藏戲教學設計(精選多篇)

目錄

第一篇：《藏戲》教學設計第二篇：7、《藏戲》教學設計第三篇：《藏戲》教學設計第四篇：《藏戲》教學設計之一第五篇：國小語文老師：讀《藏戲》教學反思更多相關範文

正文

第一篇：《藏戲》教學設計

《藏戲》教學設計（a、b 案） 藏戲》教學設計（ a案 學習目標

1．學習並積累“鼻祖、曠野、隨心所欲”等詞語和優美語句。 2．瞭解藏戲的形成，體會藏戲獨具特色的藝術形式，體會在表達上的特點。 教學重點 課時安排 教學準備 教學過程 通過默讀，瞭解藏戲的形成，體會藏戲獨具特色的藝術形式。 1 課時 通過網絡或者圖書館等查詢藏戲的由來、歷史變化及主要劇目等相關信息；藏戲面具圖片。 一、導入新課 1．出示藏戲的有關圖片，配樂介紹：藏戲是藏族的傳統劇種，它簡單到沒有舞台燈 3．有感情地朗讀課文。

光和道具，僅一鼓一伴奏；複雜到每個角色都要帶着象徵身份的面具；它漫長到要演出三五天還不會結束……藏戲， 以不可抗拒的魅力，一代代傳承下來。今天，我們就來了解藏戲是怎樣形成的，有着怎樣的特色。 二、讀文，理清思路 1．藏戲同其他劇種相比，獨具魅力的地方是什麼？ 2．板書課題

2．學生快速瀏覽課文，畫出相關語句。（戴着面具演出；沒有舞台；一部戲演三五天還沒有結束。） 三、朗讀品味，瞭解藏戲的特點 （一）讀第一部分，初步瞭解藏戲的特點 1．找讀前三自然段，説説你都聽出了什麼。

（藏戲有三個突出特點；世界上這樣的劇種很少，而藏戲是其中之一；連續三個排比式的問句，更加突出了藏戲的 特點，其中還有着民族的自豪感。） 2．練習朗讀後，找學生朗讀，要求分別讀出藏戲的特色；藏戲劇種的稀少；中國擁有藏戲的自豪。 （二）讀課文第三部分，具體瞭解藏戲的特點 1．默讀 8 自然段到最後，找與第一部分相對應的具體描寫。（8—16 自然段寫的是藏戲戴着面具演出的特點；17 —18 自然段寫的是藏戲演出沒有舞台的特點；19-20 自然段寫的是藏戲一部戲要演出三五天的特點。） 2．自由讀 8—16 自然段，説説你進一步瞭解到了什麼。 3．看圖片，結合具體的面具，説一説顏色象徵了什麼，對角色的什麼特徵作了誇張。 4．自由讀 17 和 18 自然段，結合“不要……不要……不要……只要……”來體會藏戲以廣闊的大自然為背景，道 具更是簡陋到了極點。 5．你想看藏戲嗎，為什麼？（感受藏戲的自然、古樸、神祕這些獨特的魅力。結合看戲人，

來體會輕鬆自然、隨心所欲帶給人們的藝術享受。） （三）師生合作讀，感受藏戲特點和相呼應的詳略得當的表達方式 1．師讀：世界上還有幾個劇種是戴着面具演出的呢？生讀：8-16 自然段。 2．師讀：世界上還有幾個劇種在演出時沒有舞台呢？生讀：17 和 18 自然段。 3．師讀：世界上還有幾個劇種一部戲可以演出三五天還沒有結束的呢？生

讀：20 自然段。4．師生合讀：21 自然段。 四、瞭解藏戲的形成 1．自讀後小組討論：唐東傑布的傳奇故事有哪些傳奇色彩？ 2．交流、生髮：

（1）以弱抗強的傳奇：年輕的僧人→兇險的自然。結合“數不清的牛皮船，被掀翻在野馬脱韁般的激流中，許多 數不清 掀翻 許多 ．．． ．． ．． 試圖過江的百姓，被咆哮的灌水吞噬”中帶點的詞，來體會雅魯藏布江的兇險，一個年輕的僧人想為百姓造福，要與天 ．． 抗爭。這是勇敢的傳奇。 （2）創造奇蹟的傳奇：一無所有→58 座鐵索橋。通過 7 位姑娘組成的藏戲班子，以藝術和善良感召人們，大家由 鬨笑到獻出人力、物力、財力，在江上建了 58 座鐵索橋，來體會這種齊心合力，人定勝天的傳奇色彩。 （3）藝術的傳奇：僧人→藏戲的開山鼻祖。這人僅由 7 人組成的藏戲班子，開創了一個新的藝術流派，誕生了一 個為人們接受並讚歎的劇種。 五、總結 許多地區、民族，都有着獨具特色的藝術形式，是中華文化的奇葩。藏戲，作為藏族的傳統劇種，到

幾百年後的今天，仍有着無窮的魅力，是寶貴的文化遺產。讓我們再一次齊讀開頭部分。 六、作業 板書設計： 戴面具演出 藏戲 沒有舞台 傳奇來歷： 三五天沒結束 b案 課前準備 準備有關戲曲種類的錄象 教學過程 一、談話激趣，導入新課 為民造福 開創藏戲 用自己的話寫一寫藏戲的形成及特色。

1．觀看錄象，感受豐富多樣的戲曲種類。聽一聽，看一看，你能説出這些戲曲的名稱嗎？ 2．上節課，我們隨作家老舍一同感受了美好快樂的春節，我們的祖國不僅有豐富多彩的節日風俗，還有獨具特色 的藝術形式。黑格爾曾經説過：“哪個民族有戲劇，就標誌着這個民族走向成熟……戲劇是一個民族開化的民族生活的 產物。”生活在我國西南部青藏高原上的藏族，就是一個古文化十分發達，堪稱相當成熟的民族。她所創造的舉世矚目 的藏戲藝術之神奇獨特、 燦爛輝煌， 正好印證了世界智者有關民族成熟與否的論述。 藏戲是藏族戲劇的泛稱。 它有着 1300 多年的歷史，是中華民族歷史最久遠的戲劇之一。藏戲藝術，劇種流派眾多，表演形式富有民族特色， 《文成公主》 《諾 桑王子》《卓娃桑姆》《朗薩雯蚌》《白瑪文巴》《頓月頓珠》《智美更登》《蘇吉尼瑪》八大劇目已成經典，音樂唱 腔韻味雋永，面具服飾五彩繽紛、瑰奇神異，名角新秀不斷湧現。所有這些，無不昭示着藏戲具有深厚的文化根基。今 天，就讓我們共同去領略有着悠久歷史，深受藏族人民喜愛的藏戲。 二、整體閲讀，初步感知 1．閲讀課前導語，明確自讀要求。

2．

．默讀課文，注意默讀的速度。讀後劃出文中不懂的詞語，利用工具書或聯繫上下文想想意思。 3．同桌互相交流自己讀懂的詞語。 4(請你繼續關注本站：)．速讀課文，思考：課文哪些段講了藏戲的形成，哪些段介紹了藏戲的藝術特色。

讀後交流、梳理：4-7 段講的是藏戲的形成，8-19 段講的是藏戲的藝術特色。

三、自主研讀 4-7 段，感受藏戲形成的神奇。 1．自由讀 4-7 段，思考藏戲是怎麼形成的，試着用自己的話説一説。 2．指名説藏戲的形成，其他同學認真聽，聽後提出需要補充的內容。 3．這個傳奇故事最打動你的是什麼？學生自由表達，如唐東傑布為民造福的美好心願，七位姑娘的義舉，…… 4．把你的感受帶入文中，有感情地讀一讀吧。 小結：這個傳奇的故事深深紮根在藏民的心中，唐東傑布不愧被譽為

藏戲的開山鼻祖，時至今日，在每一個藏戲劇團，都會供奉有他的畫像，接受着一代代藝人的膜拜，也讓我們頓生出幾 分神聖和肅穆感。 四、自主研讀 8-19 段，感受藏戲獨特的藝術魅力。 1．出示研讀主題：①（ ）的面具；②（ ）的舞台；③（ ）的演唱風格；要求：選擇自己感興趣的研讀內容，反

複閲讀相關段落，把藏戲的主要特點用一句話或一個詞概括出來。 2．集體交流研讀結果，説説你是從哪知道的。 ① 面具：多樣、誇張、形象鮮明。 ②舞台：沒有固定舞台、與大自然融為一體。 3．補充閲讀短文，感受藏戲的地域文化特點。

③演唱：固定的程式、唱腔及動作豐富、不受時間限制

閲讀材料如下： 閲讀材料如下：有人跟我説，一聽到藏戲，尤其是身在他鄉，就彷彿又回到在遼闊的草原上，感受着高原的藍天白 雲。這話並不誇張。藏戲的聲音悠遠而鏗鏘，象冰川汩汩的流水，又如高原遒勁的疾風，它是唱者全身氣力的投入，它 的感情充沛而豐富，曲調跳動而激越，帶點悲傷，帶點憂鬱，更包含滄桑；藏戲是高原的藝術，自然融入的高原的氣魄 與雄渾。它那類似西洋詠歎調的唱腔能把人的心緊緊抓住，一頓一揚，忽高忽低之間，貫穿消融了人生的喜怒哀樂，因 此聽藏戲實際也是在感悟和體會， 一曲一調， 一章一節也許正應和了你心靈深處的真性情， 所以有人在聽時便邊舞邊合， 這便是藏戲唱功的神奇了。 藏戲的形式也大有可説之處，僅面具就多樣而且表意豐富，這有點象京劇，藉助臉譜能夠反映人物的性格形象，不 過前者的色彩不是直接勾勒在人臉上，藏戲佩帶的面具造型粗獷、抽象。從形狀上分，藏戲面具有直板式的，也有形象 立體的， 而質地則多為皮革、 絨布， 也可以泥塑而成。 至於顏色的表意： 黑色代表陰險，

紅色代表權力， 黃色代表智慧…… 傳統悠久，博大精深，這就是藏戲得以傳世的根本所在了。 儘管短暫的接觸，使得我至今還沒有完整的欣賞過一場藏戲。但是以採訪為機緣，在視聽中感受震撼，在震撼中有 所感悟，藏戲在我的西藏之行中已經注入了額外的意義，它也將我引入西藏的神奇之中。 讀後交流： 讀後交流：藏戲獨特的地域特點體現在哪？ 4．對照開頭，體會寫法。 ①再讀 8-19 段，請你試着用幾句話概括藏

戲的特色。②指名讀 1-3 段，體會作者是怎樣概括的？

③評一評這樣開頭的好處。

5．總結：有着千年悠久歷史的藏戲藝術，在經歷了一次又一次的風雨洗禮之後，時至今日，猶如一朵盛開在西藏高原 上的雪蓮花，深深地紮根在西藏人民的心靈深處。藏族人民通過它歌頌生活的真、善、美，鞭笞現實中的假、惡、醜。 可以説，她是藏族羣眾衡量生活的一把尺度，是高原兒女創造的一個藝術奇珍。 《藏戲》教學反思 藏戲》 總體感覺，這次“四同一課”展示得不算特別成功，自我感覺也不是特別良好。原因諸多。 個人素質方面，有待提高。首先是課件製作不熟練，以至於增加了壓力，自卑感較強。再者是課堂語言缺少一步到位感。 還有對幻燈片操作不熟，再加上對幻燈片內容缺少足夠的瞭解，導致記憶中斷，內心慌亂，課堂表現不夠沉穩，以至於

設想之中的環節被打亂後只好臨時應對。靜心自對，思過學賢，學以致用，儘快提升素質是當務之急。 課堂教學方面，我總認為一節語文課，應讓學生學得輕鬆愉快，收穫多多。這種收穫既有知識方面的，也有學法方面的， 還有個人能力提高方面的。還要讓學生喜歡上語文課，喜歡讀、喜歡品、喜歡思，喜歡展示、交流、共進。這就需要精 心備課，幫學生化難為易，輕鬆過關。而我本節課因擔心時間不夠，擔心內容學習不完，在小組討論後的交流收穫方面， 沒能讓學生充分朗讀談體會， 也沒有成功調動學生的積極性。 教師本人放不開還怕收不攏， 一堂課上下來像狼攆的一樣。 學生表現方面，課前我佈置了學生查閲、整理資料，製作小卡片，預想應該效果很好，結果過高估計學生。在課前資料 展示這一方面，我設計的小組搶答賽不太成功，學生對 300 多種戲劇種類知之甚少，四五個學生搶着一發言，其他人沒 了音。而全班交談收穫時因本人緊張沒把時間完全交給學生，自我感覺有些失敗。再者，學生也放不開，課前有許多學 生都準備了資料卡片，可是展示的時候，因緊張而思維受限，學生表現沒有達到預期效果。 總之，這一節多媒體教學，憂多喜少。不過，始生之

第二篇：7、《藏戲》教學設計

7、藏戲

設計者高妙利

教材簡析：

這是一篇知識性、人文性、趣味性都較強的民俗散文。按照事物的不同方面為序，以總--分--總的關係結構文章。先用三個反問句概括介紹藏戲的主要特點，接下來詳細寫唐東傑布開創藏戲的傳奇故事；緊接着介紹藏戲的重要特徵——面具的特點及作用。然後簡略説明其他特色。最後用一句話總結全文，點明藏戲靠師傳身授傳承和發展。

教學重難點：

重點：瞭解藏戲的形成及其特色，體會傳統戲劇藝術獨特的魅力和豐富的文化內涵。

難點：學習文章準確生動的説明和生動形象的描述，積累語言，領悟文章的表達方法。

理念設計：

《九年義務教育語文課程標準》中指出：“認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關心當代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優秀文化的營養”，這是第三學段也就是五六年級孩子應當具備的基本素養。本冊第二組選文關注多元文化，將視界投諸民風民俗，《藏戲》 一文就是對藏族傳統劇種的生動闡釋，可以放手讓孩子們朗讀，並儘可能多地瞭解相關資訊，相互交流，彼此溝通，在此過程中獲得新知，對各民族豐富多彩的文化形式、民風民俗產生濃郁的興趣。

教法設計：點撥引導法

學法設計：自主探究法朗讀感悟法

教具準備：

佈置學生提前觀看戲曲錄像資料。通過網絡或者圖書館等查詢藏戲的由來、歷史變化及主要劇目等相關信息；教師準備藏戲音像資料。

課時安排2課時

第一課時

教學目標

1．學習並積累“傳奇、咆哮、曠野、吉祥、柔順、妖魔、恐怖、鼻祖、曠野、一無所有、鬨堂大笑、能歌善舞、讚歎不已、身無分文、兩面三刀、別無所求、隨心所欲”等詞語。

2．初讀課文，初步瞭解藏戲的形成及其特色，感知傳統戲劇藝術獨特的魅力和豐富的文化內涵。

教學流程

一、談話激趣，導入新課

1．同學們，每個民族都有他們自己特色的戲劇：安徽有黃梅戲、河南有豫劇、浙江有越劇、四川有川劇??今天我們共同來領略一下一種和這些戲劇截然不同的戲劇：藏族戲劇——藏戲的魅力。

二、初讀課文，理清文章思路

1、解釋“鼻祖、曠野、隨心所欲”等詞語。

2、要求學生快速瀏覽課文，畫出藏戲和其他戲劇的不同之處。

（1）、戴着面具演出（2）、沒有舞台（3）、一部戲演出三天五天還沒有結束

3、給課文分段

全文可分為三部分：

第一部分（1—3自然段）用疑問句形式引出藏戲的特點。

第二部分（4—7自然段）介紹了藏戲的形成。

第三部分（8—19自然段）：介紹了藏戲的其他特點。

三、初步閲讀，整體感知

1.快速默讀課文，思考：課文哪些自然段講了藏戲的形成，哪些自然段介紹了藏

戲的藝術特色？在書上做好標記。

2.交流初讀收穫。看你們讀得如此從容沉靜，想必心中早有答案了吧？那麼你為哪幾個自然段寫了藏戲的形成？哪幾個自然段寫了藏戲的藝術特色呢？（4-7自然段寫了藏戲的形成；8-20自然段寫了藏戲的特色。）那麼，課文的1-3自然段呢？齊讀這三個自然段，從中你讀出了什麼？（藏戲的三個特點：帶着面具演出、沒有舞台、一部戲可以演三五天還沒結束）

四、作業有感情地朗讀課文。

第二課時

教學目標：

1、默讀課文，瞭解藏戲的形成及其特色，體會傳統戲劇藝術獨特的魅力和豐富的文化內涵。

2.學習文章準確生動的説明和生動形象的描述，積累語言，領悟文章的表達方法。 教學流程：

一、自主研讀8-20自然段，感受藏戲獨特的藝術魅力。

1.課文開篇以飽含激情的三個反問句概述了藏戲的三個特點，在8-20自然段又濃墨重彩地詳細描述藏戲的藝術特色，大家快速朗讀課文，劃出你最感興趣的部分，做好批註，準備交流。（學生讀書，教師相機指導。）

2.集體交流最感興趣的部分。

藏戲有什麼特色呢？我們一起來交流。

a、關於藏戲的面具。

（1）誰能説説藏戲的面具有什麼特點？它為什麼能歷經幾百年仍保留到現在？（顏色多樣、性格鮮明、同樣性格的人戴同樣的面具）

（2）藏戲的面具到底是如何運用象徵、誇張的手法呢？從文章中找出有關的句子讀一讀。

（3）你覺得藏戲的面具與京劇的臉譜有什麼異同？（二者都有多彩的顏色。但京

劇的臉譜直接勾勒在演員的臉上，藏戲的面具卻是用布、革、絨等材料作成，戴在演員的面部。）

瞭解了藏戲的面具，我們就真切地感受藏民的智慧和藝術天分。這也是藏戲千百年後仍具魅力的地方。除此而外，藏戲還有那些獨特的地方？

b、關於藏戲的舞台。與現在的流行音樂、其他地方戲的舞台對比，藏戲的舞台簡單到什麼程度？（板書：不要??不要??不要只要??只要）藏戲的藝人們不求高檔的舞台，不求華麗的服裝，只要一鼓一鈸，只要有觀眾即可，他們在面具下盡情演繹着各種故事，多高尚的一羣人啊！

c、關於藏戲的演出。

1. “藏戲在演出的程序、時間、唱腔、動作上有什麼特點呢？”找一找，學生在小組內互相説一説。

交流後，相機板書：固定的程序、唱腔及動作豐富、不受時間限制。

2.老師在網上查到了這樣一段文字，相信你們讀了之後一定會對藏戲的唱腔音韻有更深的瞭解。出示補充閲讀材料如下：

有人跟我説，一聽到藏戲，尤其是身在他鄉，就彷彿又回到在遼闊的草原上，感受着高原的藍天白雲。這話並不誇張。藏戲的聲音悠遠而鏗鏘，象冰川汩汩的流水，又如高原遒勁的疾風，它是唱者全身氣力的投入，它的感情充沛而豐富，曲調跳動而激越，帶點悲傷，帶點憂鬱，更包含滄桑；藏戲是高原的藝術，自然融入的高原的氣魄與雄渾。它那類似西洋詠歎調的唱腔能把人的心緊緊抓住，一頓一揚，忽高忽低之間，貫穿消融了人生的喜怒哀樂，因此聽藏戲實際也是在感悟和體會，一曲一調，一章一節也許正應和了你心靈深處的真性情，所以有人在聽時便邊舞邊合，這便是藏戲唱功的神奇了。

3.讀了這段文章後，你對藏戲的地域特色有沒有更深刻的認識？學生自由交流讀後的認識。

二、學習藏戲的形成（4-7自然段）

1.這樣風格獨特的藏戲到底是怎樣形成的呢？默讀4——7自然段，用自己的話説一説。（板書：為民造福 開創藏戲）

2.這個傳奇故事，深深打動你的是什麼？（可能是唐東傑布為民造福的美好心願，也可能是五位姑娘的義舉，也有可能是那成千上萬的工匠??）帶着你的感受，有感情地朗讀這部分內容。

3.媒體展示一段藏戲片段讓學生欣賞。

三、回顧全文，體會寫法。

快速瀏覽全文，思考：作者運用了哪些方法來説明藏戲的特點的？與《北京的春節》在寫法上有何不同？

（1.寫作順序不同：《北京的春節》以時間為序，《藏戲》以事物的不同方面為序。2.語言風格不同：《北京的春節》運用列數字、作比較、打比方的手法，語言樸實，如話家常；《藏戲》運用比喻、反問、誇張等手法，語言生動傳神、文學色彩濃厚。）

四、作業

藏戲猶如盛開在高原的雪蓮，開在藏族人民的心中，作為三秦大地的關中地域，也有自己的獨特的藝術樣式——秦腔，課後蒐集這方面的資料，準備出一期手抄報。.

板書設計

7、藏戲

形成： 為民造福開創藏戲

藝術特色： 面具顏色多樣 性格鮮明

舞台 不要??不要?? 不要?? 只要??只要

演出程序化唱腔、動作豐富時間長

第三篇：《藏戲》教學設計

《藏戲》教學設計

學習目標

1、讀讀記記“傳奇、咆哮、曠野、吉祥、柔順、象徵、妖魔、恐怖、一無所有、鬨堂大笑、能歌善舞、讚歎不已、身無分文、兩面三刀、別無所求、隨心所欲”等詞語。

2、默讀課文，瞭解藏戲的形成及其特色，體會傳統戲劇藝術獨特的魅力和豐富的文化內涵。

3、學習文章準確的説明和生動形象的描述，積累語言，領悟表達方法。

教學重難點：

瞭解藏戲的形成及其特色，體會傳統戲劇藝術獨特的魅力和豐富的文化內涵。學習文章準確的説明和生動形象的描述，積累語言，領悟表達方法。

課時安排：一課時

課前準備：

前置作業：（1）蒐集五個地方劇種，朗讀課文兩遍。（2）理解：劇種 吞噬 開山鼻祖 兩面三刀 不一而足 隨心所欲 （3）思考藏戲是怎麼形成的，它有什麼特色？（4）蒐集關於藏戲的圖片、音樂集文字資料。

教學過程

一、激發興趣，導入新課。

不同的地方不僅有不同的節日風俗，還有獨具特色的藝術樣式。你知

道那些地方劇種？（學生會説出有京劇、安徽的黃梅戲，河南的豫劇，東北的二人轉，還有山東的呂劇和我們淄博的五音戲等。）中國的民族戲曲歷史悠久，種類繁多，有據可考的就有275個劇種。生活在我國西南部青藏高原上的藏族，他們創造的藏戲，是祖國百花藝苑中一個獨具特色的劇種。藏戲藝術有600多年的歷史，比譽為國粹的京劇還早400多年，被稱為藏文化的“活化石”。今天就讓我們走進《藏戲》，去了解它感受它的魅力吧！（讓一名學生板書課題，點評後全班練寫一遍）

二、 檢查朗讀，交流詞語。

1、教師和學生接讀課文、開火車讀。

2、在讀中提問要求理解的詞語。

三、瞭解藏戲的特點，感受藏戲魅力和文化內涵

1、小組合作探討：藏戲的特點是什麼？

①“面具”的特點及作用。

②舞台簡樸；

③劇情靠解説、説唱來描述；

④開場、正戲、結尾固定的程式；

⑤唱腔、動作豐富多彩；演出時間長等。

2、交流彙報

3、交流蒐集到的藏戲資料

4、感情朗讀，感受藏戲獨特魅力和文化內涵

四、瞭解藏戲的傳奇故事，感受藏戲魅力和文化內涵

1、齊讀課文最後用一句話説：“藏戲就是這樣，一代一代地師傳身授下去。”

2、藏戲的創始人是誰?關於他又怎樣的故事呢？讀4~7自然段。

3、交流彙報

4、補充有關唐東傑布資料。

5、感情朗讀，表達出藏族人民對唐東傑布的愛戴。

五、再讀課文，賞析寫作方法。

學過課文，我們領略了藏戲的藝術魅力，不愧為藏文化的“活化石”,作者是運用了什麼方法把這一獨特藝術展示出來的？

（引導學生分析本文與《北京的春節》表達上的異同點，同學們各抒己見，教師引導歸納。可從表達的內容，表達的順序，表達的方法，語言的風格幾個方面進行比較明晰。）

六、積累背誦自己喜歡的段落。

七、作業

蒐集資料，寫一寫山東呂劇或者淄博五音戲劇種的形成及特色。 板書設計

藏戲

怎樣形成：唐東傑布

獨特魅力：面具（人物不同面具不同運用象徵、誇張）背景劇情固定程式

唱腔、動作豐富多彩，不一而足一齣戲演三五天

第四篇：《藏戲》教學設計之一

《藏戲》教學設計之一

【學習目標】

１、學習並積累“鼻祖、曠野、隨心所欲”等詞語和優美語句。

２、瞭解藏戲的形成，體會藏戲獨具特色的藝術形式，體會在表達上的特點。３、有感情地朗讀課文。

【教學重點】

通過默讀，瞭解藏戲的形成，體會藏戲獨具特色的藝術形式。

【課時安排】

１課時。

【教學準備】

通過網絡或者圖書館等查詢藏戲的由來、歷史變化及主要劇目等相關信息；藏戲面具圖片。

【教學過程】

一、導入新課

１、出示藏戲的有關圖片，配樂介紹：

藏戲是藏族的傳統劇種，它簡單到沒有舞台燈光和道具，僅一鼓一伴奏；複雜到每個角色都要帶着象徵身份的面具；它漫長到要演出三五天還不會結束??藏戲，以不可抗拒的魅力，一代代傳承下來。今天，我們就來了解藏戲是怎樣形成的，有着怎樣的特色。

２、板書課題。

二、讀文，理清思路

１、藏戲同其他劇種相比，獨具魅力的地方是什麼？

２、學生快速瀏覽課文，畫出相關語句。

（戴着面具演出；沒有舞台；一部戲演三五天還沒有結束。）

三、朗讀品味，瞭解藏戲的特點

１、讀第一部分，初步瞭解藏戲的特點

⑴找讀前三自然段，説説你都聽出了什麼：

（藏戲有三個突出特點；世界上這樣的劇種很少，而藏戲是其中之一；連續三個排比式的問句，更加突出了藏戲的特點，其中還有着民族的自豪感。）⑵練習朗讀後，找學生朗讀，要求分別讀出藏戲的特色；藏戲劇種的稀少；中國擁有藏戲的自豪。

２、讀課文第三部分，具體瞭解藏戲的特點：

⑴默讀８自然段到最後，找與第一部分相對應的具體描寫。

（８～１６自然段寫的是藏戲戴着面具演出的特點；１７～１８自然段寫的是藏戲演出沒有舞台的特點；１９～２０自然段寫的是藏戲一部戲要演出三五天的特點。）

⑵自由讀８～１６自然段，説説你進一步瞭解到了什麼。

⑶看圖片，結合具體的面具，説一説顏色象徵了什麼，對角色的什麼特徵作了誇張。

⑷自由讀１７和１８自然段，結合“不要??不要??不要??只要??”來體會藏戲以廣闊的大自然為背景，道具更是簡陋到了極點。

⑸你想看藏戲嗎，為什麼？

（感受藏戲的自然、古樸、神祕這些獨特的魅力。結合看戲人，來體會輕鬆自然、隨心所欲帶給人們的藝術享受。）

３、師生合作讀，感受藏戲特點和相呼應的詳略得當的表達方式：

⑴師讀：世界上還有幾個劇種是戴着面具演出的呢？生讀：８～１６自然段。⑵師讀：世界上還有幾個劇種在演出時沒有舞台呢？生讀：１７和１８自然段。

⑶師讀：世界上還有幾個劇種一部戲可以演出三五天還沒有結束的呢？生讀：２０自然段。

⑷師生合讀：２１自然段。

四、瞭解藏戲的形成

１、自讀後小組討論：唐東傑布的傳奇故事有哪些傳奇色彩？

２、交流、生髮：

⑴以弱抗強的傳奇：

年輕的僧人→兇險的自然。結合“數不清的牛皮船，被掀翻在野馬脱韁般的激流中，許多試圖過江的百姓，被咆哮的灌水吞噬”中帶點的詞，來體會雅魯藏布江的兇險，一個年輕的僧人想為百姓造福，要與天抗爭。這是勇敢的傳奇。⑵創造奇蹟的傳奇：

一無所有→５８座鐵索橋。通過７位姑娘組成的藏戲班子，以藝術和善良感召人們，大家由鬨笑到獻出人力、物力、財力，在江上建了５８座鐵索橋，來體會這種齊心合力，人定勝天的傳奇色彩。

⑶藝術的傳奇：

僧人→藏戲的開山鼻祖。這人僅由７人組成的藏戲班子，開創了一個新的藝術流派，誕生了一個為人們接受並讚歎的劇種。

五、總結

許多地區、民族，都有着獨具特色的藝術形式，是中華文化的奇葩。藏戲，作為藏族的傳統劇種，到幾百年後的今天，仍有着無窮的魅力，是寶貴的文化遺產。讓我們再一次齊讀開頭部分。

六、作業

用自己的話寫一寫藏戲的形成及特色。

第五篇：國小語文老師：讀《藏戲》教學反思

國小語文老師：讀《藏戲》教學反思

六年級下冊第二組文章都是介紹不同地區、不同民族自己獨特的民風民俗。我感覺學生在學這一單元文章內容時，應該非常感興趣，結果也正如我所料。《藏戲》一文，感受頗深。現將自己對本節課的反思隨手寫下來，可能會有許多不足之處，希望各界同仁能夠提出寶貴意見。

因為這篇文章極具民族特色，因此課的伊始，我採用了極富感染力的導語將學生帶入情境，學生深受感染，然後也都紛紛介紹了自己收集到的有關藏戲的材料。接下來學生便帶着濃濃的興趣走進了文本，弄懂了文章的主要內容，學會了相關詞語。然後學生根據課文內容進行質疑，然後通過小組合作解決比較難一點的問題，簡單的問題隨提隨時解決掉，然後賞析文章，讀一讀，談一談感受，學生針對此環節談得感受非常深刻，並對少數民族的民風、民俗產生了濃厚的興趣，產生了收集的慾望。整個課堂被濃濃的藏戲包圍。但本節課也存在着不足，例如質疑的問題不夠深刻，學生的參與面不夠廣，評價不夠及時等，我將在以後的課堂中逐步完善。

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