《一箇中國孩子的呼聲》教學設計精品多篇

《一箇中國孩子的呼聲》教學案例 篇一

執教：羅雲祥

一、引入課題。

（出示一幅小孩子痛哭的畫面。）教師：孩子們，老師給大家看一幅畫，誰能來給大家介紹這幅畫的內容？（學生介紹略）

教師：戰爭與和平，總是伴隨着人類歷史的進程。今天，我們繼續學習課文，請大家齊讀課題。（生齊讀）

利用畫面的目的是儘快進入情景，但實際反應來看，效果不是很好。

二、學生初讀課文，將體會最深的地方與同桌交流。

三、班上交流，學習課文。

1、體會“兩年多來……”一節。教師的提問：你體會到什麼？從哪裏體會到的？

然後抽學生朗讀，教師評價。

以學定教，把學習的主動權交給了學生，但是將“評價”只是當做老師行為不是很恰當。

2、體會第三自然段，教師請學生找找有幾個“聽見了”，幾個“和平”。體會意思並自由感情朗讀。

請自認為讀得好的同學起立朗讀。然後全班齊讀。

這段話的學習教師基本上是讓學生“讀”完的，反覆的讀。但是我們的感覺是沒有很好的體現“層次性”要求，有點“泛泛”而讀的感覺。

3、試着體會作者對父親才華橫溢而又英年早逝的痛苦而複雜的心情。也是先個別朗讀，再全班朗讀。

然後讓學生用一句話進行評價：“爸爸”是個怎樣的人？

通過“一個勁”兒的朗讀，讓學生體會“複雜”，也將究竟怎樣“複雜”的問題進行了“迴避”。在學生評價之後，教師是否應該讓學生説説自己評價的理由呢？

4、學生自讀課文剩下的段落，用橫線劃出對世界局勢進行描寫的句子。思考：你想知道什麼？想提出什麼問題？

學生朗讀“今天……”一段。教師提問：“和平之花”是指什麼？

你知道哪些地方還“瀰漫着戰爭的硝煙”？學生展示收集的資料。

教師也展示自己收集的資料。

學生感情朗讀課文。

這一步拓展得很好，但是稍覺膚淺。我覺得順序應該調整為：先展示資料。（很重要的一點是：收集來的資料反應什麼問題？）然後再“回頭”體會文中句子。如果學生沒有深刻體會思想感情，表現出的可能僅是一些虛假的激情。

三、總結課文，引導實踐。

1、教師：你們説戰爭是什麼？面對戰爭，你想説些什麼？雷利（本文作者）怎麼説？什麼叫呼籲？他“呼籲”什麼？讀“要……不要……”。

朗讀之後，學生板書：要和平，不要戰爭。

2、引導實踐。教師：孩子們學習了課文，為了制止戰爭，我們應該怎麼做？

抽學生回答，有的談針對目前的“美伊戰爭”，我們可以發倡議，給美國總統寄信，或是給伊拉克的小朋友寄去和平鴿……

其實，情至深處，學生往往能夠體現出很強的背誦能力，對於“為了……為了……為了……”一段話，完全可以讓學生感情背誦！我覺得更好的設計是，在同學們的提議中，選擇哪些是“可行”的，讓這部分同學的發言稍微具體一點，避免走形式，也就是説，儘管是公開課，還是要考慮是否能夠落實的問題。

3、再讀課文，放飛“和平鴿”（紙做的）。

在充滿感情的朗讀聲中，下課鈴響，學生的感情達到了高潮。這點設計得很有新意。這是本課中設計較為成功的一點。

《一箇中國孩子的呼聲》教案設計 篇二

下文是第一範文網小編整理的國小語文《一箇中國孩子的呼聲》説課稿範文，希望對大家有所幫助。

一、説教材：

《一箇中國孩子的呼聲》一文是九年義務教育六年制國小語文第十冊的課文。這是一篇精讀課文，講的是一箇中國孩子寫給聯合國祕書長加利先生的一封信。這封信首先表達了“我”和媽媽對加利先生的問候和深深的謝意；接着深情回憶“我”爸爸出征前後的情景，在悲痛中懷着自豪和崇敬，並表示要向爸爸學習，用生命捍衞和平；最後，呼籲國際社會一致行動起來，維護和平，制止戰爭！

本課的教學重點是理解含義深刻的句子和信中“我”的呼籲，體會“我”對父親的深切懷念、對和平的無比渴望；教學難點是認識“世界並不太平，不少地區還瀰漫着戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅着嬌嫩的‘和平之花’”，樹立維和的觀念。

二、説教法：

這是一篇書信體文章。信中飽含着一個孩子渴望世界和平的真摯情感，它用一個孩子的眼光看世界和平，把家庭的不幸和世界的不幸有機聯繫起來。語言樸實，情感強烈，讀之催人淚下。但長期生活在和平環境中的孩子，較難體會這種情感，因此，我在教學時注重：

(一)運用遠程教育資源，與教學內容有機結合。

首先是利用下載的圖片資源，為學生創設情境。因為學生們均來自農村，信息資源渠道狹窄、閉塞，對於世界局勢可謂是一無所知。教師把遠程教育資源經過選擇、整合、加工後再現情景，讓學生形象感知世界局勢，從內心深處先喚起他們對戰爭的憤恨和對和平的無比渴望之情。

其次，根據新課標理念、教材和學生實際，對現代遠程教育資源進行適當選用：利用圖片、數字等資料為學生提供鮮活的大量系統的事實資料，讓學生更具體地感受“世界並不太平”，罪惡的子彈還威脅着嬌嫩的“和平之花”，增強了學生的感性認識，更深切地感悟到作者的“失父之痛”，也更準確地理解“世界並不太平”，更易激發學生情感與作者達到共鳴，從而正確認識當今世界局勢，樹立維和觀念。

(二)引導學生多揣摩，從作者的失父之痛中體會和平之可貴。

教學中，通過學生讀文質疑，教師梳理出四個有價值的問題，讓學生從文中找出相關語句，特別是含義深刻的句子及信中“我”的呼籲重點理解體會、感悟交流。教學中還採用換位體驗：假如你是雷利，你會怎樣介紹爸爸？假如你是雷利，當看到爸爸的遺體躺在靈柩裏時，你的心情會怎樣？……從重點語句(如“失父之痛”的句子、“世界並不太平”的語句以及“對渴望和平的情感”的句子等)的揣摩、情感體驗中與作者的情感達到共鳴。

(三)加強指導多讀，讓學生在反覆地有感情地朗讀中體會情感。

當學生真摯情感急於表達時，讀書是最好的表達方法。教學中，指導學生多讀，尤其是重點語句，讓學生讀出感悟，讀出體會，讀出感情，讀出渴望，特別是“救救孩子們，要和平不要戰爭！”和“讓二十一世紀那已經能夠聽到的腳步聲為戰爭敲響喪鐘，讓明天的世界真正成為充滿陽光、鮮花和愛的人類家園！”等語句的朗讀，要達到本文情感的高潮。

三、説學法：

這篇課文的重難點語句較多，作者的情感學生從無體驗，他們對此難以理解。因此我設計這樣讓學生去學習：

(一)觀看圖片，進入情境。

要讓學生能體會作者情感，為他們創設一個催人淚下的情景很有必要。學生通過觀看畫面，聽師解説，初步形成一種世界需要和平，不要戰爭的意識，也為課文的重點語句的理解學習打下了情感基礎。

(二)質疑解疑，理解感悟。

通過學生讀文質疑，抓住含義深刻的重點語句理解感悟(找句、勾畫、批註、體會、朗讀)，並運用遠程教育資源補充大量的事實資料(圖片、數據等)，讓學生從作者的字裏行間真真切切地體會到作者的失父之痛、世界並不太平及渴望和平的感受，從而與作者的情感產生共鳴，進一步從內心深處強烈地樹立維和觀念。

(三)昇華情感，拓展練筆。

在深入感悟課文內容後，學生的情感達到高潮，除了從讀文中傾吐自己的感情外，還有千言萬語要傾訴，讓學生在《讓世界充滿愛》的音樂聲中，用一個詞、一句話、一個符號等盡情抒發自己此刻的心情，讓學生的情感一瀉千里，一吐為快，從而維和的信念更為堅定，並將化為今後的行動：如努力學習，掌握本領，做好反侵略戰爭的準備，或給戰亂地區的兒童獻愛心等。

(四)説教學程序：

在備課時，我認真鑽研教材，尋找了有關的遠程教育資源和教學資料，進行了一番思考分析之後，制定了本節課的教學目標：

(1)認知目標：理解書信的主要內容及重點詞句的意思，有感情地朗讀課文。

(2)情感目標：體會“我”對父親的深切懷念和對和平的無比渴望，從而樹立維和觀念。

(3)技能目標：讓學生結合遠程教育資源理解重點詞句和體會情感，以及培養學生質疑、解疑的能力。

這樣，教學目標明確了，上課也就能有的放矢，較圓滿地完成預期教學目標。在課堂教學過程程序的設計上，環環相扣，步步深入(見教學步驟)，儘量使課堂每一分鐘能得到合理運用，遠程教育資源的取捨、使用均要與教學內容相融合，使它們的配合使用盡量能達到天衣無縫，為教學過程服務，使課堂教學

因此而生輝添彩，圓滿地完成教學任務。

(五)説板書：

隨機抓住學生交流中出現的“閃光點”及時板書，使板書提綱列挈領，讓學生更好地把握課文的內容、重難點，起到引領、啟發等作用。

以讀為主 以情動人──《一箇中國孩子的呼聲》教學設計 篇三

各位老師，你們好！

首先，請大家欣賞一首兒童詩《呼喚和平》，和平是人類的追求，今天，我以“戰爭與和平”作為説課的主題。我説課的內容是人教版教材九年義務教育六年制國小語文第八冊第四組第15課《一箇中國孩子的呼聲》。本組課文體裁多樣，圍繞“戰爭與兒童”的主題，以孩子的眼光關注國際局勢，表達了他們對和平的渴望。為第五組課文“熱愛生命”打下了基礎。

《一箇中國孩子的呼聲》這篇精讀課文，講的是個中國孩子寫給聯合國祕書長加利先生的一封信。這封信中小作者通過深情回憶他爸爸出征前及犧牲後的情景，在悲痛中懷着自豪和崇敬的心情，表示要向爸爸學習，用生命捍衞和平；最後，呼籲國際社會一致行動起來，維護和平，制止戰爭！

本文情感強烈，語言樸實，飽含着一個孩子失去親人的悲憤和對和平無比渴望的真摯情感。讀起來催人淚下。小作者借這封信強烈呼籲全世界的人民都來關注和平，捍衞和平。

教學目標：

教學目標是課堂教學的出發點和歸宿，圍繞本文內容，我確定了以下幾個教學目標：

（1）知識目標：瞭解書信的主要內容，結合上下文理解含義深刻的句子。

（2）能力目標：培養學生正確、流利地朗讀課文。體會人物心理及感情，培養學生的發散性思維。

（3）情感目標：體會作者失去父親後的無比悲痛和對和平無比渴望的真摯情感。

（4）發展目標：引導學生樹立愛護和平，維護和平的意識。

教學重、難點：新課標中指出“教師要在教學中讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深體驗，有所感悟，受到情感薰陶，獲得思想啟迪”，在這種教學思想指導下，我把了解課文的主要內容，切實理解含義深刻的句子的意思作為教學重點，把加深對當今世界和平環境的認識，激發孩子們熱愛和平的情感，樹立維護和平的觀念。作為教學難點。

教法學法：

新課程表明：閲讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閲讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中有所感悟和思考。為了較好地實現教學目標，圓滿地完成教學任務，根據本課特點的特點及本組課文的“瞭解課文的主要內容，切實理解含義深刻的句子的意思”的訓練重點，我採用整體感知、創設情景、合作探究、以悟促讀、拓展延伸等方法，引導學生運用閲讀法、討論法、發散思維法和合作學習法進行學習。

教學流程：

語文教學應當凸顯語文學科的個性，立足工具，弘揚人文。應憑藉簡明的教學目標，簡約的教學內容，簡化的教學環節，簡便的教學方法，達到真、純、實、活的簡簡單單的語文教學的境界。因此，我設計以下教學環節。

一、導入，在聽中激活情感

這樣既體現了語文教育的人文性，又直擊主題，為學生的學習奠定了情感基礎。

二、初讀，在讀中整體感知

初讀課文，是語文教學中不可或缺的一個環節。學生在初讀中能對整篇文章有個大致瞭解，為後面的學習打下基礎。

我選擇讓學生運用默讀的方式首先整體感知課文，然後直切課題提問“這個中國孩子到底在呼籲什麼？”帶着問題讀，讓學生有目的地讀，有價值地獲取。

三、探究，在議中體會情感

語文教學就必須清清爽爽地教，明明白白地教，因此我將這一環節分成幾大塊來探究學習，讓人一目瞭然。

1、勾畫詞句，瞭解“我”的爸爸。

“爸爸是個怎樣的人？”這個問題相當於文章中的引子，是體會“我”對爸爸的無限崇敬以及對他的死悲痛欲絕情感的關鍵所在，怎樣理解，當然不能泛泛而談。抓住關鍵詞句，品文析句是一種好方法。

採用讀、畫、議的方法，我讓學生先讀相應段落，畫出體現爸爸人品的句子，邊讀邊悟，可以自己體會，也可以跟周圍的同學探究，然後進行全班的交流。交流的同學談自己的體會，和自己體驗的情感，並且讀最後採用師生、生生評價朗讀的方式來進行反饋。

“授之以魚，不如授之以漁”，教會學生運用學習方法，避免了他們盲目地讀，沒有效果地讀。能讓學生走入文本，讀得更有感情，談得更有深度。同時，探究學習也從中體現出來。

2、入情入境，體會“我”的傷痛

在語文課中，如何體現語文學科的“人文性”，其基點就在於“情感”。“登山則情滿於山，觀海則意溢於海”，只有充滿情味的課堂才能使學生走進文本，與文本進行情感交流，最後達到融會貫通的境界。教學這一部分時，我的具體做法是緊扣文中作者的感情線索，讓學生在讀中揣摩、領悟、體會其中豐富、真摯的情感。教師先用承上啟下的導語引到這部分的學習中來。“爸爸是個愛妻子，愛孩子的人，他和我們約定，這次出行回來，一定要送一頂藍盔給我，而我要用最美的花獻給他，可如今……”，接下來，教師配樂、充滿激qing地朗誦課文第四自然段，用飽滿的真摯的情感喚起學生的激qing，在聽到這段感人至深的話語後，學生的情緒已經被感染。隨之，教師創設情景“如果你是雷利，面對爸爸的遺體，你會想些什麼，説些什麼呢？”這就是為學生創設情景。角色發生了轉換，學生的眼前出現的不再是個陌生人，而是與自己有着血緣關係的爸爸，自己最親愛的爸爸。曾經那麼依依不捨地送爸爸出行，曾經那麼盼望爸爸能帶着藍盔凱旋而歸，盼着能象別的孩子一樣，牽着爸爸的手一家三口去公園遊玩，盼着能象別的孩子一樣，在爸爸的輔導下做作業，可如今，等着的卻只是爸爸冰涼的遺體，一切化為泡影，再也看不到爸爸的微笑，再也不能在爸爸的懷裏撒嬌，再也不能，再也不能，……學生的情緒在瞬間被調動起來，有的學生眼眶裏還噙着淚水。千絲萬縷般感受化作一句句發自內心的話語，字字句句感人肺腑，有表達對戰爭恨的，有表達對爸爸愛的，有對爸爸死悲的，有表達對爸爸偉大精神敬佩的，這就是情感體驗。一時間，學生的情飽脹得似乎要爆發出來，老師趁熱打鐵，給他們一個舞台--課堂，讓他們充分表現。怎麼表現呢？讀，大聲地讀、悲傷地讀、憎恨地讀、期盼地讀，只要能表達情感都行。這是以悟促讀。接着，我繼續讓學生讀，讓學生帶着情感讀這段中最讓自己感動的地方，邊讀邊悟，邊作批註，這是讀中有悟。整個過程體現了創設情景、體驗情感、以悟促讀、讀中生悟。

接下來就是理解這一段中最後出現的三個“和平”，這是文章的一個小高潮，把小作者的期盼和平的感情淋漓盡致地表現出來。老師引句，學生回答，用這樣的師生互動環節教學。“師：我聽見了爸爸的呼喊--生：和平！師：媽媽聽見了爸爸的呼喊--生：和平！在場的叔叔阿姨聽見了爸爸的呼喊--生：和平！師：全世界都聽見了爸爸的呼喊--生：和平！”，通過師生的互答，讓這幾個“和平”在重複中，體現情感的遞增，也體現了不同層次的讀。讓讀更深入。

3、合作交流，説出“我”的心聲。運用搜集整理資料，合作交流談感受的方法也是一種突出重點，突破難點的好方法。這部分中意義深刻的句子較多，學生不易理解，因此在課前，我佈置學生蒐集表現國際中的戰事的資料，我也親自蒐集了一些無辜人民受戰爭迫害的圖片，運用遠程教育資源補充大量的事實資料（圖片、數據等）。

教學中，我把這麼多事實擺在學生面前，緊接着讓學生説出自己的感受“看到這些，聽到這些，你們想説些什麼？”他們的情感又一次被激發出來，似乎再多的語言也表達不出自己對戰爭的憎恨之情，和對和平的渴望。有了情感鋪墊，再通過生生之間的合作交流，他們對“罪惡的子彈還威脅着嬌嫩的‘和平之花’”等較難理解的句子就迎刃而解。有了情感，有了感悟，要讀出雷利的呼聲就不是難事。於是我因勢利導，緊緊抓住這個突破點，設計以下教學步驟。“雷利的情感和我們一樣強烈，於是他發出了內心的呼喊--”學生被點燃激qing，異口同聲地回答“救救孩子們，要和平不要戰爭！”我接着問“這僅僅是雷利的呼聲嗎？僅僅是中國孩子的呼聲嗎？當然不是，這是全世界人民的呼聲。為了母親不再失去兒子，為了妻子不再失去丈夫，為了孩子不再失去父親，我們大聲呼籲--”“救救孩子們，要和平不要戰爭！”全班同學的回答聲響亮而堅定，充分印證了他們的情感達到最高潮。

4、延伸，在讀中昇華情感。

學完課文後，我進行了拓展延伸，向學生展示了一篇課外閲讀內容--《兒童和平條約》，這是1986年9月25日在美國紐約，由世界各國的兒童代表分別代表本國兒童共同簽定的一項公約，當《讓世界充滿愛》的歌聲響起時，學生聲情並茂地朗讀，每個人祈盼和平的情感再次昇華！本課在歌聲和朗讀聲中姍然落幕！

五、説板書設計

一箇中國孩子的呼聲

和平！

和平！

和平！

板書就是微型教案，我用“三個和平”作為板書內容，並通過字體的大小來體現情感的遞升，這樣不僅體現了板書的概括性，目的性特點，而且緊扣主題。給人醒目、簡潔的感覺。

六、設計理念

閲讀教學要緊緊扣住文本語言，讀出情、品出味、悟出效，習得法、激活思。我設計的教學環節，主要圍繞“讀、悟、情”三個點展開。正確處理好它們之間的關係，才能達到“有讀才有悟，有悟再促讀，讀中情意濃”。

《一箇中國孩子的呼聲》教學設計 篇四

[教材分析]

《一箇中國孩子的呼聲》是九年義務教育六年制國小語文人教版第八冊的一篇課文。這篇課文屬書信體的文章，是一箇中國孩子寫給聯合國祕書長加利先生的一封信。信中深切地緬懷父親，並代表中國孩子向整個國際社會呼籲：要和平，不要戰爭！本文情感強烈，飽含着一個孩子失去親人的悲憤和對和平無比渴望的真摯情感，讀來感人肺腑、催人淚下。教學這篇課文一是緬懷那些為維護世界和平而英勇獻身的英雄，引導學生從小放眼世界，關注國際局勢，樹立熱愛和平，維護和平的信念；二是進一步學習理解含義深刻句子的方法，體會這些句子所表達的思想感情。

[學情分析]

（一）學情分析：

課文是一篇書信體裁的文章，出自一箇中國孩子痛失父親後寫給聯合國祕書長的一封信，信中飽含着一個孩子渴望和平的真摯情感。由於國小生對戰爭特別是戰爭中痛失親人罕有情感體驗，只能從電影、電視中目睹一些場面，教師可利用音像呈現及影片剪輯、提供數據資料等教學手段創設情境，縮國小生與文本在內容、時空、情感上的視界差距，憑藉課前的這一精心預設為課堂教學的精彩生成提供平台。

（二）文本生長點分析：

“動態生成”是新課程改革倡導的重要理念。語文課堂的生成應是價值引導下的自主建構。根據學生的閲讀心理特徵，對照教學目標，導學本課，可抓住以下幾個生長點達成生成的自主建構：

1、在情境中生成建構：課前藉助播放《戰爭中的兒童》影片剪輯及讓學生聆聽《和我們一樣享受春天》詩歌朗誦並同步觀看一組有關戰爭的畫面，在學生情感受到強烈震撼之時，不失時機於上課伊始，再憑藉一組關於戰爭與兒童的數據資料，引導學生結合課前聽到的詩歌和看到的畫面來説一説感受。“入境始為親”，這裏藉助教師動情的語言渲染及聲像情境的創設，  學生“情動辭發”，暢言個性化表達。

2、在引讀中生成建構：“語言有温度，字詞知冷暖。”教學時應注意抉微探幽，引領學生“抽絲剝筍”，親歷文本，努力破解語言隱含的信息。在徜徉語言之河後，學生自然生髮情感及個性感悟。如：抓住“兩年多來”“對妻子説”“對兒子説”“聽見了”“呼喚的是”等，挖掘其情感內涵，採用想象畫面、迴旋復沓式的引讀方式，學生切己體察，從不同角度、不同對象、不同方式展開多維體驗，把對文章的內涵理解引向深入，最終努力達到人文合一的境界。

3、在“移情”中生成建構：設計“如果你是雷利，面對爸爸的遺體，此時此刻，你的心情會如何？你會説些什麼呢？”這一叩問，這裏配哀樂，並輔之以靈柩歸來的場景。教師藉助“換位思考，移情體驗”策略，帶領學生走進角色，實現師生之間、師生與文本之間產生三維互動，催生心靈震撼，達到 “一石二鳥”的功效——既有效開發教學資源，又提升了學生情感。

4、在品讀中生成建構：以加利先生評價爸爸的一句話中的“卓越”一詞為支點，進行層遞性拓展。在學生通讀全文後，引導學生聯繫上下文，找出有關語句，抓住關鍵詞，説説：雷利的父親是怎樣的一個父親？學生在潛心會文之後，運用語言多角度多層面談雷利眼中的父親——自己眼中的雷父是個怎樣的人。

5、在想象中生成建構：教師抓點輻射，喚起共鳴：雷利多麼熱切地盼望爸爸凱旋迴來，把那頂藍盔戴在自己頭上。爸爸回來了，可以和雷利一起幹什麼？通過引導學生想象，再現雷利一家其樂融融的幸福生活場景，形成藴生活、引導、想象於一體的多元、遞進的新情境，與下文的不幸形成了強烈比照。

6、在對話中生成建構：引導學生讀第 2自然段，談談在段中哪些句子最能打動你，並説説你的感受。在學生展開與文本深入對話，並對雷利的“喪父之痛”有了深切體悟之後，師再引入“爸爸，我想對您説”“孩子，請聽我説”這一模擬情境對話，進一步昇華情感，交融情理。

[設計思路]

“動態生成”是新課程改革倡導的重要理念 。而《一箇中國孩子的呼聲》一課以“呼聲”起首，以“悲憤”貫之，以“渴盼”作結。全文落點在“呼聲”，“呼聲”承載的“惋惜”、“悲痛”、“憤恨”、“渴盼”等情感意向如一紅線貫穿全文始終。基於這樣的理念，再注目文本情真意摯的寫作特色，我設想本課第一課時教學將着眼於“情”，紮根於“言”，採取 “有所為有所不為”的教學總策略，運用 “以疑導引，細讀文本，互動生成”這一模式進行本課時教學。教學時以“情”為切入口，順學而導，讓學生在師生多元互動對話中，在情感多向交流碰撞中，受到人文精神的浸染，使自身情感脈搏與作者情感脈搏形成強烈共振，最終求得學生語言與精神的同構共建，和諧發展。因此，我試圖從以下三方面構想教學：

㈠一條主線，兩個板塊，全息閲讀。

教學時，可抓住“一條主線”：一箇中國孩子的呼聲——“要和平，不要戰爭！”“兩個板塊”：“感悟父親形象”和“體味喪父之痛”，憑藉“呼聲”提揳全文，兩個板塊整體規劃，以簡馭繁，凸顯重點，做到“有所不為有所為”。

㈡以疑導引，細讀文本，實現生成建構。

教學時，可努力營造輕鬆和諧的對話氛圍，在學生據題質疑後，聚焦“呼聲”，細讀文本，充分把握言意融合的文本生長點。引導學生在詩歌與畫面等的視聽情境中，在品讀父親形象中，在“兩年多來”， “呼喚的是”等的邏輯引讀中，在對父親履約如期而歸的想象中，在“你是雷利，你想和爸爸一起幹什麼”的“移情換位”中，在“爸爸，我想對您説”“孩子，請聽我説”的模擬情境對話中自主建構，逐層推進，把多元理解與語言品味緊密結合起來。

㈢順應言語欲求，引導潛心會文，激情誦讀。

首先，開課伊始，教者可創設聲像情境，實現詩歌、誦讀與戰爭畫面的整合，藉助視聽衝擊，達到拓展課程資源，鋪墊史實背景，縮小情感落差，把握情緒基調，營造解讀期待的目的；其次，在文本解讀中，緊扣一個“情”字，抓住一個“憤”字，引導學生含英咀華，以心契心，此“情”此“憤”，感同身受。“道始於情”，教學時可用語言傳情，用幸（對雷利父親履約而歸幸福場景的想象）與不幸（雷利父親犧牲的無情現實）的比照參讀鋪墊，用哀樂渲染，引領學生在對文本言語材料的深度拓展中，披文入情，激情誦讀，積累語言，培養語感。其間的讀可以有側重情感表達的外顯的有聲有色的練讀、演讀、悟讀等，也可以有側重於思考與想象的內隱的默讀、想象讀等。

[教學目標]

1、認識18個生字，學會14個生字，正確讀寫 “執行、維護、給予、素質、沉浸、凱旋、遺體、碩士、貢獻、聖壇、威脅、呼籲、妻子、充滿”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、學會運用邊讀邊想象畫面、聯繫上下文、聯繫生活體驗和獲取的材料等方法理解含義深刻的句子，感悟雷利失去親人的悲憤、對和平的無比渴望和呼籲和平的真摯感情。

4、能聯繫實際談自己學習課文的感受，樹立熱愛和平、維護和平的信念。

[教學重難點]

重點：通過對重點詞句的誦讀導引、涵詠品味，感悟爸爸為維護和平壯烈犧牲的英勇形象和失去親人的悲憤，從而體會和平的可貴和對和平的無比渴望以及熱切呼籲和平的真摯感情。

難點：理解“和平之神並沒有永駐人間”“世界並不太平，不少地區還瀰漫着戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅着嬌嫩的‘和平之花”等含義深刻的句子，樹立維護和平的觀念。

[教學過程]

第一課時

課前活動：

1、觀看《戰爭中的兒童》影片剪輯，師生互動交流。（可抓住孩子的一句話：“爸爸，等戰爭一結束，我們這兒就是天堂。”交流導入本課主題。）

2、播放《和我們一樣享受春天》詩歌朗誦並同步觀看一組有關戰爭的畫面，生生互動交流。（學生可一邊欣賞一邊輕聲交流感受。）

一、   資料導入，引出“呼聲”。——入情

1、屏示課件：關於戰爭與兒童的數據資料

2、結合課前聽到的詩歌和看到的畫面來説一説你的感受。

（設計意圖：由於我們的學生生活在中國這片和平的聖土上，對於戰爭，他們缺乏深入的瞭解。為此，教者創設聲像情境，努力實現詩歌、誦讀、戰爭畫面的整合，藉助視聽衝擊，達到拓展課程資源，鋪墊史實背景，縮小情感落差，把握情緒基調，營造解讀期待的目的。在學生了解了戰爭給我們帶來的災難是何等的痛苦，自身情感與作者產生共鳴後，學生暢言個性化表達。）

3、談話導入課題。

二、以疑導引，聚焦“呼聲”。——傳情

1、據題質疑：看到課題，你想知道什麼？

學生質疑。

預設問題一：這個中國孩子是誰？

預設問題二：他發出什麼樣的呼聲？

預設問題三：為什麼他會發出這樣的呼聲？

預設問題四：難道這只是一箇中國孩子的呼聲嗎？

（教學策略：以學定教。）

2、學生自學反饋。（依據學情，教師適時點撥指導。）

（1）檢查生字詞自學情況。

（2）指名輪讀課文。反饋：信中講了一件什麼事？

（3）自主釋疑。

三、探究“呼聲”，感悟父親形象。——動情

1、層遞性拓展訓練：爸爸在戰爭中犧牲了，那他是個怎樣的父親？

（設計意圖：以加利先生評價爸爸的一句話中的“卓越”一詞為支點，進行層遞性拓展：在學生通讀課文後，引導學生聯繫上下文，找出有關語句，抓住關鍵詞，運用語言多角度多層面談談自己眼中的雷利的父親是個怎樣的人。）

2、情境創設：

①雷利多麼熱切地盼望爸爸凱旋迴來，把那頂藍盔戴在自己頭上。爸爸回來了，可以和雷利一起幹什麼？

②飛機已經在機場的上空盤旋，近了，更近了……雷利彷彿看到了什麼？

（設計意圖：通過引導學生想象，再現雷利一家其樂融融的幸福生活場景，形成藴生活、引導、想象於一體的多元、遞進的新情境，與下文的不幸形成強烈的對照。）

四、潛心會文，體味喪父之痛。——煽情

1、多媒體播放哀樂，並再現靈樞歸來的場景。

2、學生自由讀文，思考：在第3自然段裏，哪些詞語深深打動了你？為什麼？説説你的感受。

（依據學情，重點感悟）

相機出示：

語段一：“ 現在這頂藍盔回來了，……腕上的手錶浸滿了凝固的血。”

語段二：“ 啊，我聽見了，媽媽聽見了，……和平！和平！和平！”

（抓住“但、卻”“染紅”“浸滿”等關鍵詞，揣摩體味，採用自由讀、齊讀、評價讀、範讀、比賽讀、配樂情境引讀等多種形式讀。）

2、此時此刻，如果你是雷利，面對爸爸的遺體，你的心情如何？你會説些什麼？

（教學策略：換位思考，移情體驗。）

3、依據學情，重點感悟：

相機出示語段：“兩年多來，我們全家沉浸在失去親人的巨大悲痛中，……我一定送你一頂‘藍盔’。”

（抓住 “沉浸”“深情”等關鍵詞，揣摩體味，採用想象邏輯引讀、個別讀、分組讀、齊讀等多種形式讀。）

（設計意圖：引導學生展開與文本的深入對話，學生對雷利的“喪父之痛”有了深切體會，進一步昇華情感。）

五、激發想象，訓練表達。——激情

請你來當代言人：

（雷利代言人）爸爸，我想對您説：                              。”

（雷利父親代言人）孩子，請聽我説： “                          。”

（設計意圖：虛擬情境對話，抓住學生內在多元、鮮明的感受，內化為情感，轉化為寫作遷移訓練。）

六、總結並預告下節課學習內容。

七、佈置作業。

1、把你印象深刻的詞句摘抄下來。

2、查閲、瞭解並收集世界動盪不安，仍然瀰漫戰爭硝煙的地區局勢的資料。

第二課時（簡案）

一、自主探究，體會世界並不太平。

小組合作學習，全班交流。

二、  拓展實踐，昇華情感。——延情

1、作為一名新世紀的少年兒童，為了制止戰爭，維護和平，我們能做些什麼？

2、同桌討論，彙報交流。

3、總結昇華。

三、  指導十四個生字的書寫。

1.指導觀察字形，説説寫時要注意什麼？

2.學生自由書寫。

3.小結書寫情況。

四、  拓展與作業。

1.學生質疑。

2.作業：給那些深受戰爭苦難的外國小朋友寫封信。

[作者簡介]

湯紅玲，女，省級骨幹教師，全國 “十五 ”重點分課題實驗教師，校教研室主任。曾獲“市十佳名師提名獎”“教學能手”等稱號。重視學生個性化閲讀，形成了“以疑導引，細讀文本，互動生成”“樸實自然、情智相生”的教學特色。勤於筆耕，有7篇論文發表於《中國國小語文教學論壇》《湖南教育》《國小教學參考》等刊物。有十多篇論文在全國、省級獲一等獎。先後參與主持省、市、縣4個課題研究，所撰寫的實驗報告獲省級二等獎。多次執教課改觀摩課、舉辦專題講座，指導多名教師教學設計獲全國獎。本設計公開教學獲漳州市國小課堂教學觀摩評比二等獎 ，本設計發表於《中國國小語文教學論壇》（07年第五期）。

[簡評]

福建雲霄師範附屬國小    施耀溪

工具性與人文性的統一，主體性的凸顯，個性的張揚，創造性的釋放是本教學設計的特色。教師恰當地運用多媒體等多種教學手段，縮國小生與文本在內容、時空和情感上的視界差距；以“代言人”的形式，引發學生表達獨特感受和認識；極具親和力的魅力語言，營造寬鬆、平等、和諧的課堂氛圍；鼓勵性的評價藝術，增強了學生的學習信心和求知慾望；藉助語境和創設情境引導學生披文入情，讀中感悟，意文兼得；具體細微的朗讀指導和在正確價值觀引導下的個性解讀等，均足見教師的教學創意。教師以“動態生成”理念，設計和實施本節課教學，催生了學生的個性張揚，因而學生對文本的個性化理解和表達使教學高漲迭起，精彩不斷。當然，沒有教師對教材的深度把握和精心預設，就不會有精彩生成。

《一箇中國孩子的呼聲》教學設計 篇五

教材分析：

《一箇中國孩子的呼聲》是人教版六年制第八冊第六組中的一篇精讀課文，這篇課文是一箇中國孩子寫給聯合國祕書長的一封信。信中緬懷父親——一個為維護世界和平而獻出寶貴生命的英雄，並代表中國孩子呼籲國際社會：一致行動，維護和平，制止戰爭。課文飽含着一個孩子失去親人的悲憤和對和平無比渴望的真摯情感。教學本課應根據課文特點和課文的選編意圖，引導學生運用已習得的讀書方法，進行自主、合作、探究學習，在主動積極的思維和情感活動中理解、體驗、感悟、思考。

教學目標：

1 、理解信的主要內容，體會作者對父親的無比懷念，對和平的無比渴望。

2 、能聯繫實際談自己學習課文的感受，樹立熱愛和平，維護和平的信念。

3 、有感情地朗讀課文。

教學案例：

一、創新情境，激發情感

1、出示課件，播放有關依拉克的特別報道。

2、學生自主交流感受。

3、出示句子，並引導理解：

世界並不太平，不少地區還瀰漫着戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅着嬌嫩的“和平之花”。

（1）“和平之花”是什麼？為什麼説是嬌嫩的？

（2）我們的世界還存在哪些不太平的事件？舉例説説。

中東戰爭；美國轟炸伊拉克，中國記者遇難；9 ．11 事件美國軍用飛機非法侵入我國領空，飛行員遇難……

（3）感情朗讀：我們要和平，不要戰爭！為了母親不再失去孩子，為了妻子不再失去丈夫， 為了孩子不再失去父親。

4、小結

二、自主探究，體會情感

1、自由朗讀“傾述與懷念”部分，找出描寫爸爸的句子，體會雷利當時的心情。

2 、自主探究，分組討論。

3 、彙報交流：

（1）出示“父子分別”與“遺體歸來”的畫面

（2）出示以下兩個句子：

a.鮮血染紅了他的征衣，腕上的手錶浸滿了凝固的血。

b.孩子，等爸爸回來，我一定送你一頂藍盔。

①這兩個分別應該用什麼語氣讀？表達怎樣的心情？

②指名試讀

③評價

④引導想像：雷利萬分悲痛的情景是怎樣的？ 假如你是雷利， 在這悲痛之時， 你心裏會想些什麼？ 做些什麼？

（3） 爸爸的嘴張着， 彷彿在呼喚着什麼。

①理解“呼喚”。

②“我”聽見爸爸呼喚的是什麼？媽媽聽見呼喚的是什麼？

（4）出示課件，理解句子：

……和平！和平！和平！

①自由讀，説説兩個句子有何異同？

②體會這兩個句子所表達的不同感情。

③齊讀

（5）對渴望世界和平的情感的感悟

引導學生找了渴望世界和平的句子，在反覆朗讀中體會情感。

出示課件，齊讀句子：救救孩子們，要和增，不要戰爭！為了母親不再失去孩子，為了妻子不再失去丈夫， 為了孩子不再失去父親。

三、導向實踐，深化認識

1、我們作為一名少年兒童，為了制止戰爭，維護和平，我們能做點什麼？

2、分組討論

3、彙報交流：

讓學生明白，為了制止戰爭，保衞和平，要以是現在努力學習，掌握本領，做好反侵略戰爭的準備，也可以是給戰亂地區的兒童獻愛心。

四、朗讀課文，昇華情感

通過學習課文，我們感受到戰爭給人類帶來的災難，感受到和平的寶貴。我們要和平，不要戰爭，讓我們向聯合國呼籲——

齊讀：“敬愛的聯合國祕書長加利先生……人類家園”

五、課外拓展，呼喚和平

鼓勵學生，給那些深受戰爭苦難的外國小朋友寫封信，表達對他們的同情和對侵略戰爭的譴責。

教學反思：

《語文課程標準》中強調：“學生是語文學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境”。教學中通過創設情境，以情導讀，自主探究理解課文內容，領悟課文中心。學習中，學生自主的意識和習慣得到培養，自主學習的能力得到提高。為此，我在教學中注重以下三點：

1、播放伊拉克特別報道，再現了戰爭給伊拉克人民帶來的災難與痛苦，激發了學生仇恨戰爭，熱愛和平的情感，為後面的教學作了感情鋪墊。

2、讓學生展開想像的翅膀，設身處地地想像雷利當時的心境，並通過有感情地朗讀指導，體會雷利無比悲痛的神情和竭力倡導和平的心聲。

3、引導學生把感受化作語言行動，學生暢所欲言，教師尊重學生的看法，體現了民主平等的教育思想，落實了學生的主體地位，同時也使學生熱愛祖國渴望和平、反對戰爭的情感得到昇華。

《一箇中國孩子的呼聲》教學設計 篇六

【教學目標】

１、認識１８個生字，學會１４個生字。

２、有感情地朗讀課文。

３、理解信的主要內容，體會作者所要表達的真摯情感。

４、通過學習課文，樹立熱愛和平、維護和平的信念。

【教學過程】

一、激情導入

同學們，當你在和平的環境中過着安寧、幸福的生活的時候，你是否知道還有許多孩子因為戰爭正掙扎在死亡線上，有的被戰爭奪去了親人，無家可歸。今天我們學習22課《一箇中國孩子的呼聲》，感受一下一個被戰爭奪去父親的孩子的內心世界。 （板書課題）

二、初讀課文，整體感知

１、自讀課文，讀準生字的讀音，畫出帶有生字的詞語，把課文讀通順。

２、默讀課文，標出自然段序號，想想每個自然段主要講的是什麼意思，課文講了幾部分內容

？ ３、彙報交流自讀情況：

⑴ 抽讀生字詞卡片，可採用齊讀、開火車讀等多種形式讀。

⑵ 請讀一讀給你留下深刻印象的段落，學生互相糾正錯音。

三、自讀感悟，小組交流討論

１、自學生詞，不懂的詞語可通過和聯繫上下文來理解。

２、逐段讀課文，遇到不懂的地方畫出來，留待小組討論。

３、組內質疑，討論與交流： 一些有價值的問題或組內解決不了的問題組長記錄下來並上交給老師，在全班交流時共同解決。

一、提出共同的疑問，明確探究的主要任務

１、作者的爸爸是個怎樣的人？

２、當今的和平環境怎樣？

３、作者在為誰呼籲？

二、感悟與交流，解決疑難

１、默讀與感悟。

２、小組交流。

３、班上彙報交流：

引導學生抓住重點語句，談理解，講體會，同時指導有感情地朗讀。

⑴ 彙報交流對爸爸的認識：

① 他是一名軍事觀察員，在執行維護和平的行動中壯烈犧牲了。──一位保衞和平的勇士。

② 爸爸臨上飛機前對我和媽媽那深情的目光。他還説：孩子，等爸爸回來，我一定送你一頂藍盔。──一個愛妻子、愛孩子的好丈夫、好爸爸。

③ 鮮血染紅了他的征衣，腕上的手錶浸滿了凝固的鮮血。爸爸的嘴張着，彷彿在呼喚着什麼。──一位熱愛和平，並用自己的生命捍衞和平的人。

④ 我的爸爸精通四國語言，是一位出色的經濟學碩士。──一個知識淵博，很有才華的人。

⑵ 過渡：一位捍衞和平的勇士，一個才華橫溢的人才，一位可敬可愛的父親，就這樣被戰爭奪去了寶貴的生命。作為兒子，小作者面對這一切，心情會怎樣？我們怎樣把作者的真實感受讀出來？

⑶ 訓練有感情地朗讀，把握作者的內心世界：

① 點擊軟件，聽課文朗讀錄音，體會情緒。 ② 個人練習朗讀３、４、５自然段。 ③ 組內交流，互讀互評。 ④ 班上展示讀，師生共評。

⑷ 彙報交流對當今世界和平環境的認識：

① 和平之神並沒有永駐人間──和平的環境沒有持久地保持下去。 教師點撥：５１年前，指的是１９４５年，全世界人民取得了反法西斯戰爭的勝利。對於中國人民來説，是取得了抗日戰爭的勝利。從那場戰爭結束後，人們就以為再也不會發生戰爭，渴望永久和平，希望和平之神永遠留在人間。但是現實並不隨人願，近幾十年來，局部動盪，戰事不斷，人民飽受苦難。

② 世界並不太平，不少地區還瀰漫着戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅着嬌嫩的和平之花。

Ａ、交流課前蒐集的圖片或資料，認識到當今世界並不太平。如海灣戰爭、波黑戰爭、美國轟炸南聯盟、９·１１事件、美國轟炸阿富汗、巴以衝突

Ｂ、教師播放一段美國轟炸阿富汗的電視報道錄像，學生親眼目睹戰爭的殘酷及人民的苦難。

Ｃ、談對罪惡的子彈還威脅着嬌嫩的和平之花一句的理解。 教師點撥：和平的環境是美好的，因此，人們把它稱為和平之花，但和平的環境還不穩固，還不持久，所以又説是嬌嫩的和平之花。

⑸ 感情朗讀６、７自然段，把作者的心情把握準確。

⑹ 彙報交流作者在為誰呼籲。

① 在為我的家人及深受戰爭苦難的各國孩子呼籲。

② 在為全世界所有熱愛和平的父母、妻子、孩子呼籲。 點〖〗撥：這是小作者發自肺腑的呼聲，這是浸滿淚水的吶喊！怎樣把小作者的真情實感讀出來呢？

⑺ 訓練感情朗讀，產生情感共鳴。

三、總結全文

１、指名有感情地朗讀全文。

２、討論：為了制止戰爭、保衞和平，我們能夠做點什麼？

四、拓展延伸

現在世界上有些國家還處於戰爭之中，許多孩子正飽嘗戰爭的苦難，請你給深受戰爭苦難的外國小朋友寫封信，表達你對他們的同情與關心。

五、佈置作業

１、熟讀課文，讀出真情實感。

２、把你印象深刻的詞句摘抄下來。

《一箇中國孩子的呼聲》教學設計 篇七

一、教學要求：

1、有感情地朗讀課文、

2、理解信的內容，體會作者所表達的真摯感情、

3、能聯繫實際談自己學習課文的感受，樹立熱愛和平、維護和平的信念、

二、教學重難點：

1、理解信中“我”的呼籲，體會“我”對父親的深切懷念、對和平的無比渴望、

2、認識“世界並不太平，不少地區還瀰漫着戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅着嬌嫩的‘和平之花’”，樹立維護和平的觀念、

三、教學準備：

多媒體課件

四、設計理念：

以讀代講

五、教學流程：

（一）導入新課

1、同學們，請伸出你的右手食指，跟我一起畫一種最可愛的動物、

2、齊畫和平鴿

3、同學們，你們愛它嗎？

（愛）

因為它象徵着“和平”！是呀，這純白的鴿子在向我們呼喚着和平，然而，這世界卻並不太平、

4、觀看錄像、

戰爭帶給人們的是什麼？

5、小結：

戰爭，使晴朗的天空不再陽光普照，而是一片陰暗，那瀰漫着戰火硝煙的地區，有多少孩子失去父親，有多少妻子失去丈夫，有多少母親失去兒子！同學們，在這樣殘酷的戰爭面前，讓我們一起呼籲————

世界要和平！（板書）

（二）新授課文

1、同學們，你們知道嗎？就在我們呼籲和平的同時，有一箇中國的孩子也發出了同樣的呼聲、下面讓我們一起來聽聽一箇中國孩子的呼聲、（板書課題）

2、自由初讀課文，注意讀準確、

3、我們一起來讀讀課文，把課文讀流利、

（讀到你願讀的地方你就站起來一起讀、）

4、同學們，這篇課文感人之深，催人淚下、請你們再讀讀，找出文章中你最感動的一處，反覆品讀、

⑴四人小組交流

⑵集體交流（學生讀句子，談感受）

重點指導：

句子一：爸爸的嘴張着，彷彿在呼喚着什麼、啊！我聽見了，媽媽聽見了，在場的叔叔阿姨聽見了，全世界都聽見了，他呼喚的是“和平！和平！和平！”

⑴指名讀、

⑵你是怎麼讀“和平！和平！和平！”的？

⑶還有誰願讀？

⑷願讀的同學一起讀、

小結：雷利的父親是一位和平的使者，他用博大的胸懷來愛他的孩子，來愛全世界的人、

句子二：今天，我們中國孩子雖然生活在和平環境中，但是世界並不太平，不少地區還瀰漫着戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅着嬌嫩的“和平之花”、

⑴指名讀、

⑵你為什麼把“罪惡”、“嬌嫩”讀得那麼重？

⑶還有誰讀，男生讀、

⑷看世界地圖（出現戰爭國家爆炸，有硝煙的圖景）

⑸學生結合當前形勢談對句子的理解、

⑹教師激情（放戰爭災難的圖片，配悲樂）

敍述：同學們，你們看！每一次戰爭的爆發，都將是一連串悲劇的開始、戰爭，讓多少人妻離子散，家破人亡呀！戰爭，它只會帶來犧牲！犧牲！犧牲！

⑺此時此刻，你心裏有什麼感受就大聲地説出來吧！

小結：戰爭太殘酷了，我多麼想向那戰爭呼喊—————停止吧！我們要和平！和平！（板書）

過渡：然而悲劇卻無法避免地發生了、十年前，雷利的父親在一次維和戰爭中犧牲了、十年後的今天，我們中國又一位偉大的父親在這美伊戰爭中犧牲了，他就是—————鬱建興、（齊説）

（配樂師述）他，一位偉大的生化學家，他的死是光榮的，然而他的死，意味着又一個母親失去了兒子，又一個妻子失去了丈夫，又一個孩子失去了父親、

句子三：為了母親不再失去兒子，為了妻子不再失去丈夫，為了孩子不再失去父親，全世界應該一致行動起來，維護和平，制止戰爭！

⑴教師範讀、

⑵指導學生讀（站立讀，加上動作，表情）

⑶同學們，從你們的朗讀中，我聽到了雷利的心聲，聽到了全中國人的心聲，聽到了全世界人的心聲，那就是————和平！和平！和平！

5、孩子們，你們都是和平的使者，為了和平，你能做些什麼？

（學生談）

教師指導：我想寫—————請拿起你手中的筆，大膽地寫，可以給安南，薩達姆，布什或者正在深受戰爭苦難的小朋友寫一寫你的心聲、

6、如果有一天，我們的夢想實現了，世界一片和平，那會是一幅什麼的景象呢？拿起你手中的畫筆，畫和平的景象，並給你們的畫取一個題目、

（四人小組作畫，師生演板作畫）

（三）總結全文

我們的呼聲永不停止（全體起立）讓世界的每一個角落都聽到我們的呼籲—————“讓二十一世紀那已經能夠聽到的腳步聲為戰爭敲響喪鐘，讓明天的世界真正成為充滿陽光、鮮花和愛的人類家園！”

板書設計：

和平鴿

和平！！！

和平！和平！！

一箇中國孩子的呼聲

四年級下冊語文《一箇中國孩子的呼聲》教學設計 篇八

佚名

一、教學目標 ：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、兩條綠線內的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、通過閲讀課文，感悟雷利與爸爸訣別時的悲痛心情和制止戰爭的決心。體會他從心底裏迸發出的讓世界真正成為充滿陽光、鮮花與愛的美好情感。

二、教學時間：1課時。

三、教學準備：開展“世紀回望，百年戰場”的活動：收集有關戰爭的圖片、資料，對戰爭的殘酷性有所瞭解，擴大學習本課的知識背景，更好地體會作者的思想感情。

四、教學過程 ：

(一)導入  新課。

1、讓學生彙報課前收集的資料。

2、師述導語 ：當人類滿懷和平的渴望步入21世紀的時候，戰爭卻仍在這個星球繼續。願這些戰爭的畫面能夠到此靜止、凝固--成為歷史。這就是一個《中國孩子的呼聲》。

(二)初讀課文。

1、自讀課文，要求讀準字音，讀順詞句，讀通課文。遇到不懂的詞語，儘量自己動手掃清障礙。

2、檢查自學效果：指名輪讀課文，理解生詞意思。

(三)再讀課文。

1、學習課文第一段。

(1) 自由讀課文第一段，討論：“祕書長為什麼評價他爸爸是一個卓越的觀察員？”

(2) 齊讀。

2、學習課文第二段。

(1) 學生自由讀這兩個自然段要怎樣讀？為什麼要這樣讀？

(2) 指名讀，評議，練讀。

(3) 全班練讀第二段，讀出雷利與爸爸依依不捨的語氣。

(4) 學生自讀第三段後，用悲傷的音樂作背景，讓學生配樂朗讀。

3、學習課文第三段。

(1) 師述：爸爸為維護世界和平而英勇獻身了，作為兒子的“我”怎樣呢？

(2) 自讀課文第四五自然段，用自己的話説説雷利的決心與呼籲。注意用上“瀰漫”、“威脅”、“嬌嫩”、“比例失調、”“制止”、“充滿”等詞。

(四)齊讀全文。

(五)注意書信的格式。

一箇中國孩子的呼聲教學設計 篇九

教學目標

1、認識18個生字，學會14個生字，正確讀寫 “執行、維護、給予、素質、沉浸、凱旋、遺體、碩士、貢獻、聖壇、威脅、呼籲、妻子、充滿”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、學會運用邊讀邊想象畫面、聯繫上下文、聯繫生活體驗和獲取的材料等方法理解含義深刻的句子，感悟雷利失去親人的悲憤、對和平的無比渴望和呼籲和平的真摯感情。

4、能聯繫實際談自己學習課文的感受，樹立熱愛和平、維護和平的信念。

教學重難點

重點：通過對重點詞句的誦讀導引、涵詠品味，感悟爸爸為維護和平壯烈犧牲的英勇形象和失去親人的悲憤，從而體會和平的可貴和對和平的無比渴望以及熱切呼籲和平的真摯感情。

難點：理解“和平之神並沒有永駐人間”“世界並不太平，不少地區還瀰漫着戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅着嬌嫩的‘和平之花”等含義深刻的句子，樹立維護和平的觀念。

教學過程：

一、導入

同學們，今天

這節課老師帶大家走進一位中國孩子，一位被戰爭奪去父親生命，飽嘗失去親人痛苦的孩子，讓我們一起聆聽這個孩子的呼聲吧！

強調“一個”1齊讀課題：

強調“中國”讀：

強調“孩子”再讀：

你們看，強調不同的詞，我們讀出的感覺就不相同，引發我們的思考也不相同。

三、檢查字詞

1、下面，先檢查一下大家的字詞預習情況。各小組，2人結對抽查，每錯一處不得星，請抽查的同學將對方錯的詞語在預習單上用紅筆標出。錯的同學還要將你錯的詞語多讀幾遍。開始。得到這顆星的請舉手？

2、生字寫會了嗎？誰能站出來提醒大家哪個字的寫法？

我來提醒大家：“凱 ”的左下部分。

3、老師還讓大家查閲了這三個詞語的資料介紹，誰來交流一下？

我查到了：

那麼將這四個詞語連起來，你能否概括出課文的主要內容呢？

(我的爸爸是一位出色的經濟學碩士，參加聯合國維和行動中犧牲了，聯合國祕書長給予了高度評價，我們全家沉浸在失去親人的悲痛中，於是我給聯合國祕書長加利寫了一封信，呼籲和平。)

師補充：1994年中國維和特派員雷潤民在伊拉克—科威特邊境的維和行動中不幸生亡！兩年後，他的兒子，在北京二中讀書的雷利給聯合國祕書長寫了一封信。信中用了大量的筆墨寫了作者的父親，那麼他是一個怎樣的人呢？從哪些句子看出來的？下面我們圍繞這個問題在小組內交流一下。

四、小組交流，展講學習內容

1、提示交流注意事項：

2、交流展講

生：他是一名軍事觀察員，在執行維護和平的行動中壯烈犧牲了。──一位保衞和平的勇士。

生：爸爸臨上飛機前對我和媽媽那深情的目光。他還説：“孩子，等爸爸回來，我一定送你一頂‘藍盔’”。──一個愛妻子、愛孩子的好丈夫、好爸爸。

生：鮮血染紅了他的征衣，腕上的手錶浸滿了凝固的鮮血。爸爸的嘴張着，彷彿在呼喚着什麼。──一位熱愛和平，並用自己的生命捍衞和平的人。

生：我的爸爸精通四國語言，是一位出色的經濟學碩士，本來他應該對人類作出更大的貢獻，卻被戰爭奪去了寶貴的生命。──一個出色的人才。

3、師引導感悟：

你們從爸爸犧牲，可以看出他是一位出色的勇士，“犧牲“是什麼意思？

它和“死“有什麼區別？

“犧牲“表示非常光榮地為國家捐軀，所以爸爸的光榮犧牲也因此換來了祕書長高度評價，讚揚他是：？

理解“卓越”:卓越是什麼意思？可以換成什麼詞？他的近義詞是什麼？（優秀、傑出）是啊，如果你有這樣一位父親，你感忽而怎樣？（驕傲、自豪）

，那好，請你驕傲地讀出這段話。讀：

4、繼續交流：

爸爸是一位愛妻子愛孩子的人。

爸爸是一位有才華有能力的人。

爸爸精通四國語言，經濟學碩士説明了什麼？（高學歷、知識淵博）

誰能驕傲的讀讀這句話？

5、師總結：

誰能用自己的話總結一下？爸爸是個怎樣的人？

生一句話：爸爸是個勇敢、愛和平、愛家庭、知識淵博的人才。這樣的一個父親，作者怎能不感到驕傲和自豪呢？他是多麼盼望塔爾父親能夠早日回來呀！如果此時，你就是那個孩子，想象一下此時你就是那個孩子，壁上眼睛，想想一家人在機場幸福團聚的場景：笑聲、鮮花和掌聲，擁抱、淚水，好，睜開眼，從你們的表情中，我感覺到了幸福的場面。

轉折：爸爸終於回來了，我們手捧着鮮花去機場，迎來的卻是什麼？（課件）

此時此刻，老師看到你們眼中閃爍的淚花，你感受到什麼？（悲傷）

是啊，我最引以為豪的爸爸、日思夜想的爸爸如今只看到覆蓋着國旗的遺體，你的心情如何？（沉痛）你能給大家讀讀這段嗎？

非常傷心，你在讀讀。還有誰想讀？我們一起讀。

我想此時你們心中不僅有對爸爸的深切懷念，也是對戰爭的痛恨，這種痛恨產生的不僅是悲傷，還有對和平的呼喚：齊讀這句話：

爸爸的嘴張着，彷彿在呼喚着什麼。啊！我聽到了，媽媽聽見了，在場的叔叔阿姨聽見了，全世界都聽見了，他呼喚的是“和平！和平！和平！”

爸爸的呼喚都有誰聽見了？我、叔叔阿姨、全世界。

對呀，我想，當我和媽媽看到我們深愛的親人離我們而去的時候，內心在呼喚：和平。

當在場的叔叔阿姨看見祖國又少了一個優秀的高端人才的時候，內心呼喚：和平。

當全世界的人看見又一個勇士為國捐軀的時候，內心在呼喚：和平，和平，和平。

下面，我們把這個句子分成三個句子拆開讀：

爸爸的嘴張着，彷彿在呼喚着什麼。啊！我聽到了，他呼喚的是“和平！（課件、）

爸爸的嘴張着，彷彿在呼喚着什麼。啊！媽媽聽見了，他呼喚的是“和平！

爸爸的嘴張着，彷彿在呼喚着什麼。啊！在場的叔叔阿姨聽見了，他呼喚的是“和平！

爸爸的嘴張着，彷彿在呼喚着什麼。啊！全世界都聽見了，他呼喚的是“和平！和平！和平！”

6、評價爸爸

爸爸那張開的嘴在告訴我們，他臨死都不忘和平，那麼，對於爸爸的“犧牲“我是怎樣評價的？從書中找答案。

他的死是光榮的他是為和平而倒下的，他倒在了維護世界和平的聖壇上。今天我要向爸爸獻上一束最美的鮮花，因為他是保衞和平的光榮戰士。

出示屏幕：大家看這兩段話有什麼區別？

我想改成第一人稱，讓我們的孩子直接對爸爸説。誰説？

您的死是光榮的，您是為和平而倒下的，您倒在了維護世界和平的聖壇上。今天我要向您獻上一束最美的鮮花，因為您是保衞和平的光榮戰士。

爸爸雖然犧牲了，但是他是光榮的，可是，如果沒有戰爭，他可以做些更光榮的事，比如：

繼續為維和服務，為國家培養更多的人才。

是啊，我們全家也會安享天倫之樂，有一個完整的家。這一切都是因為：。戰爭。所以我才會呼喚：和平。

6、交流不和平資料

那麼，今天的世界和平了嗎？

理解“和平之花：“嬌嫩”

生交流資料

師交流資料：（配圖）

看到這些圖片，當大量的事實擺在我們眼前的時候，你有何感想？

（生交流）

看來我們和雷利的心情是一樣的，莉莉發出了“要和平不要戰爭”，這僅僅是一個孩子的呼聲嗎？還有誰？除了我們中國人，世界上愛好和平的人也在呼籲：

讓我們也加入到他們的行列中吧！（師生分讀最後一段）

是啊，為了家庭的幸福，我們呼喚：

為了國家的安寧，我們呼喚：

為了全世界更加美好，我們呼喚：

8、那麼，為了和平，我們該做些什麼呢？小組交流一下：每組派一名代表説。

戰爭是殘酷的，戰爭讓多少像雷利一樣的家庭妻離子散，戰爭又讓多少原本美好的家園毀於一旦，正是基於這樣的原因，雷利向當時的聯合國祕書長加利發出了呼籲——（要和平不要戰爭！）

正是基於這樣的原因，聯合國在總部大堂掛上了這幅標語——四海之內皆兄弟，目的就是向全世界呼籲——（要和平不要戰爭！）

正是基於這樣的原因，你，我，我們大家，我們所有熱愛和平的人們，都應該深深地發出我們的呼籲——（要和平不要戰爭！）

相信全世界都能聽到我們的呼聲！也相信我們的世界會由此變得更加美好，

結尾：短短40分鐘的課堂，讓我們無法停止對和平的呼喚，因為：讓世界充滿愛，讓和平永駐人間不但是一箇中國孩子的呼聲，也是全世界人民的共同心願。

課後，我們可以利用課餘時間給那些戰爭中的孩子寫封信，也可以辦一期“停止戰爭，保衞和平”的手抄報。

《一箇中國孩子的呼聲》教學設計 篇十

設計理念：

這篇課文是一箇中國孩子寫給聯合國祕書長的一封信，信中飽含着一個孩子渴望世界和平的真摯情感。現在的孩子在和平的環境中長大，較難體會這種情感。因此教學時要注意聯繫生活的實際，聯繫當前世界的局勢，通過錄象畫面讓學生親身感受戰爭給世界人民帶來的災難，引導學生體會理解，並在充分的感情朗讀的基礎上，體會、感悟書中的這種情感，感受和平的可貴，通過多種形式的語文實踐來表達自己愛好和平的美好的願望。

導學過程：

一、創設情境，情感遷移。

課前放錄像（戰火紛飛的伊拉克）創設情境。

課上導入：課前大家注意到電視中的節目了嗎？你看到了什麼？

通過伊拉克戰事情況的介紹，聯想9年前，引發學生去聆聽一箇中國孩子的呼聲。

板書課題：一箇中國孩子的呼聲

二、引導讀書，深入感悟。

課前，大家都讀了課文，並做了充分的預習。我們再一次回顧課文，邊讀邊用心去體會，看你能從中體會到什麼？

1、選擇自己感受最深的地方來讀，體會文中的情感和內容。

（1）失父之痛的感悟

a讀有關的句子，通過讀、評議讀的情況，體會情感。

b比賽讀，激發學生對內容的深刻的感悟、理解

c引讀，激起全體學生與小作者達到心靈的共鳴。

（2）世界並不太平。

抓住重點詞句的感悟。

“今天，我們中國孩子雖然生活在和平環境之中，但是世界並不太平，不少地區還瀰漫着戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅着嬌嫩的“和平之花”。

a引導學生通過讀來體會重點句的意思

b引導學生舉出具體事例，讓學生具體感受“世界並不太平”。

“具體事例”可以是圖片的展示、文字的説明等。

c小結，和平需要全世界人們去維護。

（3）渴望和平。

體會讀。學生在讀的時候，通過對朗讀的情況的評議，尤其是讀的語氣。從而讓學生更好的體會文中的內容，掌握朗讀的感情基調，加深對課文的理解。

板書：要和平不要戰爭

比賽讀，深入體會情感。達到與小作者的又一次共鳴。

2、閲讀小結，激發情感：

這篇文章，小雷利以書信的形式，向我們傾訴了一個孩子失去父親的悲憤，表達了自己對父親的深切懷念和對和平的無比渴望的強烈呼聲。情感真摯、催人淚下。

（放錄象，通過戰爭環境下人們的痛苦畫面，激發學生的情感，最後定格在“和平的燭光閃動”）

三、聯繫生活，導向實踐。

此時此刻，大家一定都想做些什麼，説些什麼。就讓我們用自己喜歡的不同形式來表達我們愛好和平的心聲。

可以自己獨立完成，也可以幾個人合作。

1、指名展示。

2、師生點評

四、藉助板書，昇華主題。

世界需要和平。這不只是一個孩子的呼聲，這是全世界人民的呼喚。