烏塔教學設計

目錄

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正文

第一篇：《烏塔》教學設計

《烏塔》教學設計（第一課時）

鄭瑩瑩

教學目標：

1、認識6個生字，聯繫上下文理解“語塞、愜意”的意思。區分“朦、曚、矇”

2、有感情地朗讀課文，讀懂課文內容。

3、能對文中的人和事進行評價，增強獨立生活、自強自立的意識。

教學過程：

一、導入：

今天，我們要來認識一位外國小姑娘，她叫烏塔。（板書）讀讀她的成長故事，我相信你們會有很深的感受，甚至震撼。

二、初讀，整體感知：

1、請小朋友們翻開書第131頁自由讀課文，注意把課文讀通順，遇到不理解或有困難的地方多讀幾遍，嘗試着自己解決。讀好可以和同桌討論一下，烏塔給你留下了怎樣的印象。

2、小朋友們讀得可真認真，看樣子，烏塔的故事對你已經小有觸動了。那老師來考考你，這些詞語都會讀嗎？

洗漱號碼語塞反駁邏輯

筋疲力盡睡眼矇矓愜意

（1）誰第一個來挑戰？評：讀得多自信呀！

（2）還有誰要來讀讀？讀得很正確。

（3）誰再來讀，讀得字正腔圓，讀詞語就是要這麼讀。我們一起讀。（齊讀）

（4）我們來看第一行的這個詞語，再來讀讀：語塞。誰還知道塞的另一個讀音，對，瓶塞的塞。語塞是什麼意思，我們回到課文中去看看。

出示：然後，她問我，中國的孩子是不是也這樣旅遊。我一時語塞，想了一會兒才説：“在中國，像你這樣年紀的孩子都是家裏的寶貝，爸爸媽媽、爺爺奶奶很愛他們，會帶他們一起出去玩，但一般不放心讓他們一個人出去玩。”

自己去讀一讀，再想想語塞是什麼意思。反饋，語塞就是一下子無話可説。

你看，我們這樣聯繫上下文就理解了“語塞”的意思，這是一種好辦法。

（5）現在，我們來看看這個詞：愜意，你也嘗試着在課文中找到這個詞語，然後聯繫上下文理解它的意思。出示：這時，小姑娘正愜意地趴在牀墊上，一邊吃糖，一邊看一本厚厚的書。

生讀，你從哪裏感覺到這個小姑娘很愜意。你看，趴在牀上，一邊吃糖，一邊看書，這樣就叫做愜意。

（6）這個詞，我們再讀讀，睡眼矇矓，什麼情況下叫做睡眼朦朧呢？這裏呀，還有兩個讀音一樣的詞語。出示：朦朧曚曨 矇矓你觀察到什麼？我這裏有一首兒歌，你們讀一讀，相信你們很快就能記住這些詞語的用法。日光不明叫（曚曨），月光不明叫（朦朧），睡眼惺忪叫（矇矓）

3、讀書真好！讀着讀着，我們就讀到了不少信息。讀了一次課文，烏塔給你留下了怎樣的印象呢？誰來説説。（生説）

哦，這是你的看法。

聽得出，你好像很喜歡烏塔。

我感覺到你對烏塔好像很欽佩。

三、研讀：

1、你們把這麼多讚美的語句送給烏塔。看來，她在你們眼中可是一位非常了不起的小姑娘呀！作者是在意大利的羅馬遇到她的。這位14歲的德國小姑娘烏塔告訴作者，她正獨自一人遊歷歐洲。烏塔都遊歷了歐洲的哪些地方呢？請快速瀏覽課文，在文中找到相關語句，讀一讀。（生自由讀）

2、誰和大家交流一下你的信息答案。

她還告訴我她叫烏塔，已經14歲了。這次趁暑假遊歷歐洲，已經去了法國、瑞士、奧地利，在意大利去了威尼斯、米蘭、佛羅倫薩，最後還要去希臘。

（1）這裏有幾個地名詞比較難讀，誰來讀讀？

（2）還有誰再來讀讀這幾句話。

（3）小朋友們，就讓我們跟隨烏塔的腳步來到歐洲看看。這是歐洲地圖。烏塔遊歷歐洲，從家鄉德國漢堡出發，到過法國、瑞士、奧地利，在意大利去了威尼斯、米蘭、佛羅倫薩，此時正身處羅馬，最後還要去希臘。

（4）從你們的神態中，我好像讀出了你們的心聲，你們覺得烏塔這樣做實在不可思議，很驚歎，是嗎？

（5）可這的確是真實的，我們一起讀“她還告訴我——”（齊讀）

3、可是14歲的烏塔遊歷這麼多地方，途中一定會遇到種種困難，她都會遇到什麼困難呢？讀書不僅要讀進去還要想開來，誰來説説？

14歲的烏塔遊歷這麼多地方，她可能會遇到什麼困難呢？

（生説）——你説的這種情況很可能會發生。

——説不定就會遇上這事。

——哎呀，真危險啊。

4、是啊！語言不通、人生地不熟、可能會遇上壞人，種種困難危險不免令人擔憂。所以，看到烏塔這樣的做法，身為中國母親的我也不免為她感到擔心。可在烏塔，這些問題是問題嗎？默讀課文，用橫線畫出課文的相關語句，以烏塔的身份用上這個句式為我解除這些擔憂？

您不用擔心，因為————

（1）老師送給你們一句話，成功往往屬於有準備的人。

（2）誰是勇敢自信的烏塔，第一個來説説?

——你真是一個考慮周全的孩子，你的話已讓我沒有了擔憂。

——你的獨立自主讓我深感敬佩。

——多有計劃的孩子呀!

——你真是一個獨立自主的孩子！

——多麼勇敢大膽呀！

5、謝謝你們，聽了你們的話，我沒有了擔憂，而是無盡的讚歎。14歲的烏塔考慮問題的周密性，連我這個30歲的中國母親都自歎不如啊！讓我們懷着無限欽佩來讀讀這一段話。 烏塔説，她在家裏就設計好了旅行路線和日程，每到一地就先查警察局的電話號碼，以便遇到危險和困難時請求幫助，再給家裏撥個電話或寄張明信片。她還説，自己用了三年的時間準備這次旅行，閲讀了很多與這些國家有關的書籍；為了掙旅費，每個週末去幫餐館或超級市場分發廣告單，假期還到別人家裏陪小孩玩。

6、讀着讀着，細心的小朋友有沒有發現“烏塔説”後面的標點符號，跟我們平時有什麼不一樣嗎？對呀，“烏塔説”後面怎麼是逗號呢？不應該是冒號和引號的嗎？誰知道這裏邊的祕密？（生説）

7、不知道也沒關係，我們學知識本身就是從不會到會的。課文裏所講內容，是烏塔對作者

説的，作者再轉述給我們聽，所以用了逗號，這叫間接轉述，板書：間接轉述，我們把這個詞寫在這段話旁邊；像我這樣直接跟你説話，叫直接講述，需要加冒號和雙引號，板書：直接講述。

8、（1）讓我們來演示一下，現在你就是烏塔，直接把這段話講給作者汪曉潔聽，該怎麼説呢？（生説）

——聰明的孩子就是了不起，一點即通。誰再來？

——等等，我能給你提個小建議嗎？烏塔是那麼有個性的一個小姑娘，你可要繪聲繪色地説好這段話了。

（2）而課文這一段是事後作者轉述給我們聽的。誰再來扮演一下作者汪曉潔，轉述一下烏塔的話。（生説）

——你也已經學會這種本領了。誰還要説？

——祝賀大家今天又學到了一種新本領。作者在這裏把烏塔對她説的話用了間接轉述的方式寫下來，是為了讓內容更加簡潔明瞭，這樣，我們一讀就明白了。

9、我們交流了這麼多，烏塔現在給你留下怎樣深刻的印象呢？誰再來説説，烏塔是一位什麼樣的小姑娘？（生説，生板書）

看來烏塔的成長故事對你們很好感觸，你們把這麼多好詞送給烏塔，老師也想到了一些四字詞語想送給烏塔。我們來讀一讀。出書：自主獨立計劃先行考慮周全勇敢大膽熱情積極熱愛生活

四、品讀烏塔人物的性格特點：

1、德國小姑娘烏塔是獨立的象徵，是自主的使者。烏塔的種種優秀品質都體現在她的思想和言語中，烏塔的最後兩段話引發了我深深的思考：

愛孩子，為什麼就不能讓他們單獨出門？

光從電視和書本中認識世界總不完美。

（1）小朋友們也去讀讀，品品。（生自由讀）

（2）你還能將烏塔的個性通過朗讀表現出來嗎？

你讀出了烏塔的自信。

你讀出了烏塔對生活的熱愛。

你讓我看到了烏塔的勇敢大膽。

（3）那你們贊同烏塔的話嗎？贊同烏塔的做法？和同桌談談你的想法。

生反饋。

我發現你也是一個很有想法的孩子。

哦，這是你的看法。

對，我們不能做温室裏的花朵，要做在天空中翱翔的雄鷹。

是呀，出去走走，你會發現外面的世界很精彩。

2、一節課40分鐘，在我們輕鬆愉快的學習中不知不覺就要過去了。烏塔這位德國14歲的小姑娘，給了我們每個人強大的衝擊。此時此刻，你最想説的話是什麼呢？

（1）生説

（2）感觸深深，難以言語。那就寫下來吧。拿起你的筆，在課文的空白處寫下你的三言兩語。

3、通過這節課的討論學習，我們收穫很多，受到啟發很多。我們學的並不一定是烏塔出去旅行這件事，最重要的是學習她那種獨立自主的精神。但願在這種美好精神的滋養下，同學們將來都能找到屬於自己的那片晴空。老師希望你們都能長出一對獨立的翅膀，板畫：翅膀，希望你們將來能飛得更高更遠。最後，讓我們在一首詩中結束這堂課。

來讀讀這首小詩，讓我們都做勇敢獨立的好少年吧。

勇敢獨立的好少年

雄鷹展翅翱翔，

搏擊長空，多麼勇敢！

魚兒盡情嬉戲，

親近綠水，多麼自在！

新世紀的孩子，要做勇敢獨立的好少年。

讓祖國在你我手中，更加和諧，更加美麗! 配樂齊讀

板書：

27*烏塔計劃先行考慮周全自主獨立勇敢大膽充分準備熱情積極 長出獨立的翅膀

第二篇：烏塔教學設計

教學目標：

1、認識6個生字。

2、有感受情地朗讀課文，讀懂課文內容。

3、能對文中的人和事進行評價，增加獨立生活、自強自立的意識。

教學重難點：

1、培養學生獨立閲讀的能力。

2、引導學生從課文的敍述的描寫中瞭解人物特點，並在閲讀後與同學交流自己的見解。

一、啟發談話，導入新課

1、孩子們，你們喜歡旅遊嗎？都到過了哪些地方，是和誰一起去的？如果讓你獨自一人出遠門或去旅遊，你們敢不敢去呢？

2、孩子們，有這麼一個孩子呀，她非常了不起，能一個人獨自到歐洲去旅遊，你們想和她成為朋友嗎？這節課，我們就一起來認識一位德國小姑娘（板書：烏塔）和她交個朋友，看看她是怎樣去旅遊的，她有什麼值得我們學習的。

現在我們就一起來學習這篇課文，看看課文中的烏塔給作者留下什麼印象。

二、初步學習課文感知

1、生自由地讀課文，要求你們把字音讀準，把句子讀通順。

2、檢查生詞情況：洗漱、愜意、號碼、反駁、邏輯、語塞。

3、快速瀏覽課文，想一想課文寫了什麼事？

（寫的是14歲的德國女孩烏塔獨自一人遊歐洲的故事）

三、再讀課文，感知烏塔的性格特點

交流一:

1、同學們，現在我們就一起來學習課文1—3自然段。作者在青年旅館裏初識烏塔，覺得烏塔是一個怎麼樣的孩子呢？

指名彙報讀描寫烏塔的句子：睡的正香，小姑娘已經起身，正在收拾東西。

從這些描寫中你知道烏塔給作者留下了什麼印象？

除了經驗豐富外作者偷偷的告訴我，烏塔還是一個熱情活潑的女孩子。請大家自由地閲讀剩下的自然段，找一找哪些句子寫出了烏塔的熱情活潑？

像這樣一個熱情的、經驗豐富的女孩子，雖然只有14歲，可是她已經去過很多地方了。你們知道，她去的地方在哪兒嗎？

出示地圖

交流二：

2、這麼小的一個孩子，獨自去了那麼遠的地方旅遊。作者心裏有着許多的疑問。請大家找到作者疑問的句子讀一讀好嗎？

你是否也和作者一樣對烏塔獨自旅行感到不放心呢？可是烏塔是一個經驗豐富的女孩子，為了這次旅行她做了充足的準備。請大家自由地讀課文，烏塔為了實現自己的目標做了哪些準備工作。

①設計好了旅行路線和日程；②每到一地查警察局的號碼；③給家裏撥個電話或寄張明信片；④用三年的時間準備；⑤掙旅費。

通過這些作者知道了烏塔又是一個怎樣的孩子。

有獨立精神的。

交流三：

3、你們能像烏塔這樣嗎？（中國的孩子敢這樣做嗎？）

師：烏塔的這種持之以恆的頑強自立精神不正是我們需要的嗎？

在咱們中國我們的家長會同意你們這樣做嗎？

4、現在我們就一起來讀讀第8、9自然段中烏塔和作者精彩的對話，看看烏塔是怎麼説的？ 自由讀課文8、9自然段，想想烏塔的説法對不對？

指名讀第8自然中烏塔説的話。

愛孩子，為什麼就不能讓他們單獨出門？這是什麼句，誰能把這句話讀好。

交流四：

5、同學們，烏塔的這些話想告訴我們什麼呢？

烏塔不同意中國家庭愛孩子的方式和管教孩子的做法，認為不符合邏輯，烏塔認為愛孩子就應該根據孩子的興趣、愛好給孩子一個自我鍛鍊的平台，這樣才是真正的愛孩子。

老師覺得烏塔可真了不起，我很佩服她，小小年紀就有自己的看法，烏塔還和作者説了什麼？讀第9自然段。

6、現在誰願意和老師一起來把第9自然讀好。

師讀作者的話，生讀烏塔的話。

一二組練讀

師：此時作者又看見了一個不一樣的烏塔。烏塔認為光從書中認識世界是不夠的，還要親自體驗生活、感受生活、去熱愛生活。

四、拓展

1、孩子們，你們贊同烏塔的做法和説法嗎？

現在我們來討論一下，一個小女孩能否自己出門旅遊。

2、請同學們説出自己的理由與大家交流一下。

3、師：孩子們，此時此刻作者心裏在問，咱們中國的烏塔在哪裏？有烏塔這樣的孩子嗎？作者希望要我們學習烏塔做一個什麼樣的孩子？

小結：

讀萬卷書，行萬里路。年僅14歲的烏塔用她的親身經歷告訴我們：光從電視和書本中認識世界是不夠的。作為同齡人，我們應該向烏塔學習，努力培養自己獨立生活的能力。這並不意味着我們要向她一樣獨自去旅行，而是要從日常生活、學習等方面克服依賴思想，積極嘗試，勇於實踐，在實踐中獲得鍛鍊，並逐步走向成功。

在這裏，老師要送大家幾句話，希望大家能夠像烏塔一樣，成為一個獨立自主，熱愛生活的孩子。

五、板書設計：

烏塔

經驗豐富

熱情、獨立自主

熱愛生活

第三篇：烏塔教學設計

《烏塔》教學設計

學習目標目標

（－）知識教學點

1．能認讀本課生字詞，理解不懂的詞語。

2．通過閲讀課文，瞭解烏塔是如何獨自一人遊歐洲的。

（二）能力訓練點

1．訓練學生在閲讀課文時要認真思考，要有自己的見解。

2．培養學生的自學能力。

3．訓練學生有感情地朗讀課文。

（三）德育滲透點

使學生從烏塔獨自一人遊歐洲這件事中受到啟示：我們中國孩子也應該學會自立。

學法引導

（－）教師教法

指導學生進行研究性學習，激發、鼓勵學生自覺主動地參與學習，使其自身的語文自學能力在研究、發現、合作、交流等學習活動中得到提高發展，體會到學習進步的快樂。培養他們自主、自信的優良品質。

（二）學生學法

自讀自悟、小組研討、全班彙報交流。

重點、難點、疑點及解決辦法

（－）重點、難點

教學本課時引導學生着重探討：年僅14歲的烏塔為什麼能獨自一人遊歐洲，你對此事有何看法和見解？這是本課的教學重點，也是難點所在。

（二）疑點

1．14歲的烏塔為什麼要獨自一人遊歐洲？她就不怕遇到危險嗎？遇到困難時，她會怎樣解決？

2．烏塔獨自一人遊歐洲，她的爸爸媽媽會不會擔心她？她的父母對此事會怎樣想？

（三）解決辦法

1．讓學生交流課前蒐集瞭解的有關外國孩子生活和學習情況的資料，有助於學生理解“14歲的烏塔為什麼能獨自一人遊歐洲。”

2．引導學生多讀、多想，鼓勵學生敢於發表自己的見解和看法。師生互動活動設計

1、教學中教師激發學生自己去發現問題，引導學生帶着問題去讀書、去思考，想辦法解決問題，同時發動學生互助解疑，在討論交流中敢於發表自己的見解。

2、組織辯論，引導探究。圍繞“你對烏塔獨自一人遊歐洲有何看法和見解”這一話題，組織學生進行辯論，通過辯論來引導他們提高認識。

教學流程：

一、啟發談話，引入新課。

1、同學們喜歡旅遊嗎？你們也許到過很多地方去旅遊，都和誰到過什麼地方？

2、有個了不起的小姑娘，她才14歲就一個人周遊歐洲。她的名字叫－－烏塔。這節課就讓我們來認識這位德國小姑娘——（板書：烏塔），看看她是怎樣旅遊的？

二、指導學生自學課文。

1、出示自學建議(幻燈片1）。

⑴可以先讀一讀閲讀提示，根據提示去自學。

⑵用自己喜歡的方式讀課文，可以在感觸深的句子、段落旁邊寫一寫自己的感受、理解；在不理解的地方做上標記。

2、學生自由默讀課文。

3、檢查自學情況

（1）、檢查生字的認讀。（老師出示生字、新詞卡片）

（2）、檢查詞語的理解。

三、整體入手，把握課文。

1、師：同學們，你們讀完這篇課文，一定感觸很深。那麼，課文主要講了件什麼事呢？

2、師：是啊，烏塔才14歲，就能一個人出國旅遊，可真不簡單。她旅遊了哪些地方？還準備去哪兒旅遊？（出示幻燈2歐洲地圖）介紹歐洲，讓學生對烏塔油然而生敬意。

3、同學們介紹異國風土人情。

（學生在課前已經做了充分的預習，蒐集到了大量資料，還自己動手製作了課件，讓學生到講台前演示給同學們看，可以使學生有一種成就感，藉此進一步激發學生們的學習興趣。）

四、再讀感悟，研討釋疑，組織辯論。

1．一個只有14歲的小姑娘，居然能獨自遊玩那麼多國家。她是怎麼去遊玩的呢？她在旅行中是怎麼做的呢？同學們，現在自由讀讀課文吧。（學生讀完，提問學生，並提問是課文哪個自然段告訴我們的）

2、對於小孩子單獨出去旅行的事(推薦訪問範文網：)，作者和烏塔互相交流了看法。課文哪幾個自然段討論了這個問題呢？大家找找。（6——9）請四位同學來輪流讀這幾個自然段，其他同學仔細聽，看他們讀得是否正確，句子讀得是否準確、流利，再來評一評。學生朗讀完畢，請學生點評朗讀情況。3、組織辯論

（1）、同學們，你們對烏塔獨自一人遊歐洲有何看法和見解？你們是持贊成還是反對的態度嗎？老師有這麼一個想法，我們現在來一次辯論，贊成烏塔做法的是正方；反對烏塔做法的是反方。大家先分別商討、學習，待會辯論中最好能用上書上的語言作為論據。

（2）、展開辯論

（3）、老師小結

4、通過交流和朗讀，烏塔給你留下了怎樣的印象呢？你覺得烏塔是一個什麼樣的女孩子呢？

5、烏塔和作者的談話中，也同樣問了關於中國孩子旅遊的問題，讓我們再讀讀課文，看看作者是怎樣回答的，作為中國孩子的你們又是怎樣回答的呢？讀完後交流交流。同學們，這回老師又有一個建議，老師來扮演烏塔，你們身為中國孩子，我們面對面來個對話怎麼樣？（通過對話，讓學生髮表關於中國孩子旅遊的問題，引導學生理解文中“光從電視和書本中認識世界總不完美”這句話，並讓他們認識到中國孩子是否缺少樂趣。）

6、同學們，剛才我們的學習大家興致都很高，討論很熱烈。學習了這篇課文，相信你們肯定有很多話想説，誰來説説自己的想法。

7、小結，教師提出自己的建議：

⑴我們應該向烏塔學習她的獨立精神，但並不是要我們每一個同學去像烏塔一樣獨自一人外出旅遊，而是要我們從日常生活、學習各方面克服依賴思想，逐步提高自己獨立生活的能力。

⑵一人外出，要有家長同意和充分準備。

⑶要像烏塔一樣有主見而不盲動，膽大心細，會待人接物。

一個人的自立精神、生活經驗、生活能力，只有通過時間才能鍛煉出來。 四、作業佈置

1、把這個故事講給父母聽，聽聽他們的意見

2、小練筆：聯繫自己的生活實際，交流讀了《烏塔》以後想到的，並把你想到的寫下來。

板書設計

烏塔

我眼看烏塔：熱情、執着、有愛心、獨立、有理想……

長出獨立的翅膀

正確地認識自己

第四篇：《烏塔》教學設計

《烏塔》教學設計

教學目標：

1、學會6個生字，積累本課好詞。

2、有感情地朗讀課文，讀懂課文內容。

3、能對文中的人和事進行評價，增強獨立生活、自立自強的意識。 教學重點難點：能從課文的敍述和描寫中瞭解人物特點，並在閲讀後與同學交流自己的見解。

教學過程：

一、啟發談話，導入新課（3分鐘）

1、孩子們，你們喜歡旅遊嗎？都到過了哪些地方，是和誰一起去的？如果讓你獨自一人出遠門或去旅遊，你們敢不敢去呢？

2、孩子們，有這麼一個孩子呀，她非常了不起，能一個人獨自到歐洲去旅遊，你們想和她成為朋友嗎？這節課，我們就一起來認識一位德國小姑娘（板書：烏塔）和她交個朋友，看看她是怎樣去旅遊的，她有什麼值得我們學習的。

3、幻燈出示：學習鏈接——歐洲，全稱歐羅巴洲，是世界上經濟最發達的大洲，歐洲國家大多屬於發達國家，主要發達國家有英國、法國、德國、荷蘭等。歐洲是世界人口第三多的國家，僅次於亞洲和非洲。著名景點有：埃菲樂鐵塔、羅馬鬥獸場、大本鐘、布拉格廣場、比薩斜塔等。

二、 學生根據以下學習目標進行自主學習（10分鐘）

1、 讀準課文中的生字，畫出好詞並讀一讀。

2、 正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、 想想課文寫了一件什麼事？

4、 把自己不懂的問題寫在微卡上。

三、 全班交流及展示（8分鐘）

1、 我會讀詞語。（幻燈出示詞語）

2、 抽查其中一小組讀課文，其餘小組邊聽邊想：課文寫了一件什麼事？

3、 彙報課文寫了一件什麼事？（引導抓住時間、地點、人物、事情概括文章主要內容的方法）

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四、 再讀課文，全班交流感悟（17分鐘）

1、 小組內交流微卡上的問題，再讀課文，做到問題儘量在小組內解決。

2、 各小組質疑本組內還未解決的疑問。

3、 全班解疑。

4、 再次自由讀全文，用橫線畫出令你感受最深的句子，並在旁邊寫上你的體會。

5、 讀了課文後，你有什麼體會？

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6、烏塔這樣做好不好？為什麼？

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四、總結（2分鐘）

讀了課文後，我想對自己説：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

我想對父母説：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

五、課後達標

1、我積累了本課的這些好詞：＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿。

2、我能理解下面詞語的意思：

睡眼矇矓：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 愜意：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 語塞：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 邏輯：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 反駁：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

4、 填空

《烏塔》這篇課文主要講了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的一件事，我從中明白了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

第五篇：《烏塔》教學設計

27*《烏塔》教學設計

學生視角：

一個十四歲的德國小姑娘，獨自一人遊歐洲，這對沒出過遠門的中國小朋友來説，是一件不敢想的事。基於這種想法，學生必會以獨特的思維，以讚揚或批評的態度來閲讀這篇課文。

教師思考：

任何事情都要辯證地看，尤其是這篇課文所反映的思想內容，它會引起不同類型的人的思想碰撞，所以要引導學生辯證地看問題，肯定好的一面，並非刻意地去模仿學習烏塔的做法。

這是一篇獨立閲讀文章，教師的任務是引導學生走上自學之舟，讓學生自己學習，自己提出問題，自行商討解決，並組織學生起來搞一些辯論活動。

信息資料：

1、蒐集、查閲中國以及世界歷史上獨立自主、有個性的名人的故事。

2、查閲有關歐洲各國的風土人情。

教學要求：

1、通過對烏塔獨自旅行的故事的瞭解，學習烏塔為了自己的目標勤奮努力去追求的精神以及獨立自主的好品質。

2、讀文章要有自己的見解，有個人的想法。

3、流利地朗讀課文。

教學流程：

一、導入

（用簡短的內容導入課文，引發學生的回憶，激發學生的興趣）自學

1、用自己喜歡的方式讀課文，在不理解的地方做上標記。（學生讀課文，教師巡視）

2、結合課文內容談一談你是如何看待烏塔的？烏塔身上具有什麼性格特點？

（直入主題，引起學生思考，討論，並讓學生把自己體會到的烏塔的性格特點板書到黑板上，這對學生是一種肯定，一種鍛鍊。）生活經驗豐富

熱情、活潑

有愛心

膽大心細

有主見

??

3、同學們介紹異國風土人情。

（學生在課後已經做了充分的預習，蒐集到了大量圖片與資料，讓學生到講台前展示給同學們看，可以使學生有一種成就感，藉此進一步激發學生們的學習興趣。）

二、激情

1、一個外國小女孩可以獨自一人遊歐洲，而對我們中國國小生來説，這卻是一件不敢想的事。烏塔和中國國小生不同在哪裏，造成這種不同的原因是什麼？是我們國家的教育教學方法不夠科學嗎？現在，同學們自願結組，贊同我們教育教學方法的在一組，不贊同的在一組，大家進行辯論。

（自主合作，主動探究，相信這樣的學習方法學生會非常愛學，更會積極地討論。鼓勵同學們讀書要有獨特的見解，同時，教師要特別説明“每一種認識都是金子”的道理，不脱離書中的語言，不脱離生活實際，對學生認真地讀書，認真地思考有一個界定。）

2、展開辯論

（在這裏，教師要給予充分的時間，更要參與到同學們的辯論中去，成為其中的一員。教師也要有獨特的見解，這是對學生最好的支持。）

3、一分鐘演講，談談我們該如何鍛鍊自己的獨立自主的能力。（深入研究課文內容，擴大學生學習和思維的空間。同時，學生廣泛地查詢資料，學習知識，流利地表達，這樣，不僅涉入了知識，又鍛鍊了語言表達的能力。）

三、佈置實踐作業

題目：《從烏塔看中外國小生的不同》

要求：學生通過查找資料分析中國小生在計算能力、動手操作能力、自理能力、家庭責任感等方面的不同，並簡單分析造成這種不同的原因，也可列成表格，和小組同學之間互相交流。

板書設計：

烏 塔

我看烏塔：熱情、活潑、有主見、獨立、膽大心細自立自強

正確認識

【課前反思】：這個設計是一堂“自主式”的課，我要充分地體現課堂教學以學為主體的精神，把學習的主動權、選擇權還給了學生，使學生真正做了學習的主人。具體體現在：

1、拓寬渠道，內外勾通。我要將語文教學置身於廣闊的社會生活中，引導學生從語文教學的“小課堂”走向社會生活的“大天地”，廣開語文信息之源，變以往的“教材成為學生的世界”為“讓世界成為學生的教材”。如：課前發動學生通過翻閲課外書，網上查找，請教家長等多種渠道，收集有關論文等。小主人翁“烏塔”所到過的歐洲各大城市的風貌，使學生明白生活中處處有語文。

2、創設情境，身心愉快，其樂融融。我在教學中設計了正，反兩方辯論的形式，突破了理解中的困難，增強協作意識，學生學得輕鬆，又讓學生在實踐過程中，提高語言文字的表達能力，加強了對課文的理解，又使學生的個性得到發展。

3、重視知識能力的遷移。在引導學生用多種形式理解

語文知識的基礎上，我還要進行思想教育和情感陶冶，要達到 “隨風潛入夜，潤物細無聲”的境界，並要學生回家把自己對“烏塔”的見解寫在日記上。

總之，在整個教學過程中，要讓學生處於入景，入情，情景交融之中，想像馳騁，學得愉快，氣氛活躍，學生的潛能得到開發。

【課後反思】：

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