《要是你在野外迷了路》精品教學設計精品多篇

《要是你在野外迷了路》優秀教學設計 篇一

一、教學內容：

二年級下冊第六單元第17課《要是你在野外迷了路》

二、教材分析：

本單元的主題是“熱愛大自然，探索太空奧祕”，這一單元以“大自然的祕密”為人文主題，語文要素是“提取主要信息，瞭解課文內容”。教學時要着重引導學生從課文中提取相關信息，瞭解課文的內容，從而達成教學目標，也為中高年級形成對文本內容的整體感知、初步概括的能力打下良好基礎。

《要是你在野外迷了路》是本單元的第3篇課文。課文用精練、自然簡樸的語言，向我們介紹了“在野外迷離”的情況，自然界的一切現象，如太陽、北極星、大樹和溝渠中的積雪能夠為我們提供幫助，辨別方向。課文插圖優美，比較適合低段的學生，教學本課時，應依據課文內容，緊扣教學目標，對學生進行語言文字運用訓練和語文能力的培養，讓學生在理解課文的過程中，逐漸產生探索自然科學的興趣和熱愛大自然的情感。

三、學情分析

1．學生已有認知分析:二年級的學生具有好奇、探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物吸引住，在教學這一課時，學生已經能説一段較完整的話，並能在老師創設的情境中體驗、感受，達到情感的共鳴。

2．參與前置作業情況預設:本節課設置了兩個前置作業，第一個要求運用語言描述一下自己見過的樹的年輪，第二個通過查閲資料明白，什麼是指南針，什麼又是大自然的指南針，在我們的生活中有什麼作用。第一個作業，對於二年級的學生來説，還缺乏細緻的概括和整理能力，語言描述也不夠條理、清楚，需要家長的參與和指導。第二個作業，學生興趣濃厚，完成的相對好一些。

3．教學對策研究:本節課的難點在於，要讓學生明白雪化得快的是南面還是北面。因此，教學中，教師可利用視頻、圖片降低難度，調整梯度，引導學生體會理解。

四、教學目標

1、會認“針、忠、盞、稠”4個生字。會寫“忠、導、盞、積、稠、稀、針、碰、慌”9個字。

2、掌握一些辨別方向的方法。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

4、激發學生走進大自然、觀察大自然、探索大自然的慾望。

五、教學重難點

重點：掌握幾種辨別方向的方法並有感情地朗讀課文、背誦課文。

難點：討論：雪化得快的是南面還是北面。

六、前置作業

作業一:和家人説一説，你有沒有迷路的經歷，當時是怎樣的情景？如果在説的時候能夠用上好詞好句就更棒了。

作業二:通過查閲瞭解什麼是指南針？什麼又是大自然的指南針呢？（備註:提前兩天佈置，可自己獨立完成，也可以和家人合作完成，第一課時使用。）

七、教學過程

一、示疑激趣，導入新課

（課件出示小朋友郊遊圖。）小朋友們去野外旅遊，本來是多快樂的一件事情呀！可是沒想到，遊玩時，這幾個小朋友迷路了。

【使用前置性作業一、二】:

1、和家人説一説，你有沒有迷路的經歷，當時是怎樣的情景？

2．通過查閲瞭解什麼是指南針？什麼又是大自然的指南針呢？

3．學生交流。

4．揭題：（課件出示：圖1、背景：正午，太陽在南，樹影在北。圖2、背景：下午，陰，大樹枝葉一面稠密、一面稀疏。圖3、背景：一面山雪已化盡，一面雪還沒化盡。圖4、背景：夜晚，北極星高掛。）

5、在這茫茫的野外，到處荒蕪人煙，身上也沒有帶辨別方向的工具，他們多着急呀！怎麼辦呢？ 其實他們身邊就有大自然的指南針可以給他們指明方向，可是這些粗心的小傢伙還沒發現呢！今天，我們就一起來學習詩歌《要是你在野外迷了路》，看誰能從文中找到幫圖中的小朋友指明方向的辦法。指導：“野”字，的寫法。

【前置作業設計意圖】:以上是對前置作業一的運用。《語文課程標準》建議“語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下紮實的語文基礎。”國小生形象思維佔主體地位，迷路可以説是學生記憶中的一個影像。此作業的設置旨在引導學生回憶自己的切身體驗，激發學生的學習興趣，為課文的學習作鋪墊，學生在接下去的課文閲讀中與自己對雷雨的表達形成對比，可以更加感受到課文語言的優美，體會到祖國語言文字的無窮魅力。

二、初讀課文，認識生字

1、請小朋友們自由讀讀詩歌，劃出不認識的字，讀準字音，把課文讀通順。

2、找找詩歌中有哪幾種大自然的指南針可以幫助這些小朋友指明方向。

3、學生彙報自學情況。自由讀。同桌互讀。指名説説怎麼記住“針、忠、盞、稠”。

（2）分節讀課文。請小朋友把自己喜歡的小節讀給大家聽。

（3）説説你從詩歌中找到哪幾種大自然的指南針可以幫助這些小朋友指明方向。（太陽、北極星、大樹、積雪）

三、精讀課文，朗讀感悟

你想為哪一組小朋友指明方向？（根據學生回答相機指導）

[第二小節]

1、（課件：圖1）生介紹辨別方向的方法。（課件演示：中午時太陽在南方，樹影在北方。）

2、你是從課文的哪一小節瞭解到這個知識的？你能讀讀這一小節嗎？指名評價。挑戰讀，齊讀。

3、課文裏把太陽比作了什麼？理解：忠實的嚮導。為什麼説太陽是忠實的嚮導呢？

4、背誦這一小節。

[第三小節]

1、（課件：圖2）生介紹辨別方向的方法。

2、（課件演示：北極星指向北方。）介紹北極星、北斗七星。生交流了解的相關知識。

3、能把這一小節讀好嗎？自由讀，男女比賽讀。背誦。

[第四小節]

1、（課件：圖3）生介紹辨別方向的方法。請大家仔細觀察這棵大樹，你發現了什麼？理解：稠。（課件演示：枝葉稠的一面是南方，枝葉稀的一面是北方。）

2、小組討論：為什麼同一棵大樹一邊枝葉稠，一邊枝葉稀。

3、課文的哪一小節寫了大樹？請在小組內比賽讀第四小節，看誰讀得最好。

4、小組推薦讀，想讀的站起來讀。背誦。

[第五小節]

1、（課件：圖4）生介紹辨別方向的方法。（課件演示：雪化得快的那邊是南邊，化得慢的一面是北方。）

2、你是從哪一小節知道的？請大家用自己喜歡的方式讀讀第五小節。指名讀，指小組讀，齊讀。

3、讀了這一小節，你有什麼問題嗎？是呀，雪化得快的那邊是南邊，還是北邊呢？在小組裏討論討論吧。

4、指名説自己的觀點並説明理由。

5、背誦這一小節。

[第一小節]

過渡：其實，在野外迷了路並不可怕，因為大自然有很多天然的指南針會幫助你辨別方向。

1、自由讀第一小節。

2、指名讀，分組比賽讀。

3、背誦。

四、鞏固生字，書寫生字

1、課件出示四個生字，再次認讀。

2、四人學習小組合作分析一下“忠、盞、稠、針”四個字的結構及筆畫位置，分析之後書寫，再互相評比。

五、板書設計

17 大自然的指南針

太陽 北極星 大樹 積雪

《要是你在野外迷了路》教學設計 篇二

教學目標

認知：在感情朗讀中瞭解太陽、北極星、樹木、積雪指示方向的有趣方法。

能力：1、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

2、結合上下文和生活實際理解課文中詞句的意思，在閲讀中積累詞語。

情感：感受閲讀的樂趣，激發探究大自然的興趣。

教學重點：

有感情的朗讀課文，背誦課文。

教學難點：

在閲讀中感受自然景物辨別方向的有趣。

教學準備：

學生：複習課文

教師：多媒體課件

教學過程：

一、情景導入，激發興趣。

出示課件，欣賞圖片，創設情景，導入新課。

二、初讀課文，整體感知。

1、播放課文錄音。

2、文中介紹了那幾種天然指南針？

三、細讀課文，感悟理解。

1、請同學們用自己喜愛的方式朗讀課文，用橫線勾出文中介紹的天然指南針。

2、導學第一小節，説説你讀懂了什麼？

3、教給學習方法，引導合作學習。

引導學生髮現，第25小節都在介紹利用自然景物辨別方向的方法。

重點指導學習第二小節

（1）、自由朗讀這一小節。

是誰，怎樣為我們指點方向？

（2）、為什麼説太陽是個忠實的嚮導？

出示課件：看中午陽光樹影圖。

（3）、自由朗讀這一小節，讀出它的趣味來。

4、師生共同小結第二小節的學習方法。

5、學生在小組內學習35小節。

6、選出小組發言人，向全班彙報學習情況。進行交流。

7、引導學習第6小節。讀了以後，你知道了什麼？

四、朗讀欣賞，引導背誦

1、以第25小節作為指導重點。

2、抽學生背誦課文，並説説自己背誦的方法。

3、全班練習背誦。

五、延伸與拓展，指導課外閲讀

説説你還知道那些辨別方向的方法？

板書設計

要是你在野外迷了路

中午 太陽 樹影的方向

黑夜 北極星 北極星的方位 細細觀察

陰雨天 大樹 枝葉的稠稀 多多去想

雪後 積雪 積雪化的快慢

《要是你在野外迷了路》教學設計 篇三

章節名稱

《要是你在野外迷了路》

教材分析

《要是你在野外迷了路》是二年級下冊第五單元第20課，本單元圍繞自然景象和自然知識展開，本節課通過一首小詩介紹了大自然中的四種天然指南針，詩歌富有趣味性。因此，在教學中需要引導學生在熟讀成誦的基礎上，理解四種指南針的作用。通過學習課文，鼓勵學生善於觀察大自然，瞭解大自然。

學情分析

二年級的學生已經具備一定的閲讀能力，能夠藉助拼音正確、流利讀課文，能夠初步理解課文內容。學習課文中可以引導學生在熟讀課文、分小節朗讀的基礎上理解內容。二年級學生有着好奇心、表現欲和自主學習的熱情，教學中要適當運用激勵機制，鼓勵學生能夠通過小組合作方式學習課文。

教學目標

1、會認4個生字，會寫9個字。

2、有感情地朗讀詩歌、背誦詩歌，體會大自然的奧祕和情趣。

3、掌握一些辨別方向的方法，有留心周圍事物、發現科學知識的意識。

教學重點

有感情地朗讀詩歌、背誦詩歌，體會大自然的奧祕和情趣。

教學難點

瞭解天然指南針的用途，體會大自然的奧祕和情趣。

教學過程

教學環節——第一課時

備註

略

教學環節——第二課時

【温故知新，設疑導入】

一、回顧生字：

1、詞語對對碰（反義詞）

2、詞語猜猜看（根據詞意連線）

3、詞語拉拉手（量詞搭配）

二、回顧課文：齊讀第一小節

師：（看來同學們對本課的字詞掌握得很好，下面讓我們回到課文的學習，請同學們一起朗讀第一小節。）我們知道大自然有很多天然的指南針，能在我們迷路的時候幫我辨別方向，課文分別講了太陽、北極星、大樹和積雪。

【小組合作，自主學習】

一、自由朗讀2-5小節，想想大自然的指南針是怎麼幫我們辨別方向的？把你們小組最喜歡的一節詩多讀幾遍。

二、小組彙報，老師指導。

1、太陽：讀完這一節，你知道了什麼呢？

我國在地球的北半球，太陽在正午時在南方，樹影指向北方。中午的時候太陽在哪？影子指向哪裏？早上和傍晚呢？

2、北斗星：“有七顆星星，連在一起像一把勺子，叫北斗七星。勺口對着的那顆星，就是北極星。”（ppt配圖文介紹）

3、大樹：你知道大樹枝葉是怎麼幫我們辨別方向嗎？

現場試着判斷

4、積雪：雪化得快的那面師南還是北？為什麼？（出示圖片討論）

從南方射過來的陽光照射到溝渠的北面，北面接受的陽光比較多，南面正好背對着太陽，所以北面化得快。

三、小結：完成思維導圖

師：通過大家的朗讀和介紹，我們瞭解了課文中四種天然指南針是怎麼幫我們辨別方向的，下面讓我們用思維導圖來簡單，清晰地記錄本節課講到的指南針家族的成員們吧。

1、小組合作填表

2、小組展示

師：一份簡單的思維導圖裏，紀錄了四位天然指南針家族的成員。這些指南針朋友最喜歡詩一般的語言，所以本節課是通過一首小詩來介紹他們的，同學們讓我們再讀一讀課文，美美地介紹它們，牢牢地記住它們。

【課文延伸，拓展學習】

一、説説大自然其他天然指南針：同學們，你們知道大自然中還有哪些指南針嗎？

二、自讀學習資料

1、默讀老師準備的學習資料，用筆勾畫標記。

2、小組説説你對哪種指南針感興趣，把它的資料填進指南針家族中。

三、擴寫課文

天然指南針們都喜歡詩一般的語言，讓我們也仿照課文來介紹一下它們吧。

四、暢談收穫

思考工具“PMIQ”回顧學習（P—學習收穫；M—不足之；I —興趣之處；Q—存疑之處）根據以上四點學生暢談收穫。

板書設計

本課板書設計採用了圖形化思考工具——韋恩圖，便於對課文中三個人物進行比較，找出人物的聯繫與區別。

設計意圖

可視化學習是綜合運用知識可視化學習資源，思維可視化工具等可視化技術，改革課堂教學模式，轉變學生學習方法，促進學生個性化學習能力發展的學習方式。可視化的課堂按照STILE模型設計，一共分為以下五方面。

《要是你在野外迷了路》教學設計

本課的設計就是按照STILE模型安排：

本課第一課時導入環節採用了採用了可視化資源，通過微視頻讓學生更直觀地感受風，創設學習情境。

在課堂學習中，本人採用了可視化思維工具——思維導圖來幫助學生對課文進行內容的分析歸納。同時，為突出學生在學習中的主體地位，充分調動學生的自主合作精神，學生以小組協作互動開展學習活動，小組一起梳理課文脈絡、一起朗讀課文、一起體會人物思想。

課堂中學生為主體，教師為主導。在課文的分析、朗讀的指導、課外的拓展中，老師的指導一直貫穿其中。

課堂最後，本人採用思考工具“PMIQ”，讓學生在老師的引導下進行自主評價和反思。

《要是你在野外迷了路》優秀教學設計 篇四

一、教材分析：

《要是你在野外迷了路》是一篇介紹自然常識、拓寬學生視野的課文，本文以詩歌的形式用假設的語氣，向我們介紹了四種天然的指南針：太陽、北極星、大樹、積雪，這一切對於國小生來講是多麼有趣。豐富的知識，秀麗的小詩，把我們帶入大自然那美妙的境界。

二、學情分析：

課文中的內容學生可能已經在課外閲讀中接觸過，所以，教學時不必太過強調課文的意思是否理解，而應把重點放在“引起學生對自然科學的興趣、探索大自然、拓展課外知識”上。

三、學習目標：

1. 認識“針、忠、盞、稠”四個生字，會寫“忠、導”等９個字。

2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3. 掌握一些辨別方向的方法，有進一步尋找辨別方向方法的興趣。

課前準備：

1. 指南針。

2. 課件：天然的指南針（樹影、北極星、樹葉稠稀、積雪）。

3. 生字、詞卡片。

4. 查找辨別方向的其他方法。

第一課時

一、故事導入，揭示課題

1. 故事導入。（故事主要內容是去野外遊玩，不知怎麼與同學們走散，迷了路。）

2. 設疑：這時你怎麼辦？（請學生想各種可能。）

3. 揭示課題，教師板書。

二、初讀課文，隨機識字

1．自讀課文，要求讀準字音，讀通課文。

2．檢查自學，隨機識字。

先讓學生了解詩歌特殊的分節方式，再指名分節讀，在讀中正音。

忠（後鼻音） 盞（翹舌音） 碰（後鼻音） 稠（翹舌音）

3. 再讀課文，思考課文裏介紹了幾種辨別方向的方法，用筆做上記號。

4. 討論交流。（太陽、北極星、大樹、積雪）

三、細讀課文，自主學習

1．在2——5節中選擇自己喜歡的一節進行研究。（四人小組學習）

讀一讀想一想説一説問一問

2．小組派代表在全班交流。結合學生的回答，理解“忠實、嚮導、稠稀、分辨”等詞語。並用課件演示文中四種辨別方向的方法。同時，瞭解為什麼能辨別方向的原因。

3．指導朗讀。

四、總結課文，指導書寫

1．齊讀課文。

2．鞏固生字。（從生字卡片中找字的遊戲）

（1）我有一顆中國心。（忠）

（2）左右結構的字。（積、稠、稀、針、碰、慌）

（3）找找偏旁一樣的字。（積、稠、稀）

（4）一（）燈

3．指導書寫。

重點指導“盞、稀、碰、慌”

第二課時

一、複習回顧，指導背誦

1．組與組之間進行朗讀比賽，教師在學生讀的過程中再次隨機進行朗讀指導。

2．指名説説書中介紹的辨別方向的方法。同時指出這些方法所應用的特殊環境。（有些白天適用，有些黑夜適用……）

3．教師用引讀法，引導學生背誦課文。

二、表演課文，深化主題

1．師生配合表演。

迷路的小孩（哭）：怎麼都是樹呀，怎麼沒有路了，我回不了家了。

太陽：孩子別哭別哭，我來幫助你。現在是中午，你看我照着大樹，大樹的影子指的就是北方。

北極星：別哭別哭，到了晚上，如果天晴，你只要找到我，就知道北方在哪裏了。

大樹：我也能來幫助你，你看我的樹葉，一面陽光充足，枝葉茂盛，一面很少見到陽光，樹葉稀少。稠的一面是南方，稀的一面就是北方。

積雪：如果是冬天，你只要看看我就行了，南方太陽光強，我就化得快，而北方同樣光弱，我自然化得慢了。

迷路的小孩（擦乾眼淚）：哦！我明白了，謝謝你們，再見！

2．小組合作表演。

3．選擇小組彙報。

三、總結全文，拓展練習

1．齊背全文。

2．説説你在課外找到的辨別方向的方法，進行交流，並説明理由。

3．仿照2——5節的寫法，説説你找到的辨別方向的方法。

4．總結：大自然不光有很多的天然指南針，他還有許許多多的奧祕等着我們去發現。

四、課外作業

課外閲讀《十萬個為什麼》等書，瞭解大自然的奧祕。

《要是你在野外迷了路》教學設計 篇五

課程標準：

有主動識字的願望，培養獨立識字的能力。有感情地朗讀課文。誦讀詩歌，展開想像，獲得初步的情感體驗。

學習目標：

1、會認4個生字，會寫9個字。

2、有感情地朗讀詩歌、背誦詩歌，掌握一些辨別方向的方法，體會大自然的奧祕和情趣。

3、培養留心周圍事物、發現科學知識的意識。

學習重點及難點：

初步培養學生善於觀察、勤於動腦的好習慣。

評價設計：

1、在初讀感知環節利用多種形式鞏固檢測目標1的達成。

2、在引導學生品讀感悟詩歌內容中實現目標2。

3、藉助於總結延伸、課後作業的設計達成目標3。

教學時間：

一課時

教學過程：

一、激趣導入

出示一段迷路的視頻，創設故事情境，他們在對講機、手機都沒有信號，與外界失去聯繫的情況下，最終靠着森林中天然的指南針走出了森林。 【通過故事情節隨機向學生介紹 “指南針”的知識，而後引起學生對“天然的指南針指什麼？”這一個可以概括全文內容的主導性問題的思考，接着順勢導入課文。】

二、初讀感知

先用課件出示學習提示：

1、自由讀課文，爭取讀準字音，讀通句子。

2、小組合作學習

（1）讀讀生字，記記字形，並給它們找找朋友。

（2）劃出帶有生字的句子讀一讀，讀正確。然後出示課件檢查學生對生字的掌握情況，並通過引導學生記形歸結識字方法。

【藉助識字課件激發識字興趣，鞏固識字效果。同時通過課文朗讀課件讓學生在聽讀中掌握字音，初步感知課文內容，激發學生學習本文的興趣。】

三、品讀感悟

1、聽課文錄音，找一找：課文中講了哪四種天然的指南針？

2、學生再自讀課文，想一想：課文中“天然的指南針”是怎樣幫我們辨別方向的？

3、學生在小組內交流，選出小組發言人，向全班彙報學習情況。

4、教師隨機出示太陽、北極星、大樹和雪這四種天然指南針的課件進行交流。然後在學生理解課文內容的基礎上練習有感情的朗讀課文。

（1）在學習第二自然段時，質疑：這段話裏有疑問嗎？比如：太陽中午的時候為什麼在南邊？（課件演示）拓展：如果是早上的太陽，你能辨別方向嗎？（學習詞語：旭日東昇）傍晚的太陽呢？（夕陽西下）比如：太陽為什麼是忠實的嚮導？理解“嚮導”“忠實”，因為太陽都是從東邊升起，西邊落下，中午的時候在南邊，按一定的軌跡運轉，是可以信任的，可靠的，所以説是忠實的嚮導。最後做朗讀指導。

（2）在學習第三自然段時，指名讀第三節。你有什麼疑問？比如：怎樣找到北極星？（課件演示） 理解“永遠”。練習朗讀。

（3）在學習第四自然段時，指名讀後讓學生根據課件演示指出：哪面是南方，哪面是北方？再指導有感情的朗讀。

（4）在學習第五自然段時，讓學生依據課件指出南北方向，並理解“溝渠”作為參照物時與“大山”、“房頂”的不同。

4、小結：剛才我們通過觀看課件和用心讀文明白了天然指南針是怎樣準確給我們指點方向的，讓我們再來讀一讀兒歌的二到五小節，一起來體會體會。

5、學生齊讀兒歌，並練習背誦。

【對於二年級學生來説，由於平時不善於觀察你，又加上形象思維遠遠大於抽象思維，通過演示太陽、北極星、大樹和積雪是怎樣指明方向的，不僅是拓展學生的思維，而且更能激發起學生探索大自然的奧祕和情趣，掌握一些辨別方向的方法，培養了學生留心周圍事物、發現科學知識的意識。】

四、總結延伸

1、總結：大自然的奧祕數不勝數，只要我們善於觀察、用心思考就會有許許多多的發現。大自然中還有許許多多天然的指南針，想不想了解？

2、課件出示大自然中其他能辨別方向的景物，

【總結點明瞭本節課的情感態度和價值觀目標。老師補充的資料是對本節課的拓展和延伸，不僅拓展了學生的視野，更能激發學生探究大自然的興趣。】

五、作業設計

1、你還知道大自然中有哪些天然的指南針呢？請你選擇一種仿照課文的形式編一編兒歌。

2、課下讀一讀科普讀物，瞭解更多的科學知識。

《要是你在野外迷了路》優秀教學設計 篇六

知識能力目標

1、會認9個字，重點指導書寫“盞”“積”“稀”。

2、有感情地朗讀詩歌、並嘗試背誦詩歌。

3、瞭解大自然中辨別方向的幾種方法，培養學生留心周圍事物、發現科學知識的意識。

4、發展學生的觀察生活、辨別方向的能力，培養學生的口語交際能力。

情感目標

運用多種方式讓學生掌握一些辨別方向的方法，感悟大自然的奧祕和情趣。在情感的世界裏讓孩子深深感到：要留心周圍事物、發現科學知識，做生活的有心人。編寫詩句。

教學重難點

學習生字、新詞，朗讀和背誦課文。

如何運用天然指南針辨別方向？

設計理念

二年級學生生活經驗膚淺，方位感很弱，雖然在數學課上學過辨別方向，但那是平面的，和本課的實際生活中的立體感知是有很大差別的。根據本組課文的教學要求，我把“運用多種方式讓學生掌握一些辨別方向的方法”作為教學難點。重點是“在情感的世界裏讓孩子深深感到：要留心周圍事物，發現科學知識，做生活的有心人。”以讀代講”法：《大綱》指出：“重視培養學生的朗讀能力，是幫助學生理解課文的重要手段。”本文是一首文字秀麗，同時包含豐富自然知識的兒童詩，教學時讓學生通過各種形式的讀，讀中理解，讀中體會，積累語言。

教學過程：

一、猜謎導入。

1、認識指南針

2、同學們，通過學習我們還知道了幾種天然的指南針，他們分別是：（板書）太陽、北斗星、大樹、積雪

過渡：是呀，要是你在野外迷了路，大自然中這些天然的指南針來幫助你。

二、創設情境學習第二節

1、出示圖：可是這天呀！真的有位小女孩在郊外迷路了，你看她都急得哭了！你們願意幫助他嗎？

生：願意。嗯！我們都是助人為樂的孩子。

師：先安慰安慰她吧！

生1：小明，別哭，我們會幫助你的！

生2：小明，彆着急，大自然有很多天然的指南針會為你指點方向。

2、師：怎樣用這些天然的指南針辨別方向呢？這節讓我們一起再來細讀文中2——5節，你一定會有新的收穫！請同學們自由讀2——5節一遍，然後拿起筆邊讀邊對照大屏幕用你喜歡的符號劃出文中表示方向的詞。

3、出示課件。

（1）中午的時候，太陽所在位置是（）方，地上的樹影所指的方向是（）方。

（2）在晚上，北極星永遠指着（）方。

（3）在樹林裏，樹葉稠的一面是（）方，樹葉稀的一面是（）方。

（同桌可以相互説説，然後指名説説，如果你認為他説得對就跟着讀一遍。）

4、師：很好，我們快把文中這些關鍵的句子告訴小女孩，幫她指引方向吧！

5、出示課件。師：請大家看圖，誰可以當他的指南針？

生1：太陽

生2：大樹的樹影

6、師：課文哪一節可以找到依據？

出示：第2節（指名讀）

師：太陽可以幫助小明指明方向可信嗎？板書：忠實的嚮導

▲什麼叫嚮導（指點方向帶路的人）？

▲為什麼説太陽是忠實的嚮導？誰能説説太陽作息時間規律？（日出東方，中午在南方，夕陽西下）

師：哦！太陽是按照一定的軌跡運行，它的作息規律一直不會變，他當嚮導是可以信任的，是可靠的。怪不得太陽比作是：忠實的（嚮導）板書：

▲拓展：除了忠實的（嚮導）還可以説：忠實的什麼呢？請看題：（出示課件）

我有一個真正的朋友，我高興時他會和我分享快樂，我遇到困難他會伸出援助之手，可以把他稱為忠實的（）。

在生活中，誰是你的忠實朋友？▲口頭訓練：我忠實的朋友是誰？……或者説誰是我忠實的朋友？除了大家講得人之外，學習或生活中還有什麼物是你忠實的朋友？為什麼？（生：鋼琴；書等等。把你的意思用一句完整的話表達出來。

7、過渡：師：同學們剛才説了這麼多忠實的嚮導也好，忠實的朋友也好，忠實的學習夥伴也好，這些都是我們很信任的人或物，因為他們總能給予我們忠實的幫助。誰能用朗讀讀出可信的語氣，讓小女孩不再發愁。

8、指名讀。同學們齊讀這一節。

9、師：再請同學們仔細觀察，這時正是太陽高照的時候。小女孩旁邊有茂密的樹林。她該怎麼辨別方向呢？請你親口對她説説吧！

生1：小女孩，你看太陽在空中，太陽所指的方向就是南方

生2：小女孩，地上樹影指的方向就是北方。

師3：小女孩呀，你看呀，你看到你的影子了嗎？太陽在空中，你的影子就在什麼方向呀？（北）

師：悄悄地告訴同學們：小女孩的家在南方呢，她朝什麼方向走呢？

生：朝着頭上太陽的方向走。

三、自學第3——5節

過渡：師：老師為你豎起大拇指！小女孩在你們的幫助下終於找到自己的家了。聰明的同學們，要是你在野外迷了路，不是白天是黑夜怎麼辦呢？不是晴天是陰雨天或者是雪天怎麼辦呢？（板書：白天、黑夜、陰雨天、下雪天），默讀3——5節。一邊讀一邊思考：該怎麼辨別方向？並把你讀到有疑問的地方做上記號。

1、先看3——4節指名讀讀。你讀懂了什麼？

板書：一（盞）指路燈稠——密

2、師：同學們真會讀書，能靠自己解決問題了。來讓我們來把這些好的辨別方法背下來，或許可以幫助更多的人呢！

3、誰第一個背！我要送出一個啪啪圈，獎給這位自信勇敢的背書小能手！

4、接着，快點背熟第5節吧！（送出第二個啪啪圈，你在最短的時間內背出來，真會珍惜時間學習！想學他的給他掌聲。

5、過渡。師：讀着讀着，揹着揹着，你讀第5節的時候，讀出了疑問了嗎？（溝渠裏的雪究竟哪邊化得快，哪邊化得慢呢？）

▲理解“溝渠”，指名在黑板上畫出想想中的“溝渠”。辨別化得快是北；化得慢的是南。

▲拓展：那麼是山坡上的積雪呢？師：同學們越來越聰明瞭，都學會不斷探索了！來，讓我們把疑問中的結果肯定地告訴作者吧！

6、小結：化得快是北；化得慢的是南。（板書）

7、來！讓我們一起捧起書本，把2——5節連接起來讀讀，我讀前兩行，你讀後兩行。

8、過渡：師：聰明的孩子們，小女孩經過這次迷路後，她回家以後就知道學習知識的重要性了。她也和大家一樣開始找尋更多的辨別方向的辦法了，你知道是什麼嗎？交流：

生1：可以利用樹樁上的年輪，年輪稀的一面是南，密的一面是北。

生2：利用古老建築，古老建築的大門常常朝南開。

生3：利用山上的樹種，南面多長一些較高大的樹，而北面是較低矮的灌木。

四、總結

師：同學們，知道了這些天然指南針的辨別方法，要是你在野外迷了路，請不要慌張。要是……齊讀最後一節。

師：大自然是一本奇妙的百科全書，裏面藏着許許多多的奧祕，需要我們仔細觀察、多多思考。這裏老師想給大家推薦兩本書《十萬個為什麼》、《中國少兒百科全書》，從中你會知道很多自然知識。

（1）大自然還有許多奇妙的教你辨別方向的方法，根據課前蒐集的資料，你還知道哪些方法？指生説。

（2）仿照課文形式説話。

要是你在野外迷了路，

可千萬別慌張，

（）會幫你的忙，

（）就可以辨別方向。

板書設計：20要是你在野外迷了路

白天太陽

黑夜北極星

陰雨天大樹

下雪天積雪

課後反思

在教學設計前，我圍繞三個疑問鑽研教材，讀通文本。第一個疑問來源於平時學生作業練習中存在的一些現象：教師在交給學生書寫生字的筆順，但發現很多學生在書寫的時候非常隨意，不會規範地書寫。因此，為了培養學生觀察他人書寫的好習慣，進一步鞏固生字筆順筆劃的過程。我改變方式：要求學生之間互報聽寫，這樣，大多數同學樂於當“小老師”，樂於“審察”他們的書寫過程，比老師一人報，學生在本上書寫，更有直觀的檢測效果，有助於學生養成認真觀察、認真書寫每個字的良好習慣。我感受：在教學實踐中要從發現的實際問題入手，找到適宜的相對解決的辦法才是最有效的教學方法。另外，低段教學中，小孩子認知能力有限，即使很多基礎知識已掌握，但是很多題目不能很快明白題意。因此，在平時的教學中，我一直很重視引導學生在積累詞句的基礎上，讓學生明白如何運用知識的能力。

在解決我的第二個疑問時，我的教學設計也別有用心。比如：把什麼比作忠實的（嚮導）除了忠實的（嚮導），還可以説成忠實的（），暗在引導學生在理解詞義的基礎上進行靈活地進行詞語搭配。在擴寬學生知識面的同時，真正讓他們在生活實際中得以運用，我進一步引導：在生活中，誰是你的忠實朋友？我忠實的朋友是誰？……或者説誰是我忠實的朋友？（打開學生思維空間進行口語訓練，暗在引導學生懂得同一個意思可以用不同句式表達）。除了大家講得人之外，學習或生活中還有什麼物是你忠實的朋友？為什麼？（指引學生用生動具體的語言表達，暗在讓學生對比喻、擬人修辭手法有了初步的運用意識。）

為了讓學生能直觀地認識作業中的一些題型，我在板書設計上借用強調了詞語搭配、量詞的運用強化生字、近反義詞的發現等等一些隱形的符號，引導學生從點點滴滴積累與運用相結合。讓所學的重難點知識在積累運用、激發學生背誦情感的基礎上得以鞏固。在解決第三個疑問時，我發現：要突破一個課時的重難點，光知道學生的學情是遠遠不夠的，不同班的學生學情不一樣，要找到最佳突破重難點的方法必須需要老師“磨”的過程。而且在“磨”的過程中遇到的問題越多越有利！這樣，才有利於找尋突破難點的最佳方法。本篇課文我在不同班級一共執教了三次，在第二次執教的時候，我感覺到：怎麼越上問題越多？最後，我逐步從問題入手，逐步完善教案。

值得記錄的是：在解決文中溝渠裏的雪究竟哪邊化得快，哪邊化得慢呢？我在備課中發現：整個單元，有個訓練題型：就是認識運用幾種標點符號。我豁然開朗，在引導學生孰背第五小節的內容時，以“？”的方式出現，激發學生大膽質疑。學生很快就能從文本中讀懂作者在這一節沒有給出肯定的答案。這樣，讓學生在直觀的畫簡圖中，既激發了學生解決問題求知熱情，又解決了教學中的重難點。原來，文本文字中，作者也有隱藏最佳教學設計的時候！需要我們教者去發現，一旦追尋到將回味無窮！

《要是你在野外迷了路》教學設計 篇七

教學目標：

會認“針、忠、盞、稠”4個生字，能正確書寫“盞、忠”2個字。

結合圖片、課文內容和生活實際理解“指南針、忠實、北極星、溝渠”等詞語。

正確、流利、有感情地朗讀課文，感受大自然的神奇、美妙。

掌握大自然中辨別方向的幾種方法，有留心周圍事物、發現科學知識的意識。

教學重、難點：

重點：運用多種方式讓學生掌握一些辨別方向的方法，感悟大自然的奧祕和情趣。

難點：在情感的世界裏讓孩子深深感到：要留心周圍事物、發現科學知識，做生活的有心人。編寫詩句。

教學準備：多媒體課件

教學過程：

一、揭示課題。（板書課題，齊讀。找近義詞理解“要是”）

二、齊讀全文。

這篇課文中的生字很少只有4個，請個小老師來領讀（有拼音）。（去拼音）指讀。組詞（盞一般當量詞，一盞。説説一盞什麼？ 燈、茶—指導書寫）稠的反義詞(稀)板書

三、檢查字詞預習情況

1、生字 （指導書寫“盞”）

2、詞語 （結合圖片理解“指南針”、“北極星”、“溝渠”）—小老師領讀（見過“指南針”嗎？能介紹一下嗎？那“北極星”呢？“溝渠”是什麼呀？）—齊讀—開火車讀

四、朗讀課文，感悟體會

一)。出示第一小節齊讀

要是你在野外迷了路，找不到回家的路了，你會有些什麼反應啊？（害怕，會哭）

--來，安慰安慰他（要是你在野外迷了路，可千萬別慌張……）

二)。學習2-5小節

詩歌中告訴我們大自然中有哪些天然指南針呢？（根據回答板書：太陽、北極星、大樹、積雪）

這些指南針是怎樣為我們辨別方向的呢？誰來給大家介紹一下？（根據學生的介紹學習各小節）

1、太陽

（1） 指名讀第二小節。

（2）根據課文內容，用自己的話介紹一下。

（3） 互動遊戲：指方向

“現在是中午的時候。”師邊走邊説：“這是什麼地方啊？我迷路了，太陽公公（姐姐），請你給我指指方向吧！”

如果是早上的太陽，你能辨別方向嗎？（學習詞語：旭日東昇）傍晚的太陽呢？（夕陽西下）

（4）結合課文理解太陽為什麼是忠實的嚮導？（知道書寫“忠”）

因為太陽都是從東邊升起，西邊落下，中午的時候在南邊，按一定的軌跡運轉，是可以信任的，可靠的，所以説是忠實的嚮導。

拓展：我有一個真正的朋友，我高興時他會跟我分享快樂，我遇到困難他會伸出援助之手，可以把他稱作忠實的（ ）

新中國的衞士，不管嚴寒酷暑，還是颳風下雨下雪，都保衞着祖國，可以稱作忠實的（ ）

忠實的（僕人） 忠實的助手 忠實的屬下……

（5）指導朗讀。

2、北極星

（1）指名讀第二小節。

（2）根據課文內容，用自己的話介紹一下。

（3）感情朗讀

3、大樹

（1） 指名讀。

（2）“大樹”自述指點方向的方法：根據課文內容，用自己的話介紹一下。

（3） 你有什麼問題要問問“大樹”嗎？（簡單理解：為什麼枝葉稠的一面是南方，稀的一面是北方。） 與光照時間有關-- 教學詞語：南稠北稀

4、積雪

（1）指名讀。

（2）理解溝渠裏的積雪如何辨方向？拓展：屋頂上、山上的積雪如何辨方向。

（3）把“北、南”代進文中讀。

5、齊讀2-5小節

6、小結：通過大家的介紹，相信迷路的小朋友都能辨別方向了。讓我們拿出昨晚的預習單，看看有沒有需要修改的地方。（學生修改後交流）

三)拓展、練筆

1、大自然有很多天然的指南針，通過你們的觀察和思考，還知道了那些呢？（向日葵、青苔、樹的年輪……）

2、請你仿照文中的樣子也來介紹一種天然指南針嗎？（生寫後交流）

四)總結

大自然是一本奇妙的百科全書，裏面藏着許許多多的奧祕，需要我們仔細觀察、多多思考。如果你想知道更多的自然知識，可以去看看《十萬個為什麼》和《中國少兒百科全書》這兩本書。

相關資料：

北極星

北極星是出現在天空北部的一顆亮星，距地球北極很近，差不多正對着地軸，從地球上看，它的位置幾乎不變。航海和旅行的人常靠它來辨別方向。

辨別方向小竅門

根據樹樁的年輪可以識別方向，因為其年輪總是南面的寬，北面的窄；可以根據螞蟻的洞穴識別方向，因為螞蟻的洞口總是朝南；巖石上佈滿苔蘚的一面是北側，乾燥光禿的一面是南側；野蜂巢喜歡築在樹的南面，因此凡有蜂巢的一面是南面。

《要是你在野外迷了路》教學設計 篇八

學習目標：

1、認識“針、忠、盞、稠”四個生字，會寫“忠、導”等９個字。

2、引導小組合作學習並能有感情地朗讀詩歌、背誦詩歌，體會大自然的奧祕和情趣。

3、掌握一些辨別方向的方法，培養學生熱愛大自然的感情和觀察大自然的興趣。

教學重點：

引導學生小組合作學習，掌握四種辨別方向的方法。

教學難點：

引導學生討論溝渠裏的積雪化得快的那邊是南面還是北面？這是為什麼？

課前準備：

1、製作多媒體課件。

2、查找辨別方向的其他方法。

教學時數：

兩課時

第一課時

一、故事導入，揭示課題

1、故事導入。（故事主要內容是去野外遊玩，不知怎麼與同學們走散，迷了路。其實他們身邊就有大自然的指南針可以給他們指明方向，可是這羣粗心的小傢伙還沒發現呢！我們幫幫她，好嗎？）

2、今天我們大家一起學習一篇課文，這篇課文就是告訴我們怎樣在野外辨別方向。

出示課題：《要是你在野外迷了路》，齊讀課題。

二、初讀課文，隨機識字

1．自讀課文，要求讀準字音，讀通課文。

2．檢查自學，隨機識字。

先讓學生了解詩歌特殊的分節方式，再指名分節讀，在讀中正音。

忠（後鼻音）盞（翹舌音）碰（後鼻音）稠（翹舌音）

3、再讀課文，思考課文裏介紹了幾種辨別方向的方法，用筆做上記號。

4、討論交流。（太陽、北極星、大樹、溝渠的積雪）

三、細讀課文，自主學習

（一）學習第二節

*指名讀一讀第二節。

*説一説自己的發現。

課件演示：

*做實驗：

手電筒筆桿讓學生用手勢指出方向

*互動遊戲：

老師迷了路，你們來當太陽，幫我指明方向。

師邊走邊説：這是什麼地方啊？我迷路了，太陽公公，請您給我指點方向！

學生戴上太陽頭飾回答。

板書：（太陽）中午在南

*問一問：這段話裏有不明白的嗎？

比如：太陽中午的時候為什麼在南邊？（課件演示）

拓展：如果是早上的太陽，你能辨別方向嗎？（學習詞語：旭日東昇）傍晚的太陽呢？（夕陽西下）

學生站起，指認東、西、南、北方向。

比如：太陽為什麼是忠實的嚮導？

理解“嚮導”“忠實”，因為太陽都是從東邊升起，西邊落下，中午的時候在南邊，按一定的軌跡運轉，是可以信任的，可靠的，所以説是忠實的嚮導。

拓展：忠實的（）

*朗讀指導。

（二）小節第二節的學習方法

讀一讀，説一説，問一問。

（三）在3——5節中選擇自己喜歡的一節進行研究。（四人小組學習）

填寫讀書報告：

要是在野外迷了路，怎麼辦？什麼時候觀察什麼怎樣辨別白天太陽中午時，太陽在南邊；樹影正指着北方

小組派代表在全班交流。

（1）學習第三節

*指名讀第三節。

*你有什麼疑問？

比如：怎樣找到北極星？（課件演示：）

為什麼是指路燈？（理解“永遠”）

*遊戲互動：

師戴上星星頭飾作“北極星”，走到教室的各個地方，學生用手勢指出“東、南、西、北”

*板書：（北極星）永遠在北

*朗讀展示

用你的聲音來展示北極星的樂於助人。

（2）、學習第四節

*指名讀

*“大樹”自述指點方向的方法：

戴上樹枝帽，上台把自己的方法介紹大家。

*你有什麼問題要問問“大樹”嗎？

比如：為什麼枝葉稠的一面是南方，稀的一面的北方？教學詞語：“南稠北稀”

*板書：（大樹）南稠北稀

（3）、學習第五節

*齊讀課文。

*雪化得快的那面是南面還是北面，課文沒給我們答案，誰來解決這個疑問？

理解：“溝渠”課件演示。

*你能改寫詩句嗎？

*如果不是一個溝渠，而是一座山，雪化得快的那面是南面還是北面？

*板書：（溝渠的積雪）向北化得快

第二課時

一、朗讀挑戰賽：對於上節課所學的內容，通過多種形式的朗讀如指名讀、男女讀、師生比賽讀、生生比賽讀等，鞏固學生對課文的理解。

二、拓展昇華

1、課文的最後一節告訴我們還有很多天然的指南針，仿照2——5節的寫法，説説你知道的辨別方向的方法。（年輪、青苔、竹子等）

2、總結：大自然不光有很多的天然指南針，還有許許多多的奧祕等着我們去發現。希望同學們在平時生活中要多看書多請教多觀察多思考，做一個生活的有心人。

三、學寫字：

1、出示要求會讀會寫，讓學生聯繫自己的生活實際想一想，你在什麼地方見過這個字，你是怎麼記住這個字的，把方法講給同學聽，然後師生一起寫這些字，熟悉字的筆順；

2、組詞。

四、課外作業

課外閲讀《十萬個為什麼》等書，瞭解大自然的奧祕。

《要是你在野外迷了路》優秀教學設計 篇九

教學目標：

1、初讀課文，瞭解課文大意。朗讀課文。

2、能讓學生髮現一些識字規律，隨文自主識字。

3、初步懂得一些利用自然現象辨別方向的方法。

教學過程：

一、導入新課

1、出示指南針，介紹。哪些人需要用指南針？

2、要是你在野外迷了路，身邊又沒帶指南針，該怎麼辦？回憶小詩《東西南北》。

3、揭題：今天一起學習《要是你在野外迷了路》，他能幫我們找些辨認方向的方法。

二、初學課文，瞭解大意

1、老師給大家帶來學習指南針，（自學要求）自讀小詩。

2、檢查詞語指南針忠實一盞指南針稠密

3、“盞”的書寫指導。

4、完成《課堂作業本》第2題，加偏旁成新字，再組詞。

5、交流讀了小詩，你知道哪些辨認方向的方法呀。師板畫。指導孩子把話説完整。

三、細讀課文

1、同桌選擇自己熟悉或感興趣的天然指南針，找到相關小節，仔細讀讀，你讀懂了什麼，又什麼收穫。

2、同桌讀課文。

3、交流（學生自主選擇）

（1）學習第二節。

a、看中午太陽和樹影的圖。想想早上，傍晚，太陽的情況。

b、板書晴天。

再讀這節詩。

（2）學習第三節

a、你對北極星有多少了解。課件補充。

b、介紹北極星。

c、朗讀。

（3）學習第四節

a、學習、理解字詞“稠、稀”。尋找規律“帶禾字旁的字”，並在稠稀積3個字中選1個自己認為難寫的寫一寫。

b、説説怎樣來辨別方向的？理解“樹葉稠的一面是南邊，樹葉稀的一邊是北方”。課件補充。

朗讀

（4）學習第五節

猜測積雪如何幫忙。

溝渠的積雪，他的特殊性。利用課件和簡筆畫突破難點。

帶着思考理解讀。

四、整體感知課文

1、連起來讀讀這首有趣的小詩。

2、師生合作完成填空。（口頭）

3、總結全文。