《全神貫注》教學設計【精品多篇】

《全神貫注》教學設計 篇一

[教學目標]

1.指導學生認識本課的 6 個生字，結合上下文體會詞語的意思。

2.指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.指導學生體會並學習全神貫注的工作態度及通過具體事例表現人物品質的寫法。

[重點難點]

1.教學重點：引導學生理解表現羅丹全神貫注工作的詞句。

2.教學難點：引導學生學習羅丹全神貫注的工作態度。

[課時安排] 1 課時

[教學過程]

一、名畫欣賞，激趣導入

1.課件出示著名的雕塑《思想者》及其他幾件雕塑作品：誰知道這些作品？誰能向大家介紹一下它的作者？

2.教師小結：它的作者就是我們今天一起要認識的一位偉大的藝術家、雕塑家羅丹。

3.昨天我們已經自學了課文，你們對羅丹有哪些瞭解？

4.教師相機板書課題：全神貫注。

二、理清脈絡，提煉研讀

1.同學們，你們能説一説課文講了一件什麼事嗎？（此環節主要是瞭解學生的自學情況。）

2.請同學們再打開書本，快速地讀讀課文，提出你們的疑問。

3.教師小結：同學們在學習中提出了不少疑問，看來大家自學課文的能力越來越強了，特別是有位同學提出了“茨威格為什麼會説他今天在羅丹工作室裏學到的，比他多年在學校裏學到的還要多？”這個問題很有價值，在弄清這個問題的同時也可以解決其他同學提出的問題。下面我們一起圍繞着這個問題來進行學習。

三、品讀解難

1.走進最後一段課文。

那一天下午，我在羅丹工作室裏學到的，比我多年在學校裏學到的還要多。因為從那時起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應該全神貫注。

茨威格

2.默讀，把自己認為最能表現羅丹工作時全神貫注的句子畫下來，並作一些批註。

羅丹一會兒上前，一會兒後退，嘴裏嘰哩咕嚕的，好像跟誰在説悄悄話。（羅丹一會兒近觀，尋找細微的毛病；一會兒遠觀，觀察整體；一邊還自言自語，説着自己發現的問題。）

忽然眼睛閃着異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵。（羅丹忽然有了靈感，想到了比較滿意的修改方案，但又在反覆推敲，仔細斟酌。）

他把地板踩得吱吱響，手不停地揮動……（羅丹在緊張忙碌地修改塑像。）

他像喝醉了酒一樣，整個世界對他來講好像已經消失了。（羅丹心裏只有一個念頭，就是使塑像更完美，他已完全忘記了周圍的一切，連同自己的朋友也忘了，完全沉醉於他的藝術世界中。）

大約過了一個小時，羅丹才停下來，對着女像痴痴地微笑，然後輕輕地吁了口氣，重新把濕布披在塑像上。（羅丹經過長達一個小時全神貫注的工作，對自己修改的作品終於滿意了，感覺到輕鬆和高興。）

3.放聲練習朗讀，結合插圖，把自己的感受讀出來。

4.回到最後一段，昇華情感。

同學們，剛才我們一起在羅丹的工作室裏感受了他一絲不苟、如痴如醉的工作狀態，相信你們現在對茨威格的這句話有了新的認識，誰能來讀一讀這句話？

5.全班齊讀最後一段。（與第一次齊讀這一段進行比較，檢驗學生的學習效果。）

再來説説為什麼茨威格會説這樣一段話？（體會茨威格説的這段話是説在這裏學到了一種精神，一種工作作風。）

四、拓展運用，延伸課外

1.學習了這篇課文你有什麼感受？能用一句話將它寫下來嗎？（學練結合）

2.指名讀自己寫的一句話。

3.教師小結。激勵學生學習羅丹做事全神貫注的精神。

五、佈置作業

1.有感情地朗讀課文。

2.查找有關羅丹的資料，進一步瞭解羅丹。

3.收集和積累立志名言。

六、板書設計

26*   全神貫注

羅丹     茨威格

立刻修改

修改塑像 如痴如醉

我在羅丹工作室裏學到的，比我多年在學校裏學到的還要多

關門上鎖  忘記一切

[教學提示]

這是一篇略讀課文，教學時要注意留給學生充分的自學時間，讓他們能運用掌握的閲讀方法讀懂語言文字所表達的思想。在學習中教師要以一個引路者的身份參與到他們的學習中，適時地給予引導點撥，如：在學生質疑後將問題合理地歸納為“茨威格為什麼説自己在這裏學到比他多年在學校裏學到的還要多？”這樣用一條清晰的思路引領學生學習，學生不會走彎路，效果自然明顯。

全神貫注 篇二

在美術課上，老師讓我們畫日落時的情景，我想了半天也沒有頭緒。

我東張西望想看一下別人是怎麼畫的，都畫了些什麼？只見高h拿出畫畫工具，拿起畫筆嗖嗖的畫了起來。只見她在思考的時候也會抬頭看看天花板，撓一下腦袋，有思緒了，又埋頭開始畫畫。忽然，她臉上皺起了眉頭，好像在對着畫説：“你這畫也太難畫了，這不是為難我嗎，我的頭都要大了，真讓人煩心”！之後就嘟起嘴巴，繼續趴在桌子上畫畫，遇到困難時又用筆敲幾下已經變大十倍的頭，讓它縮小一點。

高h像思想者一樣，一手撐着頭，一手叉着腰，時而用手指在桌面上敲一敲，時而輕輕地跺跺腳。

我在這節美術課，學到的比平時學到的還要多，因為那時起，我知道人類的一切事情如果值得去做，而且要做得好，就得全神貫注。

《全神貫注》教學設計 篇三

學習目標

1、能認識本課6個生字，結合上下文體會新詞的意思。

2、能通過具體事例感受羅丹做事執著的工作態度和全神貫注的精神。

3、能有感情地朗讀課文。

教學重點、難點

通過人物言行體會“全神貫注‘的含義。

教學過程

一、初讀課文，感知課文內容

（1）檢查自讀情況，正音正字。

（2）試説説課文主要講了一件什麼事？

二、品讀重點詞句，挖掘人物品質

1、學生自讀、全班交流

自讀提示：

課文中那些內容最能表現羅丹工作時“全神貫注”？

先自讀課文，畫出有關詞句，然後小組討論，再有感情地讀一讀。

2、讀議結合，理解語句。

（1）、讀議有關描寫羅丹修改女像時的句子。

a、羅丹一會兒上前，一會兒後退，觜裏嘰裏咕嚕的，好象跟誰説悄悄話。（這説明羅丹在仔細觀察，認真思考。）

b、忽然，他眼睛閃着異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭（説明羅丹想出了比較滿意的修改方案）如果改成“眼睛閃着光，似乎在跟誰爭吵”那一句好，為什麼？

c、他把地板踩得吱吱響，手不停地揮動。（説明羅丹工作緊張忙碌）

d、像喝醉了酒一樣，整個世界好象已經消失了。（説明羅丹完全進入了藝術創作的境界，到了如醉如痴的程度。）

e、羅丹這才猛然想起他的客人，他推開門，很抱歉地對茨威格説：“哎呦！你看我，簡直把你忘了。對不起，請不要見怪。”

（“猛然想起”是講羅丹剛剛從如醉如痴的創作情境中解脱出來。“對不起，請不要見怪”説明他對摯友的一片真情。從把朋友無意關在工作室這件事，進一步説明羅丹全神貫注地工作。）

三、結合實際，談認識

1、齊讀最後一段。思考：你怎樣理解茨威格的話。

2、在我們平時的學習、生活中，你是怎樣解決這樣問題的，談談自已的看法和啟發？

四、佈置作業

收集名人忘我工作的故事。

板書設計

語言："不，還有毛病。左肩偏點"，"把你忘了"

上前         後退

26*全神貫注    動作      踩            不停地揮動

微笑          籲

神態      激動--更加激動--像喝醉了酒--痴痴

評析：

“閲讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。‘這節課體現了課標的理念，師生間對話樸實、自然、親切。學生與文本之間的還必須感交流，達到了“與我為化，不知是知文，我之文也”的境界。教學目的明確，”自主、合作、探究“學習的基本策略運用得當，較好地體現了學生認知層面由淺入深的發展過程，沒有作假、作秀之嫌。師生平等，互動充分。

恰當地引進課程資源，拓寬了語文課堂的學習空間，有效地運用了電化教學手段，促進了學習目標的達成，不失為一節好課。

《全神貫注》教學設計 篇四

教學目標：

1.理解課文內容，體會“全神貫注”的含義，學習羅丹做事心神專注、投入的精神。

2.有感情地朗讀課文，理解本課生字新詞。

教學重難點從羅丹的動作、神態等方面入手，結合課文內容體會全神貫注的含義。

教學過程：

一、檢查預習導入。

1、預習作業是：寫一寫自己或別人在生活中全神貫注做某事的經歷。如果寫自己，寫清楚當時的感受；如果寫別人，寫清楚他的語言、動作、神態等。

課上交流。

2、得出自己對“全神貫注”的理解，板書課題。

二、走近羅丹。（重點）

1、讀課文，感受羅丹的全神貫注，畫出有關句子。

2、交流：

（1）有感情朗讀，讀出羅丹的全神貫注來。

羅丹的全神貫注主要體現在第二自然段，讀時抓住描寫他的神態、動作的詞句來品味。

另外，羅丹徑自關門離去也能體現出他的全神貫注。

（2）預設學生提問：

此時的羅丹已經異於常人，你怎樣看待這如痴如醉？

方法：聯繫生活（如預習作業）説一説。

聯繫讀過的有關故事，如《王羲之吃墨》《牛頓煮懷錶》《法布爾成“小偷”》等談一談。

（3）在此基礎上，理解有關句子，更深入體會“全神貫注”的含義。

三、感悟茨威格的話。

1、出示茨威格的話：

那一天下午，我在羅丹工作室裏學到的，比我多年在學校裏學到的還要多。因為從那時起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應該全神貫注。

2、談感受。

3、出示後人對羅丹的評價：

羅丹是一位畢生用思想、用感情去創作的偉大的雕塑家。

四、作業：

預習下一課《魚游到了紙上》，説説青年是怎樣全神貫注畫魚的。

困惑：

1、羅丹投入地工作和“怠慢”客人的問題。

2、我們該怎樣看待生活中這些因全神貫注而有些“異常”的人。

全神貫注讀後感 篇五

我讀了全神貫注這篇課文有了很深的感觸，一個普普通通的人能做到這樣的認真是十分的厲害的，就像茨威格説的，人如果要做一件事，而且要做的好，就要全神貫注，如果大家都可以擁有這樣的習慣的話，我們也不用擔心自己會因為不全神貫注而煩惱了，這樣的話，就會少掉許多的憂愁，()拿我來説把，因為自己常常在考試的時候馬虎，因此，我的媽媽從來沒有少擔心過我，所以，也開始長皺紋了，雖然媽媽説這不是我的錯，可我卻從來都沒有原諒過自己，所以，我也想有這樣全神貫注的習慣，這樣，媽媽少操了心可以減慢衰老的速度，這樣，媽媽就會比現在年輕許多了，我也不會在為自己考不上好的國中而煩惱了，自己可以。放放心心的學習，媽媽也可以放心我考試不會馬虎這樣，不是一切都解決了嗎？所以，我對這篇可文有巨大的感觸，我相信，我自己也可以成為和羅丹一樣的有全神貫注的習慣的一個人！

《全神貫注》的優秀教案 篇六

教學要求：

1、結合理解課文內容，理解全神貫注的意思，體會最後一個自然段茨威格講的話的含義。學習羅丹做事全神貫注的品格。

2、學會本課生字新詞，練習給課文歸納主要內容。

3、朗讀課文。

教學重點：

抓住重點詞、句、段理解課文內容。

教學難點：

體會描寫人物動作、神態、語言的句子所要説明的意思。

教學過程

一、導入新課

同學們，許許多多科學家工作起來，都常常廢寢忘食，達到忘我的境界，我們今天要了解的法國著名的雕塑家是怎樣全神貫注地投入創作的？

板書：全神貫注

二、初讀課文，感知課文內容。

1、檢查預習情況

（1）指名分段讀課文，糾正讀音：

（2）談談讀後的收穫

2、提出不懂的問題。教師收集各組提出的問題，並進行歸類，組織學生交流。

3、師生共同制定學習目標：

（1）羅丹修改女像時的動作、語言、神態是怎樣的？説明了什麼？

（2）最後一自然段茨威格的話怎樣理解？

三、全班交流

小組長提出本組未解決的問題，師生共同解決其中部分問題。

四、學生自學，小組、全班交流

自讀提示：

課文中那些內容最能表現羅丹工作時全神貫注？

先自讀課文，畫出有關詞句，然後小組討論，再有感情地讀一讀。

五、讀議結合，理解語句。

1、讀議有關描寫羅丹修改女像時的句子。

（1）羅丹一會兒上前，一會兒後退，觜裏嘰裏咕嚕的，好象跟誰説悄悄話。（這説明羅丹在仔細觀察，認真思考。）

（2）忽然，他眼睛閃着異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵。（説明羅丹想出了比較滿意的修改方案）

如果改成眼睛閃着光，似乎在跟誰爭吵那一句好，為什麼？

（3）他把地板踩得吱吱響，手不停地揮動。（説明羅丹工作緊張忙碌）

（4）他像喝醉了酒一樣，整個世界好象已經消失了。（説明羅丹完全進入了藝術創作的境界，到了如醉如痴的程度。）

2、讀讀議議羅丹修改完女像發生了什麼事？

（1）讓兩個學生分別讀第3、4自然段中表現羅丹和茨威格行動、語言的句子。

（2）聯繫上、下文討論下面句子的意思：

羅丹這才猛然想起他的客人，他推開門，很抱歉地對茨威格説：哎呦！你看我，簡直把你忘了。對不起，請不要見怪。

（猛然想起是講羅丹剛剛從如醉如痴的創作情境中解脱出來。對不起，請不要見怪説明他對摯友的一片真情。從把朋友無意關在工作室這件事，進一步説明羅丹全神貫注地工作。）

3、齊讀最後一段。思考：你怎樣理解茨威格的話。（結合實際）

六、總結全文

七、佈置作業：

1、練習用自己的話講這個故事

2、收集名人忘我工作故事。

板書設計

全神貫注作文 篇七

不計其數的名人都是靠全神貫注而成功的，例如羅丹。齊白石……還記得斯蒂芬。茨威格曾經説過“因為從那時起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應該全神關注。”我深有同感，我的父親就是一個全神貫注的人

再伸手不見五指的黑夜裏，一縷縷月光似錦緞般給世界萬物蒙上了聖潔而神祕的灰亮光點，仰頭一瞧，一彎月牙飛昇在雲端，像一個害羞的姑娘紅着臉蛋羞滴滴地拿起手帕遮了遮臉蛋。我們幸福美滿的一家坐在車中，談天論地。我在車裏有説有笑，不亦樂乎。一下子看見了反光鏡中的父親，只見他一臉嚴肅，緊緊地盯住前方，眼珠像是要蹦出來一樣。我不解地撓着腦門兒，嘟起嘴：“爸爸。爸爸！爸爸……”媽媽連忙阻止，把我往後一拉，皺起眉頭，舉起手指放在嘴邊：“噓……爸爸在開車。”我似懂非地點了點頭，坐在一旁。

只見父親神色嚴肅，金鎖眉頭。手緊握方向盤，兩隻腳輕輕地，像片羽毛似的放在離合和油門上。父親一會兒減速；一會兒而加速；一會向右猛打方向盤；一會掛檔勻速前進。他也一會兒皺皺細眉；一會兒吁了口氣，身體“軟”了一點兒；一會兒直出粗氣，向鬥紅了眼的紅牛；一會動作快的讓人眼花繚亂，不知道有多急，一會兒猛踩剎車，使勁鳴笛，“嗚――嗚――”鳴笛聲響徹夜空，一會父親有若無其事的開着車。突然眼前一片烏黑，爸爸他連忙將車大燈開啟，鎮定自若毫不慌張，原來是一個長長的隧道，10分鐘過去了，20分鐘過去了，父親額頭冒出密密的汗珠，握着方向盤的手暖烘烘的，卻沒有用手擦擦細汗。因為山路狹窄，轉彎處遇上了堵車，他急忙手剎加腳剎。父親拂了拂汗水，還好堵車時間不長，大約半個小時，就到了親戚家。

我明白了：“做任何事都應該全神貫注，認真細緻的做好每件事。”這讓我受益無窮。

全神貫注造句 篇八

全神貫注近義詞：

聚精會神( 註釋：會：集中。原指君臣協力，集思廣益。後形容精神高度集中。)

目不轉睛( 註釋：眼珠子一動不動地盯着看。形容注意力集中。)

屏氣凝神( 註釋：屏氣：抑制呼吸；凝神：聚精會神。形容注意力高度集中，違心一致。)

全神貫注( 註釋：貫注：集中。全部精神集中在一點上。形容注意力高度集中。)

心無二用( 註釋：指做事要專心，注意力必須集中。)

一心一意( 註釋：只有一個心眼兒，沒有別的考慮。)

專心一志( 註釋：形容一心一意，集中精力。)

專心致志( 註釋：致：盡，極；志：意志。把心思全放在上面。形容一心一意，聚精會神。)

詞語：全神貫注

[拼音]:quán shén guàn zhù

[釋義]：

貫注：集中。全部精神集中在一點上。形容注意力高度集中。

語法

主謂式（主謂短語）；作謂語、定語、狀語；也含褒義的意思。

典故

錢鍾書《圍城》：“人事太忙，不許我們全神貫注，無間斷地專懷念一個人。”

葉聖陶《伊和他》：“他指着球裏嵌着的花紋，相着伊又相着花紋，全神貫注的，十分喜悦的告訴伊。”

斯蒂芬·茨威格：因為從那時起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應該全神貫注。”

辨析

近義詞：凝神專注、專心致志、聚精會神、一絲不苟、目不轉睛、一心一意。

反義詞：漫不經心、心不在焉、六神無主、三心二意、心猿意馬、意亂神迷。

諺語：打針不分心——全神貫注

全神貫注作文 篇九

全神貫注

江蘇省揚州市 寶應縣翔宇教育集團實驗國小三（5）班 高欣悦   上

李老師給我們出了一道

100÷20=（100×10）÷（20×□）

一下子，全班靜悄悄的，連根針掉在地上的聲音都能聽見。我看見有的同學用手託着腦袋思考，有的同學在打草稿，有的同學和同桌輕聲討論，還的一些同學已微笑着舉起了手，

《全神貫注》的優秀教案 篇十

教學目標：

1．理解課文內容，體會“全神貫注”的含義，學習羅丹做事心神專注、投入的精神。

2．在結合課文分段、歸納段落大意的基礎上，弄清段與段之間的聯繫。

3．學會本課生字新詞，練習用“祝賀”、“莫名其妙”造句。

4．有感情地朗讀課文。

教學重點、難點：

1．結合課文內容體會全神貫注的含義，理解課文結尾一段話。

2．瞭解段與段之間的聯繫。

教學時間：

三課時

教學設計：

第一課時

教學目標：

1.按“預習”要求初讀課文，瞭解作者圍繞“全神貫注”講了一件什麼事。

2.正確朗讀課文。學習生字新詞，為初步理解課文掃清障礙。

3.讀懂每個自然段，概括自然段段意，再劃分結構段。

教學重點、難點：

讀懂每個自然段，以自然段為依據，劃分結構段。為全面理解課文做好準備。

教學過程：

（一）初讀課文，瞭解作者圍繞“全神貫注”寫了件什麼事。

1．板書課題，學生解釋“全神貫注”一詞（可以查工具書），再提出問題思考，圍繞“全神貫注”作者寫了誰的一件什麼事情。

（“全神貫注”是全部精神高度集中的意思。作者圍繞“全神貫注”寫了法國大雕塑家羅丹邀請摯友奧地利作家斯蒂芬茨威格到家做客時，由於全神貫注地雕塑作品，卻把朋友忘得一乾二淨的事情。）

2．順便解釋“雕塑”、“奧地利”、“摯友”：

（“雕塑”，造型藝術，用泥土、石膏、竹木、玉石、金屬等材料雕刻或雕塑藝術形象。“奧地利”，奧地利共和國，位於歐洲中部，首都是維也納。“摯友”，“摯”，誠懇；親密的朋友。）

（二）再讀課文，正音正字，學會生字新詞（有的可以放到分析課文時再去理解）。

1．注意以下字的讀音：

“摯”是翹舌音，“醉”是平舌音。

“雕塑（sù）”的“塑”不要讀成“sū”的音。

“工作室（shì）”的“室”不要讀成“shǐ”的音。

“不禁（jīn）”的“禁”不要讀成“禁（jìn）止”的“[emailprotected]”的音。

“把濕布披（pī）在塑像上”的“披”，不要讀成“pí”。

“徑（jìng）自”是表示自己直接行動。“徑”不要誤讀成“jīng”的音。

“悄悄地站在一邊”中的第二個“悄”應讀兒化音。

“嘰哩（li）咕嚕”，這裏形容説話別人聽不清楚。“哩”應讀成輕聲。

“悄悄（qiao）話”的第二個“悄”應讀輕聲。

2．注意以下字的字形結構：

“誕生”的“誕”的中間是“廴”，不要寫成“辶”。

“羅丹”的“丹”，不要和“舟”相混。

“醉”的左半部是“酉”，中間不要少寫一橫。

“激烈”、“激動”的“激”和“邀請”的“邀”，部首不同，前者是“氵”，後者是“辶”。

（三）按自然段默讀，概括出自然段段意，再討論劃分結構段。要求邊讀邊想，邊畫出重點和概括性詞語或句子。

1．概括自然段段意：

第1自然段；羅丹邀請茨威格到家做客，在參觀工作室時，發現作品還有毛病，要立刻修改。

第2自然段：羅丹全神貫注地修改女像作品。

第3自然段：羅丹工作完，隨手拉上門準備上鎖。

第4自然段：羅丹發現茨威格被關在工作室裏了。

第5自然段：茨威格對這件事感受很深。

2．引導學生按事情的起因、經過、結果等階段，結合自然段的歸併，討論劃分結構段，明確段與段之間聯繫的必然性。

提示：課文共5個自然段，篇幅較長，內容較多或較集中，沒有對話之類的較多的自然段。因此，較長的自然段，很可能是事情發展過程中的一個階段，有可能獨立成段。

第一段即第1自然段，寫了羅丹邀請茨威格到家做客，參觀工作室，並看剛完成的女像作品，以及客人對作品的稱讚和主人發現作品還有毛病等。

第二段即第2自然段，寫了羅丹修改女像的經過。篇幅較長，內容具體。

以上兩個自然段之間聯繫很緊密。第一段即第1自然段最後一層意思是羅丹發現作品有毛病；第二段即第2自然段就講着手進行認真修改。因此，這兩個自然段既可獨立成為兩個大段，又在內容和情節發展上緊密聯繫。

第3自然段是寫羅丹由於全神貫注地工作，竟忘了客人的存在。第4自然段寫茨威格招呼羅丹，羅丹這才發現客人被關在工作室裏了。這兩個自然段緊緊相連，共同記述一件事，顯然可以合併成為第三大段，進一步生動地表現了羅丹“全神貫注”的工作精神，這可以説是第二段的發展和延伸。

第四段即第5自然段，寫了茨威格的回憶和感受：一切值得做的工作，想要做得好，就應該全神貫注。顯然，這是全文內容的歸結。

（四）通讀課文

在質疑問難中，通過議論或查工具書，結合課文語句，解釋一部分不理解和不甚理解的詞語，為下一步瞭解課文內容，體會課文中心做好準備。

“儀態端莊”，儀態，人的外表，包括容貌、姿態、風度等。“端莊”，容貌、舉止端正、莊重。指羅丹的作品女像的容貌、姿態等是端正莊重的。

“傑作”，指羅丹塑造的女像，是超過一般水平的好作品。

“端詳”，這裏指羅丹仔細地看女像。

“吁了口氣”，籲，這裏讀“xū”（另讀yù），是長出了一口氣的意思。表示羅丹工作緊張後的放鬆。

“徑自”，指羅丹工作完畢，忘了客人的存在，自己直接行動走出門去。

“感觸”，跟外界事物接觸而引起的思想情緒。指茨威格對羅丹全神貫注地修改作品的認真態度，所產生的敬佩感情和受到的啟發、教育。

“莫名其妙”，表示事情奇怪，使人不明白其中的奧妙或真相。是指羅丹把茨威格關在屋裏，要鎖門，茨威格不知究竟是為了什麼。