《要是你在野外迷了路》精品教案精品多篇

《要是你在野外迷了路》公開課教案 篇一

要是你在野外迷了路（第二課時）

一、激趣導入

1、如果你和家人外出旅遊，在外面迷路了，此時你心裏會怎樣想？（板書：慌張，理解詞語的意思。）

2、今天我們要學一篇課文，學了之後，就是迷了路你也不會害怕？

出示課題《要是你在野外迷了路》。

二、初讀課文

1．願意讀讀課文嗎？問：讀課文前你想給自己提個什麼要求？（a.讀準字音b.不丟字、不加字c.正確、流利）

2．自讀課文，不認識的字問問下面的小魚。

3．誰願意把課文讀給大家聽一聽（指名分段朗讀）（注意聽字音是否讀準）

三、細讀課文

1．默讀課文。想想課文講了哪幾種天然指南針？用橫線劃出。（板書：太陽、北極星、大樹、積雪）

2．過渡：為什麼説它們是天然的指南針呢，讓我們四人小組合作來學一學。

3．問：你想怎麼學？

你們的方法不錯，老師再為你們提供一個學習思路。（板：什麼時候、觀察什麼、怎麼辨別）你們可以按這樣的思路來學習。

四人小組合作學習

4．彙報：a.四人齊讀2-5段b.説一種方法

5．小結板書：我們通過小組合作學習，讀一讀，找一找，總結出這些重點詞句，這些重點詞句都是從課文中提煉出來的。它能幫助我們弄明白如何靠太陽來辨別方向。你也學着老師的方法，選擇你最感興趣的一種方法來學習。

a．默讀相關段落 b．畫出重點詞句 c．想想怎樣介紹

1．學習過程中找學生將自己總結出的方法寫在黑板上

2．介紹

3．指名讀（四人小組）

6．遊戲：猜猜我是誰——太陽

請你學着老師的樣子，選擇你喜歡的一種方法來給同學們猜一猜。（小組練習後指名彙報）

7．總結：讀全文

四、拓展昇華

1．在我們生活中還有很多辨別方向的方法，你還知道哪些？

2．希望同學們在平時的生活中要多看書多請教多觀察多思考，做一個生活中的有心人。

五、佈置作業

課外閲讀《十萬個為什麼》等書，瞭解大自然的奧祕。

要是你在野外迷了路（第三課時）

一、複習回顧，導入新課

1．上節課我們學習了20要是你在野外迷了路，想一想課文向我們介紹了哪幾種天然的指南針？（板書：太陽、北極星、大樹、積雪）

2．你對哪種辨別方向的方法感興趣，就一起來讀讀，如果已能背誦就背誦。

3．遊戲——猜猜我是誰

請你根據老師的描述來猜一猜我是誰。（課文第二段）

4．請你學着老師的方法，選擇你喜歡的一段內容來給同學們猜一猜。（小組練習）

5．指名彙報

二、填寫學習報告

同學們課後還蒐集了很多辨別方向的資料，請把你搜集到的資料介紹給你的小夥伴聽，並整理資料，選擇一種方法，填寫學習報告。（小組合作共同完成一份學習報告）

三、交流學習報告

1．誰來介紹一下你的學習報告？

（生根據學習報告彙報）

學習報告

要是在野外迷了路，怎麼辦？

什麼時候觀察什麼怎樣辨別

2．師根據學習報告，引導學生用書上的詩歌形式來介紹補充資料。

3．請你學着這位同學的`介紹方法，修改你的學習報告，修改後在小組裏介紹你的資料。

小組合作學習：a.修改報告b.組內交流

4．學生佩帶頭飾表演彙報

5．你們還有哪些方法沒有彙報？

四、總結

今天老師和同學們一起走進大自然，感受了大自然的奇妙。大自然是一部永遠也讀不完的“書”，希望同學們在平時的生活中要多看書多請教多觀察多思考，做一個生活中的有心人。

五、佈置作業

課外閲讀《十萬個為什麼》等書，瞭解大自然的奧祕。

要是你在野外迷了路教案 篇二

課前透視

這是一首兒童詩歌。全詩融自然科學知識於生動形象的語言之中，向學生介紹了大自然中許多細微的、能幫助人們識別方向的自然現象。詩歌易讀易懂，節奏感強，詩句韻腳整齊，適合朗讀。通過學習激發學生對大自然的興趣和觀察自然，探究發現的美好願望。

課文內容富於情趣，學生可能在課外閲讀中接觸過，教學時不必太過強調課文的意思是否理解，而應把重點放在引起學生對自然科學的興趣、探索大自然、拓展課外知識上。

因此教學中應將理解課文內容的機會交給學生，讓他們在疑惑中閲讀課文、尋找答案，在閲讀中瞭解自然現象，在尋找中感受自然科學帶來的樂趣。充分給他們探索、發現的機會，達到學科間的融合，並留下足夠的空間讓孩子們展現和交流自己的課外知識。

教學目標

1．會認4個生字，會寫9個字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3．掌握一些辨別方向的方法。啟發學生兒童觀察研究大自然，發現更多的天然指南針，培養學生對大自然的熱愛和觀察自然的興趣。

教學重點

瞭解辨別方向的幾種方法、有感情地朗讀課文。

信息資料

1、生字詞語卡片、插圖和指南針等相關用具。

2、指導學生收集有關辨別方向的資料

教學時數：

兩課時

第一課時

切入舉偶

1、創境激趣：同學們，如果你在一座城市裏迷了路，你會怎麼辦？如果你在野外迷了路，你又該怎麼辦？這節課我們就來學習一首小詩，從中找出一些好辦法。（板書課題）

2、故事引入：教師講故事：一羣小朋友到郊處去野遊，他們玩得可高興了，可是走着走着，樹林越來越密，漸漸地他們找不到集合的地點了--------迷路了，大家非常着急。你們想辦法幫助他們嗎？（組織學生交流，相機板書課題。）

（結合課文內容和學生的認知經驗，積極創設引發學生思考的情境，激發學生學習興趣，

對話平台

初讀

1、自由朗讀詩歌，學習生字，交流識字記字方法。

2、利用字詞卡片，組織學生多形式識記生字詞語，進行正音。如：

3、選擇自己喜歡的。段落讀給大家聽，師生評議，爭取把課文讀通順，讀流利。

（本課要求認的字相對較少，因此教學中應充分放手，把重點放在把課文讀通順，讀流利。因此組織讀書活動應採取多種方式，如：同桌讀、分節讀、比賽讀等，以激發學生讀書興趣，提高讀書活動的效率。）

選讀

1、交流初讀的體會。讀後，你知道了什麼？請把你瞭解的和你同桌交流交流。

2、選擇自己比較熟悉或自己最喜歡的內容，仔細讀一讀邊讀邊想讀懂了什麼。

4、讀後把你讀明白的內容講給你的同學聽，並按你的體會把你喜歡的一節讀給老師、同學欣賞。

（尊重學生主體地位，輕鬆交流讀書體會，整體感知詩句內容，培養學生閲讀表達能力。）

寫字：

1． 出示我會寫的內容。引導學生觀察漢字字形，結構等方面的特點。

上下結構：忠、導、盞；左右結構：積、稠、稀、針、碰、慌

2、放手讓學生描紅、臨寫，親身感悟字的寫法。

3、教師示範書寫學生認為難寫的字。讓學生觀察、體會，從中領悟寫字的規律。

4、學生書寫作業展示，師生評議，優秀作業展示。

（引導學生髮現生字的規律，大膽進行書寫嘗試，教師進行有針對性的指導，保證了寫字教學過程的實效。觀察發現，書寫評議，也充分發揮了學生在寫字教學中的主體地位。提高了學生的寫字能力。）

第二課時

對話平台：

導入

1利用字詞卡片，指讀字詞。一生任讀一詞，其他生書寫。

2、分節指讀課文，讓學生説出上節課的學習收穫。

（通過複習，鞏固了對本課字詞的認讀記憶，同時也復現了對課文內容的體會和理解。為進入新的學習活動創造了條件。）

研讀

1、組織學生合作學習。選擇最感興趣的一個小節進行學習，教師巡視指導。

自讀---討論這種景物是如何幫助我們辨別方向的----結合圖片進行理解---有感情地朗讀

2、選派代表，圖文結合，展示小組學習成果，組內同學補充，其他組同學提問質疑。引導學生簡單瞭解其中藴含的科學道理。

教師適時出示指南針和插圖資料，並相機引導學生理解課文中的重點詞句，適時地進行語言訓練。如：第一節中慌張一詞你怎樣理解，還能找出與它意思相近的詞嗎？；你能用上因為所以這個關聯詞語，把課文中某個小節的內容説清楚嗎？等。

（由於課文內容淺易，適合朗讀，結合相似，因此採取放手讓學生合作研讀的方式，把讀書的權利和機會充分還給學生，培養學生合作學習能力。教師則適時點撥指導，促進學生理解的深入和能力提高。）

讀背

1、練習有感情地朗讀課文。啟發學生交流：怎樣讀才更有感情？

2、展示朗讀，嘗試背誦。

3、組織學生分組進行朗讀和背誦比賽。、

（指導朗讀，深入理解感悟課文內容，培養學生讀書興趣，促進學生的語言積累。）

拓展

1、你還知道哪些辨別方向的方法？用你喜歡的方式介紹給大家：

2、試着把自己你瞭解的天然指南針續寫進詩歌裏。

（激發學生探索自然的興趣，培養學生模仿寫話的能力，課內外結合，着眼學生的能力提高和個性發展。）

《要是你在野外迷了路》教案 篇三

新教材國小語文第三冊11課〈〈要是你在野外迷了路〉〉是一首詩。本課曾在人教版中三年級教材中出現過，此次放到新教材中稍做了修改。課題設置了一個假設的情景，以引起學生閲讀的興趣。它饒有興趣地向人們介紹了在中午、黑夜、陰雨天怎樣根據自然現象來辨別方向。

這篇常識性的文章對二年級的學生來説，在方向南北的理解上還是有一點困難的。尤其第2---4自然段寫了在不同的時間、氣候條件下，辨別方向的3種方法。這一部分是本課的重點。

因此，我在設計本課的第二課時的教案時，就打算在本堂課中解決這課的重點。這堂課的教學目標是：

1、複習13個新字及寸字旁，朗讀第一段。

2、學習2—4段，理解“忠實、嚮導、指點、北極星、永遠、陰雨天”等詞語的意思，在理解的基礎上指導朗讀。

3、初步懂得怎樣利用自然現象辨別方向。

其中第3點是本課重難點。

考慮到低段學生的思維特點，我在設計教案時，就把學生的主體性的發揮放在首位。這點思想貫穿了整節課。如課剛開始就讓學生念念並記住還沒記住的詞，課中讓學生自學、交流，討論。在朗讀時讓學生説説怎樣朗讀好等等，學生的參與意識很強。2、充分想到利用形象、鮮明的教具刺激學生的興趣。根據低段學生思維的形象性，我設計了一些教具，讓學生説説，動動，如在教學“北極星”這段時，讓學生拿出自己的星，學生讀完這一段後，請他們自己表演“北極星”掛在何方，又如在教學“太陽”這段，讓學生自學後上黑板貼太陽，我覺得設計得較滿意的是最後的“幫迷路的小紅帽找家”這則表演既可以發揮學生的表演才能，同時進行幫助他人的思想教育。更能檢驗學生對課文的理解。事實看出，上來的學生對方向的認識已初步搞清了，教學難點也克服了。3、朗讀的突破。俗話説：“書讀百遍，其意自見”。課文讀熟、讀透了，慢慢地，學生對課文的理解也加深了，因此，我在這堂課中，非常重視讓學生多讀。課中安排了自由讀，默讀，比賽讀等近十種形式。另外，我覺得比較好的是我贊同朗讀有不同的節律、韻調。每個學生都可以有不同的讀法，只要讀正確，讀好聽就行，所以，學生的讀法就很不一樣，發揮了不同學生的不同個性。

當然，本堂課有很多細節上考慮得還不是很成熟，有待我更嚴格要求自己和學生，同時，希望各位老師能多幫助我，提醒我改正不足。謝謝！

要是你在野外迷了路國小語文教案 篇四

【學習目標】

１、認識“針、忠、盞、稠”四個生字，會寫“忠、導”等９個字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

３、掌握一些辨別方向的方法，有進一步尋找辨別方向方法的興趣。

【課前準備】

１、指南針。

２、課件：天然的指南針。（樹影、北極星、樹葉稠稀、積雪）

３、生字、詞卡片。

４、查找辨別方向的其他方法。

第一課時

一、故事導入，揭示課題

１、故事導入。（故事主要內容是去野外遊玩，不知怎麼與同學們走散，迷了路。）

２、設疑：這時你怎麼辦？（請學生想各種可能。）

３、揭示課題，教師板書。

二、初讀課文，隨機識字

１、自讀課文，要求讀準字音，讀通課文。

２、檢查自學，隨機識字：

先讓學生了解詩歌特殊的分節方式，再指名分節讀，在讀中正音。

忠（後鼻音） 盞（翹舌音） 碰（後鼻音） 稠（翹舌音）

３、再讀課文，思考課文裏介紹了幾種辨別方向的`方法，用筆做上記號。

４、討論交流。（太陽、北極星、大樹、積雪）

三、細讀課文，自主學習

１、在２～５節中選擇自己喜歡的一節進行研究。（四人小組學習）

讀一讀 想一想 説一説 問一問

２、小組派代表在全班交流。結合學生的回答，理解“忠實、嚮導、稠稀、分辨”等詞語。並用課件演示文中四種辨別方向的方法。同時，瞭解能辨別方向的原因。

３、指導朗讀。

四、總結課文，指導書寫

１、齊讀課文。

２、鞏固生字：（從生字卡片中找字的遊戲）

⑴ 我有一顆中國心。（忠）

⑵ 左右結構的字。（積、稠、稀、針、碰、慌）

⑶ 找找偏旁一樣的字。（積、稠、稀）

⑷ 一（ ）燈

３、指導書寫：

重點指導“盞、稀、碰、慌”

第二課時

一、複習回顧，指導背誦

１、組與組之間進行朗讀比賽，教師在學生讀的過程中再次隨機進行朗讀指導。

２、指名説説書中介紹的辨別方向的方法。同時指出這些方法所應用的特殊環境。（有些白天適用，有些黑夜適用……）

３、教師用引讀法，引導學生背誦課文。

二、表演課文，深化主題

１、師生配合表演：

迷路的小孩（哭）：怎麼都是樹呀，怎麼沒有路了，我回不了家了。

太陽：孩子別哭別哭，我來幫助你。現在是中午，你看我照着大樹，大樹的影子指的就是北方。

北極星：別哭別哭，到了晚上，如果天晴，你只要找到我，就知道北方在哪裏了。

大樹：我也能來幫助你，你看我的樹葉，一面陽光充足，枝葉茂盛，一面很少見到陽光，樹葉稀少。稠的一面是南方，稀的一面就是北方。

積雪：如果是冬天，你只要看看我就行了，南方太陽光強，我就化得快，而北方同樣光弱，我自然化得慢了。

迷路的小孩（擦乾眼淚）：哦！我明白了，謝謝你們，再見！

２、小組合作表演。

３、選擇小組彙報。

三、總結全文，拓展練習

１、齊背全文。

２、説説你在課外找到的辨別方向的方法，進行交流，並説明理由。

３、仿照２～５節的寫法，説説你找到的辨別方向的方法。

４、總結：大自然不光有很多的天然指南針，他還有許許多多的奧祕等着我們去發現。

四、課外作業

課外閲讀《十萬個為什麼》等書，瞭解大自然的奧祕。

朗讀感悟 篇五

詩歌教學應更強調多讀少講，讓學生在讀中感悟，讀中理解，讀出情感，讀出味道。本詩是寫自然科學常識的詩，要讓學生邊讀邊思考，讀懂其中的科學知識。

《要是你在野外迷了路》 篇六

教學目標：會認4個生字，會寫9個字。

有感情地朗讀詩歌、背誦詩歌，體會大自然的奧祕和情趣。

掌握一些辨別方向的方法，有留心周偉事物、發現科學知識的意識。

教學重點難點：

重點：第2至第5自然段是教學的重點。

難點：課文中涉及的自然知識是教學的難點。如“天然的指南針”、“忠實的嚮導”、“指路燈”，以及為什麼枝葉稠的一面是南，枝葉稀的一面是北等。

教學用具：生字卡片、課件

教學時間：二課時。

第一課時

一、學生輕聲練讀全文。

要求：藉助漢語拼音，把課文讀正確，讀流利，反覆練讀幾遍。

二、自學字詞。要求：對課文中自己不理解的字詞，把它畫出來，再查字典，加深理解。如：迷路、天然、嚮導、溝渠、指點、指南針、指路燈等。

三、朗讀訓練。1.教師範讀全文。2.學生輕聲自讀。3.同桌互讀。4.指名朗讀。

四、閲讀第一自然段。1.學生默讀。思考：這一自然段，告訴我們什麼？（告訴我們，在野外，如果迷失了方向，找不到家，千萬別害怕彆着慌，大自然的天然指南針會幫我們找到回家的方向。理解“天然”，就是指自然存在的，不是人工製造的自然現象。）2.討論。3.背誦。（1）練習背誦。（2）指名背誦。（3）齊背。

五、課堂練習。抄寫第一自然段（鼓勵默寫）。

第二課時

一、複習鞏固。

1.背誦第一自然段。

（1）自己出聲背。

（2）指名背。

（3）齊背。

2.朗讀第二至第六自然段。

二、閲讀第二自然段。

1. 默讀。思考：（1）這裏説的天然指南針是什麼？（太陽。）（2）什麼叫“嚮導”？（帶路人。）（3）“忠實”是什麼意思？（可靠實在）（4）為什麼説“太陽是個忠實的嚮導”？（因為太陽指的方向忠誠可靠，我們住在北半球，中午太陽在南，樹影指向北方。）（5）早上、晚上、太陽都在哪裏？樹影各指着什麼方向？（讓學生自己練説）

2.討論。

3.朗讀訓練。（1）教師範讀。（2）學生照老師的樣練讀。

三、閲讀第三自然段。

1.輕聲讀。

思考：（1）這裏説的天然指南針是什麼？（北極星）（2）結合上一課你能找出天上的北極星嗎？（《數星星的孩子》一課中，爺爺説：“那七顆星，連起來像一把勺子，叫北斗星。離它們不遠的那顆星，叫北極星。”找到像一把勺子的北斗星，就能找到北極星了。）（3）“指路燈”是什麼？（聯繫電影、電視及畫報中的航標燈來理解。）（4）為什麼説北極星是“指路燈”？（因為地球的北極正對着北極星，在地球上看北極星基本不動，所以在黑夜裏找到了北極星，也就找到了北的方向，北極星就像指路燈一樣，告訴你要找的方向。）

2.討論。

3.朗讀訓練。（1）範讀。（2）輕聲自讀。（3）同桌互讀。

四、閲讀第四自然段。

1.默讀。思考：（1）“大樹也會來幫忙”是什麼意思？（大樹也來幫助人們辨別方向）（2）為什麼枝葉稠的一面是南，稀的一面是北？（因為大樹的生長靠陽光，朝南一面受光強，枝葉就長得稠；朝北一面受光弱，枝葉就長得稀。）

2.討論。

3.朗讀訓練。（1）教師範讀。（2）學生照老師的樣子練讀。（3）小組輪讀。

五、閲讀第五自然段。

1. 輕聲讀。思考：（1）這裏説的天然指南針是什麼？（積雪）（2）積雪為什麼能幫助人們辨別方向？（因為積雪被太陽照會融化，通過積雪融化的快慢就可以辨別方向了。）（3）利用屋頂、溝渠、土堆上的積雪怎樣辨別方向？（屋頂和土堆上的積雪，化得快的一面是南，化得慢的一面是北。相反，溝渠裏雪化得快的一面是北。）

2.討論。怎樣利用積雪辨別方向可能引起學生爭論。關於溝渠裏的積雪是個難點，可畫圖説明。

3.朗讀訓練。（1）教師範讀。（2）學生輕聲自讀。（3）指名朗讀。

六、閲讀第六自然段。

1.看插圖。思考：（1）圖上都畫有什麼？小朋友們都在幹什麼？（2）圖上畫的是哪一自然段的內容？（第六自然段）

2.比較。讀讀第一自然段和第六自然段，看它們有什麼相同有什麼不同？（前三句完全相同，後一句不同。第一自然段説“大自然有很多天然的指南針”能幫“你”找方向，第六自然段説“大自然有很多天然的指南針”全靠“你”自己細細觀察多多去想才能找到。）

3. 默讀。思考：（1）這一自然段講了什麼？（講在野外，如果迷了路，只要細心觀察，認真思考，就能辨別方向，因為大自然有很多天然的指南針。）（2）尋找天然的指南針靠什麼？（一靠“細細觀察”，不細不行；二靠“多多去想”，不多想也不行。）（3）這一自然段有什麼作用？（總結全文，呼應開頭。）（滲透總 ——分——總“段”的知識）

七、課堂練習。

1.完成課後作業第3題。説説課文裏講了哪些辨別方向的方法，你還知道哪些辨別方向的方法。（讓學生思考，小組討論，全班交流。課文中講的四種方法，可讓學生複述；你還知道哪些方法，可引導，啟發。例如：①北方的居民房屋多面向南面。②田埂、土坡、土堤，南面乾燥，草生長茂盛；北面潮濕，多生苔蘚。③大樹的樹皮南面比北面光滑。④樹上的蘋果紅紅的一面是南，青的一面是北等等。）

2.抄寫第六自然段。

3.背誦第六自然段。

八、總結。大自然中有許多天然的指南針，人們是怎樣發現的呢？是靠細細觀察，多多去想。只要我們對周圍的事物細心觀察，認真思考，就會發現規律並充分利用這些規律。

板書設計：

利用羅盤（指北針）： 篇七

將羅盤或指北針水平放置，使氣泡居中，此時磁針靜止後，標有“Ｎ”的一端所指的便是北方。

《要是你在野外迷了路》教案 篇八

［設計理念］《語文課程標準》指出：“語文課程應該是開放而富有創新活力的，應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交*，滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。”《要是你在野外迷了路》是人教版課標教材語文二年級下冊的一首小詩。要是在大自然的曠野中迷了路該怎麼辦？這首小詩就為我們介紹了四種天然的“指南針”。豐富的知識，秀麗的小詩，把我們帶入大自然那美妙的境界。本課的教學以拓寬語文內容為主要設計理念，注重學生的自主探究學習和創新體驗，讓學生在合作學習與拓展實踐中學習課文、拓展課文。[教學準備]1、自制教學教學軟件，建立“要是你在野外迷了路”學習網站。2、學生根據自定的學習目標，可以上網查找需要的資料。［教學過程］一、激趣導入，揭示課題。1、同學們，如果你在城市迷了路，你會怎麼辦呢？2、要是你在茫茫的野外迷了路，那可怎麼辦呢？（學生彙報）3、揭示課題。二、初讀課文，隨機識字。1、自讀課文，要求讀準字音，讀通課文。2、檢查自學，隨機識字。指名分節讀，在讀中正音，本課的四個生字都是翹舌音，要引導學生讀準字音。3、再讀課文，思考課文裏介紹了幾種辨別方向的方法，用筆作上記號。4、出示指南針，簡單介紹它的作用。5、小組討論：課文中講的“天然的指南針”指的是什麼？6、彙報交流，多媒體課件出示天然的指南針。（樹影、北極星、樹葉稠稀、積雪）三、上網查閲，自主學習。1、小組學習，在2－5節中選擇自己喜歡的一節進行學習。（用讀一讀，想一想，説一説，問一問的方法）2、教師介紹“要是你在野外迷了路”學習網站。3、點擊相關課件，幫助理解，並完成下列報告。要是你在野外迷了路，怎麼辦？什麼時候觀察什麼怎樣辨別白 天  黑 夜  陰  雨  天  下  雪  天  4、全班交流，結合學生的回答，理解“忠實”、“嚮導”、“稠”、“稀”、“分辨”等字詞。並用課件演示文中四種辨別方向的方法，同時瞭解為什麼能辨別方向的原因。5、如學生在彙報太陽指路這一節時，可以提出早上、傍晚又該怎樣辨別方向？引導學生背兒歌，“早上起來，面向太陽，前面是東，後面是西，左面是北，右面是南。”並讓全體同學指一指，説一説，而傍晚則剛好相反。6、小結。我們通過計算機查閲了很多資料，使我們所研究的問題得到了解決，讓我們懂得了很多新的知識，有了新的收穫。四、複習回顧，指導背誦。1、小組賽讀，老師在學生讀的過程中再次隨機進行朗讀指導。2、指名説説書中介紹的辨別方向的方法，同時指出這些方法所應用的特殊環境。3、邊看課件演示，邊背誦課文。五、總結全文，拓展練習。1、學生展示背誦課文。2、説説你在課外找到的辨別方向的方法。3、大自然天然的指南針還有很多，上網查看野外辨別方向的資料，並完成下表。 你還有其它辨別方向的方法嗎？1、2、3、總結：當我們有什麼問題的時候，我們可以通過各種方法去解決。計算機網絡就是一個好方法，如果你經常這樣去做的話，你將會知道得更多，為了讓其他人也能夠更快地瞭解這些知識，我們可以做成網頁或網站進行發佈，促進相互間的學習與交流。[教學體會]1、網絡教學為學生建構知識提供了豐富的信息和自由的環境。運用網絡教學《要是你在野外迷了路》一課，為學生主動建構知識提供了豐富的信息源。學生根據自定的學習目標，還可以上網查找需要的資料。面對浩瀚的知識寶庫，學生不受時間、空間和地域的限制，不斷的進行信息篩選，從而培養了學習的方法和獲取有用信息的能力、創造性地加工處理信息的能力。2、網絡教學培養了學生合作學習的能力。   網絡教學為學生提供了交流環境，進行小組討論，使學生自身資源得到更為充分的利用，通過網絡資源的開放性、共享性，提高了學生的學習興趣，打破了書本侷限，使學生獲取知識的同時，實現了學習方法的創新，從而全方位地實施素質教育。3、網絡教學使學生成為真正的學習主體。       在網絡教學環境中學習，學生始終處於積極主動的地位，學生看得多了，思路開闊了，可以説，不論學生的嘗試成功多少，他們都從中獲取了知識，增加了經驗，增強了實際操作能力、學習能力，創新意識、創新能力也都得到了發展。

學習目標 篇九

1、會認“針”等4個生字，會寫“忠”等9個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會大自然的奧祕和情趣。

3、掌握一些辨別方向的方法，留心周圍事物、發現科學知識的意識。