識字教案【精品多篇】

識 字 篇一

教學要求:

1.學會10個生字和14個詞語。知道“也”的用法。

2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3.知道杏樹、桃樹、梨樹和蘋果樹是果樹，它們大多春天開花，秋天結果，知道果樹能使環境更優美。

教學重難點：

學習生字新詞，理解句子的意思

課前準備：

1.佈置學生觀察周圍的果樹。

2.生字卡片、掛圖或投影片、朗讀課文的錄音帶或錄像帶。

教學時間：

2課時

教學過程 :

一、啟發談話

1.明確學習目的，激發學習興趣。

昨天，老師佈置同學們觀察周圍的果樹，有誰觀察到了？

指名説説：在什麼地方看到了什麼樹？樹怎麼了？

二、看圖識詞

出示春秋兩幅果樹圖。(兩幅圖上下對着)

（1）第一幅畫的是什麼季節？為什麼？

第二幅圖呢？（板書：春天、秋天）

小結：果樹大多春天開花，秋天結果（告訴學生杏(）樹、桃樹一般夏天結果）。

（2）出示投影片（杏花、桃花、梨花、蘋果花），認識四種果樹的花。（板書：杏花 桃花 梨花 蘋果花）（生字要注音）

（3）果樹上結了哪些果子？（板書：杏子 桃子 梨 蘋果）

小結：春天，果樹都開花了。粉紅色的是杏花和桃花，白中帶紅的是蘋果花，顏色雪白的是梨花，真漂亮！到了夏天，杏子、桃子熟了；到了秋天，果樹結出了梨和蘋果。

5.範讀課文

1 猜猜，圖上畫的是什麼地方的果樹？

2 聽朗讀錄音，回答上面的問題。

四、自讀課文，教師巡視輔導

要求：藉助漢語拼音讀通課文，讀準字音；

按照生字條畫出生字，連成詞讀一讀。

五、檢查自讀情況

1黑板上的詞裏有哪幾個生字，讀一讀。

2課文中還有哪些生字順着課文連成詞讀出來。板書：許多 或 花園

3認讀生字詞，重點注意三個後鼻音字。

4朗讀課文（先指名讀，再齊讀）。

六、識字寫字教學

1 識字教學。

（1）説了帶“木”的生字：杏、桃、梨。認識木字旁。木字旁與樹木有關，可在字的上面、下面、左面。寫在左面時捺就寫成點（板書示範：木字旁）

桃：右邊筆順是：豎撇、點、提、豎彎鈎、撇、點。先寫左半邊，再寫右半邊。組詞訓練。

梨：上下結構，上面左邊也是個偏旁，是“禾”字變來的，該叫什麼旁？（禾字旁），右邊是短豎、豎鈎。

（2）“艹”叫什麼頭？認識帶“艹”的字：花、蘋。

説説你怎樣記住“花”和“蘋”？

（3）認其餘的生字。

許：“訁”（言字旁），右邊是-(午）“訁”與説話有關，兩筆寫成，第二筆是橫折提。

多：“夕”（夕字旁)筆順是：撇、橫撇、點。兩個“夕”上下摞起來就是“多”。“許多”是什麼意思？“許”還可以組成許可、允許。“許”多“多”能組成哪些詞？

秋：左邊是學地的禾字旁，右邊有的同學認識，是－火。組詞訓練。

成：成了、成功、成績都是這個“成”。指導筆順，提示最後一筆是點。

園：全包圍結構的字，外面是方框兒裏面是個“元”（一元錢的元)指導書寫，複習“先裏頭後封口”的筆順規則，進行組詞訓練。

（4）鞏固識字。去拼音認讀（採用遊戲的方式，個別讀、齊讀、熟悉生字）。

2 寫字指導。

重點指導：梨、多、成、園。

梨：上面左右兩部分要靠攏，下面的“木”，一橫要長，托起上面的部分。

多：上下兩個“夕”對齊。“夕”的撇短，橫撇的撇要長一些。

成：第三筆橫折鈎不宜寫大。

園：豎長橫短，呈長方形，框兒不要寫得太大。

再仔細看田字格里的範字，照着描描、寫好。教師巡視，發現問題，及時指正。包括坐姿、握筆的方法。

第二課時

一、複習

1.認讀生字、詞語。

2.用下面的字口頭組詞。

杏 桃 梨 蘋 園 花 多 秋

3.朗讀課文。（先指名讀，再齊讀）

二、繼續讀短文，理解詞句

1.讀讀短文，數數有幾句話，標上序號。

2.理解詞句。

（1）第一句説的是什麼？結合插圖引導，想象房前屋後果樹成行，花果飄香的景象。

（2）哪幾句説的是春天的景象？（指名朗讀)

第二句説什麼？

能説説哪些花開了嗎？

在説的過程中，指導學生用上“也”。

為什麼我們村成了花園？（聯繫前3句具體想象村裏的景象：所有的果樹上，花兒都開了，紅的，白的，走到哪兒都有花，美麗極了（有條件的可放錄像）。

（3）讀讀1－4句，想想，如果你是村裏的小主人，遇到來參觀的人，該怎樣介紹村裏的果樹呢？（先讓學生試着讀，教師隨之肯定與點撥，要求讀出讚美的語氣。）

（4）到了秋天，我們村怎麼樣？（朗讀5－7句）

（5）想一想，果子都熟了，馬上要大豐收了，這幾句話該怎樣讀？（先試讀，再指導）

三、朗讀、背誦短文。

1.指名朗讀短文。

2.指導背誦。

四、總結

1.讀了這課，你懂得了什麼？（不作統一回答，知道多少説多少，意在積累知識，訓練説話。）

2.你還知道哪些果樹也是春天開花，秋天結果。

五、鞏固練習

1.課後練習第3題。

2.書面作業 。

填空。

＿天，桃花開了，＿＿也開了。

＿天，蘋果熟了，＿＿也熟了。

板書設計 ：

春天 果樹開花 花園

成了

秋天 果子熟了 果園

[1]

《識字》教案 篇二

教學目標：

1. 指導學生仔細看圖，對照圖畫理解句子意思。

2. 複習鞏固漢語拼音，正確朗讀句羣。

3. 學會六個漢字，讀準字音，認清字形，理解字意， 正確書寫。

4. 讓學生初步認識草原，激發學生熱愛祖國大草原， 熱愛家鄉的思想感情。

教學重點、難點：

掌握六個生字的音，形，意即書寫

課前準備：

1. 幻燈片一框

2. 朗讀配樂一段

3. 多媒體

4. 詞卡若干

教學過程：

一。複習拼音：

小朋友，我們先來讀一讀音節，比一比誰讀得響亮，讀得正確。

1. 出示卡片 xiang zhuang kuai jia jia

(1). 這些音節有什麼特點？

(2). 開火車讀 xiang zhang kuai。

(3). 説説jia和jia有什麼不同。

(4). 指名讀 jia jia

2. 出示卡片 qing yang shang

(1). 三個音節要讀準什麼音？

(2). 開火車讀音節。

二。引入課題：

1. 出示詞卡 jia xiang

(1). 開火車讀，齊讀。

(2). 什麼是家鄉？ 你們的家鄉在哪裏？

2. 聽記句子：

聽老師説句子，小朋友邊聽邊記，比一比誰記得牢。

(1). 美麗的無錫城是我可愛的家鄉。

(2). 鳥的家鄉在樹林，馬牛羊的家鄉在草原。

指名説，齊説。

3. 談話揭題：

小朋友，我們的祖國遼闊廣大，有連綿不斷的崇山峻嶺， 有秀麗多姿的江河湖海，還有廣闊無邊的大草原。

小朋友去過草原嗎？ 想不想看看美麗的草原？

今天，我們學習看圖讀拼音識字12，看看草原上都有什麼。

出示課題 看圖讀拼音識字 12

三。看圖學句，理解課文：

1. 出示幻燈片。

(1). 圖上畫的是什麼地方？

出示詞卡 cao yuan

開火車認讀。

(2). 這是什麼樣的草原？

出示卡片 ( )de cao yuan

(3). 圖上小朋友的家鄉就在草原。

出示句子 wo de jia xiang zai cao yuan。

指導朗讀： 讀出高興自豪的心情。(指名讀，齊讀)

2. 草原上有些什麼？

(1). 請小朋友由遠到近仔細看圖，完成填空：

出示句子 cao yuan shang you ( )。

(2). 相機出示詞卡 niu er yang er ma er qing cao

出示後指名讀，齊讀。

3. 牛兒，羊兒在幹什麼？ 它們長得怎樣？

(1). 出示句子 niu er zhang，yang er fei，

指導讀： 用高興的語氣讀。(範讀，指名讀，齊讀)

(2). 草原上牛和羊很多，從哪兒看出來？

(3). 出示句子 niu yang yi qun qun。

指導朗讀。(指名讀，齊讀)

4. 草長得怎樣？

(1). 出示句子 qing cao lu yin yin。

(2). 綠茵茵是什麼意思？

(3). 指導朗讀： 速度慢點，綠茵茵重讀。(指名讀，齊讀)

5. 草原這麼美，小朋友來到草原上，想幹什麼？

(1). 出示句子 qi shang ma er die er jia--jia，

(2). 小朋友催馬揚鞭，馬兒跑得怎樣？

(3). 出示句子 kuai ya kuai ru fei。

(4). 指導朗讀。 (範讀，指名讀，齊讀)

四。指導課文朗讀：

是啊，我的家鄉在草原，草原多麼美麗。 請小朋友打開書， 聽老師讀句子，再欣賞一下美麗的大草原。

(1). 師配樂朗讀。

(2). 學生練讀。

(3). 指名讀，齊讀。(配樂)

五。學習生字： ma niu yang

1. 正音，出示生字卡片 馬 牛 羊

(1). 開火車讀。

(2). 去聲調指名讀，齊讀。

2. 組詞説話練習：

“馬”: 組詞，填空 一( )馬。

“牛”: 組詞，填空 一( )牛，説話 牛可以幫助人們幹什麼？

“馬”: 組詞，填空 一( )羊，用羊説一句話。

3. 指導書寫：

學生做準備工作，説兒歌。

打開本子墊墊板，拿出鉛筆和橡皮。

身體端正背要直，一尺一寸要記牢。

(1). 指導寫馬：

屏幕出示“馬”，指名學生説筆順，屏幕顯示字的筆順。師：第二筆是豎折折鈎。

師在田字格中範寫，生練寫。

(2). 指導寫“牛”:

屏幕出示“牛”，屏幕顯示筆順，師：第二橫在橫中線上，豎在豎中線上。

師範寫，生練寫。

(3). 指導寫“羊”:

屏幕出示“羊”，生説筆順，屏幕顯示筆順，師：第二橫在橫中線上。

師範寫，生練寫。

《識字》教案 篇三

一、明確要求

看圖讀拼音識字是在學習漢語拼音之後，看圖學詞學句之前。所識的字大多是獨體字。這些字不是作漢字的部首，就是作合體字的部件。為此，在這一單元，我們要紮紮實實教好漢字的筆畫、筆順，要認真指導寫字，養成良好的識字、寫字的習慣。同時還要擔負鞏固漢語拼音的任務。 看圖讀拼音識字是藉助圖和朗讀拼音短文理解字義的。我們要利用圖畫、拼音短文和生字之間的關係，把識字和認識事物，豐富詞彙，訓練閲讀和訓練説話結合起來。這個單元的學習要以識字為主，但也不能單打一。為此，我是這樣制定看圖讀拼音識字“日月水火”的教學要求：

1.學會四個生字；

2.學會豎鈎、橫撇兩種基本筆畫；

3.認識四個象形字；

4.正確朗讀拼音短文。

二、看圖讀拼音短文

1.指導看第一幅圖，讀拼音短文第一行。

在揭示課題後出示四幅圖，問學生黑板上有幾幅圖？然後問學生第一幅圖畫的是什麼？圖上的太陽是什麼顏色？什麼形狀？太陽又叫什麼？指導學生讀拼音短文第一行：hóngrì yuán yuán。

2.指導看第二幅圖，讀拼音短文第二行。

這幅圖上畫的是什麼？什麼樣的月亮？（彎彎）彎彎的月亮又叫什麼？（月牙）指導讀拼音短文第二行：yuè yá wānwān。

3.指導看第三幅圖，讀拼音短文第三行。

這幅圖畫的是什麼？我們能看到水底的石子説明河水怎麼樣？指導讀拼音短文第三行：hé shuǐ qīng qīng。

4.指導看第四幅圖，讀拼音短文第四行。

圖上畫的是什麼？（一堆火）師指圖説：這是火苗。火苗什麼顏色？指導讀拼音短文第四行：huǒ miáo hóng hóng。

5.這篇短文是講這四幅圖的意思的，我們可以採用“引讀”法指導讀拼音短文。

師問：紅日什麼樣？

生讀：紅日圓圓。

師問：月牙怎麼樣？

生讀：月牙彎彎。

師問：河水怎麼樣？

生讀：河水清清。

師問：火苗什麼顏色？

生讀：火苗紅紅。

指導看圖讀拼音短文除了上面看一幅讀一行拼音的方法外，還可以先指導學生理解四幅圖意，然後一起讀拼音短文。指導看圖讀拼音短文不是這課書的教學重點，因此，我們花的時間不宜過多，只需五、六分鐘或七、八分鐘時間就可以了。

三、教學生字

1.教“日”字。

出示：rì日，指出“日”讀翹舌音，個別讀，小組開火車讀。“日”怎麼寫呢？老師在田字格里一筆一筆範寫，邊寫邊問：老師第一筆寫的是什麼筆畫？第二筆呢？第三、四筆呢？強調字的筆順是先外后里最後封口，也可以形象地説：先進人後關門。指導書空。老師指圖説：這是古時候的“日”字，漸漸地，演變成今天這個樣子的“日”。小朋友看看，“日”字像什麼？像事物形狀的字，我們叫它象形字。

2.教“月”字。

出示yuè月，yuè是什麼音節？（整體認讀）個別讀，全班齊讀。老師在田字格里範寫，邊寫邊問：“月”的第一筆是什麼筆畫？師：撇與“八”字的撇有所不同，要豎着撇。第二筆是什麼筆畫？老師寫完外面的筆畫就寫裏邊了，第三筆是什麼筆畫？第四筆是什麼筆畫？“月”的筆順是什麼？“月”的筆順是從外到內。個別書空，全班書空。師指圖説：這是古時候的“月”字，現在演變成這個樣了。“月”字像什麼？像彎彎的月亮，所

以我們説“月”是象形字。

3.教“水”字。

出示shuǐ水，指出水是翹舌音的字，個別讀，一組開火車讀。老師在田字格里寫範字，邊寫邊講：“水”的第一筆叫豎鈎，指出豎鈎是中心鈎（豎與橫垂直45°處鈎）。第二筆是什麼筆畫？師教學生説橫撇。第三筆、第四筆呢？它的筆順是什麼？先中間後兩邊。指導書空。師指圖説：這是古時候的“水”字，漸漸地演變成現在這個“水”字。小朋友看，水像什麼？這個字也叫象形字。

4.教“火”字。

出示“huǒ火”，指出“火”是三拼音的字，個別讀，全班讀。老師在田字格里寫範字，邊寫邊問：第一筆是什麼筆畫？第二筆呢？第三、四筆呢？個別書空，全班書空。老師指圖説：這是古時候的“火”字，現在演變這個樣了。“火”字像火苗，這個字也叫象形字。今天學的四個字都像事物的形狀，我們利用這個特點來記今天學的四個字。

四、遊戲鞏固

一年級的學生有意注意時間短，自制能力差。每節課儘量用前15—20分鐘有意注意時間作為新授知識的時間，然後結合教學內容，用5－10分鐘組織一些遊戲，鞏固所學的生字。這節課，我採用“開火車讀生字”、“看圖找字”、“找朋友”、“認字競賽”、“字兒開花”這五種遊戲來鞏固識字。

五、指導讀書寫字

鞏固識字後就指導學生讀書，讓學生知道今天所學的字在課本哪裏，便於學生複習，養成自己讀書的好習慣。指導讀書後接着就指導寫字。對剛開始識字的兒童來講，寫字是識字的難點。因而，寫字指導是識字教學的一個重要環節。這節課，我留了十分鐘時間指導寫字。我先指導學生寫豎鈎、橫撇，然後要學生描寫書上田字格里的範字，最後老師一筆一畫地指導學生寫字。這對才學寫漢字的兒童來講是非常必要的。

六、教學反思：

《日月水火》是國小語文一年級上冊識字（一）中的第四課，《日月水火》教學反思。這篇課文需要認讀的生字都是象形字，讓學生掌握我們人類的造字過程，體會人類造字的智慧。學習本課，主要從以下幾個方面進行：

一、興趣是學習的動力

“興趣是最好的老師。”只有學生有了興趣，就會有學習的動力。現在的學生識字量很大，簡單的字都會讀，在學習《日月水火》這篇課文中，面對大部分學生都熟識的生字進行教學時，主要從這兩個方面入手：第一、在趣味故事中引導學生了解漢字的起源，認識象形字；第二、在瞭解象形字構字特點的基礎上，引導學生將學習興趣轉化為探究動力，推動學生自主探究活動的開展，從而發現構字規律，產生識字興趣。

二、利用直觀教具幫助識字

針對學生的年齡特點和心理狀態，我在課前精心地準備了一些直觀教具(投影儀、圖片、實物)來表現漢字的音形義，便於學生理解。化解了教學難度，提升了學習興趣。

三、分層教學，象形識字

“日月水火”這四個漢字，全班大部分學生都已經認識，但對“象形字”這個概念學生初次遇到的情況，。在教學中不能平均使用力量，要分層教學。先讓學生觀看“日月水火”四個字漢字演變的動畫，學生從實物，到甲骨文到小篆，逐步到現在的方塊字，對漢字的演變有了一個整體的認知，對象形字有了更深的認識。同時，這個環節的設計，也給學生提供了練習説話的媒介，如“日像什麼？”“月像什麼？”訓練了語言表達能力。

在老師的引導下，學生深入認識了象形字，並且初步體驗了象形字的識字方法。在此基礎上，教師逐漸放手，還原學生主體地位，讓學生在合作中實踐探索、學習新知。學習“山石田禾”時，先讓學生看象形字，猜一猜它表示的是什麼事物？再讓學生觀察圖畫驗證自己的猜想，最後再認識現在的方塊字。樣的目的在於引發學生的學習興趣，當學生猜到的和看到的對上了時，他們會獲得成功的喜悦。在老師引導學生觀察字和圖片時，讓學生在對比中發現規律——字和圖的相似處。學生不僅很容易記住，以後遇到這類字也會用象形的規律來學，進一步激發學生學習新生字的強烈願望。

四、培養良好的學習習慣

作為低年級老師應注重培養學生良好的學習習慣，如認真傾聽的習慣、積極思考的習慣、有序且認真觀察的習慣、認真書寫的習慣等、語言表達的能力、小組合作的能力、想象能力、積累的能力等。在課中隨時提醒學生按要求做，用及時恰當的評價激發每一名學生，保護他們的自信心、好奇心。

五、不足之處

1.常規訓練形式要多樣化、趣味化。

2.教完高年級，再教低年級，語速要調整，讓學生聽清，聽懂。

識 字 篇四

引導孩子在豐富的語境中識字

-----《識字7》看圖會意形式識字淺談

《識字7》採用的是看圖會意的形式識字。課文共分兩部分：其一是看圖識字學詞；其二是兒歌，幫助孩子在誦讀兒歌中感悟字意。本課教學目標是學會“眾、羣”等九個生字，初步瞭解會意字的特點，培養主動識字的興趣。朗讀兒歌，在朗讀中感悟“團結起來力量大”的道理。識字、寫字是本課教學重點，但如何讓孩子在在認識漢字中學會識字、形成主動識字的興趣？我想這是低年級段識字教學難點。為此，結合會意字構字特點，我想本課教學應努力豐富文本語境，讓孩子在豐富的語境中認識漢字、感悟字意，進而培養其主動識字的興趣。

一、簡筆畫 直觀再現字意教學伊始，老師在黑板上用線條勾勒一個人形圖，讓學生觀察這是什麼。課本上是一位小朋友上學的彩圖，富有生活氣息，為孩子多樂於接受。但考慮課本上是多幅圖及字、詞、兒歌一起呈現出來（教學掛圖上也是如此），讓學生觀察課本或彩圖，必將分散學生注意力，影響學生思維。之後，再板書“人”字，讓學生説説“人”字為什麼這樣寫。讓學生在圖、字形聯繫中感悟象形字造字方法，感受漢字的奇妙。然後再讓學生用“人”字組詞。照此方法，引導學生圖、字形相結合認識“從”、“眾”二字，讀準“從、眾”的韻母是“ong”不是“eng”。不過在引導學生認識“眾”字時，要引導學生明確“眾”並不只是指三個人，而是指很多人。在此基礎上，讀好“羣眾”一詞。

二、讀兒歌 誦讀中感受字意兒歌第一句“二人從，三人眾”揭示會意字是怎樣構成的。這一點學生一讀就懂，教師不必多講。第二句“眾人一條心，黃土變成金”揭示了團結起來力量大的道理，從另一個側面幫助學生潛移默化的感受了“眾”的意義。讀兒歌，我設計了以下幾遍讀：一讀：讀通、讀順。二讀：在讀順、讀通的基礎上，指名讀，結合讀指導讀準下列字音：心，前鼻音；成的韻母讀準。三讀：讀出疑問。要求孩子一邊讀兒歌，一邊體會：讀懂了什麼？還有哪些問題要問？結合孩子提問題，老師講螞蟻搬青蟲的故事，幫助孩子感悟“團結力量大”的道理。再讓孩子結合生活談談認識，從而構建新的認識。四讀：感情誦讀。加深體會、積累語言。這一邊讀，讓孩子邊讀可以邊做上動作，表達自己內心感受。

當孩子用詞精妙時，請不要吝嗇你的表揚！

課例《識字7》認識“木、林、森”，感悟會意字的特點。當孩子認讀“森林“一詞後：生：老師，我沒有見過森林，森林是什麼樣的？師：這個問題提的好。我想其他小朋友也一定很想知道，下面我們來看看彩圖。（師出示彩圖）。誰看圖，告訴張路小朋友森林是什麼樣的？生：茂密的森林。師：“茂密“什麼意思？生：樹木枝葉長得很密。師：“茂密“這個詞用得好！謝謝你，教給老師和其他小朋友一個新詞。能讀讀告訴老師森林很茂密嗎？生邊做動作邊讀。師：森林的確很茂密。能帶領老師和其他小朋友讀一遍嗎？生帶領其他小朋友讀。師：誰能再説説森林是什麼樣的？生：無邊的森林。師：“無邊“這個詞好！森林像草原一樣無邊無際，你善於活學活用，真聰明。生：碧綠的森林。師：“碧綠“一詞用的妙。森林不但大，而且富有生機。教學中，孩子能用一些精妙的詞語準確生動的回答問題。是孩子良好語感的表現，也是孩子積極思維的外現。對於孩子這樣精彩回答，我們不要吝嗇自己的表揚：

1、結合具體語境，給以具體準確的評價，如“‘碧綠’一詞用的妙。森林不但大，而且富有生機”等。

2、給孩子具體詮釋的機會。如讓孩子説説“茂密”是什麼意思，進一步進行語言訓練。

3、給孩子誦讀釋情的機會。漢語是形象的語言，是富有詩意的語言，是易於抒發內心情感的語言。當孩子回答“茂密”、“無邊”等詞語時，可以讓孩子通過誦讀來表達自己對詞語的理解，進而強化語感。

4、給孩子一個當小老師的機會，讓孩子帶領其他孩子讀讀，達到積累詞語的目的。