一箇中國孩子的呼聲教學設計（多篇）

一箇中國孩子的呼聲教學設計 篇一

磨課心得

本單元主題是“戰爭與和平”，學習本文旨在通過品讀感悟，使學生理解信的主要內容，體會作者表達的真摯情感，樹立熱愛和平、維護和平的信念。

新課標在第二學段閲讀教學目標中指出“能聯繫上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句表情達意的作用。”“能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。”“注意在誦讀過程中體驗情感，展開想象。”四年級學生已具有一定的朗讀能力和閲讀能力，但學生對殘酷的戰爭缺少認識，缺乏失去親人的悲痛體驗。教學本文時，通過佈置學生蒐集有關戰爭的信息，教師補充介紹“聯合國”“藍盔”等資料，教給方法，幫助學生概括課文的主要內容，抓住“為什麼要發出這個呼聲”這一教學難點，以帶有“卻”“但”字的一組表示轉折關係的關鍵句子為抓手，獨闢蹊徑，帶領學生深入與文本對話，小組合作，品讀感悟，指導感情朗讀，激發學生熱愛和平的情感。進一步學習理解含義深刻句子的方法，注意創設情境，讓學生扮演角色進行説話訓練和試寫回信，提高語言文字運用的能力，力求教出新意，突出亮點，展示名師風采。

教學內容

《義務教育課程標準實驗教科書·語文》人教版四年級下冊第15課《一箇中國孩子的呼聲》。

教學目標

1、認識7個生字，會寫14個生字。正確讀寫“執行、給予、凱旋、碩士、貢獻、聖壇、威脅、呼籲、阿姨、瀰漫”等詞語。

2、理解信的主要內容，體會作者表達的真摯情感，樹立熱愛和平、維護和平的信念。

3、理解含義深刻的句子。

4、有感情地朗讀課文。

教學重點

理解信中“我”的呼籲，體會“我”對父親的深切懷念、對和平的無比渴望。

教學難點

認識“世界並不太平，不少地區還瀰漫着戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅着嬌嫩的‘和平之花’”，樹立維護和平的觀念。

教學準備

自主學習卡，聯合國、維和部隊、反法西斯戰爭等資料，課件等。

教學過程

第一課時

課前：

交流了解聯合國、祕書長、維和部隊、藍盔、反法西斯戰爭等資料。

一、談話導入

1、同學們，今天我們來學習一篇新的課文——15.一箇中國孩子的呼聲（齊讀課題）

2、讀了這個課題，你想知道些什麼？

【設計意圖：簡潔談話導入，直奔課題，從題質疑讓學生很快明確學習任務。】

二、檢查預習

（一)檢查生字詞(課件出示）

卓越 手腕 給予 藍盔 呼籲

執行 威脅 靈柩 碩士 瀰漫

犧牲 罪惡 聖壇 貢獻 征衣

凱旋 經濟 阿姨 健康 永駐

1、指名讀，正音，全班讀。

2、寫字指導：課件出示“凱、姨”的書寫範字

（1）分析字形，老師指導、範寫。

（2）學生練寫“凱”、“姨”，集體評議。

（二）這篇課文主要講了什麼內容？

1、指名回答，同學補充，師歸納梳理：

（課件出示）：1996年11月8日，一個生長在和平環境中的中國孩子雷利，向聯合國祕書長加利先生寫了一封信，信中他深切地緬懷在維和行動中犧牲的父親，並代表中國孩子向整個社會呼籲：要和平不要戰爭！

2、小結方法：抓住時間、地點、人物、事件來概括課文的主要內容也是一種好方法。

【設計意圖：通過檢查生字詞和課文主要內容，瞭解學生的預習情況，落實新課標提出的“在教師的指導下，隨堂練字十分鐘”的教學理念；教給學生抓住時間、地點、人物、事件來概括課文主要內容的方法】

三、質疑感知

1、質疑課題：看到這個題目你提出了哪些問題？通過課前預習都解決了嗎？請同學們拿出自主學習卡，我們來交流一下。

（預設：這個中國孩子是誰？這個中國孩子的呼聲是什麼？他向誰發出呼聲？他為什麼要發出這個呼聲？……）

2、指名回答，師歸納板書呼聲，生齊讀。（貼條：要和平不要戰爭！）

這個中國孩子為什麼要發出這個呼聲？（板書：為什麼？）這個問題很重要，你解決了嗎？看來這個問題是一個難點，我們待會兒再討論。

【設計意圖：提出問題比解決問題更重要。這一環節讓學生學會從題質疑，使學習目標變得更加明確，讓學生帶着疑問潛心與文本對話，使閲讀更加深入。】

四、品讀感悟

1、這個中國孩子雷利為什麼會發出“要和平不要戰爭！”這個呼聲呢？接下來我們重點來研讀這個問題。

2、課件出示帶“卻”“但”的一組句子：請看大屏幕

①現在這頂藍盔回來了，但它是釘在爸爸的靈柩上回來的。

②我們如約捧着鮮花，接到的卻是爸爸那覆蓋着國旗的遺體。

③我的爸爸精通四國語言，是一位出色的經濟學碩士，本來他應該為人類作出更大的貢獻，卻被戰爭奪去了寶貴的生命。

④51年前，全世界人民用生命和鮮血贏得了反法西斯戰爭的勝利。但是51年後的今天，和平之神並沒有永駐人間。

⑤今天，我們中國孩子雖然生活在和平環境中，但是世界並不太平，不少地區還瀰漫着戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅着嬌嫩的“和平之花”。

3、生自由讀這些句子，看看這些句子有什麼特點？（點擊課件，把“卻”“但”變成紅色字體）

4、讀句子談體會

①小組交流

冊《一箇中國孩子的呼聲》教學設計 篇二

一、引入課題。

（出示一幅小孩子痛哭的畫面。）教師：孩子們，老師給大家看一幅畫，誰能來給大家介紹這幅畫的內容？（學生介紹略）

教師：戰爭與和平，總是伴隨着人類歷史的進程。今天，我們繼續學習課文，請大家齊讀課題。（生齊讀）

利用畫面的目的是儘快進入情景，但實際反應來看，效果不是很好。

二、學生初讀課文，將體會最深的地方與同桌交流。班上交流，學習課文。

1、體會“兩年多來……”一節。教師的提問：你體會到什麼？從哪裏體會到的？

然後抽學生朗讀，教師評價。

以學定教，把學習的主動權交給了學生，但是將“評價”只是當做老師行為不是很恰當。

2、體會第三自然段，教師請學生找找有幾個“聽見了”，幾個“和平”。體會意思並自由感情朗讀。

請自認為讀得好的同學起立朗讀。然後全班齊讀。

這段話的學習教師基本上是讓學生“讀”完的，反覆的讀。但是我們的感覺是沒有很好的體現“層次性”要求，有點“泛泛”而讀的感覺。

3、試着體會作者對父親才華橫溢而又英年早逝的痛苦而複雜的心情。也是先個別朗讀，再全班朗讀。

然後讓學生用一句話進行評價：“爸爸”是個怎樣的人？

通過“一個勁”兒的朗讀，讓學生體會“複雜”，也將究竟怎樣“複雜”的問題進行了“迴避”。在學生評價之後，教師是否應該讓學生説説自己評價的理由呢？

4、學生自讀課文剩下的段落，用橫線劃出對世界局勢進行描寫的句子。思考：你想知道什麼？想提出什麼問題？

學生朗讀“今天……”一段。教師提問：“和平之花”是指什麼？

你知道哪些地方還“瀰漫着戰爭的硝煙”？學生展示收集的資料。

教師也展示自己收集的資料。

學生感情朗讀課文。

這一步拓展得很好，但是稍覺膚淺。我覺得順序應該調整為：先展示資料。（很重要的一點是：收集來的資料反應什麼問題？）然後再“回頭”體會文中句子。如果學生沒有深刻體會思想感情，表現出的可能僅是一些虛假的激情。

三、總結課文，引導實踐。

1、教師：你們説戰爭是什麼？面對戰爭，你想説些什麼？雷利（本文作者）怎麼説？什麼叫呼籲？他“呼籲”什麼？讀“要……不要……”。

朗讀之後，學生板書：要和平，不要戰爭。

2、引導實踐。教師：孩子們學習了課文，為了制止戰爭，我們應該怎麼做？

抽學生回答，有的談針對目前的“美伊戰爭”，我們可以發倡議，給美國總統寄信，或是給伊拉克的小朋友寄去和平鴿……

其實，情至深處，學生往往能夠體現出很強的背誦能力，對於“為了……為了……為了……”一段話，完全可以讓學生感情背誦！我覺得更好的設計是，在同學們的提議中，選擇哪些是“可行”的，讓這部分同學的發言稍微具體一點，避免走形式，也就是説，儘管是公開課，還是要考慮是否能夠落實的問題。

3、再讀課文，放飛“和平鴿”（紙做的）。

在充滿感情的朗讀聲中，下課鈴響，學生的感情達到了高潮。這點設計得很有新意。這是本課中設計較為成功的一點。

《一箇中國孩子的呼聲》教學設計 篇三

設計理念：

《語文新課程標準》指出：“應讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和反思，受到情感薰陶、獲得思想啟迪……”小班化教育正是實現這一理念的最好途徑。因此，在教學設計中，我立足“以人為本”，運用“以疑導引，細度感悟，動態生成”這一模式，從知識與能力、過程方法和情感、態度、價值觀等全面考察學生的語文素養，促進學生的個性發展。

教學目標：

1．知識與技能：認識18個生字，學會14個生字，會正確讀寫 “執行、給予、沉浸、凱旋、聖壇、威脅、呼籲、藍盔、靈柩、瀰漫、硝煙、喪鐘”等詞語。

2．過程與方法：通過小組合作，培養學生自主獨立解決問題的能力；通過邊讀邊想象、聯繫生活體驗和獲取的材料等方法理解含義深刻的句子，培養學生大膽創新，敢於發表自己的見解的能力。

3．情感與態度：能聯繫實際談自己學習課文的感受，感悟雷利失去親人的悲憤、對和平的無比渴望和呼籲和平的真摯感情。樹立熱愛和平、維護和平的信念。

教學重點：通過對重點詞句的誦讀導引、涵詠品味，感悟爸爸為維護和平壯烈犧牲的英勇形象和家人失去親人的悲憤，從而體會和平的可貴和對和平的無比渴望以及熱切呼籲和平的真摯感情。

教學難點：對重點句子的品讀。

教具準備：

教師：多媒體課件。

學生：（課前預習）

1．自學生字新詞，把課文讀正確讀通順。

2．初步瞭解課文的主要內容，並查閲有關資料。

教學過程：

一．情境導入，期待入情。

1．播放音樂《讓世界充滿愛》，配樂呈現兩組畫面：陽光下，孩子們幸福快樂的遊戲、生活；接着轉換成戰爭中流離失所、蓬頭垢面的兒童。

2．同學們，看了這兩組鏡頭，你有什麼感想嗎？

[強烈的畫面對比，藉助視聽衝擊，讓生活在和平年代的學生受到心靈的震撼，感受到戰爭給人們帶來的災難與痛苦，縮小了現實與戰爭的情感落差，使學生很自然的就會與小作者產生情感共鳴，營造解讀期待的目的。]

過渡：戰爭是那麼的殘酷，他讓人們失去了家園，讓孩子失去了快樂，呼喚和平是每個人的心聲。今天我們就來聽聽一箇中國孩子的呼聲吧！

二．自主選擇，充分展示。

1．板書課題。質疑：看到這個題目，你想知道些什麼？

（預設：這個中國孩子是誰？他的呼聲是什麼？他為什麼發出這樣的呼聲？難道這僅僅只是一個孩子的呼聲嗎？）

[“以學定教”，充分發揮學生主體地位，培養學生尋疑、質疑能力。]

過渡：讓我們帶着這麼多的疑問走進文本，走進這個中國孩子的內心吧！

2．自學課文。課件出示自學要求：通讀課文，讀準字音，讀通句子；選擇自己喜歡的方式（默讀、誦讀、與小組成員齊讀等）朗讀課文，融入自己的理解。

[“以讀為本”，自由選擇各種朗讀方式，讓學生在讀中悟，悟中讀，進行獨特的自身體驗。]

3．檢查自學情況。

（1）詞語。（課件出示）

卓越 維和行動 沉浸 藍盔 凱旋 靈柩 瀰漫 硝煙 喪鐘

（2）句子。

請學生自己選擇句子朗讀，並説明這句話易讀錯的地方在哪裏。教師從課件中截取句子進行展示，使每個學生都能參與教學，互相評價，在實踐中發現錯誤，改正錯誤。

[這樣的安排，讓學生在傾聽、評價中充分分享各種教育資源，有更多的機會處於教學活動的中心地位，有更多時間與同學交往、溝通，得到個別化教育，增加優質教育的機會，達到學習互補的目的。]

過渡：解決了這些攔路虎，現在就讓我們暢通無阻的進入文本吧！

三．合作探究，感悟傳情。

1．默讀課文，瞭解課文內容，教師課件出示填空。

1996年11月8日，一個生長在和平環境中的中國孩子？?（ ），向聯合國祕書長？?（ ）寫了一封信，信中他深深地緬懷父親？?一個（ ），並代表中國孩子向整個社會呼籲：（ ）！

（學生先自由口頭填空；接着在小組中互相講述，教師巡視，瞭解情況；最後請個別學生交流。）

[以填空的形式出現，既可以保證學生的積極性不受傷害，畢竟概括課文主要內容是一項比較困難的任務。同時也能幫助學生梳理清文本的基本思路，有助於學生對文本的整體把握。]

過渡：同學們，朗讀了課文，你知道是什麼促使雷利向聯合國祕書長髮出了這樣的呼籲呢？

2．小組合作，討論原因。

要求：找到相關的句子讀給組員聽，並講解找到它的理由，經大家評論後做上記號，交流體會。教師深入到小組中和學生一起討論，對於有困難的小組則教師參與其中進行點撥指導。

[小組合作讓學生有了充分展示的機會，在一個和諧而自主的空間，學生可以自由的表達，實行多向的交流，尤其是學困生也獲得了更多表現的時機。]

3．交流，抓住重點句子感悟。

句子一：我們與爸爸相約，等爸爸凱旋的那一天，我們要帶着最美的鮮花迎接他。

引導：爸爸與我有個約定，我們約定了什麼？

（預設：我們約定在爸爸凱旋的那一天，我們要帶着最美的鮮花迎接他；我們約定到那一天爸爸會把一頂“藍盔”送給我做禮物。）

引導：從這個約定中，同學們，你能感受到，雷利和媽媽送爸爸去執行任務時的心情嗎？

（預設：是的，有分別時的依依不捨，有對爸爸早日回來的期待，有對爸爸執行這樣崇高的任務的自豪，有對象徵和平的藍盔的渴望。）

引導：是呀，當親人遠離我們的時候，我們會時時刻刻地思念着他們，尤其是爸爸將執行這樣危險的任務，因此離別更加顯得難分難捨了。可是誰都沒有想到，這一別，竟成了永別！

引讀：整整兩年了，我們全家一直沉浸在失去親人的巨大悲痛中，我至今忘不了，？?生接：爸爸臨上飛機前對我和媽媽那深情的目光。我至今忘不了爸爸對我和媽媽説的一番話？?生接：“孩子，等爸爸回來，我一定送你一頂‘藍盔’。”我至今忘不了我和爸爸的約定？?生接：等爸爸凱旋的那一天，我們要用最美的鮮花迎接他。

[朗讀訓練的第一步應該是教師的範讀。學生情緒的體驗在很大的程度上來自於教師的投入程度，因此，教師參與其中的傾情朗讀，無疑是對學生情感的一次震撼。]

引導：爸爸回來了，爸爸終於回來了！當聽到這個消息的時候，雷利和他的媽媽該有多麼高興呀！飛機在機場上空盤旋，近了，近了，雷利的眼前出現了一家人其樂融融的幸福生活，爸爸回來了，可以和雷利一起幹什麼？

學生想象説話。

[通過引導學生想象，再現了雷利一家人的幸福生活，在立足文本的基礎上，挖掘課外資源，形成藴生活、引導、想象於一體的多元、遞進的新情境，與下文的不幸形成強烈的對比，讓學生更深切的感受到戰爭給人們帶來的痛苦，明白“呼聲”的原由。]

過渡：爸爸回來了，將會給我帶上象徵榮譽和和平的藍盔。雷利遵守着和爸爸的約定？?（課件出示第二句話。）

句子二：我們如約捧着鮮花，接到的卻是爸爸那覆蓋着國旗的遺體。

引導：同學們，當你看到這樣的一個事實的時候，你想説些什麼？

[引導學生展開與文本的深層對話，不但對雷利的“喪父之痛”有了深切體會，更是對雷利的呼聲有了更深的理解。]

引導：多麼殘酷的戰爭，多麼無情的現實。同學們，現在的你，內心最深的渴望是什麼？

（預設： “和平”）

引導：“和平”只是你的渴望嗎？還有誰？

（預設：我。媽媽。爸爸。在場的叔叔阿姨。全世界。）

引讀：爸爸的嘴張着，彷彿在呼喚着？?生接：和平！和平！和平！

四．帶疑出堂，延情小結。

引導：一個比一個強烈的感歎號，表達了爸爸對和平生活的嚮往。但是，同學們，你還能聽到爸爸在呼喚什麼嗎？

小組討論。

小結：同學們，今天的討論就到這裏，下節課我們繼續來討論這個問題。

[“和平”是文本中顯而易見的一個話題，國家需要和平，家庭也需要和平。失去了爸爸的家將會被悲痛籠罩着。因此如果聯繫雷利的“小家”，我認為爸爸還有對雷利和媽媽的思念，對家人的戀戀不捨，對失去了爸爸的孩子的愧疚。因此他的嘴裏還會呼喚着家人的姓名等。]

一箇中國孩子的呼聲教學設計 篇四

設計理念：

在教學時，以情為重點，以讀為主線，潛心涵泳，在揣摩品味語言的過程中，體會作者的失父之痛，感悟和平的可貴，與作者產生情感的共鳴。同時在教學時聯繫生活的實際，聯繫當前世界的局勢，通過錄象畫面等讓學生親身感受戰爭給世界人民帶來的災難，讓學生在深層感悟的過程中，通過多種形式的語文實踐來表達自己愛好和平的美好的願望。達到語言和情感共生，真情與智慧融合，全面提高學生的語文素養的目標。

教學目標：

1、認識“卓”“盔”等7個生字，會寫“犧牲”等14個生字。正確讀寫“執行、維護、給予、素質、沉浸、凱旋、遺體、碩士、貢獻、聖壇、威脅、呼籲、妻子、充滿”等詞語。

2、理解信的主要內容，體會作者表達的真摯情感，樹立熱愛和平、維護和平的信念。

3、理解含義深刻句子的意思。

4、有感情地朗讀課文。

教學重點、難點：

1、瞭解課文的主要內容，體會作者所表達的情感——渴望和平。

2、激發孩子們熱愛和平的情感。

課前準備：

1、收集資料，瞭解當今世界戰事。

2、準備反映戰爭的多媒體課件，如；伊拉克戰爭、阿富汗戰爭等，重點收集這些戰爭中兒童生活的畫面。

課時安排：兩課時。

第一課時

教學目標：

學會本課生字，瞭解文章主要內容，初步體會作者憎恨戰爭、渴望和平的情感。

教學過程：

一、。談話導入，板書課題。

師：（播放課件：一組表現幸福生活的畫面）看了這些畫面，你們有什麼感受？

預設生回答：我感到他們非常幸福！生活非常快樂……

師：是的，在大街上，在公園裏，在商場中，我們經常可以看到這樣一幕幕情景。可是，這樣幸福的日子並不屬於每一個孩子。今天，我們就來讀讀這樣一個故事。（板書課題）齊讀課題。

二。由題質疑，激發感情。

師：看了這個題目，你有什麼問題要問嗎？

預設生提問：一箇中國孩子”是誰？他發出什麼呼聲？為什麼會發出這一呼聲？

三。初讀課文，整體感知。

師：請同學們輕聲讀讀課文，先把課文讀正確、讀通順，然後從中找一找答案，相信這些問題不會難住你的。（生讀，師巡視指導）

四、檢查學習情況

（一）、抽讀生字，教師及時正音。

（二）、指名學生朗讀課文。同時結合理解一些專用詞語：藍盔、征衣、聯合國、祕書長、維和部隊等。並根據學情適時解答以上幾個問題。

（三）、默讀課文，想想課文的主要內容是什麼？（生默讀、思考）

交流：

作者首先以一箇中國的中學生、犧牲了的維和人員的孩子的身份，用真摯的、充滿深情的語言，向聯合國祕書長加利先生，傾訴了自己家庭的不幸，講述了爸爸犧牲後全家人悲痛欲絕的情形。然後，充滿感情地向人們介紹了自己的爸爸——一位保衞世界和平的光榮戰士。最後，作者代表全家、代表所有的中國孩子向加利先生、向全世界所有愛好和平的人們發出了內心的呼籲——要和平，不要戰爭！

（四）、這位中國孩子雷利的呼聲是什麼？用橫線畫出。生讀。

板書：要和平不要戰爭

五、學生選擇印象最深的段落進行朗讀，初步體會作者的情感，

六、課堂作業：抄寫生字。

第二課時

教學目標：理解信的主要內容，理解含義深刻句子的意思，體會作者所表達的情感。有感情地朗讀課文，在真情體驗中樹立熱愛和平、維護和平的信念。

教學過程：

一、意象激情，直奔主題

（一）、同學們，我們在和平幸福的環境中生活，當你看到這個詞時（板書：戰爭），你的腦海裏浮現的是一幅怎樣的情景？用已積累的詞語來描述。

（二）、讓我們再一起去聆聽一箇中國孩子的呼聲。（出示課題，齊讀）

（三）、通過上節課的學習，你知道這位中國孩子雷利的呼聲是什麼？

板書：要和平不要戰爭

（學生齊讀呼聲）

二、感受形象，領悟悲情

（一）、雷利為什麼要和平不要戰爭？這場戰爭帶給雷利的到底是什麼？

1、快速閲讀書信正文2、3、4、自然段，找出一個詞來概括。（悲痛）

2、交流反饋，課件出示句子。

兩年多來，我們全家沉浸在失去親人的巨大悲痛中，我至今都忘不了，爸爸臨上飛機前對我和媽媽那深情的目光。

（指導感情朗讀：指名讀，再齊讀。）

（二）、雷利一家沉浸在失去親人的巨大悲痛中，同學們，哪些語言讓你讀着讀着也感到了心痛，就把它劃下來，再反覆地讀一讀，細細去體味。

1、學生自讀思考，教師巡視指導。

2、交流研讀（根據學生回答進行教學，重點研讀以下句子。）

⑴我們與爸爸相約，等爸爸凱旋的那一天，我們要帶着最美的鮮花迎接他。

我們如約捧着鮮花，接到的卻是爸爸那覆蓋着國旗的遺體。

①學生談理解，（無法實現與父親的約定感到悲痛……）

②朗讀這句話。

③回讀重點句。師引讀：面對失去父親的巨痛，雷利不想讓所有的孩子都失去父親、母親。他要呼籲——生齊讀：要和平不要戰爭

⑵現在這頂藍盔回來了，但它是釘在爸爸的靈柩上回來的。

①出示關於這句話的課件圖片，渲染氣氛。

②問：如果你是雷利，你會想到什麼？

（預設：我就會想爸爸是為維護和平而倒下的，他的死是光榮的。

我會想：可惡的戰爭，你為什麼要奪走我父親的生命啊！

我不僅會大哭一場，我還會説：“可惡的戰爭，你不僅奪去了我爸爸的生命，你還奪去了許多無辜人的生命。”……）

③學生有感情朗讀。

④再次回讀重點句。師引讀：可惡的戰爭，你不僅奪去了爸爸的生命，還奪去了許多無辜人的生命。雷利要呼籲——生齊讀：要和平不要戰爭

⑶鮮血染紅了他的征衣，腕上的手錶浸滿了凝固的血。

①學生談對這句話的理解。（在學生談理解的基礎上教師引入讓學生去了解爸爸是個怎樣的人。）

②爸爸是個怎樣的人呢？結合找出有關句子品讀。

（他是一個維護和平的人。從“兩年以前……壯烈犧牲”，和課文第一段。）

學生讀第一段，加利是怎麼讚揚爸爸的，找出來讀一讀。

爸爸是一個愛自己的妻子，也愛自己孩子的人。（找具體句子體會朗讀）

從“精通四國語言”中，爸爸還是個怎樣的人？（才華橫溢）

想象：這樣的爸爸，當我在學習上遇到困難時，爸爸會怎樣？

③再次回讀重點句。師引讀：爸爸再也不會回來了，雷利對戰爭充滿了仇恨，他要大聲的呼籲——生：要和平不要戰爭

三、精品細讀，感悟對和平的渴望

（一）、課件出示：爸爸的嘴張着，彷彿在呼喚着什麼，啊！我聽見了，媽媽聽見了，在場的叔叔阿姨聽見了，全世界都聽見了，他呼喚的是“和平！和平！和平！”

1、“呼喚”是什麼意思？爸爸還能大聲呼喚嗎？從哪個詞可看出？

2、透過“彷彿”，你讀明白了這一聲聲的和平是誰的呼喊？

3、作者為什麼連用了三個“和平”？連用了三個“！！！”？

（對和平的強烈渴望）

（二）、創設情境，進行導讀2——4自然段

配樂，師領讀，生跟讀。

（三）、設疑：這一聲聲帶淚的呼喚，這一聲聲帶血的呼喚，喚醒了那些製造戰爭的惡魔了嗎？自由讀第5、6自然段，用筆劃出具體的句子。

（四）、交流，理解含義深刻的句子。出示：

世界並不太平，不少地區還瀰漫着戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅着嬌嫩的“和平之花”。

1、你知道現在哪些地方並不太平？

2、課件出示：①伊拉克戰爭後場景，師解説。 ②出示數據資料

3、當你們看到這些時，想説些什麼？

四、總結昇華，抒發情感

（一）、師小結：是的，是可惡的戰爭，殘酷的戰爭，無情的戰爭，奪去了雷利爸爸的生命。此時此刻，我們禁不住要和雷利一同呼籲——（生齊：要和平，不要戰爭！）（擦去板書：不要戰爭）

（二）、我們作為21世紀的國小生，為維護和平，制止戰爭，能做點什麼呢？（學生暢談）

（三）、世界需要和平，這不僅是一箇中國孩子的呼聲，這是全世界人民的呼聲：要和平，不要戰爭

（課件顯示和平鴿、世界人民祈盼和平的畫面）

師：讓我們一起呼籲—— （課件顯示：讓世界充滿陽光，讓和平永駐人間！）

在《讓世界充滿愛》的歌曲中結束本課。

五、作業：

（一）、有感情朗讀課文。

（二）、把印象深刻的詞句摘抄下來。

板書設計： 一箇中國孩子的呼聲

要和平不要戰爭

《一箇中國孩子的呼聲》教學設計 篇五

【教學目標】

１、認識１８個生字，學會１４個生字。

２、有感情地朗讀課文。

３、理解信的主要內容，體會作者所要表達的真摯情感。

４、通過學習課文，樹立熱愛和平、維護和平的信念。

【教學過程】

一、激情導入

同學們，當你在和平的環境中過着安寧、幸福的生活的時候，你 baihuawen.c n是否知道還有許多孩子因為戰爭正掙扎在死亡線上，有的被戰爭奪去了親人，無家可歸。今天我們學習22課《一箇中國孩子的呼聲》，感受一下一個被戰爭奪去父親的孩子的內心世界。 （板書課題）

二、初讀課文，整體感知

１、自讀課文，讀準生字的讀音，畫出帶有生字的詞語，把課文讀通順。

２、默讀課文，標出自然段序號，想想每個自然段主要講的是什麼意思，課文講了幾部分內容

？ ３、彙報交流自讀情況：

⑴ 抽讀生字詞卡片，可採用齊讀、開火車讀等多種形式讀。

⑵ 請讀一讀給你留下深刻印象的段落，學生互相糾正錯音。

三、自讀感悟，小組交流討論

１、自學生詞，不懂的詞語可通過和聯繫上下文來理解。

２、逐段讀課文，遇到不懂的地方畫出來，留待小組討論。

３、組內質疑，討論與交流： 一些有價值的問題或組內解決不了的問題組長記錄下來並上交給老師，在全班交流時共同解決。

一、提出共同的疑問，明確探究的主要任務

１、作者的爸爸是個怎樣的人？

２、當今的和平環境怎樣？

３、作者在為誰呼籲？

二、感悟與交流，解決疑難

１、默讀與感悟。

２、小組交流。

３、班上彙報交流：

引導學生抓住重點語句，談理解，講體會，同時指導有感情地朗讀。

⑴ 彙報交流對爸爸的認識：

① 他是一名軍事觀察員，在執行維護和平的行動中壯烈犧牲了。──一位保衞和平的勇士。

② 爸爸臨上飛機前對我和媽媽那深情的目光。他還説：孩子，等爸爸回來，我一定送你一頂藍盔。──一個愛妻子、愛孩子的好丈夫、好爸爸。

③ 鮮血染紅了他的征衣，腕上的手錶浸滿了凝固的鮮血。爸爸的嘴張着，彷彿在呼喚着什麼。──一位熱愛和平，並用自己的生命捍衞和平的人。

④ 我的爸爸精通四國語言，是一位出色的經濟學碩士。──一個知識淵博，很有才華的人。

⑵ 過渡：一位捍衞和平的勇士，一個才華橫溢的人才，一位可敬可愛的父親，就這樣被戰爭奪去了寶貴的生命。作為兒子，小作者面對這一切，心情會怎樣？我們怎樣把作者的真實感受讀出來？

⑶ 訓練有感情地朗讀，把握作者的內心世界：

① 點擊軟件，聽課文朗讀錄音，體會情緒。 ② 個人練習朗讀３、４、５自然段。 ③ 組內交流，互讀互評。 ④ 班上展示讀，師生共評。

⑷ 彙報交流對當今世界和平環境的認識：

① 和平之神並沒有永駐人間──和平的環境沒有持久地保持下去。 教師點撥：５１年前，指的是１９４５年，全世界人民取得了反法西斯戰爭的勝利。對於中國人民來説，是取得了抗日戰爭的勝利。從那場戰爭結束後，人們就以為再也不會發生戰爭，渴望永久和平，希望和平之神永遠留在人間。但是現實並不隨人願，近幾十年來，局部動盪，戰事不斷，人民飽受苦難。

② 世界並不太平，不少地區還瀰漫着戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅着嬌嫩的和平之花。

Ａ、交流課前蒐集的圖片或資料，認識到當今世界並不太平。如海灣戰爭、波黑戰爭、美國轟炸南聯盟、９·１１事件、美國轟炸阿富汗、巴以衝突

Ｂ、教師播放一段美國轟炸阿富汗的電視報道錄像，學生親眼目睹戰爭的殘酷及人民的苦難。

Ｃ、談對罪惡的子彈還威脅着嬌嫩的和平之花一句的理解。 教師點撥：和平的環境是美好的，因此，人們把它稱為和平之花，但和平的環境還不穩固，還不持久，所以又説是嬌嫩的和平之花。

⑸ 感情朗讀６、７自然段，把作者的心情把握準確。

⑹ 彙報交流作者在為誰呼籲。

① 在為我的家人及深受戰爭苦難的各國孩子呼籲。

② 在為全世界所有熱愛和平的父母、妻子、孩子呼籲。 點撥：這是小作者發自肺腑的呼聲，這是浸滿淚水的吶喊！怎樣把小作者的真情實感讀出來呢？

⑺ 訓練感情朗讀，產生情感共鳴。

三、總結全文

１、指名有感情地朗讀全文。

２、討論：為了制止戰爭、保衞和平，我們能夠做點什麼？

四、拓展延伸

現在世界上有些國家還處於戰爭之中，許多孩子正飽嘗戰爭的苦難，請你給深受戰爭苦難的外國小朋友寫封信，表達你對他們的同情與關心。

五、佈置作業

１、熟讀課文，讀出真情實感。

２、把你印象深刻的詞句摘抄下來。

《一箇中國孩子的呼聲》教學設計 篇六

教材分析：

這篇精讀課文是課標實驗教材四年級下冊“戰爭與和平”單元的第１５課，屬書信體文章，是一箇中國孩子寫給聯合國祕書長加利的一封信。信中緬懷父親──一個為維護世界和平而獻出寶貴生命的英雄，並代表中國孩子呼籲國際社會：一致行動，維護和平，制止戰爭。課文飽含着一個孩子失去親人的悲憤和對和平無比渴望的真摯情感。

這封信首先表達了“我”和媽媽對加利先生的問候和深深的謝意；接着深情回憶“我”的爸爸出征前後的情景，在悲痛中懷着自豪和崇敬，並表示要向爸爸學習，用生命捍衞和平；最後，呼籲國際社會一致行動起來，維護和平，制止戰爭！本文情感強烈，語言樸實，沒有口號，但讀之催人淚下。它用一個孩子的眼光看世界和平，把家庭的不幸和世界的不幸有機聯繫起來，引起讀者的共鳴。

學情分析：

由於國小生對戰爭特別是戰爭中痛失親人罕有情感體驗，只能從電影、電視中目睹一些場面，教師可利用音像呈現及影片剪輯、提供數據資料等教學手段創設情境，縮國小生與文本在內容、時空、情感上的視界差距，使學生更能體會作者的失父之痛和渴望和平心情。

教學目標：

1、學會本課生字詞，瞭解課文主要內容。

2、抓住重點詞句，通過多種形式的讀培養學生有感情朗讀課文的能力。

3、培養學生收集、整理、加工、辨別信息的能力。

4、體會“我”對父親的深切懷念、對和平的無比渴望。

教學重點：

通過有感情地朗讀理解課文中重點詞語和句子的深刻含義，理解信中“我”的呼籲，體會“我”對父親的深切懷念、對和平的無比渴望。

教學難點：

認識“世界並不太平，不少地區還瀰漫着戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅着嬌嫩的‘和平之花’”，樹立維護和平的觀念。

課前準備：

課前引導學生蒐集有關世界戰爭與和平方面的資料。多媒體課件。

教學時數：

兩課時

教學過程：

第一課時（略）

教學內容：

一、解決文中生字新詞。

二、瞭解書信格式。

三、標註自然段，劃分意義段。

四、初讀課文，瞭解課文主要內容。

五、學習課文直接寫父親卓越的句子。（第一自然段和第四自然段的前一句話）

第二課時

一、回顧內容，亮文本主題。

同學們，上節課我們初讀了課文，瞭解了這篇課文的主要內容，並且學習了課文的第一自然段，這節課，讓我們繼續走進課文，走進作者的內心世界，去深入學習這篇課文。齊讀課題。

回顧課文，我們想一想，這篇課文主要寫了什麼呢？雷利為什麼要發出這樣的呼聲呢？（板書：痛失父親、世界不太平）

接下來就讓我們從具體的語言文字中，體會雷利失去父親的悲痛之情吧。

二、解讀文本，悟信中悲情。

（一）感悟“痛失父親”段。

1、請同學們默讀課文正文部分的2——4自然段，邊讀邊找出描寫“痛失父親”的句子或段落劃下來。

2、學生彙報。

預設：學習回憶“機場送別”這一場景。

（1）自由讀，一家人機場送別的場面給你留下了怎樣的印象呢？你是通過哪些具體詞句體會到這一點的呢？（2）學法指導：我們在理解含義深刻的句子的時候，就應該這樣，先抓住關鍵詞語，慢慢讀，細細品，我們就可以讀出文字背後的聲音。

（3）在兩年前一家人機場送別的那一刻，你看出他們的悲痛之情了嗎？為什麼現在回想起來反而令作者悲痛萬分呢？把你的理解讀出來。

（4）想不到機場一別竟成永別，兩年多來，這個慢鏡頭不知在雷利的腦海中回放了多少次，漸漸的，他對父親的印象便久久的定格在了這一刻。每當想起這一刻，他就會情不自禁地想起他那可親可愛的爸爸，這怎能不叫人痛心呢？誰來讀？

（5）小結：剛才我們從作者回憶一家人機場告別的場景中，體會到了他對父親的深深地懷念之情。接下來，你還從哪些地方體會到了雷利失去父親的悲痛呢？

學習“機場迎接爸爸靈柩歸來”段：

（1）出示片斷一：自由讀。你從中體會到了什麼呢？你是抓住哪些關鍵詞語體會到這一點的呢？（“覆蓋着國旗的遺體”又能説明什麼呢？“染紅”“浸滿”又該怎麼理解？）

（2）學法鞏固：就這樣抓住關鍵詞語，慢慢讀，細細品，我們便可以讀出文字背後的聲音。

（3）面對父親這覆蓋着國旗的遺體，血染的征衣和浸滿了血的手錶，雷利會怎麼做呢？帶着這樣的心情讀。

（4）在撕心裂肺的痛哭後，他發現了。出示幻燈片：“爸爸的嘴張着，彷彿在呼喚着什麼。啊！我聽見了，媽媽聽見了，在場的叔叔阿姨聽見了，全世界都聽見了，他呼喚的是：和平！和平！和平！”這兒一連用了四個“聽見了”難道他們真的聽見了嗎？與其説是聽到的，不如説是想到的，與其説是想到的，倒不如説是從爸爸的行為中感覺到的，誰來讀？一連三個“和平”，只是簡單的重複嗎？誰再讀？這不僅僅是爸爸的呼聲，更是雷利發自內心的呼喚，也是在場的叔叔阿姨的呼喚，還是全世界熱愛和平的人們的呼喚。一起讀。

（5）接下來，讓我們親眼目睹這令人揪心的一刻吧。（師解説：鮮花捧來了，“藍盔”回來了，但是父親卻永遠也回不來了……誰能想到，他們是以這樣的方式見面的呢？沒有掌聲，沒有歡笑，有的只是這樣的場面……此時此刻，誰又能不為之傷心呢？誰又能不為這個不幸的家庭落淚呢？

（6）誰來讀？誰還想讀？（配樂讀）

（7）剛才我們又從“我”和媽媽迎接爸爸靈柩歸來的這樣場景中體會到了雷利刻骨銘心的失父之痛，接下來，你還從哪些地方體會到這一點呢？

父親有才華。你是通過哪些詞語體會出來的。讀一讀。這樣的父親，該用什麼詞語形容呢？

小結：這樣一位知識淵博、才華橫溢而又執法公正的父親，卻在維護世界和平行動中獻出了寶貴的生命，怎能不叫人痛心呢？因此，雷利發出這樣的呼聲。（讀板書）

（二）體會“世界並不太平”。

1、同學們讓我們回過頭來想一想，是誰，這樣殘忍，讓雷利失去了親愛的父親？又是誰讓這個原本幸福的家庭蒙上了一層陰影？是戰爭，戰爭是可惡的，戰爭是殘酷的，戰爭讓多少原本幸福的家庭妻離子散，戰爭又讓多少原本美好的家園毀於一旦，正是基於這樣的原因，雷利才通過聯合國祕書長向整個國際社會發出了這樣的呼聲。（再次回讀板書）

2、回首當今世界，又是怎樣一番景象呢？請同學們自由讀課文的5、6自然段，用自己的話來説一説你讀懂些什麼？

3、出示“今天，我們中國孩子雖然生活在和平環境中，但是世界並不太平，不少地區還瀰漫着戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅着嬌嫩的“和平之花”。這又是一個含義深刻的句子，我們再用抓住關鍵詞語理解的方法理解它。“和平之花”指什麼？“嬌嫩的和平之花”又指什麼？為什麼和平之花是“嬌嫩”的呢？

（1）你能結合自己課前蒐集的資料談談對這部分內容地理解嗎？

（2）老師這裏也有一些圖片，讓我們一起來看看戰爭中的真實場景吧。課件出示一系列圖片。師解説。

（3）當大量的事實擺在我們面前時，你有何感想？

（4）不錯，只要有局部的戰爭存在，世界就難保太平。只要有罪惡的子彈存在，這“和平之花”雖然美麗，卻容易被摧殘。所以，和平需要全世界人民共同捍衞，學到這兒，你還認為這僅僅是一箇中國孩子的呼聲嗎？是啊，這裏有你、有我、有他，還有全世界那些熱愛和平的人，就讓我們和雷利一起，向加利先生傾訴心聲吧。（再讀第七自然段）

（5）教師激情朗讀：“讓那已經能夠聽到腳步聲……人類家園！”談談你對這句話的理解。

（6）的確，我們無法阻止戰爭，但是我們卻能不斷壯大和平的力量，讓我們將心中的渴望化作我們共同的聲音，讓我們一起呼喚“要和平不要戰爭！”（加歎號）

三、直面對話，喚內心真情。

1、寫話練習：雷利的這封信我們已經讀完了，但此時此刻，相信大家的心情也一定不平靜，心裏有話要説嗎？請把你內心的獨白寫下來吧！可以寫你對戰爭的看法，也可以寫你對這些不幸家庭的同情，可以寫你對挑起戰爭者的控訴，也可以寫你的決心。

2、此時此刻，此情此景，請把你內心的獨白表達出來吧。

3、佈置作業：

給處在戰爭中的國家或地區的孩子寫一封信，表達自己對他們的關心和問候，以及共同爭取世界和平的願望。

四、板書設計：

一箇中國孩子的呼聲

痛失父親 世界不太平

要和平不要戰爭！

《一箇中國孩子的呼聲》教學設計 篇七

教學目的

1、學習課文，瞭解課文主要內容，體會作者所表達的情感——渴望和平。

2、結合課文內容瞭解國際上仍存在的不太平的硝煙激發孩子們熱愛和平的情感。

3、學習課文生字詞。

4、有感情地朗讀課文。

重難點、關鍵

1、瞭解課文主要內容、體會作者所表達的情感。

2、激發學生熱愛和平的思想感情。

課時劃分

兩課時

第一課時

教學目的

1、瞭解課文主要內容，體會作者所表達酌情感。

2、學習課文生字詞。

3、有感情地朗讀課文。

教學過程

一、課前談話引入，揭題。

1、同學們，我們的生活很幸福，你們看：鳥語花香，陽光明媚，無憂無慮……可是，這樣幸福的日子並不屈於每一個孩子、因為世界上不少地區還瀰漫着戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅着可愛的孩子們。（引導生結合國際形勢發育，例舉目前的國際戰況）

2、看到這些情況，你們想説什麼？（引導生髮言）

3、好‘還有許多孩子也跟大家有相同的語言，我們的烈士的兒子雷利就是他們中的一個，今天，讓我們一起來聽聽他的呼聲吧。（板題，讀題：22、一箇中國孩子的呼聲）

二、自學課文

1、出示自學要求。

（1）自由讀文，讀準字音，不理解的詞做上記號。

（2）邊讀邊想：雷利這是説給誰聽的呼籲？都説了些什麼？

2、學生根扼要求自學，允許討論。

3、彙報自學情況。

（1）生字學習情況。（生字卡抽查）

音：卓（zhuō）越素（sù）質藍盔（kuī）

凱（kǎi)旋手腕(wǎn)碩(shuó）士

彌（mí）漫硝（xiāo)煙靈柩(jiù）

形：彌碗盔硝柩

你腕炭峭疚

義：卓越；傑出的，有才能的。

京質：指人的綜合素養。

靈柩：裝進了死者的棺材。

呼籲：呼求援助、支持、同情等。

喪鐘；教堂為教徒死亡敲的鐘。比喻死亡或滅亡的信號。本文指讓戰爭停止的信號。

（2）請一學習小組開火車讀文，正音。

（3）説説文章主要講了什麼。

這是’個個曰孩子寫給聯合同祕書長加利先生的信，信個用極富情感的語言呼出了自己的心聲：要和平，不要戰爭。

三、再瀆課文，按老師的提示將課文分為兩個部分。

1、懷念為維和而犧牲的爸爸。

2、通過加利先生向全世界呼籲。

四、指導朗讀，讀出情感。

1、在讀第一部分時要讀出對爸爸的崇敬、思念。

2、在讀第二部分時，語氣要加強，讀出孩子心中強烈的渴望。

五、小結。

世界需要和平、讓我們為和平出自己的一份力吧！

六、作業。

1、抄下來印象深刻的語劉。

2、試着背誦最後三段，加上感情後作為演講詞在早會時演講。

第二課時

教學目的

1、進一步學習課文，體會作者表達的情感。

2、激發學生熱愛和平的感情。

教學過程

一、複習舊知識。

1、聽寫

卓越素質維和執行聯和國

給予凱旋手腕瀰漫硝煙

2、指名上前就課文最後三個自然段內容作演講，調動學生進一步學習課文的情緒。

二、繼續學習課文。

1、自巾讀文，思考討論；作者為什麼要給聯合國祕書長寫這封信？

（找句展開教學。）

因為我們中國孩子雖然生活在和平環境中，但是世界並不太平，不少地區還瀰漫苦戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅着嬌嫩的“和平之花”。

（投影）

（1）這句話不太好理解，你讀懂了嗎？（引導生理解“嬌嫩的，和平之花”，並找山具體事例來理解“世界並不太平，不少地區還瀰漫着戰爭的硝煙”。）

（2）討論：這些戰爭是必須發生的嗎十（引入學習下一句）

2、面對這些不必要的戰爭，作者説應該怎麼做呢？（引讀—我們一定要向爸爸那樣熱愛和平，勇敢地用自己的生命保衞和平。）那麼我們呢？

討論：為了制止戰爭、保衞和平，我們能夠做點什麼？

每組派一代表做記錄，將想出的辦法記下來、然後派代表上前彙報。全班綜合後，由班委執筆，向全校同學發出一封倡議書—號召全校小朋友為維護和平出力。

3、梳理全文，瞭解本文的寫信的格式，準備給深受戰爭苦難的外國小朋友寫封信。

（1）寫信格式的複習。“稱呼、問候、正文、祝語、署名、日期”這是一封信的基本部件，注意他們所在的位置。

（2）想想體要對這些孩子説什麼？

a、鼓勵他們不要灰心，要勇敢地維護和平。

b、告訴他們有許多人關心他們、愛他們。

c、談自己對他們的幫助。

（3）可單獨完成，也可幾人合作。

三、課堂練筆。

給深受戰爭苦難的外國小朋友寫封信。

四、小結。

讓我們積極行動起來、號召更多的人為和平出力！

五、作業。

1、有感情地朗讀全文。

2、繼續寫信。

3、收集有關世界（伊拉克）戰爭的資料，為維和收集證據。

4、寫一寫，為了維護和平，我們能做些什麼？

《一箇中國孩子的呼聲》教學設計 篇八

設計理念：

新課標提出：閲讀是學生個性化行為，閲讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程。本文是一篇情感性很強的書信體文章，信中飽含着一個孩子真摯的情感，因此在教學中堅持以情互動，以讀為本，讓學生在讀中悟，悟中讀，通過感悟促進內化，從而真正實現學生與作者、編者之間的交流和思想感情的溝通。

教學目標：

1理解信的主要內容，體會作者的表達的真摯情感；

2理解世界並不太平的確切含義，樹立熱愛和平，維護和平的信念。

3以情互動，有感情朗讀課文。

教學重點：

1理解信中我的呼籲，體會我對父親的深切懷念，對和平的無比渴望。

2以情互動，提高閲讀能力。

教學難點：

認識世界不太平，戰爭還威脅着嬌嫩的和平之花的含義，樹立維護和平的觀念。

拓展延伸：

為了制止戰爭，保衞和平，我們能夠做些什麼？通過討論，讓學生明確制止戰爭我也有責任。

教學流程：

一、創設情境，以情激趣

放課件（戰爭的苦難場面）

1、學生談感受：同學們，看了這些畫面，此時此刻你最想説什麼？

2、導入，讀題質疑

請大家齊讀課題，從課題中你特別想知道什麼？

學生質疑，引導梳理問題。

二、整體感悟，移植情感

（一）帶着問題讀課文，要求讀正確、流利

學生自由朗讀課文，邊讀邊思考下面的問題：

1、文章主要講了什麼內容？（試着用先講什麼再講什麼最後講什麼的句式表達）

2、雷利發出的呼聲是什麼？為什麼要發出這樣的呼聲？

（二）交流彙報（鼓勵個性化的表達）

（文章先寫問候和真誠的謝意，再寫對在維和行動中犧牲的父親的回憶和懷念，最後是對世界和平的呼籲）

三、認知生髮，積澱情感

（一）設疑：首先請大家快速閲讀表達問候和謝意的部分，這部分除了表達問候和謝意，你還知道了什麼？（父親是一名維和戰士，他已經在任務中犧牲）。

（二）是的，雷利失去了親愛的父親，心情是怎樣的呢？他的父親又是個怎樣的人呢？你從文章哪些地方感受到了雷利沉痛的心情呢？請用你喜歡的方式大聲地自由地讀文章第24自然段（你可以獨自體會，也可以和同學們交流合作。）

（三）學生進行探究性的個性化學習（教師相機指導）

（四）學生彙報交流。（雷利的父親是個怎樣的人？）

1、維和部隊的戰士

2、愛妻子、愛兒子

3、熱愛和平

4、知識廣博

師小結：這是一位多麼優秀的父親，雷利將為有這樣一位父親而自豪！可他卻永遠地走了，雷利沉痛的心情還體現在哪裏呢？（父子約定、父親歸來、父親的呼喚）

四、感情朗讀，昇華情感

1、範讀感染

2、激情朗讀：親愛的爸爸走了，永遠地走了，永遠地離開了雷利，請大家把雷利又悲又恨地感情表達出來吧！（指名讀）

3、讀重點句子（課件出示）

（指名讀，齊讀）

是的，我們需要的是和平！

板書：和平

五、情境烘托，同情共鳴

1、為什麼雷利的父親會呼喚和平呢？請大家齊讀。（課件，齊讀）

2、感悟世界並不太平（課件），體會戰爭的殘酷

3、理解嬌嫩的和平之花

（和平之花指的是和平，嬌嫩的和平之花指的是和平容易受破壞）

六、以讀感悟，以情悟意

1、看着這些觸目驚心的數據和這些令人心酸的圖片，此時此刻，你想説什麼？是的，戰爭是多麼可怕，所以，雷利要大聲呼籲：---板書：和平

2、讓我們和雷利一起呼籲吧：要和平不要戰爭！（齊讀）

3、這是發自肺腑的呼聲，是浸滿淚水的呼聲，這是雷利的呼聲，也是我們的呼聲，更是全世界人民的呼聲，我們要和平不要戰爭！

板書：和平！（引讀）

讓我們大聲呼籲吧，讓全世界的每一個角落都聽到我們的呼籲（齊讀）

七、拓展延伸，深化認識

同學們，學完課文，你有什麼感受？你想説些什麼做些什麼？

關於戰爭，你還知道些什麼？

八、導向實踐，加深感悟

同學們，我們相信總有一天，世界會真正成為充滿陽光、鮮花和愛的人類家園，和平會永駐人間。讓我們再次大聲呼籲:要和平不要戰爭！

作業：（任選一題）

1、給深受戰爭苦難的外國小朋友寫封信，表達你的同情和愛心；

（要注意書信的格式）

2、以手抄報的形式表現你對和平的渴望對戰爭的憎恨；

3、以詩歌、散文或記敍文的形式表達你的心聲。

《一箇中國孩子的呼聲》教學設計 篇九

教學目標

1、有感情地朗讀課文。

2、理解課文主要內容，體會作者所表達的真摯情感。

3、能聯繫實際，談自己學習課文的感受，樹立熱愛和平、維護和平的信念。

教學重點：

1、理解“我”為什麼發出呼籲，體會“我”對父親的深切懷念，對和平的無比渴望。

2、理解“和平之神並沒有永駐人間。”和“罪惡的子彈還威脅着嬌嫩的‘和平之花’。”這句話的含義。

教學準備：

多媒體課件

教學過程：

一、談話導課

1、師：今天，老師想跟你們聊一聊幸福，你覺得我們的生活幸福嗎？你覺得什麼是幸福？（生自由説）是的，我們能享受到這樣幸福的生活，是因為我們生活在一個和平的國度裏，可是，並不是世界上所有的人都如我們一樣幸運。這節課，我們繼續走進第15課，來傾聽這個中國孩子的呼聲。

2、齊讀課題。

二、複習鞏固

1、出示生詞，自由讀。

維和犧牲失去悲痛

戰爭呼籲制止維護

凱旋征戰貢獻聖壇

罪惡健康阿姨妻子

威脅藍盔瀰漫永駐

2、你能不能用前兩行的詞語來説説課文的主要內容？

3、回憶上節課的內容，談談雷利的爸爸是個什麼樣的人。

三、精讀課文，感悟悲痛

1、爸爸就是這麼一個令我驕傲的人，他自從踏上維和的征程就再也沒有回來，與爸爸臨別時的場景至今難以忘懷。自由朗讀第二自然段，想象當時的場面。從這個自然段中體會到了什麼？從哪些詞句體會到的。

2、集體交流。

（1）生讀句子，課件出示。

（2）談體會。

（3）感情朗讀。

3、是啊，我們和爸爸相約，等他凱旋的那一天，我們要捧着世界上最美的鮮花迎接他。這一天終於到了，我和媽媽早早地來到機場等待爸爸的歸來。體會一下，此時雷利的心情是什麼樣的？（激動、高興）

4、飛機的門緩緩打開，我馬上就要衝過去擁抱我親愛的爸爸，可我看到的卻是——（師配樂朗讀正文第三自然段）

5、聽了老師的朗讀，此時你有什麼感受？試着用朗讀把你的感受表達出來。

6、這個自然段中哪個地方最令你難受、悲痛？你能帶着你的心情讀一讀嗎？

7、從“染紅、浸滿”這些詞語中你彷彿能看見什麼？

8、“爸爸的嘴張着，彷彿在呼喚着什麼”，你知道爸爸在呼喚什麼嗎？這裏為什麼要用三個“和平”？（引讀）

9、是呀，有了和平，才有——，有了和平，才有——，有了和平，才有——

10、戰爭，讓祖國失去了一名卓越的戰士，戰爭，讓雷利失去了愛他的父親，讓我們再切身地感受小作者內心的痛苦，入情入境地讀一讀這令人難忘的一幕吧！（齊讀第三自然段）

四、結合圖片，體會戰爭帶來的災難

1、我們生活在和平的國度裏，多幸福呀！可世界上其他地區的國家也和平、安寧嗎？默讀5、6自然段，想想自己讀懂了什麼，畫出不懂的地方。

2、交流。引導理解“罪惡的子彈還威脅着嬌嫩的‘和平之花’”。

3、（播放圖片，渲染情境）孩子們，這，就是戰爭！這，就是在戰爭中生活的人們！

4、看完了這些圖片，此時的你，最想説什麼呢？

5、戰爭中，孩子是最大的受害者，他們是民族的希望，沒有了他們，祖國的明天又在哪裏呢？讓我們再來讀讀這句話，相信你們肯定有更深的體會。

6、此時，我們是否會和雷利一樣，情不自禁地發出這樣的呼聲：救救孩子們，要和平，不要戰爭！

7、讓我們和雷利一起向全世界呼籲——（齊讀最後一自然段）

8、想到那些無辜的孩子們，想到他們那充滿了驚恐的童年，讓我們把這呼籲讀得更響些，傳到世界的每個角落，傳到還存在戰爭的土地上，讓那些挑起戰爭的人，為了孩子們，放下武器。（齊讀）

五、拓展

孩子們，相信你們學完這篇課文後一定會思緒難平，請拿出你的筆，把你此時最想説的話寫出來。

六、總結

這篇文章帶給老師很多思考，我們走出課堂，每個人都應該想想，地球為什麼會有戰爭，我們該怎樣制止戰爭，維護和平？這才是我們今天學習這篇課文的目的。

板書設計

一箇中國孩子的呼聲

要和平！和平！和平！不要戰爭

教學反思

《一箇中國孩子的呼聲》講述的是一位來自中國的聯合國軍事觀察員在執行維護和平的行動中壯烈犧牲後，他的孩子——一個普普通通的中學生，在極度悲傷之餘，提筆給聯合國祕書長寫了一封情感真摯而又充滿期望的信。他在信中向全世界大聲呼籲：要和平不要戰爭！表達了中國青少年的正義感和愛好和平的願望。課文飽含着一個孩子失去親人的悲憤和對和平無比渴望的真摯情感。語言樸實，沒有口號，但讀起來催人淚下。它用孩子的眼光看世界和平，用情，用心傾訴着家庭的不幸，世界的不幸，引起讀者的強烈共鳴。這篇文章深深地感染了我，每次讀完，我都能感同身受地體會到雷利失去父親的悲痛，我想，這樣一篇感人至深的文章，怎能不打動那些善良的孩子們的心？

由於現在的孩子在和平的環境中長大，較難體會這種情感，因此，教學時，我通過創設情境、想象畫面、補充資料等方式，不斷引導學生朗讀語段。先由抓關鍵詞體悟“父親之愛”，到深情範讀，以情激情地體會“痛失父愛”，由學生朗讀中噴湧而出的對“和平”的呼喚，再自然昇華為“戰爭之恨”，層層深入，自始至終都使學生深深紮根在語言文字中，讀出畫面，讀出情感，讀出見解，也讀出方法。整堂課就是以讀促悟的過程，與此同時，學生又在朗讀中歷練了能力、積澱了語感，在過程中體驗了閲讀的樂趣。

冊《一箇中國孩子的呼聲》教學設計 篇十

一、板書課題，回顧內容

１、板書課題，齊讀課題。

２、通過昨天的學習，我們初步瞭解了文章內容，現在請同學們回憶一下，你瞭解了文章的哪些內容呢？

３、引導學生把大家説的連起來説一説就是這篇課文的主要內容。師可以根據學生的彙報相機板書雷利的呼聲：救救孩子們，要和平不要戰爭！

二、細讀課文，體會悲情

１、學生自由讀全文，想一想雷利是在什麼情況下發出了這樣的呼聲的？

２、默讀正文的１～４自然段，畫出感動的句子，並把自己的感受記在旁邊。

３、學生彙報自己的讀書收穫：

⑴ 當學生讀到兩年多來，我們全家沉浸在失去親人的巨大悲痛中，我至今都忘不了，爸爸臨上飛機前對我和媽媽那深情的目光。他説：“孩子，等爸爸回來，我一定送你一頂‘藍盔’。”教師要做如下的導學：

① 教師要引導學生重點理解“藍盔”這個詞語，它是和平的標誌，送孩子藍盔，表達了爸爸對和平的嚮往。

② 兩年多的每一個日日夜夜，雷利都在思念着爸爸，思念着和爸爸在一起每一個時光。讓學生張開想象的翅膀，想想雷利都會想起和爸爸在一起的哪些事呢？（學生想象説話）

③ 讓學生帶着這樣的感受來讀這個句子。

⑶ 當學生讀到現在，這頂藍盔回來了，但它是釘在爸爸的靈柩上回來的。我們如約捧着鮮花，接到的卻是爸爸那覆蓋着國旗的遺體。師做如下的引導：

① 讓學生聯繫上下文體會“如約”的含義。

② 想象一下，我和媽媽當時的心情會是怎樣的？讓學生帶着這樣的感受讀。

⑶ 當學生讀到──鮮血染紅了他的征衣，腕上的手錶浸滿了凝固的血。爸爸的嘴張着，彷彿在呼喚着什麼。啊！我聽見了，媽媽聽見了，在場的叔叔阿姨聽見了，全世界都聽見了，他呼喚的是：和平！和平！和平！師做如下引導：

① 你們覺得爸爸的這一聲聲和平是在向誰呼喚呢？ ② 引導學生讀出對和平的強烈渴望。

４、生再自由讀課文的１～４自然段，瞭解爸爸是個怎樣的人，讓學生進一步體會失去這樣一位優秀的爸爸讓人多麼悲痛。

５、把自己當成文中的“我”，把心放進文本，再讀課文的２、３、４、自然段，讀出內心的悲痛之情。這裏可以採用教師範讀、學生自讀、指名讀、評價讀等方式。

三、信息鏈接，呼籲和平

１、爸爸為和平永遠地離開了這個世界，當我們還沉浸在悲痛之中時，回望今天的世界又是什麼樣的？學生自己讀５、６自然段，找出相關的句子。

２、當學生彙報到：５１年後的今天，和平之神並沒有永駐人間時，教師要引導學生落實文中學習夥伴的話。鼓勵學生聯繫現實談對這句話的理解。

３、當學生彙報到：

世界並不太平，不少地區還迷漫着戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅着嬌嫩的“和平之花”時，教師要擴展相關的文字資料和圖片資料，引導學生談自己的感受，從而喚起學生對和平的渴望。如果學生在彙報時聯繫了下文，為了母親不再失去兒子，為了妻子不再失去丈夫，為了孩子不再失去父親時。教師可引導學生讀這句話。並進行語言訓練，試着讓學生用“為了……為了……為了……”説話。

４、藉助前邊的文字資料和圖片資料，讓學生談談對“救救孩子們，要和平不要戰爭！”這句話的理解，從而使學生理解信中“我”的呼籲。

５、出示句子：

讓那已經能夠聽到腳步聲的２１世紀，為戰爭敲響喪鐘，讓明天的世界真正成為充滿陽光、鮮花和愛的人類家園！（談對這句話的理解，並有感情地朗讀這句話。）而且要讓學生體會到２１世紀的今天，他的這一願望並沒實現，世界仍然存在着戰爭。

四、拓展文本，昇華情感

五、説話訓練，加強實踐

師：你們讀了這篇感人的文章，特別是雷利的呼聲，你們肯定有很多話想説。你可以對侵略者説，可以對戰爭中苦難的人們説，也可以對聯合國祕書長安南説……。讓學生在課堂上簡單地述説，在課下把説的內容也象雷利這樣以書信的形式寫一寫。

【板書設計】

一箇中國孩子的呼聲

救救孩子們，要和平不要戰爭！