老王優秀説課稿（熱門19篇）

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篇1：老王説課稿

《老王》説課稿

一、説教材

《老王》這篇課文是八年級上冊第二單元第九課，這一個單元的文章都是以“愛”為主題，描寫的都是生活中的小人物。其中，老王這個人物又處於社會最底層。作者楊絳刻畫出了一個生活悽苦，身份卑微，處境艱難，卻又為人善良，老實厚道，知恩圖報的人物形象，深深地震撼了讀者的內心世界。作者讚美老王的同時，提出了關注社會上弱勢羣體的現實問題。

新課標向我們闡釋，在語文教學中要讓學生“關注人類，關注身邊人”，“提高學生閲讀能力的同時，提升學生的情感態度價值觀”，而《老王》這篇文章能夠入選教材，正是注重了它的人文性，因此，我為本文確立如下的教學目標：

1、知識目標：

(1)、讀寫理解“惶恐、荒僻、滯笨、愧怍”等詞語。

(2)、瞭解楊絳及其寫作背景。

(3)、學習把握人物形象、概括人物思想性格特徵的方法。

2、能力目標：

(1)、把握課文，理解老王的“苦”和“善”。

(2)、體會文中重要語句的深刻含義。

(3)、梳理貫穿全文的線索。

3、德育目標：

培養學生的愛心、同情心，學會愛，懂得愛。

4、教學重點：理解作者對不幸者的同情、關愛的思想感情;喚醒大家的愛心意識;揣摩語言，深入領會語句的意藴。

二、説教法

在具體教學過程中，我針對文章的特點以及教師本人和學生的特點，擬定採用如下的教法和學法進行教學：

(一)教法：

1、品讀法：通過各種朗讀方式，反覆走進文本，掌握課文內容。

2、合作探究法：小組合作，在碰撞中產生知識的火花。

3、拓展法：由人及己，指導學生領悟平等的觀念及人道主義精神。

4、多媒體教學：體現其實效性。

(二)學法：

根據學生基礎比較薄弱的特點，我採用的學法如下：

1、預習。通過提前預習課文，掃清字詞障礙，順暢讀完全文，瞭解課文的寫作背景等環節完成導學案中的內容，加深對課文的感悟能力。

2、自主閲讀。在個性閲讀的過程中，促進自主學習，熟悉作者語言，體悟文中情感。

3、合作交流。在合作中質疑，在合作中答疑，分享閲讀感受，互換對生活的體悟，從而促成共同的進步。

三、説教學過程

(一)、激情導入，激發學生興趣

展示大屏幕，大屏幕上的明星畫面，偉人畫面，學生會七嘴八舌，津津樂道。然後畫面一轉，映入學生眼簾的是一幅幅社會基層人民的生活照，由次引起巨大反差的思索。接下來把學生引入今天的課題《老王》，大屏幕上顯示《老王》插圖及課題。在平時我們往往對名人的一言一行非常的關注，可在我們的生活中，更多的卻是普通人，你是否關注過這些平平凡凡、普普通通的人呢?今天我們所要關注的就是這樣一位普通車伕的故事——老王。

(二)檢查預習

1、檢查字詞

出示幻燈片，請同學明確字音和解詞。也可以根據學生預習情況由學生自己補充一些字詞。

2、作者及背景介紹

先讓學生來介紹查閲的資料，可以是文字形式，圖片形式，也可以介紹錢鍾書的一些情況，教師就學生沒介紹到的內容進行補充。

(三)朗讀課文，整體感知課文內容。

1、整體感知課文內容：請同學們聽讀課文，並思考：課文主要寫了什麼事? 明確概括課文的方法：誰在什麼情況下做了什麼事，結果怎樣。

2、請學生齊聲朗讀1---4自然段，並思考：作者向我們介紹了老王的哪些情況?這些信息讓我們可以看出老王過着一種怎樣的生活?並試着填寫表中的內容。

3.快速跳讀課文第5段到第16段，以小組合作的形式，進行互相補充，找到作者主要選取了老王的哪些事情來表現他的善良?

(1)送冰。願意給我們家帶送冰塊，車費減半。

(2)送醫。送錢先生看病，不要錢，拿了錢還不大放心，擔心人家看病錢不夠。

(3)送貨。將三輪車改裝成平板三輪，並在三輪平板裝上半寸高的邊緣，拉貨。

(4)送油、送蛋。受了人家的好處，總也不忘，總覺得欠了人情，去世前一天還硬撐着拿了香油、雞蛋上門感謝。

小結：窮苦的人讓人同情，窮苦而心地善良的人值得人尊敬、值得我們一輩子銘記。老王在貧窮中保存着一顆金子般善良的心，就是這顆善心，感動了你、感動了我、感動了我們大家!

(四)深入探究，品味老王

通過上面的學習，我們認識了老王和作者一家，在他們日常的交往中，我們被深深地感動着，下面我們就深入探究他們的世界。

1、請學生們以自己喜歡的方式再次朗讀課文，走進文本，並把最感動自己的情節、有感情地朗讀給小組內的其他組員聽。請採用下列句式：文中最讓我感動的事情是______________________，因為______________________。來回答問題。提示學生運用圈點勾畫法瞭解課文內容。

2、老王之所以會這樣善待“我”，是因為“我”也是一個善良的人。由此讓學生思考下一個問題： “我”的善良體現在哪些事上?

(1)照顧老王的生意，坐他車;(2)老王再客氣，也付給他應得的報酬;

(3)老王送來香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢;

(4)關心老王的生計：三輪車改裝後，生意不好做，關切詢問他是否能維持生活。(5)她的女兒也如她一樣善良，送老王大瓶魚肝油，治好他的夜盲症。

小結：老王是一個不幸而善良的人。同時他又是幸運的，因為是他遇到了能夠用善良體察善良，用愛心回報愛心的作者這樣一家人。

(五)、體味情感：懷念老王

心地善良老實厚道的老王就這麼去了，在他生前經常關注他的楊絳有什麼樣的感受?你是怎樣理解她的感受的?

篇2：《老王》説課稿

一、説教材

教材分析是上好一堂課的基礎和前提。在正式內容開始之前，我先談談對教材的理解。《老王》是人教版八年級上冊第二單元的第三篇課文，這個單元的課文都是以“愛”為主題的課文，講述的都是普通人，尤其是對弱者的關愛。這個單元的教學目的就是讓學生從課文中感悟到“愛”這種博大的感情，從而陶冶自己的情操。我先談談我對這篇課文的理解，我認為這篇文章主要寫的是作者與一位普通的三輪車伕交往的故事。文中的主要人物老王的突出特點就是命苦心善。作者就是通過寫與老王平平淡淡的交往中來體現了老王的不幸之至和善良之至，不僅如此，還可看出“我”或“我們”的同情心和愛心。從深層次講，這是不幸者對厄運中的人的愛，也是厄運中的人對不幸者的愛，這是人間至情之愛。

二、説學情

學生是學習語文的主人，學生已有的知識結構和認知水平，是教師授課的依據。我所面對的學生這樣的，他們在親情的體會上還不是很深刻，生活閲歷尚淺，不容易體會到文中深深的人間之情。

三、説教學目標和重難點

因此，基於教材和學情的分析，我從課程標準中“全面提高學生語文素養”的基本理念出發，設計了以下三個維度的教學目標：

【知識與能力】

1.理解、積累“惶恐、荒僻、滯笨、愧作”等詞語。

2.整體感知課文內容，瞭解老王的“苦”與“善”，把握他的性格特點。

【過程與方法】

學習自主、合作、探究的學習方式。

【情感態度與價值觀】

從老王這個人物身上，理解他的愛心、善心、同情心，品味作者的仁愛精神。

基於以上對教材、學情的分析和教學目標的設立，我確定了本課的教學重點是把握課文內容，領會作者與老王的思想感情，激發學生的同情心和愛心。教學難點則是理解本文的主旨，體察作者的愛心;揣摩重點語句，深入領會語句的意味。

四、説教法學法

為了實現教學目標，突出重點、突破難點，教學中我將採用品讀法、討論法、多媒體輔助法。接下來我將着重介紹我的教學過程，這也是我本次説課最為核心的環節。

五、説教學過程

(一)創設情境，導入新課

本課我將採用談話導入，讓學生們聯繫生活實際，想一想，生活中有沒有哪個人讓你難忘，或許在別人看來是微不足道的，但卻做過讓你極為感動，或者心生愧疚的極為難忘的事?進而導入新課《老王》這篇回憶性散文的學習。

設計意圖：之所以這樣設計，能夠激起大家的興趣，引發大家的思考，並且能夠很好的為講解文章奠定情感基調。同時，聯繫生活實際，有利於引導學生去留心觀察生活，關注生活，去感知並且珍愛生活。

(二)誦讀訓練，初步感知

誦讀是語文教學的重要方法，加強誦讀習慣的培養，對領悟作者感情，品味文章語言，增強文章語感起着至關重要的作用。本課伊始我將從指導誦讀入手，首先我會示範朗讀，然後通過自讀、齊讀自由讀等方式指導學生正確、流利、有感情地進行朗讀。在學生讀之前，我會設置以下幾個問題：

(1)瞭解作者楊絳及本課的寫作背景

(2)本文的敍事線索是什麼?----“我”與老王的交往。

設計意圖：學生通過了解作者的有關情況以及寫作背景，既可以更好地把握課文的內容，還可以激發他們課外閲讀的興趣。

(三)合作學習，重點感悟

從某種意義上講，教與學的過程就是面對問題、分析問題、解決問題的過程，這些問題可能是不被瞭解的現象，可能是前後認知的矛盾，還可能是需要挑戰的困境。為此，在這一環節，我將出示這樣幾個層層遞進、環環相扣的問題給學生，學生分組討論、合作探究，力求突出重點、突破難點。

設置小組討論環節，討論文中老王是一個怎樣的人物形象以及作者一家對老王怎樣，具體表現在哪些事上。這些問題的設置將學生引到文中的細節，深入文本，體會細節的張力，感悟作者對不幸者的同情和關心。

(1)作者一家對老王怎樣?具體表現在哪些事上?又表現出他們具有怎樣的品質?

(2)這篇課文敍述的事情較多，作者是怎樣組織的?文章的線索是什麼?

(3)作者夫婦已經很關心老王了，為什麼還在結尾説：那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍。

(4)深入分析老王這一人物形象

作者回憶了老王一生中哪幾個生活片段?體現老王什麼樣的性格?這些片段按什麼順序來安排的?

請用“老王是一個_______________的'人，表現在_______________。”的形式表達出來。

設計意圖：這個題目既可以鍛鍊學生的歸納能力，又緊扣文本，且加深了學生對老王這一形象的理解。

(四)拓展延伸，發散思維

在社會生活中，應愧怍的僅是作者嗎?這反映了作者什麼樣的呼聲?

設計意圖：這三個題目逐層深入，既讓學生感受到作者的善，感受作者對不幸者的同情和關心。又激發學生的愛心，領會本文的主旨。這進一步深入了對文本的理解，也強化了學生的情感體驗，體現了本文教學的重點。

(五)小結作業，鞏固提高

課堂小結是對本課所學知識的`鞏固，我會着重引導學生從老王的形象出發，談談自己學了這篇文章的收穫。通過小結，瞭解學生對於課堂所學知識的掌握程度。

課後作業是教與學的交匯點，是與課堂內容的對話。我希望通過作業的佈置，強化學生對本文的理解，並能實現知識的遷移。基於此，我設計一個開放式的作業：試以老王為第一人稱，改寫文中老王給“我”送香油、雞蛋這一部分。這樣設置達到“課雖下，味還在，趣仍濃”的目的。

六、説板書設計

這堂課的板書設計，主要由講解的重要內容構成，直觀簡潔，結構清晰，突出了本堂課的教學重點。

篇3：《老王》説課稿

大家好！今天我説課的內容是楊絳先生的散文《老王》。下面我將從教材分析、教學目標、教學策略、教學過程、板書設計等方面來説説這篇課文的教學。

一、教材分析

《老王》是人教版八年級上冊第二單元的課文，這一單元都是以“愛”為主題的敍事性作品，目的在於用“愛的教育”來培養學生的人生觀、道德觀，從而引導學生關注身邊普通人的命運，培養他們對真善美的追求。本文作者通過寫自己與老王的交往，含蓄地提出了關懷不幸者的社會問題。

二、教學目標

《語文新課標》中提出：要讓學生“關注人類，關注身邊的人”，“在提高學生閲讀能力的同時，提升學生的情感態度價值觀”，根據以上兩方面的要求，結合本課的內容和特點我確定了這堂課的三維教學目標：

1、知識和能力目標：積累字詞，整體把握文本內容及思想感情，理解老王的“苦”與“善”。

2、過程和方法目標：通過品讀法、探究法、拓展法等來體會文章的思想感情，提高對生活和社會的思考能力。

3、情感態度和價值觀目標：引導學生關注生活中的弱者，並能以平等的觀念和人道主義的精神關注他們的疾苦，培養學生的愛心、善心、同情心。

鑑於此，我將本課的教學重點和難點確定為：

重點：領會作者與老王的思想感情，激發同學們的同情心和愛心。

難點：領會文中人物刻畫中滲透出的愛的博大。

三、學情、學法分析：

八年級的學生雖已經具備了一定的閲讀能力，但因其生活的時代與作品中人物所處的年代相距較遠，要他們理解文本中發生的人和事，體味人物內心的複雜情感有一定困難。不過，在閲讀過程中我還是考慮引導他們運用質疑提問、自主合作探究性、朗讀理解等學習方法去品讀感悟，體會文中的感情，懂得在生活中要關心像老王這樣生活在社會底層的弱者，從而樹立正確的人生觀和價值觀。

四、教學策略：

我的教學總體構想是“以人物形象為中心，以説、讀、議為支點”，形成“初識――品悟――牽手”的教學思路。

杜威曾經説過：“教育不是一種告知和被告知的事情，而是一個學生主動建設的過程。”很顯然，學生參與顯得尤為重要。為此，我採用合作探究法、品讀法、點撥法等，讓學生在輕鬆的氛圍中閲讀體驗。

五、教學過程：

為了實現教學目標，突出重點，突破難點，本課的教學程序我先通過偉人和凡人的圖片，吸引學生注意，推出普通人老王。然後，主要通過以下三個環節來完成：

第一個環節：初識老王，藉助“説”，讓“愛”叩開學生的心扉。

因考慮課前佈置學生預習了課文，解決了課文中的生字詞，所以“初識”這一環節課堂直接從解題入手，初步感知“老王”的人物形象。請學生帶着兩個問題快速瀏覽課文，問題是：老王的命運如何？你從文中哪些文字讀到了老王是一個怎樣的人？進而引導學生用簡潔的線條勾畫或在書邊批註，接着讓大家暢所欲言，詮釋他們的直覺理解，明確老王命運的悲苦和性格的善良。（此過程的設計藉助“説”讓學生整體把握主體人物及行文架構的特點，初步感覺不管外界的環境多難，人與人之間還是充滿着愛的，）

第二個環節：品悟老王，藉助“讀”，讓“愛”滋潤學生的心田。

瑞士心理學家皮亞傑認為，認識不是所謂單向的主體對客體刺激的消極接受和被動反映，而是主體的認知結構與客體刺激交互作用而產生的。閲讀作為一種認知活動，即是閲讀主體主動構建文章意義的過程。顯然，粗淺的閲讀，大體説説是不足以充分的感知體味的。只有真正地引導學生沉浸於語言之中進行涵泳，才能達到王國維所説的“入乎其內”。所以，在“品悟”這一環節中，我考慮藉助“讀”，引導學生深深體味流淌在文字之間的“愛”的清流，讓“愛”滋潤學生的心田。為此，我設計了一個問題：假如你是作者，此時此刻站在老王的墳前，老王的哪件事最能打動你，哪些細節最讓你難忘？（這個問題的設計意在通過反反覆覆的朗讀，通過對重點詞語的把玩引導學生透過言語形式的“表面意義”挖掘其藴含的“深層含義”。）

第三個環節：牽手“老王”，藉助“議”，讓“愛”植根學生的心靈。

這個環節分兩個步驟完成：

1、作者牽手老王。通過鏈接背景材料引導學生去感受作者偉大的人格魅力，感受愛的力量。設計兩個問題：

（1）老王命運如此悲苦，我們一家是如何關心他、幫助他的呢？

（2）“我”關心幫助着老王，又為什麼會感到愧怍呢？

2、我們牽手“老王”。接受美學代表人物伊瑟爾所説：“作品的意義不確定性和意義空白促使讀者去尋找作品的意義，閲讀即是讀者運用自己的經驗和情感對作品進行重塑和再創造的活動。這就要求我們又能做到王國維所説的“出乎其外”，幫助學生建構內心更深的文化成分，懂得在生活中要關心像老王這樣生活在社會底層的弱者，從而樹立正確的人生觀和價值觀。為此，我設計了兩個問題：

（1）在我們的生活中，你見到過哪些像老王那樣的不幸者？

（2）讀過這篇課文，你覺得我們應該怎樣對待那些不幸的人呢？這個問題提出以後，先讓學生小組合作、討論，然後全班交流。（這一環節的設計意在藉助“議”，通過討論、探究的學習活動讓學生在態度、情感、價值觀上有所增益，能夠更好地關心身邊的弱者，關注生活，從而樹立正確的人生觀和價值觀，讓“愛”植根我們的心靈。）

通過以上三個環節的處理，本課的閲讀完成了從整體到局部，從形式到內容的發展，完成了從感性到理性的跨越。

對於作品中所透露出來的幸與不幸的界定，一種更為博大的人文關懷，八年級的學生通過一節課的閲讀可能難以完全體會，我考慮佈置學生課外閲讀楊絳的作品，體會同是不幸的楊絳對生命的關懷。這樣我們就更能夠感受到她的善良，她的人格魅力，一名知識分子的自我反思精神。

篇4：《老王》説課稿

【教材分析】

１、教材地位：

本單元課文都是敍事性作品，寫的都是普通人，以“愛”為主題，幾篇課文都在訴説對普通人，尤其是對弱者的關愛。本單元閲讀教學，要求感受課文所表現的形形色色的“愛”，從而陶冶自己的情操，去關注身邊的人。楊絳的《老王》，寫自己與車伕的交往，寫車伕艱難困苦的生活和善良厚道的品格，含蓄地提出了關懷不幸者的社會問題。

２、教學目標：

新課標中重點提出，要讓學生“關注人類，關注身邊的人”，“提高學生閲讀能力的同時，提升學生的情感態度價值觀”，根據以上兩方面的要求，結合本課的內容和特點我這樣確立這堂課的三維教學目標：

⑴ “知識和能力目標”能在快速閲讀課文過程中，抓住主要信息，概括內容要點，在聽與説雙方互動過程中，增強知識點的刪選能力，使學生的口語交際能力得到鍛練，思想認識得到提高。

⑵ 深入探究：全面把握課文，領會作者與主人公的思想感情。

⑶ 情感態度：關愛生活中的不幸者，陶冶美的情操。

３、教學重點難點：

領會作者與人物的思想感情，聯繫身邊的人，關注、關愛他人。

４、課時安排：

一課時

【教法分析】

學生情況分析，我們的學生是山區學生，語文基礎較差，尤其體現於學法方面、語言表達能力和理解能力。根據我們學生情況、本課文的特點，按照國中生的認識規律，遵循“教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的指導思想，為實現本課的教學目標，突出重點，突破難點，我決定採用以下教法：

１、以語言品味為主，採用啟發點撥法，來完成本課教學；

２、設計帶有針對性、啟發性的問題，誘導學生思考，通過語言的體會，解決本文重點；

３、同時採用朗讀、討論、質疑、練習等方式使學生動腦動手，為增大課堂教學的容量，提高效率，採用多媒體。

【學法分析】

教與學是相長的，為了教師更好地教，學生更好地學，根據我校學生的情況，素質教育的要求，在學法方面我採用“導―思―點撥―練”的過程，讓學生自主參與知識的發生、發展、形成過程，在這過程中對學生進行以下指導：引導學生注意緊繞所設計的問題，扣住文中的關鍵語句，結合當時的時代背景，聯繫自身的生活，來體會理解文中的感情，指導學生注意體會文中語言特點，加以積累、運用，加強語言基礎，指導學生把這種寫法運用到具體寫作中去，提高語文水平。

【過程設計】

（一）

一、進場導入

蘇芮的《奉獻》──長路奉獻給遠方 玫瑰奉獻給愛情 我拿什麼奉獻給你 我愛的人 白雲奉獻給草場 江河奉獻給海洋 我拿什麼奉獻給你 我的朋友

（設計説明：使學生一進教室，便能進入音樂所營造的氣氛中，為進入主題作為鋪墊。）

二、教學導入

以20xx年度超級女聲的冠軍相關情況入手。

三、教師結語

生活中人們總是對名人的一言一行非常地關注，但生活中更多的是普通人，你是否也曾關注過身邊的普通人？我國著名作家文學家楊絳曾經關注過一個車伕，為他寫下了散文《老王》。

（設計説明：以一組反差相當大的圖片進行對比導入課堂教學，建起學生學習課文的情感基礎，激發學生對課文、人物的興趣，調動學生的思維，讓他們快速進入教師設置的情景中來，，為下面的'教學打好情感基礎。）

（二）

環節一“走近老王”：面對陌生的老王，我們有那麼多的揣測和關切，現在我們就循着楊絳的筆墨，一起走近老王，解開心中的謎團。

（設計説明：遵循閲讀規律，充分尊重學生的自主閲讀的體驗，以學生閲讀心理為切口，激活閲讀思維，引導學生整體感知課文，又訓練學生篩選信息思維能力。）

環節二“評説老王”：討論老王的品質，説説老王在你的心目中留下了怎樣的印象？請用“老王是一個 的人，表現在 。”的形式表達出來。並説説“我們”一家人是怎麼做的？

（設計説明：在感受文章之後，引導學生概括老王品質，尋找文本依據，理解老王的善良、樸實，引導學生從文章局部進行自主閲讀，進一步深入文本，在提高學生對內容要點概括能力、語言感受能力的同時，強化他們的情感體驗，體現教學重點。）

環節三：懷念老王：善良老實的具有金子般心靈的老王就這麼去了，在他生前經常關注他的楊絳有什麼樣的感受？她為什麼能這樣想？

（設計説明：進一步理會作者隱含在內的深沉的感情，也一進陶冶自己的情操。）

環節四關注“老王”：我們身邊也有許多象“老王”一樣遭遇的人，他們的生活是怎麼樣的，別人是怎麼看待他們的？在今後的日子裏，你將會怎麼去對待那些不幸的人？（以一組新時代老王的照片為參考依據）

（設計説明：“讀書是為了明理”，學習一篇課文，要讓學生在態度、情感、價值觀上有所增益，能夠更好地關心身邊的弱者，關注生活，關注人生，淨化思想。由書本向現實生活的思維拓展，是使學生加深對課文理解的途此文轉自淘.教。案網()徑，也是書本學習的目的。語文學習的外延和生活的外延是相等的，本環節把課本和生活有機的結合在一起，同時鍛練學生的表達能力。）

環節五：拓展延伸：造句：假如我是一團火，就為他人；

假如我是一朵花，就為他人；

假如我是一顆星，就為他人；

假如我是一片雲；

假如我是一棵樹；

假如我是一泓清泉；

（設計説明：通過造句的形式，把感情進一步深化，並拓展，同時也進一步提升、淨化學生的感情。）

四、結語

人與人之間的關係應該是平等的。個人由於境遇不同，就有幸運與不幸運的差別，甚至差別很大。一個幸運者只有關愛不幸者的責任，沒有歧視不幸者的理由。現在，社會要求我們每個人有人道主義精神，要關心別人、尊重別人對社會作出的貢獻，作家一家對不幸者老王懷有一顆愛心，具有人道主義精神的人。

篇5：《老王》説課稿

《老王》説課稿

本説課稿的內容是《老王》，本文將從説教材、説教法、説學法、説學情、説程序、説板書這幾個方面進行説課。

一、説教材

（一）教材的地位和作用

《老王》這篇課文是八年級上冊第二單元第九課，這個單元的文章都是以“愛”為主題，幾篇課文都在訴説對普通人，尤其是對弱者的關愛。本單元閲讀教學，要求感受課文所表現的形形色色的“愛”，從而陶冶自己的情操，去關注身邊的人。楊絳的《老王》刻畫了一個孤苦伶仃，淒涼艱難，緊靠一輛破舊的三輪車活命，卻為人老實厚道，有良心，關心人，知恩圖報的人物形象，深深地震撼了讀者的內心世界。作者讚美老王的同時，提出了關注社會上弱勢羣體的現實問題。

（二）教學目標

新課標向我們闡釋，在語文教學中要讓學生“關注人類，關注身邊人”，“提高學生閲讀能力的同時，提升學生的情感態度價值觀”，而《老王》這篇文章能夠選入教材，正是注重了它的人文性，根據新課程的要求，學生身心發展的特點以及本課題的特色，特制定以下的“三維”目標：

1、知識與能力目標

(1) 學習把握人物形象、概括人物思想特徵的方法。

(2) 學習從樸素的語言中體會深層的感情，領悟深刻的思想。

(3) 積累字詞，整體把握文章的內容和感情。

(4) 學習自主、合作、探究的學習方式。

(5) 學習通過幾個生活片段表現人物的方法。

2、情感態度和價值觀的目標

(1) 學習勞動人民的優良品質，並以平等和人道主義的精神關注他們的疾苦。

(2) 體會“我”和老王的善良，領悟“我”的平等觀念和人道主義精神。

(3) 培養學生的愛心，同情心，善心，品味作品中的仁愛精神。

（三）教學重點

根據以上教學目標的確立，我將本文教學的重點確定為.

(1) 把握老王的人物形象刻畫；理解老王的“苦”與“善”

(2) 引導學生理解作者對不幸者的同情、關愛的思想感情，激發愛心。

（四）教學難點

“讀書是為了明理”我覺得要讓學生在態度、情感、價值觀上有所增益，能夠更好地關心身邊的弱者，關注生活，關注人生，淨化思想。除此外我們還要注重語言的變化，揣摩語言對國中生來説是一大難題。教學難點是基於思想和語文知識上定的。

1、體會老王與作者夫婦之間的相互關愛，體察作者的愛心，引導學生對不幸者的同情和關愛，激發學生的愛心。

2、揣摩語言，深入領會語句的意味以及人物刻畫中滲透出的愛的博大。

二、説教法

《新課程標準》指出：“教師只是學生學習活動的組織者和引導者。”因此，我在設計本課文教學時力求突出“教師為主導，學生為主體”的特徵，讓學生更多地接觸文本，把發現、體驗、感悟、交流的權利還給學生。具體方法如下：

1、教學方法

(1) 導入課文—情景法

(2) 初步感知—誦讀法

(3) 分析形象，品析語言—點撥法、品讀法

(4) 重點局部研讀—討論法、質疑法、合作探究法

(5) 知識遷移—拓展法

2、教學手段：多媒體課件、音頻、圖片等

三、説學法

《新課程標準》提出：“要倡導自主、合作、探究的學習方式”，教師要重視引導學生主動參與課堂，以喚起他們的切身感受。因此學生課堂上的學法重點就在體驗學習與探究 學習上。具體學法如下：

1、情景體驗法:激起學生學習本文的興趣。

2、讀書入境法：訓練學生朗讀感知的能力。

3、勾畫圈點法：培養學生自主學習的能力。

4、合作探究法：培養學生合作探究的能力。

5、發散聯想法：發展學生的發散思維能力。

6、比較換位思考法：進行換位思考環節，讓學生親身感受思考。

7、預習：提前預習，瞭解文章作者簡介和寫作背景。

四、説學情

八年級學生的特點是思想活躍，敢想，善於模仿，外界的任何新鮮事都令他們感興趣，他們大多數都是獨生子女。因此，許多同學只知道一味的接受“愛”，而不懂得如何感謝“愛”，更別説去回報“愛”了。像老王這類生活在社會底層的弱者，他們不瞭解，更別説去關心了。而對楊絳的《老王》，在學習時則容易出現“抓表層易，知本質難；知思路易，明思想難“的現象。因而在教學中會運用點撥法、發散思維法，深入理解課文。

五、教學過程

楊絳的《老王》需用兩個課時完成，第一課時：注重對老王這一形象的解讀。第二課時：注重發散思維來解讀老王和楊絳一家。

第一課時

（一）情景導入

首先是以一組圖片和音樂來引出那些陌生而熟悉的面孔。然後引出話題“底層勞動人民”，最後走進楊絳《老王》這個“平凡而又不平凡”的老王。

（二）知識積累

知識積累分為作者簡介、寫作背景和基礎知識（生字、詞義解釋）這三部分。這一環節是學生語文知識的積累，同時可以更好的去閲讀文章。

（三）整體感知文章

整體感知文章是這一課時的主要內容。整體感知文章，分為兩大部分。聽錄音思考問題和重點研讀老王。

1、聽錄音把文章分為兩部分（1-4自然段和5-21自然段），這樣 可以很好的理 清文章的脈絡，更利於下一步的文章分析。

2、重點研讀老王這裏分為走進老王和品味老王兩個環節。

(1)走進老王的內容就是（1-4自然段）分為填寫簡歷和思考問題。這個環節了 解老王的基本信息並且從（1-4自然段）中的語句來分析，得出老王是個苦難、不幸之人。

(2)品味老王的內容就是（5-21自然段）分為問問找找和合作研究（8-16自然段）。

1) 問問找找是從較為本質的瞭解老王，這些問題較為簡單，同時能帶動學生的學習興趣。例如：作者回憶了老王一生中的哪幾個生活片段？這些片段是按什麼順序來寫的？等這些問題都是可以很快的從文章中找出答案的。

2) 合作研讀是對文章（5-16自然段）的深入解讀，解決一些較為疑惑的問題。例如：為什麼老王要“啞着嗓子悄悄問”？為什麼老王説不收錢但又把錢收下了？這些問題是需要討論，有很多不同的答案。

（四）小結：

則是對這一課時的總結。老王是苦難也是不幸的，同時也是個老實厚道，心地善良的底層勞動人民。他值得我們敬重。

（五）板書設計

（六）作業

1、抄寫生字詞

理由：語文的學習，基礎知識的積累是必須的。而且國中語文識字教育還是很重 要。抄寫生字詞，可以加深對生字詞的印象。

2、面對老王的遭遇，楊絳一家是怎樣對老王的呢？表現了什麼？

理由：這個問題的設置有預習的作用，間接的告訴學生下節課的內容。同時對老 師來説，學生預習這道題目，能更好的開啟第二課時。

第二課時

第二課時，我們分為這幾個部分進行。激趣導入、温故知新、合作探究，深入文本、遷移拓展，抒寫心聲、結語、作業。下面請看詳細內容。

（一）激趣導入

上節課的學習中導入，提出問題《老王》可不可以改成《王老》。這個問題一下子就吸引了學生，同時跟緊扣文章內容。

（二）温故知新

重温上節課老王為楊絳一家做了哪些事。探究老王為什麼要這樣做，並解答上節課留下的作業“楊絳一家怎樣對老王的？”這一環節仍然是對基本事件的整合，把文章內容很好的解讀。

（三）合作探究、深入文本

分為揣摩語言、品讀精段，換位思考和關鍵句解讀。

1、揣摩語言是對文本中的語句的解讀，這裏注重的是語言的運用。例如：作者刻畫人物時對老王做了哪些描寫？找出具體的語句體會。這個問題在全文中找具體語句，並來分析體會。①肖像描寫：“他面如死灰，兩隻眼都接着一層翳??打上一棍就散成一堆白骨。”②動作描寫： “他一手拿着布，一手攥着錢，滯笨地轉過身。我忙去他開門，站在樓梯口，看他直着腳一級一級下樓去，直擔心他半樓梯摔倒。”③語言描寫：“我不吃”“我不是要錢”對這些句子來分析體會作者的語言。

2、品讀精段，換位思考這一環節是發散學生的思維，想象。培養情感目標中的重要一環節，我們主要就是品讀“老王送蛋”這一節。這一節是最精彩最令人感動的，從這一段中我們感受到了什麼，同時假如你是??，你會??？這一環節沒有固定的答案，整個環節交給學生，老師適時的加以引導。

3、關鍵句解讀。文章的最後一句，“那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍。”這句話是文章的中心句，揭示文章的思想內容，是作者的反思也是知識分子這一羣體的反思。體現了人道注意的精神。關鍵句的解讀，首先給學生設置一些簡單的問題。例如：誰是“幸運人”，誰又是“不幸者”，“愧怍”是什麼意思？這樣可以從直觀上解讀這句話的意思。然後引導式的提出問題：“作者為什麼愧怍？對愧怍還有什麼解讀？這個是較為需要深思的，所以這裏會採用討論交流的學習方法。老王最好還是病死了，請同學們動筆來為這個普通的底層人寫一個墓誌銘。這也是對一個底層人的懷念吧！

（四）遷移拓展，抒寫心聲

走出課文，走入生活。提出如何對待生活中眾多的“老王”。自由回答，各抒己見。這一個環節，是對文章解讀的一個昇華。要達到的目的是發現生活中的“老王”，在發現途中，可以鍛鍊學生的觀察能力和感受能力。各抒己見，講講自己身邊有哪些“老王”，面對這些“老王”我們要怎樣對待他們？這個問題就

是對學生內心的一個反省和引導。

（五）結語：

以康德和特蕾莎修女的話來呼籲學生，用愛去喚醒愛心，用善良去體察善良。

（六）板書設計

（七）作業（任選一道作為作業）

任選一道作業，學生可以根據自己的喜好來選擇自己感興趣的問題。而這兩道題都能對學生的分析能力的提高和情感的培養有一定的作用。

1、給胡適《人力車伕》寫120個鑑賞的文字。胡適的《人力車伕》塑造的也是一個悲慘命運的底層人力車伕。對這首詩歌的鑑賞，能讓學生從文章《老王》的學習，來引申

2、比較本文和魯迅先生的《一件小事》，兩篇文章有什麼不同？

不同？這兩篇文章都是寫善良的底層勞動人民。這樣的比較，我們可以更好的鍛鍊學生自己的分析能力。這個比較可以從寫作社會背景、主人公的性格、文章側重點等都可以比較。

六、説板書

第二課時：講的是楊絳一家對老王做的事，及關鍵句的理解

楊絳一家

篇6：《老王》説課稿

【説教材】

教材分析是上好一堂課的前提條件，在正式內容開始之前，我要先談一談對教材的理解。《老王》是八年級上冊的一篇散文。作者楊絳用平淡如水的語言給我們介紹了老王的身世和她與老王交往的幾個生活片斷以及老王死後她的愧怍心理。楊絳高度讚揚了老王的善良品質，含蓄的提出了關懷不幸者的社會問題，也體現了作者對老王這些不幸者的深切同情和關愛。

根據課標、教材，我從知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度設定本課教學目標：

1、初步理清課文內容和層次，深入理解老王的“苦”與“善”，把握老王的性格特點。

2、在學習過程中我打算通過朗讀法，以及自主合作探究的學習方式，讓學生由淺入深的把握課文。

3、引導學生關心弱者，培養他們的愛心和善心。

教學目標決定重難點。本節課的重點是，通過多種形式的反覆誦讀，梳理文章內容和結構。難點是，把握老王的性格特點。

【説學情】

合理把握學情是上好一堂課的基礎。八年級的學生已經具備初步的分析、概括能力，但對於《老王》這篇人文性和社會性較強的散文來説，學生對文章內容把握的準確程度和主題的深度理解上可能不夠，需要在教師的指導下理解和感悟。

【説教法學法】

教無定法、貴在得法，為了實現教學目標，我以學定教，將朗讀體會法貫穿於課程的始終，同時採用主問題教學法、啟發引導法和多媒體輔助教學法等方法。

對於學生，我將引導他們通過小組合作探究、朗讀法、圈點勾畫法進行學習，幫助他們掌握正確的學習方法，達到教是為了不教的目的。

【説教學過程】

如果説鑽研教材，研究教法學法是上好一門課的前提和基礎，那麼合理安排教學程序則是最關鍵的一環，為了使學生學有所獲，我將從五方面展開我的教學過程。

一、提問導入，激發興趣

良好的導入是激發學生學習熱情、求知慾和探究心理的有效方法。首先我會利用多媒體，放映同學們熟悉的圖片，再展示一幅陌生老人的畫像。然後激情導入，隨着展示課題：同學們，我們平時都經常會關注那些有非凡成就的偉人，有耀眼光環的明星，其實在我們生活中接觸得最多的卻是像這位老人這樣的普通人，今天就讓我們一起學習一篇講述普通人的文章――《老王》。

二、初讀課文，整體感知

語文教學中要求以讀促悟，學生通過自主預習、初讀，深入研讀，可以初步瞭解要學的基本內容，瞭解文章大意及思想意圖，對課文內容形成整體感知。在學習課文前，我會提出三個問題，讓學生帶着問題去反覆朗讀課文。

1、找出默存、幹校、眼翳、愧怍等生字詞，注音並解釋。

2、本篇課文可以劃分為幾層？每層的內容是什麼？

3、本文一共寫了老王的哪幾件事？

三、研讀課文，深入理解

這篇課文，以楊絳與老王的交往為線索，記敍了老王生活的幾個片段，表現了老王生活的艱辛、心地善良。這是本文的重點內容，我會請學生以小組為單位展開討論，這樣既解決了本課的教學重點，也可以培養學生與他人良好的合作興趣、思考興趣。因此，我設計了以下兩個問題，鼓勵學生相互合作討論。

1、老王是一個怎樣的人？

2、他的“苦”體現在哪裏？“善”又體現在哪裏？找出來讀一讀，大家交流分享。

本環節中我以問題為主導，引導學生反覆品讀關鍵詞句，從而解決教學重點。同時注重體現學生自主學習和合作學習。

四、品讀課文，探究問題

《語文課程標準》指出，“在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能”，所以在解決本課難點時，我設置了一個探究問題：“老王為什麼最後又收了錢？”讓學生自由討論回答。

五、課堂小結

為了讓學生對本文中像老王一樣貧苦又善良的人有所深思，我設計了這樣一個小結：同學們，其實像老王這樣貧苦又善良的人，在我們的身邊有很多很多，面對他們，我們應該去給予關心和幫助，而不應該去歧視他們。善待別人，就是善待我們自己。

六、作業佈置

為了加深學生對弱勢羣體的同情與關愛，激發他們的善心和愛心，我佈置了“寫一封信給一個你認為需要得到幫助的人”的作業。

【説板書設計】

為實現教與學的同步，我設計了這樣一個板書：

老王

苦 善

生活艱難 半價送冰

孤苦伶仃 免費送人 關愛弱者

身體缺陷 病中送物

【説教學反思】

一節真正成功的課堂教學是生成性的，而不是我今天的預設，其實很多教學情境是不能預設的，因為課堂上會出現很多學生的獨立思考和大膽的追問，那麼我們語文老師應該和學生同行，這才是真正的綠色的無污染的語文課堂，也是體現新課標理念的課堂。

篇7：《老王》説課稿

教學目標：

1、知識與能力：學習弄清作者是以自己與老王的交往為線索，兼用邏輯順序和時間順序來安排全文。

2、過程與方法：通過評説和品味老王，讓學生理解老王的“善”與“苦”，從而上升到對文章主題的認識。

3、情感態度與價值觀：理解作者提倡的人是平等的，人與人之間應該互相關愛，有人道主義思想。

教學重難點：理解作者提倡的人是平等的，人與人之間應該互相關愛，有人道主義思想。

教學課時：

兩課時

教學過程

第二課時

一：複習舊課

提問：文章的線索是什麼？作者是按什麼順序編排全文的。（學生舉手發言）。

二：深入研讀

（一）評説老王（幻燈）（學生自由交流，討論後發言）

放開手腳，拿出自己的感情與激情，大聲朗讀課文。

老王過的好嗎，從那裏可以看出來？請用：

“老王生活得————表現在————”，的形式表現出來。

老王在你心中留下了怎樣的印象？請用

“老王是一個————的人，表現在————”的形式表達出來。

（二）品味老王（幻燈）（學生互相交流後發言）

文章中最能打動你的是哪一個片段？在這個片段中打動你的又是哪些細節？

讀一讀，並把自己的體會説出來，大家分享。

（三）走近作者，（幻燈）（學生分組討論後發言）

善良老實的具有金子般心靈的老王就這樣去了，在他生前經常照顧他的作者有怎樣的感受？是什麼原因能使作者一家人對老王這樣的不幸者那麼的關心和照顧？

三：拓展延伸，（幻燈）（學生思考後發言）

現實生活中，你知道有哪些不幸的人？今後，你將會怎麼樣對待那些不幸的人？（播放歌曲《愛的奉獻》）

四：愛的心願（幻燈）（學生思考後發言）

假如我是一團火，就要給別人送去温暖

假如我是——————就要—————。

請用上面的形式，就把你的心願表達出來。

篇8：《老王》説課稿

一、説教材

（一）教材的地位和作用

本單元課文都是敍事性作品，寫的都是普通人，以“愛”為主題，幾篇課文都在訴説對普通人，尤其是對弱者的關愛。本單元閲讀教學，要求感受課文所表現的形形色色的“愛”，從而陶冶自己的情操，去關注身邊的人。楊絳的《老王》，寫自己與車伕的交往，寫車伕艱難困苦的生活和善良厚道的品格，含蓄地提出了關懷不幸者的社會問題。

本文適宜我們對文本的情感進行深入探究，得以思想、情感的碰撞與感悟。

（二）教學目標

根據新課程的要求，學生身心發展的特點以及本課題的特色，特制定以下的三維目標：

1、知識和能力目標：整體把握文本內容及思想感情，理解老王的“苦”與“善”。

2、情感態度和價值觀目標：體會老王的善良，培養學生的愛心、同情心，學會以善良體察善良、回報善良。

3、過程和方法目標：通過探究法、品讀法、拓展法等來體會文章的思想感情，提高對生活和社會的思考能力。

（三）教學重難點領會作者與人物的思想感情，聯繫身邊的人，關注、關愛他人。

二、教法分析：

學生情況分析，我們的學生是農村學生，語文基礎較差，尤其體現於學法方面、語言表達能力和理解能力。根據我們學生情況、本課文的特點，按照國中生的認識規律，遵循“教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的指導思想，為實現本課的教學目標，突出重點，突破難點，我決定採用以下教法：

1、以語言品味為主，採用啟發點撥法，來完成本課教學；

2、設計帶有針對性、啟發性的問題，誘導學生思考，通過語言的體會，解決本文重點；

3、同時採用朗讀、討論、質疑、練習等方式使學生動腦動手，為增大課堂教學的容量。

三、説學法

根據以上的教學方法，主要體現以下的學法：

1、自主悟讀。通過自己的個性閲讀來促進主動學習。

2、比較換位思考。

3、合作交流，分享感悟。

四：過程設計：

本節課由五部分組成，分別是：情境導入、檢查預習、整體感知、語言鑑賞、拓展練習。

（一）情境導入：同學們，在這個單元的學習中，我們領略到了魯迅筆下的長媽媽那顆善良樸實的愛心，讀到了朱自清筆下的父親深沉含蓄的愛子之心，也看到了李森祥小説中那個要強的父親辛勤勞作的一生，每一個小人物都給我們帶來了情感上的一次震撼，讓我們見識到平凡人的偉大。今天我們要再來學習一篇寫小人物的散文，題目是《老王》。（板書）

（設計説明：本單元課文都是敍事性作品，寫的都是普通人，以“愛”為主題，我設計的導語既是對前幾節課的回顧，又從小人物都給我們帶來了情感上的一次震撼引入本課課題。）

（二）簡介作者及檢查預習：（師生一起解決）

（1）作者：楊絳，原名楊季康，生於1911年，江蘇無錫人。作家、文學翻譯家。主要譯著有《堂·吉訶德》，散文集《幹校六記》、《將飲茶》等，長篇小説《洗澡》。錢鍾書（1910—1998），江蘇無錫人。學者，作家，著有小説《圍城》和學術著作《談藝錄》、《管錐編》等。

（2）、掌握重點字詞的讀音。

蹬惶腫脹塌翳荒僻攥滯鑲嵌曲惡

（3）、掌握重點詞語。

惶恐單幹户鑲嵌愧怍

（三）整體感知

楊絳的《老王》，寫自己與車伕的交往，寫車伕艱難困苦的生活和善良厚道的品格，含蓄地提出了關懷不幸者的社會問題。在具體的教學中，我把教學的重點放在了對老王這個人物的理解：理解；老王的“苦”和“善”，進而激起學生對身邊的弱勢羣體的同情，培養學生的社會責任感。我把文章標題作為一個切入點。

（1）釋題：以老王為題，因為只知其姓，不知其名，可見其身份的低微，作者為什麼要寫這樣一個人呢？下面請同學們打開預習本，根據你課前的預習，説説你對老王的認識。

（2）檢查預習：

老王是一個的人，具體表現在。

（因為課文較長，設計這樣一道預習題既能讓學生課前認真讀課文，又對主人公有了初步的認識，儘管不全面，但對人物形象的把握以及文章內容的理解是很有幫助的。）

（3）老王究竟是怎樣的一個人呢？找同學朗讀1—4自然段，填寫下面的表格

職業

身世

身體狀況

生活

（明確這是邏輯順序，強調老王的“苦”。這個內容很簡單，設計表格的目的是希望學生帶着問題看書，有針對性）

（4）明確了老王的基本情況後，繼續探討：在“我”與老王的交往中，有哪些事讓我記憶深刻？透過這些事你感受到的老王是怎樣的一個人？

一是有一年夏天，他“願意給我們帶送冰塊”，車費減半；

二是他送錢先生看病，不要錢，拿了錢還不大放心；

三是從幹校回來，他的生計越來越艱難；

四是去世前一天，他硬撐着拿了香油、雞蛋上門感謝。

小結：這幾件事突出了老王的“善”：老實厚道、善良淳樸、知恩圖報；

（明確這幾件事是按着時間順序寫的，強調老王的“善”。教師要引導學生關[4][5][6]細節，怎樣表現老王的善良要有理有據。）

（5）小結：通過讀課文，你對老王又增添了哪些瞭解？試着總結一下：

老王是一個的人，具體表現在。

（設計説明：細讀課文後再説老王，一是鍛鍊學生的概括能力，二是便於學生對人物形象有一個整體的把握。這時學生説的應該很全面了。引導學生概括老王品質，尋找文本依據，理解老王的善良、樸實，引導學生從文章局部進行自主閲讀，進一步深入文本，在提高學生對內容要點概括能力、語言感受能力的同時，強化他們的情感體驗。）

（四）語言鑑賞：

1、解釋句中加點詞，加深對人物形象的理解。

（1）我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框裏。

（2）他一手拿着布，一手着錢滯笨地轉過身子。

（3）那是一個幸運的人對一個不幸的人的愧怍。

答：鑲嵌：將一物體嵌在另一物體中。滯笨：呆滯、笨拙

寫出了老王的身體之差，步履維艱，身體僵直，為下文做鋪墊。老王的身體很差嗎？還有哪些語句也表現出這一點？

（細讀：面如死灰、殭屍、白骨——比喻、誇張正面描寫；看着、擔心、不能想象——心理描寫側面烘托）（拓展時要輔以朗讀，並要求有感情的讀）

愧怍：慚愧、愧疚——老王在去世前一天送香油、雞蛋，再一次表現了老王的善良。對於這樣一個不幸的人，作者對不曾真正的瞭解其金子般的內心而深感愧怍。回想起來對老王的關注很不夠所以感到“愧怍”。

2、評説老王：

我認為老王是一個的人，他最讓我感動的是。

（再説老王，但並不重複，經過以上的三個詞語的分析，學生對老王的善良應該有了情感上的體驗與共鳴，再讓他評説應該包含着感情來評價了）

（設計説明：在閲讀的不同階段，這個問題反覆出現，一是因為課文較長，二是想借助這樣一道問題使學生對老王這個人物的認識越看越深入，由淺入深，符合中學生的認知規律，保證本節課重點突出、鮮明。）

五、拓展訓練

1、關注身邊的老王：我們身邊也有許多象“老王”一樣遭遇的人，他們的生活是怎麼樣的，別人是怎麼看待他們的？在今後的日子裏，你將會怎麼去對待那些不幸的人？（小組討論，後派出代表發言）（説一説）

（設計説明：“讀書是為了明理”，學習一篇課文，要讓學生在態度、情感、價值觀上有所增益，能夠更好地關心身邊的弱者，關注生活，所以設計了“關注老王”環節，由書本向現實生活的拓展，使學生在加深對課文理解的同時鍛練學生的表達能力。）

2、造句：假如我是一團火，就為他人；

假如我是一朵花，就為他人；

假如我是一顆星，就為他人；

假如我是一片雲，；

假如我是一棵樹，；

假如我是一泓清泉，；

（設計説明：通過造句的形式，把感情進一步深化，並拓展，同時也進一步提升、淨化學生的感情）（寫一寫）

六、課堂小結：

同學們，跟周圍這些不幸的人相比，我們是多麼的幸福呀！今天，我們能坐在這麼寬敞明亮的教室裏學習！我們又是多麼的幸運呀！那麼，幸運者應該怎樣對待不幸的人呢？我們應該去關心他們，幫助他們，而不應該去歧視他們。同學們，請記住不要放棄每一次幫助別人的機會，因為，送人玫瑰，手留餘香。

我的説課完了，謝謝大家！

篇9：《老王》的説課稿

各位評委，各位老師：

你們好！

今天我説課的內容是人教版八年級上冊《老王》。下面我將從教材、教法、學法和教學程序四個方面進行説課。

一、説教材

《老王》是人教版八年級上冊第二單元的課文，這個單元的課文都是以“愛”為主題的課文，其中幾篇課文講訴的都是對普通人，尤其是對弱者的關愛。《老王》講述的就是一個普通車伕的故事。這個單元的教學目的是讓學生能從課文中感悟到“愛”這種博大的感情，從而陶冶情操。八年級學生的特點是思想活躍，敢想，善於模仿，外界的任何新鮮事都令他們感興趣，他們大多都是獨生子女。因此，許多同學只知道一味的接受“愛”，而不懂得如何感謝“愛”，更別説去回報“愛”了。像老王這類生活在社會底層的弱者，他們不瞭解，更別説去關心了。我認為，語文教學不僅要讓學生學到文學知識，更重要的還要讓學生體會文中的情感，從而樹立正確的價值觀和人生觀。因此，根據教學大綱的要求和本文的特點以及學生的狀況，我制定了本課的教學目標及教學的重點和難點。

教學目標：

1、整體把握文章內容及思想情感。

2、揣摩語言，深入領會語句的意味。

3、體會作者的善良，引導學生關愛弱者。

教學重點

1、全面把握課文，領會作者與人物的思想感情。

2、激發學生的同情心和愛心。

教學難點

領會從文章語言及人物刻畫中滲透出的愛的博大

二、説教法

新課改要求教師轉變角色，變知識的傳授者為學生學習的引導者、參與者、合作者，注重培養學生的獨立性和自主性，根據這一指導思想，我在本課教學時，採取合作探究法、板書輔助法、質疑法、誦讀法、點撥法、表演法等，使學生在輕鬆的氛圍中學到知識。

三、説學法

1、學生充分預習

我認為培養學生養成良好的課前預習習慣很重要，如果每一課都能把課前預習落實好，課堂效果就會事半功倍。要想達到這種效果，就要把預習要求明確，讓學生知道怎樣預習。因此我設計了以下的預習題

預習題：

1、利用工具書疏通生字詞。

2、熟讀課文

3、對課文質疑

讓學生學會質疑，這是一個最重要的環節。因為“提出一個問題比回答一個問題更難得”。我們也知道，學生能對教材提出有價值的質疑，是學好語文的第一步。同時還要注重培養學生養成圈點勾畫的讀書習慣，碰到不理解的地方就圈記出來，以便課堂交流。做好了這些預習，就可以進入到高層次的師生平等對話了。

2、自主學習，合作探究

四、教學程序

本課安排一個課時，為了很好地完成教學目標，有效幫助學生突破重點難點，我把這堂課分為：懸念導入、作者簡介、檢查預習、學生質疑、合作探究、拓展延伸六大版塊。

1、導入新課

首先設懸念導入新課，引起學生學習的興趣

一個車伕能跟作家成為朋友嗎？一個幸運的人會怎樣對待不幸的人呢？信賴真的能創造出美好的境界嗎？今天，就讓我們跟着楊絳，一起走近《老王》，解開心中的謎團。

2、作者簡介

接着介紹作者楊絳及她的丈夫錢鍾書

楊絳，原名楊季康，生於1911年，江蘇無錫人。作家、文學翻譯家。主要譯著有《堂·吉訶德》，散文集《幹校六記》《將飲茶》等，長篇小説《洗澡》。

錢鍾書（1910—1998），江蘇無錫人。學者，作家，著有小説《圍城》和學術著作《談藝錄》《管錐編》等。

3、檢查預習

用題目的形式檢查學生掌握生字詞的情況。並把下列生字詞讀一遍進行鞏固。

選出下列注音有誤的一項是（B）

A、塌（tā）敗荒僻（pì）蹬（dēng）車

B、眼翳（yì）骷（kū）髏傴（qū）身

C、取締（dì）湊（còu）合惶（huáng）恐

D、滯（zhì）笨愧怍（zuò）攥（zuàn）着

4、學生質疑

這個環節是真正體現了把課堂還給學生，學生自主探究課文，鼓勵他們、把不懂不理解的都大膽的提出來，然後教師點撥，請同學作答，最後師生共同探討解決。

這個環節要求教師必須對課文吃得很透，因為學生的思維很活，他們的問題會遍佈課文的每一個角落，甚至超出你預計的範圍。我認為，即便這樣，也不能用繩子捆綁住孩子們想像的翅膀，因為“教學相長”，學生思維的飛翔會帶動教師教學的飛躍。

5、合作探究

在這個環節中，我設計了三個綜合性的題目。

1、老王是一個怎樣的人？

請用“老王是一個的人，表現在。”的形式表達出來。

（這個題目既鍛鍊了學生的歸納能力，又緊扣課文，加深了學生對老王這一形象的理解，學生邊講教師邊板書，把多媒體教學和傳統板書結合起來，更利於學生對知識點的掌握）

板書：

老王

孤苦伶仃

苦生理缺陷

謀生困難

老實厚道

善善良淳樸

知恩圖報

2、作者運用了哪些描寫方法來刻畫老王這一人物形象的？

首先讓學生結合課文來歸納，然後再重點賞析對老王進行細緻描寫的8—14段。

學生活動：a配樂齊讀8、9段

b、請兩個同學表演第8、9段，讓學生模仿老王的神態、動作。角色扮演是一種比較好的體驗方式，它能讓學生在換位體驗中進一步理解人物形象

c、分角色朗讀11至14段（老王、“我”、旁白）讓學生通過體會老王的語言從而深入到人物的內心。

3、讀了本文之後，你得到了什麼啟示？

這是一個開放性的題目，只要學生言之有理即可。

篇10：《老王》的説課稿

一、教材分析

1、教材地位

本單元課文都是敍事性作品，寫的都是普通人，以“愛”為主題，幾篇課文都在訴説對普通人，尤其是對弱者的關愛。本單元閲讀教學，要求感受課文所表現的形形色色的“愛”，從而陶冶自己的情操，去關注身邊的人。楊絳的《老王》，寫自己與車伕的交往，寫車伕艱難困苦的生活和善良厚道的品格，含蓄地提出了關懷不幸者的社會問題。

2、教學目標

新課標中重點提出，要讓學生“關注人類，關注身邊的人”，“提高學生閲讀能力的同時，提升學生的情感態度價值觀”，根據以上兩方面的要求，結合本課的內容和特點我這樣確立這堂課的三維教學目標：

（1）“知識和能力目標”能在快速閲讀課文過程中，抓住主要信息，概括內容要點，在聽與説雙方互動過程中，增強知識點的刪選能力，使學生的口語交際能力得到鍛練，思想認識得到提高。

（2）深入探究：全面把握課文，領會作者與主人公的思想感情。

（3）情感態度：關愛生活中的不幸者，陶冶美的情操。

3、教學重點難點：領會作者與人物的思想感情，聯繫身邊的人，關注、關愛他人。

4、課時安排：一課時

二、教法分析：

學生情況分析，我們的學生是山區學生，語文基礎較差，尤其體現於學法方面、語言表達能力和理解能力。根據我們學生情況、本課文的特點，按照國中生的認識規律，遵循“教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的指導思想，為實現本課的教學目標，突出重點，突破難點，我決定採用以下教法：

1、以語言品味為主，採用啟發點撥法，來完成本課教學；

2、設計帶有針對性、啟發性的問題，誘導學生思考，通過語言的體會，解決本文重點；

3、同時採用朗讀、討論、質疑、練習等方式使學生動腦動手，為增大課堂教學的容量，提高效率，採用多媒體。

三、學法分析

教與學是相長的，為了教師更好地教，學生更好地學，根據我校學生的情況，素質教育的要求，在學法方面我採用“導—思—點撥—練”的過程，讓學生自主參與知識的發生、發展、形成過程，在這過程中對學生進行以下指導：引導學生注意緊繞所設計的問題，扣住文中的關鍵語句，結合當時的時代背景，聯繫自身的生活，來體會理解文中的感情，指導學生注意體會文中語言特點，加以積累、運用，加強語言基礎，指導學生把這種寫法運用到具體寫作中去，提高語文水平。

四、過程設計：

（一）1、進場導入：蘇芮的《奉獻》——長路奉獻給遠方玫瑰奉獻給愛情我拿什麼奉獻給你我愛的人白雲奉獻給草場江河奉獻給海洋我拿什麼奉獻給你我的朋友

（設計説明：使學生一進教室，便能進入音樂所營造的氣氛中，為進入主題作為鋪墊）

2、教學導入：以2005年度超級女聲的冠軍相關情況入手。

3、教師結語：生活中人們總是對名人的一言一行非常地關注，但生活中更多的是普通人，你是否也曾關注過身邊的普通人？我國著名作家文學家楊絳曾經關注過一個車伕，為他寫下了散文《老王》。

（設計説明：以一組反差相當大的圖片進行對比導入課堂教學，建起學生學習課文的情感基礎，激發學生對課文、人物的興趣，調動學生的思維，讓他們快速進入教師設置的情景中來，，為下面的教學打好情感基礎。）

（二）環節一“走近老王”：面對陌生的老王，我們有那麼多的揣測和關切，現在我們就循着楊絳的筆墨，一起走近老王，解開心中的謎團。

（設計説明：遵循閲讀規律，充分尊重學生的自主閲讀的體驗，以學生閲讀心理為切口，激活閲讀思維，引導學生整體感知課文，又訓練學生篩選信息思維能力。）

環節二“評説老王”：討論老王的品質，説説老王在你的心目中留下了怎樣的印象？請用“老王是一個——的人，表現在——。”的形式表達出來。並説説“我們”一家人是怎麼做的？

（設計説明：在感受文章之後，引導學生概括老王品質，尋找文本依據，理解老王的善良、樸實，引導學生從文章局部進行自主閲讀，進一步深入文本，在提高學生對內容要點概括能力、語言感受能力的同時，強化他們的情感體驗，體現教學重點。）

環節三：懷念老王：善良老實的具有金子般心靈的老王就這麼去了，在他生前經常關注他的楊絳有什麼樣的感受？她為什麼能這樣想？

（設計説明：進一步理會作者隱含在內的深沉的感情，也一進陶冶自己的情操。）

環節四關注“老王”：我們身邊也有許多象“老王”一樣遭遇的人，他們的生活是怎麼樣的，別人是怎麼看待他們的？在今後的日子裏，你將會怎麼去對待那些不幸的人？（以一組新時代老王的照片為參考依據）

（設計説明：“讀書是為了明理”，學習一篇課文，要讓學生在態度、情感、價值觀上有所增益，能夠更好地關心身邊的弱者，關注生活，關注人生，淨化思想。由書本向現實生活的思維拓展，是使學生加深對課文理解的途徑，也是書本學習的目的。語文學習的外延和生活的外延是相等的，本環節把課本和生活有機的結合在一起，同時鍛練學生的表達能力。）

環節五：拓展延伸：造句：假如我是一團火，就為他人；

假如我是一朵花，就為他人；

假如我是一顆星，就為他人；

假如我是一片雲，；

假如我是一棵樹，；

假如我是一泓清泉，；

（設計説明：通過造句的形式，把感情進一步深化，並拓展，同時也進一步提升、淨化學生的感情）

五、結語：

人與人之間的關係應該是平等的。個人由於境遇不同，就有幸運與不幸運的差別，甚至差別很大。一個幸運者只有關愛不幸者的責任，沒有歧視不幸者的理由。現在，社會要求我們每個人有人道主義精神，要關心別人、尊重別人對社會作出的貢獻，作家一家對不幸者老王懷有一顆愛心，具有人道主義精神的人。

以《愛的奉獻》結束，讓學生一起高唱，讓學生的情感得到進一步的昇華。

篇11：語文《老王》説課稿

一、説教材

（一）説教材的地位和作用

《老王》是人教版教材八年級上冊第二單元第四篇課文本單元課文都是敍事性作品，寫的都是普通人，以“愛”為主題，幾篇課文都在訴説對普通人，尤其是對弱者的關愛本單元閲讀教學，要求感受課文所表現的形形色色的“愛”，從而陶冶自己的情操，去關注身邊的人楊絳的《老王》，寫自己與車伕的交往，寫車伕艱難困苦的生活和善良厚道的品格，含蓄地提出了關懷不幸者的社會問題本文適宜我們對文本的情感進行深入探究，得以思想、情感的碰撞與感悟。

（二）説教學目標

新課標中重點提出，要讓學生“關注人類，關注身邊的人”，“提高學生閲讀能力的同時，提升學生的情感態度價值觀”，根據以上兩方面的要求，結合學生身心發展的特點及本課本課的內容，制定以下的三維教學目標：

1、知識和能力目標：用規範的高效閲讀訓練來培養學生閲讀、提取信息的能力：複述課文理解作者如何對待老王的“苦”與“善”；準確感受深入分析領悟作者對老王的“愧怍”之情。

2、過程和方法目標：通過高效閲讀法、拓展法、品讀法、探究法、讀寫結合法等方法來準確感受深入分析領悟作者對老王的“愧怍”之情提高學生對生活和社會的思考能力。

3、情感態度和價值觀目標：體會老王的善良，領悟“我”的平等觀念和人道主義精神；品味作者對善待他人行為的反思培養學生的愛心、同情心，學會以善良體察善良、回報善良。

（三）説教學的重、難點

教學重點是用規範的高效閲讀訓練來培養學生閲讀、提取信息的能力：複述課文理解老王的生活境況，個性特點；準確感受深入分析領悟作者對老王的“愧怍”之情。

教學難點是準確感受深入分析領悟作者對老王的“愧怍”之情品味作者對自己行為的反思。

二、説學情

七年級年級的學生，對高效閲讀課很感興趣，也在不斷地的訓練中養成了科學的坐姿，在上學期一學期的訓練中已養成了高效閲讀的習慣，並且提高了閲讀效率所以，這學期，在高效閲讀訓練中，加大閲讀量，增加閲讀難度，使學生更具有挑戰自我的意識

三、説教法

培養學生良好的人文素養、語文素養以及“自主、合作、探究”的精神，是課標的重要理念，結合上述三個維度的統一，我主要採用以下五種教學方法：

1、高效閲讀法教學時，用“一目十行不是夢快速閲讀我能行！”的口號激發學生閲讀興趣，用計時閲讀來調動學生閲讀的積極性，提高閲讀效率

2、拓展法課標中提出“關注人類，關注身邊的人提高學生閲讀能力的同時，提高學生的情感態度和價值觀”因而從課內文本世界延伸到課堂文本，用解讀課外文本《老嫗》的主旨來幫助學生解讀課內文本《老王》的主旨，運用多媒體展現時代背景，引發學生思考人生和社會，準確理解我的“愧怍”之情

3、品讀法“閲讀是學生的個性化行為，不應以老師的分析代替學生的閲讀實踐”，在教學中運用整體感知、關鍵字詞句細讀；局部朗讀等多種方式引導學生深入體會課文質樸語言刻畫的人物豐富的內心世界

4、探究法教學時，提出對文末議論句“那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍”的探究，努力使學生在自主閲讀、重點句段揣摩分析中有所感悟和思考而以一個問題為突破口牽動全篇內容，注意了學生學習目標的明確和閲讀的.整體性

5、讀寫結合法在突破難點“那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍”之情時，採用結合作者的語言、行為、心理等語句，寫出作者“愧怍”的表現的方法，來幫助學生理解“愧怍”的原因

四、説學法

根據以上的教學方法，主要體現以下的學法：

1、自主高效悟讀通過自己的快速閲讀來促進主動學習。

2、在比較中學習，走進文本，領悟作者的思想感情。

3、速讀、朗讀、精讀相結合，通過對文本的涵詠，探究文本的深刻內涵，分享感悟。

五、説流程

本課的教學時間為一課時由四個環節組成：

環節一：簡潔導入，激發閲讀興趣。

1、上課高聲誦讀口號，調整保持科學坐姿

2、眼腦機能訓練使學生精神振作，煞有整裝待發的感覺

環節二：閲讀樑曉聲的《老嫗》。

1、計時閲讀

2、檢測閲讀效率：彙報每分鐘閲讀字數，按記敍文六要素概括複述文章

3、品讀涵詠，理解文章中心

（1）文章的中心句是哪句？表達了作者怎樣的思想感情？

（2）誰“尊貴”？誰“猥瑣”？為什麼“尊貴”？為什麼“猥瑣”？

4、總結過度：“我”故意多給老嫗兩毛錢是出於目的為了獲得自信自己仍立足在好人邊上的老嫗具有自甘清冷卻堅定人格的品質作者自感猥瑣，是對自己的嚴厲解剖，是面對具有尊貴心靈的老嫗的猥瑣；而相對那些斤斤計較、以貌取人的人來説，則是高尚的

作為當代著名作家的樑曉聲對社會底層勞動者有這樣的情懷，著名的作家、評論家、翻譯家、學者楊絳先生也有這樣的情懷，現在就讓我們帶着一顆善良的心走進她的作品《老王》（板書：老王）

環節三：閲讀分析楊絳《老王》

1、計時閲讀

2、分析老王形象這是本科教學重點，設計了一個問題：“讀了課文你覺得老王是怎樣的人？”教師根據學生分析情況，引導其人物理解抓住主要事件，分析力求全面

3、精讀文本，領悟作者思想感情

環節四：小結美德好比寶石，它在樸素背景的襯托下反而更美麗（培根）

（板書：相互平等的愛畫等號）

環節五：佈置作業

1、讀巴金的《傷害》完成相應的閲讀訓練

2、比較《老嫗》、《老王》、《傷害》在主旨上有何異同？

六、説反思

這節課在不斷修改中上完了，自覺在以學生為主體方面有了進步：讓學生讀書、質疑、探究、思考，並動筆寫，充分發揮學生的主動性積極性，讓學生在高效閲讀中不斷成長不足之處在於：對學生智慧的發言點評和指導不到位，今後要不斷學習，讓自己在高效課堂中成長更快！

各位領導、老師們，本節課我根據七年級年級學生的心理特徵及其認知規律，採用高效閲讀法、拓展法、品讀法、探究法、讀寫結合法等教學方法，以“教師為主導，學生為主體”，教師的“導”立足於學生的“讀”，以讀、思為重心，放手讓學生在自主閲讀的基礎上探索學習，力求使學生在自主高效的課堂氛圍中提高自己的認知水平，從而達到預期的教學效果。

篇12：《老王》説課稿(八年級)

《老王》説課稿(人教版八年級)

一、 教材分析

1、教材地位

本單元課文都是敍事性作品，寫的都是普通人，以“愛”為主題，幾篇課文都在訴説對普通人，尤其是對弱者的關愛。本單元閲讀教學，要求感受課文所表現的形形色色的“愛”，從而陶冶自己的情操，去關注身邊的人。楊絳的《老王》，寫自己與車伕的交往，寫車伕艱難困苦的生活和善良厚道的品格，含蓄地提出了關懷不幸者的社會問題。

2、教學目標

新課標中重點提出，要讓學生“關注人類，關注身邊的人”，“提高學生閲讀能力的同時，提升學生的情感態度價值觀”，根據以上兩方面的要求，結合本課的內容和特點我這樣確立這堂課的`三維教學目標：

（1）“知識和能力目標”能在快速閲讀課文過程中，抓住主要信息，概括內容要點，在聽與説雙方互動過程中，增強知識點的刪選能力，使學生的口語交際能力得到鍛練，思想認識得到提高。

（2）深入探究：全面把握課文，領會作者與主人公的思想感情。

（3）情感態度：關愛生活中的不幸者，陶冶美的情操。

3、教學重點難點：領會作者與人物的思想感情，聯繫身邊的人，關注、關愛他人。

4、課時安排：2課時

二、教法分析：

根據我們學生情況、本課文的特點，按照國中生的認識規律，遵循“教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的指導思想，為實現本課的教學目標，突出重點，突破難點，我決定採用以下教法：

1、以語言品味為主，採用啟發點撥法，來完成本課教學；

2、設計帶有針對性、啟發性的問題，誘導學生思考，通過語言的體會，解決本文重點；

3、同時採用朗讀、討論、質疑、練習等方式使學生動腦動手，為增大課堂教學的容量，提高效率。

三：學法分析

教與學是相長的，為了教師更好地教，學生更好地學，根據我校學生的情況，素質教育的要求，在學法方面我採用“導-思-點撥-練”的過程，讓學生自主參與知識的發生、發展、形成過程，在這過程中對學生進行以下指導：引導學生注意緊繞所設計的問題，扣住文中的關鍵語句，結合當時的時代背景，聯繫自身的生活，來體會理解文中的感情，指導學生注意體會文中語言特點，加以積累、運用，加強語言基礎，指導學生把這種寫法運用到具體寫作中去，提高語文水平。

四：過程設計：

四、過程設計：（第一課時）

（一）導入： 人心與人心就好比是一座山與你一樣，當你對着高山喊--我愛你！高山的迴音也是“我愛你”；決不可能你對着高山喊--“我恨你”，而高山的迴音是“我愛你”。所以，人與人之間都要講求團結友愛、互相關心，誠摯待人。今天我們一起來學習楊降的散文《老王》，看看從這篇文章中我們又能得到什麼樣的啟示？

（二）檢查預習。

1．學生默讀課文，為老王做一個個人檔案。

2. 檢查生字詞的預習情況。

（三）合作探究。

（1）環節一走近老王：

1. 教師出示一些明星圖片,讓學生辨認並簡單介紹。教師出示“老王”掛圖，請看畫像，他就是老王，從畫像上看，你覺得這是一個什麼樣的人？有何依據？

（設計説明：以一組圖片進行對比導入課堂教學，建起學生學習課文的情感基礎，激發學生對課文、人物的興趣，調動學生的思維，讓他們快速進入教師設置的情景中來，為下面的教學打好情感基礎。）

2.同桌討論：從老王身上我們可以用一個字來概括：“苦”，那麼老王的“苦”在文中還表現在什麼地方呢？

（設計説明：遵循閲讀規律，充分尊重學生的自主閲讀的體驗，以學生閲讀心理為切口，激活閲讀思維，引導學生整體感知課文，又訓練學生篩選信息思維能力。）

3.朗讀第三段

（2）環節二評説老王：

1.小組討論：老王的善良在文中具體表現在那些地方呢？

2. 文章中最能打動你的是哪個片斷？在這個片斷中打動你的又是哪些語句呢？ 請同學們有感情地讀出來。

（設計説明：在感受文章之後，引導學生概括老王品質，尋找文本依據，理解老王的善良、樸實，引導學生從文章局部進行自主閲讀，進一步深入文本，在提高學生對內容要點概括能力、語言感受能力的同時，強化他們的情感體驗，體現教學重點。）

（3）環節三：懷念老王：

1.善良老實的具有金子般心靈的老王就這麼去了，作者的心情如何呢？請同學們從文中找出能體現這種心情的語句。

2. 齊讀最後一段並引導學生理解最後一句話的含義。

（設計説明：進一步理會作者隱含在內的深沉的感情，也一進陶冶自己的情操。）

（4）環節四關注“老王”：

出示圖片 ,，你將會怎麼去對待這樣處境艱難的人？

（設計説明：“讀書是為了明理”，學習一篇課文，要讓學生在態度、情感、價值觀上有所增益，能夠更好地關心身邊的弱者，關注生活，關注人生，淨化思想。由書本向現實生活的思維拓展，是使學生加深對課文理解的途徑，也是書本學習的目的。語文學習的外延和生活的外延是相等的，本環節把課本和生活有機的結合在一起，同時鍛練學生的表達能力。）

（四）情感薰陶。

播放音樂《愛的奉獻》，學生齊讀分發的詩歌。

（五）課堂小結：

（六）佈置作業：

1． 試以老王為第一人稱，改寫課文中老王給“我”送香油、雞蛋這一部分。

（ 引導學生深入領會人物思想感情。以老王為第一人稱，就要描寫老王的心理活動，要在領會思想感情的基礎上充分展開想像。）

2.造句：        假如我是一團火,就為他人              ；

假如我是一朵花,就為他人              ；

假如我是一顆星,就為他人              ；

假如我是一片雲,                       ；

假如我是一棵樹,                       ；

假如我是一泓清泉,                     ；

（設計説明：通過造句的形式，把感情進一步深化，並拓展，同時也進一步提升、淨化學生的感情）

3. 推薦文章：

《傻二哥》   新鳳霞

《乞丐》     屠格列夫

《生命的召喚》    阿迪斯惠特曼

（七）板書設計：

苦：生活艱難

老王 --------------關愛不幸者

善：精神淒涼

篇13：國中語文《老王》説課稿

一、説教材

《老王》是人教版八年級上冊第二單元的課文，本單元課文都是以愛為主題，表現普通人的愛，前三篇課文側重於體現親情，感受親情。《老王》這篇課文則是由親情上升到對社會上弱勢羣體的關愛和同情，由“小”愛上升到“大”愛。作者楊絳用平淡如水的語言給我們介紹了老王的身世和她與老王交往的幾個生活片斷以及老王死後她的愧怍心理，集中刻畫了老王這個人物的形象，高度讚揚了老王善良的品質，含蓄的提出了關懷不幸者的社會問題。敍述語言平淡從容卻飽含深情，令人回味無窮。雖然文章中所記敍的事情瑣碎，但老王的苦與善充溢在字裏行間，體現了作者對老王這些不幸者的深切同情和關愛，不失一篇培養學生愛心、善心，同情心的佳作。

二、説學情

《老王》是一篇人物關係簡單，內容單純的散文，八年級的學生仔細閲讀便可理解課文內容並初步瞭解老王這個人物形象。但是真正深入人物內心，把握作者感情及文章主題就有些難度。現今學生生活普遍優越，閲歷淺顯，又大多是獨生子女。因此，許多同學只知道一味的接受“愛”，而不懂得如何感謝“愛”，更別説去回報“愛”了。像老王這類生活在社會底層的弱者，他們不瞭解，更別説去關心了。我認為，語文教學不僅要讓學生學到語文知識，更重要的還要讓學生體會文中的情感，從而樹立正確的人生觀和價值觀。因此應使學生充分理解課文感情，學會關注身邊的弱者，用善良去體察善良，用愛心去澆灌世界。

三、説教學目標

新課標中重點提出，要讓學生“關注人類，關注身邊的人”，“提高學生閲讀能力的同時，提升學生的情感態度價值觀”，根據以上兩方面的要求，結合本課的內容和學情特點我這樣確立這堂課的三維教學目標：

(一)根據教材的知識構建特點和學生思維活躍的特點，我確立本文的“知識與能力目標”為：整體感知課文，理解老王的“苦”與“善”；學習本文把瑣碎的材料組織成一個整體的寫法。

（二）新課標的課堂教學要求關注學生的個體差異和不同的學習要求，體現學生的主體性，因此我確立本文的“過程與方法目標”為：在教師的恰當引導和提升之下，開展“自主、合作、探究”的學習，讓語文課具有開放性。

（三）新課標要求學生“欣賞文學作品能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”，由此，我確立本課的“情感態度與價值觀目標”為：理解作者對不幸者的同情、關愛的思想感情。

根據以上教學目標我提出教學重難點為：

重點：

（一）理解老王的“苦與善”。

（二）理解作者對不幸者的同情、關愛的思想感情。

難點：探究材料安排的特點及全文的線索。

四、説教法學法

新課改要求教師轉變角色，變知識的傳授者為學生學習的引導者、參與者、合作者，注重培養學生的獨立性和自主性，根據這一指導思想，我在本課教學時，採取自讀點撥法、合作探究法，使學生在輕鬆的氛圍中學到知識。

根據以上的教學方法，主要體現以下的學法：

（一）預習清障法，通過課前預習使學生初步瞭解課文，掃清文字障礙，有利於提高聽課的效率，使課堂效果事半功倍。

（二）自主悟讀法，通過學生自己的個性閲讀和感悟，加深其對文章主旨及感情的理解，培養學生自主閲讀能力。

（三）合作交流法，合作交流有利於形成學生不同知識結構、思維方式和性格特徵的優勢互補，不僅極大地提高了學習效率和學習質量，而且最大限度地滿足了學生的表現慾望和對成功的渴求。

好的教法學法，要在教學過程中予以體現，下面進入第五個部分：説教學過程。

五、説教學過程

（一）導入新課,初識老王

我這樣導入：同學們，總有一種聲音給你力量，總有一些話語讓你感動，總有一段文字讓你流連忘返,總有一張照片讓你隱隱作痛。在我們享受幸福的時候，不要忘記，有一羣本應和我們一樣的人正在苦苦掙扎，他們更需要人們的幫助與關心。今天，就讓我們共同走進現代女作家楊絳的散文《老王》，和作者一起去詮釋愛的真諦。

深情的導入使學生初步感知文章感情基調，接下來我將帶領學生一起去認識一下作者並檢查預習情況。

對作者的瞭解有利於學生感知文章情感並增長文學知識。

（二）整體感知，走進老王

在這個環節，要求學生自由、快速閲讀課文，初步瞭解老王是一個什麼樣的人。這個環節主要運用“自讀點撥法”。引導學生圍繞“苦”和“善”來感悟老王這個人物形象。

我設計了兩個問題引導學生自讀：

①老王的生活很“苦”，主要體現在哪些方面?

②生活貧困的老王又是一個心地善良的人，他的“善”又體現在哪些地方？

根據學生的回答，我加以整合板書為：

生理 送冰

住所 苦 善 送病人

職業 送香油、雞蛋

通過這個環節的學習將完成學習目標一，解決本課的第一個教學重點。

（三）合作探究，品味老王

這個環節要求學生在精讀的基礎上，四人一小組就下列問題合作探究：

1.本文在寫老王的“苦”和“善”時，分別用了什麼順序？貫穿全文的線索是什麼？

2.文章中最能打動你的是哪個片段？在這個片段中打動你的又是哪些細節？

在精讀中同學們可以自己喜歡的方式：默讀、小聲讀、放聲讀。可圈點，可旁批。在進行第一個問題討論時，我將插入課後第二大題幫助討論，“同學們，一下每組中有兩個句子你認為哪個好？為什麼？”使學生在對比中領略作者用字精煉，並感受文章細節的動人之處。

(1)我強笑説：“老王，這麼新鮮的大雞蛋，都給我們吃？”

我笑説：“老王，這麼新鮮的大雞蛋，都給我們吃？”

(2)我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框裏。

我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地站立在門口。

通過這個環節的學習將完成學習目標二，解決本課的教學難點。

（四）再讀文本，懷念老王

善良老實的.具有金子般心靈的老王最終離開了人世，在他生前經常關注他的楊絳有什麼樣的感受？她為什麼能這樣想？楊絳又是個什麼樣的人呢？

通過學生的再度分析，瞭解作者的善良，理解結尾一句話：“那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍。”的含義，從而對本文主題的理解更上一個層次。通過這個環節的學習將完成學習目標三，解決本課的第二個教學重點。

（五）拓展遷移，關注老王

引語：此處的老王，是一個廣闊意義上的老王，它泛指像老王一樣的弱勢羣體。

①假如你是老王的鄰居或一個熟識的人，面對老王的遺像，你有什麼話要對老王説?

②在我們身邊有許許多多的“老王”，我們應該如何對待他們？

③贈人玫瑰，手留餘香。仿句練習：

假如我是一團火，就要給別人送去温暖；

假如我是一朵花，就要給別人送去芬芳；

……

這個環節通過引起學生的情感共鳴，從而激發他們的同情心和愛心。

課堂小結：

只要人人獻出一點愛，世界將變成美好的人間。

六、説板書設計

板書從老王“苦”與“善”兩方面，分析全文，清晰明瞭，簡單自然，對比中使學生品味老王，更加透徹的理解作者感情和文章主旨。

七、説教學反思

整個教學過程能夠由淺入深，由表及裏地引導學生理解、品味、感悟，用自己的情感體驗映照作者的內心世界，發揮了學生學習的主體性。採用小組合作探究的方式，側重學生的自我感知、自我體會，調動了學生的學習積極性。緊緊圍繞教學目標與重難點，讓學生選擇一節精讀、品析，使學生在賞析語言中得到了情感體驗的提升。具體實施教學的過程中，粗線條的設計尚須通過朗讀和語言品析加以細化，使人物形象豐滿起來，讓學生真正走進老王，走進楊絳的內心世界，獲得認知和情感的大豐收。

篇14：國中語文《老王》説課稿

一、説教材

《老王》這篇課文是八年級上冊第二單元第九課，這一個單元的文章都是以“愛”為主題，描寫的都是生活中的小人物。其中，老王這個人物又處於社會最底層。作者楊絳刻畫出了一個生活悽苦，身份卑微，處境艱難，卻又為人善良，老實厚道，知恩圖報的人物形象，深深地震撼了讀者的內心世界。作者讚美老王的同時，提出了關注社會上弱勢羣體的現實問題。

新課標向我們闡釋，在語文教學中要讓學生“關注人類，關注身邊人”，“提高學生閲讀能力的同時，提升學生的情感態度價值觀”，而《老王》這篇文章能夠入選教材，正是注重了它的人文性，因此，我為本文確立如下的教學目標：

1、知識目標：

(1)、讀寫理解“惶恐、荒僻、滯笨、愧怍”等詞語。

(2)、瞭解楊絳及其寫作背景。

(3)、學習把握人物形象、概括人物思想性格特徵的方法。

2、能力目標：

(1)、把握課文，理解老王的“苦”和“善”。

(2)、體會文中重要語句的深刻含義。

(3)、梳理貫穿全文的線索。

3、德育目標：

培養學生的愛心、同情心，學會愛，懂得愛。

4、教學重點：理解作者對不幸者的同情、關愛的思想感情;喚醒大家的愛心意識;揣摩語言，深入領會語句的意藴。

二、説教法

在具體教學過程中，我針對文章的特點以及教師本人和學生的特點，擬定採用如下的教法和學法進行教學：

(一)教法：

1、品讀法：通過各種朗讀方式，反覆走進文本，掌握課文內容。

2、合作探究法：小組合作，在碰撞中產生知識的火花。

3、拓展法：由人及己，指導學生領悟平等的觀念及人道主義精神。

4、多媒體教學：體現其實效性。

(二)學法：

根據學生基礎比較薄弱的特點，我採用的學法如下：

1、預習。通過提前預習課文，掃清字詞障礙，順暢讀完全文，瞭解課文的寫作背景等環節完成導學案中的內容，加深對課文的感悟能力。

2、自主閲讀。在個性閲讀的過程中，促進自主學習，熟悉作者語言，體悟文中情感。

3、合作交流。在合作中質疑，在合作中答疑，分享閲讀感受，互換對生活的體悟，從而促成共同的進步。

課時安排 一課時

三、説教學過程

(一)、激情導入，激發學生興趣

展示大屏幕，大屏幕上的明星畫面，偉人畫面，學生會七嘴八舌，津津樂道。然後畫面一轉，映入學生眼簾的是一幅幅社會基層人民的生活照，由次引起巨大反差的思索。接下來把學生引入今天的課題《老王》，大屏幕上顯示《老王》插圖及課題。在平時我們往往對名人的一言一行非常的關注，可在我們的生活中，更多的卻是普通人，你是否關注過這些平平凡凡、普普通通的人呢?今天我們所要關注的就是這樣一位普通車伕的故事——老王。

(這段導入的設置，我從明星偉人入手，讓學生置身其中，而後提出文章的主人公，突出本文中心人物。)

(二)檢查預習

1、檢查字詞

出示幻燈片，請同學明確字音和解詞。也可以根據學生預習情況由學生自己補充一些字詞。

2、作者及背景介紹

先讓學生來介紹查閲的資料，可以是文字形式，圖片形式，也可以介紹錢鍾書的一些情況，教師就學生沒介紹到的內容進行補充。

(三)朗讀課文，整體感知課文內容。

1、整體感知課文內容：請同學們聽讀課文，並思考：課文主要寫了什麼事? 明確概括課文的方法：誰在什麼情況下做了什麼事，結果怎樣。

(藉由這一環節訓練學生整體感知課文的能力及概括內容的能力。在這個環節中，學生第一遍聽讀完課文後，不能找準、找全關於老王的描寫，歸納的也未必準確，這時可以在提問一兩個學生後，教師加以點撥、並進行歸納。)

2、請學生齊聲朗讀1---4自然段，並思考：作者向我們介紹了老王的哪些情況?這些信息讓我們可以看出老王過着一種怎樣的生活?並試着填寫表中的內容。

篇15：國中語文《老王》説課稿

各位評委老師，大家好!我是XX號考生。非常榮幸有機會在這裏把我的説課內容向各位老師作陳述，今天我説課的是楊絳先生的《老王》的第一課時。

【説教材】

教材分析是上好一堂課的前提條件，在正式內容開始之前，我要先談一談對教材的理解。《老王》是八年級上冊的一篇散文。作者楊絳用平淡如水的語言給我們介紹了老王的身世和她與老王交往的幾個生活片斷以及老王死後她的愧怍心理。楊絳高度讚揚了老王的善良品質，含蓄的提出了關懷不幸者的社會問題，也體現了作者對老王這些不幸者的深切同情和關愛。

根據課標、教材，我從知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度設定本課教學目標：

1.初步理清課文內容和層次，深入理解老王的“苦”與“善”，把握老王的性格特點。

2.在學習過程中我打算通過朗讀法，以及自主合作探究的學習方式，讓學生由淺入深的把握課文。

3.引導學生關心弱者，培養他們的愛心和善心。

教學目標決定重難點。本節課的重點是，通過多種形式的反覆誦讀，梳理文章內容和結構。難點是，把握老王的性格特點。

【説學情】

合理把握學情是上好一堂課的基礎。八年級的學生已經具備初步的分析、概括能力，但對於《老王》這篇人文性和社會性較強的散文來説，學生對文章內容把握的準確程度和主題的深度理解上可能不夠，需要在教師的指導下理解和感悟。

【説教法學法】

教無定法、貴在得法，為了實現教學目標，我以學定教，將朗讀體會法貫穿於課程的始終，同時採用主問題教學法、啟發引導法和多媒體輔助教學法等方法。

對於學生，我將引導他們通過小組合作探究、朗讀法、圈點勾畫法進行學習，幫助他們掌握正確的學習方法，達到教是為了不教的目的。

【説教學過程】

如果説鑽研教材，研究教法學法是上好一門課的前提和基礎，那麼合理安排教學程序則是最關鍵的一環，為了使學生學有所獲，我將從五方面展開我的教學過程。

一、提問導入，激發興趣

良好的導入是激發學生學習熱情、求知慾和探究心理的有效方法。首先我會利用多媒體，放映同學們熟悉的圖片，再展示一幅陌生老人的畫像。然後激情導入，隨着展示課題：同學們，我們平時都經常會關注那些有非凡成就的偉人，有耀眼光環的明星，其實在我們生活中接觸得最多的卻是像這位老人這樣的普通人，今天就讓我們一起學習一篇講述普通人的文章——《老王》。

二、初讀課文，整體感知

語文教學中要求以讀促悟，學生通過自主預習、初讀，深入研讀，可以初步瞭解要學的基本內容，瞭解文章大意及思想意圖，對課文內容形成整體感知。在學習課文前，我會提出三個問題，讓學生帶着問題去反覆朗讀課文。

1.找出默存、幹校、眼翳、愧怍等生字詞，注音並解釋。

2.本篇課文可以劃分為幾層?每層的內容是什麼?

3.本文一共寫了老王的哪幾件事?

三、研讀課文，深入理解

這篇課文，以楊絳與老王的交往為線索，記敍了老王生活的幾個片段，表現了老王生活的艱辛、心地善良。這是本文的重點內容，我會請學生以小組為單位展開討論，這樣既解決了本課的教學重點，也可以培養學生與他人良好的合作興趣、思考興趣。因此，我設計了以下兩個問題，鼓勵學生相互合作討論。

1.老王是一個怎樣的人?

2.他的“苦”體現在哪裏?“善”又體現在哪裏?找出來讀一讀，大家交流分享。

本環節中我以問題為主導，引導學生反覆品讀關鍵詞句，從而解決教學重點。同時注重體現學生自主學習和合作學習。

四、品讀課文，探究問題

《語文課程標準》指出，“在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能”，所以在解決本課難點時，我設置了一個探究問題：“老王為什麼最後又收了錢?”讓學生自由討論回答。

五、課堂小結

為了讓學生對本文中像老王一樣貧苦又善良的人有所深思，我設計了這樣一個小結：同學們，其實像老王這樣貧苦又善良的人，在我們的身邊有很多很多，面對他們，我們應該去給予關心和幫助，而不應該去歧視他們。善待別人，就是善待我們自己。

六、作業佈置

為了加深學生對弱勢羣體的同情與關愛，激發他們的善心和愛心，我佈置了“寫一封信給一個你認為需要得到幫助的人”的作業。

【説板書設計】

為實現教與學的同步，我設計了這樣一個板書：

老王

苦 善

生活艱難 半價送冰

孤苦伶仃 免費送人 關愛弱者

身體缺陷 病中送物

【説教學反思】

一節真正成功的課堂教學是生成性的，而不是我今天的預設，其實很多教學情境是不能預設的，因為課堂上會出現很多學生的獨立思考和大膽的追問，那麼我們語文老師應該和學生同行，這才是真正的綠色的無污染的語文課堂，也是體現新課標理念的課堂。

以上就是我的説課內容，不當之處，請批評指正，我的説課完畢，各位評委老師辛苦了，謝謝!

篇16：八年級上冊《老王》説課稿

一、説教材

《老王》是人教版八年級上冊第二單元的課文，這個單元的課文都是以“愛”為主題的課文，其中幾篇課文講訴的都是對普通人，尤其是對弱者的關愛。《老王》講述的就是一個普通車伕的故事。這個單元的教學目的是讓學生能從課文中感悟到“愛”這種博大的感情，從而陶冶情操。

八年級學生的特點是思想活躍，敢想，善於模仿，外界的任何新鮮事都令他們感興趣，他們大多都是獨生子女。因此，許多同學只知道一味的接受“愛”，而不懂得如何感謝“愛”，更別説去回報“愛”了。像老王這類生活在社會底層的弱者，他們不瞭解，更別説去關心了。我認為，語文教學不僅要讓學生學到文學知識，更重要的還要讓學生體會文中的情感，從而樹立正確的價值觀和人生觀。因此，根據教學大綱的要求和本文的特點以及學生的狀況，我制定了本課的教學目標及教學的重點和難點。

〖教學目標

１、整體把握文章內容及思想情感。

２、揣摩語言，深入領會語句的意味。

３、體會作者的善良，引導學生關愛弱者。

〖教學重點

１、全面把握課文，領會作者與人物的思想感情。

２、激發學生的同情心和愛心。

〖教學難點

領會從文章語言及人物刻畫中滲透出的愛的博大

二、説教法

新課改要求教師轉變角色，變知識的傳授者為學生學習的引導者、參與者、合作者，注重培養學生的獨立性和自主性，根據這一指導思想，我在本課教學時，採取合作探究法、板書輔助法、質疑法、誦讀法、點撥法、表演法等，使學生在輕鬆的氛圍中學到知識。

三、説學法

１、學生充分預習：

我認為培養學生養成良好的課前預習習慣很重要，如果每一課都能把課前預習落實好，課堂效果就會事半功倍。要想達到這種效果，就要把預習要求明確，讓學生知道怎樣預習。因此我設計了以下的預習題：

⑴ 利用工具書疏通生字詞。

⑵ 熟讀課文。

⑶ 對課文質疑。

讓學生學會質疑，這是一個最重要的環節。因為“提出一個問題比回答一個問題更難得”。我們也知道，學生能對教材提出有價值的質疑，是學好語文的第一步。同時還要注重培養學生養成圈點勾畫的讀書習慣，碰到不理解的地方就圈記出來，以便課堂交流。做好了這些預習，就可以進入到高層次的師生平等對話了。

２、自主學習，合作探究。

四、教學程序

本課安排一個課時，為了很好地完成教學目標，有效幫助學生突破重點難點，我把這堂課分為：懸念導入、作者簡介、檢查預習、學生質疑、合作探究、拓展延伸六大版塊。

篇17：八年級語文《老王》説課稿

各位評委，各位老師：

你們好!

今天我説課的內容是人教版八年級上冊《老王》。下面我將從教材、教法、學法和教學程序四個方面進行説課。

【説教材】

《老王》是人教版八年級上冊第二單元的課文，這個單元的課文都是以愛為主題的課文，其中幾篇課文講訴的都是對普通人，尤其是對弱者的關愛。《老王》講述的就是一個普通車伕的故事。這個單元的教學目的是讓學生能從課文中感悟到愛這種博大的感情，從而陶冶情操。八年級學生的特點是思想活躍，敢想，善於模仿，外界的任何新鮮事都令他們感興趣，他們大多都是獨生子女。因此，許多同學只知道一味的接受愛，而不懂得如何感謝愛，更別説去回報愛了。像老王這類生活在社會底層的弱者，他們不瞭解，更別説去關心了。我認為，語文教學不僅要讓學生學到文學知識，更重要的'還要讓學生體會文中的情感，從而樹立正確的價值觀和人生觀。因此，根據教學大綱的要求和本文的特點以及學生的狀況，我制定了本課的教學目標及教學的重點和難點。

〖教學目標

1、整體把握文章內容及思想情感。

2、揣摩語言，深入領會語句的意味。

3、體會作者的善良，引導學生關愛弱者。

〖教學重點

1、全面把握課文，領會作者與人物的思想感情。

2、激發學生的同情心和愛心。

〖教學難點

領會從文章語言及人物刻畫中滲透出的愛的博大

【説教法】

新課改要求教師轉變角色，變知識的傳授者為學生學習的引導者、參與者、合作者，注重培養學生的獨立性和自主性，根據這一指導思想，我在本課教學時，採取合作探究法、板書輔助法、質疑法、誦讀法、點撥法、表演法等，使學生在輕鬆的氛圍中學到知識。

【説學法】

1、學生充分預習：

我認為培養學生養成良好的課前預習習慣很重要，如果每一課都能把課前預習落實好，課堂效果就會事半功倍。要想達到這種效果，就要把預習要求明確，讓學生知道怎樣預習。因此我設計了以下的預習題：

⑴利用工具書疏通生字詞。

⑵熟讀課文。

⑶對課文質疑。

讓學生學會質疑，這是一個最重要的環節。因為提出一個問題比回答一個問題更難得。我們也知道，學生能對教材提出有價值的質疑，是學好語文的第一步。同時還要注重培養學生養成圈點勾畫的讀書習慣，碰到不理解的地方就圈記出來，以便課堂交流。做好了這些預習，就可以進入到高層次的師生平等對話了。

2、自主學習，合作探究。

【教學程序】

本課安排一個課時，為了很好地完成教學目標，有效幫助學生突破重點難點，我把這堂課分為：懸念導入、作者簡介、檢查預習、學生質疑、合作探究、拓展延伸六大版塊。

1、導入新課：

首先設懸念導入新課，引起學生學習的興趣

一個車伕能跟作家成為朋友嗎?一個幸運的人會怎樣對待不幸的人呢?信賴真的能創造出美好的境界嗎?今天，就讓我們跟着楊絳，一起走近《老王》，解開心中的謎團。

2、作者簡介：

接着介紹作者楊絳及她的丈夫錢鍾書

楊絳，原名楊季康，生於1911年，江蘇無錫人。作家、文學翻譯家。主要譯著有《堂·吉訶德》，散文集《幹校六記》《將飲茶》等，長篇小説《洗澡》。

錢鍾書(1910～1998)，江蘇無錫人。學者，作家，著有小説《圍城》和學術著作《談藝錄》《管錐編》等。

3、檢查預習：

用題目的形式檢查學生掌握生字詞的情況。並把下列生字詞讀一遍進行鞏固。

選出下列注音有誤的一項是（B）

A、塌(tā)敗 荒僻(pì) 蹬(dēng)車

B、眼翳(yì) 骷(kū)髏 傴(qū)身

C、取締(dì) 湊(còu)合 惶(huáng)恐

D、滯(zhì)笨 愧怍(zuò) 攥(zuàn)着

4、學生質疑：

這個環節是真正體現了把課堂還給學生，學生自主探究課文，鼓勵他們、把不懂不理解的都大膽的提出來，然後教師點撥，請同學作答，最後師生共同探討解決。

這個環節要求教師必須對課文吃得很透，因為學生的思維很活，他們的問題會遍佈課文的每一個角落，甚至超出你預計的範圍。我認為，即便這樣，也不能用繩子捆綁住孩子們想像的翅膀，因為教學相長，學生思維的飛翔會帶動教師教學的飛躍。

5、合作探究：

在這個環節中，我設計了三個綜合性的題目。

⑴老王是一個怎樣的人?

請用老王是一個（）的人，表現在（）。的形式表達出來。

(這個題目既鍛鍊了學生的歸納能力，又緊扣課文，加深了學生對老王這一形象的理解，學生邊講教師邊板書，把多媒體教學和傳統板書結合起來，更利於學生對知識點的掌握。)

首先讓學生結合課文來歸納，然後再重點賞析對老王進行細緻描寫的8～14段。

學生活動：

①配樂齊讀8、9段。

②請兩個同學表演第8、9段，讓學生模仿老王的神態、動作。角色扮演是一種比較好的體驗方式，它能讓學生在換位體驗中進一步理解人物形象

③分角色朗讀11至14段(老王、我、旁白)讓學生通過體會老王的語言從而深入到人物的內心。

⑶讀了本文之後，你得到了什麼啟示?

這是一個開放性的題目，只要學生言之有理即可。

6、拓展延伸：

這個環節通過引起學生的情感共鳴，從而激發他們的同情心和愛心。

總有一種聲音讓我們淚流滿面，總有一張照片讓我們隱隱作痛。在我們享受幸福的時候，不要忘記，還有一羣和老王一樣的人正在苦苦掙扎。(展示圖片)

師：(點擊背景音樂《讓世界充滿愛》)同學們，不要按捺住自己的熱情，應該拿出來為別人打通幸福的道路。

請大家以下面的形式，把你的心願表達出來。

假如我是一團火，就為他人送去温暖。

假如我是一朵花，就為他人送去芬芳。

我設計的這個仿句練習是一個靈活機動的題目，如果時間充裕的話就讓學生當堂練筆，然後請一些同學把成果展示出來，把祝福送出來。如果時間不夠的話就可當作課後作業。

7、最後教師作課堂小結：

同學們，跟周圍這些不幸的人相比，我們是多麼的幸福呀!今天，我們能坐在這麼寬敞明亮的教室裏學習!我們又是多麼的幸運呀!那麼，幸運者應該怎樣對待不幸的人呢?我們應該去關心他們，幫助他們，而不應該去歧視他們。同學們，請記住不要放棄每一次幫助別人的機會，因為，送人玫瑰，手留餘香。

我的説課完了，謝謝大家!

篇18：國中語文《老王》優秀説課稿

【説教材】

教材分析是上好一堂課的前提條件，在正式內容開始之前，我要先談一談對教材的理解。《老王》是八年級上冊的一篇散文。作者楊絳用平淡如水的語言給我們介紹了老王的身世和她與老王交往的幾個生活片斷以及老王死後她的愧怍心理。楊絳高度讚揚了老王的善良品質，含蓄的提出了關懷不幸者的社會問題，也體現了作者對老王這些不幸者的深切同情和關愛。

根據課標、教材，我從知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度設定本課教學目標：

1.初步理清課文內容和層次，深入理解老王的“苦”與“善”，把握老王的性格特點。

2.在學習過程中我打算通過朗讀法，以及自主合作探究的學習方式，讓學生由淺入深的把握課文。

3.引導學生關心弱者，培養他們的愛心和善心。

教學目標決定重難點。本節課的重點是，通過多種形式的反覆誦讀，梳理文章內容和結構。難點是，把握老王的性格特點。

【説學情】

合理把握學情是上好一堂課的基礎。八年級的學生已經具備初步的分析、概括能力，但對於《老王》這篇人文性和社會性較強的散文來説，學生對文章內容把握的準確程度和主題的深度理解上可能不夠，需要在教師的指導下理解和感悟。

【説教法學法】

教無定法、貴在得法，為了實現教學目標，我以學定教，將朗讀體會法貫穿於課程的始終，同時採用主問題教學法、啟發引導法和多媒體輔助教學法等方法。

對於學生，我將引導他們通過小組合作探究、朗讀法、圈點勾畫法進行學習，幫助他們掌握正確的學習方法，達到教是為了不教的目的。

【説教學過程】

如果説鑽研教材，研究教法學法是上好一門課的前提和基礎，那麼合理安排教學程序則是最關鍵的一環，為了使學生學有所獲，我將從五方面展開我的教學過程。

一、提問導入，激發興趣

良好的導入是激發學生學習熱情、求知慾和探究心理的有效方法。首先我會利用多媒體，放映同學們熟悉的圖片，再展示一幅陌生老人的畫像。然後激情導入，隨着展示課題：同學們，我們平時都經常會關注那些有非凡成就的偉人，有耀眼光環的明星，其實在我們生活中接觸得最多的卻是像這位老人這樣的普通人，今天就讓我們一起學習一篇講述普通人的文章――《老王》。

二、初讀課文，整體感知

語文教學中要求以讀促悟，學生通過自主預習、初讀，深入研讀，可以初步瞭解要學的基本內容，瞭解文章大意及思想意圖，對課文內容形成整體感知。在學習課文前，我會提出三個問題，讓學生帶着問題去反覆朗讀課文。

1.找出默存、幹校、眼翳、愧怍等生字詞，注音並解釋。

2.本篇課文可以劃分為幾層?每層的內容是什麼?

3.本文一共寫了老王的哪幾件事?

三、研讀課文，深入理解

這篇課文，以楊絳與老王的交往為線索，記敍了老王生活的幾個片段，表現了老王生活的艱辛、心地善良。這是本文的重點內容，我會請學生以小組為單位展開討論，這樣既解決了本課的教學重點，也可以培養學生與他人良好的合作興趣、思考興趣。因此，我設計了以下兩個問題，鼓勵學生相互合作討論。

1.老王是一個怎樣的人?

2.他的“苦”體現在哪裏?“善”又體現在哪裏?找出來讀一讀，大家交流分享。

本環節中我以問題為主導，引導學生反覆品讀關鍵詞句，從而解決教學重點。同時注重體現學生自主學習和合作學習。

四、品讀課文，探究問題

《語文課程標準》指出，“在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能”，所以在解決本課難點時，我設置了一個探究問題：“老王為什麼最後又收了錢?”讓學生自由討論回答。

五、課堂小結

為了讓學生對本文中像老王一樣貧苦又善良的人有所深思，我設計了這樣一個小結：同學們，其實像老王這樣貧苦又善良的人，在我們的身邊有很多很多，面對他們，我們應該去給予關心和幫助，而不應該去歧視他們。善待別人，就是善待我們自己。

六、作業佈置

為了加深學生對弱勢羣體的同情與關愛，激發他們的善心和愛心，我佈置了“寫一封信給一個你認為需要得到幫助的人”的作業。

篇19：國中語文二年級《老王》説課稿

尊敬的各位評委位老師：

大家好！（鞠躬）我是語文組*號考生。

下面我將與各位分享一下我對課文《老王》的教學設想。根據新課標的理念，我將從教材分析、學情分析、教學目標、教學重難點和教學過程等幾個方面進行説課。

一、説教材

教材分析是上好一堂課的基礎和前提。在正式內容開始之前，我先談談對教材的理解。《老王》是人教版八年級上冊第二單元的第三篇課文，這個單元的課文都是以“愛”為主題的課文，講述的都是普通人，尤其是對弱者的關愛。這個單元的教學目的就是讓學生從課文中感悟到“愛”這種博大的感情，從而陶冶自己的情操。我先談談我對這篇課文的理解，我認為這篇文章主要寫的是作者與一位普通的三輪車伕交往的故事。文中的主要人物老王的突出特點就是命苦心善。作者就是通過寫與老王平平淡淡的交往中來體現了老王的不幸之至和善良之至，不僅如此，還可看出“我”或“我們”的同情心和愛心。從深層次講，這是不幸者對厄運中的人的愛，也是厄運中的人對不幸者的愛，這是人間至情之愛。

二、説學情

學生是學習語文的主人，學生已有的知識結構和認知水平，是教師授課的依據。我所面對的學生這樣的，他們在親情的體會上還不是很深刻，生活閲歷尚淺，不容易體會到文中深深的人間之情。

三、説教學目標和重難點

因此，基於教材和學情的分析，我從課程標準中“提高學生語文素養”的基本理念出發，設計了以下三個維度的教學目標：

【知識與能力】

1、理解、積累“惶恐、荒僻、滯笨、愧作”等詞語。

2、整體感知課文內容，瞭解老王的“苦”與“善”，把握他的性格特點。

【過程與方法】

學習自主、合作、探究的學習方式。

【情感態度與價值觀】

從老王這個人物身上，理解他的愛心、善心、同情心，品味作者的仁愛精神。

基於以上對教材、學情的分析和教學目標的設立，我確定了本課的教學重點是把握課文內容，領會作者與老王的思想感情，激發學生的同情心和愛心。教學難點則是理解本文的主旨，體察作者的愛心；揣摩重點語句，深入領會語句的意味。

四、説教法學法

為了實現教學目標，突出重點、突破難點，教學中我將採用品讀法、討論法、多媒體輔助法。接下來我將着重介紹我的教學過程，這也是我本次説課最為核心的環節。

五、説教學過程

（一）創設情境，導入新課

本課我將採用談話導入，讓學生們聯繫生活實際，想一想，生活中有沒有哪個人讓你難忘，或許在別人看來是微不足道的，但卻做過讓你極為感動，或者心生愧疚的極為難忘的事？進而導入新課《老王》這篇回憶性散文的學習。

設計意圖：之所以這樣設計，能夠激起大家的興趣，引發大家的思考，並且能夠很好的為講解文章奠定情感基調。同時，聯繫生活實際，有利於引導學生去留心觀察生活，關注生活，去感知並且珍愛生活。

（二）誦讀訓練，初步感知

誦讀是語文教學的重要方法，加強誦讀習慣的培養，對領悟作者感情，品味文章語言，增強文章語感起着至關重要的作用。本課伊始我將從指導誦讀入手，首先我會示範朗讀，然後通過自讀、齊讀自由讀等方式指導學生正確、流利、有感情地進行朗讀。在學生讀之前，我會設置以下幾個問題：

（1）瞭解作者楊絳及本課的寫作背景

（2）本文的敍事線索是什麼？————“我”與老王的交往。

設計意圖：學生通過了解作者的有關情況以及寫作背景，既可以更好地把握課文的內容，還可以激發他們課外閲讀的興趣。

（三）合作學習，重點感悟

從某種意義上講，教與學的過程就是面對問題、分析問題、解決問題的過程，這些問題可能是不被瞭解的現象，可能是前後認知的矛盾，還可能是需要挑戰的困境。為此，在這一環節，我將出示這樣幾個層層遞進、環環相扣的問題給學生，學生分組討論、合作探究，力求突出重點、突破難點。

設置小組討論環節，討論文中老王是一個怎樣的人物形象以及作者一家對老王怎樣，具體表現在哪些事上。這些問題的設置將學生引到文中的細節，深入文本，體會細節的張力，感悟作者對不幸者的同情和關心。

（1）作者一家對老王怎樣？具體表現在哪些事上？又表現出他們具有怎樣的品質？

（2）這篇課文敍述的事情較多，作者是怎樣組織的？文章的線索是什麼？

（3）作者夫婦已經很關心老王了，為什麼還在結尾説：那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍。

（4）深入分析老王這一人物形象

作者回憶了老王一生中哪幾個生活片段？體現老王什麼樣的性格？這些片段按什麼順序來安排的？

請用“老王是一個_______________的人，表現在_______________。”的形式表達出來。

設計意圖：這個題目既可以鍛鍊學生的歸納能力，又緊扣文本，且加深了學生對老王這一形象的理解。

（四）拓展延伸，發散思維

在社會生活中，應愧怍的僅是作者嗎？這反映了作者什麼樣的呼聲？

設計意圖：這三個題目逐層深入，既讓學生感受到作者的善，感受作者對不幸者的同情和關心。又激發學生的愛心，領會本文的主旨。這進一步深入了對文本的理解，也強化了學生的情感體驗，體現了本文教學的重點。

（五）小結作業，鞏固提高

課堂小結是對本課所學知識的鞏固，我會着重引導學生從老王的形象出發，談談自己學了這篇文章的收穫。通過小結，瞭解學生對於課堂所學知識的掌握程度。

課後作業是教與學的交匯點，是與課堂內容的對話。我希望通過作業的佈置，強化學生對本文的理解，並能實現知識的遷移。基於此，我設計一個開放式的作業：試以老王為第一人稱，改寫文中老王給“我”送香油、雞蛋這一部分。這樣設置達到“課雖下，味還在，趣仍濃”的目的。

六、説板書設計

這堂課的板書設計，主要由講解的重要內容構成，直觀簡潔，結構清晰，突出了本堂課的教學重點。