《一箇中國孩子的呼聲 》教學設計（精品多篇）

一箇中國孩子的呼聲教學設計 篇一

設計理念：

在教學時，以情為重點，以讀為主線，潛心涵泳，在揣摩品味語言的過程中，體會作者的失父之痛，感悟和平的可貴，與作者產生情感的共鳴。同時在教學時聯繫生活的實際，聯繫當前世界的局勢，通過錄象畫面等讓學生親身感受戰爭給世界人民帶來的災難，讓學生在深層感悟的過程中，通過多種形式的語文實踐來表達自己愛好和平的美好的願望。達到語言和情感共生，真情與智慧融合，全面提高學生的語文素養的目標。

教學目標：

1、認識“卓”“盔”等7個生字，會寫“犧牲”等14個生字。正確讀寫“執行、維護、給予、素質、沉浸、凱旋、遺體、碩士、貢獻、聖壇、威脅、呼籲、妻子、充滿”等詞語。

2、理解信的主要內容，體會作者表達的真摯情感，樹立熱愛和平、維護和平的信念。

3、理解含義深刻句子的意思。

4、有感情地朗讀課文。

教學重點、難點：

1、瞭解課文的主要內容，體會作者所表達的情感——渴望和平。

2、激發孩子們熱愛和平的情感。

課前準備：

1、收集資料，瞭解當今世界戰事。

2、準備反映戰爭的多媒體課件，如；伊拉克戰爭、阿富汗戰爭等，重點收集這些戰爭中兒童生活的畫面。

課時安排：兩課時。

第一課時

教學目標：

學會本課生字，瞭解文章主要內容，初步體會作者憎恨戰爭、渴望和平的情感。

教學過程：

一、。談話導入，板書課題。

師：（播放課件：一組表現幸福生活的畫面）看了這些畫面，你們有什麼感受？

預設生回答：我感到他們非常幸福！生活非常快樂……

師：是的，在大街上，在公園裏，在商場中，我們經常可以看到這樣一幕幕情景。可是，這樣幸福的日子並不屬於每一個孩子。今天，我們就來讀讀這樣一個故事。（板書課題）齊讀課題。

二。由題質疑，激發感情。

師：看了這個題目，你有什麼問題要問嗎？

預設生提問：一箇中國孩子”是誰？他發出什麼呼聲？為什麼會發出這一呼聲？

三。初讀課文，整體感知。

師：請同學們輕聲讀讀課文，先把課文讀正確、讀通順，然後從中找一找答案，相信這些問題不會難住你的。（生讀，師巡視指導）

四、檢查學習情況

（一）、抽讀生字，教師及時正音。

（二）、指名學生朗讀課文。同時結合理解一些專用詞語：藍盔、征衣、聯合國、祕書長、維和部隊等。並根據學情適時解答以上幾個問題。

（三）、默讀課文，想想課文的主要內容是什麼？（生默讀、思考）

交流：

作者首先以一箇中國的中學生、犧牲了的維和人員的孩子的身份，用真摯的、充滿深情的語言，向聯合國祕書長加利先生，傾訴了自己家庭的不幸，講述了爸爸犧牲後全家人悲痛欲絕的情形。然後，充滿感情地向人們介紹了自己的爸爸——一位保衞世界和平的光榮戰士。最後，作者代表全家、代表所有的中國孩子向加利先生、向全世界所有愛好和平的人們發出了內心的呼籲——要和平，不要戰爭！

（四）、這位中國孩子雷利的呼聲是什麼？用橫線畫出。生讀。

板書：要和平不要戰爭

五、學生選擇印象最深的段落進行朗讀，初步體會作者的情感，

六、課堂作業：抄寫生字。

第二課時

教學目標：理解信的主要內容，理解含義深刻句子的意思，體會作者所表達的情感。有感情地朗讀課文，在真情體驗中樹立熱愛和平、維護和平的信念。

教學過程：

一、意象激情，直奔主題

（一）、同學們，我們在和平幸福的環境中生活，當你看到這個詞時（板書：戰爭），你的腦海裏浮現的是一幅怎樣的情景？用已積累的詞語來描述。

（二）、讓我們再一起去聆聽一箇中國孩子的呼聲。（出示課題，齊讀）

（三）、通過上節課的學習，你知道這位中國孩子雷利的呼聲是什麼？

板書：要和平不要戰爭

（學生齊讀呼聲）

二、感受形象，領悟悲情

（一）、雷利為什麼要和平不要戰爭？這場戰爭帶給雷利的到底是什麼？

1、快速閲讀書信正文2、3、4、自然段，找出一個詞來概括。（悲痛）

2、交流反饋，課件出示句子。

兩年多來，我們全家沉浸在失去親人的巨大悲痛中，我至今都忘不了，爸爸臨上飛機前對我和媽媽那深情的目光。

（指導感情朗讀：指名讀，再齊讀。）

（二）、雷利一家沉浸在失去親人的巨大悲痛中，同學們，哪些語言讓你讀着讀着也感到了心痛，就把它劃下來，再反覆地讀一讀，細細去體味。

1、學生自讀思考，教師巡視指導。

2、交流研讀（根據學生回答進行教學，重點研讀以下句子。）

⑴我們與爸爸相約，等爸爸凱旋的那一天，我們要帶着最美的鮮花迎接他。

我們如約捧着鮮花，接到的卻是爸爸那覆蓋着國旗的遺體。

①學生談理解，（無法實現與父親的約定感到悲痛……）

②朗讀這句話。

③回讀重點句。師引讀：面對失去父親的巨痛，雷利不想讓所有的孩子都失去父親、母親。他要呼籲——生齊讀：要和平不要戰爭

⑵現在這頂藍盔回來了，但它是釘在爸爸的靈柩上回來的。

①出示關於這句話的課件圖片，渲染氣氛。

②問：如果你是雷利，你會想到什麼？

（預設：我就會想爸爸是為維護和平而倒下的，他的死是光榮的。

我會想：可惡的戰爭，你為什麼要奪走我父親的生命啊！

我不僅會大哭一場，我還會説：“可惡的戰爭，你不僅奪去了我爸爸的生命，你還奪去了許多無辜人的生命。”……）

③學生有感情朗讀。

④再次回讀重點句。師引讀：可惡的戰爭，你不僅奪去了爸爸的生命，還奪去了許多無辜人的生命。雷利要呼籲——生齊讀：要和平不要戰爭

⑶鮮血染紅了他的征衣，腕上的手錶浸滿了凝固的血。

①學生談對這句話的理解。（在學生談理解的基礎上教師引入讓學生去了解爸爸是個怎樣的人。）

②爸爸是個怎樣的人呢？結合找出有關句子品讀。

（他是一個維護和平的人。從“兩年以前……壯烈犧牲”，和課文第一段。）

學生讀第一段，加利是怎麼讚揚爸爸的，找出來讀一讀。

爸爸是一個愛自己的妻子，也愛自己孩子的人。（找具體句子體會朗讀）

從“精通四國語言”中，爸爸還是個怎樣的人？（才華橫溢）

想象：這樣的爸爸，當我在學習上遇到困難時，爸爸會怎樣？

③再次回讀重點句。師引讀：爸爸再也不會回來了，雷利對戰爭充滿了仇恨，他要大聲的呼籲——生：要和平不要戰爭

三、精品細讀，感悟對和平的渴望

（一）、課件出示：爸爸的嘴張着，彷彿在呼喚着什麼，啊！我聽見了，媽媽聽見了，在場的叔叔阿姨聽見了，全世界都聽見了，他呼喚的是“和平！和平！和平！”

1、“呼喚”是什麼意思？爸爸還能大聲呼喚嗎？從哪個詞可看出？

2、透過“彷彿”，你讀明白了這一聲聲的和平是誰的呼喊？

3、作者為什麼連用了三個“和平”？連用了三個“！！！”？

（對和平的強烈渴望）

（二）、創設情境，進行導讀2——4自然段

配樂，師領讀，生跟讀。

（三）、設疑：這一聲聲帶淚的呼喚，這一聲聲帶血的呼喚，喚醒了那些製造戰爭的惡魔了嗎？自由讀第5、6自然段，用筆劃出具體的句子。

（四）、交流，理解含義深刻的句子。出示：

世界並不太平，不少地區還瀰漫着戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅着嬌嫩的“和平之花”。

1、你知道現在哪些地方並不太平？

2、課件出示：①伊拉克戰爭後場景，師解説。 ②出示數據資料

3、當你們看到這些時，想説些什麼？

四、總結昇華，抒發情感

（一）、師小結：是的，是可惡的戰爭，殘酷的戰爭，無情的戰爭，奪去了雷利爸爸的生命。此時此刻，我們禁不住要和雷利一同呼籲——（生齊：要和平，不要戰爭！）（擦去板書：不要戰爭）

（二）、我們作為21世紀的國小生，為維護和平，制止戰爭，能做點什麼呢？（學生暢談）

（三）、世界需要和平，這不僅是一箇中國孩子的呼聲，這是全世界人民的呼聲：要和平，不要戰爭

（課件顯示和平鴿、世界人民祈盼和平的畫面）

師：讓我們一起呼籲—— （課件顯示：讓世界充滿陽光，讓和平永駐人間！）

在《讓世界充滿愛》的歌曲中結束本課。

五、作業：

（一）、有感情朗讀課文。

（二）、把印象深刻的詞句摘抄下來。

板書設計： 一箇中國孩子的呼聲

要和平不要戰爭

一箇中國孩子的呼聲教學設計 篇二

磨課心得

本單元主題是“戰爭與和平”，學習本文旨在通過品讀感悟，使學生理解信的主要內容，體會作者表達的真摯情感，樹立熱愛和平、維護和平的信念。

新課標在第二學段閲讀教學目標中指出“能聯繫上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句表情達意的作用。”“能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。”“注意在誦讀過程中體驗情感，展開想象。”四年級學生已具有一定的朗讀能力和閲讀能力，但學生對殘酷的戰爭缺少認識，缺乏失去親人的悲痛體驗。教學本文時，通過佈置學生蒐集有關戰爭的信息，教師補充介紹“聯合國”“藍盔”等資料，教給方法，幫助學生概括課文的主要內容，抓住“為什麼要發出這個呼聲”這一教學難點，以帶有“卻”“但”字的一組表示轉折關係的關鍵句子為抓手，獨闢蹊徑，帶領學生深入與文本對話，小組合作，品讀感悟，指導感情朗讀，激發學生熱愛和平的情感。進一步學習理解含義深刻句子的方法，注意創設情境，讓學生扮演角色進行説話訓練和試寫回信，提高語言文字運用的能力，力求教出新意，突出亮點，展示名師風采。

教學內容

《義務教育課程標準實驗教科書·語文》人教版四年級下冊第15課《一箇中國孩子的呼聲》。

教學目標

1、認識7個生字，會寫14個生字。正確讀寫“執行、給予、凱旋、碩士、貢獻、聖壇、威脅、呼籲、阿姨、瀰漫”等詞語。

2、理解信的主要內容，體會作者表達的真摯情感，樹立熱愛和平、維護和平的信念。

3、理解含義深刻的句子。

4、有感情地朗讀課文。

教學重點

理解信中“我”的呼籲，體會“我”對父親的深切懷念、對和平的無比渴望。

教學難點

認識“世界並不太平，不少地區還瀰漫着戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅着嬌嫩的‘和平之花’”，樹立維護和平的觀念。

教學準備

自主學習卡，聯合國、維和部隊、反法西斯戰爭等資料，課件等。

教學過程

第一課時

課前：

交流了解聯合國、祕書長、維和部隊、藍盔、反法西斯戰爭等資料。

一、談話導入

1、同學們，今天我們來學習一篇新的課文——15.一箇中國孩子的呼聲（齊讀課題）

2、讀了這個課題，你想知道些什麼？

【設計意圖：簡潔談話導入，直奔課題，從題質疑讓學生很快明確學習任務。】

二、檢查預習

（一)檢查生字詞(課件出示）

卓越 手腕 給予 藍盔 呼籲

執行 威脅 靈柩 碩士 瀰漫

犧牲 罪惡 聖壇 貢獻 征衣

凱旋 經濟 阿姨 健康 永駐

1、指名讀，正音，全班讀。

2、寫字指導：課件出示“凱、姨”的書寫範字

（1）分析字形，老師指導、範寫。

（2）學生練寫“凱”、“姨”，集體評議。

（二）這篇課文主要講了什麼內容？

1、指名回答，同學補充，師歸納梳理：

（課件出示）：1996年11月8日，一個生長在和平環境中的中國孩子雷利，向聯合國祕書長加利先生寫了一封信，信中他深切地緬懷在維和行動中犧牲的父親，並代表中國孩子向整個社會呼籲：要和平不要戰爭！

2、小結方法：抓住時間、地點、人物、事件來概括課文的主要內容也是一種好方法。

【設計意圖：通過檢查生字詞和課文主要內容，瞭解學生的預習情況，落實新課標提出的“在教師的指導下，隨堂練字十分鐘”的教學理念；教給學生抓住時間、地點、人物、事件來概括課文主要內容的方法】

三、質疑感知

1、質疑課題：看到這個題目你提出了哪些問題？通過課前預習都解決了嗎？請同學們拿出自主學習卡，我們來交流一下。

（預設：這個中國孩子是誰？這個中國孩子的呼聲是什麼？他向誰發出呼聲？他為什麼要發出這個呼聲？……）

2、指名回答，師歸納板書呼聲，生齊讀。（貼條：要和平不要戰爭！）

這個中國孩子為什麼要發出這個呼聲？（板書：為什麼？）這個問題很重要，你解決了嗎？看來這個問題是一個難點，我們待會兒再討論。

【設計意圖：提出問題比解決問題更重要。這一環節讓學生學會從題質疑，使學習目標變得更加明確，讓學生帶着疑問潛心與文本對話，使閲讀更加深入。】

四、品讀感悟

1、這個中國孩子雷利為什麼會發出“要和平不要戰爭！”這個呼聲呢？接下來我們重點來研讀這個問題。

2、課件出示帶“卻”“但”的一組句子：請看大屏幕

①現在這頂藍盔回來了，但它是釘在爸爸的靈柩上回來的。

②我們如約捧着鮮花，接到的卻是爸爸那覆蓋着國旗的遺體。

③我的爸爸精通四國語言，是一位出色的經濟學碩士，本來他應該為人類作出更大的貢獻，卻被戰爭奪去了寶貴的生命。

④51年前，全世界人民用生命和鮮血贏得了反法西斯戰爭的勝利。但是51年後的今天，和平之神並沒有永駐人間。

⑤今天，我們中國孩子雖然生活在和平環境中，但是世界並不太平，不少地區還瀰漫着戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅着嬌嫩的“和平之花”。

3、生自由讀這些句子，看看這些句子有什麼特點？（點擊課件，把“卻”“但”變成紅色字體）

4、讀句子談體會

①小組交流

《一箇中國孩子的呼聲》教學設計與分析 篇三

教材解讀

課程標準實驗教科書人教版語文四年級下冊中的《一箇中國孩子的呼聲》是一篇情感型課文，是一位中國孩子給聯合國祕書長寫的信。信中雷利緬懷了父親——一個為維護世界和平而獻身的英雄。信以“呼聲”起首，以“悲憤”貫之，以“渴望”作結，表達了一箇中國孩子失去父親後的悲痛和盼望世界和平的真摯情感。讀來感人肺腑，催人淚下。

學習目標

1.認識7個生字，會寫14個生字。

2.通過蒐集相關資料和課堂中品析重點詞句，理解信的主要內容，體會作者所表達的真摯情感。

3.有感情地朗讀課文。

4.聯繫實際談自己學習課文的感受，從小放眼世界，關注國際形勢，樹立熱愛世界和平、維護世界和平的信念。

教學重點

理解信中“我”的呼籲，體會“我”對父親的深切懷念和對世界和平的無比渴望。

教學難點

認識“世界並不太平，不少地區還瀰漫着戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅着嬌嫩的‘和平之花’”，樹立維護世界和平的觀念。

教學流程

一、自主學習，孕育感情

1.播放課件，情境導入。

課件出示：（1）配有輕鬆愉快音樂的一組畫面，反映我國人民在和平、安寧的環境裏幸福地生活着；（2）一羣兒童在轟炸聲中顯露惶恐和絕望神態的畫面。

導語：同學們，我們現在生活在安寧、幸福的環境中。你可知道，世界上還有許多地方的孩子無法擁有這一切！你們看，這些都是生活在戰爭環境中的兒童！他們中有的被戰爭奪去了親人，有的房屋被炸，無家可歸，無糧充飢。戰爭，這個惡魔，時刻都在奪走無數無辜的生命。戰爭是多麼殘酷呀！今天，讓我們一起認識一個被戰爭奪去父親的中國孩子，去感受他的內心世界吧。（板書：22課《一箇中國孩子的呼聲》）

2.自學課文，與文本對話。（1）把課文讀通、讀順。生字詞多讀幾遍，並把它們畫出來，再通過聯繫上下文或查字詞典理解詞義。（2）小組同學間相互説説，雷利發出了什麼呼聲？為什麼要發出這樣的呼聲？（3）再讀課文，畫出自己不懂的詞句，並請教同組同學。（4）找出自己喜歡的句段，在深入體會作者情感的基礎上朗讀課文。

［設計意圖：通過課件的展示，學生在幸福與悲慘景象的強烈對照中，產生心靈震撼，為本課的學習情感定下“基調”；自主學習給了學生獨立地、充分地與文本、與夥伴、與所蒐集的資料和與老師對話的時間和空間；讀通、讀順課文，運用學過的理解詞句的方法，初步把握了課文的內容。為情感激發及深入理解課文內涵做了鋪墊。］

二、探究“呼聲”，彰顯親情

1.再現幸福生活場景。（1）雷利熱切地盼望爸爸凱旋，他把那頂藍盔戴在自己頭上。如果爸爸活着回來了，父子相處將是一種怎樣的情景？（2）飛機已經在機場上空盤旋，近了，更近了……雷利此時在想些什麼？

2.感悟父親的形象。畫出課文描寫爸爸的語句，想想爸爸是一個什麼樣的人。引導學生明白：（1）從“爸爸臨上飛機前對我和媽媽那深情的目光”中，可以看出他是一個多麼好的父親和丈夫。（2）從聯合國祕書長讚揚爸爸的話中，可以看出他是一個卓越的人。（3）從爸爸臨上飛機時對“我”説的話中，看出爸爸對維和行動充滿信心。（4）從“染紅了”、“浸滿了”可以看出爸爸是一個勇敢的、盡職盡責的人。（5）從“精通四國語言”，可以看出爸爸是一個非常能幹的。（6）從“彷彿呼喚着什麼”，可以看出爸爸是一個用生命捍衞世界和平的人。

［設計意圖：這一環節，通過引導學生想象，再現雷利一家的幸福生活場景，彰顯了親情，使教學形成藴生活、引導、想象於一體的多元的、遞進的新情境。學生的正義情感在強烈反差中得以充分激發，維護和平的觀念自然產生。同時，幸福與不幸形成強烈的對照，也為突破重點詞句的理解奠定了基礎。這樣，課堂教學始終讓學生在體會作者情感的基礎上感悟父親的形象，學生對課文內涵的把握和對人物情感的領悟水到渠成。］

三、感悟“呼聲”，體味悲情

1.多媒體播放哀樂，學生靜聽教師範讀正文第4自然段，在腦海中再現靈柩歸來的情景。

2.此時此刻，假如你是雷利，面對爸爸的遺體，你的心情如何，你會説些什麼？

3.有感情地朗讀正文第3自然段，畫出最能打動你的句子，説説你的感受。

4.感情朗讀指導：如，讀“鮮血染紅了他的征衣，腕上的手錶浸滿了凝固的鮮血”一句，應用低沉、緩慢的語調，表達“我”對失去親人的巨大悲痛；爸爸臨上飛機前對“我”説：“我一定送你一頂‘藍盔’。”這一句應用堅定的語氣讀，表達爸爸的堅強信念；“我彷彿聽見爸爸的‘呼喚’……”是一個長句，層層遞進，朗讀時音調要提高，特別是連用的三個“和平”更要重讀，以表達強烈的感情，讀出小作者對失去父親的悲憤，讀出大家對世界和平的渴望。

［設計意圖：靈柩歸來場景的再現，語境的想象和移情體驗，為學生走進文本，實現與文本所透露的感情交流，與人物內心對話，與自己心靈對話創造了條件。實際上，這是營造一個語言和精神底色極為鮮明的教學情境，以求達到語文課堂應“突出語文課程的整體性和綜合性，要從知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀等幾個方面進行評價，以全面培養學生的語文素養”的目標要求。］

四、直面“呼聲”，呼喚真情

1.出示句子：“世界並不太平，不少地區還瀰漫着戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅着嬌嫩的‘和平’之花。”你知道現在哪些地方還“瀰漫着戰爭的硝煙”？（1）學生交流課前蒐集的圖片或資料，認識到當今世界並不太平。如，海灣戰爭、波黑戰爭、美國轟炸南聯盟、美國轟炸阿富汗、巴以衝突、伊拉克戰爭…… （2）教師播放一段美國轟炸伊拉克城鎮的電視報道錄像，讓學生親眼目睹戰爭的殘酷以及人民的苦難。再讓學生談談看到這些血淋淋的戰爭畫面有什麼感想？

2.雷利的呼聲，這只是一箇中國孩子的呼聲嗎？

3.作為國小生，為了制止戰爭，我們應該做些什麼？

4.有感情地齊讀課文最後一個自然段，昇華學生的情感。

5.小練筆，道心聲：給那些深受戰爭苦難的外國小朋友寫封信，表達對他們的同情和對戰爭的譴責。

6.播放“讓世界充滿愛”歌曲結束教學。

［設計意圖：這一環節是本課教學的高潮。它融師生情、文本情、作者情於一體。這又是教學的重點，學生在進一步的感知、感悟中，又一次受到情感的薰陶。齊讀最後一個自然段，意在強化學生情感，讓他們由衷地發出呼籲——“要和平，不要戰爭”；“小練筆，道心聲”環節的安排，目的在於讀寫結合，讓學生在積累運用語言的同時，情感得以昇華，初步樹立維護世界和平的觀念。］

以讀為主 以情動人──《一箇中國孩子的呼聲》教學設計 篇四

大家好！我是來自渠縣湧興鎮第一中心國小的楊玲，今天我説課的內容是《一箇中國孩子的呼聲》第二課時。這篇課文選自：國小語文人教版第八冊第四單元。我的説課內容分為三個部分。

第一部分：領悟課標精神，深挖教材內涵

一、教材分析

這是一篇書信類文章，是一箇中國孩子寫給聯合國祕書長的一封信，信中深切緬懷了為維護和平而犧牲的父親，並代表中國孩子向整個國際社會發出呼籲：“要和平，不要戰爭。”課文飽含着一個孩子失去親人的悲憤和對和平無比渴望的真摯情感，它用一個孩子的眼光看世界和平，把家庭的不幸與世界因戰爭帶來的不幸有機的結合起來。引起了讀者感情的共鳴。

二、學情分析

四年級學齡段的孩子接觸事物直觀、具體，喜歡通過自己的觀察去發現生活，文中內容距離學生的現實生活較遠。學生自主感悟和平與戰爭兩個對峙性強的不同概念還缺乏一定的感性基礎。但我充分運用豐富的遠程教育資源和孩子們充分的課前準備，可以讓孩子建立起和平與戰爭的立體空間，感悟課文內涵，完成學習任務。

三、教學目標

根據本單元訓練的重點和新課程標準的要求，在上堂課學生已完成生字新詞的學習，初步掌握課文內容的基礎上，我確定了本課時的教學目標與重、難點：

1、認知目標：

理解重點詞句，體會文章的思想感情。

2、情感目標：

引導學生從小放眼世界，關注國際社會、關注國際局勢，樹立熱愛和平，維護和平的信念。

3、技能目標：

提高利用課外資源，深入理解文章的能力。

同時我確定了以下重、難點，重點體會“我”對父親的深切懷念和對和平的無比渴望；理解“嬌嫩的‘和平之花’”的深刻含義，樹立維護和平的觀念是本堂課的難點。

第二部分：科學運用媒體資源，指導學生學習

一、教學策略

1、重難點解決方法：

根據學生的認知特點，我是這樣來解決本堂課的重、難點的。

⑴ 運用運教資源，營造學習氛圍：

遠程教育資源可以創造層面豐富的學習環境，有利於培養學生分析問題的能力，激發學生的學習興趣，使教學內容形象化，表現手法多樣化，對學生的感官進行多方刺激，從面創設一種學生喜聞樂見、生動活潑的教學氛圍，從而消除聽課者的疲勞，提高教學效率。

⑵ 依託情感，精讀細悟：

語文教學必須依託於情感，而讀則是加深情感體驗的最好方法。因此，在教學中我主要採用讀中感悟的教法。通過學生自由讀、品讀、指讀使學生在讀中體會、讀中感悟；通過學生的評讀、賽讀提高學生的朗讀能力，從而實現學生與文本之間的對話；通過老師的引讀與範讀渲染氣氛，再現文中感人至深的場景，為突破重點做準備。

⑶ 創設情境，進出文本：

我運用了情境教學法，創設“找身邊爸爸優點”這一生活情境。使學生進出文本，放飛思想，突破重點。

⑷ 收集資料、積累感知：

由於文中內容距離現實生活太遠，孩子們在和平的環境中，對於戰爭缺乏深入瞭解，所以，我讓孩子們在課前收集本課的相關資料。通過資料的累積和展示，激發情感，拓寬視野，幫助孩子們較為深入地瞭解戰爭、理解戰爭的災難性，樹立維護和平的觀念，從而突破教學難點。

2、個性發展策略：

孩子們是學習和發展的主體，我通過、課前收集──讀中感悟──情境創設──思維擴散這一系列的個性發展策略，充分激發學生的主動意識和進步精神。在教學過程中，我把學習的主動權交給孩子們，讓他們在自主探究、合作參與的學習中去感悟。

二、媒體環境構思

1、通過遠程教育資源上本課關於戰爭的圖片以及關於和平的音頻資料，讓學生不斷穿梭於戰爭與和平的時空，感悟全世界人民對和平的渴望。

2、通過課文範讀，指高孩子們的朗讀興趣與能力。

3、通過屏幕展示重點朗讀句子，讓學生重點探討和領悟。

4、通過音樂的薰陶，讓孩子們感悟和平帶給世界的祥和與寧靜。

三、課堂評價方式

通過課堂提問、合作實踐、課堂辯論、小組討論、小組交流等多種課堂評價方式，讓學生對作者父親的品格、戰爭的殘酷性以及人們對和平的渴望進行多角度多層次自評、互評、點評。

第三部分：運用遠程教育資源，優化教學過程

根據前面的教學準備，本堂課我的教學過程設計如下：

一、創設情境，引入課題

根據國小生的認知規律，國小生因情感不足，知識儲備有限，往往難以“入境”。因此，我採用了“創設情境，引入課題 ”。

首先我播放以下課件（課件1～4），請孩子們仔細觀察圖片，讓他們同今天的幸福生活作比較，説出自己的感想、並互相交流。目的是利用課件的直觀、形象性等特點把孩子們引入到本篇課文的深入學習之中。

然後孩子們默讀課文，仔細品味，讓孩子們把感受最深的地方畫下來。（這個環節大概要7分鐘）

二、多方朗讀，讀中感悟

讀是國小語文課堂教學的精髓。整個課堂要扣讀導悟，所以我這堂課要以學生有感情的讀為重點。

在這個環節裏，首先，我讓孩子們欣賞課文範讀把自己感受最深的地方有感情地模仿讀出來。再讓他們相互評價讀得怎樣，從而運用課件視聽結合的優點提高孩子們朗讀和鑑賞能力。

接着我出示課件，讓孩子們朗讀這些個子，並問孩子們從中知道了什麼？讓孩子以此感受作者對父親深刻的懷念。再用這段文字進行朗讀比賽，同時我給予點評，從而提高孩子們朗讀的能力。然後我提出：“爸爸的嘴張着彷彿在説什麼？”這一問題，讓孩子們聯想，然後由我引讀這段文字，目的是讓孩子們體會爸爸寧死不忘和平的精神，引發孩子們情感上的共鳴。

接下來我再出示下面兩個句子，讓孩子們自由讀，體會兩者異同。並讓他們自由發表意見。同時提出問題讓孩子們思考：“如果自己有這樣的爸爸，會覺得怎樣？”讓孩子們去發現爸爸的優點，讓他們產生自豪感。接着，我指導孩子們用自豪的語氣讀一讀。比一比誰讀得最自豪。讓孩子們在反覆的朗讀中去感悟。

孩子們的情緒在這時都很高漲，最後我提出“爸爸是一個樣的人？”這一問題。讓孩子們對文中父親作出評價，我再適當地予以補充。這個環節我通過屏幕展示重點朗讀句子，讓學生採用多種讀法去探討和領悟。也可以消除孩子們聽課的疲勞。（本環節需要15分鐘左右）

三、拓展實踐，昇華情感

本堂課以培養孩子們探究性閲讀能力為主，為了拓寬孩子們的視野、加深孩子們的情感體驗，接下來我設計了拓展實踐、昇華情感這一環節。

首先，出示課件，抽孩子朗讀這段文字。提出這兩個問題引發思考，接着，讓孩子們根據課前收集的資料舉出世界上不太平的事例。提出“面對戰爭你想説什麼”這一問題。讓孩子們小組討論後做出回答。從而讓孩子們把課內、課外有機的結合起來，加深體驗。

緊接着我出示收集的圖片（21～22），讓孩子們直觀地感受戰爭中兒童們的苦難。出示課件詩歌《地球的呻吟》讓孩子們朗讀。並提出問題讓孩子們思考：看着戰爭中和你年紀相仿的孩子，聽着《地球的呻吟》為了制止戰爭、維護和平應該怎樣做呢？給孩子們留獨立思考時間後再讓他們以小組的形式交流、討論、彙報。

最後在課件《讓世界充滿愛》的音樂聲中引讀這個句子，讓孩子們感悟和平帶給世界的祥和與寧靜。本環節我讓孩子們在音樂和圖片中感悟，熱愛和平維護和平的重要性。起到昇華情感。突破教學難點的作用。（這個環節我控制在12分鐘左右。）

四、檢測目標，作業設計

讓孩子們給深受戰爭苦難的小朋友寫一封信。先讓孩子們在課堂上説，然後請孩子們以書信的形式寫出來。目的是讓孩子們掌握書信的格式。也是對文本的昇華。起到測檢目標的作用。（這個環節需要6分鐘）

五、板書設計

本課從讓學生“小眼看小事，放眼觀大局”的角度來設計的板書，板書不同的角度重點把握了“要和平，不要戰爭”的精髓。

【教學後記】

在我設計的這課堂中，我以孩子的讀做為導線，用不同形式的讀提高學生朗讀的興趣，以讀導悟，化繁為簡，變花為實。使整個課堂有張有弛，環環相扣。而遠程教育資源在本課就尤如為學生插上了聯想的翅膀，讓學生不停地在戰爭與和平兩個不同的時空中穿梭，從而讓學生深刻地理解全世界人民對和平的渴求，最大限度地挖掘了本課教材內涵。

我的説課內容結束，請各位評委和老師們予以指點。

《一箇中國孩子的呼聲》教學案例 篇五

一、説教材

《一箇中國孩子的呼聲》這篇課文屬書信文章，是一箇中國孩子聯合國祕書長加利的一封信。這封信首先表達了“我”和媽媽對加利先生的問候和深深的謝意，接着深情回憶“我”的爸爸出征前後的情景，在悲痛中懷着自豪和崇敬，並表示要向爸爸學習，用生命捍衞和平。最後，呼籲國際社會一致行動起來，維持和平，制止戰爭。  本文情感強烈，課文飽含着一個孩子失去親人的悲痛和對和平無比渴望的的真摯情感。語言樸實，沒有口號，但讀起來催人淚下。

二、學説情

本班學生有一定的自學生字、詞語的能力，但概括文章內容、體會作者情感能力有所欠缺，現在的中國孩子生活在和平年代，對戰爭感到很遙遠，特別是戰爭給人們帶來的災難更是無法體會，因此，在閲讀教學中要利用多媒體課件引導學生體驗這些情感，進行薰陶、感染，讓學生對文章所描繪的景物、人物、故事等留下深刻印象，對語言文字有上有所感悟。

三、説教學目標

知識與能力目標：

1、認識七個生字，會寫14個生字。正確的讀寫“執行、維護等詞語。

2、培養學生有感情的朗讀課文的能力。

過程與方法目標：

理解含義深刻句子的意思。

情感態度與價值觀目標：

理解信的主要內容，體會作者表達法的真摯情感，樹立熱愛和平、維護和平的信念。

本課的教學重點是理解信中“我”的呼籲，體會“我”對父親的深切懷念，對和平的無比渴望。難點是認識世界並不太平，不少地區還瀰漫着戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅着嬌嫩的“和平之花”，樹立維護和平的觀念。

五、説教法學法

教法是讓學生在情感體驗中感悟，我主要從以下三個方面入手：1、創設情境，生成情感 ；2多重對話，迸發情感；3、拓寬文本，激發情感

學法是學生通過讀文質疑，抓住含義深刻的重點語句理解感悟（找句、勾畫、批註、體會、朗讀），學生在體驗情感的基礎上，讀出自己的個性，悟出自己的理解。

六、説教學流程

教學本課時，根據本課教材特點 ，我進行了以下處理：

第一、創設情境，生成情感

情境是引發學生積極學習的動機，閲讀之前，通過情境的創設，激發學生去感悟、去探究，它是體驗的引信、探究的前奏，引發學生的閲讀期待，促使學生自發地進行並獲得情感體驗。上課伊始，我播放了有關中國維和部隊執行聯合國維和行動的錄像。讓學生了解維和戰士的工作情況，看到維和戰士們用自己的生命維護世界和平，從心底對他們產生崇敬之情。然後教師用沉痛的聲音告訴孩子們，有一個和我們同齡的孩子的爸爸，在執行任務時壯烈犧牲時，孩子們心靈一顫，獲得情感體驗，自覺地潛入文本，用心靈去充分感悟。

第二、多重對話，迸發情感

現代對話理論認為：閲讀就是一種對話和交流的關係。教師的語言是一種什麼也替代不了的影響學生心靈的工具，教師應用富有感染力的語言去傳遞激qing，和學生在充滿情感的氛圍中對話、交流，豐富學生的情感體驗。因此，在課堂上，我先讓學生圍繞孩子的爸爸是一個怎樣的人進行朗讀、感悟。在師生的互動交流中，讓學生體會到爸爸的可敬、可親、勇敢、偉大，激起學生對戰爭的憎恨。然後抓住文中兩段震憾人心靈的文字，即生前分離和死後重逢兩部分內容進行探究。比如讓學生從 “深情的目光”中體會爸爸臨上飛機前與妻兒依依惜別之情。讓學生想象爸爸臨走時，究竟想要告訴孩子什麼？爸爸的靈柩回來了，當小作者看到爸爸覆蓋着國旗的遺體時，引導學生想象這是一具怎樣的遺體呢？從而打動學生的心靈，使學生的情感與小作者的情感達到共鳴，讓學生在情感體驗中感悟到“啊！我聽見了，媽媽聽見了，在場的叔叔阿姨聽見了，全世界都聽見了，他呼喚的是：和平！和平！和平！”這不僅僅只是爸爸在呼喚和平，而是全世界善良的人民都熱切地期盼着，呼喚着和平，和平是全世界人民共同的心聲。一箇中國孩子的呼聲實際上是全世界的呼聲。總之 ，學生在多重、開放、深刻的對話中，在思想的碰撞、情感的交融、心靈的接納中，知識不斷積累，情感更加豐富，體驗更加深刻。

第三、拓寬文本，激發情感

文本提供的信息是有限的，作為語文課程的實踐者和操作者，教師不僅要“重文本”，而且要“超文本”。在與文本充分對話的基礎上，我安排了一些“超文本’’的內容，如讓學生交流課前收集的有關戰爭的資料，讓學生從聽覺上感受戰爭的殘酷，然後再播放戰爭的圖片，讓學生從視覺上再次感受戰爭的無情，激發學生情感。在點燃學生們激qing之後，引導孩子們寫一句呼籲和平的口號，使學生文思如泉湧，真情藉此暢快流露。從而增強學生對戰爭的仇恨，樹立熱愛和平、維護和平的信念。

情感是教學藝術的核心，情感是教學藝術的生命。用情打動學生，用情感染學生，用情震撼學生，願語文教學喚起學生內心的情感，讓學生在情感體驗中感悟，從而提高課堂教學實效。

七、説板書設計

抓住文中一箇中國孩子的呼聲“要和平不要戰爭”進行板書。教學中我引導學生體驗情感，把自已融入語境，化成不同的角色去進行朗讀實踐。當學生一次又一次用慷慨激昂的語調來呼籲“要和平，不要戰爭”時，全班同學的情感達到了高潮，實現了與文本的對話。

一箇中國孩子的呼聲教學設計 篇六

教學目標

1、認識18個生字，學會14個生字，正確讀寫 “執行、維護、給予、素質、沉浸、凱旋、遺體、碩士、貢獻、聖壇、威脅、呼籲、妻子、充滿”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、學會運用邊讀邊想象畫面、聯繫上下文、聯繫生活體驗和獲取的材料等方法理解含義深刻的句子，感悟雷利失去親人的悲憤、對和平的無比渴望和呼籲和平的真摯感情。

4、能聯繫實際談自己學習課文的感受，樹立熱愛和平、維護和平的信念。

教學重難點

重點：通過對重點詞句的誦讀導引、涵詠品味，感悟爸爸為維護和平壯烈犧牲的英勇形象和失去親人的悲憤，從而體會和平的可貴和對和平的無比渴望以及熱切呼籲和平的真摯感情。

難點：理解“和平之神並沒有永駐人間”“世界並不太平，不少地區還瀰漫着戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅着嬌嫩的‘和平之花”等含義深刻的句子，樹立維護和平的觀念。

教學過程：

一、導入

同學們，今天

這節課老師帶大家走進一位中國孩子，一位被戰爭奪去父親生命，飽嘗失去親人痛苦的孩子，讓我們一起聆聽這個孩子的呼聲吧！

強調“一個”1齊讀課題：

強調“中國”讀：

強調“孩子”再讀：

你們看，強調不同的詞，我們讀出的感覺就不相同，引發我們的思考也不相同。

三、檢查字詞

1、下面，先檢查一下大家的字詞預習情況。各小組，2人結對抽查，每錯一處不得星，請抽查的同學將對方錯的詞語在預習單上用紅筆標出。錯的同學還要將你錯的詞語多讀幾遍。開始。得到這顆星的請舉手？

2、生字寫會了嗎？誰能站出來提醒大家哪個字的寫法？

我來提醒大家：“凱 ”的左下部分。

3、老師還讓大家查閲了這三個詞語的資料介紹，誰來交流一下？

我查到了：

那麼將這四個詞語連起來，你能否概括出課文的主要內容呢？

(我的爸爸是一位出色的經濟學碩士，參加聯合國維和行動中犧牲了，聯合國祕書長給予了高度評價，我們全家沉浸在失去親人的悲痛中，於是我給聯合國祕書長加利寫了一封信，呼籲和平。)

師補充：1994年中國維和特派員雷潤民在伊拉克—科威特邊境的維和行動中不幸生亡！兩年後，他的兒子，在北京二中讀書的雷利給聯合國祕書長寫了一封信。信中用了大量的筆墨寫了作者的父親，那麼他是一個怎樣的人呢？從哪些句子看出來的？下面我們圍繞這個問題在小組內交流一下。

四、小組交流，展講學習內容

1、提示交流注意事項：

2、交流展講

生：他是一名軍事觀察員，在執行維護和平的行動中壯烈犧牲了。──一位保衞和平的勇士。

生：爸爸臨上飛機前對我和媽媽那深情的目光。他還説：“孩子，等爸爸回來，我一定送你一頂‘藍盔’”。──一個愛妻子、愛孩子的好丈夫、好爸爸。

生(本站☆)：鮮血染紅了他的征衣，腕上的手錶浸滿了凝固的鮮血。爸爸的嘴張着，彷彿在呼喚着什麼。──一位熱愛和平，並用自己的生命捍衞和平的人。

生：我的爸爸精通四國語言，是一位出色的經濟學碩士，本來他應該對人類作出更大的貢獻，卻被戰爭奪去了寶貴的生命。──一個出色的人才。

3、師引導感悟：

你們從爸爸犧牲，可以看出他是一位出色的勇士，“犧牲“是什麼意思？

它和“死“有什麼區別？

“犧牲“表示非常光榮地為國家捐軀，所以爸爸的光榮犧牲也因此換來了祕書長高度評價，讚揚他是：？

理解“卓越”:卓越是什麼意思？可以換成什麼詞？他的近義詞是什麼？（優秀、傑出）是啊，如果你有這樣一位父親，你感忽而怎樣？（驕傲、自豪）

，那好，請你驕傲地讀出這段話。讀：

4、繼續交流：

爸爸是一位愛妻子愛孩子的人。

爸爸是一位有才華有能力的人。

爸爸精通四國語言，經濟學碩士説明了什麼？（高學歷、知識淵博）

誰能驕傲的讀讀這句話？

5、師總結：

誰能用自己的話總結一下？爸爸是個怎樣的人？

生一句話：爸爸是個勇敢、愛和平、愛家庭、知識淵博的人才。這樣的一個父親，作者怎能不感到驕傲和自豪呢？他是多麼盼望塔爾父親能夠早日回來呀！如果此時，你就是那個孩子，想象一下此時你就是那個孩子，壁上眼睛，想想一家人在機場幸福團聚的場景：笑聲、鮮花和掌聲，擁抱、淚水，好，睜開眼，從你們的表情中，我感覺到了幸福的場面。

轉折：爸爸終於回來了，我們手捧着鮮花去機場，迎來的卻是什麼？（課件）

此時此刻，老師看到你們眼中閃爍的淚花，你感受到什麼？（悲傷）

是啊，我最引以為豪的爸爸、日思夜想的爸爸如今只看到覆蓋着國旗的遺體，你的心情如何？（沉痛）你能給大家讀讀這段嗎？

非常傷心，你在讀讀。還有誰想讀？我們一起讀。

我想此時你們心中不僅有對爸爸的深切懷念，也是對戰爭的痛恨，這種痛恨產生的不僅是悲傷，還有對和平的呼喚：齊讀這句話：

爸爸的嘴張着，彷彿在呼喚着什麼。啊！我聽到了，媽媽聽見了，在場的叔叔阿姨聽見了，全世界都聽見了，他呼喚的是“和平！和平！和平！”

爸爸的呼喚都有誰聽見了？我、叔叔阿姨、全世界。

對呀，我想，當我和媽媽看到我們深愛的親人離我們而去的時候，內心在呼喚：和平。

當在場的叔叔阿姨看見祖國又少了一個優秀的高端人才的時候，內心呼喚：和平。

當全世界的人看見又一個勇士為國捐軀的時候，內心在呼喚：和平，和平，和平。

下面，我們把這個句子分成三個句子拆開讀：

爸爸的嘴張着，彷彿在呼喚着什麼。啊！我聽到了，他呼喚的是“和平！（課件、）

爸爸的嘴張着，彷彿在呼喚着什麼。啊！媽媽聽見了，他呼喚的是“和平！

爸爸的嘴張着，彷彿在呼喚着什麼。啊！在場的叔叔阿姨聽見了，他呼喚的是“和平！

爸爸的嘴張着，彷彿在呼喚着什麼。啊！全世界都聽見了，他呼喚的是“和平！和平！和平！”

6、評價爸爸

爸爸那張開的嘴在告訴我們，他臨死都不忘和平，那麼，對於爸爸的“犧牲“我是怎樣評價的？從書中找答案。

他的死是光榮的他是為和平而倒下的，他倒在了維護世界和平的聖壇上。今天我要向爸爸獻上一束最美的鮮花，因為他是保衞和平的光榮戰士。

出示屏幕：大家看這兩段話有什麼區別？

我想改成第一人稱，讓我們的孩子直接對爸爸説。誰説？

您的死是光榮的，您是為和平而倒下的，您倒在了維護世界和平的聖壇上。今天我要向您獻上一束最美的鮮花，因為您是保衞和平的光榮戰士。

爸爸雖然犧牲了，但是他是光榮的，可是，如果沒有戰爭，他可以做些更光榮的事，比如：

繼續為維和服務，為國家培養更多的人才。

是啊，我們全家也會安享天倫之樂，有一個完整的家。這一切都是因為：。戰爭。所以我才會呼喚：和平。

6、交流不和平資料

那麼，今天的世界和平了嗎？

理解“和平之花：“嬌嫩”

生交流資料

師交流資料：（配圖）

看到這些圖片，當大量的事實擺在我們眼前的時候，你有何感想？

（生交流）

看來我們和雷利的心情是一樣的，莉莉發出了“要和平不要戰爭”，這僅僅是一個孩子的呼聲嗎？還有誰？除了我們中國人，世界上愛好和平的人也在呼籲：

讓我們也加入到他們的行列中吧！（師生分讀最後一段）

是啊，為了家庭的幸福，我們呼喚：

為了國家的安寧，我們呼喚：

為了全世界更加美好，我們呼喚：

8、那麼，為了和平，我們該做些什麼呢？小組交流一下：每組派一名代表説。

戰爭是殘酷的，戰爭讓多少像雷利一樣的家庭妻離子散，戰爭又讓多少原本美好的家園毀於一旦，正是基於這樣的原因，雷利向當時的聯合國祕書長加利發出了呼籲——（要和平不要戰爭！）

正是基於這樣的原因，聯合國在總部大堂掛上了這幅標語——四海之內皆兄弟，目的就是向全世界呼籲——（要和平不要戰爭！）

正是基於這樣的原因，你，我，我們大家，我們所有熱愛和平的人們，都應該深深地發出我們的呼籲——（要和平不要戰爭！）

相信全世界都能聽到我們的呼聲！也相信我們的世界會由此變得更加美好，

結尾：短短40分鐘的課堂，讓我們無法停止對和平的呼喚，因為：讓世界充滿愛，讓和平永駐人間不但是一箇中國孩子的呼聲，也是全世界人民的共同心願。

課後，我們可以利用課餘時間給那些戰爭中的孩子寫封信，也可以辦一期“停止戰爭，保衞和平”的手抄報。