《乘法》教案新版多篇

《乘法》教案 篇一

教學設計內容修改意見教學內容：p76——77教學目標：1、通過有趣的童話情境，自主探索出“一個數與0相乘得0”。2、經歷探索乘數中間月的乘法的筆算方法的過程，能正確計算乘數中間有0的乘法。3、在數學活動中獲得成功的體驗，進一步增強學習數學的興趣。教學過程：一、創設情境，激發興趣談話：你聽過小貓釣魚的故事嗎？今天有3只小貓去釣魚，我們一起去看看它們有什麼收穫。二、自主探索，獲取新知1、探索“0和一個數相乘得幾”⑴出示小貓釣魚場景圖問：（你從圖中得到了哪些信息？你是怎樣看出來的？） “3只小貓一共釣了多少條魚”可以怎樣列式？⑵學生獨立列式，並計算出結果。⑶問：你能改寫乘乘法算式嗎？這個算式表示什麼意思？3個0相加等於0，改寫乘乘法算式還可以怎樣寫？⑷想一想：0×7＝ 8×0＝ 師小結：0和乘號在一起就是一顆炸彈，誰和他們遇上了誰就會等於0，因此我們這樣説：0乘以任何數都等於0，任何數乘以0都等於0 讓學生説一遍給你的同桌聽聽指名口答。問：你還能説出幾個類似的算式嗎？從中你有什麼發現？2、探索乘數中間有0的乘法的計算方法⑴出示看台圖 問：這個看台一共有幾排？每排有幾個座位？你是怎麼知道的？你能求出這個看台一共有多少個座位嗎？⑵學生獨立列式計算。⑶一個看台102個座位，學校體育館有4個這樣的看台，估計一下，學校體育館大約一共有多少個座位？小組交流，並説説估計的方法。⑷算一算，到底有幾個座位？學生嘗試用豎式計算，指名板演。⑸班級交流評講。 問：積的十位上的0十位怎樣得到的？與剛才估算的結果接近嗎？⑹試一試：104×4三、鞏固深化，應用拓展1、想想做做1 在書上計算，同桌檢查計算結果並改正。2、想想做做2 獨立完成在書上，做完後小組裏交流訂正。3、想想做做3 獨立檢查，在書上訂正，然後全班交流。展台展示書上習題中錯誤所在，分析錯誤成因然後問：你認為做乘數中間有0的乘法最容易發生哪些錯誤？怎樣避免這些錯誤？4、想想做做5 看圖説一説，4個書架各有多少本書？你有什麼發現？你能估計4個書架大約一共有多少本書？説説你的估計理由。5、想想做做6 談話：根據圖中提供的信息，你能提出哪些問題？和小組裏的同學交流一下。 將學生提出問題板書出來，要求學生選擇問題並解決。四、全課總結，深化理解 問：今天這節課學習了什麼？計算乘數中間有0的乘法要注意些什麼？五、作業 想想做做4唐剛主備徐文餘復備 0乘任何數都得0對於三年級學生而言不是難題，可簡化過程，強化結果讓學生牢記。 關於0的乘法強調數位，那一位上乘的雞寫在哪一位上，有0一定要寫，如進位要和這一位的積相加。 強化豎式的對齊，這樣會有利於計算的正確。

認識乘法 篇二

[教學目標]

1、經歷幾個相同的數相加又可以用乘法計算的認識過程，初步理解乘法的意義，初步體會乘法和加法之間的聯繫與區別。

2、能正確地寫、讀乘法算式，知道算式中各部分的名稱，會通過加法算出乘式的積。

3、在初步認識乘法的學習過程中，逐步培養學習數學的興趣。

[教學過程]

一、創設情境

小朋友，你們上國小一年了，喜歡我們的學校嗎？你們在學校裏學到了很多本領，今天老師帶你們去參觀一所特殊的學校，想去嗎？（課件出示主題圖）看，這是一所動物學校，青青的草，彎彎的小河，小動物們在這所美麗的學校裏學本領呢！看，誰在校園中歡迎我們？（小雞和小兔）

[創設參觀動物學校的情境，有效激起學生的好奇心與參與慾望。]

二、認識幾個幾相加

1、觀察例1，初步感知“幾個幾”

⑴一共有幾隻小兔呢？你怎麼知道的？怎麼數的？（上來數）你是2只2只數的！誰有不同的方法？怎樣加？（2+2+2=6）這是幾個2相加？

⑵那你會數一數一共有幾隻小雞嗎？你怎麼數的？（上來邊指邊數）寫成加法算式誰會？這是幾個3相加？

小結：剛才我們2只2只地數，數出了小兔的只數，3只3只地數出小雞的只數。

2、從不同方位再次感受“幾個幾”

早操時間到了，我們去參觀小動物做操吧！誰排着整齊的隊伍來了？小鴨是怎麼排隊的呢？（5只5只排的）怎麼看的？邊指邊板書：這一排幾隻（5只），第二排呢？……會列加法算式嗎？（5+5+5=15）這是幾個5相加？（3個5相加）

誰有不同看法？豎着看小鴨又是幾隻幾隻地排的？加法算式怎樣列？（3+3+3+3+3=15）這是幾個3相加？

剛才我們看的方法不同，先橫着看，再豎着看，列出了這兩道不同的加法算式，那你發現這兩道算式有什麼相同的地方嗎？（學生討論、交流）

3、比較、討論，找共同特徵——“幾個幾相加”

談話：我們來到了動物學校，看到了許多小動物，還列出了這4道加法算式，請仔細觀察這四道算式，你能發現它們都有什麼共同的特點呢？可輕輕讀讀算式，然後同桌交流交流。

集體交流：得出①都是連加；②每一題的加數都一樣。

4、引出乘法

像這樣加數都一樣的加法題生活中還有很多，如我班小朋友是幾個人坐一張凳子，那我要數全班有多少個小朋友可以幾個幾個地數？算式怎麼寫呢？（指名邊看同學邊説加法，老師寫2+2+2……）這樣寫覺得怎樣？有沒有簡單點的方法？（有）像這些加數都一樣的加法可以寫成乘法，板書：乘法。

[乘法知識的生長點是幾個相同數的連加，通過看圖按羣數出雞和兔的數量，再列加法算式計算數量，讓學生對幾個相同數連加有初步的感性認識。再引導學生從不同的觀察角度列式，加深學生對幾個幾相加算式的理解。通過對一組算式的觀察，引導學生為現規律，得出共同性，使學生體驗初步的比較歸納推理的數學思考方法。再通過2個2個地數全班有多少個學生，並寫出加法版式，讓學生體驗到乘法算式重要性。]

三、認識乘法

⑴你在哪聽説過乘法？（學生回答）小朋友都瞭解了一些乘法。

⑵那這道加法2+2+2=6你會寫成乘法算式嗎？（32=6或23=6）“3”是哪來的？因為有“3個2相加”，32怎麼會得6呢？

“”叫什麼？乘號。誰會讀？一起讀。乘號前後兩個數同加號前後的數一樣，也有個名稱，叫什麼呢？（板書：乘數）23的結果6叫什麼？（積）集體讀。

小結：2+2+2=6，有3個2相加，就可以寫成32=6或23=6這兩道乘法算式。

⑶3+3+3+3=12你會改嗎？（43=12，34=12）你們同意嗎？有什麼問題要問他們嗎？老師有問題，“4”叫什麼？乘數“4”是哪來的？積是幾？積怎麼會是“12”的呢？

⑷下面這兩題會寫成乘法算式嗎？同桌互相交流。

⑸剛才我們寫的這個這麼長的加法，還沒寫完，課前我數了一下，要寫22個2相加，這個長長的加法你會改成乘法嗎？222或222積是幾呢（44）？哪個算式簡單？

小結：以後你們遇到象這樣加數都一樣的加法，就可以寫成乘法算式了。

[乘法是求幾個相同加數的和的簡便運算，教學中沒有在乘法教學後直接説出，而是讓學生通過比較，得出與乘法算式簡便，讓學生有充分體驗的基礎上真正感受到乘法的優點，同時形成對乘法意義的比較全面的理解。]

三、聯繫實際，運用乘法

1、看圖説説有幾個幾，再列加法算式和乘法算式

⑴談話：動物學校還有電腦房，我們去參觀一下電腦房吧！每張電腦桌上都有幾台電腦，有幾個2台呢？4個2台加法算式怎樣列？乘法算式會列嗎？

獨立寫在練習紙上，集體訂正。

⑵談話：小動物們又為小朋友獻上了兩束花，這一束鮮花有幾朵？這一束呢？有幾個“5”？會列出加法，乘法算式嗎？

獨立做，集體訂正。

2、先擺一擺，再列加法算式和乘法算式

談話：參觀了這麼長時間，我們該回來了，誰來送我們了？小猴排着隊來送我們了。

他們是這樣排的：2只排一排，排成了4排。

趕快幫小猴排隊。並根據小猴排的隊，寫出加法和乘法算式。

集體評講。

小猴真調皮，他們又想這樣排了：4只排一排，排2排。

趕快排一下，並寫好加法和乘法算式。

3、遊戲

談話：正在這時，動物學校來了一位不速之客——大灰狼來了。小動物們讓我們救救他們，願意救嗎？大灰狼説：要是小朋友願意同我做遊戲，做對了，我就不吃小動物。什麼遊戲呢？聽清楚，請幾位小朋友上來，你們喊老狼老狼幾點了，如果我説2點了，台上的小朋友就2個2個抱在一起，台下的小朋友要説出乘法算式，聽明白了嗎？

請6人到台上，分別説2點、3點，學生活動並列式；

再添上2人，分別説4點、8點、1點，學生活動並列式。

[練習設計分三個層次，首先是根據圖列出加法和乘法算式，接着是動手給調皮的小猴排隊，然後列出加法和乘法算式，最後是通過遊戲直接列乘法算式。運用已學知識和大灰狼做遊戲解救小動物。這些練習設計不僅形式活潑，還能激發起學生強烈的責任感與愛心，使他們在遊戲過程中獲得數學學習的積極情感體驗，感受數學的力量。]

五、總結延伸

⑴談話：小朋友，你們用智慧幫助了小動物，小動物為了感謝你們，推來了一車車水果，第一車有幾筐水果？第二車呢……加法算式會列嗎？（3+3+3+2=11）這個算式能寫成乘法算式嗎？（有的説能，有的説不能）。課後討論一下，如果認為能，應怎樣改？如果認為不能，怎樣把加數改一下就能改成乘法了。

⑵今天我們參觀了動物學校，認識了一個新朋友“乘法”，課後再請小朋友找一找生活中哪些問題可以用乘法解決，下節課再交流。

反思：

有效的數學學習是建立在學生客觀的數學現實的基礎之上的。二年級學生在平時的生活經驗中，雖然經常見到“幾個幾”的現象，但很少用“幾個幾”來進行描述；在以前學習的加法中，雖算過同數連加，但並不要求説出是幾個幾。

在本課的教學過程中，我覺得有以下四個方面的收穫：

（1）在具體情境中認識“幾個幾”。首先組織學生按羣數出雞和兔的數量，列出連加算式，對幾個相同數連加有初步的感性認識；再讓學生人人動手操作圓片，將剛剛形成的感性認識加工成表象，在親自操作中體驗幾個幾；然後引導學生從不同的角度觀察花片，分別列式求數量，在比較中進一步理解幾個幾的實際含義。教學中，學生通過看圖數數 操作體驗 比較感知，在鮮活的具體情景中初步建立起“幾個幾”的表象。

（2）在現實問題中引入乘法。通過解決“一共有多少台電腦”這個實際問題，在數數、連加等方法後，自然引出乘法，讓學生了解乘法產生的背景。至於乘法各部分名稱、讀寫方法等數學事實，讓學生通過看書自學和交流來解決。數學概念的教學容易陷入枯燥灌輸的泥潭，只有賦予抽象概念一實際含義，併發揮學生已有知識經驗和學習方法基礎，通過學生自學、討論、交流，形成“學習共同體”，培養學習興趣和合作意識與共享精神。

（3）在強烈反差中感知求幾個幾用乘法寫比較簡便。由於學生是初次認識乘法，再加上未系統學習乘法口訣，學生暫時尚不能體驗乘法計算的簡便。教學時通過創設對比強烈的情境，從“4個2”到“8個2”，再到“22個2”，讓學生實際列式並數一數、寫一寫，讓學生在具體的數和寫的過程中體會到求幾個幾是多少，有時用乘法寫算式比較簡便，為今後進一步感受學習乘法的必要性打下基礎。

（4）在應用中培養學生的乘法意識。有效的數學教學應着力培養學生的數學意識，讓學生初步學會運用數學的思維方式去觀察、分析現實社會，去解決日常生活和其他學科學習中的問題，增強應用數學的意識。乘法意識作為數學意識的一種，在學生初步認識乘法時就應該進行培養。整堂課中，結合乘法知識的學習，始終注意培養學生自覺溝通幾個幾的生活經驗和乘法的聯繫，讓學生不斷聯繫生活實際，用乘法的眼光去觀察生活現象，解決實際問題。尤其是課末，讓學生到生活正尋找乘法現象時，學生聯繫生活實際，展開豐富相象，説出了許多有趣的乘法現象，在這樣的過程中，學生的乘法意識潛移默化的得到培養。

教學這節課時，我也感覺有兩點困惑：一是由於是學生首次接觸乘法算式，在讀寫乘法算式時，有不少學生很不習慣，出現了一些錯誤，比如“23”寫成“2＋3”，二是學生對乘法算式中各部分的含義上不很清楚，如“4個2”寫成“42”後，對乘法算式中“4”和“2”分別表示什麼意思表達不出來。在教學過程中我發現了以上兩個問題，但顧慮到學生首次學習乘法概念，過分進行抽象強化恐不利於二年級學生有效學習，因此陷入兩難境地，但最終我還是沒有抽象概括和形式上的強化。

國小數學乘法教案 篇三

教學內容：

課本P18頁例1，練習四第1～3題。

教學目標：

1、通過對問題情境的探索，使學生在動手操作的基礎上自己得出除法算式

的商；通過比較分析的思維過程，使學生體驗到可以用多種方法求商，感受到用口訣求商的簡便；掌握用2～6的乘法口訣求商。

2、培養學生的`動手操作能力，初步觀察、比較、抽象、概括能力以及語言

表達能力。

3、培養學生合作學習的意識。

教學重點：

使學生學會求商的方法。

教學難點：用多種方法求商。

教學準備：情景圖或課件等。

教學過程：

一、創設情境，引入新知。

出示例1放大圖，講述猴媽媽給小猴分桃的故事。

【設計意圖】：故事引入，激發學習興趣。

二、自主探索，學習新知

1、看圖，思考問題：小猴摘了幾個桃子？猴媽媽準備分給幾隻小猴？

2、動手操作，探究方法。

（1）各小組動手分一分，並説説分的過程。

（2）小組合作，交流方法。

3、我們通過分一分知道了可以分給4只小猴。如果我們不動手分，那該怎樣想呢？

4、學生交流想法。

5、揭示課題，板書課題：用2～6的乘法口訣求商。

6、12÷3的商是幾？你是怎樣算的？

7、學生彙報並説明解題思路。

8、小結。

【設計意圖】：通過操作為下面的抽象思維作準備，使學生由直觀向抽象過渡。通過相互交流、啟發達到共同發展的效果。讓學生在感受用乘法口訣求商的過程中逐漸加深對計算方法的理解。

三、拓展應用，加深理解。

1、引導學生完成第24頁的“做一做”。

（1）要求學生利用口訣獨立解決，並想想這些題目有什麼特點。教師巡視指導。

（2）交流彙報。

2、引導學生完成練習四第1題。

學生認真觀察圖，説説圖意。然後獨立完成。

3、引導學生完成練習四第2、3題。

【設計意圖】：寓學習於遊戲中，並讓學生體驗成功的快樂，讓學生體會被除數和除數一樣時商是1。

四、課堂總結。

今天的學習你有什麼收穫？

教學反思：

認識乘法 篇四

一、課前準備工作檢查

表揚與批評

二、揭題

口算下面各題（出示小黑板）

4+7     11+8      6+9     7+8

【從孩子們熟悉的口算入手，調整孩子的狀態，也為乘法的學習埋下伏筆。】

師：看黑板上的這幅圖（出示情境圖）圖上畫了些什麼？

生：小雞、兔子。

師：請大家仔細看，兔子分成了幾堆，每堆有幾隻？

陳菁菁：小兔5只

師：再看看，小兔一共有幾堆，每堆有幾隻？

陳菁菁：5只。

師：（無語）哪個小朋友願意幫一幫她？

【面對陳菁菁這樣的小朋友，真的很想拉她一把但卻感到非常艱難，真不知道課堂上應該怎樣面對？什麼時候提問？關注學困生所花的低效能與課堂教學要求的高效率之間似乎永遠對立統一，不知他人是否有可資借鑑的經驗供參考？】

陸天威：小兔有3堆，每堆有4只。

師：一起數一數，是不是有3堆。

師生一起看圖數一數3堆。

現在咱們學着陸天威的樣子一起完整地説一説。

師：一共有幾隻小兔？

生：12只。

出示小黑板：2+2+2=6

師：這裏有幾個2相加，得幾？誰來完整的説一説

師：現在誰來説説小雞分幾堆，每堆有幾隻？

王睿：小雞有4堆，每堆有3只。

生齊説小雞有4堆，每堆有3只。

師：怎樣列式？

生：3+3+3+3

師：等於幾？

生：12

王炎坤：這道題用乘法計算比較簡便，列成算式是3乘以4等於12.

師：有沒有小朋友想糾正他的讀法？

陸姚帥：2+2+2可以列成2乘以3.

師：對於兩位小朋友的讀法，還有沒有糾正的？

謝施言：2乘以3在口訣上應該讀作二三得六。

【這一段對話孩子們無法正確理解“讀法”一詞的意思，總在繞開話題説一些自己的想法，想來，面對這樣的尷尬，似乎直接指出更為高效。到最後孩子們仍然將乘號讀作乘以，只好自己糾正讀作“乘”。】

三、認識乘法算式

剛才兩位小朋友都很聰明，把這兩道加法算式寫成了這樣的算式，板書23=6，34=12，你們知道這樣的算式叫做（孩子們一起回答：乘法算式），板書：乘法。學生齊讀。

指着，提問這是什麼符號，請你認識一下乘法符號。

高芸：乘號還是醫生的符號，乘號還是把加號反過來的（側過來）。

師板書乘數。提問：乘號前面的數叫做什麼數？（乘數）乘號後面的數叫做什麼數？（積）

師：乘號後面的數也叫乘數，一道乘法算式中有幾個乘數？（2個）等號後面的數叫做什麼數？（積）

板書：乘數乘數=積 學生齊讀

表揚聽得認真的小朋友

指着2+2+2=6，三個2相加等於除了寫成23=6，還可以寫成32=6，學生讀一讀。

提問：在23=6中乘數和積分別是幾？

提問：34=12怎麼讀，乘數和積分別是多少？

【孩子們容易將乘讀作乘以，糾正了幾次後情況才有所好轉。特別可愛的是高芸，竟然説乘號是醫生的符號，關於這個話題，課堂上沒有進行糾正，這是多麼有趣的一個見解呀！】

四、寫乘法算式

師：板書3+3+3+3=12，誰能把它寫成乘法算式？

陳佳菲：63

曹怡：3333=12

師：4個3相加，不能簡單地把4個加號寫成4個乘號。誰會寫乘法算式？

陳超：43=12

師：觀察黑板上的這些加法算式，有什麼相同之處？

生：每個數都是相同的。

師：在加法中，這些數都叫做加數，求幾個相同加數的和可以用乘法計算。板書：5+5+5+6，提問這道算式能不能寫成乘法？為什麼？

生：不能寫成乘法算式，因為加法中每個數都要是相同的才能寫成乘法。

師板書4+4+4+4+4=20，請在自主學習本上寫出相應的乘法算式。

交流算式，説説為什麼可以寫成54=20或者45=20。

【課堂上出現種種諸如3+3+3+3=12寫成63、3333=12等等錯誤都是在我的預習之中，畢竟孩子的理解能力存在差異，我並不能強迫他們都能在第一時間將知識掌握得非常紮實。

對於乘法意義的得出感覺自己過於急躁，有些強迫灌輸的味道。這不是課程改革所提倡的。】

五、做練習。

完成書本上相應的練習，依次交流。（實錄略）

統計做錯的孩子名字，再次提出認真預習的要求。

【沒有太多的實錄，因為都是按部就班，但是統計做錯的名字是很有必要的，一定要加強預習這一環節。】

六、總結

今天我們學習了什麼？什麼時候能夠將加法算式寫成乘法算式？（出示幾道題目，能不能將這些加法算式寫成乘法算式？）

再次認識一下乘法中各部分的名稱，分別叫做什麼？

【這樣的總結我認為是比較具有實效的，是對知識再次回憶。】

補充介紹乘號的誕生

【沒有查找具體的資料，都是憑印象進行這方面的介紹，孩子們非常感興趣。】

七、做檢測（詳見課堂檢測）。

《乘法》教案 篇五

[教學目標]

1、經歷幾個相同的數相加又可以用乘法計算的認識過程，初步理解乘法的意義，初步體會乘法和加法之間的聯繫與區別。

2、能正確地寫、讀乘法算式，知道算式中各部分的名稱，會通過加法算出乘式的積。

3、在初步認識乘法的學習過程中，逐步培養學習數學的興趣。

[教學過程]

一、創設情境

小朋友，你們上國小快一年了，喜歡我們的學校嗎？你們在學校裏學到了很多本領，今天老師帶你們去參觀一所特殊的學校，想去嗎？（課件出示主題圖）看，這是一所動物學校，青青的草，彎彎的小河，小動物們在這所美麗的學校裏學本領呢！看，誰在校園中歡迎我們？（小雞和小兔）

[創設參觀動物學校的情境，有效激起學生的好奇心與參與慾望。]

二、認識幾個幾相加

1、觀察例1，初步感知“幾個幾”

⑴一共有幾隻小兔呢？你怎麼知道的？怎麼數的？（上來數）你是2只2只數的！誰有不同的方法？怎樣加？（2+2+2=6）這是幾個2相加？

⑵那你會數一數一共有幾隻小雞嗎？你怎麼數的？（上來邊指邊數）寫成加法算式誰會？這是幾個3相加？

小結：剛才我們2只2只地數，數出了小兔的只數，3只3只地數出小雞的只數。

2、從不同方位再次感受“幾個幾”

早操時間到了，我們去參觀小動物做操吧！誰排着整齊的隊伍來了？小鴨是怎麼排隊的呢？（5只5只排的）怎麼看的？邊指邊板書：這一排幾隻（5只），第二排呢？……會列加法算式嗎？（5+5+5=15）這是幾個5相加？（3個5相加）

誰有不同看法？豎着看小鴨又是幾隻幾隻地排的？加法算式怎樣列？（3+3+3+3+3=15）這是幾個3相加？

剛才我們看的方法不同，先橫着看，再豎着看，列出了這兩道不同的加法算式，那你發現這兩道算式有什麼相同的地方嗎？（學生討論、交流）

3、比較、討論，找共同特徵——“幾個幾相加”

談話：我們來到了動物學校，看到了許多小動物，還列出了這4道加法算式，請仔細觀察這四道算式，你能發現它們都有什麼共同的特點呢？可輕輕讀讀算式，然後同桌交流交流。

集體交流：得出①都是連加；②每一題的加數都一樣。

4、引出乘法

像這樣加數都一樣的加法題生活中還有很多，如我班小朋友是幾個人坐一張凳子，那我要數全班有多少個小朋友可以幾個幾個地數？算式怎麼寫呢？（指名邊看同學邊説加法，老師寫2+2+2……）這樣寫覺得怎樣？有沒有簡單點的方法？（有）像這些加數都一樣的加法可以寫成乘法，板書：乘法。

[乘法知識的生長點是幾個相同數的連加，通過看圖按羣數出雞和兔的數量，再列加法算式計算數量，讓學生對幾個相同數連加有初步的感性認識。再引導學生從不同的觀察角度列式，加深學生對幾個幾相加算式的理解。通過對一組算式的觀察，引導學生為現規律，得出共同性，使學生體驗初步的比較歸納推理的數學思考方法。再通過2個2個地數全班有多少個學生，並寫出加法版式，讓學生體驗到乘法算式重要性。]

三、認識乘法

⑴你在哪聽説過乘法？（學生回答）小朋友都瞭解了一些乘法。

⑵那這道加法2+2+2=6你會寫成乘法算式嗎？（3×2=6或2×3=6）“3”是哪來的？因為有“3個2相加”，3×2怎麼會得6呢？

“×”叫什麼？乘號。誰會讀？一起讀。乘號前後兩個數同加號前後的數一樣，也有個名稱，叫什麼呢？（板書：乘數）2×3的結果6叫什麼？（積）集體讀。

小結：2+2+2=6，有3個2相加，就可以寫成3×2=6或2×3=6這兩道乘法算式。

⑶3+3+3+3=12你會改嗎？（4×3=12，3×4=12）你們同意嗎？有什麼問題要問他們嗎？老師有問題，“4”叫什麼？乘數“4”是哪來的？積是幾？積怎麼會是“12”的呢？

⑷下面這兩題會寫成乘法算式嗎？同桌互相交流。

⑸剛才我們寫的這個這麼長的加法，還沒寫完，課前我數了一下，要寫27個2相加，這個長長的加法你會改成乘法嗎？2×27或27×2積是幾呢（54）？那個算式簡單？

小結：以後你們遇到象這樣加數都一樣的加法，就可以寫成乘法算式了。

[乘法是求幾個相同加數的和的簡便運算，教學中沒有在乘法教學後直接説出，而是讓學生通過比較，得出與乘法算式簡便，讓學生有充分體驗的基礎上真正感受到乘法的優點，同時形成對乘法意義的比較全面的理解。]

三、聯繫實際，運用乘法

1、看圖説説有幾個幾，再列加法算式和乘法算式

⑴談話：動物學校還有電腦房，我們去參觀一下電腦房吧！每張電腦桌上都有幾台電腦，有幾個2台呢？4個2台加法算式怎樣列？乘法算式會列嗎？

獨立寫在練習紙上，集體訂正。

⑵談話：小動物們又為小朋友獻上了兩束花，這一束鮮花有幾朵？這一束呢？有幾個“5”？會列出加法，乘法算式嗎？

獨立做，集體訂正。

2、先擺一擺，再列加法算式和乘法算式

談話：參觀了這麼長時間，我們該回來了，誰來送我們了？小猴排着隊來送我們了。

他們是這樣排的：2只排一排，排成了4排。

趕快幫小猴排隊。並根據小猴排的隊，寫出加法和乘法算式。

集體評講。

小猴真調皮，他們又想這樣排了：4只排一排，排2排。

趕快排一下，並寫好加法和乘法算式。

3、遊戲

談話：正在這時，動物學校來了一位不速之客——大灰狼來了。小動物們讓我們救救他們，願意救嗎？大灰狼説：要是小朋友願意同我做遊戲，做對了，我就不吃小動物。什麼遊戲呢？聽清楚，請幾位小朋友上來，你們喊老狼老狼幾點了，如果我説2點了，台上的小朋友就2個2個抱在一起，台下的小朋友要説出乘法算式，聽明白了嗎？

請6人到台上，分別説2點、3點，學生活動並列式；

再添上2人，分別説4點、8點、1點，學生活動並列式。

[練習設計分三個層次，首先是根據圖列出加法和乘法算式，接着是動手給調皮的小猴排隊，然後列出加法和乘法算式，最後是通過遊戲直接列乘法算式。運用已學知識和大灰狼做遊戲解救小動物。這些練習設計不僅形式活潑，還能激發起學生強烈的責任感與愛心，使他們在遊戲過程中獲得數學學習的積極情感體驗，感受數學的力量。]

五、總結延伸

⑴談話：小朋友，你們用智慧幫助了小動物，小動物為了感謝你們，推來了一車車水果，第一車有幾筐水果？第二車呢……加法算式會列嗎？（3+3+3+2=11）這個算式能寫成乘法算式嗎？（有的説能，有的説不能）。課後討論一下，如果認為能，應怎樣改？如果認為不能，怎樣把加數改一下就能改成乘法了。

⑵今天我們參觀了動物學校，認識了一個新朋友“乘法”，課後再請小朋友找一找生活中哪些問題可以用乘法解決，下節課再交流。

[總評]

這節課通過創設參觀動物學校的情境，以參觀校園、小鴨做操、電腦房，和小動物告別，營救小動物為線索，將教學內容串成一個完整的童話故事，讓學生在玩中學，玩中探索知識，符合低年級學生的年齡特點，體現了學生是學習的主人。教師多次提供給學生從事數學活動和交流的機會，讓學生獲得廣泛的數學活動經驗，從相同數連加起步，逐步理解和掌握乘法的意義，使學生初步體驗到乘法的形成過程，初步培養了學生的數學思想。

《乘法》教案 篇六

題 目： 口算乘法

目 標：

1,使學生掌握用一位數乘兩位數(積在100以內)或幾百幾十的數的口算方法

2,通過本節課的教學訓練培養學生的口，算能力。

3,培養學生良好的思維品質

重 點： 教給學生兩位數乘一位，幾百幾十的數乘一位數的口算方法。

難 點： 使學生學會把兩位數分成兩個數，個位數和十位數分別與位數相乘，積相加的口算方法。

關 鍵： 把兩位數分成十位數和個位數，然後再乘一位數。

教 法： 引導自學法

教 具： 卡片，小黑板

教 學 過 程：

一，利用卡片進行口算練習

二，新 授

1,由口算練習導入新課，板書課題

2,出示自學提綱

（1）讀書46頁例1,説説例1中有哪兩個題目

（2）一題中的兩個數量各表示什麼

（3)書中是怎樣計算16ⅹ3的 説出計算過程。

3,分組按着目標合作學習

4,檢查自學效果，分組彙報，重點説計算過程。

5,計算過程是：

(1)把16---分成10和6,

(2)先用10ⅹ3 = 30,

(3)再用6ⅹ3 =18,

(4 )最後再再用30 + 18 = 48

6,用同樣的方法第二題，

(5)怎樣計算160ⅹ3 同樣用先算什麼 再算什麼 最後算什麼的方法解決這個問題。重點説計算過程。

7,討論其它算法，如：把160分成100和60分別乘3,積相加的方法等。

三，鞏固訓練，

1,板演下面各題

15ⅹ6= 23ⅹ4 = 45ⅹ8 = 78ⅹ3 =

64ⅹ9 = 34ⅹ7 = 78ⅹ5 = 32ⅹ6 =

2,同桌互相説口算過程

3,數學遊戲開火車，方法：

(1)一組為一列火車，24道題(根據學生人數確定)

(2)每列火車6個人，6道題，口算正確，速度快為勝。

(3)給獲勝的火車插上紅旗。

4,火炬傳遞口算遊戲，方法如下：

(1)四把火炬，每把火炬上面有6道相同的口算題目。

(2)每組一把火炬，每生口算一道題，然後把火炬傳給下一位同學。

(3)口算正確，傳的快的為勝。

(4)把勝利的火炬插到黑板上。

四，課堂小結：

這節課我們總結了多種口算方法，運用你喜歡的方法進行口算吧，希望同學們在下次口算大賽上奪冠。

認識乘法 篇七

教學目標：

1、經歷幾個相同的數相加又可以用乘法計算的認識過程，初步理解乘法的意義 ，初步體會乘法和加法之間的聯繫與區別。

2、能正確地寫、讀乘法算式，知道算式中各部分的名稱，會通過加法算出乘式的積。

3、在初步認識乘法的學習過程中，逐步培養學習數學的興趣。

教具、學具準備：場景圖 小棒 圓片若干

教學過程：

一、引入新課

出示圖片，創設動物學校的活動情境。

談話：今天我們一起到動物學校去參觀。動物學校的大門上寫着一些加法算式。出示如下算式：

2+3+6 5+5+5 3+7+8 4+4+4+4 91+6 2+2+2+2+2

2+3+6中的三個加數相同不相同？5+5+5中的三個加數相同不相同？誰能根據加數的特點把這些算式分成兩類？

二、感知“幾個幾相加”

1.教學第一頁的例題

出示第一頁例題中的場景圖，提問：兔子有幾隻？雞呢？你是怎麼知道的？

根據學生的回答相機板書：

2+2+2＝6（只） 3+3+3+3＝12（只）

提問：第一道算式是幾個2相加？第二道算式是幾個3相加？這兩道算式有什麼相同的地方？

2.完成第一頁的“試一試”

（1）讓學生擺小棒：每堆擺2根，擺5堆。提問：擺了幾個2？求一共擺了多少根小棒，用加法怎樣列式？這道算式表示幾個幾相加？

（2）繼續要求學生擺小棒：每堆擺4根，擺3堆。提問：擺了幾個4？怎樣列式求一個擺了多少根小棒？

三、認識乘法

1.教學第二頁的例題

出示第二頁例題的場景圖。

提問：一共有多少台電腦？你是在那麼知道的？根據學生的回答相機板書：2+2+2+2＝8

講述：求4個2相加的和是多少，除了用加法來算，還可以用乘法來算。

（板書：乘法）

教師板書：4×2＝8或2×4＝8。

讓學生自學課本，瞭解乘號、乘法算式中各部分的名稱以及乘法算式的讀寫方法，然後組織交流。教師要關注學習有困難的學生堆這部分內容的掌握情況。

2.完成第二頁的“試一試”

要求學生看圖數一數是幾個4，再分別列出加法和乘法算式。

比較列出的算式。提問：求5個4相加是多少，哪種寫法比較簡便？如果求9個4相加是多少，哪種寫法比較簡便？

讓學生通過比較和思考，感知乘法算式的簡便。

四、練習應用

1.做“想想做做”第1、2題

提問：鋼筆一共有幾個2枝？鮮花一共有幾個5朵？怎樣列出加法算式和乘法算式？

學生獨立完成

2.做“想想做做”第3題

先自己擺一擺，再列出算式

3.讀出第4題中的乘法算式，分別説説乘數和積各是多少。然後寫出乘法算式。

4.應用乘法解決問題

提出要求：在日常生活中經常會碰到這種可以用乘法計算的問題。先請大家想一想，在説給同學聽一聽。

五、課堂總結