國小語文鯨説課稿（熱門16篇）

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篇1：國小語文《鯨》説課稿

【説教材】

《鯨》是一篇常識性的説明文，作者用七個自然段分別介紹了鯨的體形、種類、和生活習性等方面的知識。

學習本課，一是要通過讀文了解一些鯨的知識，二是在理解課文內容的基礎上領會作者運用到的“列舉數字”、“打比方”、“作比較”、“舉例説明”寫簡單的説明文的方法，三是要通過學文培養學生培養學生熱愛大自然、熱愛科學的興趣。

結合教材特點和學生實際，確定本節課的：

一、教學目標

１、認知目標：

瞭解課文介紹的鯨的特點和生活習性。

２、能力目標：

理解課文內容，在閲讀中體會作者運用“列舉數字”、“打比方”、“作比較”、“舉例説明”等表達方法寫簡單的説明文的方法。

３、情感目標：

培養學生探索動物世界和熱愛科學的興趣。

二、教學重點

引導學生在讀中瞭解鯨的一些知識，體會作者的説明方法，並學習運用到自己的習作實踐中去。

三、教學難點

理解鯨的進化過程。

四、教學方法

分組合作、自主探究讀中品味。

【説教法】

教無定法，但科學合理地運用教學方法卻能使教學效果事半功倍，教與學達到和諧完美的統一。《鯨》是一篇科普性較強的説明性文章，如何讓學生更好地學習它，既讓學生學到有趣的動物知識，又不失去語文學科的特性，讓學生獲益更多呢？根據教材內容和教年級學生的認知特點，教學這一篇課文我主要是遵循了《語文課程標準》的基本理念，合理利用遠程教育資源，把多種教法進行優化組合：

１、運用“分組合作”、“自主探究”的方法讓學生把了解鯨的知識分成幾個部分，選擇感興趣的內容進行學習研究。

２、運用自學法，小組合作學習法，培養學生的自學能力。

３、採用以讀代講法，讓學生從讀中去理解，從讀中去領悟。充分發揮了老師的主導作用和學生的主體作用，創設了一種愉悦民主的教學氣氛，讓學生在我的指導下主動地、富有個性地學習，在自主活動中，在積極思維中，達到自悟自得。

【説學法】

教育家陶行知先生説過：“好的先生，不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”教學中，不僅要教學生學會，更要教學生會學。本課時教學，我讓學生充分地讀，讀後讓他們交流、討論，然後再進行彙報，通過這些環節讓學生了解鯨的生活習性，瞭解作者的説明方法。

【説遠程資源的利用】

由於鯨是一種海洋動物，是經過了漫長的進化才變成魚的樣子的，因為我和孩子們都是山裏人，真正親眼目睹過鯨的人幾乎沒有。因此，理解鯨的進化就成了本課的一個難點，而遠程資源《鯨魚探奇》就能很好地解決這一難題。

【説教學過程】

１、複習引入，明確學習任務：

新課標指出：“閲讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閲讀實踐”。上可伊始，我便讓學生回顧，通過第一課時的學習，你們瞭解了有關鯨的那些知識？這樣，一方面檢查學生對已學的知識的掌握情況；另一方面是喚起學生的記憶，知道鯨是哺乳動物，是世界上最大的動物……，引起學生成就感的情感體驗，並以此活躍課堂的氣氛，激發同學們學習的興趣。

２、學生自主學習，教師參與研究：

接着，我讓學生根據自己的興趣選擇自己喜歡的問題自由組合成學習小組來共同研究，看作者是用哪些説明方法來具體介紹鯨的這些特點的。這樣做，是還給學生讀書的權利，讓他們在讀書的過程中真正地享受內容自選，問題自提，方法自選，結論自悟自得，真正的自主學習、合作探究。

３、品析文本，體會作者寫作方法：

新課標強調：“閲讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程。”在學生學完後，就讓他們進行彙報，在學習鯨的形體這部分內容時，我還讓學生觀看多媒體課件，以增強他們的感性認識，學生的學習熱情很高，有的學生還到講台上用自己的不同姿勢來説明鯨的形體與魚的形體的區別。在學習鯨“呼吸”“睡覺”這部分內容時，我還讓學生通過想象，然後畫出它們噴出的水柱和睡覺的樣子，這一方面調動學生學習的興趣，另一方面也是豐富了學生的想象力，鼓勵學生去大膽創作。最後讓學生進行交流，讓他們談談自己的收穫、感受，使學生的情感得以昇華。

通過這些環節的學習，學生對鯨的知識和作者的説明方法已很明白了。在此基礎上，我還設計了“猜猜，想想，説説”這一環節，謎語內容是根據課文內容編寫的，學生很容易猜到謎底：鯨。學生還根據課文內容説出了思考的過程，這樣，就是促使學生把課文內容轉化為自己的語言，培養學生的語感。

４、拓展延伸，注重實踐：

記得葉聖陶有一句話：“課文無非只是一個例子，學生要憑藉這個例子能夠舉一反三。”這是一篇説明文，文章用了多種説明的方法，如何讓學生去感受説明的方法呢？在學完全文後，談談課文在介紹鯨時用了哪些説明方法？，這樣學習，學生對這些説明的方法的印象加深了，在此基礎上，我給學生布置了個課後作業：選擇自己喜歡的一種海洋動物，收集相關的資料，可以以＿＿自述的形式，也可以以辦小報的形式向大家展示。

【課後反思】

總之，像《鯨》這樣説明性的文章，在目前的國小語文教材中佔有一定的比例。在新課程背景下，如何科學合理地上好這種類型的課文，使學生通過學習學會運用恰當的方法在實踐中去習作，讓我們的課堂教學真正地既能體現出語文的特點，又能全面提高學生的語文素養，這是我們每個語文教師所要思考的問題。

篇2：國小語文《鯨》説課稿

一、説教材

（一）教材簡析

《鯨》是一篇常識性的説明文，介紹了鯨的外形特點、進化過程、種類和生活習性等方面的知識。語言簡練準確、平實質樸又不乏生動形象。作者運用列數字、舉例子、作比較和打比方等多種説明方法，通俗、生動、準確地對鯨的特點加以説明，融知識性與趣味性於一體，增強了文章的可讀性。

（二）教學目標：

1、認知目標：認識3個生字，會寫10個生字，正確讀寫“目前、上齶、哺乳、退化、垂直、經驗、判斷、胎生、壽命”等詞語。

2、能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，瞭解鯨的特點、進化過程、種類和生活習性等方面的知識，認識列數字、舉例子、作比較和打比方等説明方法。

3、情感目標：通過課件圖片的欣賞，激發學生探索海洋動物的興趣，培養學生熱愛大自然的情感。

（三）教學重、難點：

重點：在理解課文內容的基礎上，學習作者用多種方法説明事物特點的表達方法，體會作者怎樣準確地用詞，形象地表達，並在習作中運用。

難點：激發學生探索海洋動物的興趣，培養學生熱愛大自然、熱愛科學的情感。

（四）教具準備

PPT課件

二、説教法和學法

教法

採用“激趣，研讀”式教學來激發學生“學”的慾望。

學法

1、自主探究：通過不同任務，不同目的朗讀，讓學生探究自悟。

2、合作交流：以小組交流的形式，讓學生提出質疑，互助解答，交流心得。

三、説教學過程

根據本課的三維目標和對教材的全面解析，我按照以下六個教學環節實施既定的教學策略：

（一）導入新課，板書課題。

教師啟發學生談話。“同學們，浩瀚的大海孕育着無數的生命，上節課，我們又認識了海洋裏一個龐大的動物，它是誰？”由學生引入課題《鯨》，教師板書課題，同時播放鯨的圖片，讓學生回想作者從幾個部分來介紹鯨的`？分別寫了什麼？請學生上台板書。

（二）自主讀書，質疑。

1、通讀課文，整體感知。

請同學們用自己喜歡的方式默讀或跳讀課文。看看自己讀懂了什麼？在你不懂的或沒有完全理解的地方用筆劃一個小小的問號。（師巡視，瞭解學生讀書情況。）

2、説説自己瞭解到的知識。

課件出示問題：“讀了課文，你對鯨有了什麼瞭解？”（指名説。師相機板書。）

（三）抓住重點，品讀課文。

1、自主學習課文第四部分

①找出鯨的生活習性各有什麼特點？

吃食、呼吸、睡覺、生長都是關於鯨的生活習性的問題，每一種鯨的生活習性各有什麼特點呢？請同學們帶着這個問題，認真讀讀這四自然段課文，找一找畫出來。

②學生自學，教師巡視，瞭解學生讀書情況。

同時，教師適時出示課件。

③小組合作學習。

2、學習鯨的龐大

過渡：從作者列舉的數字可以看出鯨的食量可真大呀！也説明了鯨非常大。鯨到底有多大呢？（指名説）相繼引導學習第一段。

①課件出示短文：鯨是一種很大的動物。我國曾捕獲過一頭鯨，長長的身子，大大的嘴，舌頭也特別重。（短文是教師課前準備的材料）

②與原文比較。

③演示。

④朗讀。

3、教師小結：

（四）瞭解進化過程，進一步感知説明方法

引導學習第二部分（課件出示課文第二自然段）

①指名讀。

②你知道鯨屬於什麼動物？

③那麼隨着環境的變化，時間的推移，你們知道鯨的進化過程嗎？④你們知道什麼發生變化嗎？畫出有關的詞語。

⑤齊讀本段。

（五）昇華情感，總結課文寫作方法。

1、聽了大家的發言，我知道了同學們對鯨都特別感興趣。老師也蒐集了一些鯨的資料，你們想欣賞一下嗎？（課件出示，配樂，師讀）

2、聽到這裏，你想説什麼呢？（指名説）

3、教師總結：作者運用列數字、打比方和舉例子等説明方法形象的刻畫了鯨的特點。特別是先後三次運用列數字的方法來説明鯨形體特點，下面請同學們也來練一練筆吧！

（六）小練筆

挑選你最喜歡的鯨的特點，運用不同的説明方法介紹它。

四、説作業設計

蒐集你喜歡的海洋生物，結合今天學的説明方法，以“自述”的方式寫一篇短文。

五、説板書設計

鯨

形體特徵大

方法：作比較、列數字

進化過程陸地淺海海洋

種類鬚鯨齒鯨

生活習性進食呼吸

方法：打比方、舉例子

睡覺生長

篇3：國小語文《鯨》説課稿

各位老師：

下午好！

今天我説課的內容是人教版五年級上冊第三單元第一課——《鯨》。

首先，我的説課流程是：説教材，説教學目標，説學情、教法，説教學過程，説板書。

接下來，我先説教材。這是一篇精讀課文。課文首先以生動有趣的開頭介紹鯨是特大特生的動物，接着以通俗的語言介紹鯨的演變進化過程，説明鯨是哺乳動物，最後介紹了鯨的生活習性。

一、説教學目標：

知識與能力：瞭解列數字、打比方等説明事物特點的方法。

過程與方法：在理解課文的基礎上，學習作者抓住事物的特點來寫的方法。

情感態度和價值觀：激發學生探索海洋動物的興趣，培養學生熱愛大自然、熱愛科學的情感。

教學重點：瞭解鯨的種類和習性，學習用打比方、列數字等方法來説明事物的特點。

教學難點：瞭解鯨的進化過程，培養學生熱愛大自然、熱愛科學的情感。

二、説學情：

需改進方面：剛升入高段，對自主閲讀較為生疏。

優勢：這類常識性的説明文相對於文藝性説明文來説，更能引起學生的興趣。

三、説教法：

在這節課中，我主要採用創設情境、精讀感悟法，引導學生自主學習，學生積極參與，力求達到本課的教學目標。

四、説教學過程：

（一）激趣導入

東海龍王要選出海洋裏最大的魚，這吸引了整個海洋生物們的注意。在經過一系列比賽過後，鯨的體重和外形分別排在第幾位呢？

（二）學習第一段

1.從哪裏感受到鯨魚“大”的？找出描寫鯨體形大的句子？

2.作者如何描寫鯨的大的？

體會：説明方法、語言的準確性

經過一系列的比賽過後，鯨自信滿滿地等待頒獎。可是，卻被通知被取消了資格。這是為什麼呢？

（三）學習第二、五、七自然段

此處，之所以將三個不相連的自然段放在一起學習，是因為它們都能佐證鯨不屬於魚類。而且，在表達方式的學習上，主要也是“通過説明方法寫事物特點”的學習。

具體的段落的學習在第一段的基礎上，再進一步調動學生學習的積極性。

（四）學習第三、四、六自然段

幸虧老龍王及時取消了鯨的資格，不然我們就都上當了。看來我們對這個大傢伙還不是很瞭解。

現在，就請同學們自讀剩下三個自然段，前後桌交流後，彙報一下你從這三個自然段中知道了鯨的那些生活習性？

（五）整個教學過程經過第一部分的講讀，

第二部分的調動，

第三部分則將主動權全部交給學生。

形成一個梯次的遞進方式，便於學生吸收和消化。

五、説板書

板書的設計，左側是一首涵蓋了文章內容的打油詩，右側是説明方法。這樣設計就是便於學生把握文章的主要內容和表達方法。

六、作業設計

本課的作業是：用三種説明方法介紹你見過的一種動物。

這樣設計的目的是便於學生在課上理解後，課下進行鞏固和練習。

我的説課到此結束，歡迎大家指正。謝謝大家

篇4：國小語文《鯨》説課稿

我説課的課題是《鯨》，下面我從教材的特點、學習目標、教法學法的選擇、教學準備、教學過程的設計、板書設計等六個方面作簡要的説明。

一、説教材

《鯨》是人教版國小語文五年級上冊第三組課文中的第一篇。本組課文都是説明性文章，意在讓學生了解一些科學知識，喚起學生探索自然、科學奧祕的興趣，並瞭解説明方法，體會作者怎樣準確地用詞、形象的表達，並在習作中加以運用。《鯨》一文介紹了有關鯨的體形特點、進化歷程、種類和生活習性等方面的知識。

選編本文的意圖，1、讓學生了解有關鯨的科學知識；2、體會作者使用的説明方法並運用到自己的習作中去；3、激發學生探索海洋動物的興趣，培養他們熱愛科學，學習科學、保護生態環境的情感。

二、學習目標

根據教材特點和語文課程標準對5—6年級的閲讀目標“閲讀説明性文章，能抓住要點，瞭解文章的基本説明方法”，並根據學生的認知特點，我制定了以下三維目標：

1。認識3個生字，會寫10個生字。正確讀寫“目前、上齶、哺乳、退化、垂直、經驗、判斷、胎生、壽命”等詞語。

2。正確、流利、有感情地朗讀課文。

3。瞭解鯨的特點、進化過程、種類和生活習性等方面的知識，激發學生探索海洋動物的興趣，培養學生熱愛大自然、熱愛科學的情感。

4。認識列數字、舉例子、作比較、打比方等説明的方法。

其中，重點是：1、瞭解鯨的特點、進化過程、種類和生活習性等方面的知識，激發學生探索海洋動物的興趣，培養學生熱愛大自然、熱愛科學、保護生態環境的情感。

2、認識列數字、舉例子、作比較、打比方等説明的方法。

三、教學準備

1、教師製作多媒體課件

2、學生（1）預習課文，自學生字詞

（2）蒐集有關鯨的資料、圖片

四、教學過程

本課預計2課時完成。今天我主要談第一課時的教學設計，共分五個環節：（一）、創設情境導入，（二）、小組合作，自主探究，（三）、彙報交流，精講點撥，（四）、鞏固檢測，（五）、拓展延伸。

（一）、創設情境導入

1、出示多媒體課件（寬闊的海面；深海中各種海底動物自由自在地生活、嬉戲；一隻巨鯨浮出海面）在這美麗的藍色海洋中，藴藏着極為豐富的寶藏，生活着各種各樣的海洋生物。其中有一種號稱“海中之王”的動物，它的形體龐大，比大象還要大許多呢。知道這是什麼動物嗎？生答：鯨。師板書。彙報你搜集的有關鯨的資料，與大家共享。

2、檢查預習

多媒體課件出示生字詞，檢查字音、字形掌握情況。

（二）、小組合作，自主探究

生自讀自悟，質疑，然後小組合作探究，瞭解鯨的特點。師提示採用找中心句和列提綱的方式來把握課文內容。

【設計意圖】新課標倡導改變學生的學習方式，變“要我學”為“我要學”，提倡“自主、合作、探究”的學習方式，此環節設計正是這個理念的具體實踐。

（三）、彙報交流，精講點撥

生小組合作後，基本能夠把握鯨的特點，為了調動學生參與合作的積極性，提高小組合作學習效率，可讓學生在理解課文內容的基礎上，根據自己的興趣特長，選擇朗誦家、小畫

家、演説家、導遊中的一個角色，來彙報對課文內容的理解和感悟。當朗誦家的要讀出鯨的特點；當畫家的要畫出鯨的特點；當演説家的要講解出鯨的特點；當導遊的要解説出鯨的特點。小組內評議。然後推舉一人代表，在全班內交流，師生共同評議。在生彙報的時候，師相機板書鯨的特點。

【設計意圖】新課程強調“閲讀是一種個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閲讀實踐”，此環節採用角色置換法，將閲讀轉變為學生的一種個性化行為，在各種形式的朗讀感悟中，加深了學生對知識的認識，激活了學生的思維。

通過生的彙報表演，可以看出學生對鯨的特點認識和把握比較準確與全面，此時師應該引導學生注意體會説明方法在文中的作用。相機出示課件：“課文是怎樣把鯨的特點介紹清楚的？”劃出有關的語句。

根據生的回答，師課件出示改寫後的句子。例如：鯨很大，很重。讓生與原文對比閲讀，體會哪個表達更好？為什麼？從而引導學生體會説明方法的表達效果。

然後放手讓學生自己找出文中使用的説明方法，自讀體會，小組內交流，進而班級內交流，師根據生的回答，多媒體課件展示有關語句，指導朗讀，並相機板書文中使用的説明方法。

【設計意圖】葉聖陶先生説“凡為教者必期於達到不教”，古人有云，授人以魚，不如授人以漁，此環節重在學法指導，為生自主學習打下堅實的基礎。

（四）、鞏固檢測

為了將鯨的特點説的具體、準確、生動、形象，作者使用了一些説明方法，起到了很好的表達效果，你學會使用這些方法了嗎？

師課件出示有關鯨的圖片，生藉助學到的説明方法做口頭練筆。

1、以某一類鯨（如白鯨、虎鯨、藍鯨等）的口吻做一個自我介紹。

2、為海洋館寫一段關於鯨的解説詞。

（五）、拓展延伸

師肯定鼓勵生的口述後，引導生關注自然，激發其保護鯨的意識。

鯨是一種古老的生物，但它的繁殖能力很差，平均兩年才產下一頭幼鯨，而且由於人類的捕殺和海洋污染，鯨的數量急劇減少，作為青少年的我們，應該為鯨做些什麼呢？

佈置作業：

1、擬宣傳保護鯨的標語，張貼於自己生活的社區。

2、小組為單位，在自己生活的社區，舉辦有關鯨的講座，倡議人們關注海洋動物，保護生態環境。

選作其一即可。

【設計意圖】將課堂學習引向課外，激發學生熱愛自然，保護動物的意識，並用實際行動來影響周圍的人們，從而將學習和生活緊密聯繫起來。

五、板書設計

鯨

外形特點列數字、舉例子

進化過程

種類

生活習性打比方、作比較

篇5：國小五年級語文説課稿《鯨》

一、教材簡析

《鯨》是一篇常識性的説明文，這類課文較之其他類型的課文知識性較強，課文介紹了鯨的形體特點、種類和生活習性等方面的知識。本文在表達上運用列舉數字、比較、舉例、比喻等多種説明方法，對鯨的特點作通俗的説明。同時，作者準確用詞，形象描述也是本文表達上的一大特點。

選編本文的意圖是使學生了解鯨的一些知識，學習作者用多種方法説明事物特點的表達方法。同時，通過學習本文培養學生探索動物世界的興趣。

《鯨》是第七組的第一篇精讀課文，與其它三篇課文是全冊中唯一的一組説明文。在學習這篇課文之前，重點訓練了學生“體會句子含着的意思。”和“朗讀要有一定的速度”，為本課學習打下基礎，根據教材編排特點及《語文課程標準》5——6年級的閲讀目標“閲讀説明性文章，能抓住要點，瞭解文章的基本説明方法”，本課在讀寫方面將承擔雙重任務，即：重點訓練學生在理解課文內容的同時，體會作者表達的思想感想，體會課文不同的表達方法，並注意把這些方法運用到自己的習作練習中去。同時繼續訓練學生“體會句子含着的意思”和“閲讀要有一定的速度”。

二、學情分析

本文文字淺顯，條理清晰，融知識性與趣味性於一體，學生樂讀易懂。除鯨的進化過程這一內容在理解上有一定的難度外，其他內容均可在反覆朗讀中充分理解，但根據以往學習説明性文章的經驗來盾，學生只對被説明的事物本身感興趣，他們對文章的閲讀，對知識的理解往往停留在“課文介紹了什麼”的層面上，而忽視“課文是怎樣介紹的”，即表達方法的深層次探究，缺乏自覺探究的意識和慾望。那麼，如何創設情境，激發學生自主閲讀的興趣，喚起學生深入探究的慾望，便成了教學本文首要考慮的問題。對於文章中運用的多種説明方法，學生已在《新型玻璃》《太陽》等説明性文章的學習中有所瞭解，但只是一種概念化的感知。能真正體會到文章的.説明方法並運用到自己的習作實踐中，還是比較困難的。另外，大部分學生對“鯨”這種動物很陌生，有的甚至還是第一次聽説。因此，藉助現代化的教學手段，注意課內外結合，拓展語文學習的渠道，在本課的教學中也顯得尤為重要。

三、教學目標及重難點

根據《語文課程標準》對閲讀教學的要求，結合教材特點，針對學生實際，制訂以下教學目標及教學重難點：

認知目標：

1、學會本課生字新詞。

2、瞭解課文介紹的有關鯨的一些知識。

能力目標：

1、結合課文特點，培養學生自主探究的興趣，在讀中體會作者介紹鯨的説明方法。

2、結合實踐活動進行交際訓練，發展語言表達及創新思維能力，

3、培養學生收集資料，拓展科學知識的意識及能力。

情感目標：

通過學習本文培養學生熱愛動物、探索動物世界的興趣。

教學重點：引導學生在讀中瞭解鯨的一些知識，體會作者的説明方法，並學習運用到自己的習作實踐中去。

教學難點：理解鯨的進化過程

四、設計理念：

1、《語文課程標準》指出“閲讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閲讀實踐。”“要珍視學生獨特感受、體驗和理解。”基於這理念，本設計力求為學生創設個性化的閲讀空間，開展多種形式的閲讀實踐活動，讓學生通過不同角色的體驗與課文展開零距離對話，體現在閲讀實踐中自讀、自疑、自悟、互評、合作、探索的學習過程。

2、“閲讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”這一《語言課程標準》的重要理念之一。因此，本課教學力求為學生營造民主、平等、和諧的對話氛圍，設計多層次、多角度的讀書活動，讓學生真正的與文本對話，與文本交流，並在交流中產生成就感，使生與生、師與生之間的對話，成為自主閲讀後的深層次需求。

五、教學過程：

一、設疑激趣，觀察導入

由於大部分沒有見過鯨，有的甚至還是第一次聽説，因此，在學習課文之前，有必要藉助多媒體展示鯨的畫面，使學生在頭腦中建立起鯨的表象，為學習課文作好鋪墊。

教學伊始，我用設疑激趣法導入：“同學們，你們見過大海嗎?(出示課件1：顯示藍色大海)美嗎?(生答)的確，就在這美麗的藍色的海洋中，藴藏着豐富的寶藏，生活着千奇百怪的海底動物。其中有一種動物號稱‘海中之王’，它的形體龐大，比大象還要大得多。你們想去看看嗎?”接着播放課件2，展示鯨在大海中活動的畫面，讓學生仔細觀察後回答：“這是什麼動物?與別的動物相比有什麼不同或相同的地方?”在此基礎上，引導學生利用課外學習資源，結合課前蒐集的有關鯨的圖片、文字資料相互交流對鯨的認識。教師相機鼓勵談話：“同學們真了不起，不僅會觀察，而且能通過多種途徑調查瞭解。關於鯨的知識非常豐富，你們想繼續研究它嗎?”這樣進一步誘發學生的探究慾望。然後順勢揭題質疑：“今天咱們就來共同學習一篇寫鯨的文章(板書課題)，你想從這篇文章中瞭解些什麼呢?” 學生質疑後，教師將問題分類處理，篩選歸納為兩上主要問題：1、鯨有什麼特點?2、作者採用了哪些説明方法介紹鯨?這兩個問題綜合、集中、覆蓋面大，便於教師組織指導學生研讀課文。

這一環節，主要是通過課件演示和教師談話把學生帶到課文的情境之中，讓學生有一種強烈的閲讀願望。

二、初讀課文，感知語言

語文教學要讓學生充分地去讀書，課堂上，教師要有意識地創造氛圍促使學生主動地、專注地、饒有興趣地去讀，促使他們在讀中積極開展思維和情感活動，加深對所學內容的理解和體驗，對所學內容的感悟和思考，從而受到情感薰陶，獲得思想啟迪。

教學時首先播放多媒體課件，渲染烘托氣氛，使學生在輕鬆愉快的氛圍中感知課文，初步獲得對教材內容的感性認識。隨後，讓學生自讀課文，瞭解課文大意。在學生充分自讀後，先在小組內檢查讀書情況，再組織全班交流對課文的瞭解。

篇6：國小語文五年級上冊《鯨》説課稿

國小語文五年級上冊《鯨》説課稿

一  教材內容

《鯨》一課是語文第九冊第22課的課文，是一篇精讀課文，它是一篇科普知識的介紹性文章，課文介紹了鯨的形體特點、種類和生活習性等方面的知識。這是本課的第一課時。

課文在表達上運用列舉數字、比較、舉例、比喻説明等多種方法，對鯨——這種世界上最大的哺乳動物的特點作了通俗的説明，使學生了解鯨的一些知識，學習作者的表達方法。同時，通過學習本文培養學生探索動物的興趣。

本課的重點是瞭解課文介紹的鯨的知識，體會所運用的多種説明方法。鯨的進化過程是學生理解的難點。

二  學習目標的確定

根據新課標的要求確定瞭如下目標：

1學會本課7個生字，能正確讀寫下列詞語：鯨、屬於、前肢、濾出、噸、肺、胎生、判斷。

2朗讀課文，瞭解鯨的特點和生活習性，認識列舉數字、比較、舉例、比喻等説明方法。

1   培養學生熱愛科學的.興趣。

三  教學方法

在教學中充分體現學生學習的自主性，在教學中大力提倡小組合作探究式學習，讓學生在討論交流中自己解決疑難，學習文章內容。

四  教學程序

1 導入新課

通過看圖揭示課題，並初步感知鯨的體形特點及生活習性。

2 初讀課文

在朗讀課文時，識記生字，集體討論補充這一課還介紹了哪些內容。

3 分析説明方法

（1）   小組合作交流自己對其中一個自然段説明方法的分析，其他組員進行補充後在班內交流。

（2） 比較：哺乳動物、鯨和魚類的異同點。

4 畫一畫：鯨的樣子

（畫得好的送一個介紹藍鯨的知識信）

5 佈置作業。

板書設計：

22   鯨

體    形：   大  （圖1）

進化過程

種    類 ：鬚鯨  齒鯨（圖2）

生活習性：睡覺 （圖3）

呼吸

胎生

進食

綜觀整個課堂教學過程，體現了新課標精神，落實了學習目標，小組合作有內容，不流於形式，利用教材培養學生動手動腦的能力。

篇7：《鯨》説課稿

很榮幸能有這次機會去旁聽了林老師的課，給我留下了十分深刻的印象，讓我受益匪淺。

《鯨》是一篇説明文，由福建特級教師來執教，她是一個清爽年輕的女教師，“這麼年輕就成為特級一定很了不起”，大家都在尋思着。她的課堂一開始，我情不自禁的發出了感歎，真不可思議，林老師的課這麼活潑、這麼勁爆、這麼熱鬧，找到一個可以很適合評價的詞語就是：很港台。林老師的課堂確實很港台，一個語文説明文的課堂，成了孩子們歡笑的課堂，成了孩子們辯論的課堂，成了孩子們演説的課堂。在熱鬧中，孩子們體會説明文的準確性，在熱鬧中孩子們複述文章的內容，在熱鬧中孩子們加強了對課文內容的掌握。了不起的港台課，了不起的老師。林老師動用了一些技巧，那是上課的技巧，那是自成一派的技巧。有趣的招呼，美妙的歌聲，激將的語言，挑戰的活動，孩子們一個個沉浸其中，樂不思蜀。

一、設疑激趣，觀察導入——營造師生平等對話的氛圍，努力實現教學的最優化。

開課問候，活躍課堂氣氛。以“孩子們？”“誒。”為一問一答的方式拉近和同學們的距離，使課堂不再死板教條，讓同學們一直清楚：老師和你們在一起。取代以往傳統的教學方式，林老師以視頻的方式更形象的講鯨的形象展現在學生們的面前，並鼓勵學生提問，引出課文。主要是通過課件演示和教師談話把學生帶到課文的情境之中，讓學生有一種強烈的閲讀願望。

在她的課堂上，學生不再是學生，而是一起學習的夥伴。在她的引導下，學生不是在學習，而是進行海底遊覽。在她的課堂中，笑聲代替了種種謹慎。聽課也成了一種享受。教師用有些誇張的表情、語調調動了學生已有的生活經驗，激發了學生探索海洋動物的興趣。

二、讓教學建立在學生已有“世界”的平台上——生字教學

學生來到課堂上，已帶來了他們對現實世界的直觀映象的獨特感悟。教學中，如果無視這些存在，課堂則會陷入走“教案”的狀態，機械呆板而毫無生氣。應從語文教學的本質出發，讓學生在課前真實地展示自我學習水平，林老師的生字教學就很好的體現了這一理念。改變了一直以來的大屏幕的形式。讓學生把“齶、肺、肚、胎、鰭”寫在鯨的各部位上，這樣不光了解了“齶、肺、肚、胎、鰭”在鯨的部位，又水到渠成地滲透了識字方法。又運用了“生字小轉盤”這一新穎的概念，讓同學們在識認漢字的同時講解生詞，尋找規律與特點。如“肉月旁”的生字，並強調了“肺”的最後一筆是豎。

三、適時捕捉鮮活的生成性資源，構建開放的課堂——圍繞齒鯨、鬚鯨的特點展開辯論

與傳統教學封閉、機械、呆板的設計相比，本課的設計不僅是彈性化的，而且注重人文性與工具性的統一。力求為學生敞開無數扇自由之門，打開無數條自由之路，力爭做到少干預，多擴大探究學習、個體感悟和合作溝通的空間。如在探究部分，用“文中哪些描寫你感受最深，為什麼？”這一問題，利於激活學生思維，同時給課堂帶來了諸多“不確定性”。這樣做的目的就是讓學生不僅動起來，而且動得主動、盡興，動得酣暢淋漓。同時，在“動”的過程中，也能不斷出現“新東西”，從而還課堂以真實、以生命。

林老師始終以親切平和的形象，以激勵的話語、給學生個性張揚的空間，這是高標準的口語實踐活動，這種辯論，不是死讀課文，而是將自己重構包裝後的語言展示出來，讓聽眾、讀者感到清新、生動。這要求辯論語言通俗、生動、形象，促使學生化難懂的知識為淺顯的知識，化抽象的語言為形象的語言。培養了學生的辯説能力。

四、讓目標在自主探究中達成——教學手段跟教學方法的有機結合

無論是學術性知識，方法性知識，體驗性知識，都力爭在學生的探索中自主建構，課上着力提出一些有探究價值、涵蓋量較大，需要深入鑽研文本的問題或任務，如創設情境“遠處游來一頭鯨，那是……”讓學生在問題情境中，主動運用已掌握的鯨的課內外知識及説明方法。這樣做，有利於學生在探究的過程自然達成三維目標。讓學生自己去朗讀課文，用一個詞來形容鯨的大；孩子七嘴八舌地説開了。這麼多形容“大”的詞，作者用了嗎？那他是怎麼寫的？進而體會作者的表達方法。用比較、數字、假設等説明方法來説明大。並重點提出了“動詞串串燒”這一概念，具體而生動，讓同學們試用這一方法寫一篇有關鯨的小片段，從而突出這一寫作首發的重要性。

在同學們熟悉鯨的特性之後，又運用了招聘小導遊這一獨特的形式，使同學們在自主探究中掌握課本中的知識，使書面知識能真正的運用到實踐當中去，並提高了同學們的口頭表達與組織能力。

五、讓平實的課堂充滿詩性的迴歸

“教育需要詩意，需要洋溢着浪漫主義的情懷。”（朱永新）作為夯實人的精神基礎，為學生“打好人生底色”的語文課，特別是國小語文課，更需要濃濃的詩意。最後林老師在同學們欣賞鯨的圖片的同時，併為之附上了生動而又形象的旁白，帶領同學們更進一步的接觸與瞭解鯨，真正的遨遊在海洋中。

泛娛樂時代，課堂也娛樂，娛樂精神已經隨着新生代的老師瀰漫到校園和課堂當中來了，而今天林老師把娛樂精神為教學所用，幸而用得恰到好處。一個靈氣智慧的林老師，一個百變激情的林老師。

篇8：《鯨》説課稿

今天我説課的內容是人教新課標國小語文五年級上冊第三組説明性文章單元中的《鯨》第二課時。這節課我按以下幾個方面來説明：一、説教材;二、説教法學法;三、説教學過程;四、説作業設計;五、説板書設計。

一 、説教材

(一)教材簡析

《鯨》選自人教新課標版第九冊第三組。這是一篇常識性的説明文，介紹了鯨的外形特點、進化過程、種類和生活習性等方面的知識。語言簡練準確、平實質樸又不乏生動形象。作者運用列數字、舉例子、作比較和打比方等多種説明方法，通俗、生動、準確地對鯨的特點加以説明，融知識性與趣味性於一體，增強了文章的可讀性。本單元意在讓學生了解有關鯨的科學知識，培養學生的科學素養和人文素養。體會並學習作者的説明方法，做到學以致用，培養學生探索海洋動物的興趣。

本文計劃安排兩課時。第一課時以學生自學為主，第二課時是本文的教學難點。體會作者的説明方法，並學以致用;培養學生探索海洋動物的興趣。

(二)教學目標：

認知目標：認識3個生字，會寫10個生字，正確讀寫“目前、上齶、哺乳、退化、垂直、經驗、判斷、胎生、壽命”等詞語。

能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，瞭解鯨的特點、進化過程、種類和生活習性等方面的知識，認識列數字、舉例子、作比較和打比方等説明方法。

情感目標：通過課件圖片的欣賞，激發學生探索海洋動物的興趣，培養學生熱愛大自然的情感。

(三)教學重、難點：

重點：在理解課文內容的基礎上，學習作者用多種方法説明事物特點的表達方法，體會作者怎樣準確地用詞，形象地表達，並在習作中運用。

難點：激發學生探索海洋動物的興趣，培養學生熱愛大自然、熱愛科學的情感。

(四)教具準備

PPT課件、農遠資源的聲像資源

二、説教法和學法

(一)設計理念

在本文的教學過程中，應促進學生主動、和諧的發展，體現“五主一輔”原則，即：以學生為主體，以教師為主導，以訓練為主線，以教材為主源，以學生情感的昇華為主旨，以農遠資源的聲像技術為輔助的原則，確定學生的主體意識、訓練意識和創新意識。

(二)學情分析

在五年級學生的認知結構中，已經初步學習了相關的科學知識，但對海洋動物知之甚少。通過本文的學習，讓學生了解有光鯨的科學知識，掌握説明文寫作的説明方法，並由此喚醒學生探索海洋動物奧祕的興趣。

(三)教法

在教學中我利用農遠資源的聲像資源，採用“激趣，研讀”式教學來激發學生“學”的慾望。

(四)學法

教育家葉聖陶曾經説過：“教師之為教者，不在全盤授與，而在相機誘導，必令學生運其才智，勤苦練習，領悟之源廣開，純熟之功彌深，此為善教者。”想要成為“善教者”，必須向學生傳授科學的學習方法。

1、自主探究：通過不同任務，不同目的朗讀，讓學生探究自悟。

2、合作交流：以小組交流的形式，讓學生提出質疑，互助解答，交流心得。

三、説教學過程

根據本課的三維目標和對教材的全面解析，我按照以下六個教學環節實施既定的教學策略：

(一) 導入新課，板書課題。

教師啟發學生談話。“同學們，浩瀚的大海孕育着無數的生命，上節課，我們又認識了海洋裏一個龐大的動物，它是誰?”由學生引入課題《鯨》，教師板書課題，同時播放鯨的圖片，讓學生回想作者從幾個部分來介紹鯨的?分別寫了什麼?請學生上台板書。

(設計意圖：這幅圖片的形象性和直觀性給學生以視覺的衝擊，讓學生的思維變抽象為形象，營造教學情境，調動學生的非智力性因素。既鞏固了舊知，又導入新課。)

(二)自主讀書，質疑。

1、通讀課文，整體感知。

請同學們用自己喜歡的方式默讀或跳讀課文。看看自己讀懂了什麼?在你不懂的或沒有完全理解的地方用筆劃一個小小的問號。(師巡視，瞭解學生讀書情況。)

2、説説自己瞭解到的知識。

課件出示問題：“讀了課文，你對鯨有了什麼瞭解?”(指名説。師相機板書。)

注：這裏我安排了一個教學預設，學生如果不能較全面的介紹鯨的知識，我將採用小組合作交流的形式，讓學生提出不懂的問題，教師巡視，組織組內成員互助解決。

(三)抓住重點，品讀課文。

1、自主學習課文第四部分

①找出鯨的生活習性各有什麼特點?

吃食、呼吸、睡覺、生長都是關於鯨的生活習性的問題，每一種鯨的生活習性各有什麼特點呢?請同學們帶着這個問題，認真讀讀這四自然段課文，找一找畫出來。

②學生自學，教師巡視，瞭解學生讀書情況。

同時，教師適時出示課件。

(設計意圖：課件以表格的形式將鬚鯨和齒鯨在生活習性上的區別，讓學生一目瞭然，提高了課堂教學效率。)

③小組合作學習。

(過渡，激趣)

找到答案了嗎?老師知道你們找到了答案，但老師現在不要求你們回答。今天老師想在這裏展開一個關於鯨的小型科學發佈會，你們願意參加嗎?有你們的熱情參與，今天的發佈會會很成功!每一位同學都來當小小科學家，把你們瞭解到的課文知識加以拓展，以發佈會的形式介紹給大家。

注：這裏同樣運用小組合作交流的教學預設。

2、學習鯨的龐大

過渡：從作者列舉的數字可以看出鯨的食量可真大呀!也説明了鯨非常大。鯨到底有多大呢?(指名説)相繼引導學習第一段。

①課件出示短文：鯨是一種很大的動物。我國曾捕獲過一頭鯨，長長的身子，大大的嘴，舌頭也特別重。(短文是教師課前準備的材料)

②與原文比較。

③演示。

④朗讀。

3、教師小結：從大家的發言中，老師聽出同學們已經讀懂了課文，還發現大家很會從課文外獲取知識，你們真了不得!

(設計意圖：課件將兩個片段並列於一個平面，讓學生通過朗讀和理解，體會作比較、列數字和舉例子等説明方法的趣味性和形象性。課件的出示讓學生體會到運用以上説明方法的好處，同時也解決了本課的重點。)

(四)瞭解進化過程，進一步感知説明方法

1、談話激趣，創設情景。

同學們，現在有一頭小鯨魚遇到了困難，你們願意幫助它嗎?(課件出示，師講述)一天，海洋裏召開魚類運動會，小鯨魚興沖沖地跑去參加，誰知，被看門的大鯊魚拒之門外，小鯨魚難過極了，為什麼大鯊魚不讓自己參加魚類運動會呢?現在，就請在座的鯨研究專家“告訴小鯨魚”，究竟是怎麼回事?

2、全班交流。

3、引導學習第二部分(課件出示課文第二自然段)

①指名讀。

②你知道鯨屬於什麼動物?

③那麼隨着環境的變化，時間的推移，你們知道鯨的進化過程嗎?

④你們知道什麼發生變化嗎?畫出有關的詞語。

⑤齊讀本段。

(五)昇華情感，總結課文寫作方法。

1、聽了大家的發言，我知道了同學們對鯨都特別感興趣。老師也蒐集了一些鯨的資料，你們想欣賞一下嗎?(課件出示，配樂，師讀)

(設計意圖：此時課件播放的陣陣海浪聲和四張優美的圖片，是我從農遠網站上下載並進行二次整合的效果。聲像技術的結合，配上教師課外資料的朗讀，使學生在欣賞的過程中，激發學生探索海洋動物的興趣，解決教學上的難點。)

2、聽到這裏，你想説什麼呢?(指名説)

3、教師總結：作者運用列數字、打比方和舉例子等説明方法形象的刻畫了鯨的特點。特別是先後三次運用列數字的方法來説明鯨形體特點，下面請同學們也來練一練筆吧!

(六)小練筆 (任選一題)

1、挑選你最喜歡的鯨的特點，運用不同的説明方法介紹它。

2、把自己當作鯨，就某一方面向遊客作自我介紹。

(設計意圖: 聽説讀寫是語文教學的基本手段，小練筆讓學生在學習本課説明方法之後，及時讓學生鞏固所學知識。課堂練筆便於老師當堂指導，幫助學生提高寫作能力。)

四、説作業設計

蒐集你喜歡的海洋生物，結合今天學的説明方法，以“自述”的方式寫一篇短文。

(設計意圖：課後作業是課堂小練筆的延伸，目的在於讓學生從興趣出發，拓展課外的知識。)

五、説板書設計

鯨

形體特徵 大 方法：作比較、列數字

進化過程 陸地 淺海 海洋

種類 鬚鯨 齒鯨

生活習性 進食 呼吸 方法：打比方、舉例子

睡覺 生長

(設計意圖：黑板的左邊呈現形體特徵、進化過程、種類、生活習性，黑板右邊呈現本文所採用的方法：列數字、作比較、打比方和舉例子。板書體現了本課的教學重點，易於讓學生接受。)

今天，我分別從教材、教法學法、教學過程、作業設計和板書設計這五方面來説這節課，今天的説課就到這，謝謝!

篇9：《鯨》説課稿

一、説新課程標準。

1、學會本課的生字新詞。

2、朗讀課文，瞭解鯨的特點和生活習性，初步瞭解列舉數字、比較、舉例、比喻等説明方法。

4、培養學生喜愛動物、保護動物的情感。我從目標入手設計教學思路。

二、説教學重點。

我把教學重點放在了教學過程中，讓學生在共同的研究中領悟一些基本的説明方法。

三、説教學難點。

我把教學的難點與精彩的故事緊密結合起來，讓學生在樂學之中突破了難點，滲透難點的技巧貫穿了整個教學過程，最後學生明白了鯨魚為何沒參加那次魚類運動會，是因為鯨不是魚而是哺乳動物。

四、説教學過程。

1、通過講故事導入新課激發了學生的學習興趣，學生的學習慾望加強了。

2、交流有關於鯨的資料，為學習課文奠定了基礎。課前讓學生收集資料，既擴大了學生的知識面，又幫助學生理解課文內容，還培養了學生的動手、動腦能力。

3、初讀課文，整體感知的這個環節我設計了讀書小建議，旨在指導學生學會讀書，是對學生讀書方法的指導，也是在充分尊重學生個性發展的基礎上提出的建議性意見，有助於學生對內容的整體感悟。

4、合作研讀課文，彙報交流這個環節，旨在鼓勵小組合作的意識，我以尊重的態度、飽滿的熱情，鼓勵學生談出合作收穫。對於提出的問題，不論是淺顯的還是深刻的，只要是讀書所得都要加以肯定。我鼓勵學生用自己喜歡的方式進行彙報，可以寫，可以畫，可以繪製表格等等，以培養學生的創新精神。

5、迴歸整體突破難點這一步我與開課前精彩的故事結合起來，使學生在探求答案過程之中，自然而然的理解了課文的難點，使得難點不攻自破，達到了意想不到的效果。

6、創設情景滲透教育者是學習文章的最終目的即利用文章對學生進行必要的思想教育。這一個環節設計也非常好通過觀看鯨“自殺之謎”“人為的殺害”的圖片資料，激發了學生熱愛科學、探索科學的慾望，使學生認識到保護動物、保護環境是我們人類義不容辭的責任，否則就是自取毀滅。

五、説板書設計。

我設計的板書既簡潔明瞭，又一目瞭然，還把握住了文章的重點與難點，讓學生一看就知道這節課所學的內容，更可貴的是讓學生參與了板書，充分發揮了學生的主體作用。

六、説教具的使用。

為了順利地完成教學任務，更為了適合學生的需要激發學生的學習興趣，增強直觀效果，我使用了多媒體課件。

篇10：鯨説課稿

下午好！

今天我説課的內容是人教版五年級上冊第三單元第一課——《鯨》。

首先，我的説課流程是：説教材，説教學目標，説學情、教法，説教學過程，説板書。

接下來，我先説教材。這是一篇精讀課文。課文首先以生動有趣的開頭介紹鯨是特大特生的動物，接着以通俗的語言介紹鯨的演變進化過程，説明鯨是哺乳動物，最後介紹了鯨的生活習性。

一、説教學目標：

知識與能力：瞭解列數字、打比方等説明事物特點的方法。

過程與方法：在理解課文的基礎上，學習作者抓住事物的特點來寫的方法。

情感態度和價值觀：激發學生探索海洋動物的興趣，培養學生熱愛大自然、熱愛科學的情感。

教學重點：瞭解鯨的種類和習性，學習用打比方、列數字等方法來説明事物的特點。

教學難點：瞭解鯨的進化過程，培養學生熱愛大自然、熱愛科學的情感。

二、説學情：

需改進方面：剛升入高段，對自主閲讀較為生疏。

優勢：這類常識性的説明文相對於文藝性説明文來説，更能引起學生的興趣。

三、説教法：

在這節課中，我主要採用創設情境、精讀感悟法，引導學生自主學習，學生積極參與，力求達到本課的教學目標。

四、説教學過程：

（一）激趣導入

東海龍王要選出海洋裏最大的魚，這吸引了整個海洋生物們的注意。在經過一系列比賽過後，鯨的體重和外形分別排在第幾位呢？

（二）學習第一段

1.從哪裏感受到鯨魚“大”的？找出描寫鯨體形大的句子？

2.作者如何描寫鯨的大的？

體會：説明方法、語言的準確性

經過一系列的比賽過後，鯨自信滿滿地等待頒獎。可是，卻被通知被取消了資格。這是為什麼呢？

（三）學習第二、五、七自然段

此處，之所以將三個不相連的自然段放在一起學習，是因為它們都能佐證鯨不屬於魚類。而且，在表達方式的學習上，主要也是“通過説明方法寫事物特點”的學習。

具體的段落的學習在第一段的基礎上，再進一步調動學生學習的積極性。

（四）學習第三、四、六自然段

幸虧老龍王及時取消了鯨的資格，不然我們就都上當了。看來我們對這個大傢伙還不是很瞭解。

現在，就請同學們自讀剩下三個自然段，前後桌交流後，彙報一下你從這三個自然段中知道了鯨的那些生活習性？

（五）整個教學過程經過第一部分的講讀，

第二部分的調動，

第三部分則將主動權全部交給學生。

形成一個梯次的遞進方式，便於學生吸收和消化。

五、説板書

板書的設計，左側是一首涵蓋了文章內容的打油詩，右側是説明方法。這樣設計就是便於學生把握文章的主要內容和表達方法。

六、作業設計

本課的作業是：用三種説明方法介紹你見過的一種動物。

這樣設計的目的是便於學生在課上理解後，課下進行鞏固和練習。

我的説課到此結束，歡迎大家指正。謝謝大家

篇11：《鯨》説課稿

一、説新課程標準。

1、學會本課的生字新詞。

2、朗讀課文，瞭解鯨的特點和生活習性，初步瞭解列舉數字、比較、舉例、比喻等説明方法。

3、培養學生喜愛動物、保護動物的情感。我從目標入手設計教學思路。

二、説教學重點。

我把教學重點放在了教學過程中，讓學生在共同的研究中領悟一些基本的説明方法。

三、説教學難點。

我把教學的難點與精彩的故事緊密結合起來，讓學生在樂學之中突破了難點，滲透難點的技巧貫穿了整個教學過程，最後學生明白了鯨魚為何沒參加那次魚類運動會，是因為鯨不是魚而是哺乳動物。

四、説教法和學法

（一）設計理念

在本文的教學過程中，應促進學生主動、和諧的發展，體現“五主一輔”原則，即：以學生為主體，以教師為主導，以訓練為主線，以教材為主源，以學生情感的昇華為主旨，以農遠資源的聲像技術為輔助的原則，確定學生的主體意識、訓練意識和創新意識。

（二）學情分析

在五年級學生的認知結構中，已經初步學習了相關的科學知識，但對海洋動物知之甚少。通過本文的學習，讓學生了解有光鯨的科學知識，掌握説明文寫作的説明方法，並由此喚醒學生探索海洋動物奧祕的興趣。

（三）教法

在教學中我利用農遠資源的聲像資源，採用“激趣，研讀”式教學來激發學生“學”的慾望。

（四）學法

教育家葉聖陶曾經説過：“教師之為教者，不在全盤授與，而在相機誘導，必令學生運其才智，勤苦練習，領悟之源廣開，純熟之功彌深，此為善教者。”想要成為“善教者”，必須向學生傳授科學的學習方法。

1、自主探究：通過不同任務，不同目的朗讀，讓學生探究自悟。

2、合作交流：以小組交流的形式，讓學生提出質疑，互助解答，交流心得。

五、説教學過程。

1、通過講故事導入新課激發了學生的學習興趣，學生的學習慾望加強了。

2、交流有關於鯨的資料，為學習課文奠定了基礎。課前讓學生收集資料，既擴大了學生的知識面，又幫助學生理解課文內容，還培養了學生的動手、動腦能力。

3、初讀課文，整體感知的這個環節我設計了讀書小建議，旨在指導學生學會讀書，是對學生讀書方法的指導，也是在充分尊重學生個性發展的基礎上提出的建議性意見，有助於學生對內容的整體感悟。

4、合作研讀課文，彙報交流這個環節，旨在鼓勵小組合作的意識，我以尊重的態度、飽滿的熱情，鼓勵學生談出合作收穫。對於提出的問題，不論是淺顯的還是深刻的，只要是讀書所得都要加以肯定。我鼓勵學生用自己喜歡的方式進行彙報，可以寫，可以畫，可以繪製表格等等，以培養學生的創新精神。

5、迴歸整體突破難點這一步我與開課前精彩的故事結合起來，使學生在探求答案過程之中，自然而然的理解了課文的難點，使得難點不攻自破，達到了意想不到的效果。

6、創設情景滲透教育者是學習文章的最終目的即利用文章對學生進行必要的思想教育。這一個環節設計也非常好通過觀看鯨“自殺之謎”“人為的殺害”的圖片資料，激發了學生熱愛科學、探索科學的慾望，使學生認識到保護動物、保護環境是我們人類義不容辭的責任，否則就是自取毀滅。

六、説板書設計。

鯨

形體特徵 大 方法：作比較、列數字

進化過程 陸地 淺海 海洋

種類 鬚鯨 齒鯨

生活習性 進食 呼吸 方法：打比方、舉例子

睡覺 生長

篇12：《鯨》説課稿

説教材：

《鯨》是一篇常識性的説明文，作者用七個自然段分別介紹了鯨的體形、種類、和生活習性等方面的知識。

學習本課，一是要通過讀文了解一些鯨的知識，二是在理解課文內容的基礎上領會作者運用到的“列舉數字”、“打比方”、“作比較”、“舉例説明”寫簡單的説明文的方法，三是要通過學文培養學生培養學生熱愛大自然、熱愛科學的興趣。

教學目標：

１、認知目標

瞭解課文介紹的鯨的特點和生活習性。

２、能力目標

理解課文內容，在閲讀中體會作者運用“列舉數字”、“打比方”、“作比較”、“舉例説明”等表達方法寫簡單的説明文的方法。

３、情感目標

培養學生探索動物世界和熱愛科學的興趣。

教學重點：

引導學生在讀中瞭解鯨的一些知識，體會作者的.説明方法，並學習運用到自己的習作實踐中去。

教學難點：

理解鯨的進化過程。

教學方法：

分組合作、自主探究讀中品味。

説教法：

教無定法，但科學合理地運用教學方法卻能使教學效果事半功倍，教與學達到和諧完美的統一。《鯨》是一篇科普性較強的説明性文章，如何讓學生更好地學習它，既讓學生學到有趣的動物知識，又不失去語文學科的特性，讓學生獲益更多呢？根據教材內容和教年級學生的認知特點，教學這一篇課文我主要是遵循了《語文課程標準》的基本理念，合理利用遠程教育資源，把多種教法進行優化組合:

１、運用“分組合作”、“自主探究”的方法讓學生把了解鯨的知識分成幾個部分，選擇感興趣的內容進行學習研究。

２、運用自學法，小組合作學習法，培養學生的自學能力。

３、採用以讀代講法，讓學生從讀中去理解，從讀中去領悟。充分發揮了老師的主導作用和學生的主體作用，創設了一種愉悦民主的教學氣氛，讓學生在我的指導下主動地、富有個性地學習，在自主活動中，在積極思維中，達到自悟自得。

説學法：

教育家陶行知先生説過：“好的先生，不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”教學中，不僅要教學生學會，更要教學生會學。本課時教學，我讓學生充分地讀，讀後讓他們交流、討論，然後再進行彙報，通過這些環節讓學生了解鯨的生活習性，瞭解作者的説明方法。

【讀書貴在有疑，小疑則小進，大疑則大進，無疑則不進，剛開始教學，我就通過畫面出示，板書課題鯨字，引導學生質疑，既學會了鯨字，又激發了學生的閲讀期待。】

（二）、初讀課文，整體感知

1.讓學生自由讀課文，讀準字音，讀通句子，並思考課文主要內容。

【這一步，目的是讓學生在課堂上潛心會文，有充足的讀書時間，充分地感知課文，這是品詞斟句的基礎，也是感悟的前提。】

2.組織學生交流反饋

第一步：出示詞語，引導學生準確認讀

第一組：顎 鰭 肺 肚 胎

第二組：目前 哺乳 退化 壽命 判斷 特徵 過濾

通過組塊化的分類，讓學生掌握字詞。

第二部：請同學針對課文開始的質疑解疑，談談你讀了課文後的感受

【這一步，讓學生從整體上談自己的閲讀體會，目的是培養學生對語言材料提綱挈領地獲取主要信息的能力，同時又解決了課文依始鯨魚是不是魚的認知問題。】

（三）、創設情境，梳理文章脈絡

1、同學們：鯨魚不是魚，那麼它又有哪些特點呢？請你快速的默讀課文，快速的給課文每一個自然段寫上一個短短的標題

2.師生交流，完成標題命名 體型龐大 進化而來 種類很多 飲食 用肺呼吸 睡覺 胎生動物

【這一步，不必要求學生完全用詞準確，讓學生再次閲讀課文，對課文整體把握後粗略感知，為具體研讀課文打下基礎】

（四）、細讀感悟，體會語言準確

第一步，研讀第一自然段，學習如何批註 讓學生想想，課文是用怎麼樣的説明方法把鯨的“形體大”介紹清楚的？再通過交流，教師隨機出示相應的句子，如：最大的鯨約有十六萬公斤，用到了列數字。引導學生用正確的格式把説明方法批到相應的位置。

然後比較句子，感悟作者用詞的準確性

句式一：一頭近四萬斤重的鯨，約十米長，一條舌頭就有十幾頭肥豬那麼重。

一頭四萬斤重的鯨，十米長，一條舌頭就很重。

句式比較，體會作者用詞的準確性，同時通過學生聯繫實際， 體會鯨體形的龐大。並讓學生帶到朗讀中，加深體會。

第二步，研讀課文第二自然段，圖文結合，簡介鯨的進化史

讓學生閲讀課文第二自然段，這麼體形龐大的鯨，它是從哪裏來的？用序號標出來，教師出示簡圖，學生解説。期間，通過解説，讓學生體會鯨進化的漫長，感悟大自然的神奇。

第三步，研讀剩下部分，遷移所學旁註方法

讓學生默讀課文，試着將課文中的説明方法旁註到文中去。教師巡視，給予指導。師生配合，教師説方法，學生都相應句子。在交流中，出示第三段，領悟“分類別”的説明作用。

【這一步，讓學生自己學習，感受，也進一步鞏固了對説明方法的認識。】

（五）、角色扮演，訓練讀寫説

閲讀4-7段，用第一人稱“我”介紹鯨的某一生活習性。學生動手進行小練筆。讓學生閲讀文本通過各種形式的表演，加深印象，對鯨的生活習性有所瞭解。

【語文教學要注重學生聽説讀寫的發展，學生通過角色扮演，對鯨的習性進一步瞭解，也更樂於表達。】

（六）、拓寬渠道，拓展延伸

鯨的世界是奇妙無窮的，但是這種可愛的龐然大物，正在面臨災難，教師引入資料袋，並播放捕殺鯨魚視頻，讓學生體會，留給學生思考。

【語文課程應該致力於學生語文素養的全面提高，教師要善於抓住生活的點點滴滴，眼裏有資源，心裏有教育，課程資源無處不在。】

篇13：《鯨》説課稿

一、教材簡析：《鯨》是一篇常識性的説明文，這類課文較之其他類型的課文知識性較強。課文介紹了鯨的形體特點、種類和生活習性等方面的知識。本文在表達上運用列舉數字、比較、舉例、比喻等多種説明方法，對鯨的特點作通俗的説明。同時，作者準確用詞，形象描述也是本文表達上的一大特點。

二、學情分析：本文文字淺顯，條理清晰，融知識性與趣味性於一體，學生樂讀易懂。除鯨的進化過程這一內容在理解上有一定的難度外，其他內容均可在反覆朗讀中充分理解，但根據以往學習説明性文章的經驗來盾，學生只對被説明的事物本身感興趣，他們對文章的閲讀，對知識的理解往往停留在“課文介紹了什麼”的層面上，而忽視“課文是怎樣介紹的”，即表達方法的深層次探究，缺乏自覺探究的意識和慾望。那麼，如何創設情境，激發學生自主閲讀的興趣，喚起學生深入探究的慾望，便成了教學本文首要考慮的問題。大部分學生對“鯨”這種動物很陌生，有的甚至還是第一次聽説。因此，藉助現代化的教學手段，注意課內外結合，拓展語文學習的渠道，在本課的教學中也顯得尤為重要。

三、教學目標及重難點

教學目標：

1、學會本課生字新詞，瞭解課文介紹的有關鯨的一些知識。

2、結合課文特點，培養學生自主探究的興趣，在讀中體會作者介紹鯨的説明方法。

3、結合實踐活動進行交際訓練，發展語言表達及創新思維能力。

4、培養學生收集資料，拓展科學知識的意識及能力。

德育目標：通過學習本文培養學生熱愛動物、探索動物世界的興趣。

教學重點：引導學生在讀中瞭解鯨的一些知識，體會作者的説明方法，並學習運用到自己的習作實踐中去。

教學難點：理解鯨的進化過程

四、設計理念：《語文課程標準》指出“閲讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閲讀實踐。”基於這理念，本設計力求為學生創設個性化的閲讀空間，開展多種形式的閲讀實踐活動，讓學生通過不同角色的體驗與課文展開零距離對話，體現在閲讀實踐中自讀、自疑、自悟、互評、合作、探索的學習過程。 “閲讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”本課教學力求為學生營造民主、平等、和諧的對話氛圍，設計多層次、多角度的讀書活動，讓學生真正的與文本對話，與文本交流，並在交流中產生成就感，使生與生、師與生之間的對話，成為自主閲讀後的深層次需求。

五、教學過程：

（一）、設疑激趣，觀察導入：

由於大部分沒有見過鯨，有的甚至還是第一次聽説，因此，在學習課文之前，有必要藉助多媒體展示鯨的畫面，使學生在頭腦中建立起鯨的表象，為學習課文作好鋪墊。教學伊始，我用設疑激趣法導入：“同學們，你們見過大海嗎？（出示課件1：顯示藍色大海）美嗎？（生答）的確，就在這美麗的藍色的海洋中，藴藏着豐富的寶藏，生活着千奇百怪的海底動物。其中有一種動物號稱‘海中之王’，它的形體龐大，比大象還要大得多。你們想去看看嗎？”接着播放課件2，展示鯨在大海中活動的畫面，讓學生仔細觀察後回答：“這是什麼動物？與別的動物相比有什麼不同或相同的地方？”在此基礎上，引導學生利用課外學習資源，結合課前蒐集的有關鯨的圖片、文字資料相互交流對鯨的認識。教師相機鼓勵談話：“同學們真了不起，不僅會觀察，而且能通過多種途徑調查瞭解。關於鯨的知識非常豐富，你們想繼續研究它嗎？”這樣進一步誘發學生的探究慾望。然後順勢揭題質疑：“今天咱們就來共同學習一篇寫鯨的文章（板書課題），你想從這篇文章中瞭解些什麼呢？”學生質疑後，教師將問題分類處理，篩選歸納為兩上主要問題：

1、鯨有什麼特點？

2、作者採用了哪些説明方法介紹鯨？這兩個問題綜合、集中、覆蓋面大，便於教師組織指導學生研讀課文。 這一環節，主要是通過課件演示和教師談話把學生帶到課文的情境之中，讓學生有一種強烈的閲讀願望。

（二）、初讀課文，感知語言：

語文教學要讓學生充分地去讀書，課堂上，教師要有意識地創造氛圍促使學生主動地、專注地、饒有興趣地去讀，加深對所學內容的理解和體驗，對所學內容的感悟和思考，從而受到情感薰陶，獲得思想啟迪。 教學時首先播放多媒體課件，渲染烘托氣氛，使學生在輕鬆愉快的氛圍中感知課文，初步獲得對教材內容的感性認識。隨後，讓學生自讀課文，瞭解課文大意。在學生充分自讀後，先在小組內檢查讀書情況，再組織全班交流對課文的瞭解。 課文內容淺顯，學生初讀後，基本能抓住敍述要求，初步瞭解鯨的特點及生活習性。但這種瞭解只是一種感性認識，並沒有在頭腦中形成清晰的印象。因此，這裏應安排學生質疑的環節，讓學生提出初讀遇到的疑難問題，如：“哺乳動物”“胎生”等詞語是什麼意思？鯨的樣子很像魚，可它為什麼不屬於魚類？教師可結合學生質疑情況，補充設疑：課文怎樣把鯨的這些特點介紹清楚的？並以此為憑帶，引發學生深入研究的興趣。

（三）、精讀課文，品味語言：

課文第一自然段在表達上很有特點，可作為精讀品味的突破口。教學時，採用扶放結合的方法進行，先教給學生學習品味的方法，再放手讓學生選學其它幾個自然段。

（1）品評詞句，感悟“大”：

第一自然段運用比較、列數字、舉例等多種説明方法，集中介紹了鯨的形體特點“大”。教學中，緊扣“大”，引導學生自主閲讀介紹鯨大的段落，畫出體現鯨大的有關詞句，品味説明鯨大的方法，想象鯨的畫面，逐步形成個體感悟，而後開展“合作探究”活動。在相互交流，相互補充的基礎上，形成共識。 在交流過程中，引導學生抓住重點詞句品評理解，體會鯨的特點及作者説明方法，教學時可結合學生反饋情況作如下體會： 課件出示：不少人看過象，都説象是很大的動物。其實還有比象大得多的動物，那就是鯨。最大的鯨有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤。我國捕獲過一頭四萬公斤重的鯨，有十七米，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那麼重。它要是張大嘴，人站在它嘴上，舉起手來還摸檔到它的上齶；四個人圍着桌子坐在它嘴裏看書，還顯得很寬敞。

（2）自由選讀，感悟特點：

課文的2-7自然段，分別介紹了鯨的進化過程、分類、吃食、呼吸、睡覺及生長的特點，呈並列關係。教學中可以嘗試讓學生自由選讀，自主閲讀，激發閲讀興趣。 在學生自主學習，獨立思考的基礎上，再讓學生根據選學內容組成學習小組，進行合作學習。為了調動學生參與合作的主動性，提高小組合作學習效率，可採用角色表演的形式交流合作，即讓學生根據自己的興趣特長選擇朗誦家、小畫家，表演家中的一個角色，分別以特有的形式彙報對課文內容的理解和感悟。當朗誦家的讀出鯨的特點，當小畫家的畫出鯨的特點，當表演家的演示出鯨的特點。然後各組推薦代表在全班彙報，教師和其他學生當評委，與彙報同學進行自由交流。 教師針對彙報情況，以學路帶教路，扣住重點詞句適時、適當的點撥，引導學生細讀探究，進一步體會鯨的特點及作者的表達方法。教師準備從以下幾個方面交流點撥：

1、鯨的進化過程———這是學生理解上的難點。利用課件，形象演示鯨的進化過程，再讓學生圖文結合，對照理解。説明鯨不屬於魚類，是哺乳動物。

2、體會作者準確用詞——當學生彙報鯨的吃食特點這一段時，教師相機出示課件“填空題”先讓學生根據課文填空，再自讀想象鯨吃食的情景，然後模擬表演，學生對照課文敍述評議，體會作者準確用詞。

3、體會分類、比喻、圖文結合等多種説明方法——當學生彙報“鯨的呼吸”特點這一段時，教師在大屏幕上出示文中插圖或學生繪圖，讓學生從文中找出與圖畫相應的文字描述，抓住重點句子，體會多種説明方法。

（四）、綜合訓練，內化語言：

經過前三個環節的學習，學生對鯨的特點及文章表達方法已有了清晰的瞭解，理性的認識。在此基礎上，安排以複述為主的主語實踐活動“聽故事，想象演説”和“讀啟事，招聘導遊”，符合學生身心特點和語文學習規律，為學生提供了直接接觸語文材料的實踐機會，通過角色扮演，能潛移默化地將書中的語言內化為個體語言，從而掌握運用語言的規律。具體是這樣操作的：

（1）聽故事，想象演説：

教師談話：同學們，剛才咱們經歷了一番緊張而又愉快的學習歷程，現在咱們聽聽故事，放鬆一下。播放故事，故事的大致內容是：一天，太平洋地區舉行了規模盛大的魚類運動會，當鯨到達賽場大門時，卻被蝦將軍擋在門外。鯨和蝦將軍發生爭吵，蝦將軍説出不準鯨參賽的理由，鯨覺得很有道理，就游回去了。聽完故事後，教師讓學生快速默讀課文，思考“蝦冠軍究竟對鯨講了些什麼？”想象並表演鯨與蝦將軍爭吵的場面。這一活動促使學生再次接近文本，將上一環節的無序交流進行有序整理，為下面的“招聘導遊設計解説詞”作好準備。

（2）讀啟事，招聘導遊：

首先談話激趣：同學們，老師昨天在網上看到一則“招聘啟事”，覺得挺適合你們的，便把它下載了下來，你們想讀讀嗎？教師相機出示“招聘啟事”，學生竟相閲讀，躍躍欲試。教師趁熱打鐵，播放音樂，渲染氣氛，置學生於活動情境之中。讓他們自由設計解説形式及解説詞，而後組織學生彙報解説，其他學生和老師分別以評委或遊客的身份與“小導遊”現場交流、評議。“招聘小導遊”是一項綜合性較強的語文實踐活動，對參與者不僅提出了知識與技能、過程與方法方面的要求，也提出了情感態度方面的要求。既訓練了語言，又滲透了思想教育，體現了三維目標的整合。

（五）、總結評價，拓展延伸:

1、總結評價：教學中，除了伴隨着學生讀書、交流活動中的師評、生生互評外，在結束課文時，我又安排一個單獨的評價環節“評評這節課上自己表現得怎樣，聽聽他人的評價”，引導學生從知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀幾個方面進行多維評價。

2、拓展延伸：我認為“招聘小導遊”這一交際訓練，不應受課堂限制，因教學活動結束而告終，完全可以單獨用一節的時間來完成。因此，我設計了這樣的結束語：“課堂上，我們從課文中瞭解了鯨的一些知識，其實課本以外還有更豐富的知識等待着我們去擷取。同學們，這節課雖然結束了，但我們的小導遊招聘活動並沒有因此而終，咱們下節課將繼續設擂選優。因此，我希望你們課下能像剛才一樣主動熱情地去探究，去發現，或進圖書館，或上網查查找資料，進一步完善自己的解説詞。同學們，能做到嗎？”這樣結束課文很自然地將學生的視野由課內推向課外，拓展了語文學習的空間，體現了語文學科的生活性及開放性。

20xx年1月12日

《鯨》教學反思

《鯨》是一篇淺顯易懂的常識性説明文，較之其他類型的課文知識性較強。課文介紹了鯨的形體特點、進化過程、種類和生活習性等方面的知識。這篇課文層次分明，條理清晰，學生很容易理解，而且

學生對鯨這種目前世界上最大的哺乳動物很感興趣。教學介紹知識為主的課文，不僅要拓寬學生的知識面，更要讓學生學習課文是怎樣介紹這些知識的，進而學習作者的語言和表達方法，但如何避免將常識性課文上成常識課，是設計教學中的難點。

課文中對於藍鯨的大是從它的體長、體重、屬類、呼吸、睡覺、食物等幾個方面，並運用列數字、打比方、作比較、舉例子等説明方法進行説明的，而介紹這些知識的説明方法卻是學生應該掌握的。

因為説明文比較枯燥無味，為了激發學生的學習積極性，首先，我在課前收集了有關鯨的有關資料，並製作成圖文並茂、通俗易懂的課件，讓學生了解“鯨是很大的動物”，並適時引導學生學習“作比較”、“舉例子”、“列數字”等説明方法。這樣，既使學生更形象、直觀地對鯨的理解了課文，又激發了學生極大的興趣。

其次，在教學鯨的進化過程、種類和生活習性時，我尊重了學生的選擇，讓學生採取自學和小組合作學習的方式，學生自選內容、自選形式，合作彙報。不規定彙報的內容和形式，讓學生選擇自己喜歡的部分和方式來學習，就是充分地讓學生自主學習，既動員了全體學生參與的積極性，又鍛鍊了學生口語交際的能力。

第三，在教學過程中，我還設計了比較句子的環節，通過對重點詞語的理解，感悟作者在用詞方面的準確性，從而培養學生潛詞造句的能力。

然後，在教學的過程中為鞏固學生對“鯨不是魚類”這方面的知識，我設計了一個魚類運動會的小故事，讓學生到文中去找蟹將軍為什麼不讓鯨進場的原因，將“鯨是哺乳動物”方面的知識進行系統性梳理，誘發學生進一步學習的熱情。

最後，為學生出示課外資料，學生可以根據老師出示的資料或自己蒐集的資料，以“鯨的自述”為題，寫一篇小短文。但由於時間原因，這部分處理得比較倉促，課上沒有進行互相交流的環節。

此外，我還發現學生對“舉例子”這種説明方法的掌握還有所欠缺，今後在教學中，還要注意對這方面的鞏固和夯實。

20xx年1月12日

篇14：《鯨》説課稿

尊敬的法官：

問候！我是xx。我教的內容第五版的第五卷的第三卷的本書在密集閲讀的文字鯨魚，這個教訓我預計用兩個小時完成。第一課是正確的，流利的閲讀文本，理解鯨魚是一種哺乳動物，有肺呼吸等方面的內容。第二課是情感閲讀的文本，通過鯨魚的身體，以指導學生理解的方法。這裏我將從教學目標，教學方法，學習方法和教學過程中討論第二課時的想法。

本課我設定教學目標3：

目標1，掌握關鍵詞，情緒表達的文本特徵，通過句子的焦點朗讀，正確，流利，情感閲讀文本。

目標2，藉助關鍵詞和短語來了解鯨魚的特點，物理習慣等知識的各個方面，體驗各種方法來説明用來指導工作的書寫方法的特點。

目標3，在理解課文內容的基礎上，激發學生探索動物世界的興趣，培養學生的愛自然，愛上科學的感覺。

基於三個考慮設置上述目標：一，基於新課程標準的要求。新課程標準要求第三段學生可以使用普通話正確，流利，有感覺閲讀文字，瞭解作者的想法和感受，抓住要點，理解文章方法的基本描述。二是基於對教材的理解。學生在第二段通過趙州大橋，太陽，蝙蝠和雷達等文字理解文字，理解敍事與敍事之間的區別，學校重點引導學生了解列數，例如，比較，例如，幾種常用的描述方法，並嘗試在研究中使用。第三個是基於學習的分析。本文文字簡單，清晰，財務知識和樂趣一體，學生學會閲讀，在學習本文之前，重點培養學生體驗句子的意義和閲讀有一定的速度，為此基礎打下基礎課。但根據經驗，學生理解知識經常留在文本中介紹什麼級別，而忽略文本是如何介紹的。因此，創造形勢，激發學生閲讀自我的興趣，喚起學生深入探索的願望，已成為教學這個問題的主要考慮因素。

因此，我確定本課的重點是理解使用各種方式來説明表達的東西的特點。教學難度是表達方法的表達。

然後談論教學思想：是思想的開始，學習如何讓學生進入文本的結束，文本是否產生共鳴？我使用提問方法給老師想保留一個鯨魚，可以結合文本的內容找出説服老師的理由嗎？引起了對有興趣閲讀的學生的興趣，組織學生使用自我探索的方法讓學生理解文字的深入描述方法。用於代讀法，使學生從閲讀到理解，從閲讀到理解。充分發揮老師的主導作用和學生的主要作用，營造愉快的民主教學氛圍，使學生在我的指導下，充滿個性的學習，在獨立的活動中，以積極的思維，啟蒙。

然後談談學習設計：

教育家陶興志説：好紳士，不教，不教學生，而是教學生。教學，不僅教學生學習，而且教學生學習。這次教學，我讓學生充分閲讀，然後報告交流，討論，通過這些鏈接，讓學生了解鯨魚的特點，體驗方法。

最後談談默認的教學過程：

我將使用四個鏈接來實現教學目標

鏈接一：揭示主題，問題介紹。

着名特殊教師餘毅説：第一把錘子放在班上學生的思想，激發學生思考噴霧，或像一個磁鐵，學生牢牢吸引。我只是簡單地回顧一下最後一班的內容：問題後：老師想舉一個鯨魚，你感覺怎麼樣？問的學生質疑，順勢療法切入主題。

會話2：瀏覽文本，尋找基礎。

新課程標準指出：閲讀是學生的個人行為，不應該是老師的分析，而不是學生的閲讀練習。在本節中，我放手讓學生學習，同時瀏覽文本並填寫自學習表單，尋找説服老師的基礎。不要讀墨不能讀。

鏈接三個深入的文字，情感表達。

新課程標準強調：閲讀教學是學生，教師和文本之間對話的過程。學生完成學業後，讓他們報告，教師指導學生掌握關鍵詞，瞭解文字內容，清晰表達，效果。專注於閲讀學生的説明，讀出假設的語調，組織學生做自我介紹的鯨魚。這不僅能夠激發學生的學習興趣，而且還要檢討課文內容，同時也為學生打造一個課外閲讀展示平台。

鏈接四個全文，留待期待。

語言課程應該是開放和創新的。所以，我設計這個結論：同學雖然這個班的結束，但我希望你可以和主動一樣主動找到，探索作者使用這些指示給老師推薦什麼樣的動物支持，學生可以做到嗎？這一結束的文本對於學生來説是非常自然的，從教室到教室，擴大學習空間的語言，反映生活和開放的語言。

我説這個班的結束，謝謝老師聽老師，我敦促法官批評修正。

篇15：《鯨》説課稿

尊敬的各位評委老師以及各位工作人員：

大家好！

我是國小語文組（）號考生。我今天説課的題目是《鯨》。（板書課題）下面我將從説教材，學情，教學目標，教學重點、難點，教法學法，教學過程，板書設計等幾個方面來對本課做具體的闡述。

一、説教材。

《鯨》是人教版國小語文五年級上冊第三組的第一篇精讀課文。本篇課文是一篇常識性説明文，層次分明，條理清晰，語言簡練準確，平實質樸又不乏生動形象。主要介紹了鯨的形體特點、演變過程、種類和生活習性等方面的知識。文章既展現了一幅幅關於鯨的生動畫面，也向學生開啟了一扇探索動物世界的科學大門。

二、説學情。

説明文是一種比較不受學生歡迎的文體，但這篇文章的説明對象能引起學生的興趣，只要引導得法，就能調動學生的積極性。

三、説教學目標

1、知識與能力目標：認識3個生字，會寫10個生字，積累哺乳等詞語。

理解課文內容。

2、過程與方法目標：學習作者抓住事物特點寫作的方法，學習列數字、打比方等説明事物

的方法

3、情感態度與價值觀目標：激發學生探索自然奧祕的興趣。

四、説教學重點、難點

重點：瞭解鯨的有關知識，理清課文寫作思路。

難點：瞭解鯨的演變過程。

五、説教法學法

教法：1、讀書指導法：明確朗讀和默讀的要求，讓學生有目的地讀書，提高效果。

2、圖文結合法。藉助多媒體課件直觀呈現現代科學技術給人類帶來的巨大變化。學法：1、合作探究法。語文新課標倡導自主、合作、探究的學習方式，在本課的研讀環節

我設計了相應的問題組織學生進行合作探究，培養學生的合作精神、探究精神。

2、朗讀感悟法。在本課的教學中，我給學生留有充足的讀書時間，讓他們在讀中理

解課文內容，在讀中感悟

六、説教學過程

鑽研教材，分析教法學法是上好一堂課的前提和基礎，而合理呈現教學程序則是最為關鍵的

一環。為使學生有所收穫，我將從以下五個環節來展現教學過程。

環節一:談話導入。同學們都知道，陸地上最大的動物是大象，而海洋中有一種號稱海中之

王的動物，比大象還要大許得多。你們知道是什麼動物嗎？沒錯，就是鯨（板

書：鯨）今天我們就來學習一篇關於鯨的文章。請大家齊讀課題。這樣的導

入設計簡潔、高效，又能引起學生的興趣。

環節二：初讀課文，整體感知。

首先，請同學們用自己喜歡的方式讀課文，並把生字新詞圈出來。同學們，你們認為哪

些字的讀音和字形是要注意的，全班來交流交流吧。好，我們來總結一下：

鯨是後鼻音，濾u上有兩點，肺，右邊筆順最後一筆是豎，不要寫成了市。

這裏讓學生自己來説哪些字詞要注意，而不是老師所自認為的。事實上，只

有學生自己認為難認難寫的字詞才真的是要注意的字詞，在此基礎上，讓學

生自己説説有什麼好的方法去識記書寫這些字詞，這樣才能有效提高學生的

識字寫字效果。

剛剛呢，我們疏通了課文的生字新詞，接下來請同學們默讀課文，思考：文章主要講了什麼？課文的每個自然段都向我們介紹了什麼？你能用最簡潔的詞語來概括嗎？獨立思考後請在小組內討論交流，好，每個小組派個代表來説。小組代表們説的真好，確實，課文的七個自然段依次講了鯨的大小、演變、種類、吃食、呼吸、睡覺、胎生。同學們，吃食、呼吸、睡覺這三個部分又可以概括為鯨的什麼？想想，我們人也要吃飯、呼吸、睡覺吧，我們把它叫做什麼？沒錯就是生活習性。這裏通過列提綱的方法，讓學生抓住課文的要點，把握文章的脈絡層次。

環節三：自主探究，合作學習。

1、學習第1自然段

請個同學朗讀第1自然段，其他同學邊聽邊把描寫鯨形體龐大的句子畫出來。同學們都畫好了，你能不能根據你畫的內容來提問其他同學呢？老師先來示範一下。我在文中畫了這樣一個句子：目前已知最大的鯨約有十六萬公斤重。我可以提問：目前最大的鯨有多重？好，哪個同學來試試？哦，這位同學這樣提問：最小的鯨有多重？哪個同學來回答他的問題？對了，兩千公斤。還有同學提問嗎？提問、回答的過程其實就是一個思考的過程，通過這樣的提問，深化了學生對鯨體型龐大的認識。同學剛剛的提問都非常棒，看看課文中的回答，都有個什麼共同的特點？同學們一起來讀一讀文中的回答，約十六萬斤、兩千公斤、近四萬公斤、約十七米（約三個教室那麼長），原來都列舉了數字，這種用具體數字來説明事物的方法叫做“列數字”（板書：列數字），在説明文中經常會用到。接下來請全班男生再來讀一讀最後一句。男生們讀得真流暢，最後一句是講鯨的什麼？最後一句寫鯨的嘴巴很大，大到什麼程度呢？人要是站在它嘴裏，舉起手來還摸不到它的上齶。四個人圍着桌子看書，還顯得很寬敞。這裏首先要結合人體部位，告訴學生什麼是上齶。同學們，張開你們的嘴巴，看看你的嘴巴能張多大，再看看鯨的嘴巴又多大，人站在還摸不到它的上齶。嘴巴大不大？還有呢，四個人圍着桌子坐在它嘴裏看書，還顯得很寬敞。同學們剛好也是四個人一組，也就説，你們這樣四個人一組可以坐在鯨的嘴巴里，而且還有多餘的地方呢。作者這樣的描寫方法是不是很形象呢？今後在我們的寫作中也可以應用這樣的説明方法，使文章更清楚、明白。此一環節，全程呈現鯨的圖片，配合教師的談話引導，讓學生充分感知鯨的龐大，

環節四：小結本課所學，拓展延伸。

小結課文，可以讓學生明白一堂課的所得，拓展延伸，可以開闊學生的視野。由於時間關係，這堂課就上到這裏。同學們，本堂課你學到了什麼？能用你自己的話來説一説嗎？本堂課我們知道本文主要講了鯨的大小、演變、種類、生活習性、胎生。並重點學了第一自然段，原來鯨體型龐大，就連舌頭、嘴巴都非常大。課後請同學們預習課文的剩下6個自然段。看看課文又是如何來寫鯨的其他特點的。並查找閲讀鯨的其他資料。

七、説板書設計

鯨

體型演變種類生活習性胎生

龐大

本課的板書設計我力求做到簡潔明瞭，突出重點。這樣有利於學生理解記憶文章，便於課後複習。

以上就是我説課的全部內容，謝謝各位評委老師。

篇16：《鯨》説課稿

一、説新課程標準

本課的教學目標有以下三個：

1、學會本課的生字新詞。

2、朗讀課文，瞭解鯨的特點和生活習性，初步瞭解列舉數字、比較、舉例、比喻等説明方法。

4、培養學生喜愛動物、保護動物的情感。我從目標入手設計教學思路。

二、説教學重點

我把教學重點放在了教學過程中，讓學生在共同的研究中領悟一些基本的説明方法。

三、説教學難點

我把教學的難點與精彩的故事緊密結合起來，讓學生在樂學之中突破了難點，滲透難點的技巧貫穿了整個教學過程，最後學生明白了鯨魚為何沒參加那次魚類運動會，是因為鯨不是魚而是哺乳動物。

四、説教學過程

1、通過講故事導入新課激發了學生的學習興趣，學生的學習慾望加強了。

2、交流有關於鯨的資料，為學習課文奠定了基礎。課前讓學生收集資料，既擴大了學生的知識面，又幫助學生理解課文內容，還培養了學生的動手、動腦能力。

3、初讀課文，整體感知的這個環節我設計了讀書小建議，旨在指導學生學會讀書，是對學生讀書方法的指導，也是在充分尊重學生個性發展的基礎上提出的建議性意見，有助於學生對內容的整體感悟。

4、合作研讀課文，彙報交流這個環節，旨在鼓勵小組合作的意識，我以尊重的態度、飽滿的熱情，鼓勵學生談出合作收穫。對於提出的問題，不論是淺顯的還是深刻的，只要是讀書所得都要加以肯定。我鼓勵學生用自己喜歡的方式進行彙報，可以寫，可以畫，可以繪製表格等等，以培養學生的創新精神。

5、迴歸整體突破難點這一步我與開課前精彩的故事結合起來，使學生在探求答案過程之中，自然而然的理解了課文的難點，使得難點不攻自破，達到了意想不到的效果。

6、創設情景滲透教育者是學習文章的最終目的即利用文章對學生進行必要的思想教育。這一個環節設計也非常好通過觀看鯨“自殺之謎”“人為的殺害”的圖片資料，激發了學生熱愛科學、探索科學的慾望，使學生認識到保護動物、保護環境是我們人類義不容辭的責任，否則就是自取毀滅。

五、説板書設計

我設計的板書既簡潔明瞭，又一目瞭然，還把握住了文章的重點與難點，讓學生一看就知道這節課所學的內容，更可貴的是讓學生參與了板書，充分發揮了學生的主體作用。

六、説教具的使用

為了順利地完成教學任務，更為了適合學生的需要激發學生的學習興趣，增強直觀效果，我使用了多媒體課件。

《鯨》教學反思

教中有悟，不亦樂乎

《鯨》是一篇精讀課文，是一篇介紹“鯨”形體特點、種類和生活習性的説明文。課文很簡單，學生能很快地掌握課文內容及相關的説明方法，如列舉數字、比較、舉例、比喻説明等。

選編這篇課文的意圖是使學生了解鯨的一些知識，學習作者的表達方法。同時，通過學習該文培養學生探索動物世界的興趣。

一、查資料，探索鯨的世界

在教這篇課文時我完全放手讓學生自己去學習。首先讓學生通過各種渠道查閲鯨的相關資料，對鯨的各個方面有充分了解，並在小組內進行交流。學生查的資料非常豐富，他們的資料已充分證明鯨是哺乳動物，很快解決了本課的教學難點。上課時，我讓他們進一步交流並用一句話把他們資料中自己認為最有價值的一句告訴給大家。孩子們的彙報面之廣已遠遠超出課文內容。有的孩子查到了鯨的不同種類，並通過圖片説明鬚鯨與虎鯨的區別。有的孩子查到了鯨的史祖，並對鯨的史祖的生活狀況展開討論……

二、巧板書，理清文章線索

然後我板書了課題《鯨》。板書時我把題故意寫成兩條“魚”的形狀，帶孩子們進入海洋世界。課題《鯨》也寫得很大，經觀察孩子們説出鯨的一大特點──“大”。這也是第一自然段的關鍵。按照這樣的方式我讓孩子們迅速在課文中找出鯨的其他特點並上台板書。不一會“鯨的演變”、“鯨的種類”、“鯨的食物”、“鯨的呼吸”等就出現在黑板上了。

三、放手讀書，自讀自悟

接着同學們自由學習自己喜歡的段落，並找出各段中作者運用的寫作方法。第一個孩子説他喜歡學習“鯨的睡眠”部分，因為他喜歡睡覺。

於是喜歡睡覺的孩子都和他一起朗讀這一部分。學習“鯨的演變”這一部分時孩子們在課文中找出了鯨的生活痕跡：從陸地到淺海再到海洋。

學習“鯨的食物”這一部分時我讓女孩子讀鬚鯨部分，男孩子讀齒鯨部分，這樣突出了鬚鯨的温柔，齒鯨的兇猛。學習“鯨的呼吸”時我出示了兩個剪紙：一個是又粗又直的紙條，另一個是又細又高的，“聰明的漁夫”──孩子們一下子記住了鯨噴出的水柱並由此學會辨別鯨的種類。

在教學此部分時我穿插讓學生説出作者使用的寫作方法。

四、拓展延伸，想象發揮

最後我讓孩子們選一個自然段用筆畫出他們喜歡的鯨的樣子，必須讓人一看就知道畫的是哪個自然段，是鯨的哪個特點。孩子們都畫得很好。大部分孩子畫的是“鯨睡覺、“鯨呼吸”、“鯨的種類”。對於比較難於用畫表示的“鯨是哺乳動物”，有個孩子先畫了個大大的鯨，然後在它身下畫了個小小的鯨，非常形象。在畫“鯨的食物”時，有的孩子在鯨的前面畫了許多慌忙逃命的小魚小蝦，畫面生動有趣。

本課後的作業是寫一篇《我是某某鯨》的小作文，作文中要説明鯨的相關特點。

五、反思

教學中我發現孩子們學習的積極性很高，因為課前充分查閲了資料，所以我本以為他們難以理解的部分如“鯨是哺乳動物”他們一下子就理解了。看孩子們的畫也知道他們已經學懂了這篇課文。教學中有些不足之處：如在學文與找寫作方法部分有些脱節，留給孩子們畫的時間也不夠，對較難畫的段落沒有充分指導。

通過教學本文我最大的收穫是原來以為較枯燥的説明文也能讓孩子們樂學、願學，看來只要教師在教學設計上多動腦筋，就能讓各種類型的課文變得生動並容易學習。