全神貫注教學反思【精品多篇】

《全神貫注》的教學反思 篇一

上完這一課，覺得有成功的地方，也有不足之處。

成功之一：整節課的設計從讀懂文本到讀懂作者，再到讀懂生活，最後讀懂自己，由讀文到明理，由明理到導行，層層遞進，努力引領孩子運用閲讀方法讀懂文章，並從中獲得啟發，懂得做人的道理，從而達到知行統一。（如：孩子們通過讀懂得了生活一切值得去做的事，要做好，要成功，必須全神貫注。）

成功之二：本節課的教學緊扣文題“全神貫注”來組織教學。文中抓住羅丹的細節描寫讓學生體會，通過抓文中關鍵的語句結合作者的表達方法逐步理解全神貫注的意義。在這個過程中孩子們對羅丹全神貫注工作理解逐漸深刻。最後讓學練筆，做到了讀寫結合。

成功之三：教師的點撥與學生的展示巧妙融合，方式多樣：有學法提示、師生評價、資料補充、還有小練筆等方法。

1、通過學法提示滲透學法的點撥，讓孩子邊默讀邊思考，邊思考邊圈畫，邊思考邊批註，抓關鍵詞句聯繫表達方法去體會。

2、通過評價性的語言進行寫法的滲透。在學生交流到第二自然段中提到了關於羅丹修改女像時抓住了動作、神態、語言描寫時，老師及時評價：你真會讀書，讀懂了作者的寫法。是的，細緻的動作描寫對刻畫人物的精神品質有着重要的作用，我們在平時的習作中可以學習運用。

3、資料的補充讓孩子們明白了這些雕塑神態生動，內涵豐富，是羅丹全神貫注工作的成果。

4、“我們身邊有這樣的人嗎？”這一小練筆的過程讓孩子們把學到的寫作方法運用到自己的寫作中去。做到了讀寫結合。

不足之處：

1、教學中，學生講得多，讀得不多，如果能多讀讀，讓學生更能感受羅丹全神貫注修改女像的情景。

2、時間把我得不好。

語文教學是一門藝術，如何更好地調動孩子的學習積極性，如何進行課堂評價，如何靈活駕馭課堂都是我還要不斷努力學習、研究的課題。

全神貫注教學反思 篇二

《全神貫注》這篇課文生動地記敍了法國大雕塑家羅丹邀請奧地利作家斯蒂芬·茨威格到家裏做客，自己卻如痴如醉地投入到工作中，完全忘記了客人的事。本課是略讀課文，略讀課文就是要培養學生的獨立閲讀潛力，訓練和幫忙學生掌握必須的學習方法，能夠讓學生愛讀書並且會讀書，培養他們主動探究的意識和潛力，這是課標的要求也是新課程編者的意圖。所以我在教學時引書包範文入課題後，有意識地引導學生要先讀閲讀提示，瞭解學習目標，並逐一羅列出來，使學生在學習時能有據可依。

本堂課的教學，我主要讓學生在讀中解決問題、讀中感悟。為了能把握住重點，我對課文中的其它資料進行淡化處理，讓學生集中精力去閲讀課文的重點部分，也就是課文的第二自然段和課文最後一句話。第二自然段的教學，我重點指導第二段表現羅丹全神貫注的句子的理解。讓學生透過讀一讀、想一想、説一説等活動來感悟文本，體會羅丹全神貫注的工作態度，學生用心性很高，能用心地參與到課堂。

課文中最後一句話，是揭示道理的一個句子。為了讓學生切實體會到句子的含義，我在讓學生讀一讀後，又設計了説話資料，讓學生説説在日常的學習、生活中，有哪些事情值得我們全神貫注地去做的。聯繫生活，使學生情感得到昇華。另外思考到本組課文都是寫人記事的文章，正好能夠引導學生結合課文，體會如果透過描述人物語言、動作、神態來表現人物品質的方法，為本單元習作做好鋪墊，因此在教學中也有所體現。

但是，我認為我這節課還存在着嚴重的不足：

1、本課教學的一個重點就是透過描述人物的語言、動作、神態來表現人物的品質，但是在教學活動中我只對動作、神態這兩處進行了講解，在羅丹説：“還有毛病、把你忘了”這些語言描述時，我只注重體會，而沒有顧及到引導學生注意這種寫作方法。

2、我總是認為一些重點句子就就應研讀、品讀，讀出味、悟出情，所以對錶現羅丹全神貫注的句子分析過細，再加上我這天沒有按點上課，不知具體幾點開始教學活動，即使有表也不知從什麼時候開始計時，導致嚴重超時。

3、在課堂開始階段，沒有給學生充分的自學時間。

透過本次的授課，我認識到了自己在教學中的不足，爭取在以後的教學中，多注意課堂設計，讓學生真正的學到知識。

全神貫注教學反思 篇三

《全神貫注》這篇略讀課文，生動地記敍了法國大雕塑家羅丹邀請奧地利作家茨威格到家裏做客，自己卻如痴如醉地投入到工作中，完全忘記了客人的事。文中對羅丹語言、神態和動作的描寫，生動傳神，使我們如臨其境，如見其人，充分表現出了羅丹全神貫注的工作態度和對藝術執著追求的精神。

在設計教學時，我結合閲讀提示，圍繞：課文主要講了一件什麼事？劃出你認為最能表現羅丹工作時全神貫注的句子，談感受。這兩個問題是貫穿本文的重點問題。因此在設計教學時我花了較多的時間思考如何引導學生感悟。在講述本課時，我先介紹羅丹，欣賞他的作品，為什麼羅丹能成為偉大的雕塑家呢？讓我們一起走進羅丹的故事，自然地引出課題。導入部分花的時間很短，但效果不錯，自然過渡到課文。學習這樣的略讀課文最主要是放手讓學生自讀自悟，讀是最基本也是最重要的。以讀為本，讓學生自由讀，默讀，快速讀等多種方式朗讀，在不斷讀中加深對課文的理解。初讀課文後，學生對課文有了整體感知，結合概括課文主要內容的方法，説一説課文主要講了一件什麼事？指名説，同桌互説，顧及到一些基礎較差的學生。

因為在第二段中沒有出現“全神貫注”這個詞，作者卻可通過人物的語言、動作、神態等方面的描寫，把“全神貫注”詮釋得淋漓盡致，是個很好的值得學習的段落。本課最重要也是最可能出現亮點的環節就是回報重點句子談感受。教學中，我引導學生找出句子讀一讀，讓學生感悟羅丹工作時的全神貫注。你從這些句子中讀出了什麼？想象説話：你聽到了他在説什麼？你從文字背後看到了什麼？這一系列的問題都是為了引導學生説出自己的感受。學生彙報過程中也出現了許多亮點：羅丹“一會兒向前，一會兒後退”，他是在多角度、多層次地觀察女像，反反覆覆地琢磨該怎樣修改自己的作品。“他把地板踩得吱吱直響，手不停地揮動”，更把羅丹工作時的激動和興奮刻畫得淋漓盡致。“吱吱直響”則説明羅丹渾身用力，非常激動。“他越幹越有勁，越幹越激動”表明羅丹非常投入，全身心的投入到了修改女像的工作中，時間對他來説根本不存在……通過對這些詞句的深入理解和對句子的有感情的朗讀，學生情不自禁地為羅丹如痴如醉的工作激情而折服。

同時，我還引導學生體會：細節描寫就是抓住每一個動作，每一個神態。針對這個單元的習作：寫一個你敬佩的人。我特別設計了一個讀寫結合的片段練習：描寫你熟悉的一個人學習或工作時情景，習作中，學生能抓住人物的動作、神態寫具體。這節課的教學，實現了閲讀教學和作文教學的有機結合。

全神貫注教學反思 篇四

《全神貫注》一文，抓住法國著名雕塑大師羅丹精雕細刻一座女像時的表現，突出了他全神貫注的工作精神，在講述本課時，我很想通過羅丹對工作的專著來教育我的學生在學習中也應該集中自己的注意力

圍繞這篇課文的特點，我有針對性地組織了教學內容，課堂教學的設計，重情境、重活動、重體驗、重合作，並鼓勵學生主動參與，學生有創意地演，充滿激qing地讀，大膽地發表見解，將抽象的教學內容變成鮮活，富有生氣的教學內容。

教學中，我引導學生找出羅丹工作時的動作，並進行導讀，讓學生感悟羅丹工作時的全神貫注。羅丹“一會兒向前，一會兒後退”，他在幹什麼？我讓學生上台演一演，走一走，讀一讀，學生悟出原來他在多角度、多層次地觀察女像，反反覆覆地琢磨該怎樣修改自己的作品。“他把地板踩得吱吱直響，手不停地揮動”，更把羅丹工作時的激動和興奮刻畫得淋漓盡致。“吱吱直響”則説明羅丹渾身用力，非常激動。“不停地揮動”，説明羅丹技術嫻熟，也可見他的興奮之態。通過對這些動詞的深入理解和對句子的有感情的朗讀，學生情不自禁地為羅丹如痴如醉的工作激qing而折服。緊接着，我問學生：“你們有沒有過這樣的親身感受？學生們議論紛紛，爭先恐後地舉手。有的説：“有一次，我在思考一道數學題，一會兒撓腦袋，一會兒咬筆桿，沒有思路的時候就很急燥，有了方法高興得跳了起來，認真得寫呀，算呀，連媽媽走到我身邊都沒發覺。”“老師，我也有過這樣的感覺。上一次，為了準備少年宮的舞蹈比賽，我總想着編排舞蹈的動作，甚至在上下學的路上還邊走邊比劃，竟忘了自己是在街上了。”哈哈……我很自然地引入到：“你們聯繫自己的實際來談感受，很好。大家應該學習他們這種做事認真的態度，説不定，將來你們之中會出現數學家、舞蹈家、文學家呢！全神貫注做事，這不正是羅丹成功的基礎嗎？”

課堂上，給學生提供讀悟表達的空間和自由，讓學生自己去讀，自己去悟；悟了就説，未悟就問，讓學生先把感悟到的讀出來，説出來，表演出來，教師給以點撥啟導，以培養學生讀完了就有話要説的表達習慣。

全神貫注教學反思 篇五

《全神貫注》一文，講了法國著名雕塑大師羅丹精雕細刻一座女像時竟忘了客人的存在的故事，在上這篇課文的時候，我很想通過這個故事來教育我的學生在學習中也應該集中自己的注意力。

當然光靠簡單的説教，必然起不到好的效果，根據這篇課文的特點，我有針對性地組織了教學活動，通過啟發、引導學生感悟文本，並鼓勵學生主動參與，學生有創意地演，充滿激情地讀，大膽地發表見解，將抽象的教學內容變成鮮活，富有生氣的教學內容。