《全神貫注》教學設計（新版多篇）

《全神貫注》教學設計 篇一

教學目標：

1、理解課文內容，體會“全神貫注”的含義，學習羅丹做事心神專注、投入的精神。

2、有感情地朗讀課文，理解本課生字新詞。

教學重難點：

從羅丹的動作、神態等方面入手，結合課文內容體會全神貫注的含義。

教學過程：

一、檢查預習導入。

1、預習作業是：寫一寫自己或別人在生活中全神貫注做某事的經歷。如果寫自己，寫清楚當時的感受；如果寫別人，寫清楚他的語言、動作、神態等。

課上交流。

2、得出自己對“全神貫注”的理解，板書課題。

二、走近羅丹。（重點）

1、讀課文，感受羅丹的全神貫注，畫出有關句子。

2、交流：

（1）有感情朗讀，讀出羅丹的全神貫注來。

羅丹的全神貫注主要體現在第二自然段，讀時抓住描寫他的神態、動作的詞句來品味。

另外，羅丹徑自關門離去也能體現出他的全神貫注。

（2）預設學生提問：

此時的羅丹已經異於常人，你怎樣看待這如痴如醉？

方法：聯繫生活（如預習作業）説一説。

聯繫讀過的有關故事，如《王羲之吃墨》《牛頓煮懷錶》《法布爾成“小偷”》等談一談。

（3）在此基礎上，理解有關句子，更深入體會“全神貫注”的含義。

三、感悟茨威格的話。

1、出示茨威格的話：

那一天下午，我在羅丹工作室裏學到的，比我多年在學校裏學到的還要多。因為從那時起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應該全神貫注。

2、談感受。

3、出示後人對羅丹的評價：

羅丹是一位畢生用思 想、用感情去創作的偉大的雕塑家。

四、作業：

預習下一課《魚游到了紙上》，説説青年是怎樣全神貫注畫魚的。

困惑：

1、羅丹投入地工作和“怠慢”客人的問題。

2、我們該怎樣看待生活中這些因全神貫注而有些“異常”的人。

《全神貫注》教學設計 篇二

一、教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、體會文中羅丹對待工作精益求精，一絲不苟的作風和全神貫注的精神。

3、學習作者通過人物的言行等描寫表現人物品質的寫法。

二、教學重點：

1、體會文中羅丹對待工作精益求精，一絲不苟的作風和全神貫注的精神。

2、學習作者通過人物的言行等描寫表現人物品質的寫法。

三、教學過程：

（一）導入

1、（出示《思 想者》圖）請大家仔細觀察這幅圖，用一兩句話描繪一下圖上人物的動作、神態。（指名兩名學生説説。）

2、指名兩個學生用一個成語來説説圖上人物的動作、神態。

3、老師介紹這幅圖：這是法國著名雕塑家羅丹的作品《思 想者》，羅丹一生創作了很多作品，其中《青銅時代》《思 想者》《雨果》《巴爾扎克》等人物雕塑，神態生動，內涵豐富，深受世界各國人民的喜愛。這座《思 想者》就塑造了一個正在全神貫注思考的思 想者的形象。

4、其實，羅丹自己就是一個對藝術創作全神貫注的人，今天我們就一起去認識一下他（板書：全神貫注，提醒“貫”的筆順。），請大家齊讀課題。（學生齊讀課題。）

5、接下來，我們就一起走進課文，去全神貫注地學習課文。

（二）初讀課文

1、請大家打開課本，自由地把課文朗讀一遍，注意讀準每個字的讀音。

2、學生交流：這篇課文講了一件什麼事情？誰能用一句話説一説，説的時候用上“全神貫注”這個詞語。

3、指名兩名學生用自己的話概括課文內容。

（三）研讀課文

1、“不動筆墨不讀書”，請大家默讀課文，畫出表現羅丹“全神貫注”的句子，可以在旁邊寫一寫自己的看法或理解。

2、交流：你找到了哪些句子？（指名學生讀出來。）

3、研讀重點句子，體會人物精神：下面我們就一起來細細品味這些句子。

句一：羅丹一會兒上前，一會兒後退，嘴裏嘰哩咕嚕的，好像跟誰在説悄悄話；忽然眼睛閃着異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵。

（1）大家自己讀一讀。

（2）想想：他一會兒上前，一會兒後退，在幹什麼呢？

（3）想象一下：他會跟誰説話呢？説什麼、吵什麼呢？

（4）從這段話中，你體會到了什麼？

（5）你覺得應該怎樣讀出羅丹當時的樣子？

（6）教師範讀。

（7）學生一起有感情地朗讀。

（8）聽着你們的朗讀，彷彿見到了當時的情形，這時候，羅丹想到旁邊的茨威格了嗎？羅丹這個時候已經——

句二：他像喝醉了酒一樣，整個世界對他來講好像已經消失了──大約過了一個小時，羅丹才停下來，對着女像痴痴地微笑，然後輕輕地吁了口氣，重新把濕布披在塑像上。

（1）一起讀讀這個句子。

（2）這個句子中有兩個字最能反映羅丹“全神貫注”的樣子，請你找出來。

（3）什麼是“醉”？什麼是“痴”？

（4）老師查了查字典，在字典裏，“痴”有這幾種意思（出示“痴”的解釋），請大家看看，在課文中“痴”字應選擇哪一個？為什麼？（5）像喝醉了酒一樣，痴痴地，這就是“如醉如痴”（板書：如醉如痴）。羅丹修改自己的作品已經如醉如痴了，從這裏，你體會到了什麼？

（6）是啊，（補充説話）這個時候，他忘記了 ，忘記了 ，忘記了 ，好像整個世界都已經消失了，只剩下 。

（7）就讓我們再如痴如醉地讀一讀吧。

句三：羅丹徑自走出門去，隨手拉上門準備上鎖。

（1）“徑自”是什麼意思？能去掉嗎？

（2）（出示原句和改句）老師把“徑自”和“隨手”兩個詞去掉了，看看這樣好不好？為什麼？

3、學習第一自然段，體會羅丹的精益求精

（1）這座讓羅丹如痴如醉地修改的塑像在修改前到底怎麼樣？請大家快速瀏覽課文第一段，找到一個詞語來説一説。

（2）既是一件傑作，羅丹為什麼還説有毛病，還要修改？

（3）從這裏你又體會到了什麼？（板書：精益求精）

4、體會茨威格的話

（1）是啊，正是因為羅丹對自己的創作精益求精，永不滿足，全神貫注，所以，茨威格被羅丹遺忘，他不僅沒有責怪，反而更加理解羅丹、敬重羅丹、欽佩羅丹，他覺得自己從羅丹身上學到了很多。

（2）（出示：“那一天下午，我在羅丹工作室裏學到的，比我多年在學校裏學到的還要多。因為從那時起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應該全神貫注。”）齊讀這段話。

（3）茨威格到底學到了什麼？

（4）茨威格説得多好啊！我真想把它作為一句名言積累下來（出示：人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應該全神貫注。——茨威格），通過學習課文，我自己也寫了一句屬於我自己的名言：（出示：一絲不苟，全神貫注，就一定能成功。——尹紅豔）請大家一起讀讀茨威格和尹老師的名言。

請大家也試着寫一寫自己通過學習課文獲得的感受，那也可以成為你自己的名言呢！

《全神貫注》教學設計 篇三

知識與技能：正確、流利、有感情地朗讀課文。初步學習通過人 物言行等表現人物品質的寫法。

過程與方法：在自讀自悟的過程中，體會並學習全神貫注的工作態度及通過具體事例表現人物品質的'寫法。

情感態度與價值觀：學習羅丹全神貫注的工作態度

教 學 重 點：

通過人物言行體會“全神貫注”的含義，學習描寫人物的方法

教學難點：

聯繫實際體會最後一段話的含義。

教學課時：

一課時。

教具準備：

多媒體課件

教學過程：

一、激情導入

同學們，我們學習了伽利略在探求真理的過程中所表現出的執著、求實的精神。下面這篇課文講的是雕塑家羅丹的故事。你對羅丹有哪些瞭解呢？[學生簡介羅丹生平]今天我們學習的《全神貫注》這篇課文。這裏表現了羅丹怎樣的精神呢？齊讀課題。

二、初讀課文

1、請你以自己喜歡的方式讀讀課文，讀準字音，聯繫上下文或藉助工具書理解詞義。

2、指名讀課文，思考：課文講了一件什麼事。

3、彙報主要內容

寫了法國大雕塑家羅丹邀請奧地利作家斯蒂芬。茨威格到家裏做客，自己卻如痴如醉地投入到工作中，完全忘記了客人在的事

三、再讀交流

1、哪裏最能表現羅丹的全神貫注？把有關的語句畫出來。

2、讀有關的句子，説説體會和感受

3、自瀆交流

4、彙報。

表現羅丹全神貫注工作的句子。

[1]、羅丹自己端詳一陣，……他立刻拿起抹刀，修改起來。

[茨威格已經拍手叫好的作品，可羅丹仍不滿意，他仔細端詳着，還自言自語地找毛病，並馬上修改可見他認真、精益求精的工作態度。]

[2]、只見羅丹一會兒上前，一會兒後退，……手不停地揮動……

[羅丹的工作太投入了，你看他上前、後退、嘰裏咕嚕、眼睛閃光、踩得地板吱吱響、手不停地揮動可見他已經達到忘我的地步，把全部情感融入其中。]想想他可能還會説什麼，做什麼，還會有什麼神態？[這樣更好點，這還不行，不錯，搖搖頭，滿意地笑……]

[3]、一刻鐘過去了，半個小時過去了，……重新把濕布披在塑像上。

[羅丹這麼長時間專注地投入工作，最後終於滿意，表現了他的全神貫注的工作精神。]

[4]、讀第三、四自然段：寫羅丹因為太投入地工作，竟把自己的客人忘記了，體現了羅丹工作時的全神貫注。

[5]、那一天下午，我在羅丹工作室……就應該全神貫注。

[在學校可以學到很多知識，可在羅丹這裏他學到了要想做好工作的一種精神，那就是持之以恆、不懈追求、忘我投入。]

5羅丹認真執著、忘我投入的工作熱情令我們敬佩，值得我們學習。請你有感情地朗讀你喜歡的部分，再來體會。

四、總結拓展

1、學習了這篇課文之後，你有什麼收穫和體會，結合自己的實際談一談。

2、課文是怎樣把羅丹全神貫注的品質表現出來的？

[1]、抓住語言、動作、神態。

[2]、運用比喻、聯想，使人物形象更突出。

[3]、詞語準確恰當。

3、小結：對呀，希望我們在學習羅丹精神的同時把作者的這種寫作方法運用到在以後的學習中。

《全神貫注》教學設計 篇四

教學目標：

1、學習課文6個生字，結合理解課文內容，理解“全神貫注”的意思。

2、學會抓重點語句，朗讀感悟，能有感情地朗讀課文。

3、體會最後一個自然段茨威格話的含義。學習羅丹做事全神貫注的品格。

教學重點難點：體會羅丹全神貫注的工作態度，及通過具體事例的描寫來表現人物全神貫注的寫法。

教學時間：一課時。

課前準備：

1、學生課前預習課文，把課文讀通、讀順。

2、多媒體課件。

教學過程：

一、名言導入，瞭解羅丹。

同學們平時都積累了不少名人名言，老師這裏也有一句，請大家看，一起讀，你知道這句話是誰説的嗎？

羅丹是個什麼人？誰來説説？（指名説，開羅丹投影）

師：是呀，他是法國著名的雕塑家，他的作品形象生動，富有力量，被全世界人民所喜愛。你知道這個大藝術家工作起來是怎麼樣的嗎？（學生説一些詞，引到課題上去）

今天我們就要來學習這篇寫羅丹的文章：全神貫注（投全神貫注，指導學生在筆記本上寫這個詞，注意“貫”字的寫法，師板書）。讀兩次。

誰知道全神貫注是什麼意思？（全副精神高度集中）

師提出一個要求：那麼我們這節課也來比一比誰的全副精神高度集，誰做得好，等下就把你手中的那顆星星送給他，行嗎？

二、初讀課文，整體感知。

1、請大家翻到26課，自由輕聲地朗讀課文，注意要讀通字詞，把句子讀通順，還要想一想課文寫了一件什麼事。

出示要求：a、自由輕聲朗讀課文，讀通字詞。

b、想一想本文主要寫了一件什麼事。

2、檢查字詞：開火車讀，齊讀。

3、齊讀課文，方法跟以前一樣：願意讀的起立，聽的同學要認真聽，至少起來讀一次，注意要把句子讀通順，讀整齊。（表揚讀得響亮，有精神，特別表揚堅持讀完的同學，從他們身上讓我看到了認真二字）

3、誰來説説課文講了一件什麼事？看投影填空。（先具體説過程，再出示投影）

三、品味語言，感受專注。

1、出女像的投影。説：這就是課文裏説到的那座女像，當時茨威格是怎麼評價她的？

可是在羅丹眼裏她卻不完美，於是他開始修改她，看看課文那些句子最能表現羅丹修改時全神貫注的？邊默讀課文邊找出來畫上橫線。

2、指名讀句子。説理由。

這幾句話進行了哪些方面的描寫？（板動作、神態、語言）提寫作方法：通過事情來寫人，要把事情寫具體，就要進行動作神態語言等方面的描寫。

你從中感受到了羅丹對待工作的哪些態度或精神？

用什麼語氣來讀好這幾句話？（指名讀）

誰來合作演示一下羅丹工作時的狀態？（一個讀，一個演）

齊讀。

3、還有哪些地方也能體現全神貫注這一點？

4、茨威格在羅丹身上學到了什麼？（找出茨威格的話，指名讀，投影這句話，）

你是怎麼理解的？

齊讀。

大家一起來欣賞羅丹的部分作品，感受一下作品的藝術魅力，你會不由得被羅丹的藝術才能和創作精神所深深地折服。

出示茨威格的作品，説説他的成就。（師説；而茨威格被羅丹的精神深深地感動了，他本人也創作了許多為世人所喜愛的作品，有時間就找來讀一讀。）

四、拓展延伸，深化主題。

1、你從羅丹身上學到了什麼？

2、你認為國小生要怎樣做才算做到了全神貫注？小組討論一下，並把結果分條寫在自己的筆記本上，等下彙報。

投影：a上課認真聽講，不開小差。

b、積極舉手發言。

c、不插嘴。

d、認真記筆記。

e、跟着老師的腦袋轉。

f、做作業不丟東落西。……

3、剛才誰做得最好呢？請你來誇誇他。把你的星星獎給他吧。

4、讀認真做事的名言。寫下一條作為自己的座右銘。

五、作業：

1、蒐集羅丹的故事和羅丹的作品資料，同學間互相交流。

2、課後收集並閲讀名人忘我工作故事。

《全神貫注》教學設計 篇五

教學目的：

1. 認識6個生字，結合上下文理解詞語

2.將課文讀正確、流利，有感情地朗讀

3. 初步理解課文內容，重點理解第第2小節，體會“全神貫注”的含義。

4. 結合文中描寫，領悟並學習羅丹做事專注、投入的精神

教學重點：理解課文內容，重點理解第第2小節，體會“全神貫注”的含義。

教學難點：結合文中描寫，領悟並學習羅丹做事專注、投入的精神

教學過程：

一、課前談話，揭示課題

1.師：同學們，老師這有段資料，請你們聽聽，邊聽邊想老師介紹的是一個怎樣的人？

他5歲上學，開始成績中上，後來成績越來越差，經常受到老師的批評和同學們的譏笑，有時還被罰站，9歲被迫轉學，他沒有考上大學。

2.師：老師這還有段話，請同學們再聽聽再思考這又是怎樣一個人？

他是法國最著名的雕塑家，一生創作了許多優秀作品，他的雕塑神態生動，內涵豐富，深受世界各國人民喜愛。他的創作對歐洲近代雕塑的發展產生了很大的影響。

3、師：其實這兩段話介紹的是同一個人，相信這時每個同學都有疑問了是嗎？誰來説説呢？

4、師：你有這樣的疑問，你們也有這樣的疑問嗎？其實，他就是羅丹。等學了今天的課文，全神貫注，我們就能找到答案了。(板書課題)好，咱們就就到課文中去找答案吧。下面請你自己讀讀課文，讀準字音，讀通句子，再想想課文講了件什麼事？

二、再讀課文，初知大意

1.師：同學們讀得真是全神貫注啊，那這些詞語肯定難不倒大家。讀詞語

2.師：好，詞語過關了，那麼這篇課文寫了什麼事？誰能用上課題説説課文的主要內容。（你真厲害，把那麼長的文章，竟能用一句話把它概括。）誰也會説一説？

3.師：大家把全神貫注這個詞用的很好，那誰能説説“全神貫注”這個詞語是什麼意思？（真厲害，看來你們在課前下了一些功夫）

三、圍繞專題，重點研讀

1.師：那麼羅丹是怎樣全神貫注地修改女塑像的？課文中哪些句子讓你感受到他非常全神貫注，請你用心地默讀課文，畫出你感受最深的句子，可以在句子旁邊用鉛筆寫上你的理解或感受。

預設一：羅丹一會兒上前，一會兒後退，嘴裏嘰哩咕嚕的，好像跟誰在説悄悄話；忽然眼睛閃着異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵。

（1）指名讀。師：從這句話中你都讀出了些什麼？

（2）引導學生體會：（儘可能引導，但不強求一定要體會得很全面很深刻）

師： 羅丹一會兒上前，一會兒後退，嘴裏嘰哩咕嚕的，好像跟誰在説悄悄話，他是在跟他的客人説話嗎？（不是）那他是在幹什麼？（自言自語）那誰來説説他為什麼會這樣？他會在説些什麼呢？

一會兒上前，一會兒後退——説明羅丹在仔細觀察塑像

師：忽然眼睛閃着異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵你又能從這句話中體會出什麼呢？老師這也有句話，看看是老師這句話好還是課文中的話好！眼睛閃着光，似乎在跟誰爭吵（小黑板出示）

預設二：他把地板踩得吱吱響，手不停地揮動……一刻鐘過去了，半小時過去了，羅丹越幹越有勁，情緒越來越激動。

師：你能不能從這找出幾個關鍵詞來體現羅丹工作全神貫注？

引導學生體會：他把地板踩得吱吱響，手不停地揮動——他在緊張地工作

一刻鐘過去了，半小時過去了——羅丹很投入，忘記了時間

羅丹越幹越有勁，情緒更加激動了——羅丹在為每一點改進而興奮

預設三：他像喝醉了酒一樣，整個世界對他來講好像已經消失了——大約過了一個小時，羅丹才停下來，對着女像痴痴地微笑，然後輕輕地吁了口氣，重新把濕布披在塑像上。

（1）自由讀，説説從哪些詞句中感受到了羅丹的全神貫注？

他像喝醉了灑一樣，整個世界對他來講好像已經消失了——看出他沉浸在自己的作品中，完全忘記了周圍的一切。

對着女像痴痴微笑，然後輕輕地吁了口氣——羅丹終於修改好了作品，他在欣賞着自己的創作成果，享受着成功的喜悦。

（2）師：此時的羅丹已完全沉醉於藝術創作中了，簡直入了迷，你想用個什麼詞來形容此時的羅丹？

（3）師：讓我們也醉在其中，請我們班的女生來讀好這個句子。

3、小結：羅丹就這樣一會兒上前，一會兒後退，好象跟誰在説悄悄話，又似乎在跟誰激烈地爭吵。作者是從他的動作、神態上去描寫，讓我們感受到了他修改女像時的專注，一刻鐘過去了，半小時過去了，大約過了一個小時，從時間上又讓我們感受到了他修改女像的全神貫注，如痴如醉。這樣精彩的描寫，讓我們再來享受一次吧！（請男生讀）

四、講讀第一段

師：羅丹對他的作品修改了那麼長的時間，那麼旁人的眼裏這件作品是怎樣的？（讓學生去課文中找答案）

預設四：茨威格不禁拍手叫好，他向羅丹祝賀又一件傑作的誕生。

師：茨威格把羅丹的這件做平稱為什麼？（傑作）那麼你們知道傑作是什麼意思嗎？（很傑出優秀的作品）

師：但在在羅丹眼裏這件作品······

預設五：羅丹自己端詳一陣，卻皺着眉頭，説：“啊！不，還有毛病……左肩偏了點兒，臉上……對不起，請等一等。”他立刻拿起抹刀，修改起來。

（1）師：請一二大組讀茨威格對作品的話，請三四大組讀下面的話。

（2） 交換讀。

（3）師：讀着讀着，你讀懂了什麼？你又感受到了什麼？（在我們眼裏看得出這件作品的不足之處嗎？那在磁威格眼裏呢？）

師：羅丹的作品在別人眼裏是一件傑作，可是他對自己的作品卻是力求達到完美無缺，他不能容忍自己的作品有一絲缺陷，希望自己的作品精益求精（板書：精益求精）可以捎帶解釋一下精益求精的意思(好了還求更好)

五、讚美大師

過渡：師：面對工作如此全神貫注的羅丹，他的摯友茨威格責怪他了嗎？(沒有)是呀，他非但沒有責怪他，而且還受到了深深的觸動（出示句子）我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應該全神貫注。——斯蒂芬·茨威格（生齊讀最後一句）

1、師：讀了這句話，你有什麼感觸？是呀，人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應該全神貫注。多好的一句話，老師給你一分鐘的時間，請你把這句話自己讀一讀，背一背，把它深深地印在心裏，好嗎？指名背。

2、師：羅丹小時候成績那麼差，長大後卻成了大雕塑家，現在你該找到答案了吧！

4、師：是呀，羅丹就是這樣對待工作全神貫注、精益求精。正因為他這樣去工作，一件又一件大的作品才會在他的手中誕生。所以我們要相信只要我們做一件事能做到全身貫注，我相信沒有什麼困難可以難倒我們！

板書：

全神貫注一會兒一會兒

(羅丹) 好像  似乎精益求精

一刻鐘 半小時 大約過了一個小時