師：而且是很多很多的槐米，這就是“滿載而歸”，意思是説收穫了很多東西，得到了很多東西。你知道他們為什麼這麼快樂嗎？

生：他們採到了許多槐米，就能換許多錢交學費了。

師：是啊，他們還就能上學，學習很多的（知識）了。他們能不高興嗎？你還從什麼地方感覺到他們的快樂呢？

生：“月落柳梢，勞累了……微笑進入夢鄉。”

師：你知道他們為什麼笑着進入夢鄉嗎？

生：因為他們採到許多槐米。

生：因為他們用勞動換來了自己的學費。

生：因為他們可以學到更多的知識。

生：因為他們很喜歡採槐米，覺得很有意思。

……

師：這就是槐鄉的孩子，多麼勤勞，多麼純樸的孩子，他們熱愛勞動，能從勞動中尋找到快樂，相信他們給了你們很多的啟示。

上4《槐鄉的孩子》教學設計 篇三

教材簡析：

這是一篇略讀課文。課文主要描寫了生活在槐鄉的孩子們採槐米的經過，讚美了槐鄉的孩子們純樸勤儉、吃苦耐勞的品質；雖然採槐米是辛苦的，孩子們卻從中獲得了快樂，他們的童年生活也因此變得豐富而充實。課文語言樸實、輕快，帶有濃濃的鄉土氣息；在作者筆下，本來是辛苦的勞動，卻變得輕鬆而快樂。

學習目標：

1.有感情的朗讀課文。

2.讀懂課文內容，引導學生從小樹立熱愛勞動的觀念。

3.培養獨立閲讀的能力，體會一些詞句表情達意的作用。

教學重難點：

1.引導學生自己讀懂課文內容，培養學生自讀課文的能力。

2.使學生感受到勞動的快樂。

教學準備：槐樹枝

教學過程：

一、激情導入

同學們在什麼時候感受到快樂了呢？

同學交流

同學們在學習中、遊戲時感受到了快樂，而有一羣小夥伴，他們的快樂卻是在勞動之中，他們就是－－－－槐鄉的孩子。（板書課題）

這節課就讓我們一起走進槐鄉，去體驗槐鄉孩子勞動的快樂。

二、初讀感知

師：請同學們用自己喜歡的方法讀課文，力爭把課文讀正確，把句子讀通順。

要求：不認識的字看拼音或問同學，長句子、一下子讀不同的句子多讀幾遍。

（自由讀課文）

師：下面請幾個同學分段讀讀課文，請別的同學當評委。

分段讀課文和評議，重點是生字和詞語

師：通過讀課文，你們知道了什麼？

生1：我知道了槐樹高大。槐花是淡黃色的，小花苞和米一樣大小，叫槐米，清香好聞，可以做藥。

生2：我知道了槐鄉的孩子愛自己的家鄉。

生3：我知道了槐鄉的孩子愛勞動，自己掙錢交學費。

生4：我知道了槐鄉的孩子生活得很快樂。

同學們知道的真不少，老師還有幾個問題：

槐樹什麼時候開花？花苞什麼樣？文中還把花苞稱作什麼？槐米有什麼用？

課文哪部分介紹了槐米？（找出有關段落讀一讀）

三、品讀體驗

師：槐鄉的孩子愛家鄉、愛勞動，在勞動中得到了快樂。讓我們再仔細讀讀課文，體會槐鄉孩子的快樂。並把描寫他們快樂的句子或段落作上記號，多讀幾遍。

生（認真讀課文、找句子、作記號）

師：誰能讀讀找出的句子和段落？

生1：當縷縷炊煙從村中升起的時候，孩子們滿載而歸，田野裏飄蕩着他們快樂的歌聲。

生2：月落柳梢，勞累一天的孩子們帶着甜蜜的微笑進入夢鄉。

生3：女孩……

師：你們能夠讀出槐鄉孩子的那種快樂嗎？

生：（高興地説）能！

師：下面哪幾個同學能用快樂的語氣讀出這幾個句子呢？

生1：當縷縷炊煙從村中升起的時候，孩子們滿載而歸，田野裏飄蕩着他們快樂的歌聲。

師：從這一句話中你體會到了什麼？

生甲：我體會到了孩子們起得早，當大人們生火做早飯的時候，他們已經唱着歌兒高高興興地回來了。

生乙：我體會到了孩子們很辛苦，但是他們以苦為樂。

生丙：我體會到了孩子們收穫很大，非常高興。

師：體會得深刻。你們感受到快樂了嗎？

生：（反覆讀、體會）。

師：同學們找的句子都對，剩下的句子你們分組交流吧。

生：（學生分組交流）

師：老師從你們的朗讀中聽出了槐鄉孩子們生活的快樂。

四、小結

師：這是一篇略讀課文，我們是怎樣學習這篇略讀課文的？

生1：我們先借助拼音和查字典讀準字音。

生2：我們再根據課文前面的提示來邊讀邊思考。

生3：我們最後和同學們互相討論來解決疑難問題。

師：同學們説的方法都很好！老師還有一點要提醒你們，那就是要靠自己讀，運用精讀課文中學到的方法，儘量自我思考、自我質疑，力爭自己做出新的發現。

《槐鄉的孩子》教學設計 篇四

【學習目標】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出槐鄉孩子採槐花勞動的歡快。

2、瞭解槐鄉孩子採槐花的方法，和同學交流讀後的感受。

3、熟讀自己喜歡的句子。

【課前準備】

查找槐樹的圖片及文字資料。

【教學過程】

一、談話導入，揭示課題

在草地上玩耍、去野外登山會獲得許多的樂趣，但你有沒有品嚐過勞動的快樂？就有這麼一羣孩子，他們通過自己的勞動掙錢作學費，同樣生活得快快樂樂。那他們的快樂又是什麼呢？今天我們學習《槐鄉的孩子》（板書課題）。

二、初讀細讀，感知理解

1、各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號裏的注音，長句、一下子讀不通順的句子反覆多讀幾遍。

2、前後四位同學組成四人小組，每個成員在小組裏朗讀一遍課文，出現的問題互相幫助糾正，評選最佳選手。

各組選派代表分節朗讀課文。

3、師生出示圖片，結合課文插圖介紹槐樹、槐花：

槐樹，落葉喬木，羽狀複葉，花淡黃色，結莢果，圓筒形。花和果實可以制黃色染料。花、果實以及根上的皮都可以入中藥。

4、討論：

⑴槐樹什麼時候開花？那花苞什麼樣的？文中又稱槐花為什麼？

⑵槐米有什麼用處？

⑶課文哪部分介紹了槐米？

讀讀相關的課文。

5、八月份，天很熱，這炎熱的天氣大家都經歷過，誰能描述一下這種情景。

描述後朗讀課文中有關的句子。

6、雖然天氣炎熱，勤勞的槐鄉孩子絕不會錯過槐樹開花的時節，他們是怎麼去割槐花的？他們男孩女孩互相分工，協同配合，幹得可歡了。練習分角色朗讀第二段。根據教室裏座位安排，大組間開展比賽。第二句總寫槐樹的部分每組一起讀；第3句寫男孩的，男同學讀；第4句寫女孩的，女同學讀；第5句寫滿載而歸的，每組一起讀。

各組練習後比賽。賽後師生共同評價。

三、欣賞評價，深化感悟

1、你喜歡課文中哪些句子。用筆畫出來，練習一下多讀幾遍，然後全班交流。

指名交流朗讀，並且説説自己朗讀的句子寫什麼內容，自己為什麼喜歡。

2、通過課文的誦讀，我們認識了槐樹，認識了槐鄉的孩子，那麼你有些什麼感受呢？

3、小結：快樂不只來自於休閒、享樂，沒有勞動就沒有收穫，沒有勞動就不能享受，同學們，讓我們也像槐鄉的孩子一樣去品嚐勞動的快樂吧！

《槐鄉的孩子》教學設計與反思 篇五

人教版國小語文第五冊的第四課《槐鄉的孩子》是一篇極其優美的課文，也是本冊中的第一篇略讀課文。如何讓孩子在自學中感悟這篇文章的美？上課前我思考着這個問題。為了上好這堂課，我和本級組的老師交流了一下，聽了聽她們上完此篇課文的感受。其中一老師説，她在上此篇課文時感覺不是很成功，孩子們無法體會課文的語言美，感受不到課文所描繪的那種情境美。這正是我所擔心的問題。我和她交流了一下，回顧了她的課堂：

師：孩子們，讀了《槐鄉的孩子》一文後，你覺得槐鄉的孩子可愛嗎？

生：可愛。

師：你從課文中哪些地方的描寫覺得槐鄉的孩子可愛呢？請再讀課文思考這個問題，並用線把它們劃出來。

師：找好了以後和同桌相互交流。

師：好了，咱們大家在一起交流吧！

學生彙報。本教師發現大部分學生彙報的都是課文第3段中的這句話：“女孩有的彎腰撿着，兩條辮子像蜻蜓的翅膀，上下飛舞着；有的往籃裏塞着槐米，頭一點一點的，像覓食的小鴨子。”極少學生彙報別的句子，而且學生找到的基本都是外貌描寫的句子。

交流到這，我們便發現了問題。儼然，本教師的一個“可愛”便把學生們給嚇住了。到底什麼是可愛？因為多數學生還停留在外表、外在的表現上，所以很多同學都是劃的這幾句話。

鑑於這位老師的經驗教訓，我思考了一下，把她的那個問題改了一下，在我班又取得了另一番效果：

我：孩子們，讀了課文，槐鄉的孩子給你留下了什麼印象呢？

學生讀完課文後嘰嘰喳喳就説開了：

生1：我覺得槐鄉的孩子很勤勞。

我：你從書中哪句話感受到他們很勤勞？

生1：我從第三段的“槐鄉的孩子可不怕熱，他們揹着水葫蘆，帶着乾糧，沒等雲雀開口歌唱黎明，就已經爬上小山上了。”也就是説，天沒亮，他們就去摘槐米了，他們真勤勞。而且當時的天氣非常熱，動物們都熱得受不了，可他們還是去摘槐米，我覺得他們真了不起！

我：課文哪些句子描寫了天氣很熱？

生1：雞熱得耷拉着翅膀，狗熱得吐出舌頭，蟬熱得不知如何是好，在樹上不停地叫着“知了，知了”。這句話説明天氣真的很熱，要是我，肯定躲在家裏吹空調、吃雪糕。（眾生笑）可槐鄉的孩子不怕熱，還去摘槐米，我很佩服他們，他們太勤勞了！

我：説得真好！別的同學還有想説的嗎？

生2：我覺得槐鄉的孩子很自立，第二段寫到“勤勞的槐鄉孩子是不向爸爸媽媽伸手要錢的，他們上學的錢是用槐米換來的。”

生3：我覺得槐鄉的孩子一定很幸福！第二段中寫了槐米會發出淡淡的清香，他們天天都能聞着這樣的香味，真幸福！（回答此問題的是一位女生，她很愛花。）

生4：我覺得槐鄉的孩子很可愛！課文第四段寫到“女孩有的彎腰撿着……像覓食的小鴨子。”我能想象他們當時的情景。

我：你能表演一下嗎？

生4表演，很可愛。

生5：槐鄉的孩子很勇敢，你看男孩敢爬那麼高的樹。

……

這是我班孩子們通過讀課文後談的自己的感受。這個問題的設計，很容易使孩子們思維活躍起來。與前一個同事的課堂相比較，不難發現：前者為什麼出現困難？就是因為老師的一個“可愛”把同學們的思維限制住了，在孩子們的心目中，可愛究竟可以怎麼理解呢？ 這個詞語在稍大的孩子來理解可能會更寬泛一些，但對於剛上三年級的孩子來説，理解起來就比較狹隘。顯然，課堂上教師設計的提問是整堂課取得成功的關鍵。《語文課程標準》強調，在閲讀中要重視學生的獨特感受。而前者把一個感受強加給孩子們，這樣孩子們的思維就受到了限制，因而課堂上出現學生卡殼現象，交流不積極，交流面狹隘。而後者則是沒有框架無拘無束暢談，發表自己獨特的見解。

這件小事，給我很大觸動。作為一名教師，尤其是語文教師，要想在課堂上取得良好的課堂效果，要學會善於設計關鍵問題，這樣才能和學生很好地互動和溝通，挖掘他們的獨特感受。而要設計好這個“關鍵問題”，就要求我們教師自己首先要深究文本，站在孩子的立場先去讀課文，猜想孩子可能會有什麼感受。然後再站在教師的立場去讀課文，思考該提出什麼樣的問題更易於引導學生表達自己的獨特感受，在自讀自悟中達到本課教學目的。其次，還要求我們每一位教師要認真學習，多看一些特級教師的案例，學習取經，從學生實際出發，從發展學生的思維創新出發，去設計關鍵的“好問題”，那樣我們的課堂才會變成精彩、活躍的課堂，才能變成自主、平等的課堂。讓我們共同努力，去認真、細緻地尋找那把開啟學生心靈的金鑰匙吧！

《槐鄉的孩子》教學設計 篇六

教材：

人教版課標本三年級上冊。

設計理念

略讀課文作為閲讀教學的組成部分，它在一個教學單元中的定位、目標以及閲讀方法等，是有別於精讀課文的。但“略讀”與“精讀”也只是相對而言，並沒有絕對界限。它們往往你中有我，我中有你，交替進行，配合使用。因此，本教學設計既力求突出略讀課文的特點，充分讓學生自讀自悟；又着重注意“精”“略”交互，增強閲讀實效。

教學目標

1．有感情地朗讀課文。

2．讀懂課文內容，引導學生從小樹立熱愛勞動的觀念。

3．培養學生獨立閲讀能力，體會一些詞句表情達意的作用。

課前準備

1．教師準備：槐樹、槐花圖片或製成課件。

2．學生準備：課前可要求學生蒐集槐樹、槐花的有關資料。

教學流程與設計意圖

一、激趣導讀——談“樂”

1．激趣。同學們，我們的生活像七彩的圖畫，無論是在教室裏讀書，還是在操場上游戲；無論是去科技館參觀，還是去少年宮演出；無論是到小河邊釣魚摸蝦，還是到樹林裏採集標本；無論是在草地上玩耍，還是在野外登山，我們的心中都充滿着快樂！來，讓我們一起來聊聊自己感到最快樂的事，讓我們共同分享。

2．交流。讓學生簡略地交流一下。

3．切人。今天老師帶你們去一個地方看看那裏的孩子有什麼快樂的事情，好嗎？然後揭題、讀題，並讓學生簡略交流槐樹、槐花的有關資料。若學生了解不多，教師展示材料，簡單介紹（槐樹：落葉喬木，羽狀複葉，花淡黃色，結莢果圓筒形，花蕾可以製作黃色染料。花、果以及根上的皮都可人中藥。槐米：槐樹的花蕾稱“槐花”或“槐米”）。最後，教師在學生交流後，課件出示課文片斷“八月，槐樹打了花苞……還能做染料。”讓學生讀一讀。

[設計意圖：本環節主要是扣緊專題“豐富多彩的生活”，引導學生交流生活中的快樂；然後，通過帶學生到槐鄉看看那裏的孩子有什麼快樂的事情，引發學生懸念，點擊學生情感興奮點，激發學生學習興趣。]

二、大略初讀——知“樂”

1．簡介課型。簡介內容有二：

①什麼樣的課文是略讀課文。先告訴學生自從二年級開始，我們所學習的課文分為兩種類型：一種是精讀課文，如第一、二、三課；一種是略讀課文，如第四課。

然後，讓學生對比這兩類課文，發現它們的不同編排特徵：一是略讀課文加“★”號，精讀課文不加；二是略讀課文前面有導讀提示，精讀課文沒有；三是精讀課文後面有思考與練習，略讀課文沒有。

②怎樣學習略讀課文。略讀課文只要求大致瞭解課文內容，學習方法主要是先讀讀“提示”，瞭解學習要求，然後自己去朗讀、思考、質疑、發表自己的見解。無論是對課文內容的理解，還是對詞句等語言的體會，都應該自己去發現，自己去探究，儘量自己得出答案和結論。

[設計意圖：本課是學生學習的第一篇略讀課文。教學時，有必要向學生介紹什麼樣的課文是略讀課文和怎樣學習略讀課文，使學生認識這一類課文的特徵，明確這一類課文的學習要求，並在今後的學習過程中，逐步掌握學習方法。]

2．導讀提示。自讀“提示”，邊讀邊畫出本課的學習要求，然後指名讀提示，交流並歸納出學習要求：

①讀讀課文，看看槐鄉的孩子有什麼樣的快樂；

②和同學交流讀後的感受；

③把喜歡的句子多讀幾遍。

[設計意圖：“略讀課文”是通過“閲讀提示”來引導學生進行閲讀的。“閲讀提示”除了用於激發學生的閲讀興趣外，着重對課文的主旨和閲讀方法、學習的重難點、語文實踐的拓展點給予提綱挈領的引導，體現了教材的編寫意圖和學習重點。引導學生讀讀“閲讀提示”，可以讓學生明確閲讀目標、閲讀重點，有助於學生有的放矢地進行學習，提高學習實效。]

《槐鄉的孩子》教學設計 篇七

學習者分析

要向學生介紹什麼樣的課文是略讀課文和怎樣學習略讀課文，使學生明確這一類課文的學習要求，並在學習的過程中，逐步掌握學習方法。

教學目標

一、情感態度與價值觀感受槐鄉的孩子的快樂、勤勞。

掌握方法

心靈敞亮

合作交流

領悟文字

談話導入

整體感知

二、過程與方法

三、知識與技能引導學生從小樹立熱愛勞動的觀念，懂得勞動會給人帶來幸福和快樂，培養獨立閲讀能力，體會一些詞句表情達意的作用。

教學重點難點

引導學生自己讀懂課文內容，培養自讀能力，並使學生感受到勞動是快樂的。

教學資源

PPT《勞動最光榮》歌曲

教學過程實錄

教學活動1

一、談話導入，揭示課題

師：小朋友們，你覺得什麼事讓你感到最開心，最快樂？

生：爸爸帶我到深圳野生動物園去玩最開心。

生：爸爸媽媽帶我到東部華僑城玩我最開心。

生：我過生日的時候最快樂。

師：真好！我們快樂的生活着。今天老師要帶你們去認識一羣孩子，去感受一下他們的快樂。（出示課題）

師：看了課題，你有什麼想知道的？

生：什麼是槐鄉，（師正音槐字）

（出示課件：欣賞槐樹）

（理解槐鄉就是有很多槐樹的鄉村）（生齊讀課題）

師：讀了課題，你們發現了什麼？

生：我發現課題4前面加了星號。

師：説對了，這篇課文和前面的三課不一樣，前面三課是精讀文章，這一課是略讀課文，是讓我們自己多讀、多想、多發現（板書發現）、多表達。

[讓學生主動去發現，教師在教學中要幫助學生去構建知識體系，如：看了課題，你想知道什麼？讀了課題，你們發現了什麼？引導學生自己去認識和發現。在教學中，培養學生髮現問題的興趣，養成提出問題的習慣。]

二、初讀課文，整體感知

師：咱們一起打開書本，讓我們到《槐鄉的孩子》這篇課文裏去更深入地瞭解他們的生活，好嗎？

生：（高興地説）好！

師：請同學們用自己喜歡的方法讀課文，力爭把課文讀正確，把句子讀通順。

生：（先獨立識字、讀課文，再合作檢查）。

師：下面請幾個同學分段讀讀課文，請別的同學當評委。

生：（分段讀課文和評議，重點是生字和詞語）。

師：通過讀課文，你們知道了什麼？

生1：我知道了槐樹高大。槐花是淡黃色的，小花苞和米一樣大小，叫槐米，清香好聞，可以做藥。

生2：我知道了槐鄉的孩子愛自己的家鄉。

生3：我知道了槐鄉的孩子愛勞動，自己掙錢交學費。

生4：我知道了槐鄉的孩子生活得很快樂。

教學活動2

三、細讀課文，合作交流

師：同學們讀得真仔細，知道的東西真多。槐鄉的孩子愛家鄉、愛勞動，在勞動中得到了快樂。讓我們再仔細讀讀課文，體會槐鄉孩子的快樂。並把描寫他們快樂的句子或段落作上記號，多讀幾遍。

生：（認真讀課文、找句子、作記號）

師：誰能讀讀找出的句子和段落？

生1：當縷縷炊煙從村中升起的時候，孩子們滿載而歸，田野裏飄蕩着他們快樂的歌聲。

生2：月落柳梢，勞累一天的孩子們帶着甜蜜的微笑進入夢鄉。生3：男孩常常是爬到樹上，用長長的鈎刀一下又一下地削着槐

米。一簇簇槐米落下來了。女孩有的彎腰撿着，兩條辮子像蜻蜓的翅

膀，上下飛舞着；有的往籃裏塞着槐米，頭一點一點的，像覓食的小

鴨子。

……

師：你們能夠讀出槐鄉孩子的那種快樂嗎？

生：（高興地説）能！

師：下面哪幾個同學能用快樂的語氣讀出這幾個句子呢？

生1：當縷縷炊煙從村中升起的時候，孩子們滿載而歸，田野裏飄蕩着他們快樂的歌聲。

師：從這一句話中你體會到了什麼？

生甲：我體會到了孩子們起得早，當大人們生火做早飯的時候，他們已經唱着歌兒高高興興地回來了。

生乙：我體會到了孩子們很辛苦，但是他們以苦為樂。

生丙：我體會到了孩子們收穫很大，非常高興。

師：體會得深刻。誰還要演練？

男同學：男孩常常是爬到樹上，用長長的鈎刀一下又一下地削着槐米。一簇簇槐米落下來了。

女同學：女孩有的彎腰撿着，兩條辮子像蜻蜓的翅膀，上下飛舞着；有的往籃裏塞着槐米，頭一點一點的，像覓食的小鴨子。

師：男女同學讀得真好！你們從哪些詞中感受到了他們的快樂？

生1：我從爬到樹上，落下來感受到了快樂。

生2：我從上下飛舞着感受到了快樂。

生3：我從像覓食的小鴨子感受到了他們的快樂。

[課文對槐鄉男孩、女孩採槐米勞作的情形寫得非常細緻，是課文精彩之筆，通過動作的實踐體驗和男女生分角色朗讀，調動了學生讀悟的積極性。]

師：同學們找的句子都對，剩下的句子你們分組交流吧。

生：（學生分四人組交流）

師：老師從你們的朗讀中聽出了槐鄉孩子們生活的快樂。

[這一環節看似普通，先由學生讀課文，找快樂，再進行四人小組的交流。但從學生的表現來看，教師確實恰到好處地為學生自主性的充分發揮開闢了廣闊的空間，讓學生先獨立自主地完成一項學習活動，接着允許他們去交流自己的想法，從中享受學習的愉悦。]

教學活動3

四、小結歸納，掌握方法

師：這是一篇略讀課文，我們是怎樣學習這篇略讀課文的？

生1：我們先借助拼音和查字典讀準字音。

生2：我們再根據課文前面的提示來邊讀邊思考。

生3：我們最後和同學們互相討論來解決疑難問題。

師：同學們説的方法都很好！老師還有一點要提醒你們，那就是要靠自己讀，運用精讀課文中學到的方法，儘量自我思考、自我質疑，力爭自己做出新的發現。

五、聯繫實際，心靈敞亮

師：同學們，槐鄉的孩子愛故鄉、愛勞動。我們是城市的孩子，我們應該怎樣做呢？大家討論。

生：（討論）。

師：誰願意説出來和大家交流？

生1：他們愛故鄉，我們也要愛我們的第二個故鄉——深圳。

生2：他們愛勞動，我們也要愛勞動。

生3：他們削槐米不怕熱和累，我們在這麼好的環境中學習更不怕累。

師：大家説得很好。你們參加過哪些勞動，有什麼感受？

生1：我在家裏整理房間。爸爸媽媽誇獎我做得好，所以，我覺得勞動是件快樂的事。

生2：我幫助生病的同學值日——擦窗户。我認識到了幫助有需要的人是一件快樂的事。

生3：我自己洗衣服，也感到快樂。

生4：我給家裏人燒飯。

生5：……

師：你們真是愛勞動的孩子。快把自己勞動的經過或者勞動後的感受寫下來。再和同學們交流吧。

生：（寫作）。

師：勞動創造財富，勞動是一件快樂的事，勞動是一件光榮的事。讓我們來唱一首歌吧！

師生：齊唱《勞動最光榮》。

[在學生對課文有較深入的理解後，讓學生聯繫實際，可促使他們從文本與生活的結合上進一步加深感悟。通過多次對比，我們認識了槐鄉的孩子，讓學生暢談勞動後的感受，懂得“快樂不只來自於休閒、享樂，沒有勞動就沒有收穫，沒有勞動就不能享受。”在學生心有悟而不能言或言不盡時，教師以簡練的語言恰當地點示，學生也許瞬間會覺得心靈敞亮，精神得到一次昇華。浸潤內化語言、提升精神。]

《槐鄉的孩子》教學反思

整堂課學生學習的積極性非常高，從學生回答的效果和課堂的表現來看，學生的能動性、自主性得到了充分發展。本堂課良好的教學效果關鍵在教師的引導、鼓勵，通過精美的課件，激發學生對學習的興趣，學生自主深入地讀文本。“感人深者，莫先乎情。”教師尊重每一位學生，在教學過程中，能時時注意到學生的需要和渴望，教師在課堂教學中能夠把學生當作主體，自然地流露出對學生的關愛。新時代的孩子大部分是獨生子女，生活比較富裕，過着衣來伸手、飯來張口的生活。怎樣使現在的孩子們從小愛勞動，認識到勞動的價值呢？本課教學先通過自讀課文，觀看課件，認識槐鄉的孩子愛勞動。再通過品讀詞句，來體會槐鄉孩子們在勞動中感受到的快樂，最後通過説自己的實際勞動與感受、齊唱歌曲，得到情感昇華。逐步完成“使學生感受到勞動的快樂”和“引導學生從小樹立熱愛勞動的觀念”這一教學目標。這樣設計非常合理。這堂課教師做到了少扶多放，突出重點、難點，圍繞快樂進行討論交流，先放手讓學生找“槐鄉孩子的快樂”，接着合作交流。整堂課思路清晰，上得輕鬆愉快。

課中，老師準備槐花圖片，意在讓學生對槐米感興趣的情況下，抱着濃厚的學習興趣去學習第二段槐米的作用，並且結合學生在網上查找資料，大家來交流。這一環節的設計也重在培養學生的自主性，激發他們查找資料的興趣。準確理解重點詞、句子，教師藉助生動的課件，重視引導學生理解、體味重要詞句在語言環境中的意思、作用，做到圖文並茂，讀解結合，從而引導學生產生獨特的感受和體驗。重視從整體入手，讀全文，整體把握主要內容。重視多種形式的讀，有自由讀、輕聲讀、分角色讀，品味完重點句後指名讀，師引讀，齊讀等。課堂上把重點放在了讓學生在讀的過程中體會出槐鄉孩子以苦為樂的特點，因為是第一篇略讀課文，所以在設計上考慮多放手，自己去發現，最後得出了學習略讀課文的方法先借助拼音和查字典讀準字音，根據課文前面的提示來邊讀邊思考，最後互相討論來解決疑難問題。反思本節課，雖然課文都是由學生合作交流學習，但有老師參與指導方法等，屬於半放半扶。下次的略讀課老師打算完全放手，由各學習小組的組長和學生一起學習，更能體現學生自主性學習的新理念。