《要是你在野外迷了路》精品教學設計（多篇）

《要是你在野外迷了路》優秀教學設計 篇一

教學目標：

1．會認讀生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文並理解課文內容。

3．掌握一些辨別方向的方法。啟發學生兒童觀察研究大自然，發現更多的天然指南針，培養學生對大自然的熱愛和觀察自然的興趣。

教學重點:

重點：運用多種方式讓學生掌握一些辨別方向的方法，感悟大自然的奧祕和情趣。

難點：在情感的世界裏讓孩子深深感到：要留心周圍事物、發現科學知識，做生活的有心人。

教學方法：講故事、自主探究、遊戲、自我介紹等形式朗讀感悟。

教學準備：

1、生字詞語卡片、插圖和指南針等相關用具。

2、指導學生收集有關辨別方向的資料。

3、多媒體課件。

教學過程：

一、創境激趣。

1、故事引入：教師講故事：一羣小朋友到郊外去野遊，他們玩得可高興了，可是走着走着，樹林越來越密，漸漸地他們找不到集合的地點了--------迷路了，大家非常着急。你們能想辦法幫助他們嗎？（組織學生交流，板書課題。）

二、初讀自學課文，認讀生字，瞭解大意。

1、想不想知道課文介紹了哪幾種事物幫我們辨別方向？接下去我們一起自學一下課文，大家把生字字音讀準，課文讀通順，並想一想課文介紹了哪幾種事物幫我們辨別方向？

2、自學課文。

3、自由朗讀詩歌，學習生字，交流識字記字方法。出示課件，學習字詞。

（1）我會讀，正音並組詞。

（2）我會組，比較形近字並組詞。

三、分析課文，感知內容。

1、這一課生字很少，又是朗朗上口的詩歌，我想很多小朋友一定把課文讀得很流暢了。誰能讀讀第一段？

2、。你們看見過指南針嗎？誰能給大家介紹介紹：指南針有什麼奇特的地方？（學生介紹 ）

3、課文中説，大自然有很多天然的指南針，請大家默讀課文，看看本課向我們介紹了哪些大自然中天然的指南針？小朋友，請你們先説説。

4、你們再聽聽這幾位同學從課文中找的天然的指南針跟你們找的是不是一樣。指四名學生作介紹。

5、誰來給大家介紹？全班交流

6、你把課文讀得很好，你能用自己的話介紹太陽這個天然的指南針嗎？理解“嚮導”“忠實”，因為太陽都是從東邊升起，西邊落下，中午的時候在南邊，按一定的軌跡運轉，是可以信任的，可靠的，所以説是忠實的嚮導。 拓展：我有一個真正的朋友，我高興時他會跟我分享快樂，我遇到困難他會伸出援助之手，可以把他稱作忠實的（）

7、同學們，我們一起讀讀這一段，把太陽這個忠實的嚮導記在我們的腦子裏吧。

8、哪位同學接着介紹？

9、溝渠裏邊積雪化的快的那一邊是——學生回答

10、那化的慢的那一邊是——學生回答

11、小朋友們，你們明白了嗎？下面我們也把這種辨別方向的方法記在腦子裏吧。

12、請問你介紹的是哪顆星星啊？生回答。可是，我們很多小朋友不認識北極星啊？

13、沒關係。告訴大家，我們後邊還要學習第29課。等學完了29課，你就認識北極星了。好了，下面我們先記住北極星這個黑夜裏的指路明燈吧。

14、誰還想介紹？介紹大樹這個天然的指南針。

15説的真好！我們快記住這個天然的指南針吧。

16、大家幫助小朋友找到了四種天然的指南針，小朋友們很快找到了回家的路。

16、説説自己對“只要你細細觀察，多多去想”的理解。知道只有善於觀察、勤于思考的人才是最聰明、最有辦法的人；知道自己也應該多觀察大自然，觀察生活，多問幾個為什麼，從中找出事物之間的聯繫，發現其中的規律。

四、自選作業。

五、拓展昇華。

課件展示：大自然的指南針。

1、課文的最後一段告訴我們還有很多天然指南針，你還知道哪些？學生交流，教師提出兩個問題，課件出示兩個問題：人們是怎樣發現天然指南針的？你還知道大自然有哪些天然的指南針？小組討論交流。

2、師：同學們，你們是善於觀察和發現的，書上介紹的四種天然指南針都被你們發現了，老師還為你們準備了許多資料，你們敢不敢向更高的難度挑戰啊？課件演示老師蒐集到的圖片。

3、師：希望同學們在平時生活中要多看書多請教多觀察多思考，做一個生活中的有心人。

六、指導朗讀。

課件出示分段朗讀。用多種方式讀課文，分節指讀課文。

1、練習有感情地朗讀課文。啟發學生交流：怎樣讀才更有感情？

2、展示朗讀，嘗試背誦。

3、組織學生分組進行朗讀和背誦比賽。拓展

七、放鬆心情，播放歌曲《十分鐘》。

《要是你在野外迷了路》教學設計 篇二

教學目標：

1、懂得怎樣利用自然現象辨別方向。

2、學會本課的13個生字，認識寸字旁，理解野外、迷路、千萬慌張、大自然、天然、指南針、準確、忠實、嚮導、指點、樹影、北極星、永遠、陰雨天、觀察等詞語的意思。

3、會用千萬、永遠各寫一句話。

教學重點：

學會本課13個生字，理解新詞，會用千萬、永遠寫句子，能背誦課文。 教學難點：怎樣識別方向。

教具準備：

課件。

教學時間：

3課時

第一課時

教學目標：

1、初讀課文，學習理解第14節。

2、能正確朗讀課文14節。

3、學習第一至第四節中出現的生字。

教學過程：

一、揭示課題：

1、讀題：要是你在野外迷了路。

2、教學生字迷，區別謎，理解迷路的意思。

3、理解要是、野外，換詞理解要是。

4、用自己的話説説課題的意思。

5、要是你在野外迷了路，你怎麼辦？

6、課文中告訴我們什麼辦法呢？

二、自學課文，瞭解大意。

1、自讀課文，如果迷路，怎樣辨別方向？碰到生字多讀幾遍。

2、指名分節讀課文，讀準字音。

3、課文中介紹了哪幾種事物能幫助我們分清南北方向？

三、講讀課文，理解詞句。

1、學習第一節。

⑴、指名讀，理解慌張，指南針是怎樣的？準確天然的指南針是什麼意思？

⑵、結合課文教學生字慌、確。

⑶、指導朗讀。

2、學習第二節。

⑴、在這裏天然指南針指什麼？

⑵、課文中的兩個它指什麼？

⑶、理解嚮導，忠實。重點理解為什麼説太陽是忠實的嚮導。教學生字。

⑷、朗讀這一段。

3、學習第三節。

⑴、自由讀，講到了什麼是天然指南針？怎麼分辨呢？看課件認識北斗星，北極星，教學生字盞、永、闖。

⑵、課文中的它又指什麼？

⑶、指導朗讀。

4、學習第四節。

⑴、這節講什麼是天然的指南針？怎麼分辨南北？用自己的話説説。

⑵、學習生字碰、陰、稀。

⑶、指導朗讀。

四、複習鞏固。

1、卡片認讀14節中出現的生字。

2、齊讀14節。

五、課堂作業。 抄寫生字。

第二課時

教學目標：

1、學習、理解第五節，能正確朗讀這一節。

2、學習其餘的生字。

3、進一步知道怎樣用天然的指南針分辨方向。

教學過程：

一、複習檢查。

1、生字新詞。

2、上節課我們知道了大自然中有哪些指南針？它們分別是怎樣來分辨方向的？

二、學習第五節。

1、讀後問：第一節與第五節的內容有哪些不同與相同？

2、理解：細細觀察、多多去想的意思，聯繫上下文理解，使學生知道詩中所介紹的各種辨別方向的方法是靠自己觀察思考得來的。證明只有善於勤于思考的人才是最聰明、最有辦法的人。

3、指導朗讀這一段。

三、説説你除了課文中的指南針外，還知道哪些指南針？（指名説，如果不多請學生多看課外書，多觀察大自然。）

四、課堂作業：

試背課文。

第三課時

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、完成有關作業。

教學過程：

一、複習檢查：

1、聽寫生字詞語。

2、彙報課外閲讀、觀察情況，説説你還知道哪些指南針？説清如何分辨方向。

二、有感情地朗讀課文。

1、課文中講到了哪幾種天然指南針，分別是怎樣來分辨方向的。

2、同桌互説。

三、指導背誦課文。

1、先自由朗讀。

2、讓學生背誦。説説自己是怎樣的方法來背的，請學生交流背誦方法。

3、指名背集體背同桌背。

四、導完成課堂作業。

1、指導用千萬，永遠造句。

2、完成課後作業題1、2。

五、指導學生閲讀課外書，有關指南針方面的書籍。

《要是你在野外迷了路》教學設計 篇三

課程標準：

有主動識字的願望，培養獨立識字的能力。有感情地朗讀課文。誦讀詩歌，展開想像，獲得初步的情感體驗。

學習目標：

1、會認4個生字，會寫9個字。

2、有感情地朗讀詩歌、背誦詩歌，掌握一些辨別方向的方法，體會大自然的奧祕和情趣。

3、培養留心周圍事物、發現科學知識的意識。

學習重點及難點：

初步培養學生善於觀察、勤於動腦的好習慣。

評價設計：

1、在初讀感知環節利用多種形式鞏固檢測目標1的達成。

2、在引導學生品讀感悟詩歌內容中實現目標2。

3、藉助於總結延伸、課後作業的設計達成目標3。

教學時間：

一課時

教學過程：

一、激趣導入

出示一段迷路的視頻，創設故事情境，他們在對講機、手機都沒有信號，與外界失去聯繫的情況下，最終靠着森林中天然的指南針走出了森林。 【通過故事情節隨機向學生介紹 “指南針”的知識，而後引起學生對“天然的指南針指什麼？”這一個可以概括全文內容的主導性問題的思考，接着順勢導入課文。】

二、初讀感知

先用課件出示學習提示：

1、自由讀課文，爭取讀準字音，讀通句子。

2、小組合作學習

（1）讀讀生字，記記字形，並給它們找找朋友。

（2）劃出帶有生字的句子讀一讀，讀正確。然後出示課件檢查學生對生字的掌握情況，並通過引導學生記形歸結識字方法。

【藉助識字課件激發識字興趣，鞏固識字效果。同時通過課文朗讀課件讓學生在聽讀中掌握字音，初步感知課文內容，激發學生學習本文的興趣。】

三、品讀感悟

1、聽課文錄音，找一找：課文中講了哪四種天然的指南針？

2、學生再自讀課文，想一想：課文中“天然的指南針”是怎樣幫我們辨別方向的？

3、學生在小組內交流，選出小組發言人，向全班彙報學習情況。

4、教師隨機出示太陽、北極星、大樹和雪這四種天然指南針的課件進行交流。然後在學生理解課文內容的基礎上練習有感情的朗讀課文。

（1）在學習第二自然段時，質疑：這段話裏有疑問嗎？比如：太陽中午的時候為什麼在南邊？（課件演示）拓展：如果是早上的太陽，你能辨別方向嗎？（學習詞語：旭日東昇）傍晚的太陽呢？（夕陽西下）比如：太陽為什麼是忠實的嚮導？理解“嚮導”“忠實”，因為太陽都是從東邊升起，西邊落下，中午的時候在南邊，按一定的軌跡運轉，是可以信任的，可靠的，所以説是忠實的嚮導。最後做朗讀指導。

（2）在學習第三自然段時，指名讀第三節。你有什麼疑問？比如：怎樣找到北極星？（課件演示） 理解“永遠”。練習朗讀。

（3）在學習第四自然段時，指名讀後讓學生根據課件演示指出：哪面是南方，哪面是北方？再指導有感情的朗讀。

（4）在學習第五自然段時，讓學生依據課件指出南北方向，並理解“溝渠”作為參照物時與“大山”、“房頂”的不同。

4、小結：剛才我們通過觀看課件和用心讀文明白了天然指南針是怎樣準確給我們指點方向的，讓我們再來讀一讀兒歌的二到五小節，一起來體會體會。

5、學生齊讀兒歌，並練習背誦。

【對於二年級學生來説，由於平時不善於觀察你，又加上形象思維遠遠大於抽象思維，通過演示太陽、北極星、大樹和積雪是怎樣指明方向的，不僅是拓展學生的思維，而且更能激發起學生探索大自然的奧祕和情趣，掌握一些辨別方向的方法，培養了學生留心周圍事物、發現科學知識的意識。】

四、總結延伸

1、總結：大自然的奧祕數不勝數，只要我們善於觀察、用心思考就會有許許多多的發現。大自然中還有許許多多天然的指南針，想不想了解？

2、課件出示大自然中其他能辨別方向的景物，

【總結點明瞭本節課的情感態度和價值觀目標。老師補充的資料是對本節課的拓展和延伸，不僅拓展了學生的視野，更能激發學生探究大自然的興趣。】

五、作業設計

1、你還知道大自然中有哪些天然的指南針呢？請你選擇一種仿照課文的形式編一編兒歌。

2、課下讀一讀科普讀物，瞭解更多的科學知識。