《要是你在野外迷了路》教學設計【精品多篇】

《要是你在野外迷了路》優秀教學設計 篇一

教學要求

1、會讀、會寫本課的生字。積累新詞。

2、有感情地朗讀課文，體會大自然的奧祕與情趣。

3、掌握四種天然指南針的用法，培養留心周圍事物，發現科學知識的意識。

重點難點

1、學會本課的生字。

2、掌握四種天然指南針的用法。

3、培養學生對大自然的熱愛和觀察自然的興趣。

教學課時

兩課時。

17要是你在野外迷了路

作者:戴巴祿

要是①你在野外迷了路，

可千萬別慌（huānɡ）張②。

大自然有很多天然③的指南針，

會幫助（zhù）你辨(biàn)別④方向。[句導讀:這句話告訴我們如果在野外迷路了，不用慌張，因為會有很多辦法幫助我們辨別方向。“指南針”就是可以轉動的用磁石製成的測定方向的儀器，常用於航海、旅行和行軍中。這裏的“指南針”指的是大自然裏的自然現象，用了比喻的修辭手法。]

節導讀:寫如果你在野外迷路了，不用慌張，大自然中有許多天然的指南針。

太陽是個忠（zhōnɡ）實（shí）⑤的嚮導(dǎo)⑥，它在天空給你指點方向。[句導讀:指出如果天空有太陽，就可以靠它來辨別方向。]

中午的時候它在南邊，

地上的樹影正指着北方。

節導讀:本小節告訴我們辨別方向的第一個辦法:如果天空有太陽，就可以根據不同時間太陽所在的不同位置來確認方向。

北極星是盞(zhǎn)⑦指路燈，

它永（yǒnɡ）遠高掛在北方。[句導讀:晚上，北極星出現在北方的天空，所以航海和旅行的人在晴天的晚上常常靠它辨認方向。]

要是你能認出它，

就不會在黑夜裏亂闖（chuǎnɡ）。

節導讀:本小節告訴我們辨別方向的第二個辦法:如果是在晴天的晚上迷路，我們就可以靠北極星來辨認方向，它總在北方的天空。

要是碰（pènɡ）上陰雨天，

大樹也會來幫忙⑧。

枝葉稠(chóu)⑨的一面是南方，

枝葉稀（xī）的一面是北方。

節導讀:這是一個在陰雨天辨別方向的好辦法，可以通過大樹枝葉的稀稠來分辨是北方還是南方。南方的樹葉受日光照射充足，因而稠密，反之則稀少。

字詞導讀

①要是:連詞，表示假設，近義詞是“如果”。“要”還讀yāo，如“要求”。

②慌張:心裏不沉着，動作忙亂。

③天然:自然存在的；自然產生的。

④辨別:辨認。

⑤忠實:忠誠可靠。

⑥嚮導:指點方向的人。

⑦盞:量詞，“個”的意思。

⑧幫忙:替人出力、出主意或給以物質上、精神上的支援。

⑨稠:反義詞是“稀”。

雪特別怕太陽，

溝渠（qú）⑩裏的積（jī）雪會給你指點方向。

看看哪邊的雪化得快，哪邊化得慢，

就可以分辨北方和南方。[句導讀:積雪融化得快慢與地表温度有關。受光的一面，太陽照射時間長，温度高，雪化得快，反之則慢。所以冬天根據溝渠積雪的多少，就能辨別是南還是北。]

要是你在野外迷了路，

可千萬別慌張。[句導讀:這兩句照應了開頭，強調如果你在野外迷了路千萬別慌張。]

大自然有很多天然的指南針，

需要你細細觀察，多多去想。

節導讀:本小節與第一小節前後照應，起到了強調作用。總結了在野外迷路後不要慌張，只要你細心觀察周圍的事物，並且善於思考，你就會找到解決問題的辦法。

⑩渠:在湖或河、水庫等的周圍開挖的水道，用來引水排灌。“渠”讀qú，不要讀成jú。

快:反義詞是“慢”。

觀察:仔細觀看。近義詞是“觀看”。

1、認識生字，用自己積累的記字方法初步記住一些生字。

生字卡片、多媒體課件。

一、激趣導入，初步感知

1、小朋友們，假如你一個人在大街上迷了路，你會怎麼辦？（問別人，看路牌，看地圖……）那如果你們在沒有人煙的野外迷了路怎麼辦？今天我們學習第17課《要是你在野外迷了路》，大自然有許多的幫助我們辨別方向的好辦法。

2、板書題目:要是你在野外迷了路。

二、初讀課文，自主識字

1、要求學生自己大聲朗讀詩歌，注意要讀準字音，讀通課文，遇到不認識的字詞要多讀幾遍。

2、指定學生回答:誰來説一下通過讀課文你知道了些什麼？

3、檢查自學情況。

同學們讀得真不錯，詩歌裏的生字詞同學們都記住了嗎？那讓老師來考考大家吧！

（1）出示含會認字的詞語。

慌張分辨忠實嚮導一盞稠密稀少溝渠積雪幫助永遠亂闖碰上

同學們先自己讀一讀，讀不準的字請教一下同桌。（學生自由讀）

都讀完了嗎？誰來讀給大家聽一聽？（指名讀，即時糾正發音）

恩，看來同學們讀得都挺不錯，現在讓我們一起來讀一下。（全班齊讀）

（2）會寫字讀音指導。（出示詞語）

幫助導永亂闖碰特積需

只剩下生字啦！你們還認識它們嗎？自己讀讀看。（學生自由讀）

好，誰自告奮勇起來讀一下？注意，老師指哪個字你就讀哪個好嗎？（指名讀）

同學們説他們讀得好不好啊？我相信其他同學一定也這麼棒，咱們來開火車吧？（開火車讀）

（3）識記生字。

同學們都很聰明，記得很快！那你們是用什麼方法記住它們的呢？（學生回答）

老師介紹識字方法:

找反義詞識字:稠—稀

聯繫實際識字:針—《鐵杵成針》，忠—“我們要忠於祖國忠於人民”，導—指導。

形近字:忠—志盞—盛

同偏旁:積稠稀

利用形聲字識字:稀忠

翹舌音:忠盞稠稀

教師重點指導:盞

4、指導寫字。

（1）學生自讀生字，觀察，談發現。

（2）教師示範，重點指導。

助:左右結構，左邊的“且”的最後一筆是提，不能寫成橫；右邊的“力”的撇要寫得舒展。（教師邊示範邊講解）

導:“巳”不是“已”，要封口，“寸”字要寫穩，托住上半部分，豎寫在豎中線的右邊。這樣寫才好看。

特:左邊是“牛”，最後一筆要寫成提，不能寫成橫，右邊是“寺”，第三筆的橫要寫得長些。

禾字旁:上撇要短而平，最後一筆捺變點。禾字旁在左邊時，字形一般為左窄右寬，如:積、稠、稀。

（3）學生練寫，教師巡視指導。

三、作業鞏固

1、鞏固強化。

讀一讀、記一記。

驚慌慌亂慌張

積雪積累累積

導遊嚮導導向

2、抄寫生字，並預習課文。蒐集辨別方向的方法。

學生是學習的主體，自學是很好地體現這個教育理念的方法。因此，教師可以讓學生通過自學的方式把握課文，解決難題。對生字的自學，教師可以通過指名讀（在過程中糾正發音）、齊讀等方式，引導學生自學生字，並讓學生對識字方法及時總結，培養他們解決問題和總結知識的能力。

1、能正確、流利地朗讀課文，理解課文大意。

2、掌握四種天然指南針的用法。

多媒體課件。

一、複習導入

1、複習生詞。上節課我們結識了一些詞語朋友，大家還記得他們嗎？（出示第一課時的詞語）我們一起來跟它們打個招呼吧！（全班齊讀）

2、複習生字。還有我們的生字朋友，再和它們打個招呼，女同學先來。（出示生字，男女分讀）現在讓我們把這些新朋友送回課文裏，學習一下這首詩歌《要是你在野外迷了路》。

3、板書題目，齊讀題目。

二、分析課文，感知內容

1、指名分小節朗讀。其他同學認真聽，思考一下這首詩歌告訴了我們什麼？

2、現在誰來告訴大家這首詩歌告訴了我們什麼？課文講了哪幾種能給我們指點方向的事物？

學生自由表達，教師總結:要是在野外迷失方向，太陽、北極星、大樹的枝葉、溝渠的積雪都可以指引方向。

3、學習第二小節。

（1）要是你在野外迷了路，太陽是怎樣給你指點方向的呢？自己輕聲讀課文第二小節，然後想一想。（板書:太陽）

（2）指導理解。

出示句子:中午的時候它在南邊，地上的樹影正指着北方。

太陽為什麼能指引方向呢？這是因為我們中國在北半球。中午的時候，太陽在南方，而地上的樹影就會指向北方。（可配合相關圖片説明）

引導學生思考:如果是早上呢？傍晚呢？

你們知道什麼是嚮導嗎？課文中為什麼説太陽是忠實的嚮導？（太陽為我們帶路，而且不會出錯。）

（3）指導朗讀。

師:有了太陽這個忠實的嚮導，給我們指點方向，讓我們不會迷路，我們的心情會怎樣？

（高興、愉快）

你能帶上這種心情把這一小節讀一讀嗎？（指名讀，齊讀）

4、學習第四小節。

（1）讀課文。

教師引導學生思考:晴天的時候太陽可以給我們做嚮導，那陰天怎麼辦？讀讀課文，從書中找一下答案。（隨學生回答板書:大樹枝葉）

出示句子:樹葉稠的一面是南方，樹葉稀的一面是北方。

（2）指導理解。

教師指名學生回答:誰來説説，大樹是怎麼為我們指點方向的？（學生回答）“稠”和“稀”是什麼意思？

教師出示大樹圖片，讓學生觀察哪一面是南方，哪一面是北方。

（枝葉稠的一面是南方，稀的一面是北方。）

（3）指導朗讀。

要是碰上陰雨天，沒有了太陽給我們指點方向。這時，大樹來幫我們的忙了，我們的心情會怎樣？（興奮）

誰能在朗讀中，把這種心情表達出來？（指名讀，齊讀）

5、學習第五小節。

（1）讀課文。

夏去秋來，冬天馬上就到來了，樹都沒有葉子了，這時我們在野外迷了路該怎麼辦？（學生回答）請同學們輕聲讀課文，想想溝渠的積雪是怎麼指點方向的？（板書:溝渠的積雪）

（2）指導理解。

溝渠的積雪是怎麼指點方向的？雪化得快的是溝渠的南邊還是北邊呢？（因為溝渠的北邊日照時間比較長，所以雪化得比較快。）

（3）指導朗讀。

我們又找到了新的明確方向的方法，高興嗎？誰來讀一讀，把高興的心情讀出來。

6、學習第三小節。

通過學習課文，我們知道了太陽、大樹、積雪可以為我們指點方向，課文中還有另外一種方法。

（1）還有什麼可以給我們指點方向呢？請同學們帶着問題讀讀第三小節。

（2）交流。同學們知道為什麼北極星可以為我們指點方向嗎？（介紹北極星）（板書:北極星）

7、學習第一小節。

（1）看一下，課文的哪些部分我們還沒有講到？（學生回答）輕聲讀讀第一小節。（學生輕聲讀課文）

（2）指導理解。

誰來説説“天然”是什麼意思？“天然的指南針”指的是什麼？

（3）指導朗讀。

8、學習第六小節。

（1）輕聲讀讀第六小節，想一想:怎樣才能在大自然中找到天然的指南針？

（只要你細細觀察，多多去想。）

（2）學生互相交流。

9、小結課文，朗讀全文。

（1）指名分小節讀。

（2）全班齊讀。

三、總結全文，拓展延伸

大自然的奧祕數不勝數，只要我們善於觀察、用心思考就會有許許多多的發現。大自然中還有許許多多天然的指南針。

在大自然中，還有什麼可以為我們指點方向？希望同學們課下蒐集一些相關資料。

1、通過創設情境、教師檢測、小組合作、朗讀實踐等多種形式，掌握一些辨別方向的方法。

2、通過兩兩交流、小組合作等活動，讓學生不僅理解課文，也可體驗到協作學習的方法，提高評價與協作的意識和能力。

3、分散然後整合。為了讓學生更好地理解課文，教師可以先把課文分散成幾個小塊，並提出問題，然後通過讓學生解決提出的問題，對每個版塊的內容加以理解，最後進行整合，這樣有利於學生更好地把握課文內容，從而達到教學目的。

17要是你在野外迷了路

太陽中午（南邊）樹影（北邊）

北極星黑夜（北邊）

樹木樹葉稠（南邊）樹葉稀（北邊）

溝渠雪化得快（北方）化得慢（南方）

細細觀察多多去想

1、讀拼音，寫詞語。

bāng zhù（幫助） xiàng dǎo（嚮導） yǒng yuǎn（永遠） luàn chuǎng（亂闖）

pèng shang（碰上） tè bié（特別） jī xuě（積雪） xū yào（需要）

2、根據語境，寫出加點詞語的反義詞。

（1）要是你在野外迷了路，可千萬別慌張，要（鎮靜）。

（2）雪特別怕太陽，太陽照到的地方，（一般）我們很少看到大量的積雪。

（3)枝葉稠的一面是南方，枝葉稀的一面是(北）方。

3、品讀句子。

（1）“北極星是盞指路燈，它永遠高掛在北方。”這句話運用了比喻的修辭方法，把北極星比喻成指路燈。

（2）“太陽是個忠實的嚮導。”這句話運用了比喻、擬人的修辭方法，點明瞭，當你迷路時，太陽的作用。

4、你還知道野外哪些事物可以指點方向？和大家分享一下吧。

示例:大樹的年輪，年輪密的是北方，年輪稀的是南方。

1、北極星

北極星是天空北部的一顆亮星，差不多正對着地軸，從地球上看，它的位置幾乎不變，可以靠它來辨別方向。因為地球是圍繞着地軸進行轉動的，而北極星正處在地軸的北部延長線上，所以夜晚看北極星幾乎是不動的。由於地軸是傾斜的，因此我們看到的北極星是在偏向於北部的天空中而不是在頭頂正中。又由於在一年四季裏地軸傾斜的方向不變，地軸一直指向北極星，所以一年時間裏我們看到在天空的北極星都是不動的，它的位置沒有發生變化。

2、辨識方向有訣竅

年輪:年輪較密的一端為北方，反之為南方。它也與陽光有密切關係，有陽光的一邊長得較快，背陰的一面長得較慢，所以南面的年輪長得疏而鬆，北面則密而堅。

竹子:竹身顏色較為青綠的一面朝向南方，較為青黃的一面朝向北方，在無風的狀況下，竹子的尖端通常是倒向南方的。

山崖峭壁:山崖峭壁較為光禿的一面為北方，反之為南方，因為沒有陽光照射，所以植物不易生長。但此法準確率不高。

立竿見影:在晴朗的白天，用一根直竿，使其與地面垂直，插在地上，在太陽的照射下形成一個陰影。把一塊石子放在影子的頂點處，約十五分鐘後，直竿影子的頂點移動到另一處時，再放一塊石子，然後將兩個石子連成一條直線，向太陽的一面是南方，相反的方向是北方，直竿越高，影子移動的距離越長，測出的方向就越準。

3、樹葉為什麼能指示方向

樹木的生長離不開陽光，受陽光照射較強烈的一邊枝葉生長比較茂盛，一般情況是南邊陽光照射較其他方向強烈，所以樹木朝南的一方枝葉較茂盛，根據這個道理只要觀察一下枝葉的茂盛狀況就可以判斷東南西北各個方向了。

4、教案節選

在學生自讀環節，有的老師讓學生喜歡哪種天然的指南針就讀哪個小節，從而忽略作者的整體思路:作者選取了太陽、北極星、大樹、積雪四種天然的指南針，基本涵蓋了野外迷路可能遇到的各種情況。如果是白天，可以利用太陽；如果是夜晚，可以利用北極星；如果是陰雨天，可以利用大樹；如果是冬季，可以利用積雪。從時間到季節的整體構思，可以看出作者創作科學詩歌的嚴謹和認真。僅僅滿足或停留於一種天然的指南針上，就顯得隨意草率了。

《要是你在野外迷了路》教學設計 篇二

教學目標

l、學會本課6個生字和由這些字組成的詞語。認識2個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、瞭解大自然中辨別方向的幾種方法，培養學生熱愛大自然的感情和觀察大自然的興趣。

4、培養學生的觀察能力及結合文中插圖和生活實際理解詞句的能力。

5、培養學生對大自然的熱愛和探索大自然的興趣。

6、讓學生感受大自然的神奇、美妙。

重點、難點

1、學習生字、新詞，朗讀和背誦課文。

2、如何運用天然指南針辨別方向？

課時安排：2課時

教學步驟

第一課時

（一）談話導入。

1．同學們都喜歡到大自然中去遊玩、觀賞，如果在野外迷了路該怎麼辦呢？

2．板書課題《要是你在野外迷了路》。當我們學習了這篇課文後，就能解答這個問題了。

（二）初讀課文，識字，把課文讀正確

1、出聲試讀課文，藉助拼音讀準生字。

2、用波浪線畫出你認為不容易讀正確的字、詞、句，反覆讀一讀。

3、圈出不懂的詞語，或討論，聯繫上下文理解。

4、想想課文主要寫了什麼。

（三）檢查初讀情況

1、檢查生字詞的讀音，指名讀、齊讀。

2、指名分節朗讀課文，正音評議，把句子讀通順。

3、説一説，這篇課文主要寫什麼。

（四）細讀課文，瞭解內容，指導朗讀

1、導學第1小節：

（l）指名讀第1小節，説一説讀後知道了什麼？

（2）聯繫全文內容想一想，“大自然有很多天然的指南針”是指些什麼？（“指南針”

原指用磁針製成的能指示南北方向的一種儀器，在課文中指太陽、北極星、大樹、積雪等。）

（3）小結：第1小節講如果在野外迷了路，天然的指南針會告訴你準確的方向。

（4）指導朗讀第1小節。

2、自學第2－5小節，想一想，天然的指南針怎麼幫助人們辨別方向。

第二課時

（一）複習導入

1、出示帶有生字的詞語，指名讀、齊讀。

大自然 指南針 告訴 準確 一盞燈 亂闖 枝葉 溝渠

2、説一説通過讀課文，你知道了什麼？

本課是一首介紹自然常識的詩歌。全詩共六節，講了利用自然景物辨別方向的方法：中午時看太陽，因為正午太陽在南邊，地上的樹影正指着北方；黑夜有北極星出現的方向是北方；陰雨天時要觀察大樹，記清枝葉稠的一面是南方，枝葉稀的一面是北方；下雪時要看地上的積雪，因為南面朝陽積雪化得快，北面背陰積雪化得慢。通過學習課文，使學生明白，大自然中有許許多多天然的指南針，可以幫助人們辨別方向，只要你認真觀察，動腦筋思考，當你迷失方向的時候，就會找到辨別方向的方法。

（二）導讀課文

1、默讀課文，以小組為單位説一説天然的指南針怎麼幫助人們辨別方向。

2、彙報討論結果，全班交流。

（1）太陽幫助人們辨別方向：

思考：為什麼説太陽是個“忠實的嚮導”？

出示多媒體課件，看“中午陽光樹影圖”。（中午，樹影正指着北方。）

指導朗讀。

小結：晴天的中午，可利用太陽來辨別方向。

（2）利用北極星辨別方向：

思考：北極星為什麼能準確地指示方向？人們把北極星比作什麼？你能用什麼辦法找到北極星？怎樣利用它辨別方向？指導看“星象圖”。

指導朗讀。

小結：在黑夜裏可以利用北極星來辨別方向。

（3）利用大樹辨別方向。

大樹怎樣給我們指示方向？它為什麼能給我們指示方向？（因為朝南的枝葉平時受陽光照射多，朝北的枝葉平時受陽光照射少，所以才形成南稠北稀。）

相機理解“稠”、“稀”兩個詞。

指導朗讀。

小結：陰雨天，大樹枝葉的稠密可以指示方向。

（4）積雪指示方向。

嚴冬時，積雪怎麼會為我們指示方向？為什麼？（因為溝渠的積雪朝南的陽光足，而且日照時間長，雪化得快；相反，北邊化得慢。）結合看圖理解。

指導朗讀。

小結：大雪天積雪融化的快與慢能指示方向。

3、總結2－5小節內容：

以上四小節具體介紹了在野外迷失方向時如何辨認方向的幾種方法。雖然沒有指南針，我們也能分清東南西北，所以稱太陽、北極星、大樹、積雪為天然的指南針。

4、指導學習第6小節：

齊讀第6小節，思考：人們是怎樣發現天然的指南針的？你還知道大自然有哪些天然的指南針嗎？

小結：大自然有很多指南針，只要你細心觀察，認真思考，就能發現。

（三）有感情地朗讀全文，背誦課文

1、先在小組內練習朗讀，互相評議。

2、小組推薦一名讀得好的在全班朗讀，其他同學評議、仿讀，把每一節讀好。

3、通過朗讀、學習，你知道了哪些辨別方向的方法？用自己的話説一説。

4、在有感情朗讀的基礎上背誦課文。

（四）聯繫生活實際，引導課外活動

看書或問問別人，再討論一下，還有哪些辨別方向的方法？如果你在森林、郊外、街道迷失了方向，你會用什麼辦法辨別方向？

（五）進行識字、寫字教學

慌：左邊是豎心旁，右邊是“荒”字。

稠：利用部件記憶字形，左邊是“禾”，右邊是“周”。

稀：利用部件記憶字形，左邊是“禾”，右邊是“希”。

要注意指導筆畫較多的兩個生字：

慌：左窄，“忄”佔三分之一，右寬，“荒”佔三分之二格。

辨：左邊的“辛”的豎寫作豎撇，第五筆的橫比第六筆的橫稍長些，中間是“ ”，

右邊“辛”豎要直。書寫時三部分要緊湊。

（六）總結全文，談感受

大自然真是太偉大了！

《要是你在野外迷了路》教學設計 篇三

【學習目標】

１、會認“針”等４個生字，會寫“忠”等９個字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會大自然的奧祕和情趣。

３、掌握一些辨別方向的方法，留心周圍事物、發現科學知識的意識。

【課前準備】

１、指南針。

２、課件：天然的指南針。

３、生字詞卡片。

４、瞭解辨別方向的其他方法。

【教學過程】

第一課時

一、故事導入，揭示課題

１、故事導人。（故事主要內容是去野外遊玩，不小心與同學們走散，迷了路）

２、設疑：這時該怎麼辦？（請學生想各種可能）

３、揭示課題，老師板書。

二、初讀課文，隨機識字

１、自讀課文，要求讀準字音，讀通課文。

２、檢查自學，隨機識字：

先讓學生了解詩歌特殊的分節方式再指名分節讀，在讀中正音。本課的四個生字都是翹舌音，要指導學生讀準字音。

３、再讀課文，思考課文裏介紹了幾種辨別方向的方法，用筆做上記號。

４、出示指南針，簡單介紹它的作用。

５、討論交流：課文中講的“天然的指南針”指的是什麼？（太陽、北極星、大樹、積雪）

三、細讀課文，自主學習

１、在２～５節中選擇自己喜歡的一節進行研究。（四人小組學習）

讀一讀，想一想，説一説，問一問。

２、小組派代表在全班交流。

結合學生的回答，理解“忠實”“嚮導”“稠”“稀”“分辨”等字詞。

並用課件演示文中四種辨別方向的方法。同時瞭解能辨別方向的原因。

３、指導朗讀。

四、總結課文，指導書寫

１、齊讀課文。

２、鞏固生字：（做從生字卡片中找字的遊戲）

⑴ 我有一顆中國心。（忠）

⑵ 左右結構的字。（稠、針）

⑶ 找找上下結構的字。（忠、盞）

⑷口頭填空：一（ ）燈。

３、指導書寫：

⑴ 引導學生髮現規律。（如第一行的三個字是上下結構，三個字都是上窄下寬；第二、三行的六個字都是左右結構，而且都是左窄右寬）

⑵ 讓學生説説寫這些字應該注意什麼。

《要是你在野外迷了路》教學設計 篇四

教學目標：

1、懂得怎樣利用自然現象辨別方向。

2、學會本課的13個生字，認識寸字旁，理解野外、迷路、千萬慌張、大自然、天然、指南針、準確、忠實、嚮導、指點、樹影、北極星、永遠、陰雨天、觀察等詞語的意思。

3、會用千萬、永遠各寫一句話。

教學重點：

學會本課13個生字，理解新詞，會用千萬、永遠寫句子，能背誦課文。 教學難點：怎樣識別方向。

教具準備：

課件。

教學時間：

3課時

第一課時

教學目標：

1、初讀課文，學習理解第14節。

2、能正確朗讀課文14節。

3、學習第一至第四節中出現的生字。

教學過程：

一、揭示課題：

1、讀題：要是你在野外迷了路。

2、教學生字迷，區別謎，理解迷路的意思。

3、理解要是、野外，換詞理解要是。

4、用自己的話説説課題的意思。

5、要是你在野外迷了路，你怎麼辦？

6、課文中告訴我們什麼辦法呢？

二、自學課文，瞭解大意。

1、自讀課文，如果迷路，怎樣辨別方向？碰到生字多讀幾遍。

2、指名分節讀課文，讀準字音。

3、課文中介紹了哪幾種事物能幫助我們分清南北方向？

三、講讀課文，理解詞句。

1、學習第一節。

⑴、指名讀，理解慌張，指南針是怎樣的？準確天然的指南針是什麼意思？

⑵、結合課文教學生字慌、確。

⑶、指導朗讀。

2、學習第二節。

⑴、在這裏天然指南針指什麼？

⑵、課文中的兩個它指什麼？

⑶、理解嚮導，忠實。重點理解為什麼説太陽是忠實的嚮導。教學生字。

⑷、朗讀這一段。

3、學習第三節。

⑴、自由讀，講到了什麼是天然指南針？怎麼分辨呢？看課件認識北斗星，北極星，教學生字盞、永、闖。

⑵、課文中的它又指什麼？

⑶、指導朗讀。

4、學習第四節。

⑴、這節講什麼是天然的指南針？怎麼分辨南北？用自己的話説説。

⑵、學習生字碰、陰、稀。

⑶、指導朗讀。

四、複習鞏固。

1、卡片認讀14節中出現的生字。

2、齊讀14節。

五、課堂作業。 抄寫生字。

第二課時

教學目標：

1、學習、理解第五節，能正確朗讀這一節。

2、學習其餘的生字。

3、進一步知道怎樣用天然的指南針分辨方向。

教學過程：

一、複習檢查。

1、生字新詞。

2、上節課我們知道了大自然中有哪些指南針？它們分別是怎樣來分辨方向的？

二、學習第五節。

1、讀後問：第一節與第五節的內容有哪些不同與相同？

2、理解：細細觀察、多多去想的意思，聯繫上下文理解，使學生知道詩中所介紹的各種辨別方向的方法是靠自己觀察思考得來的。證明只有善於勤于思考的人才是最聰明、最有辦法的人。

3、指導朗讀這一段。

三、説説你除了課文中的指南針外，還知道哪些指南針？（指名説，如果不多請學生多看課外書，多觀察大自然。）

四、課堂作業：

試背課文。

第三課時

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、完成有關作業。

教學過程：

一、複習檢查：

1、聽寫生字詞語。

2、彙報課外閲讀、觀察情況，説説你還知道哪些指南針？説清如何分辨方向。

二、有感情地朗讀課文。

1、課文中講到了哪幾種天然指南針，分別是怎樣來分辨方向的。

2、同桌互説。

三、指導背誦課文。

1、先自由朗讀。

2、讓學生背誦。説説自己是怎樣的方法來背的，請學生交流背誦方法。

3、指名背集體背同桌背。

四、導完成課堂作業。

1、指導用千萬，永遠造句。

2、完成課後作業題1、2。

五、指導學生閲讀課外書，有關指南針方面的書籍。

《要是你在野外迷了路》教學設計 篇五

學習目標：

1、認識“針、忠、盞、稠”四個生字，會寫“忠、導”等９個字。

2、引導小組合作學習並能有感情地朗讀詩歌、背誦詩歌，體會大自然的奧祕和情趣。

3、掌握一些辨別方向的方法，培養學生熱愛大自然的感情和觀察大自然的興趣。

教學重點：

引導學生小組合作學習，掌握四種辨別方向的方法。

教學難點：

引導學生討論溝渠裏的積雪化得快的那邊是南面還是北面？這是為什麼？

課前準備：

1、製作多媒體課件。

2、查找辨別方向的其他方法。

教學時數：

兩課時

第一課時

一、故事導入，揭示課題

1、故事導入。（故事主要內容是去野外遊玩，不知怎麼與同學們走散，迷了路。其實他們身邊就有大自然的指南針可以給他們指明方向，可是這羣粗心的小傢伙還沒發現呢！我們幫幫她，好嗎？）

2、今天我們大家一起學習一篇課文，這篇課文就是告訴我們怎樣在野外辨別方向。

出示課題：《要是你在野外迷了路》，齊讀課題。

二、初讀課文，隨機識字

1．自讀課文，要求讀準字音，讀通課文。

2．檢查自學，隨機識字。

先讓學生了解詩歌特殊的分節方式，再指名分節讀，在讀中正音。

忠（後鼻音）盞（翹舌音）碰（後鼻音）稠（翹舌音）

3、再讀課文，思考課文裏介紹了幾種辨別方向的方法，用筆做上記號。

4、討論交流。（太陽、北極星、大樹、溝渠的積雪）

三、細讀課文，自主學習

（一）學習第二節

*指名讀一讀第二節。

*説一説自己的發現。

課件演示：

*做實驗：

手電筒筆桿讓學生用手勢指出方向

*互動遊戲：

老師迷了路，你們來當太陽，幫我指明方向。

師邊走邊説：這是什麼地方啊？我迷路了，太陽公公，請您給我指點方向！

學生戴上太陽頭飾回答。

板書：（太陽）中午在南

*問一問：這段話裏有不明白的嗎？

比如：太陽中午的時候為什麼在南邊？（課件演示）

拓展：如果是早上的太陽，你能辨別方向嗎？（學習詞語：旭日東昇）傍晚的太陽呢？（夕陽西下）

學生站起，指認東、西、南、北方向。

比如：太陽為什麼是忠實的嚮導？

理解“嚮導”“忠實”，因為太陽都是從東邊升起，西邊落下，中午的時候在南邊，按一定的軌跡運轉，是可以信任的，可靠的，所以説是忠實的嚮導。

拓展：忠實的（）

*朗讀指導。

（二）小節第二節的學習方法

讀一讀，説一説，問一問。

（三）在3——5節中選擇自己喜歡的一節進行研究。（四人小組學習）

填寫讀書報告：

要是在野外迷了路，怎麼辦？什麼時候觀察什麼怎樣辨別白天太陽中午時，太陽在南邊；樹影正指着北方

小組派代表在全班交流。

（1）學習第三節

*指名讀第三節。

*你有什麼疑問？

比如：怎樣找到北極星？（課件演示：）

為什麼是指路燈？（理解“永遠”）

*遊戲互動：

師戴上星星頭飾作“北極星”，走到教室的各個地方，學生用手勢指出“東、南、西、北”

*板書：（北極星）永遠在北

*朗讀展示

用你的聲音來展示北極星的樂於助人。

（2）、學習第四節

*指名讀

*“大樹”自述指點方向的方法：

戴上樹枝帽，上台把自己的方法介紹大家。

*你有什麼問題要問問“大樹”嗎？

比如：為什麼枝葉稠的一面是南方，稀的一面的北方？教學詞語：“南稠北稀”

*板書：（大樹）南稠北稀

（3）、學習第五節

*齊讀課文。

*雪化得快的那面是南面還是北面，課文沒給我們答案，誰來解決這個疑問？

理解：“溝渠”課件演示。

*你能改寫詩句嗎？

*如果不是一個溝渠，而是一座山，雪化得快的那面是南面還是北面？

*板書：（溝渠的積雪）向北化得快

第二課時

一、朗讀挑戰賽：對於上節課所學的內容，通過多種形式的朗讀如指名讀、男女讀、師生比賽讀、生生比賽讀等，鞏固學生對課文的理解。

二、拓展昇華

1、課文的最後一節告訴我們還有很多天然的指南針，仿照2——5節的寫法，説説你知道的辨別方向的方法。（年輪、青苔、竹子等）

2、總結：大自然不光有很多的天然指南針，還有許許多多的奧祕等着我們去發現。希望同學們在平時生活中要多看書多請教多觀察多思考，做一個生活的有心人。

三、學寫字：

1、出示要求會讀會寫，讓學生聯繫自己的生活實際想一想，你在什麼地方見過這個字，你是怎麼記住這個字的，把方法講給同學聽，然後師生一起寫這些字，熟悉字的筆順；

2、組詞。

四、課外作業

課外閲讀《十萬個為什麼》等書，瞭解大自然的奧祕。

《要是你在野外迷了路》優秀教學設計 篇六

教學目標：

1．會認讀生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文並理解課文內容。

3．掌握一些辨別方向的方法。啟發學生兒童觀察研究大自然，發現更多的天然指南針，培養學生對大自然的熱愛和觀察自然的興趣。

教學重點:

重點：運用多種方式讓學生掌握一些辨別方向的方法，感悟大自然的奧祕和情趣。

難點：在情感的世界裏讓孩子深深感到：要留心周圍事物、發現科學知識，做生活的有心人。

教學方法：講故事、自主探究、遊戲、自我介紹等形式朗讀感悟。

教學準備：

1、生字詞語卡片、插圖和指南針等相關用具。

2、指導學生收集有關辨別方向的資料。

3、多媒體課件。

教學過程：

一、創境激趣。

1、故事引入：教師講故事：一羣小朋友到郊外去野遊，他們玩得可高興了，可是走着走着，樹林越來越密，漸漸地他們找不到集合的地點了--------迷路了，大家非常着急。你們能想辦法幫助他們嗎？（組織學生交流，板書課題。）

二、初讀自學課文，認讀生字，瞭解大意。

1、想不想知道課文介紹了哪幾種事物幫我們辨別方向？接下去我們一起自學一下課文，大家把生字字音讀準，課文讀通順，並想一想課文介紹了哪幾種事物幫我們辨別方向？

2、自學課文。

3、自由朗讀詩歌，學習生字，交流識字記字方法。出示課件，學習字詞。

（1）我會讀，正音並組詞。

（2）我會組，比較形近字並組詞。

三、分析課文，感知內容。

1、這一課生字很少，又是朗朗上口的詩歌，我想很多小朋友一定把課文讀得很流暢了。誰能讀讀第一段？

2、。你們看見過指南針嗎？誰能給大家介紹介紹：指南針有什麼奇特的地方？（學生介紹 ）

3、課文中説，大自然有很多天然的指南針，請大家默讀課文，看看本課向我們介紹了哪些大自然中天然的指南針？小朋友，請你們先説説。

4、你們再聽聽這幾位同學從課文中找的天然的指南針跟你們找的是不是一樣。指四名學生作介紹。

5、誰來給大家介紹？全班交流

6、你把課文讀得很好，你能用自己的話介紹太陽這個天然的指南針嗎？理解“嚮導”“忠實”，因為太陽都是從東邊升起，西邊落下，中午的時候在南邊，按一定的軌跡運轉，是可以信任的，可靠的，所以説是忠實的嚮導。 拓展：我有一個真正的朋友，我高興時他會跟我分享快樂，我遇到困難他會伸出援助之手，可以把他稱作忠實的（）

7、同學們，我們一起讀讀這一段，把太陽這個忠實的嚮導記在我們的腦子裏吧。

8、哪位同學接着介紹？

9、溝渠裏邊積雪化的快的那一邊是——學生回答

10、那化的慢的那一邊是——學生回答

11、小朋友們，你們明白了嗎？下面我們也把這種辨別方向的方法記在腦子裏吧。

12、請問你介紹的是哪顆星星啊？生回答。可是，我們很多小朋友不認識北極星啊？

13、沒關係。告訴大家，我們後邊還要學習第29課。等學完了29課，你就認識北極星了。好了，下面我們先記住北極星這個黑夜裏的指路明燈吧。

14、誰還想介紹？介紹大樹這個天然的指南針。

15説的真好！我們快記住這個天然的指南針吧。

16、大家幫助小朋友找到了四種天然的指南針，小朋友們很快找到了回家的路。

16、説説自己對“只要你細細觀察，多多去想”的理解。知道只有善於觀察、勤于思考的人才是最聰明、最有辦法的人；知道自己也應該多觀察大自然，觀察生活，多問幾個為什麼，從中找出事物之間的聯繫，發現其中的規律。

四、自選作業。

五、拓展昇華。

課件展示：大自然的指南針。

1、課文的最後一段告訴我們還有很多天然指南針，你還知道哪些？學生交流，教師提出兩個問題，課件出示兩個問題：人們是怎樣發現天然指南針的？你還知道大自然有哪些天然的指南針？小組討論交流。

2、師：同學們，你們是善於觀察和發現的，書上介紹的四種天然指南針都被你們發現了，老師還為你們準備了許多資料，你們敢不敢向更高的難度挑戰啊？課件演示老師蒐集到的圖片。

3、師：希望同學們在平時生活中要多看書多請教多觀察多思考，做一個生活中的有心人。

六、指導朗讀。

課件出示分段朗讀。用多種方式讀課文，分節指讀課文。

1、練習有感情地朗讀課文。啟發學生交流：怎樣讀才更有感情？

2、展示朗讀，嘗試背誦。

3、組織學生分組進行朗讀和背誦比賽。拓展

七、放鬆心情，播放歌曲《十分鐘》。

《要是你在野外迷了路》優秀教學設計 篇七

一、歌曲引入。

1、讓我們一起唱首歌來放鬆放鬆吧！學生唱《郊遊》。

2、小朋友，喜歡郊遊嗎？郊遊的時候一定要注意安全，有一個小朋友在郊遊的時候與同學走散了，迷了路，怎麼辦呀？今天，我們要學的課文會告訴我們許多的方法。

3、出示課題：要是你在野外迷了路，這節課，我們就一起來學習這篇課文，大家把課題來讀一讀，學生齊讀課題。

（開始就用輕鬆愉快的《去郊遊》的歌曲，讓學生走進了大自然的懷抱，既鋪墊了情感，又走入了文本。）

二、初讀課文，學習字詞。

1、這是一首兒歌，它到底告訴我們什麼？讓我們一起來欣賞一下這首兒歌吧！（課件出示錄音和課文內容）

2、喜歡這首兒歌嗎？請大家打開課本，好好讀通課文，讀讀生字，並想一想有什麼好方法記住這些字。（學生自學）

3、檢查生字學習情況。

ⅰ、出示生字卡片：指名學生讀；觀察拼音，這四個的讀音有什麼共同點；去掉拼音指名讀，齊讀；説説你有什麼好方法記住這些生字（換偏旁、編字謎、加一加、減一減等）；開火車讀一個並組詞；兩列火車同時開；齊讀。

ⅱ、仔細觀察這四個字，你認為哪個比較難寫，就在田字格中把這個字寫一遍，並且思考：什麼地方最難寫，最容易寫錯？

ⅲ、學生寫，交流。教師範寫一個，然後讓學生在書上再寫一個。

ⅳ、跟老師讀字、組一個詞。

（由於這篇課文只有4個要認識的生字，而且都是要寫一寫的，我採用了集中識字的方法。帶拼音讀，去掉拼音讀，發現這4個字共同的特點。讀一個字組一個詞，兩列火車賽讀，描一描，發現哪個字最難寫，想提醒小朋友什麼。大家一致認為“盞”最難寫，又七嘴八舌提出很多要注意的地方時，然後我及時一筆一筆地板書範寫，然後要求學生仿寫。認、寫訓練紮實到位。）

4、出示實物：指南針，簡單介紹它的作用。

5、剛才我們看的是人工指南針，課文裏向我們介紹了“天然”的指南針，板書“天然”。請小朋友再仔細讀課文，看看課文中向我們介紹了哪些天然的指南針，用筆圈一圈。

三、再讀課文，瞭解內容。

1、學生根據剛才的要求讀課文。（教師補充板書——指南針）

2、討論交流。教師根據學生的回答板書：太陽、北極星、大樹、積雪

3、請大家再讀讀寫這四種指南針的四節。學生齊讀。

四、細讀課文，自主學習。

1、自主學習。

剛才大家讀過的四節課文，你最喜歡學哪節就去認真地學這節，想想怎樣利用這天然的指南針來辨別方向。可以自學，也可以同學之間一起學習，還有不懂的地方等會兒再提出來。（學生學習）

2、彙報交流。（根據學生的回答，隨機教學以下內容）

（第二節）出示課文內容：

（1）請學生讀一讀。

（2）説説學懂了什麼，提出不懂的問題。理解“忠實、嚮導”的意思。

（3）課件演示幫助理解。學生感情朗讀課文。

（4）拓展：中午的太陽能給我們指點方向，那早上的太陽、傍晚的太陽又是怎樣為我們指引方向的呢？板書：早上、中午。（學生自己説一説）指名學生説，並鼓勵他們仿照課文的樣子，做個小詩人。

如：太陽是個忠實的嚮導，

它在天空給你指點方向。

早上的時候它在東邊，

地上的樹影正指着西方。

（第三節）出示課文內容：

（1）請學生讀一讀。

（2）學生質疑：怎樣找到北極星？

（3）教師用簡筆畫幫助釋疑：要找到北極星，先要找到北斗星。師板畫北斗星和北極星，讓學生直觀地理解。

（4）讀好這一節，注意“高掛”的“高”字要讀出“高”的感覺。

（第四節）出示課文內容：

（1）請學生讀一讀。理解“稀、稠”的意思。

（2）課件演示理解課文。

（3）鼓勵學生質疑：為什麼南方的樹葉稠密，北方的樹葉稀少？（植物生長需要陽光，陽光充足的地方，植物就長得快，長得好。）

（4）根據植物生長的特點，你能再舉出幾個例子嗎？（師簡筆畫：果子、年輪、樹皮）然後分別問學生：

果子紅的一面是（）？果子青的一面是（）？

年輪寬的一面是（）？年輪窄的一面是（）？

樹皮光滑的一面是（）？樹皮粗糙的一面是（）？

（5）拓展説話。

（第五節）出示課文內容：

（1）請學生讀一讀。

（2）質疑：哪邊化得快，哪邊化得慢？

（3）簡筆畫突破難點，再用簡筆畫比較高山上的積雪與溝渠裏的積雪的不同點。

（4）把“北邊”、“南邊”分別代入原文中再讀一讀，加深印象。

（北邊的積雪融得快，還是南邊的積雪融得快，是這篇課文的難點。由於受前面知識的影響，學生一致認為是南邊的積雪融得快，此時我採用了簡筆畫的方式，在黑板上把陽光照射在溝渠的情況表示出來，學生恍然大悟，然後又採用對比的方法，把陽光照射在高山的情景畫出來，給學生一個更深刻的認識。最後，我又讓學生把南邊和北邊放進文本里讀一讀，加深了印象。難點的突破巧妙自然。）

3、小結：大自然的指南針真多。白天，我們看太陽，黑夜找北極星，陰雨天又有大樹和植物朋友，到了冬天，積雪也會為我們指明方向。要是，你在野外迷了路，只要仔細觀察，就不必慌張了。

4、有一個小姑娘在野外迷路了，請大家用文中的句子來幫幫她吧！

（1）師演小姑娘：“哎呀，好冷呀！我這是在哪裏呀，到處都是雪，我找不到回家的路了，嗚……”學生讀文中相應的段落。

（2）讓學生接着來演一演。

五、總結課堂內容，佈置課堂作業。

1、是啊，只要我們仔細觀察，多多去想，什麼事都難不倒我們，希望大家在平時多觀察，多思考，做生活的有心人！

2、佈置課堂作業：《課堂作業本》第五題。

板書設計：

早上，北極星

中午，太陽

傍晚，天然，指南針

大樹

積雪

北，南，北，南

《要是你在野外迷了路》教學設計 篇八

【教學目標】

1、隨文識字，認識“針、忠、盞、稠”4個生字。

2、有感情地朗讀詩歌，體會大自然的奧祕和情趣。

3、掌握一些辨別方向的方法，有留心周圍事物，發現科學知識的意識。

【教學重點】

隨文識字，掌握一些辨別方向的方法。

【教學難點】

理解課文中介紹的幾種野外辨別方向方法的科學原理。

【教學過程】

一、談話導課，激發興趣

同學們要是你在街上迷了路該怎麼辦？那如果你在沒有人煙的野外迷了路又該怎麼辦呢？今天我們就來學習第20課《要是你在野外迷了路》（齊讀課題）大自然會告訴我們一些辨別方向的好辦法。

（設計意圖：興趣是最好的朋友，激發學生的興趣是一個好的開始。）

二、初讀課文，掃清文字障礙

1、自瀆課文，圈生字，標明小節序號。

2、請隨老師小聲讀課文，檢查一下你的讀音是否正確。

三、整體感知，再讀課文

1、大聲讀文，説説你知道了些什麼？

2、指名讀第一小節，講解“指南針、天然指南針”的含義。認識“針”字，換偏旁，組詞。

3、課文都講了哪些“天然指南針”？

（設計意圖：要想學好課文必須是在充分的朗讀的基礎之上的，流利的朗讀必先為學生掃清文字的障礙，在瞭解了課文的大意的基礎上才能細細的分析，品讀。）

四、朗讀感悟，突出重點

1、選擇自己喜歡的段落，讀一讀，想一想這些天然的指南針是怎樣幫我們辨別方向的？

2、彙報交流，講解生字

（1）太陽：理解“忠實、嚮導”兩個詞的意思。理解“嚮導的忠實”，因為太陽都是從東邊升起，西邊落下，中午的時候在南邊，按一定的軌跡運轉，是可以信任的，可靠的，所以説是忠實的嚮導。

拓展：我有一個真正的朋友，我高興時他會跟我分享快樂，我遇到困難他會伸出援助之手，可以把他稱作忠實的（）。

新中國的衞士，不管嚴寒酷暑，還是颳風下雨下雪，都保衞着祖國，可以稱作忠實的（）。

中午的時候，太陽在哪邊，哪邊就是南方，地上樹的影子指着的是北方。認識“忠”字。

拓展：怎樣利用早上和傍晚的太陽辨別方向？早上太陽在東方（旭日東昇），傍晚太陽在西方（夕陽西下）。

（2）北極星：認識“盞”字（換偏旁組詞）拓展：學習找北極星的方法。

（3）大樹：學習“稠”字，找到兩組反義詞（稠—稀、南—北）陰天下雨的時候沒有太陽，我們可以用大樹來辨別方向。枝葉茂密的一面是南方，枝葉稀少的一面是北方。

（4）積雪：找到一組反義詞（快—慢）

3、齊讀最後一段你還知道那些辨別方向的方法？

（設計意圖：讓學生選擇自己喜歡的“嚮導”精度研究，尊重了學生的同時，也提高了教學的質量。隨文理解詞義，降低了理解的難度。這一環節的設計主要是教育學生主動學習課外科學文化知識，做生活的有心人。）

五、複習鞏固

1、出示小黑板，看圖填方向

2、讀詞語

3、齊讀課文

（設計意圖：鞏固重難點，加強記憶。）

六、總結全文

大自然中藴藏着許多知識，只要你做個有心人，認真觀察動腦思考，你就會發現大自然更多奧祕的。（設計意圖：鼓勵學生向課外延伸，拓寬視野，增長課外知識。）

（資料：指南針，它是一種專門給人指示方向的儀器，看上去有點像一塊大手錶。他最特別的地方就是無論怎麼動，它的指針總是指着南方。）

板書： 20、要是你在野外迷了路

太陽 東昇、西落

北極星 指向北方

大樹 稠南、稀北

積雪 南慢、北快

《要是你在野外迷了路》教學設計 篇九

【知識技能】

1、認識8個生字，會寫10個字。

2、有感情地朗讀課文，掌握四種天然指南針的用法。

【過程與方法】

1、通過創設情境、教師檢測、小組合作、朗讀實踐等多種形式，掌握一些辨別方向的方法；

2、通過兩兩交流、小組合作等活動，讓學生不僅理解課文，也可體驗到協作學習的方法，提高評價與協作的意識和能力；

【情感態度與價值觀】

在自主、合作探究中激發學生走進大自然、觀察大自然、探索大自然的慾望。

重點難點

【教學重點】

1、識字、寫字。

2、理解課文內容，抓住重點詞句，自主掌握辨別方向的方法。

【教學難點】

激發學生走進大自然、觀察大自然、探索大自然的慾望。

第一課時

（一）出示課題，激趣導入。

1、如果你迷路了，會怎樣想？（板書：慌張，理解詞語的意思。）

2、今天我們要學一篇課文，學了之後，就是迷了路你也不會害怕。

3、板書課題，齊讀課題。（板書《要是你在野外迷了路》）

（二）初讀課文，整體感知

1、請同學們用自己喜歡的方式自由朗讀課文。提出要求：

畫出不認識的生字，藉助拼音，讀通課文，讀準字音，不多字，不少字，不重複；標出小節序號。

2、我會讀生字。（多媒體出示帶拼音的生字）

bānɡ zhù dǎo yǒnɡ luàn chuǎnɡ pènɡ tè jī xū

幫 助 導 永 亂 闖 碰 特 積 需

（1）讀第一行生字：同桌互讀。同桌讀有困難的地方幫助他糾正，讀得好的地方表揚他並向他學習。師生共同訂正：

“亂”三拼音節、前鼻音，“助、闖”是翹舌音，“幫、永、碰”為後鼻音。

代表讀，開火車讀，齊讀。

出示：

huānɡ biàn zhōnɡ shí zhǎn chóu xī qú

慌 辨 忠 實 盞 稠 稀 渠

（2）指名讀第二行生字，糾正以下幾個生字的讀音。

“忠、實、盞、稠”是翹舌音，“辨”是前鼻音，“慌”是後鼻音。

（3）檢查評價。誰能大膽、響亮地讀給大家聽？指生讀。

大家覺得他讀得怎樣？評價後再讀。

3、再讀課文，初知內容。

（1）學生選擇自己喜歡的方式讀課文，瞭解課義內容，邊讀邊想：課文寫了什麼？

（2）自由讀文，小組交流。

（3）彙報交流，師總結。

課文寫了如果你在野外迷了路，大自然有很多指南針為你指引方向。

（三）識記生字，指導書寫

1、出示生字：幫 助 導 永 亂 闖 碰 特 積 需

讀一讀生字，並擴詞。

2、這些生字，你們是怎麼記住的？

鼓勵學生多種方法識字：

加一加：“邦+巾”就是“幫”，“且+力”就是“助”，“舌+乚”是“亂”，“門+馬”是“闖”；“牛+寺”是“特”；“禾+只”是“積”，“+而”是“需”。

換一換：“異”去掉“廾”，換成“寸”，就是“導”。

猜謎語：“一彎曲水浮玉珠”，是“永”。

3、自由組合學習生字，觀察一下上面的生字，想一想怎樣才能把他們寫正確、美觀？

4、讓學生相互交流分析生字字形，生自由説，師適當補充。

出示生字的田字格課件：幫 助 導 永 亂 闖 碰 特 積 需

“永”；注意第二筆是橫折鈎，第三筆是橫撇。

“導”上面是“巳”字，要堵死口。

“需”上下結構，注意上面的“”部，不要寫成“雨”頭。

另外，“助、積、特、亂”左右結構，左右等寬。“碰”左窄右寬。“菜”上下結構，上窄下寬。“闖”半包圍結構。

5、當小老師教，説説生字的筆順，教師範寫。

6、學生書寫生字。生描紅，師巡視指導。

7、交流反饋，展出寫得好的學生作業。説説好在哪裏。

8、遊戲鞏固識字。

（1）“找朋友”。出示形旁和聲旁，學生根據形旁和聲旁組成生字。

（2）“我指你認”。一個學生指生字，一個學生在文中找含生字的詞或句子。

（四）課堂回顧，教師小結

這節課，我們瞭解了詩歌的大意，還認識了許多生字朋友，收穫可真不小。下節課，我們再一起學習課文講了什麼。

第二課時

（一）複習導入情境，明確學習目標

1、複習字詞

導語：嗨！小朋友們大家好，這幾天天氣越來暖和，花開了，草綠了，多美呀！今天，老師帶大家去郊遊，想不想去？（課件出示一幅美麗景色的畫面。）不過，只有闖過迷宮的小朋友才可以去，那麼誰想第一個闖關？（課件出示迷宮圖，學生認讀詞語，通過迷宮。)

2、揭示課題

我們一起成功的闖過了迷宮。現在，準備出發！呀！老師忘記帶指南針，不過沒關係，大自然中有許多天然的指南針會幫我們辨別方向。他們呀，就藏在今天我們要學的一首小詩中，這首詩是——要是你在野外迷了路（課件出示課題，生讀課題。）

3、板書課題

伸出你的手指和老師一起寫課題。（生書空課題，並齊讀課題。）

（二）自讀自悟。

1、師：它們是怎樣準確地指明方向的？請同學們翻開書本，輕聲讀課文2－5小節，你在文中發現了什麼？用“”劃一劃。

2、學生自讀自悟。

（三）感悟體會

1、師：我們一起來交流交流自己的發現。

隨學生的回答教師點撥相關段落。

2、學習第二自然段

（1）指名讀第二自然段。

（2）説説自己的發現。

課件演示：

（3）做實驗：

手電筒、筆桿讓學生用手勢指出方向。

（4）互動遊戲：

老師迷了路，你們來當太陽，幫我指明方向。

師邊走邊説：這是什麼地方啊？我迷路了，太陽公公（姐姐），太陽，請你給我指方向！

學生回答，

學生之間互動。

（5）質疑：這段話裏有疑問嗎？

比如：太陽中午的時候為什麼在南邊？（課件演示）

拓展：如果是早上的太陽，你能辨別方向嗎？（學習詞語：旭日東昇）傍晚的太陽呢？（夕陽西下）

比如：太陽為什麼是忠實的嚮導？

理解“嚮導”“忠實”：因為太陽都是從東邊升起，西邊落下，中午的時候在南邊，按一定的軌跡運轉，是可以信任的，可靠的，所以説是忠實的嚮導。

拓展：我有一個真正的朋友，我高興時他會跟我分享快樂，我遇到困難他會伸出援助之手，可以把他稱作忠實的（）

新中國的衞士，不管嚴寒酷暑，還是颳風下雨下雪，都保衞着祖國，可以稱作忠實的（）

你也能舉幾個例子嗎？

朗讀指導。

3、學習第三自然段

（1）指名讀第三節。

（2）你有什麼疑問？

比如：怎樣找到北極星？（課件演示：）

為什麼是指路燈？（理解“永遠”）

（3）遊戲互動：

師戴上星星頭飾作“北極星”，走到教室的各個地方，學生用手勢指出“東、南、西、北”

（4）兒歌；

老師這有一首兒歌的前半部分，你來找出後半部分。

齊讀兒歌，

（5）朗讀展示

用你的聲音來展示北極星的樂於助人。

4、教學第四自然段

（1）指名讀

（2）“大樹”自述指點方向的方法：

戴上樹枝帽，上台把自己的方法介紹大家。

（3）你有什麼問題要問問“大樹”嗎？

比如：為什麼枝葉稠的一面是南方，稀的一面的北方？“教學詞語：南稠北稀”

5、教學第五自然段。

（1）齊讀課文。

（2）課文沒給我們答案，誰來解決這個疑問？

“理解：溝渠”課件演示。

(3）把“北”“南”代進課文讀一讀。

6、小結：剛才我們在很多遊戲當中，明白了天然指南針是怎樣準確給我們指點方向的，老師出了道題向考考你們。

（課件出示填空題）學生自由練，同桌互説，指名説，齊讀。

7、朗讀比賽

今天喜歡怎樣比賽？

（1）自由準備

（2）朗讀挑戰賽

（四）拓展延伸：

1、聰明的孩子們，你們還知道大自然中有那些天然的指南針嗎？（生自由交流）

2、出示一些生活中的天然指南針，教給學生辨認方法。（課件，實物出示。如：蘋果、樹樁、大雁、向日葵等。）

3、根據所學各種天然指南針的辨認方法，並完成小詩。（課件出示）

蘋果是個忠實的嚮導，樹樁是個天然的指南針，

它在____指引方向。它在_____指引方向。

紅的一面是____,____的一面是____，

黃的一面是_____。_____的一面是_____。

4、教師總結：

今天，大家的收穫可真不小。其實，在大自然中處處充滿了神奇與奧祕。我們一定要細細觀察，多多思考，還要通過看書，上網等多種方法蒐集各種資料，這樣我們才能在科學的世界裏遨遊，飛翔。

《要是你在野外迷了路》優秀教學設計 篇十

【教學目標】

1、學會4個生字，會寫9個字。

2、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌，體會大自然的奧祕和情趣。

3、掌握一些辨別方向的方法，培養留心周圍的事物、發現科學知識的意識。

【教學重點】

1、第二至第五自然段是教學的重點。要讓學生知道天然指南針指的是什麼，在什麼時間，什麼情況下利用哪些指南針才能辨別方向。

2、課文中涉及自然知識是教學的難點。如“天然的指南針”“忠實的嚮導”“指路燈”，以及為什麼枝葉稠的一面是南，枝葉稀的一面是北等。

【教學準備】

1、指南針。

2、課件：天然的指南針（樹影、北斗星、樹葉稠稀、積雪）。

3、生字詞卡片。

4、瞭解辨別方向的其他方法。

【教學過程】

一、故事導入

師（出示畫面）：在一個陽光明媚的春天的天氣裏，李老師帶着班裏學生出去郊遊，小明因為在遊玩時不聽從老師的指揮，獨自亂跑，在野外迷了路。他非常着急，這時他想起了一首小詩，利用這首小詩的知識，終於找到了回家的路，你想讀這首詩嗎？這就是我們要學的 20課“要是你在野外迷了路”趕緊去讀一讀吧！

二、初讀課文，整體感知

師：自由朗讀，把字音讀準，課文讀通順。遇到困難，老師相信你們一定能自己解決。

（學生自由讀文，教師巡視）

師：王亞楠、杜玉婷，遇到不認識的字能請教字典老師，部分同√本站★√桌之間在遇到困難能互相幫助。多會學習的孩子呀！

師：誰願意展示自己的朗讀才能，給大家讀一讀這首詩的第一小節。

生：讀第一小節。

師：出示“針”的卡片，你剛才這個字音發的真準，你能當小老師教大家讀嗎？

生：教學生讀“針”。

師：注意這個字音是前鼻音，翹舌音，誰還能把這個字的字音讀準，（找五個學生讀），你們的音發的真準。你們能給它找一些好朋友嗎？

生：別針、大頭針、針對、飛針走線、針鋒相對……？

師：你們為它找的朋友真多。（出示卡片後面的詞“指南針”）你們來讀一讀這個詞，你們知道它有什麼用途嗎？

生：它是用來給我們方向的。

生：如果到野外的人迷了路，它可以給我們指出哪邊是南，那個人就可以找到回家的路。

師：你們知道的可真不少！其實，在大自然中，也有許多東西也可以像指南針一樣為我們指示方向，這就是書上説的“天然的指南針”。這篇課文給我們講了哪幾種“天然的指南針”。自信的你們趕緊用自己喜歡的方式去讀一讀課文的2～5自然段，我相信你們一定能準確地找到答案。

生：有太陽。

師：請把話説完整。

生：天然的指南針有：太陽、北極星、大樹、雪。

師：你找的真準，其他同學和他找的一樣嗎？

生：一樣。

師：老師為你們驕傲。

三、精讀課文，合作學習

師：讓我們去讀一讀課文中的第一個天然的指南針，誰願意來讀。

生：讀第二小節。

師：（出示“忠”字）這個字要注意：它是後鼻音，翹舌音。我相信你們一定能讀準，誰想來試一試。（找三個學生讀，全班讀。）你們真棒！你觀察一下這個字在田字格中的位置，寫這個字要注意什麼？

生1：這個字上面“中”的第三筆橫在橫中線上，豎在豎中線上。底下“心”中間的點也在橫中線上。

師：你觀察的真仔細，好眼力。

生2：“忠”這個字我發現底下的“心”要比上面的“中”寬一些。

師：這個特點都發現了，你真不簡單。願意把你們的小手拿出來和老師一起寫一寫嗎？你們寫得真好，能讀出這個詞嗎？（出示詞：忠實的嚮導）。“嚮導”是什麼意思？

生1：嚮導就是給我們指點迷津的人。

生2：嚮導就是給我們指示方向或帶路的人。

師：你們的理解很到位，那“忠實”呢？

生1：“忠實”就是誠實、老實的意思。

生2：“忠實”就是忠心耿耿，別無二心的意思。

師：你説得很準確，你能告訴我，你是怎麼知道的嗎？

生：我是查出來的。

師：是呀，孩子們，遇到疑難字詞我們可以通過來解決，這種學習方法多好呀！誰還能説説忠實的……？

生：忠實的孩子、忠實的朋友、忠實的僕人……？

師：這些詞你們填得真合適，誰願意當個忠實的嚮導再給大家讀一讀這一小節。

生：讀。

生評價：他讀得準確、流利，語速也可以，確實像個忠實的嚮導。

師：你們願意當個“忠實的嚮導”給大家讀一讀第二節嗎？

（齊讀）？

師：讀了這一小節，你們讀懂了什麼？

生1：我讀懂了，中午，太陽是在南邊，它照着的物體的影子指着北方。

生2：老師我還知道，早晨太陽從東方升起，下午太陽從西邊落下。

師：你利用太陽的作息規律來辨別方向，真不錯。（放課件）？

師小結：是呀，我們可以利用太陽來辨別方向，中午，太陽在南方，樹影指北方。早晨太陽從東方升起，西方落下。

師：在學習第二節時，我先讓你們讀，再讓你們説讀懂了什麼？現在，你們能按照這種方法合作學習課文的3～5小節嗎？

生：讀第三小節。

師：（出示“盞”）注意這個字是翹舌音，誰能讀準這個字的字音。（找三個學生讀）。“盞”是量詞，你能填一填嗎？〔出示一盞( )〕。

生：一盞燈、一盞枱燈。

師：寫這個字應注意什麼？

生：上面的兩個橫要斜一點，不要寫成撇。

生1：注意上面的點不要漏掉。

生2：寫斜鈎時不要寫成了豎彎鈎。

師：請你們説説讀懂了什麼？

生：我們讀懂了北極星在哪，哪就是北方。

生：我補充，在晴朗的夜晚我們才可以用北極星指路。如果是陰雨天晚上天上就沒有星星。

師小結：你們彙報的很到位。在晴朗的夜晚我們可以用北極星來指路。那在陰雨天裏，我們可以找誰來幫忙嗎？（出示“稠”生字卡片），你讀這個字時要注意什麼？

生：這是翹舌音。

師：（找四個學生讀）你們知道它的反義詞嗎？

生：稠的反義詞是稀。

師：稀的反義詞……稠的反義詞……稀的反義詞……（出示卡片稠、稀）你會讀嗎？

生：學生認讀。

師：（出示稠），你發現這個字有什麼構字特點？

生：左窄右寬。

生：老師這個字寫時還要注意“禾”作為偏旁時捺要變成點。

師：你真是一個細心的孩子。來！孩子們我們一起來寫一寫。（師範寫，生書空）你們也來寫一個好嗎？（生在田字格中寫）。王光、李又卿是懂得保護眼睛的孩子。

師：下面請王亞楠這一組繼續彙報。

生：我們這組讀懂了，在陰雨天裏，太陽和星星都沒有了。我們可以看外面的大樹給我們指示方向。枝葉稠的一面是南邊，枝葉稀的一面是北邊。

師小結：在野外，大樹給我們的幫助也不小。到了冬天，我們北方的積雪對我們在野外迷路的人，幫助也很大。下面，我們學第五節。

生：讀第五小節。

生：我讀懂了雪化得快的一面是南面，因為南面的太陽光強，所以化得快。北面的太陽光弱，所以化得慢。

師：在山上、房屋上的積雪是這樣的，課文中講得是哪裏的積雪？

生：溝渠裏的積雪。

師：溝渠裏化得快的那邊是南還是北，我們來做一個實驗，（拿手電筒照到溝渠模型裏，讓學生觀察手電筒的光是照在溝渠的南面，還是北面。通過觀察讓學生説結果）

生：（觀察）我認為化得快的那一面是北面。因為太陽光照到渠道的北面，南面的雪被渠道擋着了，太陽光照不到。

師總結：是啊！大自然中的指南針真不少，這需要我們去（生：細細觀察，多多去想）。下節課我們再來交流，把你們知道的都記下來貼到學習園地裏，下課。

【課後反思】

在學習這首詩時，我在學文中採用多種方法讓學生識記生字並學會運用。我先引導學生學習第二小節，然後放手進行小組合作學習第三～五小節。學會辨別方向的知識，對學會文中幾種辨別方向的方法的同時，培養學生留心周圍事物，從小樹上良好的科學意識，掌握在田字格中正確的寫字方法。

不足之處：在辨別出南北方向時，應引導學生通過南北分辨出東西方向，在教學中，鼓勵性的語言針對性不夠強。