《雪地裏的小畫家》教案多篇

雪地裏的小畫家教案 篇一

活動目標：

1、理解兒歌內容，能有表情地朗誦兒歌。

2、能遷移經驗，樂意進行仿編活動。

活動準備：

瞭解有關動物冬眠的知識；識別各種動物腳印；電腦課件。

活動過程：

1、以猜謎的方式，引出主題。

師：白色花，無人栽，一刮北風它就開，無根無枝又無葉，跳着舞從空中來。小朋友，老師説的是什麼呢？（雪花）。（教師播放課件，下雪雪景）

2、學習詩歌，理解詩歌內容。

師：下雪了，下雪了，雪地裏來了一羣小動物（出示小動物），有誰呀？他們在雪地裏留下了什麼呢？（課件出現小雞、小貓、小鴨、小馬在雪地裏留下的腳印）

3、通過提問，進一步理解兒歌內容，知道小馬、小雞、小鴨、小狗這四種動物爪（蹄）子的不同形狀及青蛙冬眠的特點。

師：它們的腳印像什麼？（小雞的腳印像小草、竹葉。；小狗的腳印像梅花、餅乾。；小鴨的腳印像楓葉、雨傘。；小馬的腳印像月牙、耳朵。）鼓勵幼兒大膽想象。

師：你們説得真像，我覺得小雞的腳印像竹葉（出示竹葉），小雞用小腳畫了什麼呢？（竹葉）小雞畫竹葉（出示竹葉和字）依次講述小狗、小鴨、小馬的腳印。

師：哇！這麼多小畫家，我們一起來説説它們畫了什麼？

師：小動物畫畫要用顏料和筆嗎？（不用顏料不用筆）那它們的畫是怎樣畫出來的呢？（幾步就成了一幅畫）師：呀！愛熱鬧的小青蛙上哪去了呢？孩子們，你們説説，青蛙怎麼不參加呢？（冬眠去了），原來，小青蛙躲在洞裏睡着了（課件一角出現洞中睡覺的青蛙）師：雪花姐姐笑哈哈地説："小動物的畫真美，我要把你們編進兒歌裏"。（由雪花姐姐朗誦詩歌，幼兒欣賞）師：孩子們，你們和雪花姐姐一起來誇誇這些雪地裏的小畫家吧！（幼兒學習兒歌）

4、幼兒更換兒歌中部分內容，學習仿編。

師：還有誰愛在雪地裏畫畫呢？它們會畫什麼呢？

師：冬天還有哪些動物會冬眠？

5、遊戲：動物腳印匹配。

師：小動物們很不錯，畫的`畫都有自己的特色，可粗心的小畫家們把自己的畫給弄丟了，請你們幫忙找找，送還給它們，好不好？找到自己的畫以後，用兒歌裏的話和好朋友一起説一説。

雪地裏的小畫家教案 篇二

教學目標：

1、認識本課生字。

2、正確、流利地朗讀課文，瞭解四種動物腳趾的不同形狀及青蛙冬眠的特點。

教學重點：理解課文內容，朗讀、背誦課文。

教學過程：

一、談話、揭題

1、冬天到了，小朋友們喜歡下雪天嗎？雪後，小朋友們在雪地裏玩些什麼？

2、今天，我們要學習一篇新課文，出示課題：22、雪地裏的小畫家。齊讀課題

3、討論：

讀課題，你想到了什麼？（下雪後，地面上蓋了一層厚厚的白雪，走在上面會留下一串串的腳印）

什麼樣的人才能被稱為小畫家？（年齡小，但畫畫本領很大的人。）

4、雪地裏的小畫家指的是誰呢？它們畫的畫什麼樣呢？我們來談一談課文。

二、初讀課文

1、藉助拼音讀課文。讀準字音。

2、再讀課文，注意把句子讀連貫。

三、學習課文，理解內容，指導朗讀

1、讀第一句

⑴看圖，想象下雪時什麼樣？

⑵下雪了，小朋友們高興嗎？小動物們要在雪地裏畫畫，看到下雪，心情怎樣？（非常高興）

⑶再讀第一句，要讀出高興的語氣來。

2、讀第二句

説説誰來到雪地裏？"一羣"是什麼意思？

過渡：一羣小畫家都有誰呀？他們畫了些什麼呢？（自己讀一讀第三句，小組討論答案）

3、讀第三句

⑴提問：一羣小畫家都有誰？他們畫了些什麼？

⑵出示小動物在雪地上跑來跑去的投影片，再觀察插圖，看看小雞、小狗、小鴨和小馬在雪地裏畫的是不是與圖片上的畫很相像？

⑶誰再把第三句讀一讀？要讀清楚誰畫的是什麼？

⑷小動物們畫了什麼？（教師引讀，男女生對讀）反覆練習記住？

小雞--畫竹葉小狗--畫梅花

小鴨--畫楓葉小馬--畫月牙

4、我們平時用什麼畫畫？這羣小畫家是怎麼畫畫的呀？誰來讀第四句話？

⑴指讀第四句。

⑵小畫家們不用顏料、不用筆，"幾步就成一幅畫"是什麼意思？你是怎樣理解的？

⑶演示活動投影片

小結：原來這是幅美麗的圖畫，就是小動物們走在雪地上，爪子或蹄子留在雪地上的腳印呀！

⑷你們誇誇他們吧！

⑸齊讀第四句話。

5、師生分談五、六句話

師：青蛙為什麼沒參加？

生：他在洞裏睡着啦

⑴提問：青蛙為什麼不到雪地裏和小動物們一起畫畫呢？（他在洞裏睡着了）

⑵青蛙為什麼躲在洞裏睡覺呢？

（學生討論交流-青蛙是冬眠的動物）

⑶最後兩句話一問一答，你能讀出問答的語氣嗎？

指名讀（指導）

6、練讀全文（配樂朗讀，要讀得正確、流利、有感情）

四、指導背誦

1、填空背課文

2、獨立背誦，同桌互背

3、指名背，集體背

五、小結

六、想象思維（你還知道哪些動物是冬眠的？）

讀了這篇文，我們知道了小雞、小狗、小鴨、小馬的腳趾形狀不一樣，還知道了青蛙冬天在洞裏冬眠。

第二課時

教學目標：

1、複習課文，有感情地朗讀課文背誦課文

2、識字、寫字

教學重點：

指導寫字

教學過程：

一、複習

1、練習有感情地朗讀課文，背誦課文

2、讀詞語、生字卡

竹葉小馬月牙不用

馬牙用筆加

二、識字、寫字

1、分小組學寫生字

⑴讀準字音

⑵分析字形、數筆畫

2、指導寫字

幾：第一筆是豎撇，寫在豎中線的左邊，第二筆"乙"起筆與" "起筆相連，兩筆的底部要擺平。

用：外連接的"冂"不能寫得太大，也不能寫得太小，最後一筆豎要壓在豎中線上。

魚：中間的"田"不能寫得太大，"田"的第二筆" "要橫壓在橫中線上，第四筆" "壓在豎中線上，最後為長橫。

三、完成課後練習，讀讀連連

1、請同學們自己讀讀題

2、集體背誦第三句話

3、自己連線，老師集體糾正

四、思考

1、你們還了解哪些動物是冬眠的？

2、還有哪些動物也會來到雪地"畫畫"？

五、講評小結

《雪地裏的小畫家》教案 篇三

一、教學要求

學會7個生字，認識1個偏旁。

2、會認9個字。

3、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。通過朗讀課文知道四種動物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。

二、教材説明

本課是一篇韻文，講的是一羣“小畫家”在雪地上畫畫的事。詩句節奏鮮明，音調和諧。“小畫家”，就是小雞、小狗、小鴨和小馬；“畫畫”，就是它們在厚厚的雪地上留下腳印。小雞、小狗、小鴨和小馬在雪地上留下的腳印不同，説明它們的腳趾形狀不同。青蛙沒有參加“畫畫”，説明青蛙有冬眠的特點。

三、教學建議

（一）教學準備

佈置學生收集竹葉、梅花、楓葉的圖畫或實物；觀察小雞、小鴨、小狗、小馬的爪（蹄），看看他們的腳印是什麼樣的。

準備本課的生字詞語卡片、放大的插圖及朗讀課文的錄音帶。準備竹葉、梅花、楓葉的圖片或實物。

（二）識字、寫字教學

學習生字。重點指導讀準生字“馬、用、筆、加”和要求會認的字“楓、參、睡”的音。

隨生字“筆”的學習，認識偏旁“”（竹字頭）。

指導寫字。利用已學過的筆畫和偏旁識記字形，仔細觀察字在田字格里的位置。注意以下筆畫的寫法：“用”字中間的兩橫與左右兩邊的撇和豎相離不相接；“筆”字中“”（竹字頭）的第二筆是“”（橫）。

（三）朗讀、背誦指導

這是一篇富有兒童情趣的詩歌。朗讀時，要激發學生的情趣，帶着童趣讀出味道來。可讓學生邊讀邊看圖，或看多媒體課件，初步瞭解詩句的意思，再讀正確、讀流利。“下雪啦，下雪啦！”是兒童看到下雪時高興心情的自然流露，可讓學生聯繫生活經驗體會，然後通過範讀或錄音，指導學生讀好這個句子。中間兩句描寫的是小雞、小狗、小鴨、小馬在雪地上快活地跑來跑去，留下一串串“竹葉”“梅花”“楓葉”和“月牙”。這些“小畫家”“畫”了一幅十分美的雪地“畫”，所以要讀得輕快些。可以通過範讀，讓學生模仿着讀出輕快活潑的語氣。最後兩句要讀出問句和答句的不同語氣。

在學生充分讀的基礎上，可藉助圖背誦課文。背誦要在課內進行。

（四）練習提示

第三題的目的是複習課文內容，鞏固生字詞。有兩排圖，每幅圖都有對應的詞語。下面一排，分別是動物的腳印以及與之相對應的詞，可讓學生先看圖，再讀圖下面的詞語，然後找準相對應的動物和腳印，用線連起來。

（五）課時安排

教學本課可用2課時。

四、教學設計舉例

（一）初讀課文

1、自由讀課文，藉助拼音認識生字。

2、再次自由讀課文，從課文中圈出生字，把生字多讀幾遍。

3、分小組檢查生字讀音，全班訂正。

4、小聲讀課文，要求讀得正確。

5、指六名學生分別讀句子，檢查是否讀得正確。

6、聽課文錄音。想一想：課文講了什麼？（不要求學生説得很全面）

初讀課文的環節應注意讓學生充分地讀，其目的是：（1）藉助拼音讀準字音；（2）把課文讀正確；（3）大致知道課文講了什麼；（4）在反覆的讀書實踐活動中，充分感知語言文字材料。

（二）再讀課文

1、讀第一句，引導學生結合生活實際想象下雪時地上白了、樹上白了、房子上也白了的情景。（有的南方孩子可能沒見過雪，教師可提供課件或插圖）再指導學生反覆讀，讀好第一句。

2、誰到雪地上來了呢？齊讀第二句。

看錶現小雞、小狗、小鴨、小馬在雪地上快活地跑來跑去的課文插圖或課件，知道雪地上來了很多“小畫家”。

怎麼讀才能讀出小畫家有很多呢？學生自由練讀，同座互讀，指名讀。

3、這麼多的畫家，他們畫了什麼畫呢？學生讀第三句，思考，小組交流。

全班交流，教師根據學生的回答相機板書，並在每一種動物的下面貼上相應的圖片。

小雞小狗小鴨小馬

“竹葉”圖“梅花”圖“楓葉”圖“月牙”圖

小動物們畫了什麼？教師引讀：

小雞——畫竹葉小狗——畫梅花

小鴨——畫楓葉小馬——畫月牙

4、我們平時用什麼畫畫？這些小動物是用什麼畫畫？指名讀第四句。

出示展現“小畫家”們“畫畫”（在雪地留下腳印）的課文插圖或活動課件，讓學生了解小動物們是怎麼“畫畫”的。（原來這些圖畫就是小動物們留在雪地上的腳印）

指導有感情地朗讀這一句。

5、在雪地裏畫畫多好玩呀，可是，有一個小夥伴沒來，它是誰呀？

教師讀第五句：青蛙為什麼沒參加？學生讀第六句：它在洞裏睡着啦。

青蛙為什麼在洞裏睡覺呢？學生充分討論並交流。

指導分小組、分男女生讀出問句和答句的不同語氣。

（三）朗讀、背誦

1、配樂朗讀全文。

2、指導背誦。

3、完成課後第三題。

（四）字形教學

1、抽讀生字卡片。

2、學生在已有的識字基礎上自由選擇識字，指導認識“xx”（竹字頭）。

3、指導書寫。完成課後第二題。

（王琳）

五、參考資料

冬眠某些動物，如蛙、龜、蛇等，在冬季寒冷、食物和水分缺乏的時候，卧在洞裏不吃不動，等到第二年春天再恢復正常的活動，這就是冬眠。蛙類是冷血動物，它本身的温度能隨着外界温度的變化而變化。冬天外界温度很低時，它的新陳代謝作用十分緩慢，處於休眠昏死狀態，所以雖然不吃不喝，也能夠維持生命。

語文教案《雪地裏的小畫家》 篇四

一、教學要求

1毖7個生字，認識1個偏旁。

2被崛9個字。

3閉確、流利地朗讀課文。背誦課文。通過朗讀課文知道四種動物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。

二、教材説明

本課是一篇韻文，講的是一羣“小畫家”在雪地上畫畫的事。詩句節奏鮮明，音調和諧。“小畫家”，就是小雞、小狗、小鴨和小馬；“畫畫”，就是它們在厚厚的雪地上留下腳印。小雞、小狗、小鴨和小馬在雪地上留下的腳印不同，説明它們的腳趾形狀不同。青蛙沒有參加“畫畫”，説明青蛙有冬眠的特點。

三、教學建議

（一）教學準備

佈置學生收集竹葉、梅花、楓葉的圖畫或實物；觀察小雞、小鴨、小狗、小馬的爪（蹄），看看他們的腳印是什麼樣的。

準備本課的生字詞語卡片、放大的插圖及朗讀課文的錄音帶。準備竹葉、梅花、楓葉的圖片或實物。

（二）識字、寫字教學

學習生字。重點指導讀準生字“馬、用、筆、加”和要求會認的字“楓、參、睡”的音。

隨生字“筆”的學習，認識偏旁“”（竹字頭）。

指導寫字。利用已學過的筆畫和偏旁識記字形，仔細觀察字在田字格里的位置。注意以下筆畫的寫法：“用”字中間的兩橫與左右兩邊的撇和豎相離不相接；“筆”字中“”（竹字頭）的第二筆是“”（橫）。

（三）朗讀、背誦指導

這是一篇富有兒童情趣的詩歌。朗讀時，要激發學生的情趣，帶着童趣讀出味道來。可讓學生邊讀邊看圖，或看多媒體課件，初步瞭解詩句的意思，再讀正確、讀流利。“下雪啦，下雪啦！”是兒童看到下雪時高興心情的自然流露，可讓學生聯繫生活經驗體會，然後通過範讀或錄音，指導學生讀好這個句子。中間兩句描寫的是小雞、小狗、小鴨、小馬在雪地上快活地跑來跑去，留下一串串“竹葉”“梅花”“楓葉”和“月牙”。這些“小畫家”“畫”了一幅十分美的雪地“畫”，所以要讀得輕快些。可以通過範讀，讓學生模仿着讀出輕快活潑的語氣。最後兩句要讀出問句和答句的不同語氣。

在學生充分讀的基礎上，可藉助圖背誦課文。背誦要在課內進行。

（四）練習提示

第三題的目的是複習課文內容，鞏固生字詞。有兩排圖，每幅圖都有對應的詞語。下面一排，分別是動物的腳印以及與之相對應的詞，可讓學生先看圖，再讀圖下面的詞語，然後找準相對應的動物和腳印，用線連起來。

（五）課時安排

教學本課可用2課時。

四、教學設計舉例

（一）初讀課文

1弊雜啥量撾模藉助拼音認識生字。

2痺俅巫雜啥量撾模從課文中圈出生字，把生字多讀幾遍。

3狽中∽榧觳檣字讀音，全班訂正。

4斃∩讀課文，要求讀得正確。

5敝噶名學生分別讀句子，檢查是否讀得正確。

6碧課文錄音。想一想：課文講了什麼？（不要求學生説得很全面）

初讀課文的環節應注意讓學生充分地讀，其目的`是：（1）藉助拼音讀準字音；（2）把課文讀正確；（3）大致知道課文講了什麼；（4）在反覆的讀書實踐活動中，充分感知語言文字材料。

（二）再讀課文

1倍戀諞瘓洌引導學生結合生活實際想象下雪時地上白了、樹上白了、房子上也白了的情景。（有的南方孩子可能沒見過雪，教師可提供課件或插圖）再指導學生反覆讀，讀好第一句。

2彼到雪地上來了呢？齊讀第二句。

看錶現小雞、小狗、小鴨、小馬在雪地上快活地跑來跑去的課文插圖或課件，知道雪地上來了很多“小畫家”。

怎麼讀才能讀出小畫家有很多呢？學生自由練讀，同座互讀，指名讀。

3閉餉炊嗟幕家，他們畫了什麼畫呢？學生讀第三句，思考，小組交流。

全班交流，教師根據學生的回答相機板書，並在每一種動物的下面貼上相應的圖片。

小雞小狗小鴨小馬

“竹葉”圖“梅花”圖“楓葉”圖“月牙”圖

小動物們畫了什麼？教師引讀：

小雞——畫竹葉小狗——畫梅花

小鴨——畫楓葉小馬——畫月牙

4蔽頤瞧絞庇檬裁椿畫？這些小動物是用什麼畫畫？指名讀第四句。

出示展現“小畫家”們“畫畫”（在雪地留下腳印）的課文插圖或活動課件，讓學生了解小動物們是怎麼“畫畫”的。（原來這些圖畫就是小動物們留在雪地上的腳印）

指導有感情地朗讀這一句。

5痺諮┑乩鍩畫多好玩呀，可是，有一個小夥伴沒來，它是誰呀？

教師讀第五句：青蛙為什麼沒參加？學生讀第六句：它在洞裏睡着啦。

青蛙為什麼在洞裏睡覺呢？學生充分討論並交流。

指導分小組、分男女生讀出問句和答句的不同語氣。

（三）朗讀、背誦

1迸淅擲識寥文。

2敝傅急乘小

3蓖瓿煽魏蟮諶題。

（四）字形教學

1背槎遼字卡片。

2毖生在已有的識字基礎上自由選擇識字，指導認識“”（竹字頭）。

3敝傅際樾礎Ｍ瓿煽魏蟮詼題。

五、參考資料

冬眠某些動物，如蛙、龜、蛇等，在冬季寒冷、食物和水分缺乏的時候，卧在洞裏不吃不動，等到第二年春天再恢復正常的活動，這就是冬眠。蛙類是冷血動物，它本身的温度能隨着外界温度的變化而變化。冬天外界温度很低時，它的新陳代謝作用十分緩慢，處於休眠昏死狀態，所以雖然不吃不喝，也能夠維持生命。

《雪地裏的小畫家》教案 篇五

【教學內容】

人教版第一冊第１７課《雪地裏的小畫家》第一課時。

【學習目標】

１、自主識記１１個生字，認識兩個偏旁“蟲、目”。

２、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

３、理解課文內容，知道小雞、小狗、小鴨、小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。

４、能向同學推薦文中自己認為好的詞語。

【學習重點】

自主識記１１個生字，正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

【學習難點】

通過朗讀，知道小雞、小狗、小鴨、小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。

【教學流程】

一、前測激趣

今天，餘老師給大家帶來了一樣禮物（出示蘋果圖，上面掛滿了紅通通的蘋果），聽，小蘋果在説話呢，它在説什麼呢？（教師走近蘋果樹），哦，它在説呀，這節課要請小朋友闖四關，誰在這四關裏表現出色，誰就可以上台摘取一個蘋果作為獎勵，小朋友們有沒有信心？（學生信心十足，躍躍欲試）。

昨天是個好日子，夜裏下了一夜的大雪，早上起來一看，樹上、房子上、地上全是雪白的一片。這時候，小動物們都躲在房子裏睡懶覺呢，可有四個小朋友聽説今天餘老師給大家帶來了禮物，硬要我把它們給帶來了（出示四個小動物的圖片，貼於黑板上），你們認識它們嗎？

其實呀，它們可不是一般的小動物，它們是“雪地裏的小畫家”。板書課題：１７、雪地裏的小畫家

二、激情闖關，自主識字

１、聽，小蘋果又説話了：請小朋友作好準備，現在闖第一關（用自己喜歡的方式自由讀課文，注意讀準字音，讀通課文，遇到難讀的字給大家提個醒。）

學生自由讀課文，讀後提醒生字的讀音。（讓表現最棒的小朋友上台摘取小蘋果，師可趁機拿着小蘋果在耳朵邊聽聽，然後説：“我聽見小蘋果説你是個聰明、大膽的孩子”。）

２、第一關已順利闖過，現在小蘋果要請小朋友闖第二關：爭做識字小能手

⑴ 小黑板出示不帶音節的生字，問：這些字，有誰老師還沒教就認識？你是怎樣認識的？（鼓勵學生課後在生活中自主識字）

啦 梅 用 幾 成 蛙

為 參 加 洞 睡

⑵ 出示音節，請學生分學習小組記憶生字。

⑶ 學生彙報：可用各種各樣的方法識記字形，如“加一加、減一減、編兒歌、猜字謎”等，也可給生字找朋友，並説一句話。

（給表現最出色的小朋友獎勵小蘋果，以下各關相同。）

３、現在請小朋友闖第三關：小小詞語推薦台（就是請小朋友再讀課文，把你認為好的詞語推薦給大家。）

學生再讀課文，推薦詞語，江説説不什麼要推薦它。

４、聽，小蘋果又説話了，它在説呀，前三關小朋友都表現得很出色，現在要請小朋友闖第四關，你們有沒有信心順利闖關？

這一關要請小朋友向老師展示你們朗讀課文的本領，在讀中理解課文內容。

⑴ 出示“！”問：細心的小朋友在讀課文時，誰發現這個奇怪的符號？它叫什麼？誰認識？請認識的小朋友當小老師領着其他小朋友一起來認識它。（生齊讀）

感歎號和問號、句號一樣，是標點符號中的一員，標誌着一句話説完了，聰明的小朋友數數課文一共有幾句話？（６句）

認識到了感歎號，那麼用上了感歎號的句子就叫感歎句，感歎句該怎麼讀？

指導讀第一句，注意讀出高興的語氣。

⑵ 這時，雪地裏來了一羣小畫家，這羣小畫家指的是誰呀？（小雞、小狗、小鴨、小馬）

小畫家們分別畫了什麼？課文是怎樣連起來説的？

誰敢站起來讀一讀這句？

⑶ 小朋友，老師這有四幅畫，誰能認出它們是誰畫的畫？你願意上台來把這些畫貼在相應的動物旁邊嗎？

《雪地裏的小畫家》教案 篇六

一、圖片導入，初讀課文

1、孩子們，現在是什麼季節？對，冬天！冬天是個魔術師。他“呼”地一吹，一片片雪花就從天空中飄落下來，使五彩繽紛的世界變成了白色，可神奇了！

2、孩子們，假如你來到這麼美的雪景中，你會做什麼呢？今天，就讓我們就一起走進課文，到課文裏去感受這樣的美景，這樣的快樂吧！

來，齊讀課題！

3、自由讀課文

二、生字闖關

孩子們，這課有很多生字寶寶，他們急着要和你們見面，你看，他們都藏在雪花裏面呢？1、2、3，數字越大難度就越大，你們有信心幫助他們嗎？

1號題，（下雪啦）

2號題，（幾、用）

3號題，帶讀生字。

生字寶寶躲到句子裏了，你能把這兩句連貫的讀出來嗎？

三、再讀課文，拓展延伸

1、帶着問題讀課文，想一想雪地裏的小畫家都有誰呢？讓我們給他們點個名吧，像這樣在小畫家的名字下面劃上橫線（師示範畫線），開始吧！

2、現在誰能用一句話來説一説，像這樣：“雪地裏的小畫家有誰、誰、誰還有誰”。

3、北風呼呼的颳着，小動物們在這冬天的晚上都感覺到冷極了，雪下了整整一夜，第二天他們推開門會高興地説——

小雞小雞，你説？（下雪啦下雪啦）

小鴨你呢？哦，你們覺得他此刻的心情怎麼樣？

你呢，你是誰？你也想來説説看？那就説吧！

來，讓我們把這個好消息告訴所有的人吧——（手指課件）

4、是呀，下雪啦！你們看，這裏有一個新的標點符號，它是？對，感歎號！它可以表達小朋友剛剛興奮的心情。

5、雪景太美了，老師太高興了，我也要寫首詩表達我現在的心情。想不想聽：下雪啦下雪啦，雪地裏來了一羣小動物！怎麼樣？不錯吧？（對比兩句）

為什麼一定要説是小畫家呢，老師覺得他用錯了，他們明明就是小動物嘛，怎麼會是小畫家呢？小畫家指的是人呀！

6、（出示四圖），這裏有1、2、3、4四幅圖，他們分別是哪個小畫家畫的？你覺得這些圖它還像什麼？

7、它們是怎麼畫出這麼漂亮的圖畫的呢？我請小朋友上來給我表演一下。

8、小畫家都來到雪地上作畫了，怎麼沒有看見青蛙兄弟呀？它到哪去了？——冬眠。

今天老師帶了一個資料袋，裏面有很多知識，我們一起來學學吧。（什麼是冬眠？為什麼會冬眠？誰又會冬眠呢？）

知道嗎，有了這些知識，你們也能做一個了不起的小詩人，問問其他會冬眠的小動物吧！來，我先來：小蛇為什麼沒參加？他在洞裏睡着啦。誰也會？

四、生字講演

魚

（觀察）瞧，他多像小魚的腦袋呀！這是我們新學的偏旁，角字頭，我們一起來寫一寫！

你們看，又下雪啦，雪花在向你們道別呢，這節課就上到這裏，下課！

雪地裏的小畫家教案 篇七

一、教材簡析及設計理念

《雪地裏的小畫家》是義務教育課程標準實驗教科書（人教版）語文一年級上冊中的一篇課文，本文是一首融兒童情趣與科普知識為一體的兒歌，富有童趣。兒歌設置下雪的環境，採用擬人的手法，運用形象的比喻，根據幾種小動物踩在雪地上的腳印來介紹它們腳的形狀特徵，以生動活潑的兒歌語言講述了一羣小畫家在雪地上畫畫的事，兒歌后部分又用設問的形式，指出青蛙沒有參加“繪畫”的原因，介紹青蛙需要冬眠的知識。兒歌激發了學生熱愛大自然，親近大自然的思想感情。根據新課程標準中閲讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力；閲讀教學是學生、教師、文本這三者間對話的過程。所以一年級的閲讀教學應把“讓學生能朗讀課文並感受閲讀的興趣”作為起步階段閲讀教學的第一要求，採用多種手段讓學生通過讀書實踐“嚮往美好的情境”，“感受語言的特點”和“閲讀的樂趣”。新課標指出語文教學“應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交*、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率”，“語文課程應該是開放而富有創新活力”，所以在設計本課教學時，我根據本教材的特點以及一年級學生的認知特點，採用做一做（做遊戲）、看一看（書、圖畫、課件）、比一比（比賽讀）、唱一唱（把課文編成兒歌唱）、畫一畫（畫動物的腳印）、編一編（創編兒歌）等形式，調動學生多種感官參與教學活動，將美術、音樂等學科內容融入在本課教學內容中，創設開放而有活力的語文課堂教學，使學生學習始終處於興趣盎然的最佳狀態，引導學生感知生活，觀察事物，通過學習感悟、積累語言，發展思維，在愉悦的氣氛中完成本課教學任務。

二、依據新課程標準，確立教學目標

1、能力目標：

培養學生的觀察力、想象力、語言表達能力和收集處理信息的能力。

2、知識目標：

⑴ 認識“啦、梅、蛙、睡……”等11個生字，會寫幾、用、魚這3個字，認識2個偏旁“蟲、目”；

⑵ 正確流利地朗讀課文，背誦課文。

⑶ 理解課文內容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪(蹄)子的不同形狀 以及青蛙冬眠的特點。

3、情感目標：

⑴ 培養學生熱愛大自然、親近大自然的思想感情。

⑵ 進一步激發學生學習漢字的興趣。

三、教學重點難點

本課的教學重點內容是識字、寫字和理解課文知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪（蹄)子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。教學難點是理解課文第三句(小雞畫竹葉、小狗畫梅花、小鴨畫楓葉、小馬畫月牙）。

四、課時安排

（2課時）

第1課時：朗讀課文，初步識字，感悟課文內容。

第2課時：鞏固識字（識記字形、在語言環境中瞭解字義），寫字教學。

五、過程設計

1、設置情境，揭示課題。

遊戲導入：在撲有白色的粉筆灰的黑板上做手印板畫遊戲，引出“小畫家”再播放課件進一步引出“雪地裏”，學生齊讀課題《17、雪地裏的小畫家》

（抓住一年級學生好奇好動的特點，以遊戲的方式導入課題併為學習感悟課文作下鋪墊）

2、層層遞進，引導初讀、識字。

⑴ 師範讀課文：請小朋友們認真聽老師讀課文，注意字音，然後評評老師讀的怎麼樣。（師生平等對話、互相學習、互動評價）

⑵ 生自讀課文：

① 勾畫出本課的生字。

② 彙報自己勾畫的生字，教師隨機用多媒體顯示出注音生字。並請學生説説自己平時遇到生字，解決生字的辦法，小結方法：看、問、查、猜……

③ 學生選用自己喜歡的識字辦法學習生字、掌握讀音。（開放學習方式，尊重學生自我選擇。）

⑶ 多種方式認讀注音生字：① 學生自願認讀、教讀生字。

② 開火車讀。

③ 齊讀生字。

④ 男女生比賽讀。

⑷ 去掉拼音讀生字：

① 同桌比賽讀

② 師生比賽讀

③ 全班齊讀。

⑸ 認讀帶拼音的詞語：下雪啦梅花有用幾個

為什麼洞裏青蛙參加成長睡着啦（通過多種形式的練讀，落實字音教學）

3、朗讀、感悟、背誦課文：

⑴ 齊讀課文，找找這篇課文共幾句話。

⑵ 逐句學習、感悟課文並指導朗讀：

整個過程按:讀了第( )句話，你知道了什麼？你還想知道什麼？學生邊讀邊自我學習感悟、質疑的方式進行。

（注重過程、落實教學過程，給學生開放的思維空間，發展學生思維、發展學生語言、發展學生能力。）

① 第一句抓住“！”看多媒體課件，引導讀出下雪了小動物們激動、驚喜的語氣。

② 第二句聯繫課文和實際情況重點理解“一羣”（小雞來了是不是“一羣”？小狗來了是不是“一羣”？小雞、小狗、小鴨、小馬都來了來了是不是“一羣”？老師是一（個）人在講課，後面有一（羣）老師在聽我們上課）

③ 第三句是教學的重、難點:

A、教學時藉助課件感悟小畫家作畫，幫助學生理解小雞、小鴨、小狗、小馬為什麼會畫竹葉、楓葉、梅花、月牙。（低年級學生以形象思維為主，“竹葉、梅花、楓葉、月牙”這些自然物學生雖然知道一些，但與動物腳印之間的聯繫似乎還有一段思維的距離。為了縮短這段距離，將學生帶入思維最近發展區，可適時播放課件：白雪紛紛揚揚落下，伴隨着美妙的輕音樂，小雞、小狗、小鴨、小馬在雪地留下清晰的“腳印”，學生看後再讀文。啟發學生，提問：你們讀懂了什麼？這時學生對第二、三句話的理解將豁然感悟：他們腳的形狀不同所以踩出的腳印也不同，小雞是爪子，所以踩出的腳印形狀像竹葉；小狗的腳中間和腳爪都有厚厚的肉墊，所以踩出的腳印形狀像梅花；小鴨的腳中間有腳璞，所以踩出的腳印形狀像楓葉；小馬的蹄子踩出的腳印形狀像月牙）

B、拓展教學：你知道還有哪些動物還能畫竹葉、楓葉、梅花、月牙。請你當小詩人來編一編、寫一寫。

④ 第四句在上一句理解的基礎上理解這些小畫家畫畫用的是腳在雪地裏踩出腳印，畫的又快又好。

⑤ 第五句聯繫上文理解“青蛙沒參加”是指青蛙沒像小鴨、小狗他們出來到雪地上畫畫。

⑥ 第六句，瞭解青蛙冬天要冬眠的特點。

拓展：什麼叫冬眠→←，還有哪些動物也像青蛙一樣要冬眠。（學生展示自己課前收集的資料）

（將課內外知識有機結合，抓住本班學生對知識的渴求，培養學生收集、處理信息的能力。）

⑶ 讀課文（有感情的朗讀全文）

⑷ 背課文：① 播放課件學生據情景背誦課文。

② 學生自編動作背課文。（在活動中學習、在表演中學習，學生用體態動作呈現課文，用自己的語言表達課文，使多種感官參與學習，既鞏固知識，又發展語言。）

四、總結全課

1、説一説:學生談談通過今天的學習有哪些收穫？

2、唱一唱：教師事先將兒歌編成歌曲然後讓學生跟音樂節奏一起唱一唱。

3、畫一畫：動手畫，感知本課或學生知道的其他“小畫家”的作品。（兒童好奇、好勝、好動，動手操作是最受兒童歡迎的教學形式，為此，在學生領悟教學重難點的基礎上，讓學生根據課文內容畫下“小畫家”的作品，重温課文內容。）

4、寫一寫：（編成兒歌寫下來）

為了引發學生將思維的觸角引向新的領域，啟發學生思考：

⑴ 雪地裏還會來哪些新的“小畫家”，它們會畫出怎樣的作品？

⑵ 還有哪些動物沒參加？為什麼。

雪地裏的小畫家教案 篇八

課題：雪地裏的小畫家

課型：新授

教學目標：

知識與技能：

1、認識11個生字以及“蟲、目”這2個偏旁，會寫“幾、用、魚”3個字

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、理解課文內容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。

過程與方法

在盡情的朗讀中體會“雪地裏的小畫家”的喜悦；通過“觀察”等方法理解為何“不用顏料不用筆，幾步就成一副畫”；通過“查閲資料、討論”瞭解動物冬眠情況和冬天更多的特點。

情感、態度、價值觀：

從內心喜歡這種朗朗上口的兒童文學作品，願意主動背誦；嚮往冬天，有一種要發現冬天更多祕密的迫切願望，渴望到大雪紛飛的冬天，到雪地上去盡情地嬉戲、玩耍。

教學難點：識記生字。

教學準備：投影儀，錄音機，情境圖，各種圖片。

教學過程：

第一課時

教學目標：

1、認識本課生字。

2、正確、流利地朗讀課文，瞭解四種動物腳趾的不同形狀及青蛙冬眠的特點。

教學重點：

理解課文內容，朗讀、背誦課文。

一、導入新課

師：冬天到了，下了一場雪，有些可愛的小動物不怕冷，紛紛來到了雪地上當起小畫家。都有誰呢？引導學生看圖，並貼出動物名字。（今天，我們學習課文《雪地裏的小畫家》），看看他們畫的畫是什麼樣的？

板書：13

雪地裏的小畫家

二、初讀課文，瞭解課文內容，讀準生字的音。

1．學生自練看拼音讀課文，要求讀準字音，記住生字的讀音，要讀成句。（讀幾遍後教師檢查，指名讀）

2．出示生字卡片，讀準字音。

3，這篇課文有幾句話？從哪兒到哪兒是一句？（説出每一句是第幾行）

三、細讀課文，理解詞句意思，理解課文內容。

1．讀第1句，問：小動物們要在雪地畫畫，看到下雪了高興嗎？你從哪裏看出它們很高興？（從第1句兩個“下雪啦”看出它們很高興）

師述：這句話最後的標點符號叫歎號，在這裏是表示高興的語氣。你們自己練習讀出高興的語氣。（自讀幾遍後指名讀）

2．讀第2句。自由練讀，指名讀。

（1）這句話講在什麼地方？來了誰？（雪地裏來了一羣小畫家）

（2）“雪地”與上句有什麼關係？（冬天下了大雪，才會有雪地）

（3）這一羣小畫家和“雪地”有什麼關係？（雪地是小畫家畫畫的地方）

3．讀第3句話。自由練讀，指名讀。

（1）誰在雪地上畫畫？（小雞、小狗、小鴨、小馬在雪地上畫畫）（自己練説）

（2）它們都畫了什麼？（小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙）

板書

小雞 竹葉

小狗 梅花

小鴨 楓葉

小馬 月牙

出示圖片，讓學生觀察竹葉、梅花、楓葉、月牙的形狀，説出它們形狀上的特點，説説它們的名稱。看書上插圖與圖片比較，説説小畫家們畫得像不像。

（3）説説小畫家畫的畫是什麼？（是它們在雪地上踩出的腳印）

（4）為什麼説小雞畫竹葉呢？（小雞的爪子印出的形狀像竹葉）依次問其他幾個動物畫的為什麼是……（小狗爪子下面的肉墊像梅花，小鴨的腳趾間有蹼連着，印出樣子像楓葉，小馬的蹄印像月牙）

4．讀第4句話。（自己練讀後指名讀）

（1）你們平常畫畫時要用什麼？”

（2）這4位小畫家是怎樣畫畫的呢？（不用……不用……幾步就成一幅畫）

（3）“幾步就成一幅畫”是什麼意思？（小動物走過雪地，爪子或蹄子踩在雪地上，在雪地上留下的爪或蹄印就是它們畫的畫。把它們各種形狀的爪或蹄印比作一幅美麗的畫）（自己練説後，指名回答）

5．讀第5、6兩句話。

想一想，青蛙為什麼沒有參加？它為什麼大白天“在洞裏睡着”了呢？（因為青蛙是一種冬眠動物）

師述：因為在寒冷的冬季，食物和水分都很缺乏，青蛙為了減少消耗，就卧在洞裏不吃也不動，像睡覺一樣，我們管這種現象叫冬眠，等到春天，天氣暖和了，再恢復正常活動。

四、指導朗讀，練習複述課文

1、師述：你們覺得這篇課文有趣嗎？讀出小動物的快樂的情趣。（自己練讀後，指名讀，找2～3人）在情境中背誦。

2、在情境中背誦。教師提示：你們能看着圖來給大家介紹雪地裏的小畫家是怎樣畫畫的嗎？

五、教師總結

板書設計：

雪地裏的小畫家

小雞 竹葉

小狗 梅花

小鴨 楓葉

小馬 月牙

青蛙 睡覺

教後反思

第二課時

教學目標：

1、複習課文，有感情地朗讀課文背誦課文

2、識字、寫字

教學重點：

指導寫字

教學過程

（一）練習有感情地朗讀課文，背誦課文

（二）讀詞語、生字卡

竹葉、小馬、月牙、不用

馬、牙、用、筆、、成、參、加、睡

師：同學們請注意了，這裏有詞語、有生字，每位同學先自己大聲學習地讀一讀，要多讀幾遍，並且要讀得響亮。，讓其它同學都能聽清楚。

（生自讀）

師：誰來當小老師帶領大家讀一讀。

生：（上台帶領大家讀）

師：（生欲下）你是老師，你不抽查一下嗎？

生：（抽查）

師：你是老師，學生讀好了，你不評價一下嗎？

生：（抽查並評價）

師：這麼多字你們都認識了？説説是怎麼記住的。

（三）指導書寫。

1、“幾、用、魚”三個字，提醒學生注意在田字格利居中安排

“幾”第一筆是豎撇，寫在豎中線的左邊，第二筆橫折彎鈎，起筆與撇的起筆相連。

“用“：外邊的同字框大小適中，最後一筆豎壓在豎中線上

“魚”：中間“田”不能寫得太大，“田”的第二筆橫折的橫壓橫中線上。魚的最後一筆為長橫。

（四）鞏固練習。

1．連一連

小雞 小狗 小鴨 小馬

月牙 楓葉 竹葉 梅花

2．寫出帶有下面偏旁的字。

口（ ) ？（ ） 冂( ）

（五）、思考

1、你們還了解哪些動物是冬眠的？

2、還有哪些動物也會來到雪地畫畫？

（六）講評小結

板書設計：

雪地裏的小畫家

幾

用

魚

教後反思：

國小一年級語文《雪地裏的小畫家》教案 篇九

《雪地裏的小畫家》是義務教育課程標準實驗教科書（北師大）語文一年級上冊第十六單元《冬天》中的一篇主體課文。本課是一篇富有兒童情趣的詩歌。作者以生動活潑的兒童語言，講述了一羣小畫家在雪地上畫畫的故事。激發了學生熱愛大自然、親近大自然的思想感情。根據新課程標準、本教材的特點和一年級學生的實際情況，我進行了如下教學設計：

一、依據新課程標準，確立教學目標

情感目標：

1、培養學生熱愛大自然、親近大自然的思想感情。

2、進一步激發學習漢字的興趣。

知識目標：

識字15個，學習多音“哪”，寫字7個，學習筆畫“橫折彎”，學習感歎句、比喻句，背誦課文。

能力目標：

培養學生的觀察力、想象力和語言表達能力。

教學重點難點：

本課的教學重點內容是識字、寫字和理解課文；教學難點是理解課文第三句（小雞畫竹葉、小狗畫梅花、小鴨畫楓葉、小馬畫月牙），學習感歎句和比喻句是本課教學的又一教學難點。

二、確立教學方案，落實教學目標

（一）教學環節設計：

本課教學內容具有很強的兒童趣味，深受孩子們的喜愛，加上學習本課時，正是下雪的季節，我們可充分利用自然環境，幫助我們的教學。為此，我設計瞭如下教學環節：

1、課前觀察，激發興趣

在學習本課之前，教師充分利用一切下雪的機會，引導學生觀察，下雪後，小鳥、小狗、小貓、小鴨等動物的腳印。並組織學生，把觀察到的情況説一説，以激發學生的學習興趣，為學習課文做好鋪墊。

2、談話導入

上課伊始，教師引導學生：

同學們，你們見過下雪嗎？説一説下雪的情景。

下雪後，許多小動物來到雪地上玩，説一説它們的腳印是什麼樣的？

因為學生在學習新課之前，已經進行了認真細緻的觀察，所以，學生會興致勃勃的説出許多動物的腳印，很自然的進入新課的學習。

3、學生自讀，感知課文

讓學生在濃厚的學習興趣激勵下，藉助拼音自讀課文。教師可以説：同學們，有一位詩人看到了下雪的美麗景象，非常高興，就寫下了一首詩，你們想不想知道這首詩寫的是什麼？請藉助拼音，自讀課文。（遇到不認識的字，用自己喜歡的方法自己解決。比如：用拼音、問同桌、聽讀、查生字表、查認字表、猜一猜等）

通過自讀課文，幫助學生掌握生字的讀音，初步認識字形，使識字與感知課文內容有機的結合起來，

4、魔術激趣，識字寫字

識字寫字都較為枯燥，學生普遍不感興趣，但是，識字寫字又是本課教學的重點內容之一，怎樣引發學生的學習興趣，高效率的完成教學任務呢？為此，我結合本單元《語文天地》中的“學寫字”和“字形小魔術”來幫助學生識字寫字，效果不錯。

5、課文練習相結合，學習感歎句、比喻句

學習感歎句、比喻句是本課的又一教學難點，在學習感歎句時，課結合《語文天地》中的“照樣子説一説”進行教學；教學比喻句時，則結合《語文天地》中的“觀察雪景，或者收集報紙雜誌上的雪景圖片，説一説”進行教學。

6、發散教學，突出重點

針對一年級學生形象思維佔優勢的特點，在教學第三句和第四句後，可啟發學生：你還見過哪些小動物的腳印？它們像什麼？青蛙為什麼在洞裏睡着啦？你還知道哪些動物是冬眠的動物？發散學生思維，把學生引發到大自然中去認識更多的事物。並且把認識事物與理解課文結合起來。

（二）學練結合，落實教學目標

1、認字寫字：利用“字形小魔術”進行識字寫字教學，引發學生濃厚的學習興趣，從而提高學習效率。如“加”字、“為”字的學習，同學們，我們來變個魔術“力”字加兩筆，變成什麼字？（為），加“口”字，變成什麼字？（加）；再如：“風”、“每”加上“木”字旁，變成什麼字？等（結合《語文天地》“字形小魔術”進行學習）。

2、句子學習：學習感歎句、比喻句時，可結合《語文天地》中的“照樣子説一説”和“觀察雪景，或者收集報紙雜誌上的雪景圖片，説一説”。

3、理解課文：教師用簡筆畫分別畫出小雞、小狗、小鴨和小馬的腳印，再畫上竹葉、梅花、楓葉合月牙圖案，請學生觀察，瞭解腳印與圖案的相似之處，連線理解為什麼稱小動物們為小畫家。最終幫助學生理解課文。

4、朗讀練習：這是一篇幅有兒童情趣的詩歌，朗讀時，要激發學生的朗讀情趣。帶着童趣讀出趣味，可以運用誦讀、領讀、輪讀、邊讀邊欣賞等多種方式進行朗讀練習。指導學生正確、流利、有感情的朗讀課文，培養學生的口語表達能力。最終達到熟讀成誦的目的。

《雪地裏的小畫家》教案 篇十

【背景知識】

《雪地裏的小畫家》是一首融兒童情趣與科普知識為一體的兒童詩。 兒童詩一般具有以下特點：

１、具有濃郁的兒童情趣。具有濃郁的兒童情趣是兒童詩有別於成人詩的最顯著的藝術特徵，這首詩的作者程宏明是一個成人，但他仍是站在兒童的立場去描寫生活。

２、具有鮮明的形象性。為了與兒童以形象思維為主的思維方法相適應，這首詩就採用擬人的手法，運用形象的比喻，根據幾種小動物踩在雪地上的腳印來介紹它們腳印的形狀特徵，因此這篇課文十分符合《語文新課標》第四條教材編寫建議：“選文要密切聯繫學生的經驗世界和想像世界，有助於激發學生的學習興趣和創新精神。”

３、具有優美的語言和流暢的韻律。這是由兩方面的要求決定的；一是兒童詩語言的表達需要，即它必須是詩的語言；二是兒童詩還承擔着語言訓練的任務，即它必須規範、得體。《雪地裏的小畫家》文質優美，難易適度，適合學生學習。

【學情分析】

１、這是一篇富有兒童情趣的朗朗上口的韻文，作者以生動活潑的兒童語言，講述了一羣小畫家在雪地上畫畫的故事，學生一般比較喜歡讀。

２、識字教學是低年級教學的重點。這篇課文中的生字大部分都是“高頻字”，例如“啦、用、幾、為、加”等字，學生在生活中可能都接觸過，“認讀障礙”不大，因此，我們在教學中一定要防止“識字教學零起點”現象的發生，即預先假設所有學生都不認識這些字，要求所有學生統一經歷教師設計的“識字步驟”。

３、在內容方面，由於低年級學生以形象思維為主，“竹葉、梅花、楓葉、月牙”這些自然物學生雖然熟知，但與動物腳印之間的聯繫似乎還有一段思維的距離，因此教師應巧妙地設計教學環節加以啟發引導。

【教學理念】

１、實現學問性知識向體驗性知識的重心轉移：新課程強調在語文閲讀教學中，不應以教師的分析來代替學生的教學實踐，本課的教學就是要強調通過圖畫、表演、想像、朗讀等多種形式增加學生體驗的頻度，加深學生體驗的深度。尤其要強調讓學生通過“朗讀”這種語文形式加深理解和體驗，讓學生在朗讀中，在與文本的直接接觸中有所感悟和思考，受到情感薰陶，享受審美樂趣。

２、實現內容性知識向方法性知識的重心轉移：“新課程標”明顯提升了“過程與方法”的地位。本課的教學志在讓學生在盡情的朗讀中體會“雪地裏的小畫家”的喜悦；通過“觀察”等方法理解為何“不用顏料不用筆，幾步就成一副畫”；通過“查閲資料、討論”瞭解動物冬眠情況和冬天更多的特點。後面的結果固然要緊，但“朗讀、觀察、討論、查閲資料”等得出結果的方法和過程更是凸現在我們的教學視野之內。

３、實現學科性知識向綜合性知識的重心轉移：新課程標準倡導開展綜合性學習，綜合性學習體現為聽説讀寫能力的整體發展、語文課程和其它課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結合。本課的教學鼓勵學生提出“真實”的問題，讓學生帶着問題有目的地收集資料，到大自然中觀察，進行討論。

【教學目標】

１、知識與技能：認識１１個生字以及“蟲、目”這２個偏旁，會寫“幾、用、魚”３個字，理解課文內容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪(蹄)子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。

２、過程與方法：在盡情的朗讀中體會“雪地裏的小畫家”的喜悦；通過“觀察”等方法理解為何“不用顏料不用筆，幾步就成一副畫”；通過“查閲資料、討論”瞭解動物冬眠情況和冬天更多的特點。

３、情感、態度、價值觀：從內心喜歡這種朗朗上口的兒童文學作品，願意主動背誦；嚮往冬天，有一種要發現冬天更多祕密的迫切願望，渴望到大雪紛飛的冬天，到雪地上去盡情地嬉戲、玩耍。

教學重點：

指導同學學會有語氣地朗讀課文，激發同學對自然美的欣賞。

教學難點：

讓同學在讀中感悟，在語文實踐中培養同學的觀察、説話和思維能力。

教具、學具準備：

生詞卡片、教學課件。

教學過程：

【教學精彩片段設計】

一、複習舊知，激趣導入。

1、學生背兒歌《四季》。

2、學生欣賞美麗的雪景。

3、同學們，看着這雪景，你們的心情是什麼樣的？你最想幹什麼？有一羣小畫家，看着這美麗的雪地，高興地畫起畫來。他們是誰？都畫了些什麼？想知道嗎？讓我們一起學習課文《雪地裏的小畫家》。（板書課題）

二、初讀課文，識記生字。

1、看拼音讀課文，用鉛筆畫出本課生字，拼讀三遍。

2、學生交流自己認識的生字，教師做恰當點播、引導。

3、再看拼音讀幾遍課文，要求記住生字字音，把句子讀連貫。

4、數數課文一共有幾句話。指名分句讀課文。

5、學生齊讀課文。

三、講讀課文，理解內容。

1、學習第二句。

（1）雪地裏的小畫家都有誰？

雪地裏的小畫家有（）、有（）、有（）還有（）。

雪地裏的小畫家有（）、（）、（）和（）。

（2)理解“一羣”。

2、學習第三句。

（1）這一羣小畫家分別畫了什麼？在書上用“——”畫出來。

（2）指名讀一讀。

（3）你知道了誰畫了什麼嗎？（教師隨機播放課件）看圖：竹葉、雞爪。學生用“因為……所以……”説句子。因為小雞的腳印像竹葉，所以小雞畫竹葉。

（其他三個同上。）

（4）指導讀第三句。

3、學習第四句。

（1）讀句子。

（2）我們畫畫用什麼？

（3）小動物們畫畫用什麼呢？（課件演示）指名説你看到了什麼。

小結：的確，這些小動物們可真有本領，不用顏料不用筆，只用它們的爪子或蹄子或腳掌在雪地上走幾步，就能畫出這麼漂亮的畫，怪不得把它們稱為“雪地裏的小畫家”。

（4）指導讀句子。

4、學習第五、六句。

（1）讀句子。

（2）學習“參加”。

（3）學生交流冬眠知識。（課件）

（4）指導讀最後兩句。

四、迴歸整體，熟讀成誦。

1、齊讀課文。

2、藉助插圖或板書，自由背誦。

3、指名背誦。

五、進行創造思維訓練。

1、除了課文中的四種小動物，還會有誰也會來雪地裏畫畫呢？畫什麼？

2 。你可以學習本課，也來編兒歌。（提示-----畫----- -----畫----- -----畫----- ）也可以把它們畫的畫畫下來。

3、作品展示。

六、總結全文，拓展延伸。

想想學習這篇課文之後，你增加了哪些知識？

板書設計:

雪地裏的小畫家

小雞 小鴨 小狗 小馬

竹葉 楓葉 梅花 月牙

附：學生仿寫作品

仿寫一：

下雪啦，下雪啦！

雪地裏來了一羣下畫家。

企鵝畫樹葉，

松鼠畫小花，

熊貓畫扇子，

小狼畫梅花。

不用顏料不用筆，

幾步就成一幅畫。

小刺蝟怎麼沒參加？

他在洞裏睡覺了。

仿寫二：

下雪了，

下雪了，

雪地來了一羣小畫家。

小兔畫小花，

小貓小牛棉花，

小牛畫月牙，

大象畫圓盤。

不用預料不用筆，

幾步就成一副畫。

小熊為什麼沒參加？

他在洞裏睡着啦。

仿寫三：

下雪了，下雪了｜

雪地裏來了一羣小畫家，

小雞畫竹葉，小馬畫月牙，

小猴畫手印，大象畫圓盤，

不用顏料不用筆，

幾步就成一幅畫，

松鼠為什麼沒參加？

它在洞裏睡着了。

課後反思：

1、“他們為什麼能在雪地裏畫畫？他們是怎麼畫畫的？”──這些在我們看來不成“問題”的“問題”，對於缺乏相關生活經驗的小朋友來説，卻是需要探究才能得到答案的“為何”一類的問題。當學生提出這樣的問題時，我應該用簡筆畫分別畫出小雞、小狗、小鴨和小馬的腳印，再畫上竹葉、梅花、楓葉合月牙圖案，請學生觀察，瞭解腳印與圖案的相似之處，連線理解為什麼稱小動物們為小畫家，最終幫助學生理解課文。當然，也可以讓學生自己動筆畫一畫。

2、一旦讓學生自主提出問題，問題就會五花八門，但學生的問題出來了，我們就必須重視，不能搪塞。因此，學生提的問題不同，教學過程就會有所改變，下面是對幾個問題的教學反思：

“雪地裏的小畫家”是誰？他們畫了哪些畫？──一年級的小朋友經常會問這些能在文章中直接尋找到答案的“是何”一類的問題。當學生問出這類問題時，我應該温和地請他再讀讀想想，讓他自問自答。

小雞、小狗、小鴨、小馬在雪地裏畫畫的時候高興嗎？──當學生提出這樣的問題時，我不能簡單化處理，而是應該引導學生回憶自己在下雪天的“幸福生活”，從而進入“小畫家”的情感世界。

青蛙為什麼在洞裏睡着啦？哪些動物也會像小雞、小狗一樣，來雪地“畫畫”呢？（你還見過哪些小動物的腳印？它們像什麼？青蛙為什麼在洞裏睡着啦？你還知道哪些動物是冬眠的動物？）──這是一類需要學生查找資料或者到生活中親身觀察以後才能獲取答案的“為何”一類的問題。我應該及時肯定這些問題的價值，利用這些問題把學生引發到大自然中去認識更多的事物，並且把認識事物與理解課文結合起來。

3、這是一篇富有兒童情趣的詩歌，朗讀時，要激發學生的朗讀情趣。讀前兩句可啟發學生回憶，下大雪了，你們怎麼做的？由此想象出“小畫家”們和我們一樣興奮地跑向雪地，邊走邊歡呼，朗讀時要把自己的心情表達出來。讀第三句的四個分句語速可稍快，語調一起一伏，表現出生動活潑的畫畫場面。第四句要表現出“小畫家”們的自豪感，突出“幾步就成”這個詞語。最後一句中“睡着啦”要讀得輕鬆、稍慢，突出青蛙在冬眠呢。

當然，可以運用多種形式讓學生讀出趣味，例如領讀、輪讀、邊讀邊欣賞、配着歡快的兒童舞曲讀等等。

4、指導背誦應在熟讀的基礎上進行，教師可以根據不同的情況採用不同的形式。可以讓學生看着課件或者課文的插圖來背誦；可以採用引讀的方式幫助學生背誦，如：下雪啦，（ ）。小雞畫竹葉，（ ），小鴨畫楓葉，（ ）。不用顏料（ ）。青蛙為什麼沒參加？（ ）；也可給學生一個順序：“一羣小畫家來了──小畫家們畫畫──青蛙呢。”

總之，這節課存在的缺點很多，但是出乎我意料的是，學生們的仿寫成為這節課的亮點，這些觀察點和觀察視角是我也沒有想到的，感謝孩子們給了我兒童詩教學的驚喜和信心！