《走一步，再走一步》教學設計多篇

《走一步，再走一步》語文教案 篇一

一、教學目標：

1、要求學生在預習的基礎上，藉助於工具書掌握相關的字詞。

2、有感情的朗讀全文，初步感知課文內容，準確複述課文內容。

3、理解重點語句，把握本文思想感情，提升自己的思想認識。

4、激發學生勇於克服困難、戰勝困難的決心和勇氣。

二、教學重點難點：

1、整體感知課文，掌握詳略得當的寫作技巧。

2、掌握文章如何借事論理，使學生感受到正確對待困難，在面對困難時要有不餒不躁，沉着應付的信心和決心。

三、教學準備：

1、通過預習初步掌握字詞的含義，把握文章的大概內容。

2、品味文中優美語句，領悟其深刻含意。

3、藉助於投影儀、小黑板、圖片等輔助性教學用具。

四、教學設想：

使學生從作者在那座懸崖上學到的如何克服困難、戰勝苦難的經驗解決實際生活中遇到的困難，使學生領悟人生會有這樣和那樣的波折，要着眼於克服困難的那一小步，要勇於跨出那一小步，人生才能跨出一大步。讓學生積極思考一小步是成就一大步的基石，使學生從一小步中受到思想和情感的薰陶，提高學生的審美能力。

教師把跨出一小步作為教學的重點加以體會和領悟，幫助學生端正克服困難的態度和樹立堅強的個性。

《走一步,再走一步》教案 篇二

【學習目標】

1.要求學生藉助工具書和註釋，初步感知課文內容，準確複述課文內容；

2.通過對重點語句的理解把握本文的思想感情；

3.與《在山的那邊》進行比較閲讀。

【能力目標】

引導學生結合自己的生活經驗談出自己對課文內容的理解與認識，提升自己的思想認識，正確把握本文的思想內涵。

【教育目標】

激發學生勇於克服困難，敢於戰勝困難的決心與勇氣。

【學習方法】

朗讀；自主、合作、探究。

【教學過程】

一、課文導入

同學們，你在生活中遇到過哪些困難？（讓學生根據課前準備的內容回答，可七嘴八舌地議論，也可插話。）《在山的那邊》的作者一次次翻過無數座山，戰勝困難，才看到全新的世界。如果聯繫你的學習生活，你又是怎樣做的？當在生活中戰勝了困難，你想過這其中包含什麼道理嗎？如果把這道理推而廣之，就會成為人生的寶貴財富，成為戰勝一切艱難的法寶。今天，老師向大家推薦美國作家莫頓亨特《走一步，再走一步》的文章，看看他是怎樣從一件小事，感悟到一個人生哲理，給我們以啟示的。

二、整體感知

默讀文章，組織學生複述課文。要點：時間、地點、人物、環境、故事過程。

1.學法指導：

⑴ 默讀要求：時間、內容。

⑵複述要求：時間、地點、人物、環境、情節，即五個“Ｗ”。

2.複述搶答：

⑴ 故事發生在美國的哪個城市？

⑵ 故事發生在什麼時間？

⑶ 爬懸崖的一共有幾個孩子？有名字的是哪兩個？

⑷ 那座懸崖有多高？巖石架有多高？

（採取小組加分的獎勵方式，激勵學生進行思考探究）

3.學生討論、交流、補充、評論（先小組交流，後大班交流）：

教師引導學生複述課文內容時，要突出重點，給學生創造一個探究閲讀的氛圍，重點可放在“脱險”的'過程。

三、合作探究

通過複述故事情節，同學們瞭解了文章的大意，是寫“我”童年一次“脱險”的經歷。既是“脱險”，又是怎樣脱險的呢？其中又藴含什麼生活哲理？作者是怎樣説的？請同學們朗讀課文最後一段，思考下面的問題：

1.“我”陷入怎樣的險境？又是怎樣脱險的？

2.這件小事給你哪些啟示？

學生朗讀課文後，四人小組討論以上問題。

3.教師小結：

從這篇課文中，可以學到作者小時候在那座懸崖上所學到的經驗，這是戰勝一切艱難險阻的人生經驗。無論怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了。作者由一件小事，感悟到一個人生的哲理。這給我們一個啟示，在生活中要善於感悟，善於感悟，人就會聰明起來。

四、體驗反思

同學們，學習了《走一步，再走一步》這篇文章後，請你聯繫自己的生活實際，談談感受。

（學生練筆，小組交流，全班反饋）

（只要學生聯繫自己，無論體會大小，教師都要真誠鼓勵）

教師小結：居里夫人説過，“生活對於任何人都非易事”。大家在學習了《在山的那邊》、《走一步，再走一步》兩篇課文，給你留下什麼思考呢？進入國中，這是人生路上的一個新的中國。要在新的中國上，追求美好的理想，就要面對無數困難。怎樣面對無數困難，將是我們國中學習生活中，也是人生道路上的實際問題。希望在今後的人生道路上，把握住學習生活中的主旋律，走好每一步，一步一步堅持不懈地走下去。希望“山的那邊”永遠召喚着你，“走一步，再走一步”，伴你到達理想的彼岸。

學生朗讀《在山的那邊》和《走一步，再走一步》的重點片斷，感受文章內容。

五、拓展延伸

1.同學們，學習了《走一步，再走一步》一課，你還獲得了哪些啟示呢？假如你是“我”，將怎麼辦？假如你是“我”的同學，將怎麼辦？傑利與其他孩子有什麼不同？父親為什麼不把“我”抱下懸崖，而是教“我”自己下來？

以上作業，請同學們在課間討論交流，整理在練筆本上。

2.比較閲讀談中美德教育方式：學生朗讀《迷途笛音》回答問題：

文章當中的迪廷除了用笛音指引我回家以外，還有什麼方式？他為什麼會選擇這種方式？你對他這個人又怎樣的看法？你的生活中有這種人嗎，請你舉例。

《走一步，再走一步》語文教案 篇三

教學目的：1瞭解本文結構特點，體會本文作者對生命的獨特感悟。

2體味人生，關愛生命，引導學生正視困難並積極克服困難。

3培養學生複述課文的能力，提高朗讀能力。

教學設想：本文語言既有形象化的描寫，又有哲理性的陳述，句式變化多樣，比較適合朗讀。因此教學中，應注重朗讀，結合小組討論，引導學生進行思考，對學生進行人生觀和價值觀教育。、

教學時數：

1課時

教學過程：

課前積累：

1、不積跬步，無以行千里；不積小流，無以成江河——荀子

2、學生課前一分鐘口語表達練習。

一、導入：我們每個人都有不同於人的童年，想一想，你有哪些經歷讓你至今依然不忘懷？今天讓我們一起走近美國作家莫頓`亨特，感悟《走一步，再走一步》中帶給我們的寶貴的啟示。

二、教學目標，檢查預習。找生讀“讀一讀，寫一寫”中的字詞，生領讀，師糾正。

三、朗讀課文，先自由讀，再找學生範讀，邊讀邊注意思考以下問題：

1、讀完後，你最想説得是什麼？

2、你覺得課文中哪句話最能打動你？為什麼？

3、“走一下”和“再走一步”説明了什麼？（或者説“走一步，再走一步”對我們有什麼啟示？）

4、家長怎麼樣來教育學生？請小組討論完成。

四、質疑問難：討論明確以後，集體交流，提出不同的意見，教師做適當指導點拔。

五、拓展延伸，培養能力。

1、師引導學生如何複述故事性文章，師出示複述要求。

2、研討與練習二。

3、研討與練習三。以上由學生自己思考、小組討論、集體交流的方式完成。

六、課後小結，提出希望。

1、師送學生一首詩——《一步》

2、佈置作業：A類：抄寫“讀一讀，寫一寫”，理解詞語含義。B類：根據“研討與練習三”的要求，寫一段話。

附板書設計：走一步，再走一步

莫頓、亨特

故事：遇險——脱險

哲理：把困難分解再去克服

七年級上冊語文《走一步，再走一步》教案設計 篇四

【教材分析】

《盲孩子和他的影子》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）七年級上冊第二十九課。這是一篇美麗的童話，它營造了一種純真、友好的氛圍，具有詩情畫意的境界。旨在倡導我們同情、幫助弱小者和有困難的人，這樣我們自己的精神境界也會得到提升。

【教學重點】

引導學生多角度理解文章主旨，培養多向思維習慣，培養學生的想象能力和熱愛生活，關愛弱者的良好品質。

【設計理念】

新課程積極關注體驗性學習，倡導自主、合作、探究的學習方式，強調要加強各學科之間的整合，溝通與其它學科之間的聯繫等等。本着上述理念，在教學中積極建構相關平台，使學生們在體驗中學習、成長，自主、合作、探究的學習方式得到培養，其它學科的能力也得到提高。

【教學準備】

1、把全班同學分成四個小組。

2、教師準備背景音樂──錄音帶《愛的奉獻》、電腦效果圖。

3、學生根據課文內容創作一幅畫，文娛委員事先教同學們學會唱《愛的奉獻》這一首歌。

【教學流程】

一、情感體驗，導入新課

師：同學們，上課之前我們先來做一項活動，請同學們把練習本、筆拿出來，做好書寫準備（同學們做準備）……好了，請大家把眼睛閉上，在練習本上寫下“假如我是一個盲人”這句話。（同學們書寫）

師：寫好了嗎？寫好的同學請説説你寫得怎麼樣？

生1：我寫得不好，有一些字重疊到了一塊。 生2：我寫得不整齊，好像“一行白鷺上青天”。

生3：我寫得還可以，但是如果更長一點的句子就可能寫不好了……

……

師：通過這個活動，我們體會到了做盲人的痛苦。那麼我們要學習的課文中的盲孩子，他的生活是不是也是這般痛苦？在他的世界裏，他生活得怎麼樣呢？我們這節課就來學習《盲孩子和他的影子》這篇課文（板書課題）。

（這一環節旨在創設情境，讓學生體驗到盲人的痛苦，拉近與文中盲孩子的距離，讓學生走近作品，同時又可以激發學生閲讀文本的興趣！）

二、學生分角色朗讀課文，其他同學認真聽讀，做好評價準備，老師指導朗讀

1、學生上講台分角色朗讀，老師播放背景音樂《愛的奉獻》。

（一人讀敍述語言，一人讀“盲孩子”的話，一人讀“影子”的話，齊讀眾多“螢火蟲”的話。）

2、聽讀完畢，學生自由發表評價意見。

生1：我要説的是，瑤池同學（讀敍述語言的）在朗讀過程中出現了讀錯字的現象，如“扇(shān)動”讀成了“扇(shàn)動”。

生2：我認為如果能再讓一個同學讀“一隻螢火蟲”的話，一個小組的同學讀“幾隻螢火蟲”的話就更好了。

生3：配上背景音樂後，聽他們讀，我覺得他們讀得很棒。

師：同學們説得都很好。老師要説的是，他們幾個讀得都不錯，但有一些地方還須注意，如盲孩子由寂寞逐漸變得快樂起來這個變化沒有能夠讀出來，應該從語氣、節奏等方面再好好地把握下。（做示範朗讀）

（這一環節主要讓學生在讀中悟，同時注意做好朗讀指導）

三、師生共同探討問題，把握文章主題

1、小黑板展示問題：

⑴ 找出文中表現盲孩子心情變化的句子。

⑵ 本文是一篇美麗的抒情童話，它營造了一種純真温馨的氛圍，描繪了一幅美麗的畫面，你能説説它美在什麼地方嗎？

⑶ 你認為本文的主題該如何概括？能談談你的理解嗎？

2、各小組討論探究上述問題，教師巡視，參與討論，最後師生共同得出問題的答案。

⑴ 盲孩子很寂莫→“影子”的陪伴給盲孩子帶來快樂，帶來温暖→影子、螢火蟲、太陽、月亮的愛使盲孩子得到光明。

⑵ 小組討論，選派代表發言。

師：（過渡）我們來看第二個問題，哪一組的同學先來説？

生1：我們覺得這篇課文的語言很美。

師：能具體談談嗎？

生1：説不出來，就是覺得它很美。

師：哪個同學來幫幫他？

生2：這篇課文的語言多是短小、活潑的句子，我們覺得它非常適合我們這般大的孩子閲讀。

師：還有沒有補充的意見？

生3：我覺得這篇課文給我們描繪的畫面很美。在這幅畫上，有牛兒、羊兒、各種野花野果，還有太陽、月亮、彩虹、綠草、露珠、溪流等等，這一切組成了一幅絢麗的畫卷，吸引、感染着我們。

師：這位同學説得很好。上課之前，我要求大家根據課文描繪的意境，自己創作一幅畫，現在大家可以把畫拿出來了，各小組選出你們組最美的一幅，然後交到老師這裏。

（同學們評選創作畫、上交。）

師：（展示畫作）大家畫得很不錯，你們想看看老師的作品嗎？

全體生：想！

（師展示用電腦創作的效果圖）

師：大家比較一下，哪一幅更美呢？

大部分生：老師創作的那一幅更美。

師：同學們的眼光很不錯，老師的這一幅呢，是用電腦創作出來的，跟大家畫的相比，色彩比較逼真、鮮豔，整體效果較好。所以呢，我們今後要努力學習電腦知識，爭取自己也能用電腦創作出更多的東西。

（這一環節旨在整合學科間的聯繫，提高學生的動手能力，並且在動手過程中加深對文本的理解，同時可以激發同學們學電腦的興趣。）

3、探討問題三：

師：（過渡）下面我們來討論一下第三個問題，哪個組的同學先來談一下？

生1：我們第一小組的同學贊同課後練習一中的第一種説法。因為像盲孩子那樣的弱小者，如果沒有人去幫助他們，他們很難生活得下去，更不用説感到生活的光明與美好了，所以我們要為他們獻出自己的愛心。

生2：我們第二小組的同學贊同第二種説法，給別人幸福，自己也能獲得幸福。例如，班裏的某個同學的成績落下了，我去幫助他把學習搞上去，在這個過程中，我學的知識也得到了鞏固、提高，這難道不是幸福、快樂的事嗎？

生3：我們組認為這篇文章的主題可以用《愛的奉獻》這首歌中的歌詞：“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間”來概括。文章當中不管是盲孩子，還是影子都獲得了幸福，一種幸福、美好的情感充溢其中，這難道不是美好的人間嗎？

……

（這一環節旨在讓同學們多角度理解文章主旨，培養多向思維習慣。）

四、小結，師生同唱歌曲《愛的奉獻》

師：（承上）同學們説得很好，大家想聽聽老師的意見嗎？

全體生：想！

師：有歌唱道“一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫”。好漢尚且如此，作為像盲孩子一樣的弱小者，就更需要我們為他們伸出援助之手，他們才能感受得到生活的光明和美好。值得高興的是，我們的國家始終沒有忘記這一特殊羣體，並在1990年的時候設立了全國助殘日，時間是每年五月份的第三個星期日，號召全社會的熱心人為他們獻出愛心。讓我們也像課文當中的影子、螢火蟲、太陽、月亮那樣關愛弱者，為社會獻出自己的愛心，最後，讓我們在優美的歌聲中結束本文的學習。（師生在音樂的伴奏下同唱歌曲《愛的奉獻》）

（在這一環節中，同學們都陶醉在優美的歌聲中，整個身心如沐春風，得到了春風化雨般的滋潤。我彷彿看到同學們的心靈得到了淨化，思想得到了洗禮，情感得到昇華，真正抓住了語文人文性得特點，達到育人的目的。）

五、佈置作業

假如你是一個盲孩子，你最渴望的是什麼？假如你遇上一個盲人，你將會怎麼做？

【教學反思】

這是一堂萬泉片區課改公開課。為了上好這一節課，我進行了精心的設計，同時做了充分的準備，如為了準備這一幅電腦效果圖，我多次到市裏請教這方面的專業人員等。從課堂實施的情況來看，我感到做得較好的主要有以下幾方面：

1、新課導入環節較好地創設情景，讓同學們體驗到盲人的痛苦，為更好地理解課文開了個好頭。

2、要求同學們根據課文創作一幅畫，得到同學們的積極迴應。從課堂上同學們展示的畫作來看，同學們畫得還不錯，這樣既培養了畫畫的能力，又加深了他們對文本的理解。

3、同學們的朗讀較好，在背景音樂的陪襯下，同學們大膽登台朗讀，而且讀得很好，特別是忠慧同學，得到了市中學教研室嚴主任和其他聽課老師的讚揚。

4、師生同唱《愛的奉獻》這首歌這一環節，較好地喚起了同學們心底的真善美的情感，引起了強烈的思想震憾，學生們熱愛生活，關愛弱者的良好品質得到了較好的培養。

5、初步培養了同學們的自主、合作、探究的學習方式。

不足之處是：出於長期來對老師的一種敬畏心理，在師生共同討論階段，氣氛不夠熱烈，師生互動不夠，敢於發言的同學不是很多。

《走一步，再走一步》教案 篇五

教學目標

1、有感情地誦讀課文，把握文章主要內容。

2、條理清楚地複述故事內容，多角度、有創意地理解課文。

3、激勵學生樹立戰勝一切艱難險阻的信心和勇敢精神。

教學重點、難點

3、整體感知課文內容，能條理清楚地複述故事。

4、探究性、多角度理解故事所藴含的生活哲理。

教學過程

導入

1、故事導入

心理學家曾做過這樣一次實驗（大屏幕顯示實驗內容，老師講述）：

一隻飢餓的鱷魚和一些小魚放在水簇箱的兩端，中間用透明的玻璃隔開。剛開始鱷魚毫不猶豫地向小魚發動進攻，它失敗了，但毫不氣餒；接着它又向小魚發動了第二次更猛的進攻，它又失敗了，並且受了重傷；它還要進攻。第三次，第四次……多次攻擊無望後，它不再攻擊。這個時候，心理學家將擋板拿開，鱷魚仍然一動不動，它只是無望地看着那些小魚在它的眼皮底下悠閒地游來游去，放棄了繼續的努力，最終活活餓死。

聽到這樣一個故事，同學們有什麼感慨？能簡要談談嗎？（學生各抒己見）

今天，老師和同學們一起來讀一讀美國作家莫頓·亨特的文章《走一步，再走一步》，也許你能從中有更多人生的啟示。

整體感知，把握內容

1、自由朗讀課文。解決生字生詞。

要求：看清讀準、邊讀邊思、圈點勾畫、記住內容。

注音：

訓誡（jiè）陡峭(qio)嶙峋(línxún)聳立(sng)

啜泣（chuò）着眼（zhu)頭暈目眩(xuàn)迂迴(yū）

納罕(hǎn)小心翼翼(y)凝視(níng)

解釋：訓誡嶙峋納罕小心翼翼yì啜泣

2、複述課文內容。

複述要求：A、抓住時間、地點、人物、環境、情節。

B、突出重點，尤其是脱險部分。

C、口齒清楚，態度大方，條理清晰，能正確表達感情。

參考答案：身體瘦弱、膽小怯弱的“我”，在父親的幫助下終於戰勝困難，擺脱困境的經歷和收穫。

3、課堂交流。

組織學生説説讀了這篇課文後的感想。

研讀與賞析

1、有感情地朗讀(16)—(23)節。

投影出示朗讀方法：

A、讀音準確，語速適中，停頓合理，語調抑揚。

B、把握好人物的心態和情態，語氣恰當，感情真摯。

2、大屏幕出示問題組：

（1）找出“我”爬下懸崖的具體動作以及刻畫“我”的心理活動的語句，揣摩“我”的心理變化。

（2）作者把爬下懸崖的過程描寫得如此細緻生動，有什麼目的？

（3）父親對“我”的指點，哪一處讓你感觸最深？對你有什麼啟示？

（4）結合文章最後一段，説説你對題目“走一步，再走一步”的理解。

學生朗讀課文後，討論回答。學生間互相評論、補充，教師點撥。學生在體會動作、心理描寫時，教師用表格的形式加以總結。

3、讀最後一段，體會文章的主旨。

體驗與反思（多角度、有創意地理解課文）

質疑交流:教師鼓勵學生根據對課文的理解和個人的感受，多角度地提出問題，師生間可互相質疑，討論交流。

思考題：

（1）父親為什麼不把“我”抱下懸崖，而是讓“我”自己下來？

（2）如何評價傑利及其他四個孩子？

2、拓展延伸

（1）假如“我”的父親沒有來，你作為“我”的同學，怎麼辦？

（2）假如你是“我”孤身一人在懸崖上，將怎麼辦？

（3）讀了這篇文章，請你聯繫自己的生活實際，談談如何戰勝生活中的困難實現理想？

《走一步，再走一步》語文教案 篇六

一、教學目標：

1、正確的朗讀課文

2、通過複述故事情節，整體把握課文內容，

3、理解文章的主旨，體會作者對人生的獨特感受，並聯系自身生活體驗，感悟人生哲理

二、教學重點：

理解文章的主旨，感悟人生哲理

三、教學難點：

掌握複述的方法，學會具體地複述故事情節

四、教學設計：

（一）導入新課

上節課我們學了詩歌《在山的那邊》，我們明白了在通往理想的道路上佈滿了艱難險阻。那麼，面對困難，我們該怎麼辦？是放棄呢還是迎上去？今天，我們來學習課文《走一步，再走一步》，看看作者是怎樣克服困難的，並希望同學們在學完課文後，能從中得到一些人生方面的啟迪。

（二）詞語教學（檢查預習）

訓誡（jiè）聳（sǒng）立啜（chuò）泣納罕（hǎn）

嶙（lín）峋（xún）峭（qiào）壁目眩（xuàn）顫（chn）抖

（三）通讀課文，整體感知。

1、快速默讀課文，準備複述故事情節

默讀要求：

（1）不出聲，不回讀，不指讀

（2）注意速度，要從每分鐘300字提高到500字，本文約1500字，要求4分半鐘看完。

（3）瞭解課文內容大意，注意時間、地點、人物、數字

2、教師提問，學生搶答

（1）課文主要記敍了什麼事情？

（2）這件事發生在什麼時候？什麼地方？發生的原因是什麼？

（3）“我”為什麼一時拿不定主義？後來又為什麼跟着小夥伴們爬山了呢？

（4）“我”在爬山途中遇到了哪些困難？當時“我”是怎麼想的？

（5）後來“我”又是怎樣脱險的？脱險以後“我”有什麼感覺？

（6）“我”永遠忘不了的經驗具體指什麼？

（四）結合以上問題的要點，複述故事情節

1、邊討論邊把這些問題的答案投影出來，

2、複述要求：

a、重點細節，尤其是脱險部分，儘量用課文原句

b、其餘部分，把握關鍵詞語，用自己的話來組織

c、口齒清楚，聲音響亮

3、複述步驟：

a、把課文分成“爬上懸崖”和“爬下懸崖”兩部分，然後分組複述

b、給學生3分鐘時間準備

c、在四人小組內複述

d、請兩名學生在全班複述

e、請其他同學點評

（五）感悟道理，體驗人生

問題設計：

1、學習這篇課文，你懂得了什麼道理？

明確：在人生道路上，不管面對怎樣的困難險阻，只要把大困難分解成小困難，一個一個去解決，終將戰勝巨大困難，贏得最後的勝利。

2、你能用一些名言來表達這個哲理嗎？

千里之行，始於足下。——老子

不積跬步，無以致千里；不積小流，無以成江海。——荀子

3、你在生活中遇到過什麼困難？是怎樣處理的？有什麼經驗教訓？

（六）課堂小結，教師贈言

◆同學們，在人生的旅途上，我們不可能一帆風順，遇到困難，經受挫折，是很正常的。只要我們牢記“不要想着距離有多遠，只要想着你是在走一小步，你能辦得到的”，那麼什麼樣的艱難險阻都將被你踩在腳下。

◆教師送一首小詩《一步》：一步走不完長征路/長征卻少不了每一步/一步登不上高山頂/一步卻能跌下深山谷/在人生的道路上/請珍重你的每一步/

（七）佈置作業

（1）完成作業本相關練習

（2）熟讀課文，背誦最後一段

第二課時

一、教學目標

1、結合語境理解重點詞句的深刻含義

2、培養學生探究性閲讀和創造性閲讀的能力

3、揣摩心理描寫的作用，體會記敍周密的寫法

二、教學重點

學會從不同角度閲讀文本，培養學生創造性閲讀的能力

三、教學難點

理解重點詞語的深刻含義

四、教學過程

（一）研讀重點語段，品味文中的重點詞句，理解主人公的心理變化

1、有感情地朗讀脱險部分（分角色朗讀）

2、品味文中重點詞句

（1）文章題為“走一步，再走一步”，“走”之前，我的心態如何？

（2）“走一步”時是什麼心態？

（3）“再走一步”時我的心理活動有什麼變化？

（4）“走”下懸崖後，我有怎樣的感覺？

（5）“似乎”二字能否去掉？為什麼？

找出相關的心理活動的語句，進行品讀，並且歸納心態，形成板書：

走一步再走一步走下懸崖

毫無信心—————萌發信心———信心大增————巨大的成就感

（“我下不去，（“這似乎能（“我能

我會摔死的”）辦得到”）辦得到”）

◆體會主人公的心理變化，有感情的朗讀以上三句話

（6）在爬下懸的過程中，“我”曾兩次啜泣，這兩次啜泣的原因一樣嗎？

明確：啜泣1：小聲地哭，真切傳神地寫出了特定情況下的恐懼心理。

啜泣2：百感交集，有歷險的餘悸，有脱險的歡欣，有先前的委屈，有對父親的感激，有戰勝困難後的巨大成就感。

（二）引導學生多角度的閲讀，並結合自己的生活體驗反思，進一步拓展思維空間，獲得啟示。

討論：

1、你最喜歡文中的哪個人物？為什麼？你最不喜歡文中的哪個人物？為什麼？

2、假如“我”的父親急忙趕到懸崖下面，爬上石架，把“我”扶下來，或者抗梯子把我抱下來，這種做法和文中父親的做法，你更喜歡哪一種？為什麼？

3、假如“我”的父親沒有來，你作為我的同學將怎麼辦？

4、假如你是“我”，孤身一人在懸崖上，將怎麼辦？

（三）、佈置作業。

1、完成作業本相關練習。

2、預習作業。