淺談漢語對英語教學的影響

任何人在學外語的過程中，都會受到母語的影響，中國人也不例外，中國學英語的人數恐怕比世界上任何國家的人都多，也算是最用功的，但大多數中國人學習英語是為了應付考試，真正在生活中應用的並不多，而且英語口語和寫作是國人學習英語的兩大軟肋，所以一動口一動手就中國味十足，究其原因，除了英語教學的功利性以外，還有就是漢語對英語學習的影響。

漢語對英語學習的影響，主要是因為英漢兩種語言的差異，以及英漢兩種語言背後文化上的差異，具體表現在下面幾個方面。

首先，語音上的差異

英語有20個元音，28個輔音，所以英語的聲音一共也就500多個，而漢語聲母有23個，韻母有24個，16個整體認讀，加上四聲，故漢語的聲音一共有近3000個，這也就意謂着漢語的音節數量遠多於英語，這種強大的表音功能決定漢語的詞絕大多數是單音節詞，而英語音節數量有限，要表達眾多詞彙的讀音與意義，只有通過增加音節來實現，音節越多，就意謂着構成單詞的字母數量越多，所以英語中有很多單詞是由好多個字母組成的，這對於習慣了讀單音節拼音，寫方塊文字的中國學生來説，英語單詞的讀寫就成了第一道難關。

第二，字形結構的特點

英語是拼音文字的一種，字形穩定性弱，字型常常要根據不同的時間或語境作一定改變，比如名詞單複數形式、動詞的分詞形式、過去式、形容詞（副詞）的比較級和最高級形式，還有單詞前綴後綴等等，在説話寫文章時需要變來變去，讓人眼花繚亂，而漢語是方塊形文字，字形穩定性強，沒有這麼多的變化，比如，漢語動詞“工作”這個詞，不管是誰寫這個字，也不管什麼時候寫，都是這個樣子，但英語則根據需要分別有work,works,working,worked 四種寫法，所以中國學生在學習英語時，往往出現字形拼寫錯誤，就是因為漢字形的穩定性，常常讓他們忘記了英語的字型變化。一般説來，掌握了四千個漢字，就可以對付日常閲讀寫作，但英語則不同，要想看懂紐約時報，則至少要掌握九到十萬個英語詞彙；故中國學生往往面對漫長的語彙表，搖頭歎息。同時，漢字的組義功能遠大於英語，隨便找一個字，就可能組合好多個詞來，比如説一個“漢”字，你就可能組成漢語、漢朝、漢服、漢劇、漢江、漢唐、漢口、漢子、漢武帝，山東大漢……一口氣可以組合出三百多個詞來，英語字也有某些組合功能，但很少，習慣了這種組詞方式的中國學生在學英語的時候，便會生搬硬套，組合出讓人啼笑皆非的英語詞句，比如：好好學習，天天向上，他們會用英文這樣寫：Well well study,day day up;不作死，不會死：No zuo,no die.這分明是受到漢語組義功能的影響。想當年，中國剛改革開放那會兒，中國滿大街都是中國式英語詞句。不過，有意思的是，有些中國式的詞句，久而久之，居然被老外接受了，他們也會説：Hi,long time no see.(好久不見)。

第三，漢英文法上的差異

漢語的語法可以説是世界上最簡單的語法，古代漢語沒有成文的語法，現代漢語語法是上世紀初新文化運動時期，根據英語語法編成的。所以今天的漢語也有主謂賓、定補狀這些句子成分的劃分。當然漢語沒有表語這一説法。但中英語言之間的句子結構，句型轉換的方式差異很大。一般説來，漢語句子結構相對簡單，而英語句子結構有時很複雜，有人把漢語句子比喻成“竹”狀，把英語句子比喻成“葡萄”狀，想想還真是挺形象。英語主句中包含從句，還有眾多的修飾短語，層層疊疊，而漢語句子喜歡短小精悍，一句一句，漸漸展開，就象竹枝，節節相連。所以，中國學生在做英語閲讀時，英語那複雜宂長的句子就足以讓他們頭昏眼花，更不要談什麼對文章的理解感悟了。他們從小習慣於閲讀輕快小碎步式的漢語語句，碰到英文語句，彷彿就象是一步進了十八洞，一洞裏又有十八家的感覺。比如：英語句“The man told the news to the servant whotold it to the cook who told it to his wife whotold it to all her friends.這個句子由主句和三個從句組成，譯成中文：那人把這個消息告訴了傭人，傭人又對廚子説了，而廚子又對他老婆説了，結果他老婆又説給她所有的朋友聽了。你看，漢語譯文全成了單句。試想一下，如果讓中國學生把這幾句中文譯成英文，恐怕好多人不能譯成上面這樣的英文原句的。當然還有英語句子有時態的變化，語態的變化。而漢語則沒有時態之説，語態變化小而且很好掌握。

第四，中國文化的影響

語言是文化的載體，中華幾千年來的文化積澱，造就了優美而豐富的漢語言。但英語也同樣有其文化背景，不同的文化，造成語言表達上的差異，這可以説是中國學生學習英語的最難的地方，也是漢語對學生影響最大的地方。比如説，“蛋”，（egg）,煎蛋：fried egg;蒸蛋：steamed egg; 煮蛋boiled egg，這似乎能一一對譯，但是漢語中人們常説的“混蛋”，“扯蛋”，“笨蛋”，“滾蛋”，在譯成英文時，則是跟egg這個詞一點關係也沒有。因為在漢語裏邊，“蛋”這個字有本義，也有比喻義。可英語不是這樣的。當然英語詞彙裏也有其文化特徵，如：apple蘋果 ;但有時含有apple的語彙則看不出跟蘋果有什麼關係，如：the apple of one's eye”掌上明珠”; in apple-pie order"井井有條";polish the apple"拍馬屁"; Adam's Apple “喉結”；the Big Apple“紐約市”。看來，中國學生學英語，中英兩種文化的背景的差異和衝擊是一個最大的障礙。

第五，解決的辦法

雖然中文和英文從發音、拼寫、詞彙、句子結構、文法以及語言文化等方面存在很大的差別，但畢竟都是人類的語言，所以還是有交匯點的。首先，英漢兩種語言的句子結構有相似的地方，比如説一般按主謂賓順序行句，句子也分肯定否定和疑問等句式。包括修辭手法也有相似之處，如都有比喻，擬人，排比，誇張等等。建議學生們記英語單詞時，要掌握好音節的拼寫規則，把一個單詞按其拼讀的音節多少，分成一個或幾個部分，每音節由哪幾個字母組成，這樣時間長了，就會掌握其音節讀寫的規則。久而久之，就會象我們記漢字一樣，看一眼讀一遍就能記住這個詞。還有，句型方面重點突破定語從句，和名詞從句。另外，努力擴大知識面，對中英文化對於語言表達的影響差異多作了解。最後，充分利用現代化的音視語音設備、網絡，這是一個很直觀，豐富並且很有吸引力的一個英語學習的平台。相信伴隨着我們國家對外越來越開放，中外交流越來越多，中國學生學習英語會漸漸由被動學習變為主動學習，而且會學得更好。