鳳辣子初見林黛玉教學設計（共10篇）

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篇1：《鳳辣子初見林黛玉》教學設計

《鳳辣子初見林黛玉》教學設計

【教材分析】

本片段重點寫的是林黛玉初進大觀園，與眾人相見的過程中，與鳳辣子王熙鳳見面的經過。通過對這一見面過程的描寫，向讀者展示了一個潑辣張狂、口齒伶俐、善於阿諛奉承、見風使舵、喜歡使權弄勢、炫耀特權和地位的人物形象。課文通過兩個方面的描寫，展示了王熙鳳的性格特徵，一是從正面對王熙鳳的描寫，二是從側面對王熙鳳的描寫。作者寫王熙鳳的出場是《紅樓夢》中極其精彩的一筆。

【教學目標】

１、掌握小説人物性格特徵分析的方法。

２、運用比較方法分析小説中王熙鳳的性格特徵。

３、運用所學到的方法進行寫作訓練及賞析小説。

【教學重點】

運用比較方法分析王熙鳳出場前後描寫及人物性格特徵。

【教學難點】

抓住人物的出場及具體語言行動描寫來分析人物性格。

【教學時數】

一課時。

【教學步驟】

一、導語

魯迅先生曾稱頌道：自有《紅樓夢》出來以後，使傳統的思想和寫法打破了。《紅樓夢》這部不朽的著作，不僅給我們留下了高度的思想藝術成就，還留下了一條栩栩如生的人物事廊，塑造了許多不朽的人物典型。其中作者運用多種手法從不同的角度來刻畫人物，且對眾多人物的寫法絕不雷同。《林黛玉進賈府》一文中描寫人物技法尤為高超，王熙鳳出場的文字尤其膾炙人口，細節描寫也極為精彩。

二、快速閲讀課文，欣賞電視相關情節

１、認真快速閲讀課文有關王熙鳳的描寫，比較分析王熙鳳出場前後的描寫有什麼特點？表現了她什麼樣的性格？

（説明：按王熙鳳圖象進入影片欣賞，然後返回此頁。）

２、然後結合課文的描寫去欣賞電視情節，認真思考上面提出的問題。

三、討論問題

１、聯繫電視劇和課本的內容討論：課文通過哪些描寫來刻畫王熙鳳這個人物？

（直擊重點，探究正面描寫和側面描寫以及外貌描寫和語言描寫。）

２、小組討論讀文，課件出示學習要求。

３、小組彙報：

⑴ 正面描寫：

未寫其形，先使聞聲。一語末了，只聽後院有人笑聲，説：我來遲了，不曾迎接遠客。一句話，就把王熙鳳性格中重要的一個方面：張狂放肆，表現了出來；同時還可以看出她在賈府裏的特殊地位。

王熙鳳的內心世界。在她會見黛玉時的舉止言談中表現得很充分。天下真有這樣標緻的人物！我今兒才算見了！況且這通身的氣派，竟不像老祖宗的外孫女兒，竟是個嫡親的孫女。怨不得老祖宗天天口頭心頭，一時不忘。短短几句話，表面上是稱讚了林黛玉的丰姿，實際上卻是在阿諛賈母，又不忘安慰迎春等那些嫡親的孫女兒，真是面面俱到，圓滑之至；只可憐我這妹妹這樣命苦，怎麼姑媽偏就去世了。怎麼繼而拭淚──因為提到黛玉的母親，她想到賈母定會為女兒去世而悲傷，所以便搶先用帕拭淚；最後又轉悲為喜──因為她見賈母笑了，便匆忙完成了這個感情的轉變。她拉着黛玉的手問長問短，一方面是為了通過待客熱情的表白，來炫耀她在賈府中的地位和權勢；一方面又是為了在賈母面前表現她對黛玉的關切。

作者就這樣入木三分地描繪了她察言觀色、機變逢迎的本領，揭露了她在賈府中得寵的原因。

⑵ 側面描寫：

黛玉納罕道：這些人斂聲屏氣，恭肅嚴整如此，這來者系誰，這樣放誕無禮。

賈母笑道：你不認得他，他是我們這裏有名的一個潑皮破落户兒，

林黛玉和賈母對王熙鳳的感覺和評價則從側面很好地配合了正面描寫，與那些正面描寫共同完成對王熙鳳性格特徵的刻畫。

⑶ 外貌描寫：

這個人打扮與眾姑娘不同，丹脣未啟笑先聞。

作品具體細膩地刻畫了王熙鳳的容貌，在服飾方面，選取頭飾、裙飾和服飾三個要點，極力鋪陳王熙鳳集珍珠寶玉於一身的粧扮，既使讀者看出了一位貴族少婦的尊貴，也在珠光寶氣之中露出了她的俗氣；在容貌方面，則着重寫她的那一雙三角眼，兩彎吊梢眉，含威不露的粉面，未啟先笑的丹脣，表現她美麗的.外表下隱藏着刁鑽和狡黠。

外貌所指的內容很廣，如容貌、神態、衣飾、風度等等。外貌寫得好，對塑造人物的性格和形象可以起烘托作用。

描寫人物外貌易犯的一個毛病是面面俱到，眼睛、眉毛、鼻子、嘴巴、頭髮、衣着等樣樣都寫。

⑷ 語言描寫：

找出語言描寫的句子：

語言描寫是對人物的獨白、對話及其説話時的神態、動作、語氣等的描寫，其主要作用是刻畫人物性格。描寫人物語言要注意以下 二個問題：一、人物語言要有個性。這是語言描寫最基本的、也是最高的要求。所謂語言有個性，就是什麼人説什麼話。二、要寫出人物説話時的神態、動作等。語言要簡潔明瞭。在進行語言描寫時，語言要簡潔。不能拖泥帶水，更不能寫一大堆的廢話，讓人物説個沒完。語言拖泥帶水，沒話找話。

４、總結人物性格特徵：

板書：

王熙鳳：潑辣、善於逢迎、乖巧圓滑、陰險狡詐

四、方法歸納

人物的描寫主要從正面描寫及側面描寫來塑造人物：

正面描寫有：

外貌、語言、行動、心理等描寫，文中的正面描寫主要運用了工筆的手法。其中寫人物是用工筆或是用寫意，主要根據人物塑造的需要來選擇。

側面描寫：

主要有烘托、鋪墊、渲染、對比、欲揚先抑等手法。

總之人物要塑造得典型，具性格鮮明，就要運用多種手法，多角度地對人物進行刻畫。

（説明：按工筆或寫意進入這兩種手法的介紹，然後按工筆或寫意繼續進行各種手法的文學與繪畫的例子的比較分析。）

在這裏拓展介紹工筆及寫意兩種手法，介紹其定義、舉例子，並用工筆畫、寫意畫來加深學生對這兩種手法的理解。

五、朗讀鞏固，再次激起學習興趣

１、再觀看電視片段，感受情境：

師：同學們讓我們再次走進電視，感受一下這個潑辣、圓滑的王熙鳳。

（課件點擊觀看。）

２、學生小組內分角色朗讀。

３、彙報朗讀。

六、拓展練習

１、口頭作文：

仔細觀察王熙鳳出場的電視劇中賈母調侃王熙鳳的情節，眾人都笑得前仰後合，唯有一人（刑夫人）顯出不同的表情，請口述這個人物當時的心理，並分析為什麼？

（按電視欣賞回到王熙鳳的影片欣賞到出現邢夫人處按鼠標停止，解決口頭作文的素材。然後再按課後作業進入課後作業。）

２、課外作業：

王熙鳳這一典型形象，在現代社會中，我們也可能會遇到這樣的人，假如這樣，請充分發揮自己的想象力，創設情景，寫一篇想象作文。

篇2：《“鳳辣子”初見林黛玉》教學設計

教學目標

1、通過品讀描寫外貌、語言、神態的句子，深刻感悟王熙鳳這一人物形象。

2、掌握閲讀名著的方法，激起學生閲讀古典文學名著《紅樓夢》的興趣。

3、體會作家描寫人物的方法，並能在今後的習作中學習運用。

教學重難點

從外貌、語言方面感悟王熙鳳這一人物形象。

教學準備：教學課件

教學時數：1課時

教學過程

一、導入新課。

1、理清人物關係，介紹王熙鳳初見林黛玉的背景。

二、初識王熙鳳，觀其外形。

1、穿着方面

（1）課件出示：王熙鳳衣着打扮的內容。

（2）生讀並談感受。

2、長相方面

（1）課件出示：王熙鳳長相內容。

（2）生讀並談感受。

三、再識王熙鳳，察其言行。

1、生讀文第三自然段。

2、生談對王熙鳳印象。

四、揭密王熙鳳，悟言觀色。

1、生談王熙鳳給林黛玉留下的印象。

2、快速讀文第三自然段，生談對王熙鳳新的認識與發現。

預設一（出示課件王熙鳳神態變化）

（1）生關注王熙鳳神態的變化，並談感受。

（2）王熙鳳的表情在為誰而變？為要刻意為她而變呢？

預設二（出示課件王熙鳳語言一）

（1）你覺得誰聽了這話會高興？

（2）生談對王熙鳳的感受。

預設三（出示課件王熙鳳語言二）

（1）王熙鳳這話是説給誰聽的？

（2）從王熙鳳所説的這些話中，你能感受到什麼？

五、總結閲讀及寫作方法。

1、閲讀方法：透過文字表面，探究人物內心。

2、寫作方法：通過人物外貌、語言、神態等表現人物性格。

六、課後作業。

1、閲讀《紅樓夢》第十四回，欣賞精彩的人物描寫，瞭解王熙鳳的另一面。

2、生活中，你們接觸過形形式式的人，他（她）或爭強好勝；或樂觀；或能言善辯；或懶散；或小氣；或倔強……請你們運用語言、動作、神態等方面的描寫，寫寫自已印象深刻的一個人吧。

板書設計：

“鳳辣子”初見林黛玉

美中含威

美若天仙

熱情好客 阿諛奉承

細心周到 炫耀權威

關心他人 口是心非

篇3：《“鳳辣子”初見林黛玉》教學設計

教材分析：

本片段重點寫的是林黛玉初進大觀園，與眾人相見的過程中，與“鳳辣子”王熙鳳見面的經過。通過對這一見面過程的描寫，向讀者展示了一個潑辣張狂、口齒伶俐、善於阿諛奉承、見風使舵、喜歡使弄權勢、炫耀特權和地位的人物形象。

教學目標：

1．能正確讀寫“媳婦”等詞語，正確流利朗讀課文。

2．通過品讀外貌、語言描寫的句子，感悟王熙鳳鮮活的人物形象，體會這樣寫的好處。

3．激發學生閲讀名著《紅樓夢》的興趣。

教學重點：

抓住重點詞句，感受王熙鳳的刁鑽狡黠、潑辣張狂、阿諛圓滑、見風使舵等性格特徵。

教學難點：

1．指導朗讀描寫王熙鳳外貌的片段。

2．學習作者抓住人物特點刻畫人物的方法。

教學過程：

一、談話導入

1．各位同學，今天老師帶來一本書《紅樓夢》，你對這本書有哪些瞭解？

今天我們就一起去走進紅樓夢的一個片段，領略大師的筆下的人物。

2．引出課題，理解“初見”。

二、檢查預習

老師瞭解到，課前我們已經讀過這篇文章了，試試吧！

1．出示易讀錯的詞語，指名讀一讀。

一語未了 媳婦 來者系誰 繫着 攜着 拭淚 斂聲屏氣

2．評議

三、初步感知形象（抓外貌）

1．在預習過程中，你覺得哪些句子讀起來有困難？（幻燈片出示：描寫穿着打扮的句子）學生試讀，教師適時指導。再指名讀。

2．讀了這段文字，你從這穿着打扮中感受到王熙鳳有什麼特點？

（珠光寶氣、華麗、雍容華貴、高貴……）

教師點撥：不僅她一個人這樣奢侈，整個家族都一樣；多麼貪婪啊，恨不得再多戴些；賈府當時就是貴族人家；雍容華貴的外表可以看出她在賈府有不同尋常的地位。

3．文中還有哪些句子也是寫他的外貌？

（幻燈片出示：一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉……丹脣未啟笑先聞。）

（1）自由讀，指名讀，讀着讀着，你發現了什麼？（描寫特點）這些句子字數相同，語法結構相當，這種寫法就叫對仗，用上對仗寫法讀起來朗朗上口，給人一種美的享受，使語言更具表現力。誰能讀出這對仗的味兒來，指名讀。

（2）讀着讀着，在你腦海裏出現了一個怎樣的王熙鳳？（幻燈片出示人物畫面）齊讀。

（3）小結：同學們真了不起，能從作家的外貌描寫中體會人物鮮明的性格特點。（板書：外貌）。

四、進一步感知人物形象（抓語言）

1．再讀片段，還有哪些語句也讓我們感受王熙鳳的性格特點，把它劃出來，找一處細細品味，和同學交流。

2．指導學生彙報交流。

句1：“天下真有這樣標緻的人物，我今兒才算見了……”

（1）品味這段話，從中你品出了什麼？）教師指導，總結:

（2）品第二句，抓“竟不像……竟像……”體會王熙鳳八面玲瓏、圓滑之至，有心計，是位人際關係學家。指導朗讀。

（3）連起來讀，注意語氣的變化（自由讀）。指名讀，生評價。讀着讀着，你眼前出現了怎樣的王熙鳳？（阿諛奉承等）

句2：忙轉悲為喜道：“正是呢！我一見了妹妹，一心都在她身上了，又是喜歡，又是傷心，竟忘了老祖宗，該打，該打！”

(1)理解“轉悲為喜”。（板書：轉悲為喜）

(2)王熙鳳為什麼而悲？為什麼而喜？指導朗讀。

(3)從轉悲為喜中，你又體會到什麼？（察言觀色等）朗讀。

句3：“妹妹幾歲了？……” 體會王熙鳳熱情、炫耀權勢。

句4：“一語未了，只聽後院有人笑聲……”

（1）讀讀這句話，王熙鳳給你留下什麼印象？（交流）

（2）結合林黛玉的納罕話語體會王熙鳳的放誕無禮（因為有這樣特殊的地位），所以她未見其人，先聞其聲。齊讀。

五、觀看舊版片段和新版片段，做評論

六、小結

讀《紅樓夢》，一千個讀者就有一千個王熙鳳。王熙鳳這個多面的、複雜的角色，我們僅僅讀了這麼一個片段，就對她有了這麼多的瞭解。（看賈瑞家的和興兒的評論）《紅樓夢》中，還有許許多多有關鳳姐的故事，有人説她心狠手辣，有人説她是才幹超羣，是個“脂粉英雄”。難怪有的紅學評論家一生研究鳳姐，最後得出了“恨鳳姐，罵鳳姐，不見鳳姐想鳳姐。”的結論。

教學反思：

《“鳳辣子”初見林黛玉》選自國小語文第十冊中第七組的22課。本組教材以“作家筆下的人”為專題，採取了不同的手法，刻畫了一系列鮮活的人物形象。《“鳳辣子”初見林黛玉》是《人物描寫一組》一課的第三個片斷。課文向我們展示了一個口齒伶俐、善於阿諛奉承，刁鑽潑辣、見風使舵，喜歡使權弄勢，炫耀特權和地位的人物形象。課文在刻畫人物形象時分別採用外貌、語言、動作三方面描寫，在教學中我也刻意從這三方面入手突破教學重難點。

現代教育所面臨的最嚴峻的挑戰已不是如何使受教育者學到知識，而是如何使他們學會學習，正如埃德加富爾所説：“未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。”因此，加強對學生的學法指導尤為重要。這也符合新標準指出的，必須轉化學生的學習方式。本課在學生學習方法上力求體現：

1．重視自學指導。學生是以學習為主要任務的人，教師教給學生的學習方法，是想讓學生成為學習的主人。

2．師生共創情境。為了讓學生更好地學習課文，體會作家筆下所描寫的人物形象，我還讓學生觀看剪輯自電視連續劇《紅樓夢》中《“鳳辣子”初見林黛玉》片斷，把學生帶入學習的氛圍，讓學生親身感受作家筆下的鮮活的人物形象，養成他們對於優秀文學作品細細品讀的習慣。

課標十分強調語文教學“以讀為本”，因此在本課教學中我以“以讀悟情”貫徹始終，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中細細品味其用詞的精妙。

在學生初步地理解了《紅樓夢》的大概內容後，再讓他們回到課文中，進一步感受王熙鳳的人物形象特點。為了突出她的特點，我讓學生練習朗讀，使他們在讀中學習表達。同時檢查學生對生字詞的學習情況。在初讀課文和學習完生字詞後，我再讓學生欣賞從電視劇《紅樓夢》中剪輯的《“鳳辣子”初見林黛玉》的片段，使學生進一步直觀地感受王熙鳳這一人物形象。看完後指導學生説一説王熙鳳給你留下了怎樣的印象？這樣的設計充分培養了學生的語言表達能力。突破了本課的重點。

但在教學過程中也留下了許多遺憾：比如王熙鳳穿着打扮一段,有很多字詞對於學生來説非常陌生,這些詞語學生根本就理解不了。對於這種半文言文文章學生到底對文字的理解要到什麼程度？可能是一個較難把握的尺度。

由於借班上課，對學生的情況也不甚瞭解，所以在學生自學能夠到何種程度把握不到位，以至於出現前鬆後緊的情況，到最後還有一部分教學內容沒能完成，未能完全達成教學目標。也許，這就是教學吧，一門永遠帶有缺憾的藝術。

篇4：《“鳳辣子”初見林黛玉》教學設計

【學習目標】

１、有感情地朗讀課文，體會人物的性格特點，感受人物形象。

２、體會人物的動作、語言、外貌等描寫的作用，學習表現人物某一方面特點的寫作方法。

３、認識課文中的１４個生字，摘錄課文中描寫人物的精彩句段。

【學習重難點】學習通過語言、外貌、動作的描寫表現人物性格特點的寫作方法。

【教學準備】

１、蒐集有關《紅樓夢》的信息，注意蒐集有關賈母、王熙鳳的資料。

２、查字典或聯繫上下文，理解文中的生詞。

【課時安排】１課時。

【教學過程】

一、激趣導入

１、曹雪芹的《紅樓夢》是我國古代四大名著之一，全書以男女主角賈寶玉和林黛玉的愛情悲劇為主要線索，塑造幾百位性格鮮明的人物形象。通過賈家榮寧兩府的興衰敗落，表現了社會生活的各個方面，被喻為中國古代的百科全書。我們今天要學習的一篇文章，就是節選自這本古典文學名著。

２、交流課前蒐集的信息。

３、教師補充：

《紅樓夢》寫的是一個大家族。這個家族的祖先曾隨皇帝出過兵，兄弟二人都受封國公爵位。哥哥賈演封寧國公，弟弟賈源封榮國公，兩家府第相連，就叫了寧國府和榮國府。到《紅樓夢》開篇時，第一代人賈演、賈源，第二代人賈代化、賈代善都已過世，只有賈代善的妻子賈母還在。如今雖年事已高，把家政交給二兒媳王夫人和孫媳婦王熙鳳主持，自己只帶着孫兒輩尋開心，享清福，但在寧榮二府中仍握有至高無上的權力。賈府的老祖宗賈母有兩個兒子名賈赦、賈政，一個女兒名賈敏。賈敏嫁林如海，只有一個獨生女林黛玉。林黛玉母親因病去世，外祖母想到黛玉年紀小沒有人照顧，就派人把黛玉接進賈府。本文介紹的就是林黛玉初進賈府，王熙鳳與其見面的情景。

二、通讀課文，整體感知

１、這篇課文的生字，相信同學們一定能讀準字音：

⑴ 讀書要細心，讀不通的地方要多讀幾遍，要求讀得準確、流利。

⑵ 遇到不理解的生詞可通過查字典或聯繫上下文理解，實在不理解的畫下來留作討論。

⑶ 不動筆墨不讀書，將感受深刻的句子或不理解的地方畫下來。

２、檢查學生讀書情況：

指名接力讀讀課文，要求把課文讀準讀順。師生隨機糾錯，並適當解答同學們的有關疑問。

３、再讀課文，思考：

王熙鳳給你留下了什麼印象？

４、小組討論，選代表發言。

三、深入讀文，探究性格

導語：

王熙鳳，是賈母的大兒子賈赦的兒子賈璉的妻子，賈母二兒子賈政的妻子王夫人的內侄女。長着一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉，身量苗條，體格風騷。她精明強幹，深得賈母和王夫人的信任，成為賈府的實際大管家。那麼，王熙鳳具有怎樣的性格特點呢？請同學們，再認真讀課文，畫出描寫語言、外貌、動作的句子，仔細體會人物的性格特點。

以下教學分三塊，分別從語言、外貌、動作三方面去分析人物形象。教學過程中可根據學生的回答變序進行。在每一塊的教學中，教師要根據學生回答適時引出同類描寫，進行分析比較，體會描寫方法的作用，以便掌握描寫方法。

１、外貌描寫──美麗：

⑴ 同學們先讀讀外貌描寫的文字，再看圖，找出誰是王熙鳳。

⑵ 為什麼要描寫王熙鳳的外貌？共3頁，當前第1頁123《“鳳辣子”初見林黛玉》教學設計 相關文章:《景陽岡》教學反思祖父的園子教學實錄中國一日 課文五年級下冊《人物描寫一組》教學設計《葉公好龍》教案2、暖流《我愛你，漢字》教學設計祖父的園子查看更多>>國小五年級語文教案

篇5：《“鳳辣子”初見林黛玉》教學設計

教學目標：

1、能正確讀寫“媳婦”等詞語，正確流利朗讀課文。

2、通過品讀外貌、語言描寫的句子，感悟王熙鳳鮮活的人物形象。體會這樣寫的好處。

3、激發學生閲讀名著《紅樓夢》的興趣。

教學預設：

課前談話：（嚴監生伸出兩個手指的造型，是他吝嗇至極最有力的證明；廉頗這個人物出自《史記》將相和，他和令相如文武相當，輔佐了趙王；張飛這個人，用一個詞形容他，就是莽撞，不過，很講義氣，是劉備的左膀右臂；武松力大無窮，可制服老虎。所以後來才有根據這個人物而創作的一句俗語，明知山有虎，偏向虎山行；林黛玉是清朝文學家曹雪芹的曠世鉅著《紅樓夢》中的主角之一，美麗絕倫，多愁善感，體弱多病；母親去世後，到當時的名門望族賈府，投靠她的親外婆賈母，繼而也和賈寶玉之間演繹了一段悲劇愛情。王熙鳳也是《紅樓夢》中的主要人物之一，她是賈府地位最高、權勢最大的賈母的孫媳婦，也是賈府的大管家。是你們的閲讀積累很不錯，看來作者傳神刻畫的一個個栩栩如生的形象深深的留在了我們的心裏。課始談話:剛才我們也提到了曹雪芹的《紅樓夢》，這部作品裏塑造了許許多多鮮明的人物形象，有名有姓、有獨特個性的就有200多個！尤其是這樣一個人物（課件出示：“鳳辣子”）。更堪稱是經典中的經典，幾百年來一直被人們所津津樂道。這個人物怎麼會有如此大的藝術感染力呢？那就要走進今天的課文，去深入研究一番好嗎？

一、課題導入，總體把握。

1、出示課題，朗讀。從課題中，你讀懂了些什麼？預設：

（1）“鳳辣子”是綽號。師接問：怎麼會有這麼個綽號呢？你們能不能大膽猜測一下，這是一個怎樣的人？抓住“辣”字猜測熱情、放縱、潑辣。

（2）這是王熙鳳第一次見到林黛玉。

師講解：這篇課文節選自紅樓夢，講的正是鳳辣子頭一回與林黛玉見面場景，再來讀讀課題。

2、王熙鳳究竟是不是你們所猜測的這樣一個人呢？我們不急着下結論，讓我們到字裏行間去探究。打開語文書吧！自由讀課文，難讀的地方多讀幾遍。

二、初讀交流，初步感悟形象

（一）外貌中體會高貴、美麗、講究。

1、這是一篇古白話文，課前預習過課文了吧，讀起來覺得難嗎？哪一段文字你花的朗讀時間最多？（第一段）我也有同感，（出示句子）。自己再快速練讀。

2、生讀，其他同學傾聽讀音是否正確、停頓是否合理，聲音是否響亮？

正音，齊讀

3、對比朗讀。老師覺得這段描寫王熙鳳穿着打扮的句子，難讀難理解，我索性大着膽子進行了改動，請看我的創作：（出示句子）

我這樣寫，你感覺怎樣？再對比出示原文，引讀。（板書：打扮 美麗富貴）

4、不僅如此，她的相貌也非同一般，書上是這麼寫的，出示句子。齊讀。（預設：美麗、高貴、雍容華貴）

難怪林黛玉見到了暗暗誇她：讀句子。

（二）言行舉止中談第一印象。

1、你們把如此難讀的一段話讀通順了，並且用心感悟了，真棒。真正認識一個人，還要聽其言，觀其行。默讀課文，邊讀邊劃出描寫王熙鳳語言、動作、神態的句子，選擇其中一處，思考一下你從中感受到她是怎樣的一個人？可在書上畫畫寫寫（板書：語言、動作、神態）

2、把你的想法在四人小組中交流一下。

（三）研讀言行，體會人物性格

句子1：這熙鳳攜着黛玉的手,……便用帕拭淚.

（1）説一説你的理解。師：我採訪一下其他同學，王熙鳳怎麼誇林黛玉的？最關鍵的一句。什麼叫做“標緻”？假如你就是在場的林黛玉，聽了這番誇獎，心情怎樣？

（2）再讀讀句子，王熙鳳僅僅誇了林黛玉一人嗎？現場還有誰也高興？為什麼？王熙鳳一句話，把大家都給高興壞了！這樣一個王熙鳳，你想送給她什麼詞語？（能説會道，阿諛奉承、八面玲瓏）

（3）從提示語中，還能讀懂什麼？“攜”熱情，“喜，悲”變化快

（4）這麼經典的文字，可不能缺少了精彩的朗讀表演，推薦一位朗讀好的同學，為我們展示這段文字。

（5）快速瀏覽，心裏默默找一找幾處字數不多但絕對是非常傳神的神態描寫還有嗎？交流。

句子2：這王熙鳳聽了，忙轉悲為喜……

（1）你的理解是什麼？（你也關注了語言，有沒有抓住其他關鍵詞呢？）

（2）這一段文字，我們能夠聯繫上下文一起來品讀，會更加有意思。出示文字。（王熙鳳先是笑，然後轉喜為悲，然後轉悲為喜，神態變化如此之快）討好賈母

句子3：妹妹幾歲了？現吃什麼藥……

1、你體會到什麼？你具體是從哪裏感受到的？

預設：從王熙鳳的一連串的問題中。師：王熙鳳對林黛玉是噓寒問暖啊。還有誰找到這個句子了？出示句子。這位同學，從王熙鳳這裏的語言中感受到她對林黛玉的關心。還有補充嗎？

預設：從“又攜黛玉之手”的攜字看出了熱情。師：這真是一個親暱的動作呢。同學們，來讀這段文字，注意，把這份熱情和關心讀進去。齊讀

2、師：這王熙鳳真是一個語言學家，短短五六十個字，卻關心到了林黛玉的方方面面，真是熱情。假如你是林黛玉，母親剛剛過世，又初來乍到，聽到王熙鳳説這段話，你的心情怎樣？

預設：很感動、很温暖。

3、通過上面的學習，我們瞭解了王熙鳳能説會道，阿諛奉承。那，王熙鳳問了這麼多問題，還有沒有什麼言外之意呢？原著中，鳳辣子説完這段話之後，接下來的內容是：出示句子。指名讀。

師：這王熙鳳，她似乎根本不想知道答案。那她攜我之手問我這一連串的問題，肯定是別用用意啊！再讀一讀這段文字，關注着王熙鳳問這些問題的細節，思考一下，她的用意到底是什麼呢？同桌討論一下

4、師：有的小組討論很熱烈，好的，我們來交流一下。把你們的想法説出來呀！你説。預設：炫耀自己、討好賈母、籠絡黛玉（板書）

5、同學們，經過你們的解讀，我感到王熙鳳這個任務真不簡單，難怪有外號“鳳辣子”。一個個生動鮮明形象的吸引了很多中外藝術家把《紅樓夢》搬上了銀幕，電視演員研究了整整三年多的《紅樓夢》，他們是怎麼來演展現這一幕的？關注演員的神態、動作、語言。播放片段

6、再來看文字，你從中讀出了怎樣的王熙鳳？

7、現在，再來看這一段文字，你從中又解讀出一個怎樣的王熙鳳？（見風使舵、討好老祖宗）板書

8、如此個性鮮明的'一個人物，光分析還真不夠，我們也來合作體驗一番，女生讀王熙鳳，男生做一回賈母。可以加上你們的動作。

三、總結寫法，深化主題。

1、讀書百遍，其義自現，王熙鳳這樣一個複雜的形象，竟然被你們一一破解了。我們從她的穿着打扮中體會到她的美麗與高貴，細細品讀她的言行舉止後，又感受到她熱情和關心人的背後的那種巧言討好、阿諛奉承，見風使舵。在反覆咀嚼中，我們品味出了王熙鳳的多面的形象，真不愧為一個“辣”字了得。

怪不得，有一個人研究了一輩子“鳳辣子”最後他説了一句話送給大家“恨辣子，罵辣子，不見辣子想辣子”。説明“鳳辣子”這個人物不是簡單地用“好人”和“壞人”所能概括地。《紅樓夢》像這樣精彩的人物描寫還有很多，請大家在課外閲讀古典文學名著《紅樓夢》，盡情欣賞吧！

一 教材簡析：

本文是人教版國小語文五年級下冊第七組課文“作家筆下的人”中的一篇人物片段描寫，《“鳳辣子”初見林黛玉》。這篇課文重點寫的是“鳳辣子”與林黛玉第一次見面的情景。作者採用正面描寫和側面描寫的方法向我們展示了一個潑辣張狂、口齒伶俐、善於阿諛奉承、見風使舵的人物形象。

二 學情分析：

對於五年級的學生來説，《紅樓夢》並不陌生，但是，要通過品味文本語言來解讀人物的性格，對於十幾歲的孩子們來説並不輕鬆，因為孩子的思維畢竟要單純些，這個人物相對複雜一些。

三 教學目標：根據本課的內容和學生的實際，我設計的本節課的教學目標是：

知識與技能：

正確讀出描寫王熙鳳外貌的句子。

過程與方法：

讓學生在朗讀、探究、交流中理解課文內容，感受王熙鳳的人物形象。體會作者刻畫人物的方法。

情感、態度、價值觀：

激發學生在以後的學習生活中去親近名著，閲讀名著的興趣。

四 教學重難點：難點是外貌描寫的段落。重點是理解課文內容，感受王熙鳳的人物形象，體會作者刻畫人物的方法。

五、教法過程反思：

（一） 初讀以後直接切入難點，首先突破朗讀的難點，帶讀字的正音，朗讀的適當節奏把握的指導。理解的難點，這些配飾大概只有紅學專家才弄得清楚是怎樣的，課堂上時間有有限，我們通過比較句子的傳統辦法，引導學生感受到打扮雍容華貴這一層面。在讀準，讀順，讀美的層次上體現不明顯，在於設施可以再細化一些，注意朗讀的層次性，使語言的訓練更為有效。

（二）突出重點：從正面描寫和側面描寫探究人物性格在這個環節，我主要以學生充分品味文本語言為主，通過品味、研讀、析詞、等教學手段讓學生體會文本語言的精妙。

1首先從體現王熙鳳性格的語言描寫入手，領略王熙鳳的説話藝術。重點理解“標緻”、“嫡親”，體會她説話得體，討賈母歡心的特點。

2、再通過抓動作神態等關鍵詞，上下文聯繫進一步體會，感受王熙鳳的阿諛奉承，見風使舵。

3、抓住林黛玉、賈母對王熙鳳的感覺、評價等側面描寫語言，要學生體會到側面描寫對於刻畫人物的重要性。

4、在第三個語段也是頗難理解和體會，因為表面上表現出鳳辣子的熱情和關心，其實又並不簡單，試教幾次總感到不理想，最後我們採用了學生對全文的人物形象有了一定的理解後，再通過補充原文後半部分讓學生領略文本刻畫人物的高超本領。在調研課上感覺突處理的略顯倉促，課後反思對文本的補充，可以從賈母的角度來考慮，讓學生更直接感悟王熙鳳的阿諛奉承。

5、最後讓學生觀看剪輯自電視連續劇《紅樓夢》中《“鳳辣子”初見林黛玉》片斷，把學生帶入真實的情境中去再次認識王熙鳳這個人。進一步激發學生閲讀名著的興趣，這一環節起到了加深文本的作用，但最後沒有落實到度，對文本的迴歸不夠到位。

篇6：《“鳳辣子”初見林黛玉》教學設計

【設計理念】

1、三個維度教學目標的整合：知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標整合在全課之中，分三個層次通過各種形式的讀逐步達成，過渡自然，層層遞進，追求教學“無痕”的效果。

2、教師、學生、文本的融合：體現大語文觀，課堂中的人、課文中的人、生活中的人融為一體，追求“人即是課，課即是人”的無課境界。

3、課內外閲讀與寫作的結合：課堂內外讀寫緊密聯繫，有字書與無字書的閲讀互相補充，閲讀與寫作相輔相成，追求課內外讀寫實踐的一體化。

【教材分析】

本片段重點寫的是林黛玉初進大觀園，與眾人相見的過程中，與“鳳辣子”王熙鳳見面的經過。通過對這一見面過程的描寫，向讀者展示了一個潑辣張狂、口齒伶俐、善於阿諛奉承、見風使舵、喜歡使權弄勢、炫耀特權和地位的人物形象。課文通過兩個方面的描寫，展示了王熙鳳的性格特徵，一是從正面對王熙鳳的描寫，二是從側面對王熙鳳的描寫。作者寫王熙鳳的出場是《紅樓夢》中極其精彩的一筆。

【學習目標】

１、有感情地朗讀課文，體會人物的性格特點，感受人物形象。

２、體會人物的動作、語言、外貌等描寫的作用，學習表現人物某一方面特點的寫作方法。

３、認識課文中的7個生字，摘錄課文中描寫人物的精彩句段。

【學習重難點】學習通過語言、外貌、動作的描寫表現人物性格特點的寫作方法。

【教學準備】

１、蒐集有關《紅樓夢》的信息，注意蒐集有關賈母、王熙鳳的資料。

２、查字典或聯繫上下文，理解文中的生詞。

【課時安排】１課時。

【教學過程】

一、談話導入

1、談話：

在這學期的語文學習中，我們結識了很多性格鮮明、各具特色的人物，你對誰比較感興趣？今天我們進入紅樓夢中的賈府，認識一下曹雪芹筆下的精彩人物――“鳳辣子”（板書課題）“鳳辣子”初見林黛玉，體會作者描寫人物的方法。

2、解題：

鳳辣子第一次見林黛玉

3、交流課前蒐集的信息：

這個片段選自我國的古典名著《紅樓夢》。對於紅樓夢，你有什麼瞭解？

4、教師補充：《紅樓夢》寫的是一個大家族……

5、置疑：

“鳳辣子”指誰？為什麼稱她為鳳辣子？

6、判詞：王熙鳳（過渡語：為什麼稱王熙鳳為鳳辣子？請同學們到課文中尋找答案吧）

二、通讀課文，整體感知

１、要求：

⑴讀書要細心，讀不通的地方要多讀幾遍，要求讀得準確、流利。

⑵遇到不理解的生詞可通過查字典或聯繫上下文理解，實在不理解的畫下來留作討論。

⑶不動筆墨不讀書，將感受深刻的句子或不理解的地方畫下來。

２、檢查學生讀書情況：

指名接力讀讀課文，要求把課文讀準讀順。師生隨機糾錯，並適當解答同學們的有關疑問。

３、再讀課文，思考：

王熙鳳給你留下了什麼印象？

４、小組討論，選代表發言。

三、深入讀文，探究性格

導語：

王熙鳳，是賈母的大兒子賈赦的兒子賈璉的妻子，賈母二兒子賈政的妻子王夫人的內侄女。她精明強幹，深得賈母和王夫人的信任，成為賈府的實際大管家。那麼，王熙鳳具有怎樣的性格特點呢？請同學們，再認真讀課文，畫出描寫語言、外貌、動作的句子，仔細體會人物的性格特點。小組討論後，選代表發言。

以下教學分三塊，分別從外貌、語言、動作三方面去分析人物形象。教學過程中可根據學生的回答變序進行。在每一塊的教學中，教師要根據學生回答適時引出同類描寫，進行分析比較，體會描寫方法的作用，以便掌握描寫方法。

１、外貌描寫――美麗：

⑴同學們先讀讀外貌描寫的文字，再看圖，找出誰是王熙鳳。

⑵為什麼要描寫王熙鳳的外貌？（漂亮、華麗、講排場、奢侈、在賈府的地位很高）

（因為這個人打扮與姑娘們不同，作者抓住了人物的特徵進行描寫。指導學生在描寫人物外貌時要抓住特徵寫。）

（3）師評價：同學們説得非常好。老師在讀這篇課文的時候也是這樣想的。我們讀文章，就應該這樣，透過表面看背後，透過文字看實質。

（4）指導學生朗讀。

２、語言描寫――放縱，逢迎：

在《紅樓夢》中，王熙鳳有“語言學家”之稱，下面我們就來領略一下她的説話藝術。

⑴“我來遲了，不曾迎接遠客！”

①這兒“未見其人，先聞其聲”，王熙鳳給你留下了什麼印象？

②王熙鳳又給林黛玉留下了什麼印象？

（放誕無禮）

③出示“這些人個個……放誕無禮？”“斂聲屏氣”什麼意思？“個個斂聲屏氣”説明當時的氣氛怎樣。

④這樣的氣氛下，王熙鳳竟説説笑笑地進場，足見其性格放縱，不拘小節。難怪賈母稱他為“鳳辣子”。

出示：賈母笑道：“你不認得……叫他‘鳳辣子’就是了。”

⑵“天下真有這樣標緻人兒……怎麼姑媽偏就去世了呢！”

①“真”去掉有什麼不同？

（説明之前曾懷疑過，流露出對黛玉美貌的驚歎。）

②從“才”字你體會到了什麼？

（有相見恨晚之意。）

③你能明白“鳳辣子”説“況且這通身的氣派竟不象老祖宗的外孫女兒，竟是嫡親的孫女兒似的，怨不得老祖宗天天嘴裏心裏放不下。”這句話的意思嗎？

（她講話時，周圍人物除了林黛玉，還有和林黛玉同輩的迎春、探春、惜春眾姐妹，還有眾姐妹的母親邢、王二夫人。如果她竭力讚美林黛玉，把黛玉捧上了天，那豈不冷落了賈府眾人？而她這樣表達，既高度讚美了林黛玉，又把三春擺在恰當的位置上，而不至於揚此失彼。看來她還是個心理學家，人際關係專家！她深諳如何掌握住人際關係的平衡。她的良苦心機，她的八面玲瓏，由此可見一斑。）

④最後“鳳辣子”為什麼又要轉喜為悲？説“只可憐我這妹妹這麼命苦，怎麼姑媽偏就去世了呢！”

（因為這個“心理學家”知道，姑媽去世不久，賈母痛失愛女，心裏必定悲痛萬分。她估計幾句高興的見面話之後，賈母該開始悲傷了，自己可不能只顧高興，於是就搶在前頭，轉喜為悲。）

⑶“正是呢！我一見了妹妹……該打，該打！”

①過渡：

“鳳辣子”因為“來遲了“，並不知道在此之前賈母已一次“大哭”，一次“嗚咽”，此時“方略略止住”。因而賈母聽了此話，不是“哭道”，而是“笑道”：“我才好了，倒來招我。”還要她“快再休提前話”。這可要讓這位“心理學家”難堪了。可她並不慌張，並沒有露出馬腳，而是“忙轉悲為喜”道：“正是呢！我一見了妹妹，一心都在他身上了，又是喜歡，又是傷心，竟忘記了老祖宗。該打，該打！”真是一個天才的表演家！

②“鳳辣子”是真的忘了老祖宗了嗎？引導學生聯繫賈母的地位想想。

（當然不是，恰恰相反，她一心都在老祖宗身上，唯老祖宗是從呢。其虛偽和機變逢迎的性格暴露得淋漓盡致。）

⑷“妹妹幾歲了？可也上過學……也只管告訴我。”

①如果你是林黛玉，聽了這話，你覺得王熙鳳是個怎樣的人物？

（一是熱情，在賈母面前向林黛玉大獻殷勤；二是炫耀身份，與林黛玉雖屬同輩，口氣卻極像一個主人在對一個怯生生的孩子説話。）

②練習朗讀王熙鳳的所有語言，表現出人物的性格特徵。

３、動作描寫――圓滑：

⑴讓學生找出有關王熙鳳的動作描寫。

⑵從“攜、送、拭淚、拉”這些動作的描寫中，王熙鳳給你留下了什麼印象？

⑶把這些動作加進剛才的對話中再讀一讀。

⑷小組練習後再表演。

四、看《“鳳辣子”初見林黛玉》的視頻

過渡：賈母在賈府中是最有權威的人物，王熙鳳作為她的孫媳婦，只要得到了賈母的賞識，便在賈府中站穩了腳跟。所以王熙鳳緊緊抓住賈母，恭維她，討好她，隨着她的喜怒哀樂而改變自己的喜怒哀樂。正像同學們所説的“圓滑”。

這個片段中有王熙鳳放誕無理的笑聲、華麗漂亮的外表和她圓滑世故的話語，還有一個美麗標緻的林黛玉，大家想不想親耳聆聽、親眼目睹呀？

五、小結：

作者是怎樣刻畫王熙鳳這一人物形象的？（課件）

六、思維拓展：

1、進一步瞭解紅樓夢中的林黛玉及林黛玉眼中的王熙鳳的形象。

2、猜人物：

七、作業：

1、這樣一個精明強幹的女大管家是怎樣高踞在賈府幾百口人的管家寶座上呼風喚雨的？是怎樣加速賈府的敗落，最後落得個“機關算盡太聰明，反算了卿卿性命”的下場的呢？請同學們課後閲讀《紅樓夢》，沒讀過的儘快去讀，讀過少年版的可以去讀原版。

2、完成練筆。

附板書：“鳳辣子”初見林黛玉

外貌描寫→漂亮、華麗、地位高

語言描寫→不拘小節、虛偽、機變逢迎“

動作描寫→察言觀色、圓滑

篇7：《“鳳辣子”初見林黛玉》教學設計

一、文本細讀

《“鳳辣子”初見林黛玉》一文，選自中國古典小説四大名著之一《紅樓夢》第三回。細讀文本，有如下感想：（文本的教學價值）

（1）小説的三要素是人物、情節和環境。具體到本單元的教學重點則是兩塊內容：感受人物形象、體會描寫人物的方法。對於感受人物形象，閲讀理論告訴我們：讀者對於文本的接受程度在很大程度上取決於閲讀者的知識積累、人生閲歷等等。正所謂“世事洞明皆學問，人情練達即文章”！對於國小生來説，瞭解或者讀過《紅樓夢》原著的寥寥無幾，人生閲歷、人情世故上等積累更是缺少，讓學生鞭辟入裏地去分析人物形象，感受人物特點顯然超過了國小生的接受能力。所以這兩個目標中教學重點之一應該放在引導學生體會“作者描寫人物的方法”上。

（2）本文描寫人物的方法主要有：a、外貌描寫，分二個部分，一是“佩飾”“衣服”的描寫，二是身材容貌的描寫。對於這些語言，深究其深奧的意思沒有任何意義，老師的帶讀，讓學生通過自由朗讀的形式感受。b、語言描寫。王熙鳳在《紅樓夢》中被譽為“語言學家”，引導學生通過朗讀體會精彩的語言描寫方法是這篇文章的教學重點。對於王熙鳳的語言描寫，總共有三處：第一處：未見其人，先聞其聲，凸顯王熙鳳的囂張、地位不同；第二處，也是最精彩的一段話，總共四句話，要讓學生先分清，然後通過指導讀好這段話，進而體驗“話外之音” 也就水到渠成了！第三處：主要是讓學生通過藉助王熙鳳多變的表情、善於見風使舵的表現來讀好這段話，體會人物的形象也就不再難了。c、動作、神情描寫：通過王熙鳳的 “用帕試淚”“轉悲為喜” 和“攜”、“忙攜”等描寫，生動地表現了王熙鳳善於見風使舵、阿諛奉承的個性，應整合在朗讀中。d、側面、襯托描寫：比如賈母口中的王熙鳳、林黛玉眼中的王熙鳳描寫，以及眾人都是斂聲屏氣、恭肅嚴整如此的背景下，更能襯托出王熙鳳的張狂。

（3）文章的語言。本文用古白話文寫成，雖然在之前，學生對於古白話文已經有過接觸（例如《猴王出世》），但是這樣的語言無論在語音還是在語義理解上，對於學生來説都是有難度的，這樣的閲讀障礙是不能忽略的，教師應該教給學生合適的學習策略去解決。例如：媳婦、老婆、接見等詞語的古今異義，可以藉助註釋，聯繫上下文來理解；“恭肅嚴整如此”要用調整語言順序的方式來解決；“金絲八寶攢珠髻 朝陽五鳳掛珠釵……”等語言更多的是朗讀的音和節奏、停頓上的難點，需要用多種形式的朗讀（帶讀、對讀、引讀、配音樂讀）等方式來解決，進而體驗語言的美，欣賞語言。

二、教學目標：

1、識記生字詞。

2、能正確、流利地朗讀對王熙鳳肖像描寫的一段話。

3、初步感受王熙鳳的人物形象，初步體驗作者描寫人物的動作、語言、肖像等描寫人物的方法。

4、激發學生閲讀古典名著的興趣。

教學重點：感受王熙鳳的形象，體會作家描寫人物的方法。

教學難點：體會作家描寫人物的方法，並在習作中學以致用。

三、教學過程

（一）、導入

1、導語：上節課我們結識了三個各具特色的人物：小嘎子、小胖墩和嚴監生，這節課我們來學習第三個片段，（板書課題）這個片段節選自我國古典文學名著《紅樓夢》。

2、讀好課題

教師提示：請同學們注意這個引號，表示人物的外號，她的真名叫——

3、學習《“鳳辣子”初見林黛玉》課前提示，初步把握課文梗概

大家有沒有注意到課文前有一段話：選文前的學習提示很重要，能幫助我們更好地學習這篇課文。請同學們默讀這篇選文前的學習提示，等會兒請你來交流：你對這個故事有了什麼新的.瞭解？

過渡：這篇課文描寫的就是王熙鳳和林黛玉初次見面的情景。讓我們來讀課文

（二）、初讀課文，整體感知

一）自讀課文。師出示自學要求：（幻燈片顯示）

1、思考：這個片段重點刻畫了哪些人物形象？作者分別抓住了人物的哪些方面來寫？

2、自學生字詞，想想朗讀時要注意那些字的讀音。

3、你認為哪一部分最難讀？為什麼難讀呢？

二）彙報交流

（2）交流自己認為要注意的字詞讀音。

（1）（出示幻燈片），抽生讀生字詞，再齊讀。

（2）抽生回答思考題，師小結板書：

外貌

王熙鳳 語言

動作

（3）難讀的地方：為什麼難讀？

三）指導朗讀描寫王熙鳳穿着打扮的片段。

1）、投影課文中第一自然段中描寫外貌的句子，自由練讀

這個人打扮與眾姑娘不同，彩繡輝煌，恍若神妃仙子：頭上戴着金絲八寶攢珠髻，綰着朝陽五鳳掛珠釵；項下戴着赤金盤螭瓔珞圈；裙邊繫着豆綠宮絛雙魚比目玫瑰佩；身上穿着縷金百蝶穿花大紅洋緞窄裉襖，外罩五彩刻絲石青銀鼠褂，下罩翡翠撒花洋縐裙。

2）教師帶讀。

3)生練讀

4）、指名讀，讀通順。

3、教師引讀，引導學生欣賞：頭上戴着 綰着 項下戴着 裙邊繫着……等描寫的準確和用詞的精妙！

4、請學生當小老師引讀，同桌接讀，品味語言之美。

6、欣賞、積累對聯。

教師過渡：其實在這段精彩的描寫中，還藏着三幅對聯呢？

一雙丹鳳三角眼

兩彎柳葉吊梢眉

身量苗條

體格風騷

粉面含春威不露

丹脣未啟笑先聞

先抓住第一組：通過上下引讀，感受對子的特點：字數相等，詞性相對、內容相關！

7、整體讀

這個人打扮與眾姑娘不同，彩繡輝煌，恍若神妃仙子：頭上戴着金絲八寶攢珠髻，綰着朝陽五鳳掛珠釵；項下戴着赤金盤螭瓔珞圈；裙邊繫着豆綠宮絛雙魚比目玫瑰佩；身上穿着縷金百蝶穿花大紅洋緞窄裉襖，外罩五彩刻絲石青銀鼠褂，下罩翡翠撒花洋縐裙。一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉。身量苗條，體格風騷，粉面含春威不露，丹脣未啟笑先聞。

8、教師小結、過渡：

這樣讀名著，與我們平時讀其他的材料不一樣，越讀越有韻味了！

（三）讀着讀着，你彷彿看到了一個怎樣的王熙鳳？（生自由説）師：請你們把自己説的詞板書在黑板上。（高貴、美麗、講究、放縱）

（四）師：默讀課文，從她的言行舉止中，還感受到她四什麼樣的人？

1、生自由説（熱情、有氣勢、巴結、炫耀權位、討好）

師：也請你們板書

2、師：從哪裏看出她在討好賈母？

生自由説

師總結：神態、動作、語言（結合幻燈片顯示下列句子）

語言：

師：從哪裏的語言中看出？

天下真有這樣標緻的人物，我今兒才算見了。況且這通身的氣派，竟不像老祖宗的外孫女兒，竟是個嫡親的孫女。怨不得老祖宗天天口頭心頭，一時不忘。只可憐我這妹妹這樣命苦，怎麼姑媽偏去世了。

動作：

這熙鳳攜着黛玉的手，上下細細打量了一回，便仍送至賈母身邊坐下。

説着，便用帕拭淚。

神態：轉悲為喜。

（五）想一睹鳳辣子的風采嗎？——播放電視劇《紅樓夢》中的有關視頻片段：注意人物的神態、動作、語言。

師：現在用一個詞概括“鳳辣子”是個怎樣的人。

生概括

師：把你們説的都板書在黑板上。

（六）小結：

1、曹雪芹通過小廝興兒對王熙鳳有一大段絕妙的評論

2、寫法：正面描寫和側面描寫

（七）課文延伸

1、欣賞《紅樓夢》第40回中劉姥姥的表演引起眾人大笑的場面，推薦學生讀《紅樓夢》。

2、仿寫人物片段（猜猜他是誰）

篇8：《“鳳辣子”初見林黛玉》教學設計

教學目標：

1、能正確讀寫“媳婦”等詞語，正確流利朗讀課文。

2、通過品讀外貌、語言描寫的句子，感悟王熙鳳鮮活的人物形象。體會這樣寫的好處。

3、激發學生閲讀名著《紅樓夢》的興趣。

教學過程：

一、談話導入。

上節課我們學習《人物描寫一組》的前兩個片段，認識了三個各具特色的人物：張嘎子、胖墩兒和嚴監生。這節課我們來學習第三個片段，讀課題，這個片段節選自我國古典文學名著《紅樓夢》。

二、檢查預習。

昨天老師已經佈置預習，要求你們把課文讀正確，讀通順。現在老師來檢查一下。（出示難讀詞語）正音。

三、初步感知形象（抓外貌）

1、在預習過程中，你覺得哪些句子讀起來有困難？（出示：描寫穿着打扮的句子）學生試讀，教師適時指導。再指名讀。引讀。

2、讀了這段文字，你從這穿着打扮中感受到王熙鳳有什麼特點？（珠光寶氣、華麗、雍容華貴、高貴……）（教師點撥：不僅她一個人這樣奢侈，整個家族都一樣；多麼貪婪啊，恨不得再多戴些；賈府當時就是貴族人家；雍容華貴的外表可以看出她在賈府有不同尋常的地位。）

3、文中還有哪些句子也是寫他的外貌？

（出示：一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉……丹脣未啟笑先聞。）

（1）自由讀，指名讀，讀着讀着，你發現了什麼？（描寫特點）字數相同，語法結構相當，這種寫法就叫對仗，用上對仗寫法讀起來朗朗上口，給人一種美的享受，使語言更具表現力。誰能讀出這對仗的味兒來，指名讀。

（2）讀着讀着，在你腦海裏出現了一個怎樣的王熙鳳？（出示人物畫面）齊讀。

（3）小結：同學們真了不起，能從作家的外貌描寫中體會人物鮮明的性格特點。（板書：外貌）。

四、進一步感知人物形象（抓語言）。

1、再讀片段，還有哪些語句也讓我們感受王熙鳳的性格特點，把它劃出來，找一處細細品味，做做批註，和同學交流。

2、彙報交流。

句1：“天下真有這樣標緻的人物，我今兒才算見了……”

（1）讀，談想法。

（2）品味這段話(一個人或同桌合作細細品味其中的一句，從中你品出了什麼？)

（3）彙報：你品哪句，品出了什麼？

a、品味“真、才”用得好，體會王熙鳳語言精妙，夸人誇張，不愧是一位語言學家。指導朗讀。

b、品第二句，抓“竟不像……竟像……”體會王熙鳳八面玲瓏、圓滑之至，有心計，是位人際關係學家。指導朗讀。

c、連起來讀，注意語氣的變化（自由讀）。指名讀，生評價。讀着讀着，你眼前出現了怎樣的王熙鳳？（阿諛奉承等）

3、繼續彙報：這篇課文多處寫到人物語言，還有哪些語言讓我們感受到王熙鳳的性格特點？（板書：語言）

句2：“忙轉悲為喜道‘正是呢！我一見了妹妹，一心都在她身上了，又是喜歡，又是傷心，竟忘了老祖宗，該打，該打！’”

(1)理解“轉悲為喜”。（板書：轉悲為喜）

(2)王熙鳳為什麼而悲？為什麼而喜？指導朗讀。

(3)從轉悲為喜中，你又體會到什麼？（察言觀色等）朗讀。

句3：“妹妹幾歲了？……”

體會王熙鳳熱情、炫耀權勢。

句4：“一語未了，只聽後院有人笑聲……”

（1）讀讀這句話，王熙鳳給你留下什麼印象？（交流）

（2）結合林黛玉的納罕話語體會王熙鳳的放誕無禮（因為有這樣特殊的地位），所以她未見其人，先聞其聲。齊讀。

五、拓展

1、王熙鳳給我們留下了深刻的印象，作家曹雪芹就是通過語言、外貌把王熙鳳這個人物寫得如此鮮活。

2、師：編導根據曹雪芹的《紅樓夢》原著拍出了生動的錄像，想瞧瞧鳳辣子嗎？（播放視頻選段）

六、推薦名著。

演員們演得好不好？但演員們説，不是她們演得好，而是小説寫得好，那是語言描寫的魅力呀。《紅樓夢》這本書中像這樣精彩的描寫還有很多很多，如果你能把《紅樓夢》這本書讀好，就能成為半個作家了，有沒有興趣讀？想讀就課後去讀讀。

篇9：《“鳳辣子”初見林黛玉》教學設計

【教學思路】

“鳳辣子”初見林黛玉是人物描寫一組的一個片段，它着重寫了王熙鳳的衣着和語言，文字不多卻將人物寫得活靈活現，由於這個片段節選自古典名著《紅樓夢》，其中語言跟現代有不少的距離，王熙鳳的穿戴對今天的國小生更是陌生，不要説讀懂它，就是把它讀順也十分的不容易。因此，怎樣化難為易，讓學生可讀、愛讀、會讀便成為我教學設計中的重頭戲！於是我作了下面四步的安排：先試着讀這個片段，大致瞭解解這個片段寫了誰？寫了她的什麼事？接着指導學生讀好王熙鳳的衣着外貌；再指導學生談人物對話，感受王熙鳳善於察言觀色機變逢迎的性格特點；最後讓學生分角朗讀整個片段，這樣王熙鳳這個人物形象就在學生的腦海中形成深刻的印象而揮之不去。

【教學過程】

一、導入

上節課，我們結識了三個各具特色的人物：小嘎子、小胖敦和嚴監生。這節課我們將學習的第三個片段是節選自我國古典名著《紅樓夢》。請大家打開書。

二、自讀課文、初步感知

１、先自己試着這個片段，想想這個片段寫了誰？寫了她的什麼事？在讀的過程中，你們一定會遇到一些困難，沒關係，你能讀懂多少就讀多少？呆會兒老師會來幫助你的。

２、誰能説説這個片段寫了誰？寫了她的什麼事？

三、交流學習、讀中感悟

１、這片段的確不好讀，感覺到了嗎？我們先來互相提醒一下，哪些字音要注意：

納罕一語未了斂聲屏氣仍送至

丫環（輕）威不露朝陽撒花

２、這些老師想提醒大家的，同學們都想到了，老師這裏有幾個詞語，相信你們一定能讀準確。

（齊讀、指名讀、齊讀）

納罕皆斂聲屏氣媳婦風騷

老祖宗攜着

３、師：同學們在讀這幾個片段的時候，你覺得哪些地方不好讀？

（需要幫助）

４、師：不好讀的原因是什麼？不認識字？

這樣行不行？老師讀一點，你們跟着讀一點。

（師範讀，生跟讀。）

５、這樣讀過一遍，是不是感覺好點了？你就這樣多練習多讀幾遍，就一定能讀好了，練習一下吧！

生練讀。

６、師：誰有勇氣來試一試。

（指名讀。）

７、師：剛才有同學提出這部分不好讀的另一個原因是：王熙鳳的這身打扮不明白。究竟王熙鳳的這身打扮是什麼樣的？我們沒有見過，我也説不好，我只知道一點：

（具體解釋：“髻”和“釵”。）

你們讀懂了哪一點呢？

生各抒已見。

師：我們雖然只零零星星地讀懂了那麼一點兒，但這並不影響我們讀這部分文字會有一種強烈的感覺，感覺王熙鳳這身穿着打扮：…………

生各抒已見。

師：雖然我們只零零星星地讀懂了，但讀了整個文字，我們知道她穿得華貴、闊氣、奢侈……

８、過渡：

下面就寫王熙鳳見林黛玉的語言了，王熙鳳的的話有什麼不懂的？

生質疑；解釋“嫡親”。

９、師：要想弄清這個詞的意思就必須弄清楚人物之間的關係：賈母和林黛玉的關係，王熙鳳和賈母的關係，王熙鳳口中的姑媽指又是誰，她和賈母、林黛玉的關係？

師：這裏：不像老祖宗的外孫女兒竟是個嫡親的女兒，你搞明白嗎？

師：外孫女是賈母女兒的…………

嫡親是賈母兒子的…………

１０、過渡：

詞語會讀了，不懂的句子也搞明白了，再讀一讀這個片段，王熙鳳向來是個有爭議的人物，劉老師很想知道王熙鳳給你們十幾歲的孩子留下怎樣的印象？

生：語言、動作、情態變化。

師板書：

圓滑、有心機

１１、師總結：

賈母是《紅樓夢》這部小説中最有權威的人物，王熙鳳作為她的孫媳婦，只要得到賈母的常識，她就在賈府中站穩了腳跟。因此，王熙鳳不失時機地恭維她，討好她，只要隨着賈母的喜怒哀樂而改變自己的喜怒哀樂，正如同同學們剛才説的圓滑、有心機。

１２、你們想一睹鳳辣子的風彩嗎？

（出示電視片段。）

三、分角色朗讀、加深印象

１、同學們先分角色在小組內練讀整個片段。

２、指名上台表演朗讀！

四、總結寫法

本單元體會作家描寫人物的方法是我們學習目標，課文通過兩個方向的描寫，展示了王熙鳳的性格特徵：一是正面描寫、二是側面描寫。哪些是正面描寫呢？未見其人，先聞其聲以及王熙鳳的外貌衣着描寫，林的思忖、納悶與賈母對王熙鳳的戲謔談笑的評價是對王熙鳳的側面描寫。

篇10：《鳳辣子初見林黛玉》優秀教學設計

《鳳辣子初見林黛玉》優秀教學設計

教學理念

古典名著大都是通過鮮明而內涵豐富的人物形象來打動、感染讀者。因此，理解人物形象是讀懂名著的關鍵。本文主人公“鳳辣子”正是作家鼎力打造的典型形象之一。本節課旨在品讀描寫王熙風的外貌與語言的文字，引導學生體會作家筆下人物形象的典型性、複雜性，從而激發學生閲讀《紅夢樓》原著的興趣。

教學目標

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.品讀作品中描寫“鳳辣子”外貌的語言，感悟她複雜豐富的性格特點，體會作者描寫人物的方法。

3.初步領悟閲讀名著的方法，激發學生閲讀名著《紅樓夢》的興趣。

教學重點、難點

從外貌、語言描寫中感悟王熙鳳這一人物形象的鮮明性、多面性。

教學過程

一、抓住文眼，初步感知人物形象

1.齊讀課題，問：“風辣子”這一綽號有何含義？

2.出示賈母介紹王熙鳳之言：“他是我們這裏有名的一個潑皮破落户兒，南省俗謂作辣子，你只叫他‘鳳辣子’就是了。”

3.引導學生理解“鳳辣子”的含義。在此基礎上指導讀好這句話。

【設計意圖：“鳳辣子”這一藝術形象光彩照人，但由於時代與年齡的緣故，國小生並不感興趣。降低坡度，幫助學生理解詞語的內涵，對人物有了初步的認識，就能激發學生探究的興趣。】

二、閲讀全文，整體感知人物形象

1.默讀全文，感知人物形象。讓學生認真默讀課文，思考：在你心中“鳳辣子”是個什麼樣的人？請用一兩個詞語概括。

2.彙報交流，評價人物形象。指名學生回答，引導歸納出四點：漂亮奢華、放誕無禮、熱情周到、能説會道。

三、品讀描寫，細緻揣摩人物形象

1.品讀外貌描寫。

（1）出示文中描寫“鳳辣子”外貌的語段。（這段話很難讀，要求學生課前進行認真的預習，並在教師的指導下讀通讀順。）

（2）品讀王熙鳳的穿着打扮。學生讀文，找出描寫人物穿着打扮的句子。細讀感悟人物富麗豔俗、珠光寶氣的氣質。師補充介紹人物的家境背景一“東海缺少白玉牀，龍王來找金陵王。”

（3）品讀王熙鳳的五官外貌。出示：一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉。身量苗條，體格風騷，粉面含春威不露，丹脣未啟笑先聞。

師生配合讀，體會對仗的寫法。引導學生從“威不露”、“三角眼”、“吊梢眉”等詞語中體會人物的威嚴兇狠。

【設計意圖：尊重學生獨特的感悟，鼓勵他們大膽説出自己的看法。抓住關鍵詞引導學生體會人物的內在特點，初步獲得成功的閲讀體驗。】

2.品讀語言描寫。

（1）品“放誕無禮”。引導學生找出相關語句，理解“放誕無禮”。

細讀：“一語未了，只聽後院中有人笑聲，説：‘我來遲了，不曾迎接遠客。’黛玉納罕道：這些人個個皆斂聲屏氣，恭肅嚴整如此，這來者系誰，這樣放誕無禮。(語文教案 )心下想時，只見一羣媳婦丫鬟圍擁着一個人，從後房門進來。”

感知人物的張狂放肆。討論體會“放誕無禮”的背後是“顯耀權貴”。

（2）品“熱情周到”。學生找出相關句段，感受人物的熱情。

細讀：“妹妹幾歲了？可也上過學？現吃什麼藥？在這裏不要想家。要什麼吃的，什麼玩的`，只管告訴我。丫頭老婆們不好了，也只管告訴我。”

引導體會“熱情周到”的背後是“討好賈母”。

（3）品“能説會道”。

細讀：“天下真有這樣標緻的人物，我今兒才算見了。況且這通身的氣派，競不像老祖宗的外孫女兒，竟是個嫡親的孫女。怨不得老祖宗天天口頭心頭，一時不忘。”

反覆研讀，發掘背後的深層含義是“八面玲瓏”的處世方式。

再讀：“只可憐我這妹妹這樣命苦，怎麼姑媽偏就去世了……該打，該打。”

體會人物的“見風使舵”。

3.小結。

分角色朗讀課文。藉助板書小結人物形象。

【設計意圖：這一環節中，遵循“由淺入深”的原則，由學生初步的認識入手，反覆咀嚼，體會言外之意，深化對人物形象的理解，並通過繪聲繪色的朗讀再現人物風采。】

四、課外延伸，深入瞭解人物形象

參照他人評價，加深瞭解人物形象。

出示：

嘴甜心苦，兩面三刀。明是一盆火，暗是一把刀。——興兒

嬸子脂粉隊裏的英雄，連那些束帶頂冠的男子也不能過你。——秦可卿

機關算盡太聰明，反算了卿卿性命。——曹雪芹

指名讀，説説在這些人眼中“鳳辣子”是怎樣的一個人。

著名紅學家王崑崙先生説：恨鳳姐，罵鳳姐，不見鳳姐想鳳姐。到底這鳳姐身上還有哪些特點，讓人如此愛恨交加？要想得到答案，還得走進《紅樓夢》這部奇書。

【設計意圖：插入不同階層的人對王熙鳳的看法，使學生對人物形象的複雜性有了更深入的瞭解，產生了繼續研讀的興趣。】

五、追本溯源，激發閲讀原著興趣

簡述原著在塑造人物形象上所取得的成就，激發學生閲讀熱情。