在語文課上提高學生語言表達能力的教學案例

《十六年前的回憶》

------在語文課上提高學生語言表達能力的教學案例

鶴壁市山城區第八國小：琚豔清

教學目標:

1.藉助大數據引導學生關注人物外貌、神態、言行的描寫，感受李大釗同志大無畏的革命英雄氣概。

3.瞭解課文首尾呼應的表達方法。

4.利用大數據篩選查找相關資料，瞭解先輩的革命事蹟。

教學重點:

藉助大數據引導學生關注人物言行、神態和外貌的描寫，感受李大釗同志大無畏的革命英雄氣概。

教學難點:

利用互聯網瞭解當時的社會背景，瞭解關注人物外貌、神態、言行的描寫，感受李大釗同志大無畏的革命英雄氣概，瞭解課文首尾呼應的表達方法。

教學準備:多媒體課件

教學課時:一課時

教學過程:

一、交流收集的數據，初步感受人物形象

1.課前利用互聯網，通過多種方式收集資料，通過希沃白板交流百年黨史奮鬥歷程中的英勇人物事蹟。引出“單元導語”。

2.回顧上節課所學內容，説説課文按照時間順序回憶了李大釗的哪些事情？

(板書:被捕前，被捕時，被審時，被害後)

3.給你印象最深的是哪件事？通過這件事，李大釗給你留下了什麼印象？

二、品重點語句，借收集到的數據資料深入感受人物形象

師:李大釗的精神品質是通過哪些描寫表現出來的？

師：（課件出示）：單元導讀明確指出，感受人物品質，我們可以關注人物的外貌、神態和言行。

(一) 學習“被捕前”

(課件出示):

默讀“被捕前”這部分，説説對李大釗的哪些描寫讓你感受最深？劃出相關語句，從中你讀出了一個怎樣的李大釗，並把你的感受批註在旁邊。

指名彙報。

(課件出示)：父親堅決地對母親説:“不是常對你説嗎？我是不能輕易離開北京的。你要知道現在是什麼時候，這裏的工作多麼重要。我哪能離開呢？”

1. 這是對李大釗(語言)的描寫。

讀一讀，哪個詞引起了你的特別關注？（堅決、不能輕易）

為什麼不能離開呢？

生彙報收集到的數據資料。

2.如果讓你來讀李大釗的話你會用怎樣的語氣讀呢？(堅決)。你從哪兒品味出來這份堅決的？

(課件):不是常對你説嗎？

我哪能離開呢？

3..從父親的語言描寫中，你讀出了一個怎樣的李大釗？(板書:對工作高度負責)

(二)自學“被捕時”和“法庭上”

過渡:可怕的那一天還是在意料之中到來了，

（課件出示）：自學提示：

“被捕時”“法庭上”這兩部分對李大釗哪些方面的描寫讓你感動，從中你感受到了一個怎樣的革命者，劃出相關句子，並在旁邊批註你的感受。

生彙報:

1.(課件出示) :“沒有什麼，不要怕，星兒，跟我到外面看看去。”(語言)

父親不慌不忙地向外走去。(動作)

父親保持着他那慣有的嚴峻態度，沒有向他們講任何道理。(神態)

（1）你讀出了一個怎樣的李大釗？(板書:從容鎮定)

（2）這部分作者只寫了李大釗的言行和神態嗎？還寫了什麼？(敵人)

（3）這部分用了大量的筆墨對敵人進行了描述，找出相關句子，説説有何作用呢？

(對比，反襯出李大釗沉着冷靜，臨危不懼的英雄形象)

2.(課件出示):父親仍舊穿着他那件灰布舊棉袍，可是沒戴眼鏡。我看到了他那亂蓬蓬的長頭髮下面的平靜而慈祥的臉。(外貌)

（1）你發現了嗎？在這裏的描寫中，父親雖然保持着一貫的冷靜和慈祥，但是在外貌上卻有了變化，請把描寫父親外貌變化的內容找出來。

(師圈出“頭髮亂蓬蓬的，沒戴眼鏡”)

師:作者再見他的父親時，父親的頭髮為何亂蓬蓬的？(受刑)

師:是啊!不僅頭髮亂蓬蓬，就連眼鏡也沒了，可以想象父親受了哪些刑？

生彙報。

（2）師:從這些變化中，我們依稀能感覺到李大釗在被捕後遭受到的痛苦折磨，請看一則資料，讓我們瞭解當時李大釗所遭受的殘酷折磨。

(課件出示通過大數據收集到的相關文字資料):遭受酷刑

3.師:李大釗承受了多少的皮肉之苦，可能是一段文字難以詮釋的，可是你們在他的臉上看到了痛苦和屈服的神態嗎？(沒有)，你關注到了哪個句子？

(課件出示):父親瞅了瞅我們，沒有説一句話。他的神情非常安定，非常沉着。

師:不但沒有，父親的臉上反而多了一絲安定、沉着。當你結合這段歷史來思考的時候，再來讀讀這段話，在這平靜的背後，你看到了一位怎樣的革命者？(板書:視死如歸)

4.師:李大釗深知法庭一見將是生離死別，可是為什麼還那樣安定、沉着？

(課件出示):他的心被一種偉大的力量佔據着。

師:同學們，你們知道這個偉大的力量是什麼嗎？

(課件出示):他的心被一種偉大的力量佔據着。這個力量就是他平日對我們講的——他對於革命事業的信心。

師：這平靜的背後是李大釗面對敵人酷刑的頑強意志和對革命事業必勝的堅定信念。

5.(課件出示藉助大數據收集到的視頻資料):視頻:就義前説的話

配樂情景讀。

三、數據收集，體會首尾呼應的好處

師:1927年4月28日軍閥張作霖不顧廣大人民羣眾和社會輿論的強烈反對和譴責，悍然將李大釗殺害。讀一讀課文最後三個自然段，用一個詞形容全家人的心情。

師：誰曾想，法庭上那一瞅，那一望，竟是永別，怎能不令人(板書：悲痛欲絕)

師:李星華永遠忘不了那一天“1927年4月28日”，我們教室在座的所有人永遠忘不了那一天，全中國人民永遠忘不了那一天。

(課件出示):第一自然段和最後兩個自然段

1. 文章最後兩個自然段與開頭有何關係？你覺得這樣寫有什麼好處？

2. 通過大數據收集到學生以前所學過首尾呼應的文章，回憶這樣寫的好處。

（不僅使文章結構嚴謹，對文章的中心起到了強化作用，表現作者對敵人強烈的憎恨，更加吐出來作者對父親遇害的事情記憶深刻，也表達了作者對父親的無限追思之情）

2.文章中還有許多這樣前後呼應的句子，大家找出這樣的句子自由讀一讀。

（小結：這些句子前後照應，使人讀了會對事情的來龍去脈瞭解得更加清楚，印象和感受也會更深。首尾呼應是常用的寫作方法。)

四、拓展遷移，昇華主題

師:一個民族，不能忘記歷史，不能忘記英雄，讓我們聚焦“閲讀鏈接”。

1.讀一讀“閲讀鏈接”，文章中的哪些句子深深震撼了你的心靈？(學生上台投屏展示)

小結：董存瑞為了祖國，為了人民，抱着一腔熱血染山河的崇高信念，以血肉之軀築起了中華民族屹立不倒的長城，令我們深深感動。

2.這樣的革命英雄還有很多很多，通過課前上網查找到的數據資料，你還了解哪些先烈的革命事蹟？

3.（課件出示）：革命英雄圖片

師：是呀，無數革命先烈為了民族解放和人民幸福，浴血奮戰，前仆後繼。正因為他們那“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的愛國熱情和大無畏的精神，才有了今天的幸福生活。

(課件出示藉助大數據收集到的視頻資料):百年黨史視頻

師:歷史是最好的教科書，百年黨史博大精深，我們要好好傳承。

(課件出示):知其史方能激其志，激起志方能盡其責

讓我們深刻去了解並牢記革命先烈的奮鬥歷程和事蹟，在學習中崇敬英雄，砥礪前行!

五、分析數據，作業佈置

1..學生把這節課的收穫和仍有不明白的地方通過釘釘、微信或中移智慧校園上傳，通過大數據分析，瞭解學生對本節課的掌握情況，好及時調整教學方法。

2.收集先烈的革命事蹟，做一份手抄報。

3.推薦閲讀《紅巖》《烈火金剛》《鐵道游擊隊 》。

板書設計：

11.十六年前的回憶

被捕前忘我工作對比

被捕時從容鎮定 前後呼應

被審時視死如歸

被害後全家悲痛